Хрестоматия по внеклассному чтению

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № 10
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 4
ХРЕСТОМАТИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)
ПО АДАПТИРОВАННОМУ СПИСКУ
ИЗ «100 ЛУЧШИХ КНИГ РОССИИ»
Методическое пособие для педагогов
Руководитель проекта:
Руководитель подразделения № 4
ГБПОУ КСУ № 10
Е.Д.Мазорук
Москва, 2016 год
Чтение – вот лучшее учение.
Следовать за мыслями великого человека –
есть наука самая занимательная.
А.С.Пушкин
Проектная деятельность в подразделении № 4 по адаптированному
списку из «100 лучших книг России»
В этом учебном году, с января по май 2016 года, осуществлялась
общешкольная
работа
по
реализации
школьного
проекта
по
адаптированному списку из «100 лучших книг России».
Важную роль в образовании детей с ОВЗ играет поиск современных
подходов, использование инновационных образовательных технологий,
проектной деятельности.
Проектная деятельность – совместная, специально организованная,
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность педагогов и
обучающихся с ОВЗ, с умственной отсталостью, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение
общего результата деятельности.
По классификации проектов - проект «100 лучших книг России» комбинированный (творческий + ролевой + практико-ориентированный:
театрализованное представление. инсценирование, выступление на
праздновании Дня Победы 9 мая, конкурс чтецов, выставки творческих
работ, создание хрестоматии для внеклассного чтения, фильмотеки, летописи
- презентации школьной проектной деятельности).
В проектной деятельности были использованы учебные предметы
«Чтение»,
«История»,
«Этика»,
«Психологический
практикум»,
«Изобразительное искусство», «Профильный труд», «Музыка»; ГПД во
второй половине дня, дополнительное образование.
Совместная проектная деятельность педагогов Бормина А.С.,
Лесновой Е.Ю., Ускреевой П.Е., Михайловой Е.И., Петровой Н.М., Тулиной
Л.С., Оглобличевой А.К., Почепец Л.В., Масленниковой В.В., Гиоевой Л.С.,
Сергеевой А.В., Кормильчиковой И.В., Щербаковой Р.В., Пироженко С.О.,
Бакаевой Н.В., Панфиловой Е.Н., Барбашовой Н.К., Симачевой Н.С.,
Карзиной О.В., Пучковой Е.А., Моисеевой Е.А.. Качаловой А.М., Фроловой
Г.П., Кормильчиковой Н.Н., Дарбаковой Б.К. и обучающихся с ОВЗ
(умственная отсталость) 1 – 9 классов шла под руководством Е.Д. Мазорук –
руководителя подразделения № 4: составление плана проектной
деятельности, выбор произведений из «100 лучших книг России»,
адаптирование художественных текстов для восприятия обучающихся с
умственной отсталостью; чтение, изучение, обсуждение, анализ
произведений; творческая деятельность по изученным произведениям рисование, лепка, театрализация; использование игровых форм работы.
Работа по проектной деятельности реализовывалась поэтапно, по
плану.
План работы над проектом «100 лучших книг России»
I этап - Подготовительный этап:
 составление адаптированного списка из «100 лучших книг
России»;
 подбор произведений из адаптированного списка, подготовка
текста;
 выбор педагогами отрывка авторского текста (фрагмента,
законченного по смыслу) в объеме чтения и работы по
содержанию в течение 1 урока (для дальнейшего
использования на уроках внеклассного чтения).
Адаптированный список из «100 лучших книг России»
«Рекомендуем для внеклассного чтения»
1. П.П.Бажов «Уральские сказы»
2. А.М.Волков «Волшебник Изумрудного города»
3. А.П.Гайдар «Тимур и его команда»
4. А.П.Гайдар «Чук и Гек»
5. А.П.Гайдар «Голубая чашка»
6. А.С.Грин «Алые паруса»
7. В.Ю.Драгунский «Денискины рассказы»
8. Н.В.Думбадзе «Я, бабушка, Илико и Илларион»
9. А.О.Ишимова «История России в рассказах для детей»
10.В.Л.Кондратьев «Сашка»
11.Н.П.Кончаловская «Наша древняя столица»
12.«Сокровище нартов: из кабардинских и балкарских сказаний о
богатырях нартах»
13.Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
14.Н.Н.Носов «Живая шляпа»
15.Н.Н.Носов «Мишкина каша»
16.Ю.К.Олеша «Три толстяка»
17.А.И.Приставкин «Ночевала тучка золотая»
18.Л.В.Соловьев «Повесть о Ходже Насреддине»
19.А.Н.Толстой «Князь Серебряный»
20.Э.Н.Успенский «Дядя Федор, пес и кот»
21.Э.Н.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
22.Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
23.Е.Л.Шварц «Снежная королева»
24.«Сказки народов России» (сост. М.Ватагин)
Адаптированный список
из «100 лучших книг России» (книги, рекомендуемые для чтения детям с
ОВЗ, подобранные по возрастным периодам и по жанрам)
Сказки
Исторические
произведения
Начальная
школа
«Уральские
сказы» П.П.Бажов
«Уральские
сказы» П.П.Бажов
«Крокодил Гена и
его друзья» Э.Н.Успенский
«Волшеб-ник
Изумрудного
города» А.М.Волков
«История
России в
рассказах для
детей»А.О.Ишимова
«Наша древняя
столица» Н.П.Кончаловская
«Князь
Серебряный» А.Н.Толстой
«Дядя Федор, пес
и кот» Э.Н.Успенский
«Сокровища
нартов»
«Повесть о
Ходже
Насреддине»
«Снежная
Королева» Е.Л.Шварц
«Сказки
народов
России» (сост.
Ватагин М.)
«Мишкина
каша», «Живая
шляпа» Н. Н.Носов
«Денискины
рассказы» В.Ю.Драгунский
«Сказки народов
России» (сост.
Ватагин М.)
«Волшебник
Изумрудного
города» А.М.Волков
Средний
школьный
возраст
«Я, бабушка,
Илико и
Илларион» Н. В. Думбадзе
«История
России в
рассказах для
детей» О.А.Ишимова
«Приключения
Незнайки и его
друзей»- Н.
Н.Носов
«Три толстяка»
- Ю.К.Олеша
«Тимур и его
команда» А. П. Гайдар
«Сказки
народов
России» (сост.
Ватагин М.)
«Наша древняя
столица» Н.П.Кончаловская
«Снежная
Королева» Е.Л.Шварц
«Голубая чашка»
- А.П.Гайдар
«Повесть о
Ходже
Насреддине»
«История
России в
рассказах для
детей»А.О.Ишимова
«Чук и Гек» А.П.Гайдар
Старший
школьный
возраст
«Алые паруса»
А. С.Грин
«Сашка» В.Л.Кондратьев
«Ночевала
тучка золотая»
- А.С.Приставкин
«Уральские
сказы» П.П.Бажов
«Князь
Серебряный» А.Н.Толстой
«История
России в
рассказах для
детей»А.О.Ишимова
«Дикая собака
Динго, или
повесть о
первой
любви»Р.И.Фраерман
II этап – Реализация школьного проекта по адаптированному списку
из «100 лучших книг России»
№
п/п
1
Название произведения
«Крокодил Гена и его
друзья»
Автор
произведе-ния
Э. Успенский
Кла
сс
1 а,
3б,
2а
1б
2б
ФИО учителя, работающего
над проектом
Малянова Е.О.,
Симачева Н.С.,
Ускреева П.Е., Сычева О.В.
Бормин А.С.
Михайлова Е.И.,
Карзина О.В.
Леснова Е.Ю.,
Моисеева Е.Н.,
Панфилова Е.Н. Пучкова
Е.В.
Петрова Н.М.,
Щербакова Р.В.
Тулина Л.С.
2
3
«Живая шляпа»
«Серебряное копытце»
Н. Носов
П. Бажов
4
«Муха – цокотуха»
К. Чуковский,
подготовка
спектакля
3а,
4б
5
«Фантазеры»
4а
6
«Тимур и его команда»
Н.Носов,
сценка
А. Гайдар
7
Н.
Кончалов-ская
Н. Носов
6а
9
«Наша древняя
столица»
«Приключения
Незнайки»
«Республика ШКИД»
7а
10
«Денискины рассказы»
Г. Белых,
Л. Пантелеев
Драгунский В.,
сценка
Масленникова В.В,
Гиоева Н.Б..
Оглобличева А.К.,
Гиоева Н.Б.
Бакаева Н.В.
8а
8б
Гиоева Л.С.,
Сергеева А.К.
11
«Дикая собака Динго,
Р. Фраерман
или Повесть о первой
любви»
«Снежная королева»
Е. Шварц
Изготовление костюмов персонажей и
элементов костюмов
9а
Кормильчикова И.В.
9б
Пироженко С.О.
Почепец Л.В.
Барбашова Н.К.
8
12
13
14
15
16
17
18
5а
6б
Изготовление книжных полок по проекту для
кабинетов
Выставка рисунков по произведениям проекта.
Иллюстрации к произведениям
Инсценирование, музыкальное сопровождение,
сценарий праздничного мероприятия
Фильмотека (киносборник) по
адаптированному списку из «100 лучших книг
России»
Презентация «Летопись школьного проекта по
адаптированному списку из «100 лучших книг
России»
Старков А.А.
Доронина С.С.
Кормильчикова Н.Н.
Качалова А.М.
Фролова Г.П.
III этап - Контроль реализации школьного проекта «100 лучших книг
России»
№
п/п
Название
произведения
Автор
произведения
1
«Крокодил Гена и
его друзья»
Э.
Успенский
Кл
.
Сдано в
электрон.виде
1 а, +
3б, +
Сдано в
печат.
виде
ФИО учителя,
работающего
над проектом
+
Малянова Е.О.
Симачева Н.С
2а
+
+
Ускреева П.Е.
+
+
+
+
+
2
3
«Живая шляпа»
«Серебряное
копытце»
Н. Носов
П. Бажов
1б
2б
4
«Муха –
цокотуха»
К.
Чуковский
3а,
4б
+
+
+
+
+
+
5
«Фантазеры»
Н.Носов
4а
+
+
+
6
«Тимур и его
команда»
«Наша древняя
столица»
А. Гайдар
5а
Н.
Кончаловская
Н. Носов
6а
+
+
+
+
+
+
6б
+
+
+
Г. Белых,
Л.
Пантелеев
Драгунский
В.
7а
+
+
Сычева О.В.
Бормин А.С.
Михайлова
Е.И.
Карзина О.В.
Леснова Е.Ю.
Моисеева Е.Н.
Панфилова
Е.Н.
Петрова Н.М.
Щербакова
Р.В.
Тулина Л.С.
Пучкова Е.В.
Масленнико-ва
В.В,
Гиоева Н.Б..
Оглобличева
А.К.
Гиоева Н.Б.
Бакаева Н.В.
8а
8б
+
+
Гиоева Л.С.,
Сергеева А.К.
«Дикая собака
Р. Фраерман 9а
Динго, или
Повесть о первой
любви»
«Снежная
Е. Шварц
9б
королева»
Изготовление костюмов персонажей и
элементов костюмов
+
+
Кормильчикова И.В.
+
+
+
+
Изготовление книжных полок по
проекту для кабинетов
+
+
Пироженко
С.О.
Почепец Л.В.
Барбашова
Н.К.
Старков А.А.
7
8
«Приключения
Незнайки»
9
«Республика
ШКИД»
10
«Денискины
рассказы»
11
12
13
14
15
16
17
18
Выставка рисунков по произведениям
проекта. Иллюстрации к
произведениям
Инсценирование, музыкальное
сопровождение, сценарий
праздничного мероприятия
Фильмотека (киносборник) по
адаптированному списку из «100
лучших книг России»
Презентация «Летопись школьного
проекта по адаптированному списку из
«100 лучших книг России»
+
+
Доронина С.С.
+
+
Кормильчикова Н.Н.
+
+
Качалова А.М.
+
+
Фролова Г.П.
1. Составление педагогом короткого предисловия (что предшествовало
событиям, описанным в авторском тексте) и короткого послесловия
(чем закончились события, описанные в авторском тексте).
2. Составление педагогом вопросов по содержанию репродуктивного
характера (вопросы по описанию событий, места действия,
характера героев, выделению главного действующего лица и т.п.) и
вопросов проблемного характера (почему это произошло, правильно
ли поступил герой, сравнительные качества героя, как нужно
правильно поступить в данной ситуации и т.п.).
3. Составление педагогом упражнения из 3-4 предложений авторского
текста с пропущенными словами и словами для вставки в конце
упражнения, другими видами заданий.
4. Оформление текста и упражнения на бумажном и электронном
носителях шрифтом в соответствии с нормативными требованиями.
5. Составление сборника «Хрестоматия для внеклассного чтения»
IV этап - Организация заключительного этапа общешкольного
проекта «100 лучших книг России»
(апрель – май 2016 года)
(Отчет по участию в общешкольной методической работе)
№
п/п
1
2
Название мероприятия
Оформление сборника
текстов по внеклассному
чтению с методическими
рекомендациями по
организации уроков
внеклассного чтения
Подготовка и проведение
спектаклей по прочитанным
произведениям,
Результаты
деятельности
Сборник с
иллюстрациями
Ответственные
Сценарии,
видеосъемка,
спектакль, сценки
Гиоева Л.С.,
Кормильчикова
Н.Н.,
Дарбакова Б.К.
инсценирование
Оформление выставки
рисунков и творческих работ
по произведениям
Общешкольные
киноуроки
Выставка,
видеосъемка
5
Презентация по проекту
6
Отчет на педсовете.
Выставка.
На электронном
носителе «Летопись
проекта».
Фотоотчет
3
4
Просмотр фильмов по
произведениям.
Подборка фильмов на
электронном носителе
- фильмотека
председатели
МО
Масленникова В.В.,
Ускреева П.Е.,
Пучкова Е.В.,
Бормин А.С.,
Фролова Г.П.,
Щербакова Р.В.
Гиоева Л.С.,
Фролова Г.П.,
Доронина С.С.
Председатели МО
Масленникова В.В.,
Ускреева П.Е.,
Пучкова Е.В.,
Барбашова Н.К.,
Качалова А.М.
Фролова Г.П.
Дарбакова Б.К.,
Гиоева Л.С.,
Фролова Г.П.,
Доронина С.С.
В мае прошел заключительный этап проектной деятельности, по
завершении которой были получены следующие формы продуктов
проектной деятельности:
 выставка творческих работ – серия иллюстраций;
 полки - уголки для отражения хода проектной деятельности в
учебных кабинетах;
 костюмы персонажей;
 методическое пособие – хрестоматия для внеклассного чтения;
 фильмотека по экранизации произведений из хрестоматии;
 презентация - летопись проекта;
 театрализация: спектакль, инсценировки;
 информация на сайте КСУ № 10.
Пояснительная записка
к хрестоматии для внеклассного чтения для обучающихся
с ОВЗ (умственная отсталость) по адаптированному списку из
«100 лучших книг России»
Воспитание у детей любви к чтению является основополагающей
задачей любой образовательной организации, а для нашей - образовательной
организации для детей с ОВЗ (умственная отсталость) - имеет особое
значение. Великий русский поэт А.С.Пушкин считал, что «чтение - лучшее
учение». От заложенных навыков чтения зависят успехи обучения по всем
предметам.
Читая доступные рассказы, сказки, стихотворения под руководством
педагога
обучающиеся с умственной отсталостью учатся понимать
содержание и главную мысль произведения, учатся давать оценку
прочитанному. Работа с книгой развивает образное и логическое мышление,
любовь к чтению; воспитывает лучшие человеческие качества, учит отличать
хорошее от плохого.
Существует ряд причин, в том числе и социальных: общий спад
интереса к чтению, обилие источников информации помимо книг (Интернет
и т.п.), по которым мы отмечаем общий спад интереса к книге, к чтению.
Формирование навыков чтения, интереса к внеклассному чтению у
обучающихся с ОВЗ, с умственной отсталостью,
осуществляется
замедленно. Затруднение вызывают и овладение техникой чтения, и
понимание прочитанного, и отсутствие необходимых методических пособий
для учителя по внеклассному чтению.
Особое значение в формировании навыков чтения, развитии
мышления, речи и коммуникативных умений,
коррекции памяти,
воображения, внимания, в воспитании социально адаптированной личности
ребенка с умственной отсталостью, выработке её ключевых компетенций
имеет внеклассное чтение. Книги, читаемые детьми, хранят в себе идеи добра
и справедливости, учат жизни.
Цель внеклассного чтения: привить обучающимся любовь к чтению, к
самостоятельному чтению, и интерес к книгам.
Одной из
форм продуктов проектной деятельности
явилась
хрестоматия - методическое пособие по внеклассному чтению в помощь
педагогам нашей образовательной организации, так как такого пособия
для каждодневной работы по внеклассному чтению с обучающимися с ОВЗ
(умственная отсталость) у педагогов для работы нет. Возникла насущная
потребность в таком пособии, и мы создали его в результате проектной
деятельности.
Настоящая хрестоматия по внеклассному чтению для обучающихся с
ОВЗ (умственной отсталостью) является интеллектуальным продуктом
заключительного этапа проектной деятельности педагогов подразделения
№ 4 ГБПОУ КСУ № 10 по адаптированному списку из «100 лучших книг
России», но вместе с тем хрестоматия является материальным, конкретным,
практическим результатом, готовым к использованию в образовательной
деятельности на уроках, во внеурочной работе.
Список из 25 книг был подобран из «100 лучших книг России»,
адаптирован для обучающихся с ОВЗ по следующим принципам:
 нравственное значение тематики произведений;
 текстовая доступность;
 актуальность произведения для данной категории обучающихся с ОВЗ;
 краткость и ёмкость содержания текстов;
 жанровое разнообразие;
 возрастная периодизация.
Далее педагогам был предложен список по возрастам и жанрам.
Исследовательская деятельность педагогов была направлена на поиск
различных подходов к изучению художественных текстов, их адаптированию
к восприятию обучающихся с ОВЗ, с умственной отсталостью, имеющих
особые образовательные потребности.
Данный проект был направлен на создание хрестоматии для
внеклассного чтения для обучающихся с ОВЗ 2-9 классов, на разработку
методических рекомендаций по работе с текстами, вовлечению
обучающихся в процесс чтения.
Методические рекомендации для педагогов
Виды работ,
использованные для формирования интереса к внеклассному чтению у
обучающихся с ОВЗ (умственная отсталость)
Руководство педагога
внеклассным чтением
обучающихся с ОВЗ
(умственной отсталостью) во 2-9 классах образовательной организации
направлено на развитие у них интереса к книге, к самостоятельному чтению.
При
проведении
уроков
внеклассного
чтения,
мероприятий
(театрализованных представлений, инсценирования, конкурсов чтецов и др.)
большое внимание
уделяется правильному выбору методов и приемов
организации урока внеклассного чтения, подбору дидактических материалов,
различным подходам к обучающимся с ОВЗ (умственная отсталость),
испытывающим затруднения в овладении чтением.
1. Выбор произведения из адаптированного списка «100 лучших книг
России», подбор отрывка из текста произведения, законченного по смыслу.
2. Подготовка обучающихся с ОВЗ к восприятию текста:
 просмотр на компьютере мультфильмов и фрагментов фильмов разных
режиссеров;
 проведение словарной работы:
- в начальной школе: разминка перед чтением - отработка сочетаний гласных и
согласных; послоговая разрядка с «наращиванием» согласных
разбор слов, их разъяснение, толкование;
- в основной школе: артикуляционная разминка, чистоговорки, чтение и
объяснение новых слов;
 беседа.
3. Коллективная работа над художественным текстом:

