Русский язык (урок 1)
Дата___________________________
Тема: Язык- важнейшее средство общения.
Цель: развивать интерес к языку как учебному предмету; формировать у обучающихся
любовь к великому русскому языку; раскрыть понятие о том, что язык - важнейшее средство
общения; показать богатство и красоту русского языка.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйОборудование:опорные
слова, таблицы, рисунки.
Ход: 1. Орг.
Момент. Активизация внимания.2. Изложение цели и темы урока.
3. Чиcтописание
Яя
4.Новая тема
Сегодня мы с вами совершим не совсем обычное увлекательное путешествие в страну с
красивым и мелодичным названием Языкария, которое будет долгим, продолжительным и не
закончится сегодня. Пусть оно всем доставит удовольствие, создаст радостное, праздничное
настроение.
- Маленькие путешественники, каково ваше настроение?
- Готовы ли вы к дальнейшему путешествию?
- Тогда занимаем места в этом сказочном поезде и отправляемся в путь, в страну Языкарию.
5. Значение слова язык.
1. Вспомним, какие значения имеет слово язык?
- Язык - орган в полости рта (он подвижный, с помощью него мы определяем вкус пищи).
- Язык - средство общения.
Какие же значения имеет еще слово язык? На этот вопрос мы ответим, выполнив задание.
2. Запишите данные предложения в тетрадях:
Малыш больно прикусил язык.
Богат и красив русский язык.
Разведчики взяли языка.
Язык сильно ударил о стенки колокола.
-Объясните значение слова язык в каждом предложении. В каком предложении слово язык
употреблено в прямом значении?
В третьем предложении вы сказали, что слово язык употребляется в значении пленный.
3. Чтение и обсуждение текста "Язык".
Послушайте текст.
Не теперь придумано называть "языком" пленного, от которого можно добыть важные
сведения о противнике. За "языком" отправлялись в стан врага еще доблестные воины
древних русских дружин.
Не зря говорят: "Язык без костей", "Развязать язык". Плененный нашими солдатами
противник не раз выбалтывал многие военные секреты о своей армии: срок готовящего
наступления, сведения о количестве войск, планы на будущее, число танков и самолетов:.
Какие же секреты выбалтывал пленный?
6. Чтение и анализ рассуждений Эзопа.
Хотите ли вы узнать, как относились к языку в давние времена. На минуточку перенесемся в
Древнюю Грецию.
- Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды
Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить для них самое лучшее. Эзоп
купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только
языки. Эзоп ответил: "Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше
языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка
мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться в любви.
Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка". Такое рассуждение пришлось по
сердцу Ксанфу и его гостям. В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду
самое худшее. Эзоп опять пошел покупать языки. Все этому удивились. Тогда Эзоп начал
объяснять Ксанфу: "Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка?
Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно
лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он
может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может
вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать и оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже
языка?"
- Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего нет на свете, в
другом утверждает, что язык - самое худшее, что есть на свете?
7. Язык - друг, язык - враг.
- Язык для человека может быть другом и врагом. Попробуем поразмышлять над тем, в каких
жизненных ситуациях язык может принести пользу.
Представьте, я вам сейчас скажу вот такое объявление: "Завтра мы поедем в цирк".
- Какое чувство вызовет у вас это объявление? (чувство радости)
- А какими словами вы выразите эту радость? Значит, когда мы радуемся язык - друг.
А еще когда язык является нам другом? (благодарим, хвалим, советуем)
Но язык может принести и вред своему хозяину, быть врагом.
- Если ругаешься, бранишься, оскорбляешь язык - враг.
8.Работа по учебнику.
1.Упр.1 (составление предложений из слов)
2.Упр.2(устно)
9.Физминутка
3.Упр.4( составление рассказа по картинке)
4.Упр.5(с.р.)
5.Упр.6(с.р)
10.Домашнее задание: стр 4 Упр.3
11.Итог урока:
- Что вы узнали о языке?
Русский язык (урок 2)
Дата___________________________
Тема: слово
Цель: развивать интерес к языку как учебному предмету; формировать у обучающихся
любовь к великому русскому языку; раскрыть понятие о том, что язык - важнейшее средство
общения; показать богатство и красоту русского языка.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование:опорные слова, таблицы, рисунки.
