Подготовка педагога дополнительного образования к

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ НИЖНЕВАРТОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «РАДУГА»
ПГТ. НОВОАГАНСК
Методические рекомендации
«Подготовка педагога дополнительного образования к
нетрадиционному занятию»
Составитель:
Тимошенкова А.Б.,
методист МБОУ ЦДОД «Радуга»
пгт. Новоаганск
Новоаганск
Нетрадиционные формы занятий в
учреждении дополнительного образования детей
Нетрадиционное или нестандартное занятие выходит за рамки
традиционного. Оно несёт в себе элементы нового, рассчитано на совместную
взаимообогащающую работу педагога и обучающихся.
Отличительные особенности
• изменение временных рамок;
• место проведения;
• использование внепрограммного материала;
• организация коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным
творчеством обучающихся;
• привлечение для организации занятия людей разных профессий;
• создание эмоционального подъёма обучающихся, ситуации успеха;
• обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности в период
подготовки к занятию, на занятии и после его проведения;
• обязательное создание «временной инициативной группы» из
обучающихся, готовящих занятие, помогающих педагогу;
• обязательное планирование нетрадиционного занятия заранее;
• творчество обучающихся направлено не на идею развлечения, а на идею
познания, развития.
Традиционные формы занятий
• Урок.
• Лекция.
• Семинар.
• Конференция.
• Экскурсия.
• Туристический поход.
• Учебная игра.
Нетрадиционные формы занятий
•
•
•
•
•
•
•
Презентация предмета, явления, события, факта.
Социодрама.
Философский стол.
«Крепкий орешек».
Выпускной ринг.
Занятие – письмо (философу, президенту и т. д.).
Занятие – КВН.
• Занятие «Поле чудес».
• Деловая игра.
• Занятие «Парадоксы».
Достоинства нетрадиционного занятия
•
•
•
•
Повышают интерес обучающихся;
Привлекают к познавательному труду;
Позволяют импровизировать педагогу;
Позволяют выход за рамки содержания одного предмета (интеграция
знаний).
• Большая возможность осуществления воспитательной работы с
учащимися.
• Реализация стремления подростков поспорить, посоревноваться в
умениях и навыках,
Недостатки нетрадиционного занятия
•
•
•
•
•
•
Большая потеря времени.
Отсутствие серьезного познавательного труда.
Невысокая результативность.
Меньшие возможности для контроля со стороны педагога.
Содержательная и развивающая нагрузка незначительна.
Перегрузка некоторых уроков учебным материалом, нередко фактологическим.
• Стихийность и бессистемность использования.
•
Советы педагогу при подготовке к нетрадиционному занятию
• Используйте как можно больше мотивационных факторов как на
подготовительном этапе, так и во время проведения занятия.
• Не допускайте никаких излишеств. Занятие должно быть цельным,
гармоничным.
• Поощряйте обучающихся соответственно их вкладу в занятие.
• Постарайтесь сохранять на протяжении всего занятия взаимопонимание,
общий язык с группой, взаимное доверие и уважение.
• Залог успеха Вашего нетрадиционного занятия – заблаговременная,
тщательная, четко спланированная подготовка, глубокое продумывание
и осмысливание форм и методов его проведения.
• Оценивайте не только итоги обучения, воспитания и развития, но и
картину общения – эмоциональный тон занятия: общение педагога и
обучающихся, обучающихся друг с другом, а также отдельных рабочих
групп.
Подготовка и проведение занятия в любой нетрадиционной форме
состоит из четырех этапов:
1. Замысел.
2. Организация.
3. Проведение.
4. Анализ.
1. Замысел - самый сложный и ответственный этап. Он включает
следующие составляющие:
определение временных рамок;
определение темы;
определение типа занятия;
выбор нетрадиционной формы;
выбор форм учебной и воспитательной работы.
Выбор формы занятия
Выбор нетрадиционной формы занятия зависит от нескольких
факторов, основными из которых являются:
специфика изучаемого курса и группы,
характеристика темы (материала),
возрастные особенности учащихся.
На практике целесообразно поступать следующим образом: сначала
определить тему и тип занятия, опираясь на перечисленные факторы,
выбрать конкретную нетрадиционную форму.
Выбор форм учебной работы
При выборе форм учебной работы следует учитывать два главных
фактора:
особенности и возможности выбранной формы;
характеристики группы (в том числе, какие формы учебной работы –
индивидуальная, коллективная, фронтальная – и как часто применялись в
данном коллективе).
2. Организация. Этот этап в подготовке нетрадиционного занятия состоит
из подэтапов:
распределение обязанностей (между педагогом и учащимися);
написание сценария занятия (с указанием конкретных целей);
подбор заданий и критериев их оценки, методов урока и средств
обучения;
разработка критериев оценки деятельности учащихся.
