Авторитарный стиль воспитания
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА ИМ. М.УЛУГБЕКА ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ Яни Эллина Вадимовна Выпускная квалификационная работа ВЗАИМОСВЯЗЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ПСИХОСЕКСУАЛЬНЫХ УСТАНОВОК В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ Научный руководитель: Денискина Т.И., преп.кафедры психологии Рецензент: Ильхамова Д.И., и.о. доц. кафедры психологии Ташкент 2014 Оглавление Введение……………………………………………………………………. 3 Глава 1. Теоретический обзор по проблеме взаимосвязи стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости……………………………………. 8 1.1 . Стили родительского воспитания…………………………………….. 8 1.2 . Психосексуальные установки в период ранней взрослости……….. 12 1.3. Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости………………………………. ……………… 17 Глава 2. Анализ результатов исследования взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости…………………………………………………………… 22 2.1. Методология и методы организация исследования………………… 22 2.2. Анализ исследования стилей родительского воспитания………….. 29 2.3. Анализ исследования психосексуальных установок юношей и девушек………………………………………………………………………. 2.4. Взаимосвязь стилей родительского воспитания 39 с психосексуальными установками юношей и девушек……………………. 52 Выводы……………………………………………………………………… 59 Заключение………………………………………………………………… 61 Список использованной литературы …………….……………………… 64 Приложения…………………………….…………………………………… 67 2 Введение «Семья — очаг воспитания, который обеспечивает вечность семейной жизни. Семья сохраняет священные обычаи и традиции, оказывающие непосредственное влияние на то, каким будет подрастающее поколение» [1, с.6]. Как отмечено в докладе нашего Президента – «Основная цель, которая стоит перед нами – это укрепление института семьи как основного звена нашего общества, повышение на новый уровень проводимой работы по поддержке молодой семьи, усилению роли и значения махали, повышение роли семьи в воспитании здорового, духовно зрелого и гармонично развитого поколения, поскольку благополучие семьи является основой благосостояния» [2]. В целях последовательного продолжения ведущейся работы нашего государства по формированию здорового поколения, Президент Республики Узбекистан И.А. Каримов объявил наступивший 2014 год в нашей стране Годом здорового ребенка [3]. Период ранней взрослости - это время, когда человек вступает во взрослую жизнь, конфликты юношеского периода завершаются, молодые люди и девушки принимают ответственность за свое будущее. Главными вопросами, возникающими на этом пути, являются профессиональный выбор и создание собственной крепкой, благополучной семьи. И здесь важным является то, насколько и каким образом отношения в родительской семье повлияли на организацию системы ценностей, установок, взглядов молодого человека. Актуальность данной проблематики обусловлена тем, что стиль, установки и позиции родительского воспитания закладывают фундамент, на котором выстраивается дальнейшая модель поведения ребенка, выбор брачного партнера, построение собственной семьи. 3 Исследованием проблемы полового развития и воспитания занимались такие учёные, как И.С.Кон, М.Ю.Орлов, Д.Н.Исаев, В.Е.Каган, А.П.Либертович, В.М.Мамыкина-Либертович, З.А.Озёрная, З.Фрейд и др. Семья играет важную роль в половом воспитании и развитии ребенка. Очень часто родители сталкиваются с проблемами следующего характера каким образом реагировать на интересующие детей вопросы, связанные с отношениями между мужчиной и женщиной. Зачастую реакция родителей на подобные вопросы может быть негативной, что и закладывает подобные установки и отношение детей по вопросам пола, которые впоследствии переносятся во взрослую жизнь и оказывают большое влияние на мировоззрение и ценности уже взрослого человека. Данные проведенных исследований показывают, что не только воспитание родителей, но также общество, современные стандарты оказывают большое влияние на становление сексуальных установок детей. Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости. Предметом исследования являются стили родительского воспитания и психосексуальные установки юношей и девушек. Объектом исследования являются юноши и девушки в возрасте от 20-24 лет и их родители. Общее количество принявших участие в исследовании составило 100 человек, из них 50 юношей и девушек и 50 родителей. Общая гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существует взаимосвязь стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек в период ранней взрослости. В качестве частных гипотез нами были выдвинуты следующие предположения: 1) родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций; 4 2) юноши и девушки с такими психосексуальными установками как смелость, решительность и дозволенность, раньше вступают в сексуальные отношения; В задачи исследования входило: 1) посредством методик выявить доминирующие стили воспитания родителей; 2) определить психосексуальные установки юношей и девушек; 3) проанализировать выявленную связь между установками юношей и девушек и определенным стилем воспитания родителей; 4) подтвердить или опровергнуть выдвинутые нами частные гипотезы; 5) сопоставить полученные данные с ранее проведенными исследованиями; 6) разработать рекомендации для родителей по психосексуальному развитию детей. Для исследования стилей родительского воспитания, родителям были предложены следующие методики: 1) анкета, для получения общих демографических данных; 2) разработанный нами опросник особенностей восприятия полового развития детей (Приложение 1); 3) тест «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В. Овчаровой; 4) опросник Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания»; Для исследования психосексуальных установок молодых людей использовались следующие методики: 1) анкета, для получения общих демографических данных; 2) разработанные нами закрытые вопросы, касающиеся сексуальной сферы и отношения к противоположному полу (Приложение 2); 5 3) разработанные нами вопросы с предложенными вариантами ответов, касающиеся сексуальных представлений и поведения юношей и девушек в данной сфере (Приложение 3); 4) методика «Сексуальный профиль» О. Ф. Потемкиной; 5) тест на выявление сексуальных установок Г. Айзенка; 6) проективная методика « Рисунок человека». Методы анализа данных: количественные и качественные. Исследование проходило в 5 этапов: 1) теоретический обзор исследуемой проблематики; 2) подбор методик для исследования стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек; 3) проведение исследования; 4) обработка, интерпретация и анализ результатов; 5) разработка рекомендаций для родителей по психосексуальному развитию. Теоретическая значимость. Результаты нашего исследования пополняют базу данных по проблематике детско-родительских отношений, в частности проблемы стилей семейного воспитания, и формирования психосексуальных установок юношей и девушек. Практическая значимость. На основе полученных результатов нашего исследования были составлены рекомендации для родителей по психосексуальному развитию детей (Приложение 5). Работа состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, приложений, списка используемой литературы, 5 графиков и 7 таблиц. 6 Глава 1. Теоретический обзор по проблеме взаимосвязи стилей родительского воспитания и психосексуальных установок детей в период ранней взрослости 1.1. Стили родительского воспитания Детско – родительские отношения являются актуальной и достаточно разработанной темой на сегодняшний день. Известно, что отношение родителей к ребенку закладывают основу развития его личности. В связи с этим установлено, что установки родителей и стили воспитания способны сформировать определенные черты характера, те же установки и способы поведения ребенка в будущем. Под стилем родительского воспитания понимается эмоциональное отношение родителей к ребенку, восприятие ребенка и способов поведения с ним. Семейные роли не могут существовать независимо друг от друга; каждая очерчивается другой соответствующей. Например, не может быть доминирующего супруга без покорной жены. Ролевое поведение двоих или более людей, включенное во взаимную трансакцию, определяет и регулирует их взаимообмен. Самый распространенный пример этого — во многих семьях один из родителей требовательнее другого. Эти различия поначалу могут быть незначительными, но чем строже один родитель, тем более терпимым, по-видимому, становится другой. Комитет ГПП истолковывал роль как функцию одновременно внешних социальных влияний и внутренних потребностей и побуждений. Таким образом, ролевая теория служит связующим звеном между «нтраперсональными и интерперсональными структурами. В. И. Гарбузов с соавторами выделяют три типа неправильного воспитания детей, приводящие к появлению неврозов: 1) эмоциональное отвержение, непринятие – выражается в непринятии индивидуальных особенностей ребенка, попытки коррекции его поведения с 7 использованием жесткого контроля. Таким родителям свойственно полностью подчинять себе жизнь ребенка и навязывать ему то, что, по их мнению, является «верным». Данный тип воспитания также может выражаться в отказе от ребенка. Обычно такое поведение свойственно одиноким матерям, в той ситуации, когда ребенок родился «не вовремя». Существует и обратная сторона такого воспитания, родитель может совсем не реагировать на ребенка, быть полностью равнодушным к его жизни. 2) гиперсоциализирующий тип – такие родители постоянно беспокоятся за положение ребенка среди других, его здоровье, наличие друзей и успехов у него. Они не учитывают реальные возможности ребенка и требуют от него слишком многого. 3) эгоцентрическое – ребенок в данном случае является центром жизни родителей, все внимание членов семьи обращено к нему, зачастую в ущерб остальным детям [28, с.26]. История профессионального супружеского консультирования — это малоизвестное дополнение к семейной терапии, поскольку оно по большей мере существует вне господствующего направления психиатрии. Много лет не было явной необходимости в отделении специалиста по супружескому консультированию. Люди с проблемами брака предпочитали раньше, да и сейчас обсуждать их со своими докторами, священниками, юристами или учителями, чем обращаться к специалистам по душевному здоровью. Первые профессиональные центры для супружеского консультирования появились около 1930 г. Пол Попиноу открыл Американский институт семейных отношений в Лос-Анджелесе, а Абрахам и Ханна Стоун — аналогичную клинику в Нью-Йорке. Третьим центром стала Супружеская консультация в Филадельфии, основанная в 1932 г. Эмили Хартсшорн Мудд (Broderick & Schrader, 1981). Представители этой новой профес¬сии стали встречаться ежегодно с 1942 г. и в 1945 г. основали Американскую ассоциацию супружеских консультантов. 8 Параллельно развитию супружеского консультирования сре¬ди некоторых психоаналитиков появилась сходная тенденция, которая привела их к объединенной супружеской терапии. Хотя большинство психоаналитиков всегда руководствовались запре¬том, который Фрейд наложил на установление контакта с семьей пациента, некоторые из них пренебрегали правилами и экспери¬ментировали с сопутствующей и объединенной терапией для супругов.[7;34] . Выделяются еще несколько типов неадекватного родительского, в частности материнского отношения к ребенку [28, с.28]. Мать может относиться к сыну – подростку как к «замещающему» мужу. В таком случае мать слишком удерживает сына рядом с собой, стремится контролировать каждый его шаг и требует от него внимания и заботы к себе. Существуют также ситуации, когда при нежелательном поведении ребенка, ему демонстрируется, что «он такой не нужен, мама такого не любит». При этом ребенку не объясняется, что конкретно он сделал не так, а родитель просто игнорирует его. Подобное отношение порождает в ребенке чувство ярости, вспышки агрессии, при которых он стремится доказать свое существование. У ребенка также появляется чувство одиночества, ненужности. Классификаций стилей воспитания большое количество и все они демонстрируют то, к каким последствиям может привести тот или иной стиль. Главное все же в семейных отношениях является атмосфера принятия, понимания и любви, только в такой семье возможно гармоничное психофизическое развитие ребенка. Оптимальной моделью семейного воспитания является равноправие, включая ребенка. Необходимо помнить, что ребенок не является собственностью родителей, а также имеет право на собственный выбор. Каждый имеет право выражать свои чувства, позитивные и негативные, которые испытываются в данный момент, по отношению к членам семьи. Важно объяснять ребенку, что есть хорошо, а что плохо и демонстрировать 9 на собственном примере. Ведь дети являются отражением родителей. Наличие этих моментов позволяет избежать многих кризисов в детскородительских отношениях. Теоретический обзор стилей семейного воспитания показывает, насколько важным является выбор оптимального стиля, взаимопонимание и взаимоуважение между родителями и детьми. 