Ход:
1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2. Изложение цели и темы урока.
3. Чистописание
Юю
4.С.Д.
Собака, корова, сорока, воробей, медведь, лиса, волк, заяц.
5.Работа по учебнику.
1.упр.7( озаглавить текс, списать)
2.упр.8( списать, подобрать проверочные слова)
Весной-вёсна, зацветут- цвет, сады- сад, белым- белый, бело-белый, садах- сад, садами- сад,
щебечут- щебет.
6.Физминутка.
3.упр.9( Составление предложений из слов)
На небе ярко светит месяц. В густой траве стрекотали кузнечики. На море начался сильный
шторм.
7.Домашнее задание
Стр 6 Упр 10
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 3)
Дата___________________________
Тема: Слово. Предложение.
Цель: развивать навык самостоятельной работы, закрепить и обобщать знания учащихся по
теме «Предложение ;- умение находить способ действия, формировать навыки работы с
информацией и разными источниками ее получения;- способности анализировать,
сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать; - формирование умения видеть красоту
русского языка, воспитывать уважение к своему языку; - ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку друзей.
Оборудование и учебные материалы: презентация, интерактивная доска, карточки.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2. Изложение цели и темы урока.
- Сегодня на уроке мы вспомним и обобщим всё, что знаем по теме « Слово. Предложение».
3. Чистописание
Аа
4.Новая тема
-Что такое слово? Слово- это звук или сочетание звуков, которые обладают значением и
служат для наименования предметов, явлений, действий, признаков. Например: доска, дождь,
писать, синий.
-Что такое предложение? Предложение-это слово или сочетание слов, которые связаны
между собой по смыслу и грамматически, выражают законченную мысль. Предложение
содержит сообщение, вопрос или побуждение. Предложение имеет грамматическую основу,
состоящую из подлежащего и сказуемого или одного из них.
По цели высказывания и интонации предложения делятся на: 1) повествовательные, в
которых о чём- либо сообщается( повествуется); 2) вопросительные, в которых заключается
вопрос; 3) побудительные, в которых выражается просьба, приказ, призыв.
5.Работа по учебнику
1) упр 11( списать, устно ответить на вопросы)
6.Физминутка
2) упр 12( списать , подчеркнуть главные члены предложения)
Стояли жаркие дни. Мальчики пришли на речку. Солнце палило нещадно. Ребята
прыгали в тёплую воду. Анвар заплыл очень далеко. Дима и Саша заволновались.
С
сущ
гл
п
сущ
И тогда Анвар поплыл к берегу.
7.Домашнее задание
Стр 8 упр 13
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 4)
Дата___________________________
Тема: Текст
Цель: обобщить знания учащихся о предложении; учить анализировать, сопоставлять,
рассуждать; учить применять предложения различные по цели, по интонации, по наличию
второстепенных членов в речи; развивать умение работать в сотрудничестве; развивать
творческие возможности детей; развивать память, самооценку, внимание; воспитывать
интерес, любовь и уважение к родному языку; воспитывать внимание, аккуратность,
трудолюбие.
Оборудование и учебные материалы: презентация, интерактивная доска, карточки.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Бб
4.Введение в тему
- Зачем на каждом уроке повторяем орфограммы? (чтобы писать без ошибок)
- Почему мы учимся писать без ошибок? (чтобы понимать друг друга, потому что на родном
языке писать с ошибками стыдно)
5. Составление предложения из отдельных слов.
Весело хрустеть снег под ногами
-Что мы записали? (слова)
-Являются ли слова частями речи? (да)
-А являются ли они членами предложения? (нет)
-Что нужно, чтобы слова-части речи стали членами предложения? (Нужно поставить слова в
определённом порядке, связать их по смыслу и грамматически.)
-Что
выражает предложение? (законченную мысль)
-Попробуйте составить предложение из этих слов.
-Что пришлось менять? (форму слова)
-Какую часть слова меняли? (окончание)
-Зачем? (чтобы слова были связаны грамматически)
-Запишите предложение в тетрадь. (Весело хрустит снег под ногами.)
--Сколько в предложении частей речи? (5)
-А сколько в нём членов предложения? (4)
-Почему? (Членами предложения могут быть только самостоятельные части речи.)