3. Проведение нетрадиционного занятия.
4. Анализ. Заключительным этапом проведения нетрадиционного занятия
является его анализ. Анализ – это оценка прошедшего занятия, ответы на
вопросы: что получилось, а что нет; в чем причины неудач, оценка всей
проделанной работы; взгляд «назад», помогающий делать выводы на
будущее необходимо обратить внимание на следующие важные моменты.
Формы проведения занятий в учреждениях дополнительного образования
Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом
возрастных психологических особенностей детей, целей и задач
образовательной программы дополнительного образования, специфики
предмета и других факторов. Наиболее общими в дополнительном образовании
могут быть следующие формы:
1) Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста:
беседа с игровыми элементами;
сказка;
сюжетно-ролевая игра;
игра-путешествие;
игра-имитация;
викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др.
2) Для учащихся среднего школьного возраста:
лекция;
учебная игра, ролевая игра;
защита творческого проекта;
творческие конкурсы;
КВН;
заочная экскурсия;
коллективное творческое дело (КТД);
тематические задания по подгруппам.
3) Для учащихся старшего школьного возраста:
проблемная лекция;
пресс-конференция;
практические занятия;
семинар;
тематическая дискуссия;
групповая консультация;
защита творческой работы;
деловая игра, ролевая игра;
презентация (вида деятельности, выставки, проекта и т.п.).
Виды нетрадиционных занятий
Занятия в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль,
КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т. д.
Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной
практике:
исследование,
изобретательство,
анализ
первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия
и т. д.
Занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного материала:
урок мудрости, откровение, занятие – «дублер начинает действовать» и т. д.
Занятия, напоминающие публичные формы общения: пресс – конференция,
брифинг, аукцион, бенефис, телемост, регламентированная дискуссия,
панорама, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал и т. д.
Занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и
организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т. д.
Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении
общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в
прошлое, игра-путешествие, прогулки и т. д.
Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие –
сюрприз и т. д.
Общедидактические принципы организации и проведения
нетрадиционных занятий
Принцип
Реализация принципа на практике
Принцип индивидуального подхода к Требует построения занятия с учетом
учащимся
личных запросов детей, создания
условий
для
развития
их
индивидуальных задатков, интересов,
склонностей
Принцип связи теории с практикой
Требует осуществления более тесной
связи нетрадиционных форм обучения
с обычными занятиями: теоретический
и практический материал получает
дополнительное подтверждение.
Принцип сознательности и активности Предполагает создание условий для
деятельности
возникновения интереса воспитаннику
к занятию, творческой деятельности
по его подготовке и проведению,
удовлетворенности ее результатами
Принцип избирательности
Предполагает отбор форм, методов и
средств проведения нетрадиционного
занятия осуществлять с учетом
возраста
и
подготовленности
учащихся, наличия у них интересов к
занятиям.
Принцип связи теории с практикой
Предполагает раскрытие детям роли
труда и технологии в различных
сферах
человеческой
жизнедеятельности,
практической
значимости получаемых ими на
занятиях знаний, умений, навыков.
Принцип добровольности участия в Предполагает
наличие
у
детей
деятельности
конкретного круга интересов, что
позволяет им среди многих видов
деятельности выбирать тот, который в
наибольшей степени соответствуют их
внутренним потребностям
Принцип занимательности
Требует использовать разнообразные
формы, методы и средства обучения
Требования к проведению занятия
Несмотря на многообразие типов занятий, все они должны отвечать
некоторым общим требованиям, соблюдение которых способствует
повышению эффективности обучения.
Педагог должен сформулировать тему и цель занятия.
Каждое занятие должно быть обучающим, развивающим и воспитывающим.
На занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы
воспитанников.
Педагог должен подбирать наиболее целесообразные методы обучения с
учетом уровня подготовленности детей.
Педагог должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала
осуществлялось на занятии.
Соблюдать
санитарно-гигиенические
здоровьесберегающие технологии.
нормы
и
использовать
Информационные ресурсы
1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном
процессе // Начальная школа. № 4-1998.– с. 56.
2. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. № 21995 – с. 55.
3. Григорьев В.М.. Роль игры в оформлении личности школьника. // Советская
педагогика. №9-1982 – с. 78.
4. В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. Воспитание дисциплинированности у
подростков, М., 1960 .
5. Кульневич С., Лакоценина Т. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Учитель, 2004.
6. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий.
// Специалист. №2-1992 – с. 221.
7. Осухова Н.Г. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997.