1.2. Психосексуальные установки в период ранней взрослости Восприятие – это активный процесс, мы воспринимаем людей, события, факты через свой собственный субъективный мир. Эта субъективность или определенная направленность восприятия называется установкой. Проблемой психосексуальных установок молодежи занимались такие исследователи как: Н. П. Ивченкова, А. В. Ефимова, О.П. Аккузина, Е. Е. Карташова, О. В. Буркина, Л. А. Прокопенко, С. Б. Абрамова и др. Впервые понятие установка было сформулировано немецким психологом Л. Ланге в 1888 году, однако позднее, в работах Узнадзе появилось общепринятое научным сообществом понятие «установка» [31]. Установка – это готовность реагировать определенным образом в определенной ситуации [15]. Иногда нам кажется, что мы судим вполне здраво, но на самом деле срабатывает наша определенная установка. Как правило, установки не осознаются нами, с одной стороны облегчая нашу жизнь, ведь мы не можем постоянно контролировать себя, отдавая себе отчет во всех действиях, с другой, установки могут быть ошибочными. Ошибочные или неадекватно используемые установки и будут причиной нашего неприятного удивления, вызванного собственным поведением, поражающим своей необоснованностью и неуправляемостью [7]. 10 С детства родители нас учат, что делать можно, что нельзя, как себя правильно вести, как говорить, учиться, одеваться, общаться и т.д. То есть различные установки приобретаются нами в процессе жизни, ну и конечно особое влияние на их формирование оказывают наши родители и близкое окружение. Психосексуальные установки, как и многие другие также формируются с раннего детства, под воздействием семейного воспитания, социального окружения и множества других факторов (СМИ) [16;17]. Психосексуальные установки тесно связанны с понятием «психосексуальное развитие» [11]. Психосексуальное развитие — это формирование и осознание своей половой принадлежности, половой роли и ориентации. Оно начинается с рождения и заканчивается к 20-25 годам [11]. По законам физиологии половое развитие — это период между детством и зрелостью, в котором нейроэндокринные факторы влияют на физическое и психическое созревание организма [9]. Фрейд отмечал, что личность формируется до 5 лет. Человек, по его мнению, рождается с определенным количеством сексуальной энергии, которая должна пройти в своем развитии психосексуальные стадии. Термин «психосексуальный», подчеркивает то, что главным фактором в развитии человека является сексуальный инстинкт, который он обозначил термином «либидо» [33]. Психосексуальное развитие человека характеризуется стадиями, в каждой из которых сексуальная энергия находит свое выражение, через эрогенные зоны, характерные для данного возраста. Если данная энергия удовлетворяется неадекватным образом, что в свою очередь зависит от родителей, так как ребенок, является полностью зависим от них, то он рискует остановиться на этой стадии, где у него и фиксируются определенные установки психосексуального характера, которые в последующем оказывает влияние на формирование определенных черт личности [33;18]. 11 Большинство психологов считают, что ребенку необходим доступ к матери, чтобы у него родилось чувство безопасности и не возникало чувства тревоги. Но важно, чтобы материнская любовь не поглощала личное пространство, не подавляла независимость ребенка и не стояла на пути его взросления. Мать должна иметь не только желание быть со своим малышом, но и желание отделить и отпустить его от себя. Физическое присутствие матери, общение с ней, эмоциональное отношение, все это интегрируется с ростом и развитием ребенка и в дальнейшем влияет на здоровье и жизненный путь ваших дочерей и сыновей. "Материнская любовь - это безусловное утверждение жизни и потребностей ребенка.Большинство матерей дают своим детям "молоко", но лишь немногие дают еще и "мед", - пишет Фромм Э. - Материнская любовь должна внушить ребенку любовь к жизни, а это могут сделать только счастливые женщины. В ином случае, ребенку передается тревога и все это сильно влияет на личность ребенка. Суть материнской любви - способствовать росту ребенка, любить растущего ребенка, помогать ему отделиться. На это способны женщины умеющие любить других". Стоит заметить, что "окружающей средой" вашего малыша, которая формирует его личность и влияет на всю дальнейшую судьбу, является не только мать, но вся семья в целом, которая будет удовлетворять или не удовлетворять психические потребности своего ребенка. Психические потребности вашего ребенка лучше всего будет удовлетворять хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Ребенок учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации. С помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и здоровая самоуверенность, вытекающая из теплых 12 чувств в собственной семье, облегчает социальную адаптацию в детстве и способствует последующему взрослению. Различные трудности, возникающие у взрослого человека в социальной сфере, в значительной степени обусловлены тем, что эти люди в детские годы жили в конфликтующей, холодной атмосфере или подвергались в семье разным, порой противоречивым, методам воспитания. В своих исследованиях У. Бронфенбреннер пишет, что неблагоприятные условия не могут не сказываться на психическом развитии ребенка. Он пишет о существовании понятия "возрастная сегрегация", которое характеризует перемены, происходящие в последние годы в жизни детей и молодого поколения. Возрастная сегрегация проявляется в неспособности молодых людей найти место в жизни общества. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и настоящего дела в американской психологии получил название отчуждения. И корни этого явления американские исследователи ищут в особенностях современной семьи. Бронфенбреннер отмечает следующие важные обстоятельства: большинство матерей работают (требования профессиональной деятельности, претендующие не только на рабочее, но и на свободное время матерей и отцов, приводят к тому, что ребенок чаще проводит время с пассивными нянями, чем с родителями); растет количество разводов, а, следовательно, неполных семей и низкого материального уровня; достижения цивилизации (появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр и т.п. ведет к дальнейшему углублению изоляции между поколениями, крайним случаем такой изоляции является прибор "искусственная нянька"). Таким образом, все эти обстоятельства и их последствия негативно отражаются на психическом развитии ребенка. Начальные симптомы этого проявляются в эмоциональной и мотивационной сфере: неприязнь, 13 безразличие, безответственность и неспособность к делам, требующим усердия и настойчивости. В более тяжелых случаях последствия проявляются также и в ухудшении способности мыслить, оперировать понятиями и числами даже на самом элементарном уровне. И отечественные и зарубежные психологи, изучая особенности воспитания в разныхсемьях, пришли к выводу, что формирование личностных качеств детей напрямую зависит от стиля общения и взаимодействия в их семье. Далее хотелось бы привести примеры основных стилей родительского воспитания и их влияние на развитие личности вашего ребенка (по М.Кравцовой). Авторитарный стиль воспитания Общение между детьми и родителями как такового не происходит, его заменяют жесткие требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается. Дети в таких семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили. Либеральный стиль воспитания Родители почти совсем не регламентируют поведение ребенка, открыты для общения с детьми. Детям предоставлена полная свобода при незначительном руководстве со стороны родителей. Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто на людях ведут себя неадекватно, склонны потакать своим слабостям, импульсивны. При благоприятном стечении обстоятельств дети в таких семьях становятся активными, решительными и творческими личностями. Если же попустительство сопровождается 14 открытой неприязнью со стороны родителей, ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам. Отвергающий стиль воспитания Своим поведением родители демонстрируют явное или скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным или если хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок изначально не соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями. Как правило, в таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Непринятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых. Индифферентный стиль воспитания Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они так погружены в собственные проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению.В связи с некоторыми устоявшимися установками в периоде ранней взрослости, можно также отметить и подростковый период, как время психофизиологических изменений в организме подростка, построение «Я-концепции» и т.д., оказывающее в последствии большое влияние на формирование психосексуальных установок. И в данном кризисном периоде жизни ребенка как никогда важны благоприятные семейные отношения, ведь подросток наиболее подвержен влиянию общественного мнения. Информация по теме сексуальных отношений достаточно интенсивно обновляется. Существует на сегодняшний день огромный поток не лучшей литературы по теме проституции, безопасного секса, гомосексуализма и т.д. 15 Все это, безусловно, оказывает негативное влияние на психосексуальные установки подростков и молодежи. В связи с этим Н.П. Ивченковой, А. В. Ефимовой и О. П. Аккузиной в 1999г. были проведены исследования, целью которых являлось изучение установок подростков по отношению к началу половой жизни [10]. Исследователи отмечают, что для подростков первый сексуальный опыт не связан с построением семьи, он является самоцелью. В связи с этим и происходит падение и неправильное толкование таких ценностей как: брак, любовь, девственность т.д. [10]. Проведенное исследование показало, что девушки и юноши в большинстве считают для себя обязательным приобретение сексуального опыта до брака, но при этом мнение девушек и юношей относительно опытности юношей совпадает, а вот мнение юношей относительно опытности девушек несколько негативен. Юноши достаточно серьезно относятся к вопросу брака, поэтому предъявляют высокие требования к партнерше, а для девушек зачастую начало сексуальных отношений с официальным оформлением брака не различается, то есть последнее, никогда не поздно совершить. Относительно показателей идеального возраста начала половой жизни в данном исследовании, было выявлено, что юноши считают идеальным возрастом 16-17 лет, а девушки 18-19, при этом лишь 12% девушек и 4% юношей хотели бы начать половую жизнь в браке. Также исследования показали, что понятие девственности в сознании подростков рассматривается как «неполноценность», «невезучесть», «половая безграмотность» [10]. Воспитание подростка в современном мире является сложной задачей и по большей части система его ценностей и установок строится на достаточно доступной эротической литературе, невысокой культуре СМИ и т.д. И в данном случае правильное половое воспитание детей должно быть одной из основных задач родителей, педагогов и психологов. 16 Теоретический обзор проблемы психосексуальных установок показал, что, безусловно, семейное воспитание оказывают влияние на формирование психосексуальных установок, однако немаловажную роль также играю различные социальные факторы (СМИ, референтные группы, общество и т.д.). 1.3. Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости А.