КТП

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе
№
п
/
п
Да Раздел/Тема
та Урока
Пл.
/ф
1
К
о
л.
Ч
а
с.
1
Содержание курса
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные
Личностные
УУД
УУД
Практическа
я
деятельност
ь
Знакомство с
книгой (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Понимание
заглавия
произведения;
адекватное
соотношение с его
характером
("Почему автор так
назвал своё
произведение?")
Учащиеся должны
научиться
ориентироваться в
прочитанных
произведениях,
уметь объяснять
пословицы по
изучаемой теме,
предполагать на
основе содержания
название главы.
Самооценка на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности.
Прогнозирова С.
ть
12
содержание
раздела,
читать,
выражая
настроение
произведения
, находить
созвучные
1
Знакомство с
книгой (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
линия. Понимание
заглавия
произведения;
Учащиеся должны
знать русские
народные песни,
понимать образ
деревьев в них,
рифму, уметь
выразительно читать
тексты русских
песен.
Самооценка на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности.
Вводная
С.
диагностиче 16
ская работа
Прогнозирова
ть
содержание
раздела,
читать,
выражая
настроение
произведения
, находить
Устное народное
творчество (12ч.)
Самое великое
чудо на свете. Р.С.
Сеф «Читателю».
2
Русские народные
песни.
Вводная
диагностическая
работа.
Регулятивные:форм
улировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы, для решения
учебных задач
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию.
Р:формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Пе:учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию.
К: проявлять
д/
з
3
Потешки и
прибаутки,
считалки и
небылицы.
1
4
Загадки, пословицы 1
и поговорки.
адекватное
соотношение с его
характером
("Почему автор так
назвал своё
произведение?")
Знакомство с
книгой (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
линия. Понимание
заглавия
произведения;
адекватное
соотношение с его
характером
("Почему автор так
назвал своё
произведение?")
Жанровое
разнообразие
произведений для
чтения: малые
формы (пословицы
и поговорки,
загадки).
Понимание
содержания
литературного
произведения.
Сравнение и
сопоставление
малых жанров
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Учащиеся должны
Р.: отбирать
научиться различать адекватные средства
виды (жанры)
достижения
устного народного
деятельности.
творчества; находить П.:
созвучные
Осуществлять
окончания слов в
анализ объектов с
песне, различия в
выделением
потешках и
существенных и
прибаутках, сходных несущественных
по теме.
признаков.
К.: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.
Учащиеся должны
различать малые
жанры устного
народного
творчества; находить
созвучные
окончания в текстах,
уметь анализировать
загадки, соотносить
загадки и отгадки,
распределять
загадки и пословицы
по тематическим
группам
Р.: отбирать
адекватные средства
достижения
деятельности.
П.:
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
созвучные
Самооценка на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности.
Находить
слова,
которые
помогают
представить
героя
произведения
устного
народного
творчества.
Находить
различие в
потешках и
прибаутках,
сходных по
теме.
С.
22
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решение новой
задачи.
Знакомство с
русскими
народными
пословицами.
Объяснять
смысл
пословиц,
соотносить
смысл
пословиц с
содержанием
и жизненным
опытом.
Придумывать
С.
26
фольклора.
5
Сказки.
1
Ю.П.Мориц
«Сказка по лесу
идёт»
Русская народная
сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»
6
Русская народная
сказка «У страха
глаза велики».
1
Тема заботы об
окружающих в
сказках. Слушание
фольклорных
произведений;
осознанное чтение
доступных по
объёму и жанру
произведений.
Иллюстрация в
книге и её роль в
понимании
произведения.
Жанровое
разнообразие
произведений:
сказки (бытовые).
Определение
фрагмента для
чтения по ролям.
Чтение по ролям.
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Р.:
проявлять
различать малые
познавательную
инициативу в
жанры устного
учебном
народного
сотрудничестве.
творчества; находить П.:
Осуществлять поиск
созвучные
необходимой
окончания в текстах, информации для
выполнения учебных
которые помогают
заданий с
использованием
представить героя
учебной литературы.
произведения
К.: использовать
речь для регуляции
устного народного
своего действия.
творчества.
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решение новой
задачи.
Учащиеся должны
различать малые
жанры устного
народного
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
Учащиеся должны
Р.:
Учитывать
установленные
правила в
рассказ по
пословице и
соотносить
содержание
рассказа с
пословицей.
Анализироват
ь загадки,
соотносить
загадки и
отгадки.
Моделироват
ь загадки.
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя. Читать,
передавая
настроение
героя. Читать
по ролям.
Рассказывать
сказку,
используя
иллюстрации
в книге.
Читать,
передавая
настроение
героя.
С.
32
С.
35
7
Русская народная
сказка «Лиса и
тетерев».
Проверка техники
чтения.
1
линия. Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Большие формы
устного народного
творчества: сказки
о животных.
творчества;
характеризовать
героев сказки:
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план, находить
слова.
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
линия. Чтение
вслух–слов и
предложений;
постепенный
переход от
слогового к
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми
словами.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
Учащиеся должны
различать малые
жанры устного
народного
творчества;
характеризовать
героев сказки:
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план, находить
слова.
планировании и
контроле способа
решения.
П.:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы.
Читать целыми
словами с переходом
на схватывание
смысла фразы
К.: использовать
речь для регуляции
своего действия.
Р.:учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П.:Устанавливать
причинноследственные связи ,
строить речевое
высказывание в
устной и письменной
форме. Читать
целыми словами с
переходом на
схватывание смысла
фразы
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Характеризов
ать героев
сказки.
Придумывать
свои
собственные
сказочные
сюжеты.
Исправлять
допущенные
ошибки при
повторном
чтении.
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Характеризов
ать героев
сказки.
Составлять
план сказки.
Пересказыват
ь по
составленном
у плану.
Исправлять
ошибки,
допущенные
при
пересказе.
С.
39
8
Русская народная
сказка «Лиса и
журавль».
1
9
Русская народная
сказка «Каша из
топора».
1
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Сопоставление
пступков героев по
аналогии или по
контрасту.
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
линия.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Характеристика
героя
произведения.
Сопоставление
поступков героев
по аналогии или по
контрасту.
Использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
линия. Обсуждение
главной мысли
произведения
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Учащиеся должны
различать малые
жанры устного
народного
творчества;
характеризовать
героев сказки:
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план, находить
слова.
Учащиеся должны
различать малые
жанры устного
народного
творчества;
характеризовать
героев сказки:
Р.: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П.
:Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы.
Читать целыми
словами с переходом
на схватывание
смысла фразы
К.: учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Р.: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
П.:
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Характеризов
ать героев
сказки.
Составлять
план сказки.
Рассказывать
сказку,
используя
иллюстрации
в книге.
Исправлять
ошибки,
допущенные
при
пересказе.
С.
42
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Характеризов
С.
44
1
0
Русская народная
сказка «Гусилебеди».
1
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Характеристика
героя
произведения.
Сопоставление
поступков героев
по аналогии или по
контрасту.
Использование
интонаций,
соответствующихс
мыслу текста.
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план; рассказывать
сказку по
иллюстрации, по
плану.
Жанровое
разнообразие
произведений для
чтения: Сказки
волшебные.
Слушание
фольклорных
произведений:
основная сюжетная
линия. Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Оценивание
Учащиеся должны
различать малые
жанры устного
народного
творчества;
характеризовать
героев сказки:
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план; рассказывать
сказку по
иллюстрации, по
плану.
Учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Читать целыми
словами с переходом
на схватывание
смысла фразы
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Р.:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
П.:
учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Читать целыми
словами с переходом
на схватывание
смысла фразы
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
ать героев
сказки.
Составлять
план сказки.
Пересказыват
ь по
составленном
у плану.
Исправлять
ошибки,
допущенные
при
пересказе.
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Характеризов
ать героев
сказки.
Составлять
план сказки.
Рассказывать
сказку,
используя
иллюстрации
в книге.
Исправлять
ошибки,
С.
48
1
1
А.А. Шибаев
«Вспомни сказку».
1
1
2
Обобщающий урок
по теме «Устное
на-родное
творчество». Тест
№1.PROCLass
1
поступка героя с
опорой на личный
опыт. Иллюстрация
в книге и её роль в
понимании
произведения.
Пересказ
фрагмента текста:
отбор слов,
выражений из
текста для
характеристики
самого
напряжённого
момента в развитии
действия.
Пересказ
фрагмента текста:
отбор слов,
выражений из
текста для
характеристики
самого
напряжённого
момента в развитии
действия.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
К.: использовать
речь для регуляции
своего действия.
допущенные
при
пересказе.
характеризовать
героев сказки:
соотносить
пословицу и
сказочный текст;
определять
последовательность
событий, составлять
план; рассказывать
сказку по
иллюстрации, по
плану.
Осуществлять
генерализацию и
выделение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
Р.: различать способ
и результат
действия.
П.:
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
Мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная
и внешняя)
принятия
образа
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Характеризов
ать героев
сказки.
Соотносить
пословицы со
сказками.
С.
54
PROCLass
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Характеризов
ать героев
С.
54
1
3
Люблю природу
русскую(5ч.)
Ф.Тютчев «Есть в
осени
первоначальной...»
К.Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А.Плещеев «Осень
наступила…»
1
1
4
А. Фет «Ласточки
пропали…»
А. Толстой
«Осень».
1
Произведения
классиков
отечественной
литературы.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующихс
мыслу текста.
Поэтический образ
осени в стихах.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Прозаическая и
стихотворная речь.
Связь
произведений
литературы с
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание раздела;
видеть образ осени в
загадках, соотносить
загадки и отгадки.
Учащиеся должны
уметь читать
стихотворения,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический текст;
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте, объяснять
признаков.
К.: договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновение
интересов.
Р.: в сотрудничестве
с учителем ставить
новые учебные
задачи.
П.:
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
.К.:
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
«хорошего
ученика»
сказки.
Соотносить
пословицы со
сказками.
Чувство
прекрасного
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
поэзией
русских поэтовклассиков
Р.: в сотрудничестве
с учителем ставить
новые
учебные
задачи.
П.:
Учиться
основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию.
Осуществлять
анализ объектов с
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Читать
стихотворени
я, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Сравнивать
стихи разных
поэтов на
одну тему.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Читать
стихотворени
е, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Слушать
звуки осени,
переданные в
лирическом
произведении
.
С.
66
76
С.
71
другими видами
искусств.
интересные
выражения в
лирическом тексте.
1
5
С. Есенин
«Закружилась
листва
золотая».
В. Брюсов «Сухие
листья».
И. Токмакова
«Опустел
скворечник».
1
Жанр
произведений:
стихотворение.
Стихотворная речь.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя. Чтение
с выделением
смысловых пауз,
интонации.
Учащиеся должны
уметь читать
стихотворения,
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте;
слушать звуки
осени, переданные в
лирическом тексте,
соотносить стихи и
музыкальные
произведения,
представлять
картины осенней
природы.
1
6
В.Д. Берестов
«Хитрые грибы».