-А для чего нужны служебные части речи? (для связи слов, для связи членов предложения)
6.Обобщение знаний учащихся о предложении.
1) Виды предложений по цели высказывания.
- Какая может быть цель у высказывания? (что-то сообщить – повествовательные, что-то
спросить – вопросительные, побудить к действию – побудительные)
-Какие же предложения бывают по интонации? по интонации восклицательные и
невосклицательные
-Какие же бывают предложения по наличию второстепенных членов? по наличию
второстепенных членов распространённые и нераспространённые
- Что обязательно должно быть в предложении? (основа)
- Что делают второстепенные члены предложения? (Они делают предложение более полным
и более точным.)
7.Физминутка
8.Работа по учебнику
1) Упр 14( списать, расставить знаки препинания)
Осень.
Красный, жёлтый, бурый, золотистый, жёлто- зелёный, пятнистый ложится на землю
лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не
так как летом. Пришла осень.
2) упр 15( списать)
Восковым- воск, края- край.
3) упр 16( списать , выписать словосочетания)
Поспела( где?) в саду, малина (какая?) душистая.
9.Домашнее задание
Стр 10 упр 17
10. Итог урока.
- Что повторили на уроке?
- Чему учились?
Русский язык (урок 5)
Дата___________________________
Тема: Главные члены предложения
Цель: Обобщить знания о главных и второстепенных членах предложения; закреплять
умение находить грамматическую основу и устанавливать связь слов в предложении;
развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы; корригировать зрительное
восприятие на основе упражнений на внимание; воспитывать познавательную активность
Оборудование и учебные материалы: презентация, интерактивная доска, карточки.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Дид
ДДД ддд Да да од ода
- Запишем красиво слова подарки, дарить, Даренка.
- Что можете сказать о написанных словах? Что их объединяет? - Это однокоренные слова, у
них один корень дар
- Выделите в словах корень.
- Составьте с одним из слов предложение и запишите его.
- Давайте разберем его по членам предложения.
4.Новая тема
-Какие члены предложения являются главными?
- Что обозначает подлежащее и на какие вопросы оно отвечает? Подлежащее обозначает то, о
чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? Что? – Что обозначает сказуемое и
на какие вопросы отвечает? Сказуемое обозначает то, что говорится о подлежащим и
отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?
Слова в
предложении связаны между собой по смыслу. От одного слова к другому можно задать
вопрос.
5.
Физкультминутка
6..Работа по учебнику.
1) упр 19( списать, разобрать)
Ночь осторожно надвигалась на леса глухой синевой.
Надвигалась( как?) осторожно, надвигалась (куда?) на леса, надвигалась( чем?) синевой,
синевой (какой?) глухой.
Леса- 2 слога, 2 глас., 2 согл.
Л – л, согл., зв., мяг., непар
е –и- глас, безудар.,
с –с- согл., гл.,тв, пар(з)
а-а-глас., ударн.
4б, 4 зв
На небе блестели первые звёзды.
блестели( где?) на небе, звёзды(какие?) первыеУтки с тяжёлым свистом летели на ночлег.
летели( как?) со свистом, со свистом( каким?) тяжёлым, летели (куда?) на ночлег.
7.Домашнее задание
Стр 11 упр 20
8.Итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 6)
Дата___________________________
Тема: Текст. Признаки текста.
Цель:Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных
признаков. Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к
творческому его восприятию (интерпретации). Углубить знания и накапливать опыт более
свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и
письменной. Развитие орфографической зоркости учащихся. Воспитание чувства
прекрасного. Воспитание любви к русскому языку. Формирование самооценки своей
деятельности
Оборудование : персональный компьютер с программой PowerPoint, дифференцированные
задания-карточки, цветовой тест, демонстрационный плакат «Что такое текст?»
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Жж Дайте характеристику этой букве.
Обращаю ваше внимание на каллиграфически правильное письмо. Запись начнём с
элементов наклона для заглавной и строчной буквы Ж. Расстояние между наклонными
элементами соответствует ширине буквы. Затем – заглавная буква Ж и строчная. Далее –
заглавная и строчная в соединении и, наконец сочетание шипящей Ж и гласной И. И по этой
закономерности допишите до конца строки.