Фромм подчеркивает, что важное значение в воспитании детей имеет та информация, которые дети получают непосредственно от родителей, в связи с этим он подчеркивает, что: 1) ребенок имеет право задавать любые вопросы, какими бы «неприличными» они ни казались родителям, и также имеет право получить правдивый ответ на любой из них; 2) родители должны поощрять то, что ребенок обращается с данным вопросом именно к ним; 3) родителям необходимо использовать каждый свой ответ в интересах полового воспитания [20]. Для того чтобы у ребенка сформировались правильные психосексуальные установки и отношение к противоположному полу, родителям необходимо создать атмосферу доверия, любви и принятия, определенным образом реагировать на проявления сексуального развития детей и дорожить тем, что дети обращаются с подобными вопросами именно к ним[12]. Дети, находясь в семье, перенимают модель поведения взрослых, поэтому половое воспитание как отмечает Е. В. Каган, должно быть в первую очередь направлено на родителей. Дети наблюдают за родителями и учатся вести себя таким же образом с противоположным полом и если в семье царит благоприятная атмосфера, то ребенок не будет отдавать предпочтение комулибо из родителей. Именно благоприятная семейная обстановка способствует формированию у ребенка нормального понимания взаимоотношения полов. Исследования В. Е. Каган показали, что к 11 годам установки детей в 17 отношениях с мужчинами и женщинами как в семье, так и вне ее, достаточно сбалансированы [12]. А.Л.Навроцкий считает, что ребенку с детства необходимо закладывать понимание ценности семьи. Семья способствует сохранению здоровья, облегчает перенесение различных невзгод, лишений, жизненных тягот и т. Д. и способствует повышению продолжительности жизни. Следует воспитывать у ребенка убеждение в том, что семью нужно создавать вовремя и что у него тоже будут свои дети [21]. Родители должны понимать и правильно реагировать на те или иные проявления сексуального развития своего ребенка и его отношения к другому полу. Именно поэтому родителям важно знать, что является нормой, а что отклонением от нее. Наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют растущую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах. Дети в таких семьях превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой. Отсутствие или недостаток материнской ласки, любви очень часто является причиной появления у ребенка не только целого ряда отрицательных, а то и просто тяжелых психических состояний, начиная от чувства незащищенности, гиперактивности, проблем озлобленности, аутистических взаимоотношений, но тенденций, и телесных психосоматических недомоганий, и даже гибели ребенка. Какими бы ни были прекрасными условия, в которых воспитываются дети-сироты или дети, которых оставила мать, они, подрастая, ищут мать (настоящую или идеальную) — самое дорогое, близкое и родное существо на свете. 18 Тема любви к ребенку широка и многогранна. Этим разговором мы осветили какие-то аспекты данной темы. Более конкретные вопросы, касающиеся каждого малыша в отдельности, предстоит решать каждой женщине, которая стала или собирается стать матерью, и как ей любить собственного ребенка, подскажет не только опыт и знание предмета обсуждения, но и собственное материнское сердце. Самое главное — всегда помнить, что ваша любовь к детям должна быть безусловной. Ребенок должен быть уверен, что он всегда любим вами, независимо от того, какую оценку он получил в школе или какую вазу случайно разбил. Он должен знать, что вы его любите просто так, просто за то, что он есть! И не забывайте про уважение к собственным дочерям и сыновьям! Если в ваших отношениях царят тепло, внимание, любовь и уважение, то ваш ребенок будет расти и развиваться беспрепятственно! Родительская семья является местом первоначальной социализации ребенка, половой идентификации, принятия и осознания полоролевых отношений. В семье формируется личность, и конечно от того какого стиля воспитания придерживаются родители зависит будущая жизнь ребенка, особенности его поведения, сексуальные отношения, установки и мировоззрение. «Семья — ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство». Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Значение семьи иллюстрируется хотя бы тем фактом, что подавляющее число людей живет в семье. По данным переписи населения 1979 г., 88,4 % всего населения живут в семьях. Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика. 19 Функции семьи. Сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет». Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для ее членов, но и для общества в целом. Охарактеризуем личностное и общественное значение важнейших функций семьи в нашем обществе. Воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По отношению к обществу в ходе выполнения социализацию воспитательной подрастающего функции поколения, семья обеспечивает подготовку новых членов общества. Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т. д.), содействует сохранению их здоровья. В ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил. Эмоциональная функция семьи — удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья. Функция духовного (культурного) общения — удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении; играет значительную роль в духовном развитии членов общества. Функция первичного социального контроля — обеспечение выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраст, заболевание и т. п.) не обладает в достаточной 20 степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами. Сексуально-эротическая функция — удовлетворение сексуально- эротических потребностей членов семьи. С точки зрения общества важно, что семья при этом осуществляет регулирование сексуально-эротического поведения членов семьи, обеспечивая биологическое воспроизводство общества. С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Современная семья в нашем обществе уже не выполняет такой функции, как приумножение и передача по наследству частной собственности. Качественно изменилась и функция первичного социального контроля. Повысился уровень терпимости к нарушениям норм поведения в сфере брачно-семейных отношений (внебрачным рождениям, супружеским изменам и т. п.). Развод перестал рассматриваться как наказание за недостойное поведение в семье. В современной семье значительно возросло значение таких функций, как эмоциональная, духовного (культурного) общения, сексуально-эротическая, воспитательная. Брак все более рассматривается как союз, основанный на эмоциональных связях, а не на хозяйственно-материальных. Нарушения функций семьи — это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личности ее членов, взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи могут выступить и отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, и расстройства отношений между ними (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство со стороны других членов семьи, затрудняющее воспитание, и др.). 21 Выводы 1) Стиль родительского воспитания имеет непосредственное влияние на формирование личности, ценностей, взглядов, установок детей. 2) Установки родителей и стили воспитания способны сформировать определенные черты характера, те же установки и способы поведения ребенка в будущем. 3) Установлено, что оптимальной моделью семейного воспитания является равноправие, включая ребенка. 4) Психосексуальные установки молодежи на сегодняшний день зависят не только от семейного воспитания, но также и от современной пропаганды сексуальных отношений, от общества, в котором пребывают молодые люди и девушки. 5) Сексуальная сфера жизни оказывает также влияние и на другие сферы жизнедеятельности молодых людей. 6) Влияние стиля родительского воспитания имеет непосредственную связь с психосексуальным развитием детей, оказывает влияние на формирование и становление психосексуальных установок. 7) Дети, находясь в семье, перенимают модель поведения взрослых, поэтому половое воспитание должно быть в первую очередь направлено на родителей. 22 Глава 2. Анализ результатов исследования взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости 2.1. Методология и методы организации исследования В психоаналитической теории З. Фрейда, личность в основном определяется биологическими потребностями в сексе и агрессии, а также переживаниями, возникающими в первые 5 лет жизни [30]. Согласно фрейдовской теории строения личности, личность состоит из «оно», эго, и суперэго, которые часто вступают в противоречие. «Оно» действует по принципу удовольствия, биологических импульсов. стремясь Эго к немедленному подчиняется удовлетворению принципу реальности, откладывая удовлетворение потребности до того момента, когда его можно будет достичь социально приемлемыми путями. Суперэго (совесть) навязывает индивиду моральные стандарты. У хорошо интегрированной личности эго сохраняет прочный, но гибкий контроль над «оно» и суперэго [30]. При сопоставлении этих выводов с современными данными нейрофизиологов, можно сделать вывод, что подобные различия имеют не только и не столько культуральное, но и вполне физиологическое (или, правильнее, нейропсихологическое) объяснение, связанное с особенностями работы мозга мужчин (в данном случае мальчиков). Так, авторы книги «Мальчики и девочки — два разных мира» В. Д. Еремеева и Т. П. Хризман описывают эксперимент с энцефалографическими замерами, проведенными с детьми 4-летнего возраста. Оказалось, что мозг девочек и мальчиков поразному реагирует в ситуации опасности (фантастической в данном исследовании). У мальчиков активность мозга носит избирательный характер: включаются слуховые и моторные центры речевого полушария, а также лобные структуры, которые программируют последующие действия ребенка и прогнозируют результат. Мальчики кратковременно, но ярко и 23 избирательно реагирют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Возможно, пишут авторы, этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выжинаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональ¬ное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктив¬ную деятельность (Еремеева В. Д., Хризман Т. П.). Авторы советуют женщинампедагогам говорить мальчикам коротко и конкретно, что от них требуется, не прибегая к длинным нотациям, поскольку иначе мальчик действительно «не слышит». [32]. Развитие личности сопровождается определенными стадиями, застревание на которых может стать в сою очередь психотравмирующим для нее, а их благополучное прохождение, которое во многом зависит от родителей, приводит к формированию зрелой личности. Также на установки и мировоззрение личности оказывают влияние так называемые «семейные мифы» – это ригидные и возможно неадекватные жизненные принципы, передаваемые родителями своим детям, и эти жизненные нормы отражают вытесненные психологические проблемы родителей [24]. Допустим, у матери существует негативный опыт в отношениях с мужчинами. Она того не осознавая, может сформировать установку у своей дочери относительно мужского пола (все мужчины изменяют, все мужчины собственники и т.д.). Сформировавшаяся установка впоследствии может оказать определенное влияние на отношения дочери с противоположным полом. Целью данного исследования является изучение взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости. Предметом исследования являются стили родительского воспитания и психосексуальные установки юношей и девушек. 24 Объектом исследования являются юноши и девушки в возрасте от 20-24 лет и их родители. Общее количество принявших участие в исследовании составило 100 человек, из них 50 юношей - 44% (22 человека), девушек 56% (28 человек) и 50 родителей, 56% матерей (28 человек), 44% отцов (22 человека). В качестве частных гипотез нами были выдвинуты следующие предположения: 1) родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций; 2) юношам и девушкам, родители которых положительно воспринимают их сексуальное развитие, характерны следующие психосексуальные установки: смелость, решительность, дозволенность и реализованность. В задачи исследования входило: 1) посредством методик выявить доминирующие стили воспитания родителей; 2) определить психосексуальные установки юношей и девушек; 3) проанализировать выявленную связь между установками юношей и девушек и определенным стилем воспитания родителей; 3) подтвердить или опровергнуть выдвинутые нами частные гипотезы; 5) сопоставить полученные данные с ранее проведенными исследованиями. Исследование проходило в 5 этапов: 1) теоретический обзор исследуемой проблематики; 2) подбор методик для исследования стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек; 3) проведение исследования; 4) обработка, интерпретация и анализ результатов; 5) разработка рекомендаций для родителей по психосексуальному развитию детей. 