артикуляционная разминка;

яркое, эмоциональное чтение текста учителем из яркой иллюстрированной
книги со звуковыми эффектами и восприятие его обучающимися на слух;

самостоятельное чтение адаптированного текста обучающимися с ОВЗ:

закрепление содержания
прочитанного текста с вторичным просмотром
мультфильма (можно другого режиссера, если есть);

продуктивная деятельность по выбранному отрывку (лепка, рисование и др.);

пересказ текста.
4. Проблемные вопросы по прочитанному тексту:

обучающиеся с ОВЗ отвечают на вопросы репродуктивного и проблемного
характера по прочитанному тексту и отвечают 1-2 предложениями.
5. Работа с деформированным текстом:

составление последовательности сюжета текста
по
ярким
опорным
картинкам (выложить картинки в правильной
последовательности);

установление и расположение предложений (событий) в тексте по порядку.
6. Дидактические игры по текстам:
 «Отгадай персонаж»;
 «Узнай героя по иллюстративному материалу»;
 «Подбери музыку для героя».
7.Упражнения по антиципации частей стихотворения:
 «Продолжи в устной форме строчку рифмованного текста».
8.Ситуативные игры:
 «Если друг попал в беду?»;
 «Как бы я поступил, если….»:
 «А как бы я поступил (а) на месте героя?»
9. Ролевые игры:
 «Принятие на себя роли героя (персонажа)»;
 «Изобрази героя».
10.Работа со специально подготовленными упражнениями с заданиями:

вставить пропущенные слова в текст с использованием слов для справок;

выбрать подходящие по смыслу однокоренные слова, вставить в текст;

соединить стрелками слова, подходящие по смыслу;

командное
(групповое) задание: например, найти на клумбе цветы по
названиям улиц Цветочного города;

командное (групповое) задание: например, отобрать открытки с цветами
по названиям улиц Цветочного города;
 вставить слово (местоимение), по смыслу заменяющее существительное
(«светлячок»), в текст (он, него);
 озаглавить отрывок (варианты заглавий);
 выбрать из текста слова и выражения, характеризующие героя.
Вышеназванные виды работ с обучающимися с ОВЗ (умственная
отсталость) были проведены педагогами при работе с адаптированными
текстами.
Для успешной
работы по формированию интереса к книге
недостаточны только чтение, анализ содержания, различные упражнения и
задания. Нужен положительный социальный опыт включения в культурные
процессы преобразования. И на первый план выходит задача создания
максимально возможных условий для развития
детского творчества.
«…творческую личность можно воспитать только посредством упражнения в
творчестве», - говорил П.П. Блонский.
Руководствуясь этими словами, мы организовали
творческую
деятельность обучающихся с ОВЗ:
1. рисование иллюстраций к произведениям,
изображение
персонажей;
2. лепка персонажей;
3. театрализация:
 подготовка и показ театрализованного представления перед обучающимися с
ОВЗ;