М,М.Пришвин
1
Слушание
поэтических
произведений:
Учащиеся должны
уметь читать
стихотворения,
выделением
существенных
и
несущественных
признаков.
Декламировать
произведения.
Определять
эмоциональный
характер текста.
К.: использовать
речь для регуляции
своего действия.
Р.: выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П.:
Осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Декламировать
произведения.
Определять
эмоциональный
характер текста.
К.: координировать
и принимать
различные позиции
во взаимодействии.
Р.: определять
последовательность
промежуточных
Представлять
картины
осенней
природы.
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Читать
С.
стихотворени 75
е, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Слушать
звуки осени,
переданные в
лирическом
произведении
.
Представлять
картины
осенней
природы
Целостный,
социально
ориентированн
Устанавливат
ь аналогии,
формулирова
С.
76
«Осеннее утро»
1
7
Обобщающий урок
по теме «Люблю
природу русскую!
Осень».
1
эмоциональное
состояние
слушателя.
Художественный
текст. Научнопопулярный текст.
Отличие
художественного
текста от научнопопулярного.
Антиципация
заголовка:
предположение, о
чём будет
рассказываться в
данном тексте.
Подбор заголовка
текста учащимися
класса.
передавая с
помощью интонации
настроение поэта;
различать
стихотворный и
прозаический текст;
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте
целей и
соответствующих им
действий с учётом
конечного
результата.
П.:
Устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение
и позицию,
Выделять
существенную
информацию.
Декламировать
произведения.
Определять
эмоциональный
характер текста.
аналогии,
формулировать
собственное мнение
и позицию,
Выделять
существенную
информацию.
К.: формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
ть
собственное
мнение и
позицию,
выделять
существенну
ю
информацию.
Декламирова
ть
произведения
. Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Учащиеся должны
уметь читать
прозаический текст и
стихотворения,
Р.: выполнять
учебные действия в
материализованной,
гипермедийной,
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
Проверочна
я работа№1
Читать
стихотворени
С.
80
Проверочная
работа №1.
1
8
Русские писатели
(9ч.)
А.С. Пушкин.
Викторина по
сказкам поэта.
«У Лукоморья дуб
зелёный…»
1
Произведения
классиков
отечественной
литературы 19в:
А.С.Пушкин.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Литературная
(авторская) сказка.
передавая с
помощью интонации
настроение поэта и
писателя; различать
стихотворный и
прозаический текст;
наблюдать за
жизнью слов в
художественном
тексте, объяснять
интересные
выражения в
лирическом тексте;
знать изученные
произведения и их
авторов.
громкоречевой и
умственной формах,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
П.:
Обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выделение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
Декламировать
произведения.
К.: формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
яи
прозаические
произведения
, передавая с
помощью
интонации
настроение
авторов.
Сравнивать
стихи разных
поэтов на
одну тему.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Иллюстриров
ать
стихотворени
я. Проверить
свои знания.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание раздела;
читать произведения
вслух с постепенным
переходом на чтение
про себя; выделять и
называть волшебные
события и предметы
в сказках.
Р.: самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
П.:
Учиться основам
смыслового чтения
поэтического текста,
выделять
существенную
информацию.
Мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная
и внешняя)
принятия
образа
«хорошего
ученика»
Наблюдать за С.
рифмой и
86
ритмом
стихотворног
о текста.
Находить
средства
художественн
ой
выразительно
сти.
Объяснять
интересные
Слушание и
заучивание
наизусть
стихотворений,
развитие
поэтического
слуха.
1
9
А.С. Пушкин
«Вот север, тучи
нагоняя…», «Зима!
Крестьянин
торжествуя…»
1
Умение работать с
книгой: различать
тип книги,
пользоваться
выходными
данными,
оглавлением для
выбора и чтения
книг.
Слушаниепоэтичес
кихпроизведений:
эмоциональноесост
ояниеслушателя.
Чтениенаизустьсти
хотворений.
Учащиеся должны
уметь читать
произведения вслух
с постепенным
переходом на чтение
про себя; читать
лирическое
произведение и
чувствовать
выраженное в них
настроение;
находить средства
художественной
выразительности
(эпитеты, сравнение,
олицетворение)
2
0
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке».
1
Литературная
(авторская) сказка.
Восприятие
Учащиеся должны
уметь читать
произведения вслух
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.: воспринимать
мнение сверстников
о прочитанном
произведении.
Регулятивные:
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные:
Выделять
существенную
информацию.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативные:
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
выражения в
лирическом
тексте.
Иллюстриров
ать стихотворение.
Мотивация
учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознавательная
и внешняя)
принятия
образа
«хорошего
ученика»
Наблюдать за С.
рифмой и
89
ритмом
стихотворног
о текста.
Находить
средства
художественн
ой
выразительно
сти.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Иллюстриров
ать стихотворение.
Социальная
Читать вслух
компетентность с
как готовность постепенным
С.
90
2
1
А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и
рыбке».
1
громкого чтения.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
с постепенным
переходом на чтение
про себя;
прогнозировать
содержание сказки;
называть волшебные
события и предметы
в сказках.
задачу.
Познавательные:
Установление
причинноследственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Литературная
(авторская) сказка.
Восприятие
громкого чтения.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Учащиеся должны
уметь читать
произведения вслух
с постепенным
переходом на чтение
про себя;
прогнозировать
содержание сказки;
называть волшебные
события и предметы
в сказках.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
Установление
причинноследственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
переходом на
чтение про
себя.
Различать
стихотворны
йи
прозаически
й текст.
Находить
авторские
сравнения и
подбирать
свои.
Определять
главных
героев
произведени
я.
Социальная
Находить
С.
компетентность авторские
90
как готовность сравнения и
к решению
подбирать
моральных
свои.
дилемм,
Определять
осознание
главных
ответственност героев
и человека за
произведения
общее
. Давать
благополучие.
характеристи
ки героев.
Участвовать
в
обсуждении.
Составлять
план
произведения
.
2
2
И.А.Крылов.
Биография.
«Лебедь,рак и
щука», «Стрекоза и
муравей»
1
Жанровое
разнообразие
произведений:
басня.
Произведения
классиков
отечественной
литературы 19в:
И.А.Крылов.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в
тексте,
отражающиемысли,
чувстваавтора.
Учащиеся должны
уметь отличать
басню от
стихотворения,
сравнивать басню и
сказку, видеть
структуру басни,
понимать
нравственный смысл
басен, характер
героев.
Р.: самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
П.:
Устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение
и позицию, выделять
существенную
информацию.
К.:
формулировать
собственное мнение
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Отличать
басню от
стихотворени
я, знать
особенности
басенного
текста,
характеризов
ать героев
басни с
опорой на
басенный
текст.
С.
10
4
2
3
Л.Н. Толстой
«Старый дед и
внучек».
1
Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Уточнение темы
текста (на основе
содержания
произведения: о
взаимоотно-шениях
взрослых и детей).
Обсуждение
главной мысли
произведения
Учащиеся должны
уметь воспринимать
на слух
художественные
произведения;
соотносить смысл
пословицы и
прозаического
произведения;
пересказывать текст
подробно,
выборочно;
характеризовать
героев рассказа на
Регулятивные:
различать способ и
результат действия.
Познавательные:
устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение
и позицию, выделять
существенную
информацию.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Определять
главных
героев
произведения
. Давать
характеристи
ки героев.
Участвовать
в
обсуждении.
Составлять
план
произведения
, соотносить
С.
11
0
2
4
Л.Н.Толстой
«Филипок»
1
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в
тексте,
отражающие
мысли, чувства
автора.
Выборочный
пересказ текста.
Характеристика
героя
произведения:
слова, выражения
из текста,
характеризующие
героя произведения
(выбор их в тексте
с помощью
учителя).
Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Жанры
художественных
произведений.
Чтение вслух–
постепенный
переход к плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми
словами. Чтение
прозаических
основе анализа их
поступков,
авторского
отношения к ним.
и позицию, задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Учащиеся должны
уметь воспринимать
на слух
художественные
произведения;
соотносить смысл
пословицы и
прозаического
произведения;
пересказывать текст
подробно,
выборочно;
1характеризовать
героев рассказа на
основе анализа их
поступков,
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителя, товарищей.
Познавательные:
Учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Коммуникативные:
пословицы и
смысл
прозаическог
о
произведения
.
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие
Определять
главных
героев
произведения
. Давать
характеристи
ки героев.
Участвовать
в
обсуждении.
Составлять
план
произведения
.
С.
11
2
2
5
Л.Н.Толстой
«Правда всего
дороже»,
«Котёнок»
Поверка техники
чтения
1
произведений:
авторского
эмоциональная
отношения к ним.
оценка.
Определение темы
текста (о
животных, о детях).
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в
тексте,
отражающиемысли,
чувстваавтора.
Учащиеся должны
уметь воспринимать
на слух
художественные
произведения;
соотносить смысл
пословицы и
прозаического
произведения;
составлять план
рассказа,
пересказывать текст
подробно,
выборочно;
характеризовать
героев на основе
анализа их
поступков,
авторского
отношения к ним.
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновение
интересов.
Регулятивные:
учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Коммуникативные:
воспринимать
мнение сверстников
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие
Пересказыват С.
ь текст,
11
соотносить
7
пословицы и
смысл
прозаического
произведения.
Участвовать в
обсуждении.
Составлять
план
произведения.
2
6
Обобщающий урок
по теме «Русские
писатели».
Контрольная
работа № 1.
1
2
7
О братьях наших
меньших (9ч.)
Н.И. Сладков
«Они и мы».
А.А. Шибаев «Кто
кем становится?»
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
о прочитанном
произведении.
Осуществлять
Р.:
генерализацию и
различать способ и
выделение общности результат действия.
для целого ряда или П.
класса единичных
:Обобщать, т.е.
объектов на основе
осуществлять
выделения
генерализацию и
сущностной связи.
выделение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
Развивать
воссоздающее и
творческое
воображение.
К.:
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Учащиеся должны
Регулятивные:
уметь
различать способ и
прогнозировать
результат действия.
содержание раздела, Познавательные:
выбирать виды
Устанавливать
деятельности на
аналогии,
уроке, читать вслух с формулировать
постепенным
собственное мнение
переходом на чтение и позицию, выделять
про себя.
существенную
информацию.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение
и позицию.
С.
12
0
Самооценка на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
Контрольна
я работа
Социальная
компетентность
как готовность
к решению
моральных
дилемм,
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие.
Прогнозирова С.
ть
12
содержание
5
раздела.
Воспринимат
ь на слух
прочитанное.
Участвовать
в
обсуждении.
Обогащение
словарного
запаса.
Тренировка в
заучивании
2
8
Б. Заходер
«Плачет киска …»
И. Пивоварова
«Жила-была
собака…»
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя. Герои
произведения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения о
поступках героев.
2
9
В. Берестов
«Кошкин щенок».
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя. Герои
произведения.