25 Для исследования стилей родительского воспитания, родителям были предложены следующие методики: 1) Анкета, для получения общих демографических данных, включающая: возраст родителей, пол, образование, семейный и рабочий статус, профессию. 2) Разработанный нами опросник особенностей восприятия полового развития детей (Приложение 1). Опросник позволяет определить восприятие родителей к психосуксуальному развитию детей, готовность или не готовность родителя к обсуждению с ребенком сексуальной темы и принятие фактора психосуксуального развития за норму. 3) Тест «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В. Овчаровой [23]. Данный опросник состоит из 10 вопросов, с предложенными вариантами ответов. Подсчет баллов производится при помощи ключа. В итоге у родителя выявляется один из трех стилей общения с ребенком: демократический, авторитарный и либеральный. 4) Опросник Э.Г.Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания» [35]. Данный опросник состоит из 20 шкал, позволяющих выявить тот или иной стиль воспитания родителя, а также наличие или отсутствие шести психогенных стилей воспитания (потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое обращение и гипопротекция). Отсутствие всех этих шести стилей интерпретировалось авторами как наличие непсихогенного, гармоничного стиля воспитания у родителя. Обработка результатов осуществляется с помощью ключа. АСВ включает следующие шкалы: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование требований-обязанностей, потребностей недостаточность ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований26 запретов к ребенку, строгость санкций, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания, расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проэкция на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесение конфликтов между супругами в сферу воспитания, предпочтение женских качеств в ребенке и предпочтение мужских качеств. 5) Опросник А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений» [26]. Тест-опросник ориентированный на выявление родительского отношения, состоящий из вопросов, каждый из которых ориентирован на одну из пяти шкал: 1.«Принятие-отвержение»; 2. «Кооперация»; 3. «Симбиоз»; 4. «Авторитарная гиперсоциализация»; 5. «Маленький неудачник». Подсчет производится при помощи ключа. Сырые баллы переводятся в проценты. Для исследования психосексуальных установок юношей и девушек использовались следующие методики: 1) Анкета, включающая: возраст, пол, направление и курс обучения, рабочий статус, семейный статус, наличие партнера и сексуальных отношений с ним. 2) Разработанные нами закрытые вопросы, касающиеся сексуальной сферы и отношения к противоположному полу (Приложение 2). 3) Разработанные нами вопросы с предложенными вариантами ответов, касающиеся сексуальных представлений и поведения юношей и девушек в данной сфере (Приложение 3). 4) Методика «Сексуальный профиль» О.Ф. Потемкиной [24]. 27 Методика позволяет выявить особенности сексуального поведения в виде своеобразного профиля. Она содержит 14 основных биполярных шкал, отражающих распределения форм сексуального поведения, а также отдельные вопросы, касающиеся некоторых форм сексуального поведения, по которым нецелесообразно, по мнению авторов, строить шкалу, а достаточно лишь задать для уточнения смысла (способность испытывать сильные страдания от любовного недуга, способность получать удовольствие от секса, признание гетеросексуальных контактов как нормы, потребность быть любимым, а не любить самому, верность как наибольшая ценность, удовлетворение сексуальной жизнью, длительные перерывы в сексуальных отношениях, притворство, вызывание чувств которых нет, желание сменить пол). Обработка производится при помощи ключа. Методика «Сексуальный профиль» включает следующие шкалы: экспрессивность, смелость – решительность, корысть, избирательность, гиперсексуальность, щепетильность, нежность, жертвенность, ответственность, любовь как высшая ценность, ревность, разнообразие, фемининность, нежелательность сексуальных контактов на службе. 5) Тест на выявление сексуальных установок Г. Айзенка [6]. Методика разработана на основе концепции личности Г. Айзенка. Наряду с исследованием отношения к сексу, опросник ориентирован на прогноз удовлетворенности браком, выявление отклонений в сексуальном поведении, диагностику феминности-маскулинности. Опросник включает в себя 159 вопросов, на основании которых выделяется 11 шкал: 1.Дозволенность (Permissiveness); 2.Реализованность (Satisfaction); 3.Сексуальная невротичность (Neurotic sex); 4.Обезличенный секс (Ampersonal sex); 5.Порнография (Pornography); 6.Сексуальная застенчивость (Sexual shyness); 7.Целомудрие (Prudishness); 8.Отвращение 9.Сексуальная возбудимость (Sexual к сексу excitement); (Sexual disgust); 10.Физический секс (Physical sex); 11. Агрессивный секс (Agressive sex). 28 Дополнительно были выделены шкалы: «сексуальное влечение» (sexual libido); «сексуальная удовлетворенность» (sexual satisfaction); «маскулинность – фемининность». 6) Проективная методика «Рисунок человека» [27]. Данная проективная методика предназначена для оценки личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции, получения данных касающихся его взаимоотношений и т.д. В данном исследовании испытуемым предлагалось нарисовать человека, соответствующего своему полу и по сделанному рисунку производился качественный анализ, позволяющий в целях исследования выявить половую идентификацию испытуемого и наличие ощущение собственной сексуальной привлекательности. Особое внимание уделялось подчеркиванию мужественности (борода, мускулатура) у юношей и женственности (грудь, бедра, ресницы) у девушек. 2.2. Анализ исследования стилей родительского воспитания В исследовании приняли участие 50 родителей. Из них 56% матерей (28 человек), 44% отцов (22 человека). Всем родителям была роздана анкета, позволившая получить основные демографические данные, включающая: возраст, пол, образование, семейный статус, профессию и рабочий статус. Нами был разработан опросник, позволяющий определить особенности восприятия родителями полового развития детей (Приложение 1). Родителей с положительным отношением к половому развитию детей составило – 60% (30 человек), с отрицательным отношением – 18% (9 человек) и со средним отношением – 22% (11 человек). По методике, «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В. Овчаровой, родителей с демократическим стилем составило – 62% (31 29 человек), с авторитарным стилем – 26% (13 человек) и с либеральным стилем воспитания составило – 12% (6 человек) (Рис. 1). Демократический стиль воспитания подразумевает открытость родителя к диалогу с ребенком, готовность выслушать его мнение и поддержать в любой ситуации. Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не находят нужным считаться с мнением ребенка, так как такой родитель привык все и всегда решать самостоятельно. Либеральный стиль воспитания предполагает в целом устранение родителя от воспитания ребенка. 70% 62% 60% 50% 40% 26% 30% 20% 12% 10% 0% демократический стиль авторитарный стиль либеральный стиль Рис.1 Стили воспитания родителей (%) Все родители по методике АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, условно были поделены на 2 группы: 1) группу родителей со стилем воспитания – гипопротекция, составило – 24% (12 участников исследования); 2) группу родителей со смешанным стилем воспитания, с присутствием гиперпротекции и гипопротекции, составило – 10% (5 участников исследования) (Рис. 2). Гипопротекция, напротив, характеризуется ситуацией, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей. 30 Смешанный стиль предполагает наличие некоторой непостоянности родителя, то есть в его воспитании присутствует время от времени и гиперпротекция и гипопротекция. 66% 70% 60% 50% 40% 30% 24% 20% 10% 10% 0% гиперпротекция гипопротекция смешанный Рис.2 Стили воспитания родителей (%) По опроснику А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений», родители были поделены на 2 условных полюса: 1) родители, принимающие ребенка, их составило – 86% (43 участника исследования); 2) родители, отвергающие ребенка, их составило – 14% (7 участников исследования) (Рис. 3); Шкала принятие – отвержение, отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Принимающему родителю, как правило, нравится свой ребенок, таким, каков он есть, а отвергающий, воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Для родителя с гиперпротекцией ребенок центр вселенной, он уделяет ему крайне много сил и времени, соответственно ограничивая свободу и самостоятельность ребенка, предъявляя большое количество требований, ведь родитель верит в то, что должна быть отдача. 31 При стиле воспитания авторитарная гиперсоциализация, родителю характерна строгость санкций (М=3,1), в отличие от стиля воспитания инфантилизация (М=1,5) (t=3,4,p≤0,01). Здесь может наблюдаться резкая смена от очень строгого стиля к либеральному и от значительного внимания к ребенку до эмоционального отвержения. Вероятно, такой родитель не до конца понимает, что ему нужно от ребенка, не может выстроить стратегию воспитания, поэтому колеблется от одной крайности к другой. Также возможет вариант воспитания другого родителя, который предпочитает иную стратегию, здесь крайне важным является договоренность между двумя родителями. На матерях в основном лежит функция воспитания, защиты потомства, отец же добытчик, глава семьи, который принимает все важные решения и может наказать за не послушание. Также отцы в большей степени предпочитают в ребенке детские качества (М=1,7), чем матери (М=0,8) (t=2,1,p≤0,05). Возможно, это связано со стремлением игнорировать самостоятельность и взрослость ребенка с целью подчинения. Отцы не хотят отпускать от себя свих детей, желают контролировать ситуацию даже в том случае, когда ребенок уже достаточно взрослый и ему необходимо строить собственную семью. Вероятнее всего данный результат проявился в диаде отец-дочь. Родитель, который привык ограничивать своего ребенка различными запретами, вероятнее всего отрицательно относится к проявлениям психосексуального развития своего ребенка, для него эта тема также является запретной. Для родителя, который положительно относится к проявлениям полового развития ребенка, в меньшей степени существуют ограничения и запреты по отношению к ребенку, такой родитель более открыт к различным разговорам и обсуждениям со своим чадом. Также, родитель с отрицательным отношением к половому развитию ребенка в большей степени предпочитает детские качества в нем (М=2), нежели родитель с положительным отношением (М=0,9) (t=-2,2,p≤0,05). 32 Родителю с проявлением отрицательного отношения к особенностям полового развития детей свойственна авторитарная гиперсоциализация (М=5,1), нежели родителям с положительным отношением (М=2,9) (t=3,1,p≤0,01). Данная значимость является объяснимой, семейное воспитание по типу авторитарная гиперсоциализация строится по принципу подчинения, соответственно родитель в меньшей степени открыт для разговоров на данную тему, ему легче поставить границы и запреты. Но есть и еще более высокое и лучшее. Благодаря браку мы являемся руками, ушами и ногами друг для друга; благодаря ему мы получаем двойную силу, к великой радости друзей и горю врагов. Общие заботы уменьшают затруднения. Общие радости становятся приятнее. Радостнее является богатство благодаря единодушию. А у не богатых единодушие радостнее богатства. Брак есть ключ, открывающий путь к чистоте и любви» Родителю, отвергающему своего ребенка, в большей степени характерен стиль воспитания гипопротекция (М=5,4), чем родителю принимающему (М=3) (t=-2,8,p≤0,05). Родитель, находящийся на полюсе отвержения склонен воспринимать своего ребенка плохим, неприспособленным и неудачливым. В данном случае он может испытывать к ребенку раздражение, досаду и т.