подготовка и показ инсценировок, сценок;
 конкурс чтецов стихотворений из адаптированных текстов.
Адаптированные тексты
для уроков внеклассного чтения из списка
«100 лучших книг России»
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 1-3 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель начальных классов
Бормин А.С.
Николай Носов «Живая шляпа»
Предисловие
В рассказе Н. Носова «Живая шляпа» повествуется о
произошедшем с двумя друзьями -
случае,
Вовкой и Вадиком. Описываются
события и действия ребят в сложившейся ситуации. А также из рассказа мы
узнаем, что послужило проблемой данного произведения.
Живая шляпа
ляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а
Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг
позади них что-то плюхнулось - упало на пол. Они обернулись и увидели на
полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как
закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа
поползла прямо к нему. Он как закричит:
- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят
на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
- Ай! Ой! - закричали ребята.
Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь
за собой закрыли.
Послесловие
Далее в рассказе Н. Носова «Живая шляпа» рассказывается, что
сделали ребята, чтобы решить сложившуюся проблему и какие они
предприняли меры, дабы раскрыть секрет «живой шляпы». Из рассказа мы
узнаем, что ребята начали кидаться картошкой, чтобы попасть в шляпу, а
когда попали, увидели, что там их кот.
Задание
Составьте последовательность сюжета из отрывка рассказа Н. Носова
«Живая шляпа» по опорным картинкам (выложить картинки в правильной
последовательности).
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения во 2-3 классах
из «100 лучших книг России»
Составитель:
учитель начальных классов
Симачева Н. С.
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Об авторе
Эдуард Николаевич Успенский родился в Московской области в
г. Егорьевске 22.12.1937 года.
После окончания школы Э. Успенский стал студентом Московского
авиационного института. В годы учёбы в институте его литературные
произведения начали выходить в печать.
Путь к творчеству Успенского начинается в юмористическом жанре
совместно с А. Аркановым. Начал издаваться в «Литературной газете».
В 1966 Эдуард Успенский стал популярен благодаря своим детским
произведениям: «Вниз по волшебной реке», «Крокодил Гена и его друзья».
После чего в 1970 году им были написаны такие популярные пьесы как
«Чебурашка и его друзья»,
«Отпуск крокодила Гены»,
«Наследство
Брахмана» и другие пьесы.
Все дети, не зависимо от возраста, любят созданные автором образы
героев: Крокодила Гены, Чебурашки и многих др.
В начале 80-90-х годов автором был создан сборник стихов «Всё в
порядке», выпущена целая серия книг для детей: «Дядя Федор, пес и кот»,
«Каникулы в Простоквашино», «Разноцветная семейка», «Колобок идет по
следу».
Также Эдуард Успенский был сценаристом известных до сей поры
мультфильмов про Крокодила Гену и Чебурашку, про приключения друзей
из Простоквашино. Несмотря на смену поколений, герои мультфильмов
остаются надолго в сердцах всех зрителей.
Э.Н. Успенский писал также для таких известных передач, как «В
нашу гавань заходили корабли», «АБВГДейка», «Радионяня».
Произведения автора издавались на 25 иностранных языках и
популярны в Голландии, Франции, Японии, Финляндии, США.
Предисловие
Сегодня мы с вами поговорим о моих любимых сказочных героях.
Итак, в одном городе с известным всем нам персонажем Чебурашкой жил
крокодил по имени Гена. Каждое утро Гена просыпался в своей маленькой
квартире, умывался, завтракал и отправлялся на работу в зоопарк. Вы
спросите: кем он работал? Он работал крокодилом в зоопарке. Да-да, именно
крокодилом.
Словарная работа
раз-де-вал-ся
гвоз-дик
кос-тюм
трос-точ-ку
ло-жил-ся
сол-ныш-ке
бас-сейн
таб-лич-ка
аф-ри-канс-кий
кро-ко-дил
воз-раст
пять-де-сят
кор-мить
гла-дить
раз-ре-ша-ет-ся
Отрывок для чтения
Придя на место, он раздевался, вешал на гвоздик костюм, шляпу и
тросточку и ложился на солнышке около бассейна. На его клетке висела
табличка с надписью: АФРИКАНСКИЙ КРОВОДИЛ ГЕНА. ВОЗРАСТ
ПЯТЬДЕСЯТ ЛЕТ. КОРМИТЬ И ГЛАДИТЬ РАЗРЕШАЕТСЯ
Послесловие
Но после рабочего дня жизнь нашего героя проходила скучно и
однообразно: крокодил одевался, собирал свои вещи и не спеша следовал в
свою маленькую квартиру. Дома особых дел у него не было: он постоянно
отдыхал, читал газету и играл сам с собой в крестики-нолики. Однажды Гена
сам себе проиграл сорок партий подряд, тогда ему стало очень грустно и
одиноко. Он и подумал: «Почему же я все время один? Мне нужно
обязательно найти себе друзей!»
Недолго думая, крокодил написал объявление: «Молодой крокодил
пятидесяти лет хочет завести себе друзей. С предложениями обращаться по
адресу: Большая Пирожная улица, дом 15, корпус Ы. Звонить три с
половиной раза». В тот же вечер Гена развесил объявления по городу и стал
ждать. Но, как оказалось, долго ждать ему не пришлось. Угадайте, кто на
следующий же день позвонил ему в дверь? Правильно, Чебурашка!
Гена и Чебурашка стали настоящими друзьями, все свое свободное
время они проводили друг с другом, помогали друг друга, поддерживали и,
казалось, нет большего счастья, чем иметь настоящего друга!
Вопросы:
1.О ком наш рассказ?
2.Где и кем работал Гена?
3.Что делал Гена по вечерам?
4.Почему крокодил Гена решил написать объявление?
5.Почему нужно иметь друзей?
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения для детей
1-4 классов с ТМНР
К.И. Чуковский «Муха - Цокотуха»
Составитель:
учитель начальных классов
Леснова Е.Ю.
Методические рекомендации по работе с текстом
сказки «Муха-Цокотуха»
Обучению чтению ведет к формированию навыка чтения, который
связан с развитием мышления и речи, расширением их знаний и
представлений
об окружающем мире. Обучающиеся
3
класса “А”
самостоятельно читают маленький отрывок “Спасение Мухи”. Обучающиеся
4 класса “Б” воспринимают весь тест сказки Чуковского на слух, так как не
овладели полностью алфавитом.
Целью внеклассного чтения
является
развитие интереса к книгам и к чтению.
Сказка “Муха-Цокотуха” является доступной для понимания содержания
прочитанного. Легкий понятный текст в стихотворной форме при помощи
учителя последовательно формирует умения разбираться в ситуативной
проблеме, перенести ее в жизненную ситуацию, дать оценку и найти пути
решения.
Тематика произведения подобрана с учетом максимального развития
познавательных
интересов
обучающихся,
расширения
их
кругозора,
воспитания нравственных качеств.
Основные приемы работы для понимания выбранного отрывка
1.Подготовка обучающихся к восприятию текста (просмотр на компьютере
мультфильма режиссера Б. Дежкина).
2.Эмоциональное чтение учителем яркой иллюстрированной книги
со
звуковыми эффектами.
3.Закрепление содержания прочитанного текста с вторичным просмотром
мультфильма режиссера Б. Степанцева.
4.Выбор отрывка для работы с текстом.
Проведение словарной работы
(разбор слов: «поволок», «злодей», «сабля», «на скаку», «цокотуха»).
5.Продуктивная деятельность по выбранному отрывку.
6.Дидактические игры («Отгадай персонаж»)
7.Ситуативные игры («Если друг попал в беду?»,
«Как бы я поступил,
если….»)
8.Показ театрализованного представления перед обучающимися начальной
школы.
Игра на сцене способствует развитию речи и закреплению знания
литературного произведения, а также облегчает понимание его смысла.
Чуковский К. «Муха-Цокотуха»
В 4 классе «Б» обучающимся с ТМНР учителем была прочитана
вся сказка, с яркими иллюстрациями и со звуковыми эффектами. Это
значительно
облегчило
восприятие
данного
произведения,
а
музыкальные сцены мультфильмов явились дополнением для лучшего
понимания текста.
Был выбран отрывок, как Паук нападает на Муху. Этот отрывок
окрашен ярким эмоциональным содержанием, где моделируются
социальные отношения. У обучающихся формируется осознание
нравственных норм и правил, которыми руководствуются люди, живя в
обществе. Выбор этого отрывка отражает следующую задачу
-
формирование у обучающихся нравственных ценностей, стилей
поведения и взаимодействия с окружающими посредством основной
темы сказки.
Об авторе
К.И. Чуковский родился в Санкт-Петербурге 31 марта 1882 года. Ему
было 3 года, когда он остался жить только с матерью. Свое детство
провел в Одессе и Николаеве. Из одесской гимназии его исключили по причине
«низкого» происхождения, так как мать работала прачкой. Семье очень
тяжело жилось на маленькую зарплату матери, но юноша не сдался, он
много читал, занимался самостоятельно и сдал экзамены, получив
аттестат зрелости.
К.И. Чуковский написал очень много сказок в стихах: «Украденное
солнце», «Федорино горе», «Тараканище», «Муха - Цокотуха» и др.
Умер К.И. Чуковский в Москве 28 октября 1969 г.
Предисловие
Начинается сказка с того, что Муха - Цокотуха нашла денежку, пошла
на базар и купила самовар. Муха – гостеприимная хозяйка, любит
приглашать к себе друзей, и друзья тоже отвечают ей взаимностью, приносят
ей различные подарки и угощения. Но праздник испорчен, когда появляется
злой Паук. А друзья, стараясь спастись, забывают о дружбе и бросают Муху
в беде. Как бы ни звала Муха на помощь, никто к ней не пришел. И казалось,
что последний час Мухи наступил, но появляется бесстрашный комарик,
который освобождает Муху и побеждает Паука. И вновь все друзья
оказываются рядом с героиней и ее спасителем, восхваляя храбрость Комара,
а также ожидая предстоящую свадьбу.
Отрывок для чтения.
… Вдруг какой-то старичок-паучок
Нашу Муху в уголок поволок
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!
Дорогие гости, помогите,
Паука злодея зарубите.
И кормила я вас,
И поила я вас.
Не покиньте меня
В мой последний час.
Но жуки, червяки испугалися
По полям, по щелям разбежалися.
Тараканы под диваны,
А козявочки под лавочки,
А букашки под кровать,
Не желают воевать.
И никто даже с места не сдвинется
Пропадай, погибай, именинница!
А кузнечик, а кузнечик
Ну совсем, как человечек,
Скок, скок, скок, скок!
За кусток, под мосток
И - молчок!
Муха криком кричит,
Надрывается,
А злодей молчит,
Ухмыляется…
Вопросы по содержанию:
1. Вопросы репродуктивного характера:
- О ком эта сказка?
- Что нашла Муха?
- Что она купила на денежку?
- Для чего она купила самовар?
- Какая по характеру Муха?
- Кто испортил праздник для Мухи и ее гостей?
- Какой по характеру Паук?
2. Вопросы проблемного характера:
- Как вы думаете, зачем Паук схватил Муху?
- Почему гости разбежались?
- Представьте себя Мухой, что бы вы чувствовали, находясь в
паутине?
- Выберите музыку для Мухи и изобразите ее.
- Представьте себя Пауком, как бы вы себя вели?
- Выберите музыку для Паука и изобразите его.
- Считаете ли вы, что у Мухи настоящие друзья?
- Как бы вы поступили, если бы были другом Мухи?
Задания по тексту:
1). По иллюстративному материалу узнать героев отрывка;
2). Продолжить в устной форме строчку рифмованного текста.
Учитель Леснова Е.Ю. и обучающиеся 4 «Б» класса работают над проектом
Поделки, рисунки к тексту сказки К.Чуковского «Муха – Цокотуха»
(3 «а»,4 «б» классы)
Поделки, рисунки к тексту сказки К.Чуковского «Муха – Цокотуха»,
выполненные обучающимися 3«а» и 4 «б» классов
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения во 2-3 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель начальных классов
Е.Н. Панфилова
К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха»
Об авторе
К.И.Чуковский родился в Санкт-Петербурге 31 марта (19.03) 1882
года. Ему было 3 года, когда он остался жить только с матерью. Свое
детство провел в Одессе и Николаеве.
Из
одесской
гимназии
его
исключили
по
причине
«низкого»
происхождения, так как мать работала прачкой. Семье очень тяжело
жилось на маленькую зарплату матери, но юноша не сдался, он много
читал, занимался самостоятельно и сдал экзамены, получив аттестат
зрелости.
Умер Чуковский в Москве 28 октября 1969.
Предисловие
Сюжет сказки «Муха-цокотуха» очень прост: Муха пригласила на свои
именины друзей. Все шло хорошо, все были добры и внимательны друг к
другу, но вдруг обрушилась беда: «какой-то старичок Паучок нашу Муху в
уголок поволок,— хочет бедную убить…». Гостей как ветром сдуло: «По
углам, по щелям разбежалися», и «никто даже с места не сдвинется». Злодей
у нее «кровь выпивает», «Муха криком кричит, надрывается…». Но вот
появляется «герой» – избавитель — маленький Комарик:
Словарная работа
«Поволок», «злодей», «сабля», «на скаку», «муха - цокотуха», «именины»,
«душа-девица»
Отрывок для чтения
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!»
Подлетает к Пауку,
Саблю вынимает
И ему на всём скаку
Голову срубает!
Муху за руку берёт
И к окошечку ведёт:
«Я злодея зарубил,
Я тебя освободил
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться!»
Тут букашки и козявки
Выползают из-под лавки:
«Слава, слава Комару —
Победителю!»
Послесловие
И сказка заканчивается всеобщим весельем:

Сапоги скрипят,

Каблуки стучат,

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра:

