Анализ психолого-педагогической и методической литературы по подготовке и организации коллективного творческого дела воспитанников. Аннотация. Данная аналитическая справка подготовлена, чтобы показать список литературы, которая я использовала в ходе проведения учебной практики. Также я выделила цель и задачу: Цель: анализ психолого-педагогической и методологической литературы по проблеме организации коллективного творческого дела воспитанников. Задача: Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по подготовке и организации коллективного творческого дела воспитанников. Введение. КТД позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового Коллективные творческие дела – это прежде всего полнокровная жизнь старших и младших, воспитателей и воспитанников и, в то же время, их общая забота об улучшении окружающей жизни, в которой педагогики выступают как старшие товарищи ребят, действующие вместе с ними. Основная часть. В ходе анализа литературы по проблеме организации коллективного творческого дела воспитанников были изучены и проанализированы следующие источники: 1. В. Караковский Воспитательная работа в школе. / В. Караковский // КТД «Памятник букве Е» 2008-№1. С. 103-106. Я выбрала именно эту литературу потому ,что ведущей идеей является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Автор показал важность использования коммунарской методики – весенний коммунарский сбор (комплекс коллективных творческий дел). Совместная деятельность должна быть творческой и личностно значимой. 2. Педагогические труды академика И.П. Иванова 2013г. Я выбрала данную литературу потому, что в работе говорится о важности и нужности КТД на современном этапе развития детей в учебных организациях, а именно в школе. Также упоминается единство некоторых процессов КТВ и типы планирования. 3. Черкесова Е.В. Методическая разработка по теме: Методичка. КТД. 2012г. Эта методика привелкла меня тем, что в ней представлено возникновение и становление КТД (периоды становления методики коллективного творческого воспитания), показаны основные идеи коллективного творческого воспитания, виды и типы КТД. Описывается методика организации коллективной творческой деятельности. Представлена таблица со стадиями КТД, которые в последствии описываются. Так же предложены схема реализации КТД, условия педагогического успеха коллективного творческого дела. Анализ основных нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию коллективного творческого дела воспитанников. Нормативно-правовые документы: Закон РФ «Об образовании Нормативный акт состоит из 15 тематических глав, которые включают в себя 111 статей. Основные определения традиционно содержатся в главе «Общие положения», в дальнейшем каждая глава сфокусирована на конкретной области, детально регламентируя отношения в ней и давая дополнительные определения. Глава вторая детализирует структуру системы образования, главы с третьей по пятую определяют участников правоотношений, шестая глава устанавливает особенности начала или окончаний таких правоотношений. Также,закон устанавливает нормы для общего и профессионального образования, получения профессионального обучения и дополнительного образования. Отдельное внимание уделяется специальным программам обучения. Вопросы государственного регулирования в образовательной сфере находят отражение в 12 главе закона, а в последующих главах основной темой являются финансирование и международное сотрудничество. Конвенция о защите прав ребёнка; Конвенция – правовой документ высокого международного стандарта. Она провозглашает ребенка полноценной личностью, самостоятельным субъектом права. Такого отношения к ребенку не было нигде и никогда. Определяя права детей, которые отражают весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав человека. Конвенция устанавливает и правовые нормы ответственности государства, создает специальный механизм контроля (Комитет ООН по правам ребенка) и наделяет его высокими полномочиями .Одновременно Конвенция утверждает необходимость формирования у подрастающего поколения осознанного понимания законов и прав других людей, уважительного к ним отношения. Идеи Конвенции должны внести много принципиально нового не только в наше законодательство, но прежде всего в наше сознание. Основная идея Конвекции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. ЕЁ положение сводятся к четырем важнейшим требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. Согласно Конвекции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18летнего возраста, если по национальным законам не установлен более ранний возраст достижения совершеннолетия. Признавая ребенка самостоятельным субъектом права, Конвекция охватывает весь комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав. Одновременно она подчеркивает, что осуществление одного права неотделимо от осуществления других. Она провозглашает приоритетность интересов детей перед потребностями государства, общества, религии , семьи. Конвенция утверждает, что свобода, необходимая ребенку для развития интеллектуальных, моральных и духовных способностей, требует не только здоровой, но и безопасной окружающей среды, соответствующего уровня здравоохранения, обеспечения минимальных норм питания, одежды и жилища. Кроме того, данные права должны предоставляться детям в первую очередь, всегда в приоритетном порядке. Конституция РФ Конституция - это нормативно-правовой акт, обладающий наивысшей юридической силой, принятый народом на референдуме или высшим органом государственной власти и регулирующий основы организации общества и государства, правового статуса личности. Признаки: 1) Конституция обладает наивысшей юридической силой, ей не могут противоречить все остальные законы и иные правовые акты 2) Конституция регулирует основы государственного строя (форма правления, форма государственного устройства, политический режим). 3) Конституция является направляющим законом, она определяет идеи, к которым стремится общество. 