Формулирование
личной оценки,
аргументация
своего мнения о
поступках героев.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание текстов,
выбирать виды
деятельности на
уроке, читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя,
воспринимать на
слух прочитанное.
Регулятивные:
различать способ и
результат действия.
Познавательные:
Установление
причинноследственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Воспринимать на
слух
художественные
произведения
разных жанров в
исполнении учителя
и учащихся.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение
и позицию.
Учащиеся должны
Регулятивные:
уметь
самостоятельно
прогнозировать
учитывать
содержание текстов, выделенные
выбирать виды
учителем ориентиры
деятельности на
действия в новом
уроке, читать вслух с учебном материале.
постепенным
Познавательные:
переходом на чтение учиться основам
про себя,
смыслового чтения
воспринимать на
художественных и
слух прочитанное.
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
наизусть.
Социальная
Находить
компетентность авторские
как готовность сравнения и
к решению
подбирать
моральных
свои.
дилемм,
Определять
осознание
главных
ответственност героев
и человека за
произведения
общее
.
благополучие.
Воспринимат
ь на слух
прочитанное.
Участвовать
в
обсуждении.
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Находить
авторские
сравнения и
подбирать
свои.
Определять
главных
героев
произведения
.
Воспринимат
ь на слух
прочитанное.
Участвовать
в
С.
12
8
С.
13
0
текстов разных
видов.
Доказательство
воспринимать на
слух
художественные
произведения
разных жанров в
исполнении учителя
и учащихся.
Коммуникативные:
воспринимать
мнение сверстников
о прочитанном
произведении.
3
0
М.М. Пришвин
«Ребята и утята».
1
Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Определение темы
текста (о
животных, о
природе, о детях, о
людях) сначала с
помощью учителя.
Уточнение темы
текста (на основе
содержания
произведения: о
взаимоотно-шениях
взрослых и детей).
Обсуждение
главной мысли
произведения
Слова,
словосочетания в
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание текста
по заглавию, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение
про себя,
воспринимать на
слух прочитанное;
составлять план,
пересказывать
подробно по плану.
Регулятивные:
самостоятельно
обсуждении.
Целостный,
социально
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
учебном материале.
Познавательные:
Установление
причинно-
и разнообразии
природы,
эстетические
следственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
потребности,
ценности и
чувств
Сравнивать
С.
художественн 13
ые и научно- 2
познавательн
ые тексты,
сказки и
рассказы о
животных.
тексте,
отражающие
мысли, чувства
автора.
Составление плана
текста.
Пересказ
фрагмента текста.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками по
поводу читаемых
произведений.
Коммуникативные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
3
1
Е.И. Чарушин
«Страшный
рассказ».
1
Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная
оценка. Постановка
вопросов по
содержанию
прочитанного,
ответы на них.
Определение
главной мысли.
Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях, событии).
Выборочныйпереск
азтекста.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание текста
по заглавию, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение
про себя,
воспринимать на
слух прочитанное;
определять
последовательность
событий, составлять
план, пересказывать
подробно по плану;
сравнивать
художественный и
научнопознавательный
тексты.
Регулятивные:
учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
Устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное мнение
и позицию, выделять
существенную
информацию. .
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками по
поводу читаемых
произведений.
Коммуникативные:
воспринимать
мнение сверстников
о прочитанном
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства .
Определять
героев и
характеризов
ать их.
Воспринимат
ь на слух
прочитанное.
Участвовать
в
обсуждении.
С.
13
6
3
2
Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».
1
3
3
В.В. Бианки
«Музыкант».
1
Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Обсуждение
главной мысли
произведения.
Слова,
словосочетания в
тексте,
отражающие
мысли, чувства
автора.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание текста
по заглавию, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение
про себя,
воспринимать на
слух прочитанное;
определять
последовательность
событий, составлять
план, пересказывать
подробно по плану.
Регулятивные:
учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
Установление
причинноследственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками по
поводу читаемых
произведений.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение
и позицию.
Чтение вслух–
Учащиеся должны
Р.: учитывать
постепенный
уметь
установленные
переход к плавному прогнозировать
правила в
осмысленному
содержание текста
планировании и
правильному
по заглавию, читать контроле способа
чтению целыми
вслух с постепенным решения.
словами. Чтение
переходом на чтение П.: Устанавливать
прозаических
про себя,
аналогии,
произведений:
воспринимать на
формулировать
эмоциональная
слух прочитанное;
собственное мнение
оценка.
определять
и позицию, выделять
Выборочный
последовательность существенную
пересказ текста.
событий, составлять информацию. .
план, пересказывать Обмениваться
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
Выражать
своё
собственное
отношение к
героям, давать
нравственную
оценку
поступкам.
Участвовать в
обсуждении.
С.
13
9
Видеть
С.
красоту
14
природы,
2
изображённу
юв
художественн
ом
произведении
, составлять
план и
пересказыват
ь.
Участвовать в
обсуждении.
подробно по плану.
3
4
В.В. Бианки
«Сова».
1
мнениями с
одноклассниками по
поводу читаемых
произведений.
К.: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.
Чтение вслух–
Учащиеся должны
Р.: самостоятельно
постепенный
уметь
учитывать
переход к плавному прогнозировать
выделенные
осмысленному
содержание текста
учителем ориентиры
правильному
по заглавию, читать
действия в новом
чтению целыми
вслух с постепенным учебном материале.
словами. Чтение
переходом на чтение П.:
прозаических
про себя,
устанавливать
произведений:
воспринимать на
аналогии,
эмоциональная
слух прочитанное;
формулировать
оценка.
определять
собственное мнение
Выборочный
последовательность и позицию, выделять
пересказ текста.
событий, составлять существенную
план, пересказывать информацию.
подробно по плану;
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками по
поводу читаемых
произведений.
К.: слушать и
понимать речь
других.
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
Видеть
С.
красоту
14
природы,
6
изображённу
юв
художественн
ом
произведении
, составлять
план и
пересказыват
ь.
Участвовать в
обсуждении.
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
3
Обобщающий урок
1
Чтение вслух–
Осуществлять
Р.различать способ и
Целостный,
Контрольна
С.
5
по теме «О братьях
наших меньших».
Контрольная
работа № 2.
3
6
Из детских
журналов(6ч.)
Д.Хармс «Игра»,
«Вы знаете?..»
1
постепенный
переход к плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми
словами.Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная
оценка.
Выборочный
пересказ текста.
генерализацию и
выделение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
Детские журналы:
художественноразвлекательные.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
наизусть
стихотворений.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения,
планировать работу
на уроке;
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием,
главной мыслью;
отличать журнал от
книги,
ориентироваться в
журнале, находить
нужную
информацию по
заданной теме.
результат действия.
П.:
Обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выделение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
К.: строить
сообщения в устной
и письменной
форме.
Р.: различать способ
и результат
действия.
П.:
Выделять
существенную
информацию.
Выделять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.: формировать
собственное мнение
и позицию.
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства .
Этические
чувства,
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
Р.:
преобразовывать
отзывчивость.
практическую задачу
в познавательную.
П.:
Учиться основам
я работа №2
Оценивать
свой ответ,
планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок.
15
2
Отличать
журнал от
книги.
Придумывать
свои вопросы
по
содержанию,
сравнивать их
с
необычными
вопросами из
детских
журналов.
С.
16
016
5
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
К.
:задавать вопросы
Этические
чувства,
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональноР.: преобразовывать
практическую задачу нравственная
в познавательную.
отзывчивость.
П.:
Учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
3
7
Д.Хармс «Весёлые
чижи»
Д. Хармс
«Что это было?»,
«Очень-очень
вкусный пирог».
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения,
планировать работу
Р.: преобразовывать Этические
практическую задачу
в познавательную.
чувства,
П.:
Учиться основам
прежде всего
смыслового чтения
Рисовать
иллюстрации
к
прочитанном
у и своему
журналу.
С.
17
017
5
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
наизусть
стихотворений.
3
8
Ю.Д. Владимиров
«Чудаки».
А.И. Введенский
«Учёный Петя».
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
стихотворений
наизусть
3
9
А.И. Введенский
«Лошадка».
1
Слушание
поэтических
на уроке;
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием,
главной мыслью;
отличать журнал от
книги,
ориентироваться в
журнале, находить
нужную
информацию по
заданной теме.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения,
планировать работу
на уроке;
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием,
главной мыслью;
отличать журнал от
книги,
ориентироваться в
журнале, находить
нужную
информацию по
заданной теме.
Учащиеся должны
уметь
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
доброжелатель
Р.:
преобразовыватьпра
ктическую задачу в
познавательную.
П.:
Учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
К.
:задавать вопросы
Этические
чувства,
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Планировать С.
работу на
17
уроке.
7
Придумывать
свои вопросы
по
содержанию,
сравнивать их
с
необычными
вопросами из
детских
журналов.
Р.:
преобразовывать
Этические
чувства,
Планировать
работу на
ность и
эмоционально-
Писать свои
рассказы и
стихи для
детского
журнала.
нравственная
отзывчивость.
С.
18
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
наизусть
стихотворений.
4
0
Д. Хармс «Весёлый
старичок».
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
Наизусть
стихотворений.
4
1
Обобщающий урок
по теме «Из
1
Выразительное
чтение
прогнозировать
содержание
произведения,
планировать работу
на уроке;
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием,
главной мыслью;
отличать журнал от
книги,
ориентироваться в
журнале, находить
нужную
информацию по
заданной теме.
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием,
главной мыслью;
отличать журнал от
книги,
ориентироваться в
журнале, находить
нужную
информацию по
заданной теме
Учащиеся должны
уметь
практическую задачу
в познавательную.
П.:
Учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
К.:
Задавать
вопросы
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
уроке.
Подбирать
заголовок в
соответствии
с
содержанием,
главной
мыслью.
2
Р.
:преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
П.:
Учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
К.:
Задавать
вопросы
Регулятивные:
различать способ и
Этические
чувства,
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Планировать
работу на
уроке.
Подбирать
заголовок в
соответствии
с
содержанием,
главной
мыслью.
С.
18
4
Этические
чувства,
Тест №2
Оценивать
С.
18
детских журналов».
Тест № 2.
4
2
Люблю природу
русскую!
Зима. (7ч.)
И.А. Бунин
«Зимним холодом
пахнуло…»
К.Д. Бальмонт
«Светлопушистая…»
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
Наизусть
стихотворений.
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
стихотворений
наизусть
прогнозировать
содержание
произведения,
планировать работу
на уроке;
придумывать свои
вопросы по
содержанию,
подбирать заголовок
в соответствии с
содержанием,
главной мыслью;
отличать журнал от
книги,
ориентироваться в
журнале, находить
нужную
информацию по
заданной теме,
отвечать на вопросы
учителя
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание раздела;
рассматривать
сборники стихов,
определять их
содержание по
названию;
соотносить загадки и
отгадки
результат действия.
Познавательные:
Обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выделение общности
для целого ряда или
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
свой ответ,
планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок.