Нынче Муха-Цокотуха

Именинница!
Вопросы по содержанию:
1) О ком эта сказка?
2) Что случилось с Мухой-Цокотухой?
3) Кто пришел на помощь?
4) Что вы думали о пауке?
5) Что чувствовала Муха?
6)Как вы думаете, правильно ли поступил комарик?
7)Какими хорошими качествами обладает наш герой?
Упражнения по данному рассказу
1.Задание: вставьте пропущенные по смыслу слова
1) Вдруг откуда-то летит
Маленький……….
2) И теперь, душа-девица,
На тебе хочу ……….
3) «Слава, слава Комару —
………..!»
2. Задание: выучи отрывок наизусть
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
«Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!»
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 1 – 3 классах
из списка «100 лучших книг России»
Составитель:
учитель начальных классов
Ускреева П. Е.
Э. Н. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья»
Об авторе
Писатель Эдуард Николаевич Успенский родился в Московской
области. Окончив школу, поступил в Московский авиационный институт. В
студенческие годы начал заниматься литературным творчеством.
Получил широкую известность как автор детских книжек «Крокодил
Гена и его друзья», «Каникулы в Простоквашино», «Дядя Фёдор, пёс и кот»,
«Колобок идёт по следу» и т. д.
По многим книжкам Успенского сняты мультфильмы, пользующиеся
большой популярностью у детей и взрослых.
Предисловие
Жил – был в лесу необычный зверёк. Он никогда не задумывался, как
его зовут. Просто жил себе и жил.
Как – то раз, гуляя по лесу, он увидел около большого сада несколько
ящиков с апельсинами. Недолго думая, маленький зверёк забрался в один из
ящиков и съел целых два апельсина. Он так объелся, что прямо на фруктах
улёгся спать.
Он не слышал, как пришли рабочие, заколотили ящики и погрузили на
корабль. Корабль отправился в далёкое путешествие.
Про – продав - продавцы
Тол – толст – толс- тый – пре- толс- тый - претолстый
За – затек - затекли
Че – чебу – чебурах – чебурахнул - чебурахнулся
Отрывок из теста
Долго ящики плавали по морям и океанам и вот они оказались во
фруктовом магазине большого города. Продавцы открыли ящики, в одном
из них увидели толстого – претолстого зверька. Его посадили на стол, но у
него затекли лапки, и он чебурахнулся на стул. Со стула чебурахнулся на
пол.
- Фу – ты, Чебурашка, какой! – сказал директор магазина. Совсем не может
сидеть на месте. Так зверёк узнал, что его зовут Чебурашка.
Послесловие
Директор магазина решил отнести Чебурашку в зоопарк, но в зоопарке
его не приняли. Он оказался совершенно неизвестным зверьком. Никто не
знал, куда поместить Чебурашку. Тогда директор отдал Чебурашку своему
другу – директору магазина уценённых товаров. Чебурашка стал
работать и жить в телефонной будке.
Вопросы к тексту
1.Где оказались ящики с апельсинами?
там
2.Кого увидели продавцы в ящике?
3.Какое имя дали ему? Почему?
4.Есть ли такой зверёк на самом деле?
5.Какими словами его можно назвать?
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения во 2 – 4 классах
из списка «100 лучших книг России»
Составитель:
учитель начальных классов
Михайлова Е.И.
П. Бажов
Сказка «Серебряное копытце»
Об авторе
Павел Петрович Бажов родился и вырос на Урале – севере нашей
страны, там где находятся Уральские горы. В этих горах встречается
много драгоценных камней, иногда встречается золото. Но люди,
работающие в горах и моющие золото совсем не богачи. Это труженики,
зарабатывающие на жизнь тяжелым, а иногда и опасным трудом. Среди
них было много удивительных мастеров, делавших из камней и металла
прекрасные работы, многие из которых хранятся в музеях. Бажов собирал
сказки, которые рассказывали местные жители – охотники, мастеровые –
камнерезы, горняки. Сказка «Серебряное копытце»
рассказанных охотниками.
- это одна из сказок,
Словарная работа
-чоДев- чо-ноДев –чо- но –чка
-рёнДа – рён –
Да – рён – ка
По – да – рен – ка
Даренка – Даша, Дарья.
Подаренка – подарок.
Козел – в этой сказке так говорится о лесных оленях, это местное уральское
название.
Давно, на Урале жил старик по прозвищу Кокованя. Семьи у него не
было, вот и решил он взять сироту на воспитание. Добрые люди подсказали,
что осталась сиротой маленькая девочка, а в приемной семье ее обижают.
Решил Кокованя забрать девочку.
В праздничный день и пришёл он к тем людям, у кого сиротка жила.
Видит — полна изба народу, больших и маленьких. У печки девчоночка
сидит, а рядом с ней кошка бурая. Девчоночка маленькая, и кошка маленькая
и до того худая да ободранная, что редко кто такую в избу пустит.
Девчоночка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что по всей
избе слышно. Поглядел Кокованя на девчоночку и спрашивает:
— Это у вас Григорьева-то подарёнка? Хозяйка отвечает:
— Она самая. Мало одной-то, так ещё кошку драную где-то подобрала.
Отогнать не можем. Всех моих ребят перецарапала, да ещё корми её!
Кокованя и говорит:
— Неласковые, видно, твои ребята. У ней вон мурлычет.
Потом и спрашивает у сиротки:
— Ну как, подарёнушка, пойдёшь ко мне жить? Девчоночка удивилась:
— Ты, дедо, как узнал, что меня Дарёнкой зовут?
— Да так, — отвечает,— само вышло. Не думал, не гадал, нечаянно попал.
— Ты хоть кто? — спрашивает девчоночка.
— Я, — говорит, — вроде охотника. Летом пески промываю, золото
добываю, а зимой по лесам за козлом бегаю, да всё увидеть не могу.
— Застрелишь его?
— Нет, — отвечает Кокованя. — Простых козлов стреляю, а этого не стану.
Мне посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет.
— Тебе на что это?
— А вот пойдёшь ко мне жить, так всё и расскажу. Девчоночке любопытно
стало про козла-то узнать. И то видит — старик весёлый да ласковый. Она и
говорит:
— Пойду. Только ты эту кошку, Мурёнку, тоже возьми. Гляди, какая
хорошая.
— Про это,— отвечает Кокованя,— что и говорить. Такую звонкую кошку не
взять — дураком остаться. Вместо балалайки она у нас в избе будет.
Хозяйка слышит их разговор. Рада-радёхонька, что Кокованя сиротку к себе
зовёт. Стала скорей Дарёнкины пожитки собирать. Боится, как бы старик не
передумал. Кошка будто тоже понимает весь разговор. Трётся у ног-то да
мурлычет: “Пр-равильно придумал. Пр-равильно”.
Так и стали жить вместе дед Кокованя, сиротка Дарёна да кошка Мурёнка.
Жили-поживали, добра много не наживали, а на житьё не плакались, и у
всякого дело было. Кокованя с утра на работу уходил, Дарёнка в избе
прибирала, похлёбку да кашу варила, а кошка Мурёнка на охоту ходила —
мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им.
1. Как звали старика?
2. Почему он решил взять сироту?
3. Как относились к девочке в приемной семье? Почему ты так решил?
4. Кого Даренка попросила взять с собой?
5. Почему Кокованя взял кошку?
Адаптированный текст для следующего урока внеклассного чтения
Словарная работа
-лаБа- лаБа –ла – ган
-зо
хри-зохри- зо – лит
-капПо-кап-ыв
За – по-ка-пы- ва
За – по – ка- пы-ва – ли
Балаган – на Урале так называли маленькую избушку в лесу, где могли
укрыться охотники.
Посконные ложки – луга, на которых летом косят траву.
Веточки на рожках – отростки на оленьих рогах.
Хризолит (по- гречески хризос – золото, литос – камень)- красивый
прозрачный камень золотисто – зеленого цвета. Из него делают украшения.
Зимой дед Кокованя ходил охотиться и по много дней жил в лесу. Там
была маленькая избушка – балаган. Жизнь в лесу очень тяжелая и опасная,
поэтому Кокованя не хотел брать с собой Даренку, но она его уговорила. А
Даренка больше всего хотела увидеть Серебряное Копытце. Понадобилось
старику сходить за лошадью, но он боялся оставлять девочку одну
Ушёл Кокованя. Осталась Дарёнка с Мурёнкой. Днём-то привычно
было без Коковани сидеть, пока он козлов выслеживал... Как темнеть стало,
запобаивалась. Только глядит — Мурёнка лежит спокойнёхонько. Дарёнка и
повеселела. Села к окошечку, смотрит в сторону покосных ложков и видит
— от лесу какой-то комочек катится. Как ближе подкатился, разглядела —
это козёл бежит. Ножки тоненькие, головка лёгонькая, а на рожках по пяти
веточек. Выбежала Дарёнка поглядеть, а никого нет. Подождала-подождала,
воротилась в балаган, да и говорит:
— Видно, задремала я. Мне и показалось. Мурёнка мурлычет: “Пр-равильно
говоришь. Пр-равильно”.
Легла Дарёнка рядом с кошкой да и уснула до утра.
Другой день прошёл. Не воротился Кокованя. Скучненько стало Дарёнке, а
не плачет. Гладит Мурёнку да приговаривает:
— Не скучай, Мурёнушка! Завтра дедо непременно придёт.
Мурёнка свою песенку поёт: “Пр-равильно говоришь. Пр-равильно”.
Посидела опять Дарёнушка у окошка, полюбовалась на звёзды. Хотела
спать ложиться — вдруг по стенке топоток прошёл. Испугалась Дарёнка, а
топоток по другой стене, потом по той, где окошечко, потом — где дверка, а
там и сверху запостукивало. Негромко, будто кто лёгонький да быстрый
ходит.
Дарёнка и думает: “Не козёл ли тот, вчерашний, прибежал?”
И до того ей захотелось поглядеть, что и страх не держит. Отворила
дверку, глядит, а козёл — тут, вовсе близко. Правую переднюю ножку
поднял — вот топнет, а на ней серебряное копытце блестит, и рожки у козла
о пяти ветках.
Дарёнка не знает, что ей делать, да и манит его, как домашнего:
— Ме-ка! Ме-ка!
Козёл на это как рассмеялся! Повернулся и побежал.
Пришла Дарёнушка в балаган, рассказывает Мурёнке:
— Поглядела я на Серебряное Копытце. И рожки видела и копытце видела.
Не видела только, как тот козлик ножкой топает, дорогие камни выбивает.
Другой раз, видно, покажет.
Мурёнка знай свою песенку поёт: “Пр-равильно говоришь. Пр-равильно”.
Третий день прошёл, а все Коковани нет. Вовсе затуманилась Дарёнка.
Слёзки запокапывали. Хотела с Мурёнкой поговорить, а её нету. Тут вовсе
испугалась Дарёнушка, из балагана выбежала кошку искать.
Ночь месячная, светлая, далеко видно. Глядит Дарёнка — кошка
близко на покосном ложке сидит, а перед ней козёл. Стоит, ножку поднял, а
на ней серебряное копытце блестит.Мурёнка головой покачивает, и козёл
тоже. Будто разговаривают. Потом стали по покосным ложкам бегать.Бежитбежит козёл, остановится и давай копытцем бить. Мурёнка подбежит, козёл
дальше отскочит и опять копытцем бьёт.
Тут вспрыгнул козёл на крышу и давай по ней серебряным копытцем
бить. Как искры, из-под ножки-то камешки посыпались. Красные, голубые,
зелёные, бирюзовые — всякие.
К этой поре как раз Кокованя и вернулся. Узнать своего балагана не
может. Весь он как ворох дорогих камней стал. Так и горит-переливается
разными огнями. Наверху козёл стоит — и всё бьёт да бьёт серебряным
копытцем, а камни сыплются да сыплются.
Вдруг Мурёнка скок туда же! Встала рядом с козлом, громко мяукнула,
и ни Мурёнки, ни Серебряного Копытца не стало.
Кокованя сразу полшапки камней нагрёб, да Дарёнка запросила:
— Не тронь, дедо! Завтра днём ещё на это поглядим.
Кокованя и послушался. Только к утру-то снег большой выпал. Все
камни и засыпало. Перегребали потом снег-то, да ничего не нашли. Ну, им и
того хватило, сколько Кокованя в шапку нагрёб.
Всё бы хорошо, да Мурёнки жалко. Больше её так и не видали, да и
Серебряное Копытце тоже не показался. Потешил раз — и будет.
А по тем покосным ложкам, где козёл скакал, люди камешки находить
стали. Зелёненькие больше. Хризолитами называются. Видали?
Вопросы к тексту
1.Что
делал зимой дед Кокованя?
2.Почему Даренка осталась одна на несколько дней? Чем она занималась
дома?
3.С кем играл Серебряное копытце?
4.Сколько камней взяли Кокованя и Даренка? Почему не стали брать
больше?
5.Как бы ты поступил на их месте?
Задания по сказке «Серебряное копытце»
1.Вставь пропущенные слова:
1.… с утра на работу уходил, … в избе прибирала, похлёбку да кашу
варила, а … … на охоту ходила — мышей ловила. Слова для
справок : Даренка, кошка Муренка, дед Кокованя
2.Поглядела я на Серебряное … . И … видела, и копытце видела. Не
видела только, как тот козлик … топает, дорогие … выбивает. Слова
для справок: рожки, камни, копытце, ножкой.
3.К этой поре как раз … и вернулся. Узнать своего … не может. Весь
он как ворох дорогих … стал. Так и горит-переливается разными
огнями. Наверху козёл стоит — и всё бьёт да бьёт … … , а камни
сыплются да сыплются. Слова для справок: балагана, серебряным
копытцем, Кокованя.
2.Расположи предложения по порядку:
1.1.Трётся у ног-то да мурлычет: “Пр-равильно придумал. Прравильно”.2. Рада-радёхонька, что Кокованя сиротку к себе зовёт.3.
Хозяйка слышит их разговор.4. Стала скорей Дарёнкины пожитки
собирать. 5.Кошка будто тоже понимает весь разговор.
2.1.Другой раз, видно, покажет. 2. И рожки видела и копытце
видела. 3.Пришла Дарёнушка в балаган, рассказывает Мурёнке. 4.Не
видела только, как тот козлик ножкой топает, дорогие камни
выбивает.5.Поглядела я на Серебряное Копытце.
3.1.Все камни и засыпало.2. Кокованя и послушался Даренки.3.
Перегребали потом снег-то, да ничего не нашли. 4. Ну, им и того
хватило, сколько Кокованя в шапку нагрёб. 5.Только к утру-то снег
большой выпал.
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 4 классе из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель начальных классов
Петрова Н.М.
Н. Носов «Фантазёры»
Предисловие
Рассказ Н. Носова «Фантазеры» о двух мальчишках - Мишутке и
Стасике, которые рассказывали друг дружке выдуманные истории и
соревновались, кто кого переврет. И вот им попался настоящий врун Игорь,
съевший варенье и наябедничавший маме, что его съела маленькая сестричка
Ира. Мишутка и Стасик пожалели Ирочку и угостили её мороженым....
Отрывок из текста
Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали.
Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали
друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.
-- Сколько тебе лет? -- спрашивает Мишутка.
-- Девяносто пять. А тебе?
-- А мне сто сорок. Знаешь, -- говорит Мишутка, -- раньше я был большойбольшой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.
-- А я, -- говорит Стасик, -- сначала был маленький, а потом вырос
большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду
большой……
-- Ну, это не удивительно, -- сказал Стасик. -- А я раз на Луну летал.
-- Эва, куда махнул! -- засмеялся Мишутка.
-- Не веришь? Честное слово!
-- На чем же ты летал?
-- На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!
-- Что же ты там на Луне видел?
-- Ну, что... -- замялся Стасик. -- Что я там видел? Ничего и не видел.
-- Ха-ха-ха! -- рассмеялся Мишутка. -- А говорит, на Луну летал!
-- Конечно, летал.
-- Почему же ничего не видел?
-- А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в
космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно... Летел,
летел, а потом бряк о землю... ну и проснулся...
- А-а, - протянул Мишутка. - Так бы сразу и говорил. Я
ведь не знал, что ты - во сне.
Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке.
Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
-- Вот врут-то! И вам не стыдно?
-- А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, -сказал Стасик. -- Просто выдумываем, будто сказки
рассказываем.
-- Сказки! -- презрительно фыркнул Игорь. -- Нашли занятие!
-- А ты думаешь, легко выдумывать!
-- Чего проще!
-- Ну выдумай что-нибудь.
-- Сейчас... -- сказал Игорь. -- Пожалуйста.
Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.
-- Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил -- чего проще!
-- Сейчас... Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и
укусила. Вот даже шрам остался.
-- Ну и что же ты тут выдумал? -- спросил Стасик.
-- Ничего. Как было, так и рассказал.
-- А говорил -- выдумывать мастер!
-- Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера
соврал, мне от этого польза.
-- Какая польза?
-- А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира
легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как
бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто
варенье съел?»Я говорю:
«Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от
мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
-- Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! -- сказал Мишутка.
-- А тебе что?
-- Мне ничего. А вот ты этот, как это называется... Брехун! Вот!
-- Сами вы брехуны!
-- Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.
-- Я и сам не стану с вами сидеть.
Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По
дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться
в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на
одну порцию мороженого.
-- Купим порцию и разделим пополам, -- предложил Игорь.
Продавщица дала им мороженое на палочке.
-- Пойдем домой, -- говорит Мишутка, -- разрежем ножом, чтоб было
точно.
-- Пойдем.
На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.
-- Ты чего ревела? - спрашивает Мишутка.
-- Меня мама гулять не пускала.
-- За что?
-- За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам
съел, а на меня свалил.
-- Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе
свою полпорцию мороженого дам, - сказал Мишутка.
-- И я тебе свою полпорцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, -пообещал Стасик.
-- А вы разве не хотите сами?
-- Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, -- сказал Стасик.
-- Давайте лучше это мороженое на троих разделим, -- предложила Ира.
-- Правильно! - сказал Стасик. - А то у тебя заболит горло, если ты одна
всю порцию съешь.
Пошли они домой, разделили мороженое на три части.
-- Вкусная штука! - сказал Мишутка. - Я очень люблю мороженое. Один
раз я съел целое ведро мороженого.
-- Ну, ты выдумываешь все! -- засмеялась Ира. -- Кто тебе поверит, что ты
ведро мороженого съел!
-- Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не
больше стакана...
Вопросы к тексту
1.Что делали Стасик и Мишутка?
2.Можно ли таких врунов назвать «фантазерами»?
3.Почему Стасик считал, что врать не стыдно?
4.Есть ли польза от вранья Мишутки и Стасика?
5.Почему Игоря нельзя назвать «фантазером»?
6.Почему Мишутка и Стасик отказались сидеть на лавочке с Игорем?
7.На чьей стороне вы в этой ссоре?
8.Чем отличается вранье Игоря от вранья Мишутки и Стасика?
9.Кто первым предлагает Ире свою порцию мороженого?
10.Зачем Стасик врет, что они не хотят мороженого и «уже по десять
порций съели сегодня»?
11.Почему же свой рассказ автор назвал «Фантазеры»?
Упражнение
Задание: Прочитай отрывок из текста, вставь пропущенные слова,
используя слова для справок.
-- А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира
легла спать, а я залез в ………. и съел полбанки варенья. Потом думаю:
………………………………….. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама
пришла: «Кто варенье съел?"». Я говорю:
«Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от
мамы …………………….., а мне мама еще варенья дала. Вот и
…………………...
Слова для справок: как бы мне не попало, буфет, польза, досталось.
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 5 - 6 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель истории
Масленникова В.В.
Н. П. Кончаловская
«Наша древняя столица»
Об авторе
Писательница Наталья Петровна Кончаловская (1903-1988) родилась
и выросла в очень интересной семье. Ее отец - Петр Кончаловский - был
известным художником.
Её дедушка - знаменитый живописец Василий Суриков, автор
известных исторических полотен
«Переход Суворова через Альпы»,
«Боярыня Морозова».
Наталья Кончаловская написала немало произведений для взрослых и
детей. Но больше всех известна одна её книга - большая поэма «Наша
древняя столица», адресованная детям. Это изложение истории Москвы с
самого её основания и до XVII века. Именно о том периоде, который мы
менее всего знаем из других литературных источников. Поэтому не
случайно
в
заголовок
вынесены
слова
«древняя
столица».
Книга состоит из трех частей. Первая часть рассказывает об основании
Москвы и охватывает период с 1147 г до 1480 г. Из второй части (15381612 гг.) читатель узнает о деяниях Ивана Грозного и о начале Смутного
времени. Третья часть (1613-1671 гг.) - победа над поляками, начало
правления
династии
Романовых
и
восстание
Степана
Разина.
Полностью все три части книги были опубликованы в 1953 г. Но при
каждом переиздании книга дорабатывалась автором, так как открывались
всё новые археологические данные.
Отрывок из текста
Как построен был весною Кремль
за каменной стеною
Сорок лет земель московских
Не топтал ордынский конь.
Но у старых стен кремлёвских
Был опасный враг — огонь.
Как в засушливое лето
Загорится что-то где-то,
Дым закрутится седой
В слободе за слободой.
Тын за тыном, дом за домом,
По лачугам, по хоромам,
Запылает вся Москва,
Как в печи горят дрова…
Это было много раз.
Но пришёл однажды час —
И из города Коломны
На Москву возы ползут:
Для Кремля с каменоломни
Возит камень русский люд.
И былой стене на смену
Строит каменную стену
Небывалой красоты
Внук Ивана Калиты.
Внук Ивана — Дмитрий-князь,
Оградить Москву стремясь,
Крепость выстроил в столице,
На высоком берегу.
В стенах каменных — бойницы,
Чтобы целить по врагу.
А вокруг Кремля в ту пору
Вырыт был глубокий ров,
Ров такой, через который
Не пробраться без мостов.
А подъёмные мосты
Опускались с высоты
На цепях железных, мощных
От ворот из брёвен прочных.
По-иному начинает
Оборону ладить люд —
Сами порох добывают
И оружие куют.
Москвичи Кремлём гордятся, —
Он стоит на берегу.
Нынче можно не бояться —
Не осилить стен врагу.
Словарная работа
Золотая Орда – государство кочевников, которые нападали на Русь
Тын-забор
Лачуга - бедное жилище
Хоромы - богатое жилище
Каменоломни - место, где добывают строительный камень
Крепость - укрепленное место, труднодоступное для врага.
Бойницы - узкие отверстиея для стрельбы в стене здания
Ров - глубокая и широкая канава с водой
Калита – прозвище князя
Вопросы к тексту
1.Какой самый страшный враг у деревянной постройки?
2.Почему князь приказал построить стены Кремля из камня?
3.Для чего вокруг Кремля выкопали ров?
4.Для чего через ров построили именно подъемные мосты?
5.Почему москвичи гордились Кремлем?
Задание к тексту: выбрать, вставить подходящие по смыслу однокоренные
слова
И из города Коломны
На Москву возы ползут:
Для Кремля с …………..
Возит ………..русский люд.
И былой стене на смену
Строит ……………….стену
Небывалой красоты
Внук Ивана Калиты.
Слова для справок: каменоломня, камень, каменная (вставляя, измените
слово по падежам)
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 3-6 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель
Оглобличева А. К.
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
Об авторе
Н.Н. Носов
Писатель -
автор
-
один из самых удивительных писателей ХХ века.
веселых,
юмористических произведений. Читая его
произведения, мы всегда улыбаемся.
Писатель родился в Киеве 23 ноября 1908 года в семье артиста.
Маленький Коля обожал ходить на концерты и выступления отца. Все свое
детство Николай провел в небольшом городишке Ирпень под Киевом, где он
и пошел учиться в гимназию. У него были еще два брата и сестра. Братья
были очень дружны, не могли ни дня прожить друг без друга и когда у него
родился сын, он назвал его в честь брата Петром.
Детство и юность писателя пришлись на тяжелые годы Первой
мировой и гражданской войн. Голод и холод были спутниками его семьи.
Николай потом вспоминал, что болел долго , но выжил, и его мама плакала
от радости, когда он выздоровел. Так Носов понял, что слезы бывают не
только от горя.
Николай
умел играть на скрипке.
Он увлекался театром,
фотографией, шахматами, электротехникой. Времена были тяжелые. Ему
приходилось с 14 лет подрабатывать торговлей газетами, косарем,
землекопом. Окончив гимназию, Носов сначала идет разнорабочим на завод.
Он мечтал о профессии химика, но его планы резко поменялись. Николай
учился в Киевском художественном институте. Но после двух лет обучения
перевелся в Московский институт кинематографии, который закончил и
пошел работать режиссером - постановщиком анимационных, учебных и
научных фильмов.
Во время Великой Отечественной
Николай Николаевич работал
режиссером учебных военно- технических фильмов для Вооруженных сил
страны.
Носов признавался, что детским писателем он стал совершенно
случайно. Он начал придумывать и рассказывать веселые истории своему
сынишке и понял, что это для него лучшее занятие, которым он бы мог
заниматься. Николай Николаевич начал основательно изучать
литературу
и
детскую
психологию. Писатель считал, что к малышам надо
относиться с любовью, теплом и большим уважением, именно поэтому его
книги стали популярными у детской аудитории.
Первые его рассказы печатались в
журнале «Мурзилка», а позднее
стали издаваться отдельными книжками и сборниками.
Самым знаменитым
среди
героев был Незнайка. «Приключения
Незнайки и его друзей» пользовались успехом у читателей даже за границей.
После смерти Н.Н. Носова его дело продолжил брат Петр, который
успешно сочинил «Новые приключения Незнайки и его друзей».
За свое творчество Николай Николаевич отмечен наградами Родины,
признан одним из лучших детских писателей.
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
(глава первая)
Предисловие
В одном сказочном городе жили коротышки. Называли их так потому,
что они были очень маленькие. Каждый был ростом с небольшой огурец.
Самым известным среди коротышек был малыш
по имени Незнайка. В
особенности он прославился после одной истории.
Однажды он гулял по городу и забрел в поле. Вокруг не было ни души. В
это время летел майский жук, который сослепу налетел на Незнайку, ударил
его по затылку и в ту же минуту улетел.
Текст
«Кто же это меня ударил?- думал Незнайка. Вокруг никого не было.
–Может быть, сверху упало что-нибудь?» Он задрал голову и поглядел вверх,
но вверху ничего не было. Только солнце ярко сияло над головой у Незнайки.
«Значит, это на меня с солнца что-то свалилось, - решил Незнайка.
–Наверно, от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове».
Он пошел домой и всем, кто по дороге встречался, рассказывал, что от
солнца оторвался кусок и ударил его по голове. Все смеялись, так как знали,
что Незнайка болтун.
Послесловие
А он бежал домой во всю прыть и кричал:
-Братцы, спасайся! Кусок летит! Скоро он шлепнется – и всем будет крышка,
потому, что солнце очень большое, оно больше всей нашей Земли!
-Спасайся, кто может! Беда!
Коротышки, хоть и знали, что верить Незнайке нельзя, все же
засуетились, заметались , забегали в панике. Но тут раздался голос Знайки:
-Успокойтесь, братцы! Ничего страшного нет. Разве вы не знаете, что
Незнайка болтун? Он это все выдумал.
А когда выяснилось, что Незнайка и на самом деле все сочинил, все
дружно рассмеялись и говорили:
- Удивляемся, как это мы тебе поверили!
- А я будто не удивляюсь! – ответил Незнайка. Я ведь и сам поверил.
Вот какой чудной был этот Незнайка.
Вопросы к тексту
1.Что подумал Незнайка о том, кто его ударил?
(Что на него сверху упало что-нибудь).
2.Почему он решил, что на него с солнца что–то свалилось?
(Потому
что ни вокруг, ни вверху никого не было, и он решил, что это от
солнца оторвался кусок и ударил его по голове).
