Министерство образования и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» Доклад «Технология бинарных уроков в инклюзивном классе» МДК 01.10 Технологии инклюзивного образования детей с ОВЗ Исполнитель: Громова Д.Д., студентка 4 КП группы Руководитель: Якимова А.В. Камышлов, 2020 План доклада 1. Введение 1. Актуальность темы 2. Цель и задачи доклада 2. Основная часть 1. Понятие «бинарный урок», его цели и характеристики качественного сотрудничества, виды ролевого распределения 2. Основные формы и модели бинарных уроков 3. Требования к структуре и основные функции бинарных уроков 4. Этапы подготовки бинарных уроков 3. Заключение 4. Список литературы 2 Введение «Технология бинарных уроков в инклюзивном классе» Существует «золотое правило» Я. А. Каменского, которое гласит: «Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются, чтобы запечатлеваться через зрение и действие руки ... всеми средствами нужно воспламенять жажду знаний и пылкое усердие к учению» Бинарные уроки и являются реализацией этого «золотого правила». В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Любая современная педагогическая технология – это синтез достижений педагогической науки практики, сочетание традиционных элементов прошлого и современного педагогического опыта. В нетрадиционной современной практике бинарный или интегрированный урок – это урок, который сочетает содержание двух предметов, например, литература и искусствоведение, и два учителя интегрируют содержание своего материала и проводят такой интересный урок. Этот нетрадиционный формат очень эффективно адаптируется для задач инклюзивной педагогической практики. В зарубежном образовании аналог такого взаимодействия учителей на уроке называется соучительство или двойное преподавание. Профессиональные связи в условиях инклюзивного образования должны давать новое качество урока. Поэтому недостаточно, если в образовательной организации есть психолог и дефектолог, к которым можно привести ученика потому, что он мешает вести урок или не усваивает математику. Теперь кабинетная модель должна быть разрушена и все эти специалисты, если они работают в инклюзии, должны прийти в класс. Цель доклада: раскрытие содержания и особенностей использования технологии бинарных уроков в инклюзивном классе. Задачи доклада: 3 1) раскрыть актуальность использования технологии бинарных уроков в инклюзивном классе; 2) раскрыть содержание понятия «бинарный урок», его применение в инклюзивном классе; 3) описать основные виды ролей, модели бинарных уроков, и функциональные особенности бинарных уроков; 4) раскрыть этапы подготовки и проведения бинарных уроков. Основная часть Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока, который ведут два или несколько педагогов – предметников. Бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредметный внутренний краткосрочный или средний по продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике. Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения учебных универсальных достижений. Такой урок обязательно интерактивный, ориентирован не на трансляцию, а на коммуникацию, на двойное учебное взаимодействие, смешение форм, где в одном уроке применяются и индивидуальные и групповые модели взаимодействия. Бинарный урок в инклюзии предполагает партнерство между учителем общей практики и специалистом сопровождения, которые разделяют ответственность и обязанности по планированию и объяснению материала, а также проведению оценочных процедур на уроке для всех учеников в классе. Характеристики качественного сотрудничества: обсуждение; 4 доверие; разделение ответственности; общие ресурсы; совместное принятие решений; равноправие. Виды ролевого распределения: 1) один учит, другой ассистирует (один учитель ведет урок, а другой помогает детям); 2) оба учителя рассказывают одну информацию, но класс разделен на две неоднородные группы (один со всем классе, другой с малой группой, которая нуждается в поддержке, и постоянно меняются ролями на разных этапах урока); 3) один учитель берет на себя ответственность за общий план урока, другой выборочно углубляет /упрощает материал для отдельных учеников; 4) оба активно работают со всем классом, но выполняют разные функции. Форма проведения бинарного урока нестандартна. Использование различных видов деятельности на уроке даёт возможность учащимся поддерживать внимание на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающем эффекте обучения. Бинарные уроки повышают потенциал ребят, побуждают их к активному познанию мира, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. Данные уроки способствуют развитию речи, формируют умения сравнивать, обобщать и делать выводы. Бинарные уроки дают возможность самореализовываться в творческом процессе учителю, способствуют раскрытию талантов учеников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья бинарная модель обучения имеет особую актуальность, так как позволяет привнести в любой урок коррекционно-развивающую составляющую. Каждый учитель является 5 еще и специалистом службы сопровождения, что позволяет объединить подходы, методики и принципы коррекционной педагогики, что значительно упрощает восприятие учебного материала. Как правило, все дети с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит некоторый промежуток времени, и этот интерес к учению постепенно угасает. Бинарные уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике и, таким образом, почувствовать себя успешным в обучении. Выбор формы зависит от возрастной категории детей, интересов и способностей. Урок -конференция Урок-инсценировка Урок-путешествие Урок-исследование Урок -дискуссия Урок-мастерская Основные модели бинарных уроков Модели бинарного урока в соответствии с поставленными учебными целями представлены в таблице. По интеграции По составу участников образовательных программ Учебная программапрограмма Педагог дополнительного специалист образования Учебная программапрограмма коррекционно Педагог - педагог - развивающей работы Учебная программа начального образованияПедагог - тьютор учебная программа старшей школы 6 По сочетанию форм работы Урок-проект Урок-открытие новых знаний Урок лаборатория (преемственность) Учебная программа – Урок – введение в программа курсов или профессию, урокэлективов и т.