6
Р.: в сотрудничестве
с учителем ставить
новые учебные
задачи.
П.:
Актуализировать
свои знания для
проведения
простейших
доказательств.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.:
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Наблюдать за
рифмой и
ритмом
стихотворног
о текста.
Находить
средства
художественн
ой
выразительно
сти.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Иллюстриров
С.
19
019
1
проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
4
3
4
4
Я.Л. Аким «Утром
кот принёс на
лапах…»
Ф.И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
С.А. Есенин «Поёт
зима, аукает …»,
«Берёза».
1
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
наизусть
стихотворений.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведений;
рассматривать
сборники стихов,
определять их
содержание по
названию; читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
соотносить смысл
пословицы и
главную мысль
произведения;
рисовать словесные
картины зимней
природы с опорой на
текст стихотворения
уметь
прогнозировать
содержание
произведений;
рассматривать
сборники стихов,
определять их
содержание по
ать
стихотворени
е.
Р.:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
реализации.
П.:
Установление
причинноследственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Целостный,
Р.: принимать и
сохранять учебную
задачу.
П.:
установление
причинно следственных
связей. Построение
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности,
ценности и
Читать вслух
с
постепенным
переходом на
чтение про
себя.
Различать
стихотворный
и
прозаический
текст.
Находить
авторские
сравнения и
подбирать
свои.
Определять
главных
героев
произведения.
С.
19
219
4
Читать
стихотворени
я, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Сравнивать
С.
19
519
6
чувства .
социально
ориентированн
ый взгляд на
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
наизусть
стихотворений.
4
5
Русская народная
сказка
«Два Мороза».
1
Жанры
произведений:
сказка. Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью учителя),
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
4
6
С.В. Михалков
«Новогодняя
быль».
Проверка техники
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
названию; читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
соотносить смысл
пословицы и
главную мысль
произведения;
рисовать словесные
картины зимней
природы с опорой на
текст стихотворения
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
К.: проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
мир в единстве
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
понимать
особенности были и
сказки; сравнивать и
характеризовать
героев произведения
на основе их
поступков,
используя антонимы
для характеристики;
читать
выразительно;
соотносить смысл
пословицы и
главную мысль
произведения.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Познавательные:
учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение
и позицию.
Этические
чувства,
прежде всего
доброжелатель
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Понимать
С.
особенности
19
сказочного
8
текста.
Характеризов
ать и
сравнивать
героев,
использовать
словаантонимы для
их
характеристи
ки.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
Этические
чувства,
прежде всего
доброжелатель
Читать
стихотворени
е, передавая с
помощью
и разнообразии
природы,
эстетические
стихи разных
поэтов на
одну тему.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
потребности,
ценности и
чувства .
С.
19
8
чтения
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр голоса,
паузы. Чтение
наизусть
стихотворений.
произведения;
понимать
особенности были и
сказочного текста;
сравнивать и
характеризовать
героев произведения
на основе их
поступков,
используя антонимы
для характеристики;
читать
выразительно;
соотносить смысл
пословицы и
главную мысль
произведения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи и заданной
области.
Познавательные:
Допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не
совпадающих с
точкой зрения
ученика, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение
и позицию.
ность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
интонации
настроение
поэта.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
47
А.Л. Барто «Дело
было в январе …»
С.Д. Дрожжин
«Улицей гуляет …»
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
Чтение наизусть
стихотворений.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
рисовать словесные
картины зимней
природы с опорой
на текст
стихотворения,
подбирать
музыкальное
сопровождение к
текстам;
придумывать свою
музыку; наблюдать
за жизнью слов в
тексте, чувствовать
ритм и мелодику
стихотворения.
48
Обобщающий урок
1
по теме «Люблю
природу русскую!
Зима».
Контрольнаяработа
№3.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
Учащиеся должны
знать содержание
произведения.
Понимать
особенности были и
сказки; сравнивать
и характеризовать
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи и
заданной
области.
Познавательны
е:
Установление
причинно –
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Коммуникативн
ые: отвечать на
вопросы,
слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
различать способ
и результат
действия.
Познавательны
е:
Обобщать, т.е.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Наблюдать за
рифмой и
ритмом
стихотворног
о текста.
Находить
средства
художественн
ой
выразительно
сти.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
Иллюстриров
ать стихотворение.
С.
20
820
9
Целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
Контрольна
я работа №3
Оценивать
свой ответ,
планировать
возможный
вариант
С.
21
0
Чтение наизусть
стихотворений.
49
Писатели – детям
(15ч.)
К.И. Чуковский.
Биография.
«Путаница»
1
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
героев
произведения на
основе их
поступков; читать
выразительно;
отгадывать загадки;
быстро отвечать на
вопросы учителя и
товарищей.
осуществлять
генерализацию и
выделение
общности для
целого ряда или
класса
единичных
объектов на
основе
выделения
сущностной
связи.
Коммуникативн
ые: отвечать на
вопросы,
слушать и
понимать речь
других.
Учащиеся должны
Регулятивные:
уметь
различать способ
прогнозировать
и
результат
содержание
действия.
произведения;
Познавательны
воспринимать на
е:
слух
Осуществлять
художественный
поиск
текст, читать
необходимой
выразительно,
информации для
передавая
выполнения
настроение
учебных заданий
стихотворения;
с
читать по ролям;
использованием
объяснять
учебной
лексическое
литературы.
значение некоторых Осуществлять
слов на основе
анализ объектов
словаря учебника и с
выделением
толкового словаря; существенных и
эстетические
потребности,
ценности и
чувства .
исправления
допущенных
ошибок.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Познакомить
ся с
биографией
К.И. Чуковск
ого,
совершить
обзор по
произведения
м писателя.
Работа в
группах.
2ч
ас
ть
С.
6
50
К.И. Чуковский
«Радость».
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
определять
особенности
юмористического
произведения.
несущественных
признаков.Комм
уникативные:
проявлять
активность
во
взаимодействии
для
решения
коммуникативны
х
и
познавательных
задач.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
читать по ролям;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря.
Регулятивные:
планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Познавательны
е:
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных
и
юмористических
текстов,
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Коммуникативн
ые:
формулировать
собственное
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Читать
стихотворени
е, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Объяснять
интересные
выражения в
лирическом
тексте.
С.
11
мнение и
позицию,
задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
51
К.И. Чуковский
«Федорино горе».
1
Восприятие
громкого чтения,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
52
К.И. Чуковский
«Федорино горе».
1
Восприятие
громкого чтения,
умение отвечать
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
читать по ролям;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
определять
особенности
юмористического
произведения;
характеризовать
героя, используя
антонимы.
передавая
настроение
стихотворения;
Р.: различать
способ и
результат
действия.
П.:
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с
точкой зрения
ученика, и
ориентироваться
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействии.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Воспринимат С.
ь на слух
13
художественн
ый текст.
Характеризов
ать и
сравнивать
героев,
использовать
словаантонимы для
их
характеристи
ки. Читать по
ролям.
К.:отвечать на
вопросы,
слушать и
Этические
чувства, прежде
всего
Определять
смысл
произведения
С.
13
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
53
С.Я. Маршак .
Биография.
«Кот и лодыри».
1
Работа с книгой.
Знакомство с
книгой (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Выбор книги с
помощью
учителя из ряда
предложенных.
читать по ролям;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
определять
особенности
юмористического
произведения;
характеризовать
героя, используя
антонимы.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
читать по ролям;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
определять
особенности
юмористического
произведения;
понимать речь
других.
Р.:
адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителя,
товарищей.
П.:
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.:
контролироватьд
ействияпартнёра.
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
, составлять
план, давать
характеристи
ки героям,
выражать
своё мнение в
адрес главной
героини.
Читать по
ролям.
Читать
стихотворени
е, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Соотносить
смысл
пословицы с
содержанием
стихотворени
я.
Характеризов
ать героев
произведения
.
С.
20
6
54
С.В. Михалков .
Биография.
«Мой секрет».
1
55
С.В. Михалков
«Мой секрет».
«Сила воли»
1
характеризовать
героев, выражая
своё отношение к
ним.
Классики
Учащиеся должны
детской
уметь
литературы. Тема прогнозировать
произведения.
содержание
Главная мысль
произведения;
произведения.
воспринимать на
Герой
слух
произведения.
художественный
Характер героя.
текст, читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
читать по ролям;
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Самостоятельное
определение
темы текста,
главной мысли.
Понимание
заглавия
произведения.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
Р.:
преобразовывать
практическую
деятельность в
познавательную
П.:
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
К.: воспринимать
мнение
сверстников о
прочитанном
произведении.
Р.:
преобразовывать
практическую
деятельность в
познавательную
П.:
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных
текстов,
выделять
существенную
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Читать
стихотворени
е, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Соотносить
смысл
пословицы с
содержанием
стихотворени
я.
Характеризов
ать героев
произведения
.
С.
32
Определить
смысл
произведения
. Обсудить
заголовок
стихотворени
я. Дать
характеристи
ку герою по
его
поступкам.
Разделить
текст на
С.
33
читать по ролям;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря.
56
С.В.Михалков
«Мой щенок»
1
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Самостоятельное
определение
темы текста,
главной мысли.
57
А.Л.Барто
«Верёвочка»
1
Классики
детской
литературы.
Антиципация
заголовка:
информацию из
текстов разных
видов
К.: воспринимать
мнение
сверстников о
прочитанном
произведении.
Учащиеся должны
Р.:
уметь
преобразовывать
прогнозировать
практическую
содержание
деятельность в
произведения,
познавательную
объяснять
П.:
лексическое
Учиться основам
значение некоторых смыслового
слов на основе
чтения
словаря учебника и художественных
толкового словаря; текстов,
воспринимать на
выделять
слух
существенную
художественный
информацию из
текст, читать
текстов разных
выразительно,
видов
передавая
К.: воспринимать
настроение
мнение
стихотворения;
сверстников о
рассказывать о
прочитанном
героях, выражая
произведении.
своё отношение к
ним; соотносить
смысл пословиц и
содержание текста.
Учащиеся должны
Р.: выбирать
уметь
действия в
прогнозировать
соответствии с
содержание
поставленной
произведения;
задачей и
смысловые
части.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Определить
смысл
произведения
.
Рассказывать
о героях,
отражая
собственное
отношение.
Дать
характеристи
ку герою по
его
поступкам.
Разделить
текст на
смысловые
части.
С.
35
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
Познакомить
ся с
биографией
А.Л. Барто.
Определить
С.
40
58
А.Л. Барто «Мы не
заметили жука»,
«В школу».
1
предположение,
о чем будет
рассказываться в
данном тексте,
цель и
назначение
заглавия
произведения,
выбор заголовка
предложенного
учителем.
Стихотворная
речь. Тема
произведения.
Главная мысль
произведения.
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
воспринимать на
слух
художественный
текст; передавая
настроение
стихотворения;
рассказывать о
героях, выражая
своё отношение к
ним.
условиями её
эмоциональнореализации.
нравственная
П.:Определятьэм отзывчивость.
оциональных
характер текста.