3.Кому рассказывал Незнайка о том, что кусок солнца ударил его по голове?
(Всем, кого встречал по дороге домой)
4.Почему все смеялись над Незнайкой?
(Потому, что не поверили ему, так как знали, что он болтун и, как всегда, все
выдумал).
5.Как вы считаете, действительно ли на Незнайку упал кусок солнца?
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 3-6 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель
Оглобличева А. К.
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
Об авторе
Н.Н. Носов
Писатель -
автор
- один из самых удивительных писателей ХХ века.
веселых,
юмористических произведений. Читая его
произведения, мы всегда улыбаемся.
Писатель родился в Киеве 23 ноября 1908 года в семье артиста.
Маленький Коля обожал ходить на концерты и выступления отца. Все свое
детство Николай провел в небольшом городишке Ирпень под Киевом, где он
и пошел учиться в гимназию. У него были еще два брата и сестра. Братья
были очень дружны, не могли ни дня прожить друг без друга и когда у него
родился сын, он назвал его в честь брата Петром.
Детство и юность писателя пришлись на тяжелые годы Первой
мировой и гражданской войн. Голод и холод были спутниками его семьи.
Николай потом вспоминал, что болел долго , но выжил, и его мама плакала
от радости, когда он выздоровел. Так Носов понял, что слезы бывают не
только от горя.
Николай
умел играть на скрипке.
Он увлекался театром,
фотографией, шахматами, электротехникой. Времена были тяжелые. Ему
приходилось с 14 лет подрабатывать торговлей газетами, косарем,
землекопом. Окончив гимназию, Носов сначала идет разнорабочим на завод.
Он мечтал о профессии химика, но его планы резко поменялись. Николай
учился в Киевском художественном институте. Но после двух лет обучения
перевелся в Московский институт кинематографии, который закончил и
пошел работать режиссером - постановщиком анимационных, учебных и
научных фильмов.
Во время Великой Отечественной
Николай Николаевич работал
режиссером учебных военно- технических фильмов для Вооруженных сил
страны.
Носов признавался, что детским писателем он стал совершенно
случайно. Он начал придумывать и рассказывать веселые истории своему
сынишке и понял, что это для него лучшее занятие, которым он бы мог
заниматься. Николай Николаевич начал основательно изучать
литературу
и
детскую
психологию. Писатель считал, что к малышам надо
относиться с любовью, теплом и большим уважением, именно поэтому его
книги стали популярными у детской аудитории.
Первые его рассказы печатались в
журнале «Мурзилка», а позднее
стали издаваться отдельными книжками и сборниками.
Самым знаменитым
среди
героев был Незнайка. «Приключения
Незнайки и его друзей» пользовались успехом у читателей даже за границей.
После смерти Н.Н. Носова его дело продолжил брат Петр, который
успешно сочинил «Новые приключения Незнайки и его друзей».
За свое творчество Николай Николаевич отмечен наградами Родины,
признан одним из лучших детских писателей.
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
(Глава первая)
«Коротышки из цветочного города»
Предисловие
В одном
сказочном городе жили коротышки. Ростом они были очень
маленькие, с небольшой огурец.
Текст
В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы:
маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами
цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам
город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья. Этот ручей
коротышки называли Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росло
много огурцов.
Послесловие
Вот в этом городе с 16 друзьями - коротышками и самым известным
среди них, Незнайкой, происходили разные приключения: Незнайка
пробовал стать музыкантом, поэтом, художником, кататься на газированном
автомобиле, полететь с друзьями в путешествие на
Луну. Однажды он
придумал, что от солнца оторвался кусок и ударил его по голове, а это был
всего лишь майский жук… И еще много других смешных приключений вы
можете узнать прочитав книгу Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его
друзей».
Вопросы к тексту
1.Как называется город, в котором жили коротышки? (Цветочный город).
Почему? (Потому, что на улицах вокруг каждого дома росли цветы).
2.Какие цветы росли на улицах города вокруг домов? (Маргаритки,
ромашки, одуванчики).
3.Как назывался ручей, на берегу, которого стоял Цветочный город?
(Огурцовой рекой).
4.Почему он так назывался? (Потому, что по берегам ручья росло много
огурцов).
5.Как вы думаете, есть ли такой город на самом деле? Можно его назвать
сказочным, волшебным?
Задание 1: соединить стрелками слова, подходящие по смыслу
Огурцовая
аллея
Цветочный
улица
Ромашек
город
Васильков
бульвар
Колокольчиков
река
Задание 2
1 команда: Найти на клумбе цветы по названиям улиц Цветочного города.
2 команда: Отобрать открытки с цветами по названиям улиц Цветочного
города.
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 5-8 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составители:
учителя - 8 «А» и 8 «Б» классов
Сергеева А.В. и Гиоева Л.С.
Виктор Драгунский «Он живой и светится»
Об авторе
Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972) – писатель-прозаик.
Родился Виктор в Нью-Йорке 1 декабря 1913 года.
Из-за нехватки денег Виктор рано пошёл на работу. Но, не смотря на это,
всегда увлекался литературной деятельностью.
Виктор Драгунский посещал литературно-театральную мастерскую с
1930 года. Через пять лет впервые выступил на сцене театра. А позже
основал
собственную
группу,
которая
занималась
литературными
пародиями («Синяя птичка»).
Затем, когда началась Великая Отечественная война, Виктор
Драгунский вступил в ряды ополченцев. Но не перестал писать.
В 1949 году начал публиковать произведения из серии «Денискины
рассказы». Большая популярность пришла к автору именно благодаря этим
рассказам. Многие из них были экранизированы. Среди других произведений
Драгунского – «Он упал на траву», «Сегодня и ежедневно».
Скончался писатель 6 мая 1972 года.
Виктор Драгунский «Он живой и светится».
Предисловие
Как-то вечером во дворе Дениска ожидал маму с работы, загрустил.
Мамы долго не было.
К нему подошёл приятель Мишка. Ему очень понравился Денискин
игрушечный самосвал и Мишка предложил поменять самосвал на
плавательный круг, но Дениска не согласился, тогда Миша предложил ему
таинственную коробочку от спичек.
Отрывок из текста
Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом увидел
маленький светло-зеленый огонек, как будто где-то далеко-далеко от меня
горела крошечная звездочка, и в то же время я сам держал ее сейчас в руках.
– Что это, Мишка, – сказал я шепотом, – что это такое?
– Это светлячок, – сказал Мишка. – Что, хорош? Он живой, не думай.
– Мишка, – сказал я, – бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем!
А мне отдай эту звездочку, я ее домой возьму…
И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим
светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться: какой он
зеленый, словно в сказке, и как он хоть и близко, на ладони, а светит, словно
издалека… И я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит мое сердце, и
чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать.
И я долго так сидел, очень долго. И никого не было вокруг. И я забыл про
всех на белом свете.
Послесловие
Когда пришла мама, Дениска показал ей, на что он поменял свой
самосвал. Мама не могла понять, чем какая-то букашка, лучше большого
красивого самосвала. Тогда Дениска сказал маме: «Как ты не понимаешь. Он
живой и светится».
Задание
Вставить слово, по смыслу заменяющее слово «светлячок» (он, него).
Я остался со своим светлячком, глядел на …, глядел и никак не мог
наглядеться: какой … зеленый, словно в сказке, и как … хоть и близко, на
ладони, а светит, словно издалека.
Вопросы к тексту
1. На что поменял Дениска свой самосвал?
2. Что было внутри этой коробочки?
3. Светлячок - это: жучок, червячок, муха? Как вы думаете?
4. Почему Дениска обменял самосвал на светлячка?
5. Почему мама не поняла поступка Дениски?
6. Что сказал Дениска маме в своё оправдание?
7. Как характеризует Дениску этот поступок?
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 5-9 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
учитель русского языка
Тулина Л.С.
А.Гайдар «Тимур и его команда»
Об авторе
Имя писателя Аркадия Петровича Гайдара знают все.
Родился Гайдар в 1904 году в городе Льгове, в семье учителя.
Через восемь лет семья переехала в город Арзамас. Здесь прошли детство и
юность писателя.
Четырнадцатилетним мальчишкой он вступил в ряды Красной Армии и в
шестнадцать лет командовал полком в годы гражданской войны.
Гайдар начал свою жизнь солдатом и погиб как солдат. В 1941 году он
пошёл добровольцем на фронт и пал смертью храбрых в неравном бою с
фашистами.
Вечно живым памятником писателю стали его книги.
Повесть А.Гайдара «Тимур и его команда» была написана в 1940 году,
накануне Великой Отечественной войны.
Через год гитлеровские войска вторглись в нашу страну. Упали первые
бомбы, началась война против фашистской Германии. Наступило трудное,
горькое и героическое время. Перед каждым человеком встал вопрос: что
должен делать каждый человек?
Повесть о Тимуре помогла детям найти ответ на этот вопрос. В этом
произведении рассказывается, как ребята в дачном посёлке организовали
команду, чтобы помогать тем, чьи родственники были в армии, старым и
одиноким людям. Всем, кто нуждался в помощи. Тимур и его команда делали
это тайно, и жители удивлялись, что дрова сами укладываются в поленницу,
и вода сама наливается в бочки.
В этой повести описана настоящая дружба, когда люди, не думая о себе,
помогают друг другу.
Мы познакомимся не только с Тимуром, но и с девочкой Женей и её
сестрой Олей, которые приехали в дачный посёлок. Узнаем про находчивого
Симу Симакова, Колю Колокольчикова и других ребят, о которых написана
эта книга.
Когда сейчас видят, как мальчики и девочки помогают больным,
старикам, одиноким людям, попавшим в беду, про них говорят: «Вот
настоящие тимуровцы!»
«Тимур и его команда» (отрывок)
Во двор того дома, откуда пропала коза и где жила бабка, которая
поколотила бойкую девчонку Нюрку, привезли два воза дров.
Ругая беспечных возчиков, которые свалили
дрова как
попало,
кряхтя и охая, бабка начала укладывать поленницу. Но эта работа была ей
не под силу.
Откашливаясь, она села на ступеньку, отдышалась, взяла лейку и
пошла
в огород. Во дворе остался теперь только трехлетний братишка
Нюрки - человек, как видно, энергичный и трудолюбивый, потому что едва
бабка скрылась, как он поднял палку и начал колотить ею по скамье и по
перевернутому кверху дном корыту.
Тогда Сима Симаков, только что охотившийся за беглой козой,
которая скакала по кустам и оврагам не хуже индийского тигра, одного
человека из своей
команды оставил на опушке, а с четырьмя другими
вихрем ворвался во двор.
Он сунул малышу в рот горсть земляники, всучил ему в руки
блестящее перо из крыла галки, и вся четверка рванулась укладывать дрова в
поленницу.
Бабка набрала в подол огурцов и собиралась идти во двор.
Во дворе опять остался только один малыш. Он поднял с земли
щепку, положил ее на край поленницы, потом поволок туда же кусок
бересты.
За этим занятием и
застала его вернувшаяся из огорода бабка.
Вытаращив глаза, она остановилась перед аккуратно сложенной поленницей
и спросила:
-- Это кто же тут без меня работает? Малыш, укладывая бересту в
поленницу, важно ответил:
-- А ты, бабушка, не видишь -- это я работаю. Во двор вошла молочница,
и обе старухи оживленно начали обсуждать эти странные происшествия с
водой и
дровами. Пробовали
добились немногого. Он
они добиться ответа у малыша, однако
объяснил им, что
прискочили из ворот люди,
сунули ему в рот сладкой земляники, дали перо и еще пообещали поймать
ему зайца с двумя ушами и с четырьмя ногами. А потом дрова покидали и
опять ускочили.
Вопросы к тексту
1. Где жила бабушка?
2. Что привезли во двор дома?
3. Почему бабушке было тяжело складывать дрова?
4. Кто сложил дрова в поленницу, когда бабушка ушла в огород?
5. Почему малыш не мог помочь бабушке?
6. Почему ребята из команды Тимура помогали больным, старым и
одиноким людям?
Задание к тексту
1. Спиши, вставь пропущенные слова в предложении.
Во двор дома, где жила бабка, привезли два воза (….). Свалили дрова, как
попало, и бабка, охая начала укладывать (….). Но эта работа была ей не под
силу.
Она взяла лейку и пошла в огород.
Когда бабка вернулась с огорода, малыш сказал, что это он сложил все
дрова.
Слова для справки: (дров, поленницу).
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 8 – 9 классах из списка
«100 лучших книг России»
Составитель:
педагог – психолог
Кормильчикова И.В.
Р. И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
Предисловие
Основное действие повести Р.И.Фраермана
«Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви» происходит в Сибири, когда приятели Таня
Сабанеева и Филька вернулись в город. Таню Сабанееву ждут дома старая
собака Тигр и её нянька, потому что мама всё время работает, а отец не
жил с ними. Таня по характеру была замкнутой, поэтому ребята и прозвали
её Дикая собака Динго.
Филька - друг Тани, часто рассказывает ей о своём отце и о его
подарках. Таня презирает своего отца, и не хочет его видеть и слышать о
нем. Однажды, Таня
находит письмо от отца матери, в котором