Жж жи Ж ж
-Объясните орфограммы, которые встретились в слове - СНЕЖИНКА. (сочетание ЖИ-ШИ,
безударная гласная в корне слова).
-Как проверить безударную гласную?
-Подберите проверочные слова.
На 2 строке запишем группу проверочных слов и проверяемое слово. Обращаю внимание на
соединения букв. Обозначьте орфограмму.
Снег,
снежный – снежинка.
-Что вы заметили в корнях слов? (чередование согласных букв)
-В какое время года можно увидеть снежинки?
4.Словарная работа
1. Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет. (ВЕТЕР)
2. И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (ИНЕЙ)
3. Пушистая вата плывёт куда-то:
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (ОБЛАКО)
4. Эта рыжая плутовка и коварна и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора,
И мышами поживиться
Любит шустрая ….. (ЛИСИЦА)
5. Дышит, растёт,
А ходить не может. (РАСТЕНИЕ)
- К какой тематической группе можно отнести эти слова? (ПРИРОДА)
5.Новая тема
–Что такое текст? Текст-это сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и
грамматически. Предложения в тексте объединяет единая тема( то ,о чём говорится) Текст
имеет признаки:
1) Состоит из нескольких предложений.
2) Предложения в тексте связаны общей темой.
3) Предложения в тексте связаны друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых
средств.
4)
Предложения расположены в определённой последовательности.
5)
Имеет или может иметь заголовок( название)
6.Физминутка
7. Работа по учебнику
1) упр 21( устно)
2) упр 22( списать подобрать проверочные слова)
Не огонь, а жжётся. Сидит( сидя) дед во сто шуб( шуба) одет, кто его раздевает, тот слёзы
проливает( лить). Без рук, без ног( ноги), А ворота открывает.
3) упр 23 С.Р.( списать, вставить буквы)
Осень.
Прошло лето. Наступила ранняя осень. Ещё ласково светит осеннее солнце. Но с каждым
днём будет холоднее. Начнутся первые утренние заморозки. С деревьев облетит золотой
наряд, замолкнут птичьи голоса.
8.Домашнее задание
Стр 13 упр 24
9.итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 7)
Дата___________________________
Тема: Типы текстов.
Цель:учить учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа.
Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать
текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения
дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать
познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство
коллективизма.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Вв
4.Новая тема
Тексты, как вы знаете, бывают разными.
В одних рассказывается о том, что произошло, другие словами « рисуют» картины природы,
людей, животных и даже удивительные заморские страны. А в третьих, авторы размышляют
о чём- нибудь важном и интересном, иногда даже спорят.
Тексты по строению и значению бывают:
1) Текст повествования- рассказывается, сообщается о каком- либо событии. К таким текстам
можно задать вопрос Что произошло?
2) Текст описание- с помощью слов изображаются люди, предметы, животные, явления. К
описанию можно задать вопросы какой? Какая? Какое? Какие?
3)Текст рассуждение- объясняется, доказывается какое- либо явление, понятие, мысль. Эти
тексты отвечают на вопрос почему?
5.Работа по учебнику
1) упр 25( списать, вставить буквы, подобрать проверочные слова)
Верблюд.
Верблюд все припасы носит с собой. В горбах( горб) верблюда- около 100 килограммов жира,
который служит ему в пути едой и питьём( пить). Недаром после долгих переходов у
верблюда оба горба( горб) так худеют, что даже свисают, как пустые мешки. 6.Физминутка
2) упр 26 С.р.( списать)
7. Домашнее задание стр 15 упр 27
8.Итог урока - Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 8)
Дата___________________________
Тема: Типы текстов.Закрепление.
Цель:закреплять умениеучащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа.
Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать
текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения
дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать
познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство
коллективизма.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ГггГ
4. Определение типа текста.
- Начнем мы нашу работу с того, что вспомним, что такое текст и какие бывают тексты. Дайте определение, что такое текст.
а) чтение текста учителем.
Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно
было сжевать, - резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух из надувной
лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться.
- О чём этот текст? Какой это текст? – ПОВЕСТВОВАНИЕ.
б) чтение текста учителем.
Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду. Он
визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на
земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился
мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.
- А о чём этот
текст? Какой это текст? – ОПИСАНИЕ.
в) чтение
текста учителем.