д. Возможно, в связи с таким отношением ребенок и оказывается на периферии внимания родителей и они берутся за него лишь время от времени, когда случается что-то серьезное (Таблица 1, стр. 35). Таблица 1 Средние значения показателей по шкале «Гипопротекция» у родителей с принимающим и отвергающим отношением к детям Стиль воспитания Гипопротекция Принятие N = 43 M δ Отвержение N =7 M δ 3 5,4 1,8 2 tкритерий Стьюден та Уровень значимости -2,8 0,05* 33 * при p ≤0,05 У родителей с проявлением авторитарного стиля в большей степени проявилась гиперпротекция (М=6,2), чем у родителей с демократическим стилем воспитания (М=4,4) (t=-3,4,p≤0,05). (Таблица 2). Таблица 2 Средние значения показателей по шкале «Гиперпротекция» у родителей с демократическим и авторитарным стилем воспитания Стиль воспитания Демократический стиль N = 31 M δ Гиперпротекци я * при p ≤0,05 4,4 1,5 Авторитарный стиль N =13 M δ 6,2 tкритерий Стьюден та Уровень значимости -3,4 0,05* 1,5 Также строгость санкций характерна для родителей с проявлением в стиле воспитания гиперпротекции (М=3,5), в отличие от тех, у кого данный стиль не проявился (М=1,7) (t=3,9,p≤0,01). Таким образом, данный результат свидетельствует о том, что выдвинутая нами частная гипотеза, заключающаяся в предположении о том, что родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций – подтвердилась. Действительно, родители, ставящие воспитание ребенка превыше всего зачастую не понимают, что не дают ребенку свободу выбора и возможность взять на себя ответственность, так как гиперопека сопровождается строгой дисциплиной, подчинением и определенными санкциями за ее нарушение. Исследование стилей родительского воспитания позволяет нам говорить том, что большинству родителей принявших участие в исследовании, по методике, «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В.Овчаровой, характерен демократический стиль воспитания (62%). 34 По методике Э.Г.Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания», у большинства родителей проявился стиль воспитания гиперпротекция (66%). Опросник А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений» показал, что большинство родителей находятся на полюсе принятия своих детей (86%). Корреляционный анализ стилей родительского воспитания показал: 1) Чем демократичнее стиль воспитания родителя, тем меньше гиперпротекции в стиле воспитания родителя (r=-0,3p≤0,01), строгости санкций (r=0,3p≤0,05), чрезмерности требований запретов (r=-0,3,p≤0,05), проекции на ребенка собственных нежелательных качеств (r=-0,3,p≤0,05). 2) Чем больше гиперпротекции в стиле воспитания родителя, тем больше потворствования в стиле воспитания родителя (r=0,5,p≤0,01). Родитель, для которого ребенок является центром жизни, в большей степени удовлетворяет все его потребности. Чем больше гиперпротекции, тем больше неустойчивости в стиле воспитания родителя (r=0,5,p≤0,01). Чем больше гиперпротекции, тем больше авторитарной социализации (r=0,3,p≤p0,05). Также была гиперпротекцией выявлена и положительная инфантилизацией корреляция (r=0,3,p≤0,05), что между может свидетельствовать о том, что родитель, который старается опекать ребенка, делать за него все, контролировать, возможно, считает своего ребенка несамостоятельным, неприспособленным. 3) Чем больше гипопротекции в воспитании родителя, тем больше предпочтения мужских качеств в ребенке (r=0,4,p≤0,01). Данная корреляция может быть связанна с тем, что родитель стимулирует в ребенке самостоятельность, автономность, решительность, все те качества, которые свойственны мужчине, поэтому между родителем и ребенком существует дистанция. Родитель участвует в жизни ребенка только по необходимости. Данный результат также может быть связан с тем, что отцы принявшие 35 участие в исследовании предпочитают мужские качества у своих сыновей, также участвующих в исследовании, что волне объяснимо. 4) Чем больше в стиле родительского воспитания социальной желательности, тем меньше у него проекции на ребенка собственных нежелательных качеств (r=-0,3,p≤0,05). Это может говорить о том, что родитель, воспитывающий ребенка в кооперативном социально желательном стиле, поддерживающий, сочувствующий ребенку имеет высокий уровень личностного развития. Такой родитель не имеет в себе черт, которых он отвергает и проецирует на ребенка. Таблицы с коэффициентами корреляций представлены в Приложении 6. Выводы 1) У большинства родителей, принявших участие в исследовании, выявлено положительное отношение к особенностям полового развития детей (60%). 2) Большинству родителей характерен демократический стиль воспитания (62%) по методике «Стиль воспитания и общения». 3) По методике АСВ у большинства родителей проявился стиль воспитания гиперпротекция (66%). 4) Большинство родителей, участвующих в исследовании находятся на полюсе принятия своих детей (86%). 5) У родителей с преобладаниями стиля гиперпротекции и авторитарной социализации наблюдаются строгость санкций и чрезмерность требований и запретов к ребенку. 6) Родители с отрицательным отношением к особенностям полового развития детей в большей степени демонстрируют авторитарный стиль воспитания. 36 7) Корреляционный анализ показал, чем демократичнее стиль семейного воспитания, тем меньше в нем наблюдается гиперпротекция, строгость санкций и запретов. 8) Частная гипотеза, которая заключалась в предположении о том, что родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций – подтвердилась. 2.3. Анализ исследования психосексуальных установок юношей и девушек В исследовании приняли участие 50 юношей и девушек в возрасте от 20 до 24 лет, большая часть из которых студенты – 84% (42 человека). Участникам исследования была роздана анкета, позволяющая получить сведения о: возрасте, поле, курсе обучения, направлении, рабочем и семейном статусе, наличии партнера и сексуальных отношений. Испытуемых, обучающихся на психологическом направлении составило – 28% (14 человек), на философском – 20% (10 человек), на филологическом направлении – 28% (14 человек), на фармацевтическом – 2% (1 человек), на экономическом направлении – 10% испытуемых (5 человек) и не обучающихся – 12 % (6 человек) (Рис 4, стр. 40). 37 30% 28% 28% 25% 20% 20% 15% 10% 12% 10% 5% 2% 0% Рис.4 Направления обучения юношей и девушек (%) Работающих испытуемых составило – 64% (32 человека), не работающих – 36% испытуемых (18 человек). По разработанному нами опроснику, было определено отношение испытуемых к сексуальной сфере (Приложение 2). Таким образом, юношей и девушек, относящихся к сексуальной сфере положительно, то есть тема секса для них не является запретной, составило – 72 % (36 человек), относящихся отрицательно – 28 % (14 человека) (Рис 5, стр. 41). 38 72% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 28% положительное отношение к сексуальной сфере отрицательное отношение к сексуальной сфере Рис.5 Отношение юношей и девушек к сексуальной сфере (%) Для исследования предлагалось ответить психосексуальных на разработанные установок нами испытуемым закрытые вопросы (Приложение 3). Таким образом, указанные различия ценностных ориентаций и социальных установок у подростков с девиациями в поведении, склонных к девиантному поведению и несклонных к девиантному поведению, выявили особенности, характеризующие подростков различных выборок. Так, подростков, склонных к девиантному поведению и находящихся в неблагоприятной социальной среде, характеризует повышенная потребность в семейной заботе, недостаток которой определяется их социальной ситуацией, поэтому они имеют заниженную самооценку, для повышения которой готовы на нарушение социальных норм. Подростков, несклонных к девиантному поведению, но также находящихся в неблагоприятной социальной среде, отличает высокий уровень уверенности в себе и связанное с этим зрелое отношение к жизни. Ценностные ориентации и социальные установки подростков, склонных к девиантному поведению и проявивших девиации в поведении, характеризуют данную выборку как ориентированную на преодоление социальных норм, на властные отношения, удовлетворяющие потребность в самоутверждении, и на предпочтение материальных ценностей 39 по сравнению с духовными. Группу подростков, несклонных к девиантному поведению, но проявивших девиации в поведении, характеризуют более серьезное отношение к жизни и ответственное взаимодействие с окружающими. Однако в данной группе также отмечается ориентация на установление свободных отношений с окружающими, не ограниченных социальными нормами, что, возможно, определяет совершение поступков девиантного характера при низком уровне склонности к девиантному поведению. Кроме всего прочего, отмечается большее количество взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок у подростков, склонных к девиантному поведению и проявивших девиации в поведении, по сравнению с подростками, несклонными к девиантному поведению (15 по сранению с 4). Данное обстоятельство, возможно, объясняет тот факт, что теснота взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок, являющихся уровнями диспозиционных образований личности, определяет уровень склонности к проявлению конкретного поведения. На втором этапе эмпирического исследования было проведено изучение ценностных ориентаций и социальных установок подростков – учащихся средних общеобразовательных школ. Подростки данной выборки находятся в обычных условиях образовательного процесса, не проявляя девиаций в поведении. Таким образом, в результате исследования были выявлены особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению и не проявляющих девиации в поведении. На данном этапе для диагностики системы ценностных ориентаций и социальных установок применялась та же группа методик, которая использовалась на первом этапе. Эмпирическую базу второго этапа исследования составили ученики средней школы №2, средней школы №6 и педагогического лицея г. Димитровграда Ульяновской области в возрасте 12– 17 лет, всего 339 человек. 40 Анализ особенностей терминальных и инструментальных ценностей выборки школьников 7-х и 9-х классов в группах ПНДП и ПСДП обнаружил статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 1). Дальнейший анализ социальных установок выборки учеников 7-х и 9-х классов также показал статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 2). Выявленные особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению, характеризуют различные выборки. Подростки, склонные к девиантному поведению, более ориентированы на самоутверждение через общественное признание, постановку высоких запросов и достижение власти с целью получения возможности влиять на окружающих. Эту группу подростков отличает прагматичное отношение к жизни, выражаемое в значимости рационализма и эффективности в делах, что, в свою очередь, связано с ориентацией на достижение материальной обеспеченности. Также им присуща ориентация социальных установок на свободу, что свидетельствует о направленности на свободу от социальных ограничений. Указанные особенности, несомненно, повышают уровень склонности к поступкам девиантного характера. Подростков же, несклонных к девиантному поведению, характеризует творческий поиск реализации своих способностей, отражающийся в значимости жизненной мудрости, образованности, творчества. В отношениях с окружающими эти подростки ориентированы на построение открытых, честных взаимоотношений. Данные особенности выступают сдерживающим проявление девиаций фактором, снижающим уровень склонности к девиантному поведению. Кроме этого, так же как и при анализе результатов исследования подростков с девиантным поведением, обращает на себя внимание особенность взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок, заключающаяся в большем количестве корреляций ценностных ориентаций и социальных установок в выборке подростков, склонных к девиантному поведению. Вместе с тем, стоит 41 отметить меньшее количество взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок у подростков, склонных к девиантному поведению, по сравнению с подростками с девиантным поведением (9 по сравнению с 15). Это еще раз свидетельствует о том, что ценностные ориентации и социальные установки как компоненты диспозиционной системы личности взаимосвязаны с уровнем склонности к девиантному поведению и вероятностью проявления девиаций в поведении. На третьем этапе на основе рассмотрения эмпирического