говорится, что он с его новой супругой Надеждой Петровной и приёмным
сыном Колей переезжает в их город. Таня плачет, однако мама пытается
успокоить её, сказав, что отец никогда о ней не забывал и всегда любил
Таню.
Когда её отец должен был вернуться, Таня надела красивое платье и
побежала в порт, встречать своего отца. Но, не найдя отца, она отдала
букет цветов больному мальчику, это был Коля.
Началась учёба. Её неразлучный друг Филька пытается хоть как-то
развеселить Таню.
Однажды у калитки появился мужчина-полковник. Им оказался отец
Тани, которого она не видела больше четырнадцати лет.
Вскоре приёмного сына Колю переводят в один и тот же класс, где учатся
Таня с Филькой. Очень часто происходят конфликты между Таней и Колей,
инициатором которых является сама Таня. Таня невзлюбила Колю за то,
что он так много времени проводит с её отцом. Их одноклассница Женя
приходит к выводу, что Таня влюблена в Колю.
Их вражда остывает, они становятся друзьями. Коля приглашает
Таню танцевать на Новогоднем празднике.
Новый год уже на пороге, но мысли Тани теперь о Коле. Таня не
может разобраться в новом чувстве. Её друг с детства Филька понимает
это и начинает ревновать Таню. Из-за этого Филька говорит Тане, что
Коля встречается с её одноклассницей Женей и они идут вместе на каток.
Таня обижена за это на Колю и решается его забыть навсегда. Однако
через некоторое время она узнаёт, что на город надвигается страшный
буран, поэтому она бежит на каток, чтобы рассказать об этом всем
детям и тем самым спасти Колю. Начинается буран. Таня проявляет себя
героически, её целью является помощь дорогому другу. Тане пришлось даже
пожертвовать своей любимой собакой Тигром, чтобы спасти Колю. Филя
предупреждает пограничников, чтобы они помогли спасти детей.
Ребята спасены, однако Коля попадает в больницу с небольшим
обморожением. Одноклассники часто навещают его в больнице. Каникулы
пролетели быстро, за ними началась учёба. В школе начали расползаться
слухи, благодаря стараниям Жени, что
Таня, приревновав Колю к
однокласснице, пыталась его лишить жизни. И на защиту Тани Сабанеевой
встаёт только Филька, он знает правду. Директор собирается лишить
Таню пионерского звания. В этот же день в школу возвращается сам Коля,
который и подтверждает слова Фильки обо всём случившемся
во время
бурана.
Таня долго разговаривает со своей мамой обо всём на свете, она
понимает, что мама все ещё любит её отца. Они решают, что им надо
переехать в другой город.
Таня, встретившись с Филей, говорит ему, что скоро уезжает и что
она хочет в последний раз увидеть Колю. Филька рассказывает о планах
Коли и Тани их отцу.
На рассвете в лесу Коля встречается с Таней. Коля признаётся Тане в
любви и целует ее, но в этот момент приходит их отец. Вскоре Таня
прощается с Филькой и вместе с мамой переезжает в другой город.
Работа с текстом
Глава 22
Таня остановилась. На этой косе по утрам она любила купаться с
Филькой. Где он теперь? Целое утро ищет она его повсюду напрасно. Он
убежал, не желая прощаться с ней. Ни здесь, ни там не может она его найти.
Не она ли сама виновата?
Как часто за этот год, столь богатый для Тани событиями, забывала она о
друге, которого обещала когда-то ни на кого не менять! Он же ее никогда не
забывал, всегда снисходительный в дружбе.
И теперь, покидая милые места, Таня думала о нем с благодарностью,
упорно искала.
- Филька, Филька! - крикнула она громко дважды.
И ветер отнес ее голос на самый край косы. И там, из-за песчаной гряды,
вдруг поднялся Филька и встал на колени у воды.
Таня побежала к нему, погружая свои ноги в песок.
- Филька, - сказала она с укоризной, - мать меня ждет на пристани, а я ищу
тебя с самого утра. Что ты делаешь тут, на косе?
- Так, ничего, мало-мало, - ответил Филька. - Мало-мало лежу.
Слова его были тихи, глаза чуть приоткрыты. И Таня посмеялась над его
скорбным видом.
- Мало-мало, - со смехом повторила она и вдруг умолкла.
Он был без майки. И плечи его, облитые солнцем, сверкали, как камни,
а на груди, темной от загара, выделялись светлые буквы, выведенные очень
искусно.
Она прочла: «ТАНЯ».
Филька в смущении закрыл это имя рукой и отступил на несколько шагов.
- Да постой же, Филька! - говорила она.
И он не пошел дальше.
- Как же ты это сделал? - спросила она.
И в ответ Филька молча нагнулся к земле и вынул из-под кучи одежды,
сложенной им на песке, четыре буквы, вырезанные из белой бумаги. Он
наложил их на грудь и сказал:
- Я каждое утро прихожу сюда и даю солнцу жечь мою грудь, для того чтобы
имя твое оставалось светлым. Я это придумал. Но прошу тебя, не смейся
больше надо мной.
Он положил свою ладонь на горло, что было у него знаком величайшей
печали. И Таня поняла, что лучше ей теперь не смеяться.
Она с новой для нее ласковостью заглянула ему в глаза и тихонько коснулась
пальцем его кожи:
- Какой же ты маленький, Филька! Ты ребенок. Ведь это все отгорит и
исчезнет, как только наступит зима, и ты наденешь теплую рубашку.
- Но ведь солнце так сильно, - сказал он все же с упрямством. Неужели же
всякий след исчезнет? Может быть, что-нибудь и останется, Таня? Подумай.
И Таня, подумав недолго, согласилась с ним.
- Ты прав, - сказала она. - Что-нибудь должно остаться. Все не может пройти.
Иначе куда же... - спросила она со слезами, - куда же девается наша верная
дружба навеки?..
Дети обняли друг друга.
Теплый воздух скользил по их лицам. Одинокие птицы глядели на них с
высоты.
Кончилось детство! Как это случилось? И кто мог бы им это сказать?
И, обнявшись, они неотступно смотрели все в одну и ту же сторону, не назад,
а вперед, потому что у них еще не было воспоминаний.
Но первая грусть расставания уже потревожила их.
- Прощай, дикая собака динго, - сказал Филька, - прощай!
Ему хотелось горько заплакать, но он был мальчик, родившийся в
молчаливом лесу, на берегу сурового моря. Он лег на песок у воды и замер.
А Таня пошла по песку вдоль реки, и чистый ветер, прилетевший с того
же сурового моря, дул ей все время навстречу.
Вопросы к отрывку
1.Как можно озаглавить этот отрывок? (Варианты заглавий).
2.Почему Таня решила уехать?
3.Почему Филька не пошел провожать Таню на пристань?
4.Где нашла Таня Фильку?
5.Каким образом имя Тани появилось на груди у Фильки?
6.Зачем Фильке нужен был этот загар?
7.Может ли загар остаться навсегда?
8.Какое настроение было у Тани вначале и как оно изменилось потом,
почему это произошло?
9.Почему так были расстроены дети при расставании?
10.Какое имя или слово для вас самое дорогое и почему?
Адаптированный текст
для уроков внеклассного чтения в 7-9 классах из списка
«100 лучших книг России»
Л. Пантелеев
«Республика ШКИД»
Составитель:
учитель Бакаева Н.В.
Предисловие
Эту повесть написали бывшие беспризорные, одни из тех, кому
судьба готовила участь бродяг, воров, налетчиков. Осколки разрушенных
семей,
они легко могли бы докатиться до самого дна жизни, стать
"человеческой пылью", если бы молодая Советская республика с первых лет
своего
существования
не начала бережно собирать этих, казалось бы,
навсегда потерянных для общества будущих граждан, сделавшихся с детства
«бывшими людьми».
Так появилась новая сеть детских домов-школ, в шеренгу которых
стала и вновь испеченная «Школа социально-индивидуального воспитания
имени Достоевского», позднее сокращенная ее обитателями в звучное –
«Шкид».
На первый взгляд, герои Шкиды - бывалые ребята, прошедшие сквозь
огонь, воду и медные трубы, отчаянные парни с воровскими повадками и
блатными кличками - Гужбан, Кобчик, Турка, Голый барин (шкидцы
переименовали не только свою школу, но и друг друга, и всех воспитателей).
Но стоит немного пристальнее вглядеться в юных
Шкиды,
как под
искалеченных
лихими
бандитскими
кличками
вы
обитателей
обнаружите
жизнью, изморенных долгим недоеданием, истеричных
подростков, по нервам которых всей тяжестью прокатились годы войны,
разрухи.
Отрывок
У Цыгана еще не было случая завоевать расположение товарищей,
но он искал долго, упорно и наконец нашел.
Однажды, сидя в кабинете завшколой за партией в шахматы,
Колька, победив три раза подряд, четвертую игру нарочно провалил.
Приунывший Викниксор повеселел. Несмотря на свои пятнадцать
лет, Колька хорошо играл в шахматы, и завшколой редко выигрывал.
Поэтому он очень обрадовался, когда загнанный и зашахованный его
король вдруг получил возможность дышать, а через шесть ходов Колька
пропустил важное передвижение и получил мат.
- Красивый матик. Здорово вы мне влепили, - притворно восторгался
Цыган, разваливаясь в кожаном кресле. - Очень красивый мат, Виктор
Николаевич.
Викниксор расцвел в улыбке.
- Что? Получил? То-то, брат. Знай наших.
Цыган минуту выждал, тактично промолчав, и дал
Викниксору
возможность насладиться победой. Потом, переменив тон, небрежно
спросил:
- Виктор Николаевич, а как насчет газеты? Будете выпускать или нет?
- Как же, как же. Она уже почти готова, - оживился Викниксор. Только вот, брат, материалу маловато. Ребята не несут. Приходится самому
писать.
- Да, это плохо, - посочувствовал Колька, но Викниксор уже увлекся:
Ты знаешь, я и название
придумал,
и
даже
пробовал
сам
заголовок нарисовать, но ничего не вышло, плохо рисую. Зато весь
номер
уже перепечатан, только уголок заполнить осталось. Я пробовал и
стихи написать, да что-то неудачно выходит. А ведь когда-то гимназистом
писал, и писал недурно. Помню, еще, бывало, Блок мне завидовал. Ты
знаешь Блока - поэта знаменитого?
- Знаю, Виктор Николаевич. Он «Двенадцать» написал. Читал.
- Ну вот. Так я с ним в гимназии на одной парте сидел, и вот,
бывало, сидим и пишем стихи, все своим дамам сердца посвящали. Так ведь,
представь себе, бывало, так у меня складно выходило, что Блок завидовал.
- Неужели завидовал? - удивлялся Колька.
- Да. А вот теперь совсем не могу писать - разучился.
- А я ведь с вами, Виктор Николаевич, как раз об этом и хотел
поговорить, - деликатно вставил Цыган.
Завшколой удивленно взглянул.
- Ну-ну, говори.
Колька помялся.
- Да вот тоже, вы знаете, попробовал стишки написать, принес
показать вам.
- Стишки? Молодец. Давай, давай сюда.
- Они, Виктор Николаевич, так, первые мои стихи. Я их о
выпуске стенгазеты написал.
- Вот, вот и хорошо.
Тон заведующего был такой ободряющий и ласковый, что Колька
уже совсем спокойно вытащил свои стихи и, положив на стол, отошел в
сторону.
Завшколой взял листочек и стал читать вслух;
Ура, ребята! В нашей школе
Свершилось чудо в один миг.
И вот теперь висит на стенке
Своя газета - просто шик.
Прочтя первый куплет, Викниксор помолчал, подумал и сказал:
- Гм. Ничего.
Колька, чуть не прыгая от радости, выскочил из кабинета.
Вопросы к тексту
1. Какой случай выбрал Цыган, чтобы завоевать расположение товарищей?
2.Почему Колька нарочно провалил четвертую партию в шахматы?
3.Что принес показать Цыган Виктору Николаевичу?
4. Понравились ли стихи Цыгана завшколой?
Задание по тексту
1. Выбери из текста слова и выражения, характеризующие Цыгана.
2. Прочитай стихотворение Цыгана, написанное для газеты.
Послесловие
Как видно из текста, нравы в республике Шкид с течением времени
меняются. Со дня выхода «Республики Шкид» прошло более девяноста лет.
Но эта книга по-настоящему не стареет с течением времени.
Утратив прямую злободневность,
она
стала
подлинным
и
незаменимым документом эпохи.
Сейчас «Республика Шкид» выходит вновь. Один из ее авторов Григорий Белых - безвременно погиб, едва перешагнув за тридцать. Другой Л.Пантелеев - стал видным писателем. Его повести и рассказы - «Часы»,
«Пакет», «Честное слово», «На ялике», «Ленька Пантелеев», «Маринка»,
«Новенькая» и другие - популярны у нас в стране и переведены на многие
зарубежные языки.
Шкидовцы нашли достойное место в жизни. Япончик стал
помощником режиссера в театре и служил завклубом в одном из отделений
ленинградской милиции. Известно о судьбах Пыльникова и Финкельштейна.
Саша Пыльников, некогда ненавидевший халдеев и все к халдеям
относящееся, сам почти халдей. Кончил Педагогический институт и уже
практиковался в преподавательской работе. Поэт Финкельштейн - Кобчик закончил Техникум речи, Купец - красный офицер.
Воробей работал в типографии вместе с Кубышкой, Мамочкой,
Горбушкой и Адмиралом. Все они были комсомольцы и все активисты.
От Воробья же мы узнаем о Голом барине и Гужбане. Голенький работал на
«Красном треугольнике», Гужбан - на «Большевике». Цыган - агроном,
работал в совхозе. Вспоминая прошлое, Цыган произнес: «Шкида хоть кого
изменит».
Презентация по проектной деятельности
«100 лучших книг России» по сказке К.И.Чуковского
«Муха – Цокотуха»
ПРОЕКТ
«100 лучших книг России»
К.И.Чуковский
Сказка «Муха-Цокотуха»
Презентацию выполнили воспитатели
ГПД 3 «А» и 4 «Б» классов
Пучкова Е.В., Моисеева Е.А.
Участники:
-
- воспитанники ГПД 3 «А» класса, 4 «Б»,4 «А» классов
- воспитатели Пучкова Е.В. и Моисеева Е.А.
- учителя Леснова Е.Ю. и Панфилова Е.Н.
- Муз. руководитель Кормильчикова Н.Н.
Цель проекта: приобщить детей к культуре чтения детской
художественной литературы.
Задачи:
- углублённо изучить сказку К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»;
- развивать монологическую речь детей;
- развивать наблюдательность, творческую фантазию и воображение,
внимание и память, ассоциативное мышление, чувство ритма;
- раскрыть и развивать голосовые возможности каждого ребёнка;
- формировать партнёрские отношения в группе, учить общению друг с
другом, взаимному уважению, взаимопониманию;