Высказывать
суждения о тех
или иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
К.: отвечать на
вопросы,
слушать и
понимать речь
других.
смысл
произведения
. Обсудить
заголовок и
прочувствова
ть ритм
стихотворени
я. Вспомнить
детские
считалки и
сопоставить с
данным
произведение
м.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
воспринимать на
слух
художественный
текст, читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
читать тексты в
паре, осуществлять
взаимоконтроль,
Р.:предвидеть
уровень
усвоения знаний,
его временные
характеристики.
П.:устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
выделять
существенную
информацию.
Соотносить
иллюстрации с
Анализироват С.
ь заголовки
45
стихотворени
й, подобрать
свои;
выразительно
читать.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
59
А.Л. Барто «Вовка –
добрая душа».
1
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
оценивать своё
чтение.
фрагментами
текста.
К.:
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
читать
выразительно,
передавая
настроение
стихотворения;
рассказывать о
героях, выражая
своё отношение к
ним; читать тексты
в паре,
осуществлять
взаимоконтроль,
оценивать своё
чтение.
Регулятивные:
предвидеть
уровень
усвоения знаний,
его временные
характеристики.
Познавательны
е:
Соотносить
иллюстрации с
фрагментами
текста.
Озаглавливать
текст,
иллюстрацию.
Сравнивать
произведения
схожей
тематики.
Сравнивать
персонажей,
близких по
тематике
произведений.
Коммуникативн
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Анализироват С.
ь заголовок
46
стихотворени
я, определить
тему и
главную
мысль
произведения
, дать
характеристи
ку герою
стихотворени
я.
ые:
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
60
Н.Н. Носов
«Затейники».
1
Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная
оценка.
Антиципация
заголовка:
предположение,
о чем будет
рассказываться в
данном тексте,
цель и
назначение
заглавия
произведения,
выбор заголовка
предложенного
учителем.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
рассказывать о
героях, выражая
своё отношение к
ним; составлять
план произведения,
пересказывать текст
подробно на основе
плана, картинного
плана.
Регулятивные:
предвидеть
уровень
усвоения знаний,
его временные
характеристики.
Познавательны
е:
Делать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Сравнивать
произведения
схожей
тематики.
Сравнивать
персонажей,
близких по
тематике
произведений.
Коммуникативн
ые:
формулировать
собственное
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Познакомить С.
ся с
50
биографией
Н.Н. Носова.
Определять
идею
произведения
, отношение
автора и
собственное
отношение к
литературном
у персонажу.
Анализ
заголовка
произведения
. Составление
картинного
плана.
61
Н.Н. Носов
«Живая шляпа».
1
Восприятие
громкого чтения,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
мнение и
позицию,
задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Учащиеся должны
Регулятивные:
уметь
выбирать
прогнозировать
действия в
содержание
соответствии с
произведения;
поставленной
объяснять
задачей и
лексическое
условиями её
значение некоторых реализации.
слов на основе
Познавательны
словаря учебника и е:
толкового словаря; Делать анализ
рассказывать о
объектов с
героях, выражая
выделением
своё отношение к
существенных и
ним; составлять
несущественных
план произведения, признаков.
пересказывать текст Сравнивать
подробно на основе произведения
плана, картинного
схожей
плана.
тематики.
Сравнивать
персонажей,
близких по
тематике
произведений
Коммуникативн
ые: отвечать на
вопросы,
слушать и
понимать речь
других.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Определять
С.
идею
54
произведения
, отношение
автора и
собственное
отношение к
литературном
у персонажу.
Анализ
заголовка
произведения
. Составление
картинного
плана.
62
Н.Н. Носов
«На горке».
1
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью
учителя), что
хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Слова,
словосочетания в
тексте,
отражающие
мысли и чувства
автора.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять
лексическое
значение некоторых
слов на основе
словаря учебника и
толкового словаря;
рассказывать о
героях, выражая
своё отношение к
ним;
характеризовать
героя, используя
антонимы;
соотносить смысл
пословиц и
содержание текста;
составлять план
произведения,
пересказывать текст
подробно на основе
плана.
Регулятивные:
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Познавательны
е:
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые: отвечать на
вопросы,
слушать и
понимать речь
других.
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Определять
С.
идею
60
произведения
, отношение
автора и
собственное
отношение к
литературном
у персонажу.
Анализ
заголовка
произведения
. Составление
картинного
плана.
63
Обобщающий урок
по теме «Писатели –
детям».
Контрольная
работа № 4.
11
Прозаическая и
стихотворная
речь. Тема
произведения.
Главная мысль
произведения.
Герой
произведения,
Учащиеся должны
хорошо
ориентироваться в
прочитанных
произведениях,
знать их авторов,
узнавать
произведение по
Р.: различать
способ и
результат
действия.
П.:
Обобщать, т. е.
осуществлять
генерализацию и
Осознанная
ответственность
за общее
благополучие,
самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за свои
Контрольна С.
я работа №4 66
Обобщение
прочитанных
произведений
по заданным
параметрам
64
Я и мои друзья
(10ч.)
В.Д. Берестов
«За игрой».
Э.Э. Мошковская
«Я ушёл в свою
обиду».
1
характер героя.
отрывку.
Классики
детской
литературы.
Произведения о
детях, природе,
взаимоотношени
я людей.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста;
выделение
общности для
целого ряда или
класса
единичных
К.:
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
задавать
вопросы, строить
понятные для
партнёра
высказывания,
объектов на
основе
выделения
сущностной
связи.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Установление
причинно –
поступки.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
литературног
о текста.
С.
71
74
65
В.Д. Берестов
«Гляжу с высоты».
В.В. Лунин
«Я и Вовка».
1
Классики
детской
литературы.
Произведения о
детях, природе,
взаимоотношени
ях людей.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
соотносить смысл
пословицы и
основную мысль
стихотворения.
66
Н. Булгаков
1
Восприятие
Учащиеся должны
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлятьвза
имоконтроль
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Определять
собственное
отношение к
персонажу.
Озаглавливать
текст,
иллюстрацию
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
Регулятивные
нормах общения.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения.
Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
литературног
о текста.
Принятие и Определять
С.
75
77
С.
«Анна, не грусти!»
67
Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных».
1
громкого чтения,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста;
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
соотносить смысл
пословицы и
основную мысль
рассказа; делить
текст на части;
составлять план и
пересказывать по
нему.
Обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью
учителя), что
хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Слова,
словосочетания в
тексте,
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Определять
собственное
отношение к
персонажу.
Озаглавливать
текст,
иллюстрацию
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения.
собственное
79
отношение к
персонажу.
Озаглавливат
ь текст,
иллюстрацию
.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
Делать
С.
анализ
85
объектов с
выделением
существенны
хи
несущественн
ых
признаков.
Определять
собственное
отношение к
68
В.А. Осеева
«Волшебное слово».
1
отражающие
мысли и чувства
автора.
при повторном
чтении текста;
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
соотносить смысл
пословицы и
основную мысль
рассказа; читать по
ролям.
Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная
оценка. Работа с
книгой.
Знакомство с
книгой (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Выбор книги с
помощью
учителя из ряда
предложенных.
Умение отвечать
на вопросы по
содержанию
текста,
определение
последовательно
сти развития
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста;
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
соотносить смысл
пословицы и
основную мысль
рассказа; объясняя
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Установление
причинно –
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлятьвза
имоконтроль
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения.
персонажу.
Озаглавливат
ь текст,
иллюстрацию
.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
развитие
этических
чувств,
Высказывать С.
суждения о
78
значении тех
или иных
нравственных
качеств.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
.
Инсценирова
ть
прочитанное.
сюжетного
действия.
Самостоятельное
определение
темы текста и
главной мысли.
69
В.А. Осеева
«Хорошее».
1
Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Главная мысль
текста,
обсуждение
главной мысли
произведения
(коллективно с
помощью
учителя), что
хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
нравственный
смысл рассказа;
понимать и
объяснять поступки
героев; составлять
план рассказа,
пересказывать по
нему; составлять
короткий рассказ на
предложенную
тему.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста;
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
соотносить смысл
пословицы и
основную мысль
рассказа; объясняя
нравственный
смысл рассказа;
понимать и
объяснять поступки
героев; составлять
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Познавательны
е УУД:
Установление
причинно –
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
Определять
С.
эмоциональн 93
ый характер
текста.
Высказывать
суждения о
значении тех
или иных
нравственных
качеств.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
.
70
В.А. Осеева
«Почему?»
1
Слушание
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Главная мысль
текста,
обсуждение
главной мысли
произведения
71
В.А. Осеева
1
Слушание
план рассказа,
пересказывать по
нему; составлять
короткий рассказ на
предложенную
тему.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста;
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог
воспринимать на
Регулятивные
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Принятие и
Осуществлят С.
ь анализ
96
объектов с
выделением
существенны
хи
несущественн
ых
признаков.
Обмениватьс
С.
«Почему?»
72
Е.А. Благинина
«Простокваша».
В.Н. Орлов
« На печи»
1
прозаических
произведений:
основной сюжет,
главные герои.
Главная мысль
текста,
обсуждение
главной мысли
произведения(ко
ллективно с
помощью
учителя), что
хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
слух
художественное
произведение;
соотносить смысл
пословицы и
основную мысль
рассказа; объясняя
нравственный
смысл рассказа;
понимать и
объяснять поступки
героев; составлять
план рассказа,
пересказывать по
нему; составлять
короткий рассказ на
предложенную
тему.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя.
Выразительное
объяснять поступки
героев; составлять
план рассказа,
пересказывать по
нему; составлять
короткий рассказ на
предложенную
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Установление
причинно –
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
я мнениями с 96
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
. Соотносить
название
произведения
с его
содержанием.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
Делать
С.
анализ
10
объектов с
4
выделением
существенны
хи
несущественн
73
Обобщающий урок
по теме «Я и мои
друзья».
Проверочная
работа №2.
1
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
тему.
Прозаическая и
стихотворная
речь. Тема
произведения.
Главная мысль
произведения.
Герой
произведения,
характер героя.
Учащиеся должны
хорошо
ориентироваться в
прочитанных
произведениях,
знать их авторов,
знать содержание,
авторов
произведений;
соотносить
пословицы и
содержание текста.
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Установление
причинно –
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
формирование
ых
личностного
признаков.
смысла учения;
развитие
самостоятельнос
ти и личной
ответственности
за свои поступки
на
основе
представлений о
нравственных
нормах общения;
развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения избегать
конфликтов
и
находить
выходы
из
спорных
Проверочна
я работа №2
Обобщать,
т.е.
осуществлять
генерализаци
юи
выведение
общности для
целого ряда
или класса
единичных
объектов на
74
Люблю природу
1
русскую! Зима. (7ч.)
Ф.И. Тютчев «Зима
недаром злится …»,
«Весенние воды».
Классики
русской
литературы 19–
20 вв.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
материале.
Познавательны
е УУД:
Установление
причинно –
следственных
связей.
Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств.
