Приложение к рабочей программе дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по направлению подготовки 37.03.01 Психология Тип ОПОП: академический бакалавриат Владивосток 2018 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 5 апреля 2017 г. № 301). Составитель: Панченко Людмила Леонидовна, кандидат биологических наук, доцент кафедры философии и юридической психологии, Lpanchenko64@mail.ru. Утверждена на заседании кафедры ФЮП от 09.04.2018 г., протокол № 10. Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ _ Чернявская В.С. ______ подпись фамилия, инициалы «____»_______________20__г. 1 ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ* № п/п Код компетенции 1. ПК-4 Формулировка компетенции способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам Номер этапа (1–8) 2 2 ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПК-4 способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам Планируемые результаты обучения Знает: Критерии оценивания результатов обучения** Отсутствие знаний: формы проявления и закономерности психических процессов животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я» форм проявления и закономерностей психических процессов животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я» Умеет: Отсутствие умений: использовать методы научного исследования, такие как наблюдение и использовать методы научного исследования, такие как наблюдение и 1 2 Фрагментарные знания: форм проявления и закономерностей психических процессов животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я» Фрагментарные умения: использовать методы 3 Неполные знания: форм проявления и закономерностей психических процессов животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я» Неполные умения: использовать методы научного исследования, такие как наблюдение и 4 5 В целом сформировавшиеся знания: Сформировавшиеся систематические знания: форм проявления и закономерностей психических процессов животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я» форм проявления и закономерностей психических процессов животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я» В целом сформировавшиеся умения: Сформировавшиеся систематические умения: эксперимент с целью написания практических работ по дисциплине эксперимент с целью написания практических работ по дисциплине Шкала оценивания (соотношение с 0–8 традиционными неудовлетворительно формами аттестации) научного исследования, такие как наблюдение и эксперимент с целью написания практических работ по дисциплине 9–12 неудовлетворительно эксперимент с целью написания практических работ по дисциплине 13–15 удовлетворительно использовать методы научного исследования, такие как наблюдение и эксперимент с целью написания практических работ по дисциплине 16–18 хорошо использовать методы научного исследования, такие как наблюдение и эксперимент с целью написания практических работ по дисциплине 19–20 отлично 3 ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ № п/п 1. Коды компетенций и планируемые результаты обучения ПК-4 знать уметь Владеть Оценочные средства Наименование Дискуссия. Терминологический диктант. Тест Дискуссия. Терминологический диктант. Тест Выполнение псисьменного отчета о наблюдении Представление в ФОС Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (8). Фонд тестовых заданий Темы для проведения дискуссий (18). Вопросы по темам (8). Фонд тестовых заданий 4 ОПИСАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ Промежуточная аттестация по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» включает в себя теоретические задания, позволяющие оценить уровень усвоения обучающимися знаний, и практические задания, выявляющие степень сформированности умений и владений (см. раздел 5). Усвоенные знания и освоенные умения проверяются при помощи электронного тестирования, умения и владения проверяются в ходе решения задач. Объем и качество освоения обучающимися дисциплины, уровень сформированности дисциплинарных компетенций оцениваются по результатам текущих и промежуточной аттестаций количественной оценкой, выраженной в баллах, максимальная сумма баллов по дисциплине равна 100 баллам. Сумма баллов, набранных студентом по дисциплине, переводится в оценку в соответствии с таблицей. Сумма баллов по дисциплине от 91 до 100 «зачтено» / «отлично» от 76 до 90 «зачтено» / «хорошо» от 61 до 75 «зачтено» / «удовлетворительно» Оценка по промежуточной аттестации Характеристика уровня освоения дисциплины Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. от 41 до 60 «не зачтено» / «неудовлетворительно» от 0 до 40 «не зачтено» / «неудовлетворительно» Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. 5 КОМПЛЕКС ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1. 5.1. Терминологический диктант к теме «Предмет, методы и история наук о поведении животных» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Вариант 1 Комфортное поведение Репродуктивное поведение Эдвард Толмен Вольфганг Келлер Бихевиоризм И.П. Павлов Зоопсихология Конрад Лоренц Н.Н. Ладыгина-Котс Метод «выбора по образцу» Вариант 2 Локомоция Вариант 3 Манипулятивная активность Терморегулятивное Исследовательская поведение активность Беррес Скиннер Джон Уотсон Эдуард Торндайк Роберт Йеркс Гештальт Этология Отто Келлер Л.