4) Конституция регулирует основы государственного строя (форма правления, форма государственного устройства, политический режим). Всеобщая декларация прав человека Всеобщая декларация прав человека, заложила основу современного международного права в области прав и свобод человека. Декларация состоит из преамбулы и 30 статей. В первых двух статьях Декларации определены важнейшие ее принципы: · признание всех людей свободными и равными от рождения, · признание всех людей от рождения равными в достоинстве; · признание всех людей от рождения равными в правах; · распространение на каждого человека всех прав, провозглашенных Декларацией. Анализ исторических аспектов разработки коллективного творческого дела воспитанников Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» (ННГУ) Арзамасский филиал Факультет дошкольного и начального образования Кафедра педагогики дошкольного и начального образования Реферат Исторические аспекты разработки технологии коллективного творческого дела (КТД) Выполнила: Кулясова Ю.В Студентка 2 курса очной формы обучения, направление подготовки «Педагогическое образование» направленность (профиль) Начальное образование ________________________ Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент ____________________Фомина Н.И. Арзамас 2020 Содержание 1. 2. 3. 4. Введение……………………………………………………………………8 Основная часть…..…………………………………………………………...9-11 Заключение…………………………………………………………………...11 Список литературы…………………………………………………………..12 Введение Коллективное творческое дело (КТД) является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания(особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни). Методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. В процессе КТД ученики приобретают навыки общения, учатся работать, , узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника, развитие тех или иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Основная часть Понятие “Коллективное творческое дело” (КТД) было введено в середине 60х годов. Понятие «Коллективное Творческое Дело» было введено в обиход И.П.Ивановым, как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые. В основе лежат три основные идеи: Коллективное (совместная работа взрослых и детей). Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности детей и взрослых). Дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни). КТД - форма работы, которая направлена на ): Развитие творческих способностей. Развитие интеллектуальных способностей. Реализацию коммуникационных потребностей. Обучение правилам и формам совместной работы. Суть «педагогической системы И.П.Иванова» состоит в смене «характера взаимодействия» воспитателей и воспитанников. Суть педагогических открытий академика состоит прежде всего в том, что он, следуя определенной, марксистской традиции, среди всех объективных общественных отношений выделил особую группу – объективных воспитательных отношений. Это понятие стало центральным во всей сумме теоретических построений педагога. По существу, он заложил основы концептуального построения особого типа социальной реальности. Воспитательная система Игоря Петровича есть организованное педагогическими средствами усилие, направленное на появление у учащихся мотива изменения способа своей деятельности и жизни. Многие ученики и соратники доктора Иванова (Л.Г.Борисова, профессор, доктор философских наук; Е.В.Титова, кандидат педагогических наук; И.Д.Аванесян, кандидат педагогических наук; С.А.Шмаков, профессор; и др) продолжают внедрять идеи "коммунарской методики" в жизнь. В 1998 году в Санкт-Петербурге к началу Всероссийского съезда последователей академика И.П.Иванова "Воспитание и школа на рубеже XXI века" вышла в свет книга Л.А.Ивановой "Будущее в настоящем - жизнь и творчество Игоря Петровича Иванова". Многие ученики и соратники И.П.Иванова (Л.Г.Борисова, профессор, доктор философских наук; Е.В.Титова, кандидат педагогических наук; И.Д.Аванесян, кандидат педагогических наук; С.А.Шмаков, профессор; и др) продолжают внедрять идеи "коммунарской методики" в жизнь. В 1998 году в Санкт-Петербурге к началу Всероссийского съезда последователей академика И.П.Иванова "Воспитание и школа на рубеже XXI века" вышла в свет книга Л.А.Ивановой "Будущее в настоящем - жизнь и творчество Игоря Петровича Иванова". Освещение исторических аспектов Сила каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, даёт ему толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел гибкая форма и богатое, разнообразное содержание, нестандартные варианты. Идея методики довольно проста: дети сами ищут дело по душе, сами их планируют (придумывают, режиссируют) при активном участии вожатого. КТД ценно тогда, когда в нем каждому члену коллектива находится дело по душе. Это важно. Вожатый может быть лидером, может быть советником, может руководить или даже не принимать участие, а только наблюдать за ходом развития событий. Суть каждого дела – забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающей среде. Дело это коллективное, потому что представляет собой совместный поиск лучших решений жизненно важных задач, потому что творится сообща – не только выполняется, но и организуется: задумывается, планируется, оценивается. Оно творческое, потому что не может твориться по шаблону, всегда выступает в разных вариантах, всегда выявляет новые возможности. КТД по Иванову – это практическая забота о всех сторонах жизни, а не воспитание тех, кто все исполняет по сценарию педагога. Любое дело становится коллективным и творческим, если его придумали, подготовили и провели сами, а не предложили со стороны в готовом виде. Форм коллективных творческих дел великое множество, сейчас их насчитывают более 5000. Важно помнить о том, что конкретная форма любого КТД – это не готовый сценарий, а лишь игровая форма, которая каждый раз наполняется новым творческим содержанием. Каждое коллективное творческое дело может проходить от нескольких минут до нескольких недель в зависимости от целей, характера и состава участников. КТД ценно тем, что в нём каждому находится дело, поручение, творческая роль или задание. Заключение Коллективное творческое дело (КТД) является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого развития. КТД позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. Список литературы 1. Studwood.ru [Электронный ресурс] / Педагогика: технология коллективного дела. – Режим доступа: https://studwood.ru/ КТД – современная педагогическая технология. – Режим доступа: https://pandia.ru 2. И. П. Иванов Методика Коммунарского воспитания. / И. П. Иванов Просвящение 1990.–с. 59-63. 3. Организация массовых мероприятий в детском оздорови- тельном лагере. Методические рекомендации / Батаева М. Д., Галой Н. Ю., Голышев Г. С. и др. ; Под общей редакцией Е. А. Ле- вановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва : МПГУ, 2017. – 212 с. 4. История КТД https://studopedia.info/2-1076.html