Коммуникативн
ые УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
Учащиеся должны
Регулятивные
уметь
УУД:
прогнозировать
Понимать
содержание
учебную задачу
произведения;
урока и
читать
стремиться её
стихотворения и
выполнить;
загадки
учитывать
выразительно;
выделенные
соотносить загадки учителем
и
ориентиры
отгадки;
действия в новом
представлять
учебном
картины весенней
материале.
природы и находить Познавательны
в стихотворении те е УУД:
слова, которые
Делать анализ
помогают
объектов с
представить эти
выделением
картины; объяснять существенных и
отдельные
несущественных
выражения в
признаков
лирическом тексте
Коммуникативн
ситуаций,
умения
сравнивать поступки
героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев;
наличие
мотивации к
творческому
труду.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
основе
выделения
сущностной
связи.
Читать вслух
плавно
целыми
словами.
Постепенно
увеличивать
скорость
чтения в
соответствии
с
индивидуаль
ными
возможностя
ми.
С.
11
011
1
75
А.Н. Плещеев
«Весна», «Сельская
песенка».
1
76
А.А. Блок «На лугу». 1
С.Я. Маршак «Снег
теперь уже не тот…»
77
И.А. Бунин
«Матери».
Проверка техники
чтения.
1
Классики
русской
литературы 19–
20 вв.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать
стихотворения и
загадки
выразительно;
Классики
детской
литературы.
Произведения о
природе.Чтение с
выделением
смысловых пауз,
интонации.
соотносить загадки
и
отгадки;
представлять
картины весенней
природы и находить
в стихотворении те
слова, которые
помогают
представить эти
картины; объяснять
отдельные
выражения в
лирическом тексте
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать
Классики
детской
литературы.
Произведения о
взаимоотношениях людей.
ые УУД:
Осуществлятьвза
имоконтроль
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания
и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
Коммуникативн Развитие
этических
ые УУД:
Осуществлятьвза чувств,
имоконтроль
доброжелательн
ости и эмоциональноПознавательны
е УУД:
Делать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
Читать вслух
плавно
целыми
словами.
Постепенно
увеличивать
скорость
чтения в
соответствии
с
индивидуаль
ными
возможностя
ми.
С.
11
2
Делать
С.
анализ
11
объектов с
4
выделением
существенны
хи
несущественн
ых
признаков.
Проверка
техники
чтения
Делать
анализ
объектов с
С.
11
6
Настроение,
выраженное в
стихах.
стихотворения и
загадки
выразительно;
нравственной
отзывчивости.
78
А.Н. Плещеев
«В бурю».
1
Составление
вопросов к
стихотворению.
Историколитературные
понятия:
фольклор.Малые
формы устного
народного
творчества.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
читать
стихотворения и
загадки
выразительно;
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания
и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
79
Е.А. Благинина
«Посидим в тишине».
Э.Э. Мошковская «Я
маму мою обидел».
1
Образ матери в
стихах поэтов.
Прогнозирование
содержания
текста по его
названию и
оформлению.
Самостоятельное
определениетемы
и главноймысли.
соотносить загадки
и отгадки;
представлять
картины весенней
природы и находить
в стихотворении те
слова, которые
помогают
представить эти
картины;
Познавательны
е УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания
и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
выделением
существенны
хи
несущественн
ых
признаков.
Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Высказывать
суждения о
значении тех
или иных
нравственных
качеств.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Высказывать
суждения о
значении тех
или иных
нравственных
качеств.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
С.
11
7
С.
12
0
читаемых
произведений.
80
И.М. Пивоварова
1
«Здравствуй».
Обобщающий урок
по теме «Люблю
природу русскую!
Весна».
Проверочнаяработа
№3.
Выражение
личного
отношения к
прочитанному.
Составление по
опорным словам
рассказа о весне,
словесное
рисование
весеннего
пейзажа.
Учащиеся должны
хорошо знать
содержание и
авторов
прочитанных
произведений;
читать
стихотворения
выразительно;
находить в
стихотворении те
слова, которые
помогают
представить героев,
картины природы;
объяснять
отдельные
выражения в
лирическом тексте;
ставить вопросы к
стихотворению.
81
И в шутку и в
серьёз (10ч.)
«Мозговая атака».
Развитие речи.
1
Игра в «чепуху».
Составление
плана и рассказа
по серии
картинок.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
раздела,
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
Познавательные
УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций;
обмениваться
мнениями с
одноклассникам
и по поводу
читаемых
произведений.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
читаемых
произведений
.
Проверочна С.
я работа №3 12
Отвечать на
2
вопросы по
содержанию
литературных
текстов.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
.
Допускать
С.
возможность 12
существовани 4
я у людей
различных
планировать виды
работы с текстом;
читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя.
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
взгляда на мир;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог,
признавать
различные точки
зрения и право
каждого иметь и
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения иоценку
событий.
точек зрения,
в том числе
не
совпадающих
с точкой
зрения
ученика, и
ориентироват
ься на
позицию
партнера в
общении и
взаимодейств
ии.
82
Б.В. Заходер
«Товарищам детям»,
«Что красивей
всего?»
1
Главная мысль
стихотворения.
Умение
обосновать своё
мнение.
Сравнение
ответов героев
стихотворения.
83
Б.В. Заходер.
1
Пересказ веселых Учащиеся должны
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
понимать
особенности
юмористического
произведения;
анализировать
заголовок
произведения;
ставить вопросы по
прочитанному
материалу и
отвечать на них.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
Допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения, в том
числе не
совпадающих с
точкой зрения
ученика, и
ориентироваться
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействии.
Читать текст
с
интонационн
ым
выделениемз
наков
препинания.
Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Высказывать
суждения о
значении тех
или иных
нравственных
качеств.
С.
12
812
9
Читать вслух
С.
Песенки ВинниПуха.
приключений
героев.
Нахождение
необычных слов
(для чего они
даны).
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
понимать
особенности
юмористического
произведения;
анализировать
заголовок
произведения;
ставить вопросы по
прочитанному
материалу и
отвечать на них.
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативны
хи
плавно
целыми
словами.
Постепенно
увеличивать
скорость
чтения в
соответствии
с
индивидуаль
ными
возможностя
ми.
13
4
84
Э.Н. Успенский
«Чебурашка».
1
Восприятие
громкого чтения:
адекватное
понимание
содержания
звучащего текста,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
понимать юмор
произведения;
анализировать
заголовок
произведения;
сравнивать героев
произведения,
характеризовать их
поступки;
восстанавливать
последовательность
событий по
вопросам.
познавательных
задач.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств;
развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
Читать текст С.
с
13
интонационн 7
ым
выделениемз
наков
препинания.
Определять
эмоциональн
ый характер
текста.
Высказывать
суждения о
значении тех
или иных
нравственных
качеств.
85
Э.Н. Успенский
«Если был бы я
девчонкой», «Над
нашей квартирой»,
«Память».
1
Особенности
поведения героя
и описания их
автором. Рассказ
на тему: «Как ты
помогаешь
маме».
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
сравнивать героев
произведения,
характеризовать их
поступки,
используя
антонимы;
восстанавливать
последовательность
событий по
вопросам.
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
литературног
о текста.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
.
С.
14
314
6
86
В.Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники»,
«Кисточка».
1
Особенности
поведения героя
и описания их
автором.
Использование
рисунков в
качестве
картинного
плана.
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
анализировать
заголовок
произведения;
сравнивать
произведения,
характеризовать их
героев; определять,
какое настроение
передано в
произведении;
придумывать свои
весёлые истории.
87
И.П. Токмакова
«Плим», «В чудной
стране».
1
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Делать
анализ
объектов с
выделением
существенны
хи
несущественн
ых
признаков.
Определять
собственное
отношение к
персонажу.
Озаглавливат
ь текст,
иллюстрацию
.
С.
14
815
0
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
Читать вслух
плавно
целыми
словами.
Постепенно
увеличивать
скорость
С.
15
115
2
анализировать
заголовок
произведения;
сравнивать
произведения,
характеризовать их
героев; определять,
какое настроение
передано в
произведении;
придумывать свои
весёлые истории.
88
Г.Б. Остер «Будем
знакомы».
1
Жанры
художественных
произведений.
Основная
сюжетная линия.
Общение героев
сказки.
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
понимать
особенности
юмористического
произведения;
анализировать
заголовок
произведения;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
формирование
личностного
смысла учения
чтения в
соответствии
с
индивидуаль
ными
возможностя
ми.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения
Отвечать на
С.
вопросы по
15
содержанию
3
литературных
текстов.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
.
сравнивать героев
произведения;
характеризовать их
поступки,
используя
антонимы;
восстанавливать
последовательность
событий по
вопросам; выбирать
из текста слова для
подтверждения
своих мыслей.
89
В.Ю. Драгунский
«Тайное становится
явным».
1
Антиципация
заголовка.
Восприятие
громкого чтения,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
Учащиеся должны
уметь читать
произведение вслух
с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
понимать юмор в
произведении;
анализировать
заголовок
произведения;
сравнивать героев
произведения;
характеризовать их
поступки;
восстанавливать
Познавательны
е УУД:
Определять
эмоциональный
характер текста.
Обмениваться
мнениями с
одноклассниками
по поводу
читаемых
произведений.
Коммуникативн
ые УУД:
Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативны
хи
познавательных
задач
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Определять
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать поступки
героев
Соотносить
С.
название
15
произведения 9
с его
содержанием.
Инсценирова
ть
прочитанное.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
последовательность
событий по
вопросам;
придумывать свои
весёлые истории.
90
Ю. Тувим «Про пана 1
Трулялянского».
Обобщающий урок
по теме «И в шутку,
и всерьёз».
Проверочнаяработа
№4.
Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное
состояние
слушателя
.Ответы на
вопросы по
содержанию
услышанного
произведения.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений:
интонация, темп
речи, тембр
голоса, паузы.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
раздела; выбирать
книгу для
самостоятельного
чтения; читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
воспринимать на
слух
художественное
произведение.
эмоциональный
характер текста.
Высказывать
суждения о
значении тех или
иных
нравственных
качеств.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Осуществлять
генерализацию и
выделение
общности для
целого ряда или
класса
единичных
объектов на
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
народов,
культур.
Проверочна С.
я работа №4 16
Осуществлят 6
ь анализ
объектов с
выделением
существенны
хи
несущественн
ых
признаков.
Определять
собственное
отношение к
произведени
ю.
91
Литература
зарубежных стран
(13ч.)
Американская
народная песенка
«Бульдог по кличке
Дог».
1
Слушание
фольклорных
произведений:
основная
сюжетная линия.
Самостоятельны
й рассказ по
иллюстрации
Высказывание
своего
отношения к
художественному произведению.
Характеристика
героя
произведения.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
раздела; выбирать
книгу для
самостоятельного
чтения; читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
воспринимать на
слух
художественное
произведение.
основе
выделения
сущностной
связи.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Осуществлять
генерализацию и
выделение
общности для
целого ряда или
класса
единичных
объектов на
основе
выделения
сущностной
связи.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
народов,
культур.