В. Крушинский Физиология ВНД Необихевиоризм Курт Фабри Нико Тинберген Метод «обходного пути» Метод «проблемной клетки» инсайт Метод «проб и ошибок» 2. Терминологический диктант к теме «Перцептивная психика. Врожденное и приобретенное в поведении» 1 Вариант 1 Ганглий 3. Вариант 2 Нейросекрет Вариант 3 Тимпанальные органы 2 Мозаичное зрение Перцептивная психика Фасеточные глаза 3 4 Аккомодация Инстинкт Эхолокация Обучение 5 КФД 6 Релизер Сигнальный раздражитель Феромон Вибриссы Рассудочная деятельность ВПМ 7 Неассоциативное обучение Условный рефлекс Сенсибилизация Имитационное обучение Интеллект Импринтинг 8 9 10 Три этапа поведенческого акта (по Лоренцу) Привыкание Дрессировка Ассоциативное обучение Облигатное обучение Половой диморфизм Видоспецифичность Пример тестовых задваний к теме «Эволюция психики. Элементарная сенсорная психика» 1. Плоские черви имеют нервную систему: а) типа нервной сети б) есть один нервный ствол в) окологлоточное кольцо и отходящие от него нервы г) нервные стволы связаны перемычками, есть головной ганглий 2. Диффузная нервная система характерна для: а) головоногих моллюсков б) коралловых полипов в) многощетинковых кольчатых червей г) десятиногих раков 3. Изменение направления движения простейших при встрече с преградой – это пример: а) гальванотаксиса б) геотаксиса в) клинотаксиса г) геотаксиса 4. Распознавание химических веществ осуществляется посредством: а) хеморецепторов б) проприорецепторов в) терморецепторов г) фоторецепторов 5.К низшему уровню элементарной сенсорной психики относят: а) иглокожих б) инфузорий в) губок г) брюхоногих моллюсков 6. Для животных с высшим уровнем элементарной сенсорной психики характерно: а) разнообразные кинезы и таксисы б) ориентация поведения осуществляется на основе ощущений в) зачатки сложных форм инстинктивного поведения г) способность к предметному восприятию Краткие методические указания Во ВГУЭС установлены следующие Правила аттестационного тестирования: Категорически запрещён вход в класс, в котором проводится экзамен, с мобильными телефонами, фотоаппаратами, другими электронными записывающими и воспроизводящими устройствами. Во время экзамена запрещено разговаривать, списывать, самовольно использовать вспомогательные материалы на любых носителях, вставать с места, пересаживаться без разрешения. При нарушении данных требований тестируемый удаляется из компьютерного класса. Факт нарушения фиксируется в Протоколе тестирования. Информация передается представителю дирекции. По факту нарушения дирекция оформляет Акт (обязательное Приложение – объяснительная учащегося). На основании Акта учащийся, нарушивший правила аттестационного тестирования в форме компьютерного тестирования, приравнивается к получившим неудовлетворительные оценки. В ведомость проставляется отметка «не аттестован». Претензии тестируемого не принимаются. Пересдача экзамена учащимися, допущенными к промежуточной аттестации, с неудовлетворительной оценки в период сессии не допускается. Ликвидация образовавшейся академической задолженности текущего семестра может быть проведена два раза в течение месяца с начала следующего семестра. Критерии оценки № 5 Баллы 19–20 4 16–18 3 13–15 2 9–12 1 0–8 Описание Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять практические задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на среднем уровне: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на базовом уровне: в ходе контрольных мероприятий допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие отдельных знаний, умений, навыков по некоторым дисциплинарным компетенциям, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации. Студент демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на уровне ниже базового, проявляется недостаточность знаний, умений, навыков. Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. 5.2 Темы для проведения дискуссий 1. Содержание животных в неволе, понятие о благополучии животных, об обогащённой и обеднённой среде. 2. Нарушения поведения животных, причины, проявления, возможные виды коррекции. 3. Взаимоотношения человека и животных, анималотерапия, роль домашних питомцев в жизни современной городской семьи. 4. Концепция А.Н. Леонтьева об эволюции психики 5. Концепция К.Э. Фабри об эволюции психики 6. Элементарная сенсорная психика 7. Перцептивная психика животных 8. Структура поведенческого акта по К. Лоренцу 9. Основные положения теории Лоренца о развитии инстинктивного поведения 10. Иерархическая теория инстинктов Тинбергена 11. Классификации видов и форм научения (Торп, Зорина, Полетаева) 12. Ф. Скиннер и его вклад в науку о поведении 13. Импринтинг и его роль в формировании разных форм поведения 14. Опосредованное обучение и его роль в формировании поведения 15. Экспериментальное изучение имитационного поведения 16. Когнитивные процессы животных и методы их изучения 17. Интеллект человекообразных обезьян и методы его изучения 18. Рассудочная деятельность млекопитающих № 5 Баллы 5 Описание Студент выразил своё мнение по сформулированной проблеме и аргументировал его. Приведены данные научной литературы, статистические сведения. Студент владеет навыком самостоятельной исследовательской работы по теме, методами анализа теоретических и/или практических аспектов изучаемой области. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. 1 4 4 3 3 2 1-2 0 Сообщение/доклад характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения; допущено не более одной ошибки при объяснении смысла или содержания проблемы. Для аргументации приводятся данные отечественных и зарубежных авторов. Продемонстрированы исследовательские умения и навыки. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. Студент понимает базовые основы и теоретические обоснования темы. Проведён достаточно самостоятельный анализ основных смысловых составляющих проблемы. Привлечены основные источники по рассматриваемой теме. Допущена одна незначительная ошибка в смысле или содержании проблемы. Студент продемонстрировал фрагментарные знания. Сообщение/доклад представляет собой пересказ исходного текста без каких бы то ни было комментариев, анализа. Не раскрыта теоретическая составляющая темы. Допущено несколько ошибок в смысловом содержании раскрываемой проблемы. Студент продемонстрировал отсутствие знаний, навыков анализа и обобщения информации, аргументации, ведения дискуссии и диалога. Проблема не раскрыта, либо задание не выполнялось. 5.3 Вопросы по темам коллоквиума 1. Методы зоопсихологии 1. Методы лабораторного изучения поведения животных: метод проблемной клетки, метод выбора по образцу, метод обходного пути, метод проб и ошибок. 2. Технические приемы, используемые учеными для наблюдения за животными в дикой природе. 3. Наблюдение и эксперимент как основные методы получения информации о поведении животных.. 2. Поведение животных в урбанизированной среде: организация наблюдения. 1. 2. 3. 4. Метод наблюдения в зоопсихологии Метод лабораторного эксперимента и экспериментальные методики в зоопсихологии Метод естественного эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии Метод формирующего эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии 3. Элементарная сенсорная психика. 1. Поведение животных с низшим уровнем элементарной сенсорной психики. 2. Эволюция жизни и эволюция поведения. 3. Поведение животных с высшим уровнем элементарной сенсорной психики. 4. Брачные инстинкты у кольчатых червей и брюхоногих моллюсков. 4. Поведение животных с перцептивной психикой. Работа Ч.Дарвина «Проявление эмоций у человека и животных». 1. Проиллюстрируйте три общих принципа выражения эмоций у животных и человека. 2. Значение голосовых и неголосовых звуков в жизни животных. 3. Значение взъерошивания шерсти и движения ушей у животных. 4. Приведите примеры выражения эмоций у разных групп животных. 5. Инстинкт. Работа Ж.Фабра «Инстинкт и нравы насекомых». 1. Видоспецифичность инстинкта размножения на примере: жуков-навозников ос-сфексов. 2. В чем по мнению Ж.Фабра заключается: мудрость инстинкта? невежество инстинкта? ограниченность инстинкта? 3. Что Ж. Фабр называет проблесками разума у насекомых? Литература: Ж.А. Фабр «Инстинкт и нравы насекомых» (электронная версия) 6. Онтогенез психики. Детско-родительское поведение. 1. Общее представление об онтогенезе животных. Разнообразие типов онтогенеза. Периодизация онтогенеза у высших позвоночных. 2. Пренатальный (эмбриональный) период. Общая характеристика развития моторной и сенсорной сфер зародышей. Эмбриональное научение и созревание. 3. Ранний постнатальный период. Развитие поведения и психики у зрело- и незрелорождающихся животных. 4. Ювенильный период и его значение для развития поведения и психического отражения. Общая характеристика развития поведения и психики. 5. Игровой период. Концепции игры животных. Виды игр. Игра и общение, игра и ориентировочно-исследовательская деятельность. 7. Пищевое поведение животных: стратегии хищничества и защиты. 1. Стратегии хищников 2. Стратегии защиты у видов-жертв. 3. Агрессия в пищевом поведении животных. 8. Агрессивное поведение. Работа К.Лоренца «Агрессия. Так называемое зло». 1. Что такое агрессия? 2. Основные функции агрессии. 3. В чем главная опасность агрессивного инстинкта? 4. Ритуализация агрессии у животных. 5. Как животные снижают агрессивность противника? 6. Агрессия в семейных взаимоотношениях животных. 7. Проблемы изучения агрессивности у человека. 8. Как можно снизить агрессивность человека? Критерии оценки № Баллы Описание 5 5 Студент выразил своё мнение по сформулированной проблеме и аргументировал его. Приведены данные научной литературы, статистические сведения. Студент владеет навыком самостоятельной исследовательской работы по теме, методами анализа теоретических и/или практических аспектов изучаемой области. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. 4 4 3 3 2 1-2 1 0 Сообщение/доклад характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения; допущено не более одной ошибки при объяснении смысла или содержания проблемы. Для аргументации приводятся данные отечественных и зарубежных авторов. Продемонстрированы исследовательские умения и навыки. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы, нет. Студент понимает базовые основы и теоретические обоснования темы. Проведён достаточно самостоятельный анализ основных смысловых составляющих проблемы. Привлечены основные источники по рассматриваемой теме. Допущена одна незначительная ошибка в смысле или содержании проблемы. Студент продемонстрировал фрагментарные знания. Сообщение/доклад представляет собой пересказ исходного текста без каких бы то ни было комментариев, анализа. Не раскрыта теоретическая составляющая темы. Допущено несколько ошибок в смысловом содержании раскрываемой проблемы. Студент продемонстрировал отсутствие знаний, навыков анализа и обобщения информации, аргументации, ведения дискуссии и диалога. Проблема не раскрыта, либо задание не выполнялось.
