Технологическая карта русского языка урока в 5 а классе учитель Чеботарёва О.Б. 10.11.15 г. Тема урока: Повторение и обобщение сведений по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография». Тип урока: отработка знаний и рефлексия Форма урока: путешествие Цели урока: содержательная: повторить, обобщить, систематизировать изученное в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»; повторить ключевые термины темы, изученные орфограммы; совершенствовать умение сопоставлять фонетическую и орфографическую записи слов; отработать произношение трудных слов; деятельностная: формировать способность к рефлексии контрольного типа и реализации орфоэпической нормы (фиксирование собственных затруднений, контроль и проект выхода из затруднений); формировать регулятивные УУД: целеполагание, планирование, само – и взаимоконтроль, оценка, волевая регуляция в ситуации затруднения. Виды работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, само – и взаимопроверка, коллективная, групповая. Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран. Материалы к уроку: презентация, смайлики. Этапы урока Деятельность учителя 1.Организационный момент Приветствие, проверка готовности к уроку, запись даты. Цель: создать условия для -Здравствуйте, ребята! Я рада видеть каждого из вас! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что возникновения внутренней мы с вами сегодня дружно поработаем. потребности включения в учебную деятельность. 2.Мотивация к учебной деятельности Целеполагание Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («хочу»); Установить тематические рамки учебной деятельности («могу») Желаю вам успехов и хороших оценок. 3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель: воспроизвести и зафиксировать актуализированные знания, умения и навыки, достаточные для построения новых знаний. Учитель.Чтобы попасть в город Фонетики, мы с вами должны пройти небольшой инструктаж и проверить свои теоретические знания. Для этого мы проведем небольшую разминку «Закончи фразу». Разминка «Закончи фразу» 1 ряд 2 ряд 3 ряд 1.Звуки мы …, а буквы …. 1.Не обозначают звуков буквы ….ь и 1.Мягкость согласных обозначается 2.Все звуки речи делятся на … и ъ. …, а также буквами …. …. 2.Согласные звуки делятся на … и 2. Буквы е, ё, ю, я обозначают два 3.В русском языке …33 буквы, из … , … и … . звука в следующих случаях : … . них …10 обозначают гласные 3.Шипящие звуки – это . 3.В русском алфавите….буквы. звуки, а 21… - согласные. Учитель. Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы отправимся с вами в путешествие в страну Русского языка , и в этом нам помогут ваши знания, смекалка и находчивость. В любое путешествие отправляются с определенной намеченной целью. Есть она и у нас. Посмотрите на тему нашего урока. ( Ученики читаю тему на доске.) Давайте вместе определим, что мы должны сделать, путешествуя по городу под названием Фонетика.(Ученики определяют цель – повторить сведения по Фонетике). Совершенно верно: повторить и закрепить основные сведения, которые изучили по этой теме, показать знания и умения, которые приобрели. Учитель. Но может ли фонетика существовать одна, без других разделов науки о языке? Да, действительно Фонетика тесно связана и с другими разделами Русского языка, о которых тоже пойдет речь. Давайте назовем их. Ученики называют (названия даны на доске) Графика Орфоэпия Орфография Запись числа, темы урока в тетради. Учитель. Молодцы! Инструктаж прошли все на «отлично».И мы смело отправляемся в путешествие по городу Фонетика. Вопрос: Что же изучается в фонетике? Ученики: Звуки речи. 4. Этап локализации индивидуальных затруднений Цель: осознать место и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий Учитель. Вот мы в городе и сразу же попадаем на площадь Звуков и Букв, и, чтобы без препятствий пройти по этой площади, нам необходимо выполнить несколько заданий. Задание 1. Игра «Рассели жильцов»(слайд) Слова вьюга*, еж***, баян***, морковь**, сшить**, семья* рассели в домики. В первый домик - слова, в которых количество букв и звуков совпадает. Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков. В третий – слова, в которых звуков больше , чем букв. Учитель. Что нужно знать, чтобы правильно распределить слова? Задание 2. Звуковое письмо (слайд). Найти слова, в которых произношение не совпадает с написанием, и составить их фонетическую запись (транскрипцию) Жизнь, грач, весна, солнце, дом, столб, цирк, нож, дым, дорожка, сон. Задание 3. Образовательный диктант (составить из предложенных слов словосочетания так, чтобы образовались пары одинаково звучащих слов Образец: пруд/т – заросший пруд (записать на доске) тонкий прут(ик). Рог/к, стог/к, плод/т, код/т. Вывод: Что было бы, если бы мы не умели различать буквы и звуки? Учитель. С площади Звуков и букв мы переносимся на проспект Алфавита. Беседа с учащимися. Что такое алфавит? (расположение букв языка в определенной последовательности) А как пришли к нам буквы? Учитель. Дорога к письменности была длинной, трудной, но интересной Задолго до того, как были придуманы буквы, люди почувствовали необходимость передать свои мысли тем, кто находился далеко. Ни телефона, ни телеграфа, ни радио в те времена не было. Под рукой – только конкретные предметы: камень, дерево и т.д. И тогда человек брал сук и привязывал к нему тоненькие ремешки или шнурки различной длины и цвета. Каждая верёвка завязывалась различным способом, каждый имел собственное назначение ( красный цвет обозначал воинов, белый – серебро, жёлтый – золото ). Чтобы не выходило путаницы, составивший письмо должен был сам прочесть его послу, а тот, придя в нужное место, должен был вслух повторить. Наиболее древним видом собственно письма, которое возникло за четыре тысячи лет до нашего летоисчисления, является изображение рисунками - пиктография. Раскопки древнейших мест поселения человека обнаруживают искусные очертания домашней утвари, фигур людей, животных. Этим видом письма мы иногда пользуемся и сегодня. Так, на вывесках булочной изображаем хлеб, часовой мастерской – часы, магазина оптики – очки и т.д. В 863 году произошло важное в жизни славянских народов событие. Два ученых монаха – Кирилл и Мефодий составили славянский алфавит. Часть букв взяли из греческого алфавита, часть придумали сами для обозначения тех звуков, которые были только в славянских языках. Создали первый славянский алфавит в IX веке нашей эры, а пользоваться стали лишь в X–XI вв. Около десятка букв из первой славянской азбуки не дошли до нашего времени, исчезли из нее (ижица, фита, омега, ять, пси, кси, зело, ер) Реформа русской азбуки была проведена Петром I. Он ввёл в состав алфавита букву, которая фактически уже употреблялась, но еще не была “законной”. Это буква “Э”. Самая молодая буква в русском алфавите – буква “Ё”. У нее есть “день рождения”. В 2007 году ей исполнилось 210 лет. Известен ее создатель– писатель Н.М.Карамзин. Первый печатный станок на Руси был создан в XVI веке замечательным русским мастером Иваном Федоровым. Вопрос учителя: А какой раздел науки о языке изучает буквы и их начертания? Ученики: Графика. Вопрос учителя: Может ли Фонетика без Графики? Почему? Учитель. Да, действительно, графика тесно связана с фонетикой. Это следующий пункт нашего маршрута. Учитель.На проспекте «Алфавита» нас также ожидают задания, выполнение которых даст нам возможность пройти дальше. Задание 4. Выборочное списывание. Расположи по алфавиту. (слайд) 1 вариант: Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта. 2 вариант: Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель. Взаимопроверка по слайду. ( 1 вариант: барабанщик, вечный, каменщик, мачта, печник, речка) ( 2 вариант: весть, ель, кость, лошадь, песнь, трость) Вопросы: – Что обозначает Ь в словах второго варианта? (мягкость согласного) = А еще какие буквы смягчают предыдущие согласные? Приведите примеры. – Почему в словах первого варианта нет мягкого знака? (в сочетаниях Ч и Щ с другими согласными Ь не пишется) Задание 5. Игра «Кто быстрее» (слайд) Групповая работа. Задание на сообразительность и скорость. Расположите сначала буквы, а потом слова по алфавиту: ТГАНЕ, ТИВН, ЛЕДО, КЕЖИ, ПОЛУХ, ТОНЗ. Проверка по слайду: (АГЕНТ, ВИНТ, ДЕЛО, ЕЖИК, ЗОНТ, ЛОПУХ) Учитель.Ребята, а где в повседневной жизни мы используем алфавит? Вывод: Алфавит надо хорошо знать. 5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель: создать условия для интериоризации (перехода извне внутрь) способов действий, самопроверки их усвоения, индивидуальной рефлексии достижения цели и создания ситуации успеха физминутка Учитель. Молодцы! С заданием мы справились, но выход из проспекта пока закрыт: у ворот стоит охрана – стражники буквы Ъ и Ь знаки. Они приготовили нам испытание . Чтобы попасть за ворота, нужно сделать следующее: физминутка Ъ (хлопок) Ь (топот) Без Ь и Ъ (поднимаем руки) разъезд полью сэкономим подъём обезьяна сыграем адъютант бульон трехэтажный двухъярусный листья обучает Учитель. Путь нам открыт, и мы отправляемся дальше. Учитель. С проспекта Алфавита мы поворачиваем налево и попадаем в переулок Ударений. Вопросы: -Назовите раздел науки о языке, который изучает правила ударения. -Орфоэпия. - Что такое ударение? (произношение одного из слогов с большей силой и продолжительностью). .