д. тренинг, урок-игра и т.д. Педагог - родитель Проведение бинарных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки. Такие уроки могут быть успешными только при условии слаженной творческой работы обоих учителей. Требования к структуре бинарного урока: четкость компактность сжатость логическая взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе Можно выделить следующие функции бинарного урока: 1) вводно-обзорная (цель: формирование первоначальной целостной картины, изучаемой темы) 2) обобщение (цель: обобщение и систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках) Более удачными повторительно-обобщающие уроки. Почему считается, что именно при проведении повторительно-обобщающих уроков проявляется творчество учителя и учеников? Во-первых, потому что на этих уроках можно использовать новые варианты преподнесения прежнего материала, создать другие условия и формы работы, чтобы ученики смогли проявить активно-творческие способности, приложив полученные ранее знания. Вовторых, такие уроки позволяют учителю использовать различные формы его проведения. Подготовка бинарных уроков Технология подготовки и проведения бинарных уроков. 1. Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой бинарного урока. 7 2. Определив тему и задачи урока, мы определяем состав и структуру содержания урока. Желательно, чтобы бинарный урок имел проблемный характер. Если это вводный урок, то на нём необходимо обозначить проблемные вопросы, которые будут рассматриваться на последующих уроках. Работа над содержанием урока. − Процедура конструирования содержания урока связана с определением оснований интеграции. Для этого необходимо ответить на вопрос: на базе, каких знаний будет осуществляться интеграция? − На первом этапе конструирования урок моделируется в общих чертах. Необходимо разработать композицию урока, определить её основные части. − Следующий этап работы над содержанием урока - этап самостоятельного творчества. Каждый учитель самостоятельно подбирает материал по своему направлению, предлагает различные варианты, методы и формы работы. Затем педагоги приступают к созданию плана-конспекта урока. Из всего многообразия идей и вариантов необходимо выбрать оптимальное решение. Главная задача этого этапа заключается в том, чтобы создать целостную картину урока. 3. При подготовке необходимо помнить, что урок ограничен временными рамками, поэтому необходимо определить роли учителей, переходы от монолога одного учителя к монологу другого, при этом импровизация не исключается. Практика показывает, что необходимо проводить хронометраж урока, который поможет уложиться в установленные временные рамки. Важно избегать излишней суеты, неловкости, скованности, непродуманности, так как это может испортить общее впечатление. Для эффективной работы преподавателей и вспомогательных сотрудников следует соблюдать несколько необходимых правил: делиться своими сильными сторонами и потребностями, осуществлять совместное планирование, поддерживать друг друга, соблюдать равноправие, брать на 8 себя часть общей работы. Поддержка в проведении бинарного урока возможна только во взаимодействии педагог–педагог. 9 Заключение Преподаватель предметник, дефектолог, логопед и т.д. – это все педагоги, только с разной спецификой знаний о ребенке, с разными методами, подходами и стратегиями, с отличающимся профессиональным мышлением. Сочетание всех этих ресурсов дает эффект высокого качества урока. Новые технологии позволяют экономить время, а это значит, что увеличивается плотность урока. С одной стороны, это хорошо: больше узнали, успели сделать. Но нельзя забывать, что перенасыщение урока приводит к нарастанию напряжения учащихся и учителя. Лучший отдых - это смена деятельности. Бинарный урок позволяет реализовать этот принцип, что играет немаловажную роль в здоровье-сберегающих технологиях. Идея бинарных уроков очень увлекательна. Она открывает перед учителем новые возможности, а главное заставляет его выступать в роли экспериментатора. Таким образом, бинарные уроки, без сомнения, оживляют образовательный процесс, развивают познавательный интерес школьников, способствуют развитию личности ребёнка, дают возможность организовать коррекционное сопровождение учащихся. 10 Список литературы 1. Алёхина С. В. «Технология бинарного урока в инклюзивной школе» (дата обращения: 22.11.2020) 2. Бинарная модель обучения, как эффективная форма работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья USR: https://cyberleninka.ru/article/n/binarnaya-model-obucheniya-kak-effektivnayaforma-raboty-s-obuchayuschimisya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyamizdorovya (дата обращения: 22.11.2020) 3. Бинарный урок, как эффективная форма проведения занятий в инклюзивной образовательной организации USR: https://nsportal.ru/detskiisad/korrektsionnaya-pedagogika/2018/08/05/binarnyy-urok-kak-effektivnayaforma-provedeniya (дата обращения: 22.11.2020) 4. Бинарный урок/бинарное внеклассное мероприятие как средство реализации новых образовательных стандартов USR: https://infourok.ru/binarniy-urokbinarnoe-vneklassnoe-meropriyatie-kak-sredstvo(дата обращения: средство обеспечения realizacii-novih-obrazovatelnih-standartov-1904233.html 22.11.2020) 5. Выступление «Бинарный урок как преемственности начального и основного общего образования» USR: https://xn--j1ahfl.xn-p1ai/library/binarnij_urok_kak_sredstvo_obespecheniya_preemstvenn_174855.ht ml (дата обращения: 22.11.2020) 6. Доклад «Технология бинарного урока» USR: https://infourok.ru/dokladtehnologiya-binarnogo-uroka-816581.html (дата обращения: 22.11.2020) 7. «Организация инклюзивного образования в начальной школе в соответствии с ФГОС» USR: https://multiurok.ru/files/organizatsiia- inkliuzivnogo-obrazovaniia-v-nachaln.html (дата обращения: 22.11.2020) 11