И
взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он
проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть,
вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев
- Что
объясняется в этом тексте?
- Как называются тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается
что–либо? – РАССУЖДЕНИЕ.
- Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Паустовский. Он в
своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных. С некоторыми
из них мы знакомились на уроках литературного чтения.
5.Работа по учебнику
1) упр 28( диктант)
Летучие мыши вылетают ночью ловить комаров, жуков, бабочек. Они носятся в темноте меж
ветвей и никогда не заденут крыльями даже листика.
Но зрение тут ни при чём. Обо всех преградах на их пути и о появлении добычи летучие
мыши узнают благодаря сверхчутким ушам.
6.Физминутка
2) упр 29 С.р.( списать)
7.Домашнее задание
Стр 16 упр 30
8.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 10)
Тема: Закрепление. Работа над ошибками
Дата___________________________
Цель:закреплять умениеучащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа.
Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать
текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения
дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать
познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство
коллективизма.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ДддД
Дом, дым.
4.С.р.
Пенал, учитель, ученик, дневник, карандаш, тетрадь, резинка.
Составить предложение с любых из слов. Найти главные и второстепенные члены
предложения.
5.Работа по учебнику
1) упр 31( выборочно, записать текст описание)
Лес.
Как хорош старый хвойный лес! Какой величественный вид представляет опушка такого
леса при летнем вечернем освещении!
Длинные ветки прикрывают ель шапкой густой зелени. Стеной стоят лохматые тёмнозелёные ели.
Ель-1слог, 2 глас., 1 согл.
Е-ёэ –глас., удар
л-л- согл., зв., мяг., непар.
ь
3б 3зв
Старый хвойный лес, величественный вид, летнем, вечернем освещении, длинные ветки,
густой зелени, лохматые тёмно- зелёные ели, майский жук.
6.Физминутка
2) упр 32 (с.р) Списать вставить буквы
Лисёнок, маленькую, сильные, маленькое, щупленькое, лёгкое, пушистой, шерсти, большая,
носом, торчащими, весёлые, пуговки, глазёнки, кончик, чуть, живот.
Б-б- согл., зв., мяг., пар.(п)
е –э- глас., удар
л-л- согл., зв., тв., непар.
ы-ы- глас., безудар
е- йэ –глас., безудар
5б, 6зв
7.домашнее задание
Стр 17 упр 33
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 11)
Тема: Звуки и буквы.
Дата_________________________
Цель:создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков
и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит
речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
-Нь,нь,сь,ль,ть,ть,сь
4.Словарная работа
медведь, крокодил, голубь, заяц, ёжик, ястреб.
Найди слово, в котором 6 букв и 5 звуков( голубь) , 4буквы,но 5 звуков( заяц, ёжик).
В каком слове 8 букв и 8 звуков? (крокодил); 7 букв и 6 звуков? (медведь); 6. 7 зв( ястреб)
5. Новая тема
Какие бывают звуки речи? Что такое буква? Чем буква отличается от звуков? Сколько
гласных букв в русском алфавите? Назовите гласные звуки? Какие буквы не обозначают
звуков?( «Ь» звука не обозначает). Какие буквы могут обозначать два звука?( Буквы
«Е,Ё,Ю,Я» обозначают два звука [Й'Э] [Й'О], [Й'У],[Й'А], когда стоят в начале слова, после
гласной или после Ь и Ъ знаков.) Буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим.
Слова, которые мы произносим или слышим состоят из звуков. Слова, которые мы пишем
или видим, состоят из букв. Буква- это обозначение звука на письме . Звуки бывают гласные и
согласные( стр 18). Согласные звуки бывают парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и
мягкие( стр 19). Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными е ё и ю я ь
[Й'ОЖЫК]-4б., 5зв., 3согл., 2 гл., 2 сл.
[П'ЭН']- 4 б., 3зв., 2согл., 1гл., 1сл.
[М'ЭДЛ'ЭНО] – 8б., 7зв., 4согл., 3гл., 3сл.
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 34( звуко-буквенный анализ слов)
К-к- согл.,гл., тв., парн
н -н-согл., зв., мяг., непар
и -и-глас., удар
ж –ш- согл., гл., тв., пар.
н –н-согл., зв., тв., непар.