массива данных, собранных на первом и втором этапах эмпирического исследования, был проведен анализ ценностных ориентаций и социальных установок подростков с целью выявления особенностей подростков, склонных к девиантному поведению, но не проявивших девиаций в поведении, подростков, склонных к девиантному поведению и проявивших девиации в поведении, и подростков, не проявивших девиации в поведении, но находящихся в неблагоприятной социальной среде. Для решения поставленной задачи был проведен сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций и социальных установок подростков, находящихся в условиях, благоприятствующих проявлению девиаций в поведении, подростков, проявивших девиации в поведении, и подростков, находящихся в обычных социальных условиях. Анализ особенностей терминальных и инструментальных ценностей выборки школьников 7-х классов и подростков ДСРЦ в группах ПНДП и ПСДП, выборки школьников 9-х классов и подростков ОПДН в группах ПНДП и ПСДП обнаружил статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 3). Последующий анализ социальных установок выборки учеников 7-х классов и подростков ДСРЦ и выборки учеников 9-х классов и подростков ОПДН в группах ПНДП и ПСДП также показал статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 4). Выявленные различия ценностных ориентаций и социальных установок свидетельствуют, что подростки, несклонные к девиантному поведению и 42 находящиеся в обычной социальной среде, ориентированы на активную жизнь, наличие верных друзей, счастливую семью и исполнительность, снижающие уровень склонности к девиантному поведению и уменьшающие вероятность проявления девиаций в поведении. Для подростков из неблагоприятной социальной среды, несклонных к девиантному поведению, характерна направленность на ответственность, снижающая уровень склонности к девиантному поведению, а также на счастье других, объясняемая отсутствием четких личных целей, ведущая к подверженности чужому влиянию, с чем также связана направленность на развлечения. Подростков, склонных к девиантному поведению, из обычной социальной среды отличает направленность на жизненную мудрость, связанная со стремлением к получению непосредственного жизненного опыта, в том числе и девиантного, что определяет высокий уровень склонности к девиантному поведению. Для подростков, склонных к девиантному поведению и находящихся в неблагоприятной социальной среде, также характерна высокая значимость познания с одновременной значимостью счастья других, творчества, определяемых поиском возможностей самореализации и ориентацией на чужое мнение, с чем также связана высокая значимость развлечений. Кроме того, данную группу подростков отличает значимость смелости в отстаивании собственного мнения, связанная со стремлением к самоутверждению, и значимость чуткости в отношениях с окружающими, объясняемая недостатком теплых отношений с близкими людьми. Можно говорить, что у большинства испытуемых (68%) существует установка, что физиологические потребности, гормоны, являются основной причиной вступления юношей в сексуальные отношения до брака. Причиной вступления девушек в сексуальные отношения до брака, по мнению 44% (22 человек), является любовь, из них большинство девушки (30%), и 14% (7 человек) юноши. 43 20% (10 человек) считают причиной физиологические потребности девушек, 18% (9 человек), считают основной причиной – интерес. 10% (5 человек) видят причину вступления девушек в сексуальные отношения до брака в возможности удержать партнера и 8% (4 человека) испытуемых, считают таковой причиной получение опыта. Таким образом, у большинства испытуемых (44%) существует установка на то, что основной причиной вступления девушек в сексуальные отношения до брака является чувство любви к своему партнеру. На вопрос о том, «Как Вы считаете, что такое «девственность?», 36% (18 участников исследования) отметили чистоту, невинность, из них 20% (10 человек) юношей и 16% (8 человек) девушек. 34% (17 человек) считают девственность отсутствием сексуального опыта, из них 18% (9 человек) девушки и 16% (8 человек) юноши. «Девственность» как анатомический признак рассматривает 22% испытуемых (11 человек) и наконец, 8% (4 человека) рассматривают данное понятие в качестве возрастного критерия (детство). Представления наших участников исследования о девственности отличаются от представлений подростков, которые изучала Н.П. Ивченкова. У большинства подростков существует миф о том, что «девственность» это показатель неполноценности, незрелости, некоторой детскости, то есть возрастной критерий, в отличие от юношей и девушек, принявших участие в нашем исследовании, которые в большинстве своем рассматривают данное понятие как признак чистоты и невинности. Первый половой контакт у 44% (22 человек) испытуемых произошел в возрасте от 18 до 20 лет, из них 28% (14 человек) девушки и 16% (8 человек) юношей. У 30% (15 человек) испытуемых половой контакт отсутствовал, данный процент составляют исключительно девушки, принявшие участие в исследовании. Это может говорить о том, что девушки более серьезно относятся к вступлению в сексуальные отношения. 44 У 24% испытуемых (12 человек) первый половой контакт пришелся на период до 18 лет, из них 22% (11 человек) составляют юноши и 2% девушек (1 человек). И наконец, у 2% (1 человека) первый половой контакт произошел после 20 лет. Отметим, что идеальный возраст начала половых отношений от 18-20 лет у большинства испытуемых совпадает с возрастом первого полового контакта от 18-20. По основным методикам «Сексуального профиля» О. Ф. Потемкиной, «Сексуальных установок» Г. Айзенка и рисунку человека на достоверном уровне нами были получены следующие данные. У юношей (М=4) в большей степени проявилась установка на обезличенный секс, нежели у девушек (М=1,5) (t=8,9,p≤0,01). Молодые люди чаще склонны рассматривать сексуального партнера только в качестве объекта для получения удовольствия, не принимая во внимание его личность, не пытаясь создать с партнером значимых отношений. Женщина же вступая в интимные отношения с мужчиной, чаще рассматривает его в качестве будущего мужа, отца своих детей, человека, с которым она хочет связать свою дальнейшую жизнь. Замужние (женатые) испытуемые (М=7,2), в большей степени проявляют нежелательность сексуальных контактов на службе, в отличие от незамужних (не женатых) участников исследования (М=5,5) (t=-4,8,p≤0,01). Полученные достоверные данные логически объяснимы, так как эти испытуемые уже имеют партнера и связанны с ним семейными узами, в связи с чем, для них не представляется возможным какие-либо отношения на службе. У испытуемых, которые находятся в сексуальных отношениях со своим партнером, в меньшей степени наблюдается целомудрие (М=2,1), в отличие от тех, у кого сексуальных отношений нет (М=3,2) (t=-2,4,p≤0,05) (Таблица 3). Таблица 3 45 Средние значения показателей по шкале «Целомудрие» у юношей и девушек с наличием и отсутствием сексуальных отношений Психосексуаль ные установки Целомудрие Наличие сексуальных отношений N = 26 M δ Отсутствие сексуальных отношений N =24 M δ 2,1 3,2 1,4 1,7 tкритерий Стьюден та Уровень значимости -2,4 0,05* * при p ≤0,05 Также, испытуемые, находящиеся в сексуальных отношениях, имеют высокие показатели сексуального либидо (М=16,4), в отличие от тех участников, которые не имеют сексуальных отношений (М=13,4) (t=2,1,p≤0,05). Вероятно, эти результаты связанны, так как испытуемые с высокой степенью сексуального влечения чаще думают о сексе, и они соответственно в меньшей степени скованны и ограничены в проявлении своей сексуальности. Высокая степень целомудренности может являться причиной отсутствия сексуальных отношений так и низкой степени сексуального влечения. Эти испытуемые реже задумываются на тему секса, они, как правило, воздерживаются от самых незначительных проявлений сексуальной страсти. Возможно, это связанно с родительским воспитанием и запретами, установленными в семье относительно данной темы. Также, испытуемые, относящиеся к сексуальной сфере положительно, более реализованы (М=8,3), чем участники с отрицательным отношением к сексу (М=6,7) определенными (t=2,9,p≤0,05). границами и Испытуемые, рамками которые поведения в не скованны данной сфере, соответственно более сексуально удовлетворены и реализованы. Довольно интересный результат был получен в связи с направлением обучения испытуемых. Психологи в большей степени фемининны (М=6,5), чем философы (М=4,2) (t=2,9,p≤0,01). Также у психологов в меньшей степени существует установка на обезличенный секс (М=2,2), чем у философов (М=4) (t=-2,8,p≤0,01). Данный результат мы связываем с тем, что 46 все философы, участвующие в исследовании – юноши, а большинство психологов – девушки, в связи с этим, у психологов больше проявилось фемининности (женственности, нежности), а у философов выше уровень обезличенного секса. Результат, связанный с установкой на обезличенный секс также можно объяснить не только с гендерной позиции. Психологи, по роду своей профессии, люди, которые ориентированы на личность, изучают ее, им не свойственно рассматривать людей как общую массу, как объекты. Возможно, эта профессиональная характеристика обуславливает их отрицание обезличенного секса. Под понятием сексуальной привлекательности мы понимаем рисунки испытуемых, в которых четко выражена половая идентификация участника исследования, подчеркивание мужественности, в рисунках юношей (борода, мышцы) или женственности, в рисунках девушек (грудь, бедра, ресницы, губная помада) (Приложение 4). На достоверном уровне нами было выявлено, что испытуемым с ощущением своей сексуальности характерна установка смелости, решительности в отношениях с противоположным полом (М=8,1), в отличие от тех, у кого отсутствует либо не выражено ощущение своей сексуальности (М=6,4) (t=2,9,p≤0,05). Вероятно, ощущение своей привлекательности, сексуальности, придает юношам и девушкам больше уверенности в себе, в связи с чем они с легкостью общаются с противоположным полом, не испытывая при этом скованности. На достоверном уровне нами было выявлено, что у юношей и девушек, вступивших в половой контакт до 18 лет, в большей степени проявилась установка на дозволенность (М=8,5), чем у тех испытуемых, у которых половой контакт отсутствовал (М=5,7) (t=3,0,p≤0,01) (Таблица 4). Таблица 4 Средние значения показателей по шкале «Дозволенность» у юношей и девушек, не имеющих половых контактов и вступивших в сексуальные отношения, до 18 лет 47 Психосексуаль ные установки Дозволенность Возраст первого пол.контакта – до 18 N = 12 M δ 8,5 1,6 Отсутствие полового контакта N =15 M δ 5,7 tкритерий Стьюден та Уровень значимости 3 0,01** 2,9 ** при p ≤0,01 Корреляционный анализ психосексуальных установок и сексуального профиля испытуемых показал следующую взаимосвязь (таблица с коэффициентами корреляций дана в Приложении 7): 1) Чем больше экспрессивности в сексуальном профиле юношей и девушек, тем больше смелости, решительности (r=0,3,p≤0,05) в отношениях с противоположным полом, больше гиперсексуальности (r=0,4,p≤0,01), больше сексуальной возбудимости (r=0,3,p≤0,05). 2) Чем больше избирательности, тем больше ответственности (r=0,3,p≤0,05). Юноши и девушки, избирательно относящиеся к выбору партнера, возможно, боятся ошибиться в своем выборе, поэтому если же они принимают решение и делают выбор, то чувствуют за партнера ответственность. 3) Чем больше жертвенности, тем меньше корысти (r=-0,3,p≤0,01), больше ответственности и любви как ценности (r=0,4,p≤0,01). Человек, который способен принести себя в жертву ради интересов и желаний своего партнера, не может ориентироваться на выгоду в отношениях, так как его желания автоматически уходят на задний план. 4) Чем больше ревности в сексуальных установках испытуемых, тем меньше дозволенности (r=-0,3,p≤0,05). Ревность, как и дозволенность тесно связанна с определенными ограничениями. 5) Чем больше дозволенности, тем больше разнообразия в сексуальных предпочтениях (r=0,2,p≤0,05),больше реализованности (r=0,4,p≤0,01), а также больше сексуальной удовлетворенности (r=0,3,p≤0,05). Чем больше 48 дозволенности, тем меньше сексуальной застенчивости (r=-0,3,p≤0,05) и меньше целомудренности (r=-0,6,p≤0,01). Юноши и девушки, которые свободно относятся к вопросам секса, не скованы определенными рамками поведения в данной сфере, вероятно, также свободно ощущают себя в отношениях с противоположным полом, почему и не ощущают сексуальной застенчивости. 