- развивать эмоциональную сферу личности младших школьников;
- развивать умения довести свои ощущения до слушателя и зрителя;
- развивать музыкально-творческие способности детей.
Подготовительный этап:
- Чтение и просмотр сказки К.И.Чуковского,
знакомство с главными героями;
Рисование героев сказки К.И.Чуковского
«Муха-Цокотуха».
Лепка героев сказки К.И.Чуковского
«Муха-Цокотуха».
Подготовка атрибутов для инсценирования сказки
К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».
Основной этап:
- Обсуждение содержания сказки, распределение
ролей, подбор текста для участников спектакля;
- Разучивание текста участниками спектакля.
Сроки реализации проекта:
- кратковременный
(январь-2016г, апрель-2016г)
Заключительный этап:
- Инсценирование сказки К.И.Чуковского;
- Выступление детей в детском саду и на сцене
ГБПОУ КСУ № 10, подразделение № 4;
- Обсуждение проекта.
Сказка на сцене ГБПОУ КСУ № 10,
подразделение № 4:
Муха по полю пошла, Муха денежку нашла
Пошла муха на базар, и купила самовар
«Приходите, тараканы я вас чаем угощу!»
Приходили к Мухе блошки, приносили ей сапожки.
Приходила к Мухе бабушка – пчела, Мухе – Цокотухе
Мёду принесла.
«Бабочка – красавица, кушайте варенье!
Или вам не нравится наше угощенье?»
Вдруг какой-то старичок Паучок , нашу Муху в уголок поволокХочет бедную убить, Цокотуху погубить!
Вдруг откуда-то летит маленький Комарик
И в руке его горит маленький фонарик.
Подлетает к пауку, саблю вынимает
И ему на всём скаку голову срубает.
Муху за руку берёт и к окошечку ведёт
«Я злодея зарубил, я тебя освободил
И теперь душа – девица, на тебе хочу жениться».
«Веселится народ Муха замуж идёт
За лихого, удалого, молодого Комара».
Итог:
- Дети 3 «А» и 4 «Б» классов приняли участие в проекте «100 книг»;
- дети ближе познакомились со сказкой К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха»;
- могут взаимодействовать со сверстниками;
- могут донести свои ощущения до слушателя и зрителя;
- раскрыты возможности каждого ребёнка.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Инсценирование
произведений
из адаптированного списка
для внеклассного чтения
«100 лучших книг России»
Сценка «Песенка Чебурашки».
(по произведению Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»)
Подготовили:
учитель 2"А" класса Ускреева П. Е. , воспитатель Карзина О. В.
Действующие лица:
Ведущий - Ускреева П.Е. (Карзина О. В.)
Чебурашка - Родионова Полина
Крокодил Гена - Оруджов Джейхун
Девочка Галя - Немтинова Вика
Собачка Тобик - Истомин Семен
Прохожий, который подает упавшую авоську с апельсинами Чебурашке Ланкин Алеша
Остальные прохожие - учащиеся 2"А" класса
Ход действия
Звуки улицы. Занавес открывается. На сцене декорации улицы. По
улице, на заднем плане, гуляют прохожие. У некоторых в руках воздушные
шарики, цветы, за плечами - ранцы. На переднем плане по улице идут
Крокодил Гена и девочка Галя. Они о чем-то оживленно беседуют.
Ведущий: Был обычный летний день. Прохожие торопились по своим делам.
Крокодил Гена и девочка Галя оживленно беседовали. Только Чебурашка
грустно брел по улице. Ему было так одиноко, ведь у него совсем не было
друзей.
(С другой стороны сцены, навстречу Крокодилу Гене и девочке Гале,
медленно выходит Чебурашка. У него грустное выражение лица. В руке у
него сумка-авоська с апельсинами. Он рассеяно оглядывается по сторонам,
натыкается на Галю и Крокодила Гену, смешно падает. Авоська отлетает в
сторону.
Галя (всплескивая руками): Ой!
(Крокодил Гена помогает Чебурашке подняться. Прохожие подходят,
помогают собрать апельсины. Один из них протягивает авоську с
апельсинами Чебурашке. Тот сначала растерян. Он берет авоську, прижимает
к себе, потом начинает несмело улыбаться).
Крокодил Гена: Ты кто?
Чебурашка: Я? … Я - Чебурашка.
Крокодил Гена (ласково): Чебурашка.
(Крокодил Гена гладит Чебурашку по голове. Чебурашка осмелел. Улыбаясь,
он начинает угощать прохожих вокруг себя апельсинами).
Чебурашка: Угощайтесь, пожалуйста!
Дети (благодарно): Спасибо! Спасибо!
(Звучит музыка «Песня Чебурашки»).
Чебурашка начинает петь (эмоционально жестикулируя), другие дети
подхватывают, постепенно выходя на передний край сцены:
Я был когда-то странной
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине
Никто не подойдет.
Теперь я Чебурашка,
И каждая дворняжка
При встрече сразу
Лапу подает.
(При этих словах Собачка Тобик подходит и протягивает Чебурашке сначала
одну лапу, потом - другую. Чебурашка их пожимает.)
Мне не везло сначала,
И даже так бывало:
Ко мне на день рожденья
Никто не приходил.
(Чебурашка пожимает плечами, смахивает слезу)
Теперь я вместе с Геной,
(Гена обнимает Чебурашку за плечи и они вместе с остальными детьми
продолжают петь, покачиваясь в такт)
Он не обыкновенный,
Он самый лучший
В мире крокодил.
(После песни артисты кланяются и, под стихающую музыку, махая руками на
прощание, покидают сцену).
Ведущий:
После того, как Чебурашка нашел себе друзей, его жизнь стала намного
интересней, и он уже никогда не чувствовал себя одиноко. А мы благодарим
Вас за внимание и желаем Вам иметь много хороших друзей, и самим уметь
быть настоящим, надежным другом.
Сценка «Он живой и светится»
(По рассказу В.Драгунского)
Подготовили: учителя 8 классов Гиоева Л.С., Сергеева А.В.
На сцене полумрак, стоит скамья.
Выходит Дениска, в руках у него большой игрушечный
самосвал, он проводит по колёсам, вздыхает, смотрит на небо,
садится на скамью:
- Ну, где же мама? Уже темнеет.
Появляется Мишка:
- Привет, ты чего здесь сидишь?
- Маму жду.
Мишка видит самосвал, хватает его:
-Ух, ты - это твой самосвал? (рассматривает его с любопытством)
- Да.
- Кузов поднимается?! Слушай, давай меняться. Я тебе плавательный круг, а
ты мне - машинку.
- Да он же дырявый, зачем мне такой плавательный круг?!
Мишка, подумав, вытащил из кармана спичечный коробок:
- Эх, так и быть, держи.
Дениска открывает коробку и восхищенно спрашивает:
- Что это, Мишка, что это такое?
- Это светлячок. Что, хорош? Он живой, не думай.
-Миша, бери мой самосвал, навсегда бери, насовсем, а мне отдай эту
звёздочку, я её домой возьму.
Мишка хватает самосвал и убегает.
Дениска глядел на своего светлячка и никак не мог наглядеться
- Какой он зелёный, словно в сказке, и хоть на ладони, а светит словно
издалека!
Он не мог ровно дышать и слышал, как стучит его сердце, и чуть-чуть
кололо в носу, как будто хотелось плакать. Он долго сидел, забыв про всех на
белом свете.
Мама садится рядом с Денисом:
-Чем же эта букашка лучше большого красивого самосвала?!
- Да как ты не понимаешь!? Он живой и светится!!!
(Мама обнимает Дениса, радуясь тому, какое доброе сердце у её
сына).
Конспект
открытого урока внеклассного чтения
в 5 классе по рассказу В.А.Осеевой «Волшебное слово»
Подготовил:
Учитель русского языка
и чтения
Дарбакова Б. К.
Урок внеклассного чтения
в 5 классе по рассказу В.А.Осеевой «Волшебное слово»
Цели урока:
- учить построению фразы – обращения с использованием «волшебных
слов» в разных ситуациях;
- коррекция коммуникативных навыков;
- воспитание нравственных качеств личности учащихся.
Оборудование: «Уголок чтения», книга А.А.Осеевой «Волшебное слово»,
сюжетные картинки, «Учетная книжка по внеклассному чтению».
Ход урока.
1. Оргмомент. Чтобы почувствовать нужную волну, давайте выполним наши
настрои. (Выполняем их). Спасибо.
- Я хочу, чтобы вы сейчас посмотрели мне в глаза. Какие у вас у всех глаза!
Вы все умеете! Молодцы!
-
Ребята, сегодня у нас необычайный, очень интересный урок. Я его
очень долго ждала. У нас урок внеклассного чтения по рассказу Валентины
Александровны Осеевой «Волшебное слово».
Рассказ мы читали, все с ним знакомы.
- Мы с вами сегодня плодотворно поработаем. Скажите, а чем заинтересовал
вас рассказ «Волшебное слово»? Могу вам дать подсказки – они на доске:
1) Интересное, необычное название (Волшебное, волшебство – как сказать по
–другому? – Чудо, преображение, превращение, изменение).
2) Очень понравилось, как в библиотеке Наталья Владимировна рассказала
об авторе – Валентине Александровне Осеевой («Уголок чтения» - портрет
В.А.Осеевой. Взгляните на это лицо, на эти глаза – глаза с хитринкой,
лукавинкой).
3) В жизни все случается самотеком, как получится – так получится или мы,
люди, можем что-то менять в себе и в других?
(Дети отвечают) – на доске (в помощь детям) – начало фразы:
Я думаю, что…
Мое мнение такое…
Я считаю, что…
Я уверен, что…
Учитель: Из того, что сказали, мне понятно, чем эта книга вас
заинтересовала, и мы с удовольствием будем ее читать и обсуждать.
(Ответы детей).
- Давайте вспомним героев рассказа – действующих лиц. Назовите их. О ком
вы хотите рассказать? (Ответы детей).
- Как же начинается рассказ?
- Прочитаем по ролям, выразительно, начало рассказа. (Роли автора,
Павлика) до слов: «Убегу! Из-за одной Ленки убегу».
1.Давайте понаблюдаем за поведением Павлика в сценке «Павлик и сестра
Лена»
На столе лежат краски, подготовленные для рисования. Павлик
подходит к столу и берет краски. Заходит сестра Лена.
Лена (возмущенно) : Опять берешь мои краски без разрешения! Отдай мои
краски и не трогай их. Вчера ты испортил мой рисунок.
Павлик: Буду трогать! У тебя столько красок, а ты не даешь мне ни одной!
Жадина! Вот дам тебе – будешь знать!!
Учитель: Ребята, как ведет себя Павлик с сестрой Леной? Скажите свое
мнение. (Дети отвечают).
- А какие отношения у Павлика с бабушкой и братом? Расскажите о них.
(Пересказ текста учеником).
- Почему бабушка, сестра и брат плохо относились к Павлику? Что общего в
поведении Павлика? Кто одобряет поведение Павлика? (Ответы детей).
Вывод: Поведение Павлика было таким, что он испортил настроение
всем и убежал.
Физминутка. Мы с вами поработали около 20 минут, устали ноги, спина,
шея, поможем им и выполним небольшую зарядку. Пожалуйста,
Вероника. (Егор).
- А теперь вернемся к работе. Что же происходит дальше?
- Чтение по ролям – «Старик и Павлик» (Волшебное слово»). Почему
изменился Павлик? Каким он стал после разговора со стариком и сыграем
сценку «Павлик и сестра Лена».
- Что сделала сестра, увидев Павлика? Почему?
-Назовите «волшебное слово».
- Как надо его произносить?
-Как изменилось
отношение сестры к Павлику, когда она услышала
«волшебное слово»?
Учитель: мне представляется, что у этого дедушки были такие же ошибки в
жизни, и кто- то его тоже так же научил этой мудрости, уважению к своим
близким, людям.
- А
как
«волшебное слово» подействовало на бабушку? (Найдите эти
строчки в тексте и прочитайте).
- Почему брат согласился взять Павлика с собой? (Подтвердите свой ответ
строчками из рассказа).
Учитель: Ребята, а теперь
немного поразмыслим, подумаем: что же
изменилось – одно слово – и человек уже по-другому к тебе относится?!
Может быть, изменилось что-то еще? Действительно ли одно «волшебное»
слово помогло или изменилось само поведение Павлика? Кто может научить
детей жить? (Взрослые, а в данном случае – книга).
(Ответы детей).
-Я думаю, что и вы научились вести себя правильно, поэтому вы сейчас
получите
картинки,
посмотрите
на
них
внимательно
и
составьте
предложение-просьбу обращение с « волшебными словами» (карточки с
заданиями на конструирование просьб-обращений- фраз с « волшебным
словом» к кому-либо).
(Дети отвечают).
Итоги урока: Сегодня мы учились для себя строить фразы с «волшебными
словами».
Как вы думаете, почему опыт Павлика будет полезен для вас? Почему
нужно в жизни уметь общаться, быть вежливым, быть внимательным к
своим близким и окружающим?
- Ребята, вы очень хорошо сегодня работали, я вами довольна.
Благодарю вас (эмоциональные оценки: отметить каждого).
(Если останется время – запись «волшебных
слов» в блокноты – «Учетные листки»).
Список использованной литературы
Аксенова А.К.Методика обучения русскому языку в специальной
(коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектолог. фак. Педвузов.М.:Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2004.
2. .Гостимская Е.С., Михайлова М.И. Внеклассное чтение. – М., 2005.
3. Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе.
– М., 1965.
4. Чтение. 2 класс: коррекционно – развивающие занятия/автор-сост.
Л.И.Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2007.
5. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», изд –во «АСТ», 2014г,
176стр.
6. Н. Носов «Живая шляпа», изд -во «Мелик-Пашаев», 2014 г, 12стр.
7. П. Бажов «Серебряное копытце», изд - во «Акварель», 2015г, 56стр.
8. К. Чуковский «Муха-цокотуха», изд – во «АСТ», 2007г, 64стр.
9. Н. Носов «Фантазеры», изд - во «Эксмо», 2016г, 128стр
10. А. Гайдар «Тимур и его команда», изд – во «Мир Искателя», 2014г,
90стр
11. Н. Кончаловская «Наша древняя столица», изд – во «Стрекоза»,
2015г., 256стр.
12. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», изд – во «Эксмо»,
2016г, 200стр
13. Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика ШКИД», изд - во «РИМИС»,
2010г, 464стр
14. В. Драгунский «Денискины рассказы», изд – во «Эксмо» , 2004г,
160стр
15. Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», изд «Эксмо», 2004г., 160 стр.
1.
Исполнители: Дарбакова Б.К., Бормин А.С., Леснова Е.Ю., Ускреева П.Е.,
Михайлова Е.И., Петрова Н.М., Тулина Л.С., Оглобличева А.К., Кормильчикова Н.Н.,
Масленникова В.В., Гиоева Л.С., Сергеева А.В., Кормильчикова И.В., Почепец Л.В.,
Барбашова Н.К., Качалова А.М, Фролова Г.П., Щербакова Р.В., Пироженко С.О.,
Бакаева Н.В., Панфилова Е.Н., Симачева Н.С., Карзина О.В., Пучкова Е.А., Моисеева Е.А.