Опыт работы персонального блога педагога 1 Проблема формирования профессиональных интересов будущих учителей крайне важна. Но что же мы, преподаватели, можем предпринять для развития профессиональных интересов студентов? Какие новые формы работы для этого целесообразно использовать? Как пробудить у обучающихся желание стать активным участником образовательного процесса? Размышляя над этими вопросами, мы пришли к выводу, что помочь развитию профессиональных интересов студентов может ведение преподавателем персонального веб-ресурса, при условии, что учащиеся будут не просто сторонними наблюдателями, а непосредственными его участниками. 2 В связи с этим в 2013 году в рамках проекта по развитию профессиональных интересов наших студентов мной создан блог «BERGAMOT». Свое фруктовое название ресурс получил неслучайно: мне захотелось создать атмосферу дружеского и непринужденного общения автора с читателями, символом которого стала импровизированная чашка чая с бергамотом. 3 Блог «BERGAMOT» функционирует в различных направлениях: -методическое взаимодействие (методические рекомендации, консультации, объяснение алгоритмов выполнения заданий и т.п.); - образовательное взаимодействие (онлайн-тесты, разработки уроков, дополнительные материалы по темам); - культурологическое взаимодействие (отзывы и рецензии на книги, материалы по краеведению и истории); - воспитательное взаимодействие (разработка и проведение классных часов; участие в общеколледжных мероприятиях); - профессионально-ориентационное взаимодействие (отчеты по различным видам практики, интервью со студентами и выпускниками); - коммуникативное взаимодействие (обратная связь, гостевые посты). 4 В ходе проведенного нами анкетирования студенты достаточно высоко оценили все направления своего взаимодействия с ресурсом преподавателя в учебновоспитательном процессе. Результаты вы можете видеть на слайде. 5 Размышляя над вопросами рефлексивной анкеты, учащиеся отметили, что предлагаемые виды работы с блогом «BERGAMOT» развивают разнообразные умения и способности: аналитического мышления умения вести переговоры быстрого освоения новой информации умения работать в стрессовой или нестандартной ситуации умения работать в группе гибкости и адаптивности умений осуществлять поиск знаний, обмениваться знаниями друг с другом, быстро перестраиваться в процессе своей деятельности, планировать свою деятельность, планировать и проводить уроки, оценивать процесс и результаты обучения, анализировать уроки. 6 Среди обучающихся возрос интерес к тем формам учебной деятельности, которые связаны непосредственно с работой в блоге: онлайн-тестирования – 21,1%, групповая работа – 54,4%, создание и представление презентаций – 40%, игровые технологии – 52,2%. 7 На наш взгляд, к удачным находкам, пробуждающим у студентов стремление к формированию и развитию профессионального интереса, можно отнести использование онлайн-тестирований. 8 (4 щелчка) Тесты, разработанные по различным темам курса, созданы в программной оболочке для публикации тестов от компании Google (равно как и веб-сервис blogger.com, на котором разработан блог «BERGAMOT»). Это, например, тесты по темам «Словосочетание», «Служебные части речи», «Язык и речь», «Севастопольские рассказы Льва Толстого», «Гроза» А.Н. Островского», «Мастер и Маргарита Булгакова» и другие. 9 Особое значение имеют и другие публикации по учебным занятиям: разработки уроков, презентации, проблемные задания, методические рекомендации и т.п. Это, например, такие статьи, как: «Как я провожу урок по биографии Достоевского, или Юбилей Федора Михайловича»; «Друзья мои, прекрасен наш союз!», или День лицеиста»; «...Счастье - жить для другого...» (биография Н.Г. Чернышевского)»; «Памятник Игорю Талькову в Щёкино» и многие другие. 10 (4 щелчка) Это не просто посты, копирующие лекции, это дополнение, пояснение, углубление изученного материала, интересные факты или примеры. 11 Большую роль для формирования профессиональных интересов играют отчеты по различным видам практики, которые представлены как в виде анализа мной, в качестве методиста, проведенных учащимися уроков, так и впечатлений и интервью самих студентов. 12 (1 щелчок) Разбор выданных уроков не только помогает предупреждать ошибки при проведении занятий в дальнейшем, но и повышает самооценку, поскольку для каждого случая я стараюсь находить слова поддержки и похвалы. 12 (2-3 щелчки) Отзывы о «Первых днях ребенка в школе», «Летней практике в лагере» хранят бесценный опыт старшекурсников, ответы на волнующие вопросы о предстоящих первых шагах в роли учителя. 13 Живой отклик всех участников педагогического процесса вызывают блоговые проекты, например, такие, как: «Вчера – студент, сегодня – учитель». 14 (3 щелчка) 13 интервью с выпускниками, которые буквально 1-2 года назад сами сидели за партой, воодушевляют студентов, пробуждают подлинное желание стать с ними вровень. 15 Не меньшее воздействие на развитие профессиональных интересов оказывают обзоры выступлений на общеколледжных мероприятиях, конференциях, конкурсах. 16 (1-2 щелчки) Это статьи о выступлениях на традиционных для нашего города «Толстовских студенческих чтениях» и практической конференции «Ради жизни на Земле», проводимых филологическим факультетом Тульского государственного педагогического университета. 16 (3 щелчок) Участие на региональной научно-практической конференции «Мастерская творчества студентов», которая ежегодно проводится в «Тульском экономическом колледже». 