6) Чем больше обезличенного секса, тем меньше установка любви как ценности (r=-0,3,p≤0,05) и тем больше одобрения порнографии (r=0,4,p≤0,01). Выводы 1) Большинство юношей и девушек 72% относятся к сексуальной сфере положительно, то есть тема секса для них не является запретной. 2) У большинства испытуемых (44%) в представлениях о мужской привлекательности и (50%) о женской, существует установка на внешние данные. 3) У большинства испытуемых (48%) существует установка об идеальном возрасте начала половой жизни возраст с 18 до 20 лет. Из них – 26% (13 человек) молодые люди и – 22% (11 человек) девушки. 4) У большинства юношей и девушек (42%) существует установка на любовь в сексуальных отношениях. 5) Большинство (68%) испытуемых считают, что физиологические потребности, гормоны, являются основной причиной вступления юношей в сексуальные отношения до брака. 6) Большинство испытуемых (44%) полагают, что основной причиной вступления девушек в сексуальные отношения до брака является чувство любви к своему партнеру. 7) У большинства испытуемых (36%) существует установка о том, что «девственность» - это чистота и невинность. Из них 20% (10 человек) – молодые и 16% (8 человек) – девушек. 49 8) Идеальный возраст начала половых отношений от 18-20 лет у большинства испытуемых совпадает с возрастом первого полового контакта от 18-20. 9) У девушек принявших участие в исследовании в большей степени проявляется установка на любовь как ценность в отличие от юношей, а у юношей в большей степени проявилась установка на обезличенный секс нежели у девушек. 2.4. Взаимосвязь стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек Теоретический обзор исследуемой проблематики позволяет сделать вывод о том, что влияние родителей на своих детей многообразно и велико. И стиль семейного воспитания не является исключением. То, какого стиля придерживается родитель, предпочитает ли он сотрудничать с ребенком или же проявляет власть по отношению к нему, может зависеть жизнь ребенка, его успехи, его установки, мировоззрение и т.д. Исследование стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек показал следующую взаимосвязь (Таблица5). Таблица 5 Взаимосвязь стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости Стиль воспитания Гиперпротекция Психосексуальные установки Ценностные ориентации, продемонстрированные подростками, несклонными к девиантному поведению и находящимися в обычной социальной среде, свидетельствуют о том, что значимость активной жизни, верных друзей, счастливой семьи и исполнительности связана с низким уровнем склонности к девиантному поведению и малой 50 вероятностью проявления девиаций в поведении. Сексуальная невротичность, меньше любови как ценности Игнорирование Возраст первого полового контакта – до 18 лет, потребностей ребенка меньше любви как ценности Демократичный стиль Возраст первого полового контакта – до 18 лет, эксперссивность, дозволенность, гиперсексуальность, реализованность, высокий уровень сексуального либидо Положительное Возраст первого полового контакта – до 18 лет, восприятие полового меньше любви как ценности развития ребенка Чрезмерность требований Возраст первого полового контакта – до 18 лет, и запретов меньше любви как ценности Чрезмерность требований Жертвенность и обязанностей Авторитарная Отсутствие жертвенности, отсутствие дозволенности гиперсоциализация Отвержение На достоверном уровне, исследование взаимосвязи родительского воспитания с психосексуальными установками детей показало, что у родителей, с проявлением стиля воспитания гипопротекция (М=7,4), в отличие от родителей с проявлением стиля воспитания гиперпротекция (М=6,3), юноши и девушки в большей степени избирательны (t=-2,6,p≤0,05). У родителей, с присутствием в стиле воспитания гиперпротекции (М=5,1), в отличие от родителей с наличием гипопротекции (М=2,5) в стиле воспитания, юноши и девушки гиперсексуальны (t=3,4,p≤0,01). Юноши и девушки, родителям которых свойственно отвержение в стиле воспитания (М=5), в отличие от родителей с социально желательным стилем (М=4,2), в большей степени сексуально невротичны (t=4,0,p≤0,01). Такой родитель воспринимает своего ребенка как неудачника, не способного добиться высоких результатов в жизни, большого успеха. Такое отношение родителя способно сформировать у ребенка установку на неудачи, поражения, также и в сексуальной жизни. В данном контексте термин «невротичность» используется не в психиатрическом смысле, не как форма психического отклонения, а в более обыденном значении, указывая на 51 некоторую разбалансированность, неудовлетворенность человека своей сексуальной жизнью (Таблица 6). Таблица 6 Средние значения показателей по шкале «Сексуальная невротичность» у юношей и девушек с отвергающим и социально желательным родительским отношением Психосексуаль ные установки Сексуальная невротичность Отвержение N = 26 M δ 78 56 Социальная желательность N =24 M δ 3 7 tкритерий Стьюден та Уровень значимости 8 0,05* * при p ≤0,05 Родителям юношей и девушек, вступивших в половой контакт до 18 лет (М=1), в отличие от тех, у кого данный возраст составил период от 18-20 лет (М=0,3), свойственно игнорирование потребностей ребенка (t=2,8,p≤0,05). Полученный результат, вероятно, связан с тем, что юноши и девушки, не получающие удовлетворения потребностей в заботе, внимании, родительской любви и ласке, стремятся компенсировать данные потребности в отношениях с сексуальным партнером, в связи с чем, раньше начинают вести половую жизнь. Демократический стиль воспитания основан на взаимоуважении, доверии и принятии родителями своего ребенка, а также предполагает некоторую свободу и безнаказанность действий ребенка. В связи с этим можно предположить, что такая родительская вседозволенность и беспрепятственность способна сформировать у юношей и девушек довольно свободное отношение к сексу и дозволенность. Поэтому юноши и девушки вступают в сексуальные отношения раньше. На достоверном уровне были получены следующие результаты: Родителям юношей (М=25,3), в отличие от родителей девушек (М=23,6), в большей степени характерен демократический стиль воспитания, нежели авторитарный (t=2,3,p≤0,05). В связи с этим родителям в меньшей степени 52 приходится следить за молодыми людьми, они стараются стимулировать в них данные качества. Девушки же нежные и хрупкие создания нуждаются в защите и опеке со стороны родителей, а также возможно в более пристальном надзоре, особенно со стороны отцов. В семьях, где родители, положительно воспринимают половое и сексуальное развитие детей (М=6,9), в отличие от родителей, отрицательно воспринимающих половое развитие детей (М=4,8), юношам и девушкам в большей степени характерны смелость, решительность (t=2,3,p≤0,05). Также молодым людям и девушкам, родители которых положительно воспринимают их половое развитие (М=8,3), в отличие от родителей с отрицательным восприятием (М=5), характерна психосексуальная установка дозволенности (t=3,5,p≤0,01) (Таблица 7). Таблица 7 Средние значения показателей по шкале «Смелость, решительность» и «Дозволенность» у юношей и девушек с положительным и отрицательным родительским восприятием их психосексуального развития Психосексуаль ные установки Смелость, решительность Дозволенность * при p ≤0,05 Положительное восприятие N = 30 M δ Отрицательное восприятие N =9 M δ 56 34 5 7 8 0 5 2,5 tкритерий Стьюден та Уровень значимости 0,05* 3,5 0,01* Родители, которые способны разговаривать со своими детьми на тему секса, объяснять, отвечать на возможно откровенные вопросы, родители доверяющие детям, воспринимающие их сексуальное развитие как норму и не ставящие запреты в отношении противоположного пола, соответственно 53 способны сформировать у своих детей довольно легкое отношение к теме секса, без различных рамок дозволенности и запретов. Молодые люди и девушки, родителям которых характерен стиль воспитания гиперпротекция, проявляют отрицательное отношение к сексуальной сфере (М=6,2), в отличие от молодых людей с положительным отношением к данной сфере (М=4,7) (t=-2,5,p≤0,05). Данный результат можно объяснить тем, что у родителей со стилем воспитания гиперпротекция также проявляется авторитарность стиля, строгость дисциплины, контроль над ребенком. Вероятно, в такой атмосфере воспитания формируются запретные взгляды и в целом отношение к сексу. Родители с проявлением в стиле воспитания чрезмерности требований и запретов (М=2,3), в отличие от родителей без проявлений чрезмерности требований и запретов в воспитании (М=1,2), способны сформировать у молодых людей и девушек установку на определение понятия девственности как чистоты и невинности (t=2,9,p≤0,01). Ребенок, формирующийся в семье, где существуют различные запреты и ограничения (возможно религиозного характера), где нет дозволенности и свободы мыслей и действий, рассматривает данное понятие как что-то серьезное, нечто, что необходимо беречь – в категории духовности. В стиле воспитания гиперпротекция, наблюдаются в основном односторонний тип отношений, любовь и силы родителей направлены на ребенка, но зачастую родители не дают ребенку свободы, возможность принять на себя ответственность, то есть, возможно, между родителем и ребенком нет взаимопонимания, в связи с этим вероятно, для молодых людей и девушек главным в отношениях является искреннее чувство любви к партнеру, но вовсе не обязательно что бы была взаимность. Корреляционный анализ стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек показал следующую взаимосвязь (таблицы с коэффициентами корреляций представлены в Приложении 8): 54 1) Чем больше демократичности в стиле воспитания родителя, тем больше экспрессивности в психосексуальных установках молодых людей и девушек (r=0,3,p≤0,01), больше гиперсексуальности (r=0,3,p≤0,05), больше дозволенности (r=0,2,p≤0,05), больше реализованности (r=0,3,p≤0,05) и соответственно выше уровень сексуального либидо (r=0,4,p≤0,01). 2) Чем больше гиперпротекции в стиле воспитания родителя, тем меньше дозволенности в психосексуальных установках юношей и девушек (r=0,3,p≤0,05), меньше сексуальной реализованности (r=-0,2,p≤0,05), менее одобряема порнография и обезличенный секс (r=-0,3,p≤0,05), однако больше целомудрия (r=0,4,p≤0,01). 3) Чем больше игнорирования потребностей ребенка в воспитании родителей, тем меньше в психосексуальных установках юношей и девушек проявляется любовь как ценность (r=-0,3,p≤0,05). 4) Чем больше требований и обязанностей к ребенку, тем больше у юношей и девушек возникает установка жертвенности (r=0,2,p≤0,05). В данном случае, молодые люди, привыкшие к определенным обязанностям и ответственности, приносят себя в жертву любимому человеку и готовы также служить им, как и в родительской семье. Выводы 1) У родителей, с проявлением стиля воспитания гипопротекция, юноши и девушки в большей степени избирательны. 2) У родителей, с присутствием в стиле воспитания гиперпротекции, юноши и девушки в большей степени гиперсексуальны. 3) Юноши и девушки, родителям которых свойственно отвержение в стиле воспитания, в большей степени сексуально невротичны. 55 4) Родителям юношей и девушек, вступивших в половой контакт до 18 лет, свойственно игнорирование потребностей ребенка, а также демократический стиль воспитания. 5) Родители юношей в большей степени демократичны, чем родители девушек. 6) Молодые люди и девушки, родителям которых характерен стиль воспитания гиперпротекция, проявляют отрицательное отношение к сексуальной сфере, а также главным для них в сексуальных отношениях является любовь. 7) Демократичный стиль воспитания способствует формированию экспрессивности, гиперсексуальности, дозволенности и реализованности в психосексуальных установках молодых людей и девушек. 