Ударение нам тоже приготовило свое задание, с которым, я думаю, мы успешно справимся. Задание 6. Определительный диктант. Запишите слова и расставьте в них ударение. Слайд. самопроверка по эталону (слайд) А теперь прочитаем написанные на доске слова, следя за ударением. Баловать, договор, документы,звонит,каталог, квартал, красивее, свекла, столяр, торты,щавель. Учитель: Иногда про ударение говорят, что это «паспорт» слова. Как вы думаете, почему? Поэтому ударение надо хорошо знать. Следовательно, нам необходимо и дальше работать над правильным ударением. Но орфоэпия – это не только правильно поставленное ударение в слове. Орфоэпия – это и правильное произношение звуков. В целом, орфоэпия – это правила образцового литературного произношения. Вспомним некоторые из них: Вечный – скучно Сердечный – пустячный Почта – чтобы Фанера – кашне Тема – теннис Мечта – яичница Музей - свитер Учитель. Можно ли обойтись без орфоэпии? Учитель. Наша речь – это наша «самохарактеристика». Соблюдение орфоэпических норм является своеобразным паспортом нашей речевой культуры. Правильное произношение является показателем общей культуры человека. 6.Этап включения в систему знаний и повторения Цель: Организовать условия для применения способов действия, вызвавших затруднения, Учитель. Наше путешествие по городу Фонетика продолжается. Наконец мы подошли к реке Орфографии. Чтобы переплыть с одного ее берега на другой, нам необходимо вспомнить те орфограммы, которые изучили в разделе «Фонетика». Задание 7 . Орфографическая пятиминутка. Работа в парах. Слайд. Объясните орфограммы и продолжите ряд. повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса 7.Рефлексия учебной деятельности на уроке 1 ряд 1.Пч_лы, ш_лк, …, …, … 2.Ш_в,крыж_вник, …, …, …. 2 ряд 1.Ц__кл, лекц_я, …, …, …. 2.Куц_й, огурц_, …, …, … 3 ряд 1.Стрич_, доч_, …, …, …. 2.Могуч_, багаж_, …, …, …. Учитель.Название какого раздела науки о языке составит следующий пункт нашего маршрута (Орфография) Учитель. Наше путешествие подходит к концу. Мы подошли с вами к самому красивому месту нашего города – парку Художественный, где можно посидеть с любимой книжкой, отдохнуть, помечтать и пофантазировать. Перед вами небольшой отрывок из произведения Тютчева. Прочитайте их выразительно и ответьте на вопрос: какой волшебной силой обладают звуки в данном отрывке. Задание 8. Работа с текстом. Учитель. Прочитайте выразительно отрывок . Назвать звуки, помогающие услышать звуки грома в стих. Ф. Тютчева Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. [Гр] – мы слышим звуки грома. Вывод:Какую роль играют звуки речи в художественных произведениях? К какому выводу вы пришли, выполнив задания? (определенный подбор звуков способствует созданию выразительной картины в художественном произведении и нашей речи и превращают наш язык в певучий, мелодичный и красивый.) Учитель. Как называется это средство выразительности? Ученики: Этот прием в литературе называется звукопись. Это и есть конечный пункт нашего путешествия. Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. Давайте вернемся к теме нашего урока. Какова была тема нашего урока? Какую цель ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достичь ее? Перечислите, что мы посетили, путешествуя по городу Фонетика. Что научились делать? Над чем предстоит еще поработать? Учитель. Молодцы! Вы показали свои знания, умения по нашей теме на всех этапах урока. Спасибо всем! А свою деятельность на уроке оцените, пользуясь диагностической картой. ? Домашнее задание Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса. !! Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор слова, знаю основные орфограммы и нормы произношения, но не уверен, что самостоятельно смогуразличить парные – непарные согласные. Скажу себе: « Я работал хорошо!» !!! Научился различать звуки и буквы, выполнять фонетический разбор, знаю основные нормы произношения и правила правописания и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» Учитель. Домашнее задание выбираете в зависимости от того, как вы оценили свою работу на уроке. ? !! !!! повторить п.50-60, выполнить упражнение 322 повторить п. 52-54, выполнить упражнение 321 Упражнение 324