Воспринимат С.
ь на слух
17
художественн 2
ые
произведения
разных
жанров в
исполнении
учителя и
учащихся.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
92
Английские
народные песенки
«Перчатки»,
«Храбрецы».
1
Сравнение
произведений.
Нахождение
отличий
описания героев
в переводах
разных авторов.
93
Французская
народная песенка
«Сюзон и мотылёк».
1
Слушание
фольклорных
произведений:
основная
сюжетная линия.
Выразительное
чтение диалога.
Выбор нужной
интонации.
Рисование
иллюстраций к
произведению.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
сравнивать песенки
разных народов с
русскими
народными
песенками, вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
воспринимать на
слух
художественное
произведение.
находить сходство
и различие,
находить сходство
и различие,
объяснять значение
незнакомых слов;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения;
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления.
Познавательны
е УУД:
Воспитание
художественноэстетического
вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания
и заучивания
наизусть
произведений
художественной
Воспринимат
ь на слух
художественн
ые
произведения
разных
жанров в
исполнении
учителя и
учащихся.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
С.
17
417
5
Воспринимат С.
ь на слух
17
художественн 7
ые
произведения
разных
жанров в
исполнении
учителя и
учащихся.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
литературы.
94
Немецкая народная
песенка «Знают
мамы, знают дети».
1
Слушание
фольклорных
произведений:
основная
сюжетная линия.
Выразительное
чтение диалога.
Выбор нужной
интонации.
Рисование
иллюстраций к
произведению.
находить сходство
и различие,
объяснять значение
незнакомых слов;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения;
Коммуникативн
ые УУД:
Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативны
хи
95,
96
Ш. Перро «Кот в
сапогах».
1
Восприятие
громкого чтения.
Умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного.
Определение
жанра
художественного
произведения.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять значение
незнакомых слов;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения; читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
сравнивать героев
зарубежных сказок
с героями русских
сказок, находить
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале.
Познавательны
е УУД:
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания
произведений
художественной
литературы;
развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Воспринимат
ь на слух
художественн
ые
произведения
разных
жанров в
исполнении
учителя и
учащихся.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
Обмениватьс
я мнениями с
одноклассник
ами по
поводу
читаемых
произведений
. Отвечать на
вопросы по
содержанию
литературног
о текста.
С.
17
9
С.
18
0
сходство и
различие;
придумывать
окончание сказки.
97
Ш.Перро «Красная
шапочка»
1
Постановка
живых картин,
чтение по ролям.
Олицетворение
добра и зла в
сказке.
Подтверждение
своего ответа
примерами из
текста.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять значение
незнакомых слов;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения; читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
классификации
по родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления
Познавательны
е УУД:
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Воспринимат С.
ь на слух
19
художественн 2
ые
произведения
разных
жанров в
исполнении
учителя и
учащихся.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
98
Г.Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине».
1
Уточнение темы
текста (на основе
содержания
произведения: о
взаимоотношени
ях взрослых).
Обсуждение
главной мысли
произведения,
что хотел сказать
автор, чем хотел
поделиться.
Работа с
фразеологизмом.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять значение
незнакомых слов;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения; читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
Сотрудничать с
одноклассниками
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления
Познавательны
е УУД:
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Сотрудничать с
одноклассниками
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
Развитие
этических
чувств,
доброжелательн
ости и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Учиться
С.
основам
19
смыслового
7
чтения
художественн
ых текстов,
выделять
существенну
ю
информацию
из текстов
разных
видов.
Сотрудничать
с
одноклассник
ами.
99
Э. Хогарт
«Мафин и паук».
1
Восприятие
громкого чтения:
адекватное
понимание
содержания
текста; умение
отвечать на
вопросы по
содержанию.
Самостоятельное
определение
темы текста,
главно ймысли.
Учащиеся должны
уметь
прогнозировать
содержание
произведения;
объяснять значение
незнакомых слов;
выбирать книгу для
самостоятельного
чтения; читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
100
Обобщающий урок
по теме «Литература
зарубежных стран».
Контрольная
работа №5.
1
Диалог,
особенности
диалогического
общения. Нормы
и формы
речевого
Учащиеся должны
хорошо знать
прочитанные
произведения, их
авторов;
ориентироваться в
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления
Познавательны
е УУД:
Учиться основам
смыслового
чтения
художественных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Сотрудничать с
одноклассниками
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.
Регулятивные
УУД:
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств на основе
опыта слушания
произведений
художественной
литературы.
Обмениватьс С.
я мнениями с 20
одноклассник 0
ами по
поводу
читаемых
произведений
.
Характеризов
ать
персонажи в
опоре на
текст.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
Контрольна
я работа №5
Обобщать,
т.е.
осуществлять
генерализаци
С.
21
021
2
общения.
Выразительное
чтение,
использование
интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
тексте изученного
произведения;
воспринимать на
слух
художественное
произведение;
определять и
характеризовать
героев
произведений;
придумывать
окончание
произведения;
пересказывать
подробно по
составленному
плану.
задачи учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления
Познавательны
е УУД:
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации
по родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений
Коммуникативн
ые УУД:
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог,
признавать
различные точки
зрения и право
каждого иметь и
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку
зрения иоценку
событий
социальных
ситуациях,
умения избегать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать поступки
героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
юи
выведение
общности для
целого ряда
или класса
единичных
объектов на
основе
выделения
сущностной
связи.
101
Проверка техники
чтения.
102
Итоговая
диагностическая
работа.
Учащиеся должны
правильно,
осознанно читать
целыми словами,
отвечать на
вопросы по
содержанию
1
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
Познавательные
УУД:
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Коммуникативн
ые УУД:
Отвечать на
вопросы,
контролировать
себя.
Учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Проверка
техники
чтения
Адекватное
понимание
причин
успеха /
неуспеха в
учебной
деятельности.
Итоговая
диагностиче
ская работа
Адекватное
понимание
причин
успеха /
неуспеха в
учебной
деятельности.
1. Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»
Не торопись, читай внимательно.
Проследи, сколько времени тебе понадобилось для чтения текста:
О меньше минуты;
О 1 минута;
О 2 минуты;
О 3 минуты.
Если ты прочитал меньше, чем за две минуты, то ты читаешь очень хорошо. Если ты затратил больше двух минут, то тебе надо
тренироваться читать как можно больше. Найди в учебнике «Литературное чтение. 2 класс» раздел «Разноцветные страницы». Читай их
каждый вечер.
Е. Чарушин
ТОМКА ИСПУГАЛСЯ
Когда Томка был совсем ещё небольшим щенком, я взял его с собой на охоту. Пускай приучается.
Вот ходим мы с ним. Томка за бабочками, за стрекозами гоняется. Кузнечиков ловит. На птиц лает. Только никого поймать не может.
Все улетают. Бегал он, бегал — так уморился, что сунулся в кочку носом и заснул. Маленький ещё. А будить мне его жалко.
Прошло с полчаса. Прилетел шмель. Бунчит, летает над самым Томкиным ухом. Проснулся Томка. Покрутился спросонья, поглядел:
кто это такой спать мешает? Шмеля он не заметил, а увидал корову и побежал к ней.
А корова паслась далеко-далеко и, должно быть, показалась Томке совсем маленькой, не больше воробушка.
Бежит Томка корову загрызать, хвост кверху поднял — никогда он ещё коров не видал. Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка
— с кошку ростом кажется. Тут Томка немного потише побежал, а корова уж не с кошку, а с козу выросла. Страшно стало Томке. Он
близко не подошёл и нюхает: что за зверь такой?
В это время шевельнулась корова — её, наверно, кто-то укусил. И побежал от неё Томка!
С тех пор он и близко к коровам не подходит.
Восстанови последовательность событий в тексте. Расставь цифры в нужном порядке.
О Я взял его с собой на охоту.
О Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка—с кошку ростом кажется.
О Томка за бабочками, за стрекозами гоняется.
О Только никого поймать не может.
Понравился тебе герой или нет? Опиши Томку.
Задай сам вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:
Кто ........
Почему …….
Перескажи текст подробно. Сначала подчеркни в тексте слова, которые ты будешь использовать, опиши события, которые происходили.
Определи основную мысль. Составь план.
2. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете»
Темыпроектов(навыбор)
 О чём может рассказать школьная библиотека.
 Почему нам интересно ходить в библиотек у (проект рассматривается в «Рабочей тетради »).
Пландействий
 Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.
 Узнайте, в какой книге можно най ти информацию об истории хранения книг.
 Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по темати ческим разделам).
 Как можно найти н ужн ую книгу?
 Где можно получить информацию о содержании книги?
 Какие тематические выставки были в библиотеке?
 Составьтетекстэкскурсиипобиблиотеке
3. Техника чтения
4. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»
1. Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.
ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАНЕОНТСУ
2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.
1) «У страха ______________________________________________».
2) «Лиса и ________________________________________________».
3) «Каша из ______________________________________________».
4) «Петушок и ____________________________________________».
5) «Гуси- _________________________________________________».
6) «Лиса и ______________________________________________».
3. На какие группы делятся сказки? Допиши.
4. Узнай сказку. Запиши её название.
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Реченька, спаси меня,
Реченька, спаси меня!
5. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень»
1.Какие изменения в природе происходят с наступлениемосени?
2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.
1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся.
2) Цветы, кусты, на лугах, на полях.
3) Спится, темно, злится, окно.
4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.
5) Корзинку, берёзовые, хитрые, под елью, перепугал.
6) Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.
3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запишиоднуизних, объясниеёсмысл
1) Весной дождь парит, ...
а) ...а человек добреет.
2) Корми меня весной, ...
б) ...коли гусь
3) Осенью скот жиреет, ...
на лёд выходит.
4) Что за осень, ...
в) ...а осенью мочит.
г) ...а осенью я сам сыт буду.
6. Оценка достижений по теме «Русские писатели»
1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.
1) «Спасибо, что правду сказал».
2) «И вместе трое все в него впряглись».
3) «А пред нею разбитое корыто».
4) «Там русский дух... там Русью пахнет!»
5) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
6) «Учитель засмеялся и сказал: "Ты погоди хвалиться, а поучись"».
2. Стрелкой соедини произведение с его автором. Допиши ещё по одному произведению каждого автора.
1) А.С. Пушкин а) «Котёнок»
б) «Старый дед и внучек»
в) «Лебедь, Рак и Щука»
2) И.А. Крылов г) «Филипок»
д) Сказка о рыбаке и рыбке»
е) «Вот север, тучи нагоняя...»
3) Л.Н. Толстойж) «Стрекоза и Муравей»
1) __________________________________________________________
2) __________________________________________________________
3) __________________________________________________________
3. «Собери» пословицу из приведённых ниже слов и определи, к какому прочитанному произведению она подходит.
Час, делу, а, потехе, время.
4. Вспомни несколько крылатых выражений из басен И.А. Крылова.
7. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших»
1. Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно принадлежит.