56 Заключение Проблематика данного исследования является актуальной, так как институт брачно-семейных отношений претерпевает кризис. На сегодняшний день, в связи с либерализацией половой морали, упрощением сексуальных отношений, в сознании молодых людей, находящихся на пороге вступления во взрослую самостоятельную жизнь, подразумевающую собственной семьи и рождение детей, существуют создание неопределенные психосексуальные установки. Подростковый возраст является переходным периодом развития человека, наполненным множеством противоречий, возрастных конфликтов, преломлением в самосознании. В этот период складывается своеобразное отношение между ребенком и средой, так называемая социальная ситуация развития, обусловливающая подростковом возрасте [3]. динамику В психического рамках развития подросткового в возраста перестраиваются отношения ребенка к миру и к себе, развивается процесс самосознания и самоопределения [4]. Однако формирование психики подростка связано с множеством проблем, в числе которых – проявление различных форм девиантного поведения. Девиантное поведение, различаясь как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности, может проявляться в различных формах – от нарушений морали, незначительных поступков до тяжких преступлений. Девиантные проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне; к развитию девиантного поведения ведет деформация ценностно-нормативных представлений, то есть система внутренней регуляции. Среди девиантных проявлений выделяется так называемый докриминогенный уровень, когда подросток еще не стал субъектом преступления, и его девиации проявляются на уровне мелких нарушений правил поведения, в употреблении алкогольных, наркотических средств, разрушающих психику. Девиации, выражающиеся в преступных 57 действиях, представляют более серьезную общественную опасность. Заметное неблагополучие у девиантных подростков выявляется в системе межличностных отношений в семье, в школе, на улице [2]. Все это свидетельствует о том, что девиантное поведение является результатом неблагоприятного социального возникающих разных на развития, возрастных нарушений этапах. социализации, Нарушения внешних социальных связей тесно связано с деформацией внутренней поведенческой регуляции – ценностных ориентаций и социальных установок. Явление социальной установки остается в центре внимания психологии не один год, хотя этот интерес постоянно колеблется – то возрастая, то убывая. Возможной причиной такого положения дел является сама природа феномена социальной установки (его способность проявляться в самых различных сферах психической организации человека), так и закономерности развития психологии как науки. Сегодня наряду с дифференциацией психологического знания, происходит и систематизация психологических идей на философском уровне, что ведет к переосмыслению наработанного материала [5]. По проблеме установки написано огромное количество работ, проведено множество эмпирических исследований – от глобальных исследований Ховланда в Йельском исследовательском центре [12] до изучения религиозных фанатиков Фестингером [11]. Известны работы по проблеме установки Г. Олпорта [10], М. Рокича [13] и многих других. П.Н. Шихирев предрекает социальной установке роль центрального объекта в будущих психологических исследованиях [9]. Не вдаваясь в анализ огромнейшего количества работ по изучению феномена социальной установки, хотелось бы акцентировать внимание на самых важных с точки зрения понимания аттитюда. Прежде всего, поворотным пунктом в понимании аттитюда с позиций социальной психологии является предложение конструкции аттитюда У. Томасом и Ф. Знанецким как «ценность» + «отношение к ценности». У. Томас и Ф. 58 Знанецкий определили аттитюд как «психологический процесс, рассматриваемый в отношениях к социальному миру и взятый прежде всего в связи с социальными ценностями» [9, С. 100]. В свое время А.Г. Асмоловым было замечено, что социальная установка «обусловлена пониманием ценности как социального объекта, имеющего значение для индивида» [1, С. 145] или, иначе, социальная установка описывает взаимодействие индивида и общества, в котором общество представлено социальной ценностью, а индивид – отношением к этой ценности. В связи с этим, нам представляется важной задачей дальнейшая разработка исследуемой проблематики, в частности проблемы семейного воспитания и родительского отношения к вопросам психосексуального развития детей, а также полового просвещения молодежи. 59 Список использованной литературы 1. Абрамова С.Б Сексуальный опыт учащейся молодежи: установки и реалии/ С.Б. Абрамова, С.Н.Васнецова// Будущее России: стратегии развития. Тезисы докладов уральских социологов на Всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения» (М., дек. 2005).– Екатеринбург, 2006. – С. 50 – 57. 2. Буркина О.В., Прокопенко Л.А. Современные тенденции сексуального поведения девушек студенческого возраста//Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10 . – стр. 96-198 3. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь – справочник по психодиагностике.– СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с. 4. Васильев Г.С. Сексопатология: Справочник. – М.: Медицина, 1992. – 576 с. 5. Габирон В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1992.- 176 с. 6. Данилов Л.И. Половое и психосексуальное http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата развитие обращения к детей сайту: 06.05.2014 7. Иващенко Н., Ефимова А., Аккузина О. Установки подростков по отношению к началу половой жизни// Вопросы психологии, 2001, № 3. С. 4957. 8. Ильин. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003 – 544 с. 9. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М., 1991.- 493 с. 10. Картанова Т. Е. Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - СПб., 2011. - N 129. С. 54-69. 11. Классификации стилей семейного воспитания. Детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии 60 http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 11.03.2014 12. Ковпак Д.В. Как избавиться от тревоги и страха: практическое руководство психотерапевта. – Санкт-Петербург: Наука и техника, 2007. – 240 с. 13. Кон И.С. Психология ранней юности: – М.: Просвещение, 1992. – 255 с. 14. Кон И.С. Сексология. - М.: Академия, 2004. – 384 с. 15. Лобачева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенкаМ.: А.П.О., 1995. - 52 с. 16. Мастерс У. Р. Основы сексологии. Пер. с англ. - М.: Мир, 2001. – 692 с. 27. Методологические основы нравственно-полового http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения воспитания к сайту: 02.04.2013 28. Некоторые аспекты полового http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ развития Дата и обращения воспитания к сайту: 02.12.2013 29. Основные теоретические подходы http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата к изучению обращения к семьи сайту: 06.04.2014 23. Ольганский Н. - М.: АСТ, Сова, 2010. – С.144 24. Потемкина О.Ф. Психология сексуальности. История и методы исследования.- М., 1993. – 75 с. 25. Различные http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ стили Дата воспитания обращения к сайту: 13.12.2013 26. Райский Д.Я. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: «Бахрах», 1998. – С. 451 – 456. 61 27. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или как научится понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – С. 382 – 393. 28. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина – М., Педагогика, 1993. - С.26. 29. Современная семья. Дата обращения к сайту: 11.11.2013 30. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург: Деловая Книга, 1998. – 218 с. 31. Узнадзе, Д. Н. Психология установки. - СПб.: Изд. дом «Питер», ЗАО «Питер бук», 2001. - 414 с. 32. Фрейд З., Абрахам К., Юнг К.Г. и др.; Психоанализ детской сексуальности/ Пер. с нем. Под ред. В.А.Лукова. – СПб.: Союз, 1997. – 223 с. 33. Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. -СПб.: Питер, 2006. – 607 с. 34. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2006. - 352 с. 35. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – С. 600 – 610. 62 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Рекомендации для родителей по психосексуальному развитию детей Разработанные нами рекомендации для родителей могут быть использованы с самого раннего возраста ребенка, так как мы отталкиваемся от психоаналитической концепции, которая гласит, что личность формируется в первые пять лет жизни ребенка [30]. В связи с этим, мы считаем необходимым подчеркнуть, что психосексуальное развитие ребенка начинается с самого раннего возраста. 1. Родителям рекомендуется в первую очередь создать атмосферу любви доверия и принятия своего ребенка. 2. Необходимо спокойно реагировать на вопросы детей, касающиеся сексуальной сферы, ведь намного лучше если родитель сам грамотно ответит на все вопросы ребенка, нежели он узнает об этом из других источников (СМИ), где информация может быть донесена не корректно. Поэтому родителям следует ценить, то, что их ребенок обратился за ответом именно к ним. 3. Удовлетворяйте естественный интерес ребенка в познании своего тела, не следует ругать ребенка за проявление интереса к своим половым органам. Основная задача правильно подобрать книги, правильно построить беседу и конечно старайтесь не заострять на этом внимание. 4. Необходимо проводить цензуру просмотра детьми телевизионных передач. Комментировать увиденное можно такими словами: «Такое поведение нормально для взрослых, но НЕ НОРМАЛЬНО для детей. Ведь взрослые не сидят на горшке, не играют в песочнице и т.п.». 5. Если ваш ребенок употребляет непристойные слова, спокойно объясните ему их значение, а потом скажите, почему вы не хотите, чтобы он делал это. Можно, например, сказать: "Другим людям будет очень неприятно услышать такие слова" или "Не думаю, что это лучший способ рассказать о том, что ты чувствуешь". 63 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 предпочтение детских качеств в ребенке воспитательная неуверенность родителя фобия утраты ребенка неразвитость родительских чувств проэкция на ребенка собственных нежелательных качеств вынесение конфликтов между супругами в воспитание предпочтение женских качеств в ребенке предпочтение мужских качеств в ребенке 0,03 0,007 0,01 0,3(*) 0,1 0,06 -0,09 -0,2 -0,01 -0,1 0,03 0,05 0,05 0,3(*) 0,2 0,07 0,1 -0,1 -0,1 0,4(**) 0,05 0,1 0,1 -0,08 -0,02 -0,1 -0,1 0,4(**) 0,06 -0,01 0,08 -0,1 -0,07 0,05 0,1 -0,3(*) 0,3(*) -0,1 0,01 0,08 -0,08 0,4(**) -0,02 0,4(**) 0,1 0,02 -0,1 0,1 0,2(*) 0,1 -0,04 0,01 -0,07 -0,4(**) 0,2 0,04 -0,1 0,2 -0,06 0,4(**) 0,02 0,003 0,3(*) 0,2(*) -0,2 -0,3(*) -0,1 0,1 0,1 0,1 0,002 -0,03 0,06 -0,1 -0,2 0,2 -0,04 -0,02 -0,02 -0,008 -0,2 0,2 0,1 -0,1 инфантилизация авторитарная гиперсоциализация недостаточность требований и обязанностей у ребенка чрезмерность требований-запретов к ребенку недостаточность требований-запретов к ребенку строгость санкций минимальность санкций неустойчивость стиля воспитания расширение сферы родительских чувств симбиоз гипопротекция потворствование игнорирование потребностей ребенка чрезмерность требований и обязанностей у ребенка социальная желательность гиперпротекция отвержение Коэффициенты корреляции между опросниками Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания» и А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений». 0,3 (*) 0,07 0,2 0,03 0,00 8 0,2 0,3( *) 0,03 0,2 0,07 0,1 0,05 0,2 0,02 0,1 0,3( *) * при p ≤ 0,05 ** при р ≤ 0,01 64 щепетильност ь нежность жертвенность ответственнос ть любовь как ценность ревность разнообразие фемининость нежелат секс.контакто в на службе потворствование корысть гипопротекция смелостьрешительност ь гиперпротекция экспрессивнос ть ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Коэффициенты корреляции между методиками Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания» и «Сексуальный профиль» О. Ф. Потемкиной -0,1 -0,1 0,09 0,1 -0,1 0,1 0,03 -0,07 0,1 -0,03 0,1 -0,1 -0,02 0,05 0,05 -0,1 -0,1 -0,2 0,1 -0,03 -0,1 -0,3(*) -0,01 0,3(*) -0,1 -0,2(*) 0,09 0,02 -0,07 -0,2 -0,2 -0,1 -0,1 -0,007 0,1 -0,005 0,04 0,04 -0,2 -0,07 -0,03 -0,03 0,1 -0,3(*) -0,02 -0,2 0,01 -0,08 игнорирование потребностей реб. чрезмерность требований и обяз. к реб. недостаточность требований и обяз. к реб. чрезмерность требзапретов к реб. недостаточность треб-запретов к реб. строгость санкций 0,1 -0,04 -0,1 -0,01 -0,2(*) 0,3(**) 0,1 0,05 0,1 -0,2 0,008 0,1 -0,09 -0,03 -0,01 -0,03 0,1 0,009 0,02 0,008 0,1 0,006 0,09 0,02 -0,1 -0,4(**) -0,2(*) 0,06 -0,04 0,3(*) 0,1 -0,07 0,3(**) -0,3(*) 0,1 -0,2 0,1 0,2 0,08 -0,3(*) -0,3(*) -0,3(**) 0,2 -0,1 -0,1 0,2 -0,1 -0,09 -0,06 -0,1 -0,1 0,04 -0,1 0,1 0,03 -0,1 0,2 -0,4(**) 0,1 -0,1 миним санкций -0,09 0,1 -0,05 -0,1 -0,05 0,09 0,04 0,01 -0,1 0,07 0,01 -0,06 65