16 (4 щелчок) В 2015 году на данной конференции выступила выпускница моей группы с докладом о деятельности студенческой газеты «Большая перемена», также курируемой блогом «BERGAMOT». 17 Кроме этого, в рамках данного направления работы с блогом студенты проводят лингвистические, литературные, краеведческие исследования, создают различные проекты: «Язык и стиль романа Л.Н. Толстого «Война и мир»; «Особенности организации обучения в Яснополянской школе при Л.Н. Толстом»; «Иван Тургенев и Тульский край»; 18 «Поэзия как духовное оружие в годы Великой Отечественной войны»; «Образ солдата-героя в произведениях о Великой Отечественной войне». 19 Одним из сложных и интересных проектов, реализованных на уроках литературы и отраженных в блоге «BERGAMOT», стала «Виртуальная экскурсия «Тула в жизни и творчестве Глеба Ивановича Успенского», в основу которой было положено создание интерактивной карты нашего города. Подобные публикации, отчеты о выступлениях, впечатления самих докладчиков вызывают много эмоций и формируют у студентов желание проявить себя в исследовательской деятельности, полезной не только для последующего написания курсовой работы и ВКР, но и в целом в работе учителя. 20 Большой интерес со стороны обучающихся вызывают так называемые «Гостевые посты». 21 Например, «Гостевой пост от Алены Степенной, или Я – учитель», в котором наша выпускница, к слову, частый «герой» блоговых публикаций, рассказывает о своем первом опыте работы учителем в школе. Разве не интересно услышать студентам выпускных групп о том, что так занимает их умы на пороге новой жизни? Да и готовящимся к первой практике важно услышать «нужные» слова не только от преподавателя, но и от человека, который еще вчера учился вместе с ними. 22 Статья «Таланты Тульского края: Аня Ковынева и ансамбль «Элегия» демонстрирует блестящий пример того, как виртуозно можно совмещать профессиональную деятельность и увлечением. 23 Интересным примером постов «гостевой» тематики стала публикация «Урок не по правилам, или Гостевой пост от Вани Куничкина». «Гостем» «BERGAMOTа» стал (теперь уже одиннадцатиклассник) краснодарской гимназии. Ивана вдохновили отчеты по практике, и он, не владея методикой преподавания литературного чтения в начальных классах, предложил свои идеи проведения урока по стихотворению Е. Благининой «Форточка». Конечно, на следующий день мы вместе со студентами бурно обсуждали его «педагогические» находки. Кстати, некоторыми идеями «новичка» студентки воспользовались на своих уроках. 24 В этом учебном году проходят апробацию два экспериментальных учебных задания, разработанных мной в рамках реализации проекта по развитию профессиональных интересов студентов. 25 1.«Веб-квест по трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов». Напомню, что вебквест – это сайт, с которым работают студенты. В его основе - проблемное задание с элементами ролевой игры, по условиям которого учащиеся группы делятся на команды: историки, литературоведы, лингвисты, социологи, политологи, искусствоведы и т.д. Каждая команда выполняет свой блок заданий, представляя потом в творческом виде результаты своего исследования. Входная и выходная анкеты позволяют выявить степень участия в подготовке отчета всех членов микрогруппы, а также степень заинтересованности данным видом задания. 26 2. «Веб-кросс «Стили речи». Если веб-квесты известны достаточно давно, и многие учителя, в том числе начальных классов, активно используют их в работе, то веб-кросс как форма организации учебной деятельности мне не встречался, поэтому эту идею я вправе считать авторской. В основу данного вида работы положена рейтинговая система оценивания. Игровая форма подачи и дух онлайн-соревнования мотивируют учащихся вкладывать в выполнение упражнений максимум усилий. Однако игра здесь не самоцель. Главным в использовании заданий является погружение в материал и, как следствие, его глубокое понимание, а также, что самое ценное, овладение методикой их применения в последующей работе. 27 Немаловажным при организации работы с блогом является учет самооценки студентов. Во время анкетирования в некоторых ответах на вопрос «Хотели бы Вы стать «героем» какой-либо публикации в блоге преподавателя?» звучала фраза о том, что для этого «нужно как-то отличиться». Желание проявить себя, продемонстрировать свои таланты, умения, способности есть важный двигатель саморазвития и профессионального роста. Недаром положительно на этот вопрос ответило более 65% опрошенных, а некоторые из них с гордостью отмечали, что уже были в числе «героев» в статьях блога. И это не удивительно, потому что это есть возможность «прозвучать» не в узком кругу, а в масштабах страны, так как читателями блога «BERGAMOT», его «друзьями» стали учителя, преподаватели, воспитатели, родители и даже ученики из разных регионов России. 28 В заключение замечу, что работа ресурса «BERGAMOT» отражена в коллективных сборниках статей, изданных по инициативе коллег-блогеров в 20152016 годах. 29, 30 Благодаря не только повышению творческой активности студентов, но и созданию блога нашей предметно-цикловой комиссии «Мята», созданию личного поэтического блога студентки Козловой Екатерины «Вдохновение», а также выбору соответствующих тем ВКР, реализацию проекта ведения преподавателем своего блога, направленного на развитие профессиональных интересов студентов педагогического колледжа, считаю успешной. 31