1) М. Пришвин «Ребята и утята»
2) В. Бианки «Музыкант»
3) И. Пивоварова «Жила- была собака...»
4) Е. Чарушин «Страшный рассказ»
5) В. Берестов «Кошкин щенок»
6) В. Бианки «Сова»
а)
б)
в)
г)
рассказ о животных
сказка о животных
стихотворение
научно-познавательный текст
2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?
3. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведе ний эти герои.
1) Хозяинлесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
М ________________________________
Произведение: ______________________________________
2) Голубойаэропланчик
Селнабелыйодуванчик.
С _______________________________
Произведение: ______________________________________
3) Насенележит,
Саманеест
И другимнедаёт.
С _______________________________
Произведение: ______________________________________
4) Вдольпоречке, поводице
Плывётлодоквереница.
Впередикорабльидёт,
Засобоювсехведёт.
У
Произведение:
_________с у ______________
______________________________________________
5) Его не трогаю —
Идёт своей дорогою,
А прикоснёшься —
На иголку наткнёшься.
Ё________________________________
Произведение: _______________________________________________
8. Оценка своих достижений по теме «Из детских журналов».
1. Прочитай текст, выполни задание.
Наши любимые писатели
Сто с лишним лет назад в Санкт-Петербурге родился мальчик, которого назвали Даней. Даня Ювачёв. Как все маленькие мальчики тогда, он носил короткие штанишки и матроску.
Но прошло каких-нибудь пятнадцать лет - и он стал одеваться как иностранец: спортивная кепочка, особого покроя пиджак, брюки до
колен - бриджи, короткие чулки - гольфы. А себя он называл уже не Даней Ювачёвым, а с фамилией на иностранный лад - ...
Задание: ты узнал, о ком идёт речь? Запиши слева имя, а справа — фамилию писателя.
2. За 85 лет «Мурзилку» прочитали сотни миллионов ребят. Среди них были когда-то и ваши мамыи папы. Впиши в клетки кроссворда по
горизонтали имена пап, если отчества их детей такие:
Дмитриевич
1) Александровна
2) Григорьевич
3) Кузьминична
4) Викторович
5) Анатольевна
6) Николаевич
7) Владимировна
3. Прочитай стихотворение, а в клеточки впиши недостающие слова.
Самый вкусный пирог
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе...
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый...
Пирог, ножи и вилки тут Но что-то гости...
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек...
Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту...
Когда же гости подошли,
То даже крошек...
Проект: «Мой любимый детский журнал»
Темы проектов (на выбор)
 Любимый детский журнал («Миша», «Весёлые картинки», «Мурзилка», «Автобус», «Филя», «Для сердца и ума», «Юный
натуралист», «Ледниковый период», «Коллекция идей», «Ералаш», «Колобок и Два жирафа»).
 Самые интересные рубрики из разных детских журналов (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).
Пландействий
 Выберите журнал, который больше всего вам нравится. Подумайте и объясните, почему он так называется.
 Узнайте, есть ли он в вашей школьной библиотеке.
 Познакомьтесь с номерами журналов. Рассмотрите обложки: какую информацию они содержат? Определите, какиерубрики в
нёместь.
 Подготовьте рассказ о самых интересных статьях.
 Представьтежурнал в классе.
9. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима»
1. Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.
Ёлка
Есть одна игра для вас:
я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте!
Хором дружно отвечайте.
На дворе снежок идёт,
скоро праздник __________________________________ !
Мягко светятся иголки,
хвойный дух идёт от ______________________________ !
Ветви слабо шелестят,

бусы яркие ______________________________________ !
И качаются игрушки флаги, звёздочки, ________________________________ !
И верхушку украшая, там сияет, как всегда, Очень яркая, большая,
пятикрылая ______________________________________ !
Е. Благинина
2. Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Новогодняя быль».
1) Её написал:
а) С. Маршак
б) С. Михалков
в) Н. Сладков
2) Ёлочка росла недалеко от:
а) леса
б) города
в) дома лесничего
3) Однажды она познакомилась:
а) с зайцем
6) с лисой
в) с волком
4) Про Новый год Ёлочке рассказала:
а) ворона
б) сорока
в) сова
5) В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила:
а) весну и лето
б) лето и осень
в) осень и зиму
6) Когда нашли Ёлочку?
а) 30 декабря
б) 31 декабря
в) 1 января
7) Ёлочку:
а) срубили
б) нарядили
в) срубили и нарядили
3. Кто автор этих строк?
1) «...Иней рассыпает
По ветвям берёз...»
2) «Зайчата бросились вперёд
И прыгнули на ёлку».
3) «С горки — ух,
На горку — ух!»
10. Оценка достижений по теме «Писатели – детям»
1. Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.
1) « __________________ горе».
Автор: _____________________________________________________
2) «Кот и ______________________ ».
Автор: _____________________________________________________
3) «Сила ________________________ ».
Автор: ___________________________
4) «Вовка — ____________________________ ».
Автор: ___________________________________
5) «Мой ___________________ ».
Автор: ______________________
6) «Мы не ______________________________ ».
Автор: ___________________________________
2. Узнай рассказ по ключевым словам.
1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.
2) Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.
3) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка.
3. Кто автор этих рассказов? Запиши.
4. Напиши, какое произведение из раздела «Писатели детям» тебе больше всего понравилось и почему?
11. Оценка достижений по теме «Я и мои друзья»
1. Напиши, что такое сопереживание.
Сопереживание - это _______________________________________
2. Стрелкой соедини автора и его произведение.
1) В. Осеева
2) Ю. Ермолаев
3) В. Лунин
4) Н. Булгаков
5) В. Берестов
а) «Хорошее»
б) «Я и Вовка»
в) «За игрой»
г) «Почему?»
д) «Анна, не грусти!»
е) «Два пирожных»
ж)
«Волшебное слово»
3. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы? Соединиихстрелками
1) Кто дружбу водит, тот счастье находит.
а) «Анна,не грусти!»
2) Добрый человек добру и учит.
б) «Волшебное слово»
3) Больше одна мать заботится о семерых детях, чем семеро
в) «Почему?»
детей об одной матери.
г) «Два пирожных»
4) Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
12. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Весна»
1. Кто написал приведённые ниже произведения?
1) «Сельскую песенку» написал _______________________________
2) Автор стихотворения «На лугу» —
3) «Матери» — _______________________________
4) _________________________________________ — автор стихотворения «Посидим в тишине».
2. Разгадай загадки, заполни кроссворд.
Погоризонтали:
1) Стеклянный дворец
Разбился наконец,
Пробежали трещинки —
В них водица плещется.
2) Выросла-повыросла,
Из бороды повылезла,
Солнышко встало —
Ничего не стало.
Повертикали:
3) В ночь — мороз,
С утра — ...,
Значит, на дворе апрель.
4) Растопило солнце снег,
Радость на душе у всех.
Птицы весело запели,
Слышен звонкий стук капели,
И ручьи бурлят, и птички
В гнёзда сели на яички.
Небо чисто-голубое —
Что с природою такое?
5) Жёлтый кнут
Во всю длину
По небу прошёл,
Небо зажёг.
6) Ревнул вол
За сто сёл,
За сто речек.
7) Посмотрю я в окошко:
Идёт длинный Антошка,
Тонкий, высокий,
Упал в осоку,
Сам не вышел,
Детей вывел.
3. Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.
13. Итоговая комплексная работа
Итоговая комплексная работа
14. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку, и всерьез»
1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.
1) «Что прекрасней всего?»
2) «Товарищам взрослым».
3) «Будем дружить».
4) «Косточка».
5) «Тайное становится ясным».
6) «Если был бы я мальчишкой».
2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.
1) Б. Заходера) «Тайное становится явным»
б) «Будем знакомы»
2) Э. Успенский в) «Плим»
г) «Память»
3) В. Берестов д) «Чебурашка»
е) «Песенки Винни-Пуха»
4) И. Токмаковаж) «Путешественники»
3. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один — лишний. Найди его и подчеркни.
1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.
3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.
4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
6) Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.
4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.
1) «Тряпка — это тряпка,
Тряпкой вытру _________________________________ ».
2) «А я придумал слово,
Смешное слово — ______________________________ ».
3) «Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу _________________________________ ».
4) «Ехал Ваня на коне,
Вёл собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла фикус на _________________________________ ».
5) «Если был бы я девчонкой,
Я бы время не ___________________________________ .
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки ___________________________________ ».
Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал, стол.
15. Оценка достижений по теме «Литература зарубежных стран».
1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.
1) «Кот в сапогах»
2) «Бульдог по кличке Дог» а) народная
3) «Принцесса на горошине» песенка
4) «Храбрецы»
5) «Сюзон и мотылёк»
6) сказка
6) «Мафин и паук»
2. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.
1) Ш. Перро
а) Франция
2) Г.Х. Андерсен 6) Англия
3) Э. Хогарт
в) Дания
3. По опорным словам узнай сказку. Запиши её название.
1) Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.
2) Мама, бабушка, внучка, волк.
3) Принц, принцесса, дождь, горошина.
4) Король, три сына, кот, людоед.
4. К какой сказке подходят эти пословицы? Запи ши названия сказок.
1) Хороший друг — отрада для души.
2) Не мил свет, когда друга нет.
5. Вспомни, отк уда эти строчки. Запиши ответы.
1) «Под выходной старушка Фогг Скоблит и чистит дом... »
2) «Не боимся мы зверей, Ни волков, ни медведей! »
3) «— Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись...»
4) «Она ему сказала:
— Дай лапк у, мой дружок! Не учишь ты уроков...»
5) «На безногом табурете
Ни за что не усидишь »
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»
Темыпроектов(навыбор)
 Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель -сказочник ».
 Создание справочника «Зарубежные писатели — детям»
Пландействий
 Выберите понравившуюся тему или предложите свою.





Уточните, какиепоизведения люби мого писателя есть в учебнике «Литера турное чтение ».
Узнайте, какие книги со сказками выбранного вами писателя есть в школьной библиотеке. Познакомьтесь с
ними. Составьтесписоккнигдлявы ставки.
Напишите отзывы на две сказки, которые вам больше всего нравятся.
Презент уйте своё выст упление в классе.
Проведите викторину по прочитан ным книгам, инсценирование понравив шихся эпизодов книги, устройте
парад живых героев.
16. Техника чтения
17. Презентация проектов.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ
«Школа России» 1 - 4 класс.М.: «Просвещение», 2011.
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012.
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО,
2012. - 384 с.
Словарипорусскомуязыку.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портретыпоэтов и писателей.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Компьютер.
Настольныеразвивающиеигры
Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Столучительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б.
Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2011
д
Итоговаякомплекснаяработа
к
Примечание
к
к
д
д
д
д
д
д
к
д
д
д
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
В школьнойбиблиотеке
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru
СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ
1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.
2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.
3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.
4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.
5. Каверин В. Сказки города Немухина.
6. Медведев М.Баранкин, будь человеком!
7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".
9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.
10. Алексин А. В стране вечных каникул.
11. Олеша Ю. Три толстяка.
12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.
мооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.