ы –ы-глас., безудар
й- й- согл., зв.. мяг, непар
7б 7 зв
2) упр 35 ( выборочное списывание)
Шесть, брать, мель, полька, конь, жарь.
3) упр 36( решение фонетических задач)
1)Мель, уголь, шесть, моль, полька.
2) т-д
т-д
т-д
8.Домашнее задание
Стр 20 упр 37
9.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 12)
Дата___________________________
Тема: Звуки и буквы.
Цель:создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков
и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит
речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЕёёЕ ЁееЁ
4. Работа по учебнику
1) упр 38( списать, записать проверочные слова)
Трубка- трубочка, шубка- шуба, морковка-морковочка, бумажка- бумажечка, тележкатележечка, загадка- загадочка, ложка- ложечка, дорожка- дорожечка, ножка- ноженька,
сказка- сказочка, глаз- глазок, повозка- повозочка.
2) упр 39( записать в столбики)
Деревня
поезд
семнадцать
семья
подъезд
ручьи
соловьи
здание
птичье
вёл
берёзка
сентябрь
вперёд
белый
герой
дятел
земля
юг
ёжик
5.Физминутка
3) упр 40 с.р.( выборочное списывание)
Май, вьёт, цыган, случай, фарфор, средства, свёкла, щавель, роман, ремень, квартал, языки,
статуя, документ, тефтели, значение.
6.Домашнее задание
Стр 21 упр 41
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 13)
Дата_________________________
Тема: Звуки и буквы.Закрепление
Цель:создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков
и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит
речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЗззЗ
4.Словарная работа
Медведь, заяц, волк, лиса, белка, кролик, корова, овца, сабака.
-Составить предложение, найти главные и второстепенные члены.
5.Работа по учебнику.
1) упр 42( списать, написать проверочные слова)
Долг(долги) платежом красен. Под лежачий( лёжа) камень вода( воды) не течёт( течь).
Пешком( пеший) ходить( ходит)- долго жить.
2) упр 43( записать в алфавитном порядке)
Думать, доска, квадрат, километр, книга, компьютер, мел, обучать, обобщать, открывать,
повторять, развивать тетрадь, читать.
6.Физминутка
3) упр 44
Абрикос, апельсин, лимон, мандарин.
Помидор, баклажан, капуста, картофель, редис, морковь.
Земляника, ежевика, калина, смородина, черёмуха, малина.
( Апельсин, картофель, морковь)
7.Домашнее задание стр 22 упр 45
8. Итог урока –Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 14)
Дата___________________________
Тема: Ударение.Закрепление
Цель:создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков
и букв может совпадать или не совпадать. : формирование учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. строит
речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки.
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ИииИ
4. Определите сколько букв и звуков в каждом слове.
Сухарь, пенал, поёт , яма, голубь, дом, кильки, книжка, январь сильный, дует, кот.
5.Работа по учебнику.
1) упр 46 ( списать, вставить буквы)
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
( тучи, луна, небо)
6.Физминутка
2)упр 47 ( выписать слова)
Пригород. Крыжовник, насмешка, тяжёлый, детство, равенство.
Баловство, волшебство, мастерство, равенство, река.
7.Домашнее задание
стр 23 Упр 48
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 15)
Дата___________________________
Тема: Правописание гласных после шипящих.
Цель:обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться
усвоения учащимися правильного применения правила при письме; формировать навыки
правописания и самоконтроля; расширять словарный запас учащихся; развитие умения
обосновывать правильность написания; прививать любовь к русскому языку; воспитывать
активную личность; прививать любовь к родному краю; развивать речь, орфографическую
зоркость; развивать внимание, наблюдательность, развивать познавательную активность
учащихся.
Оборудование. Учебник, карточки с упражнениями по чистописанию, таблица
правописания.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Жж Жж
Жж Жж
Аж уж еж иж
яж ыж
4.Словарная работа
-Спишите слова, поставьте в словах ударение,
Л-сица, к-ртинка, в-рона, за-ц, в-р-бей, с-бака, с-рока.
5.Новая тема- после шипящих ж ч ш щ пишутся и у а .
ЖИ-ШИ-пиши с И
ЧА-ЩА-пиши с А
ЧУ-ЩУ- пиши с У
Исключение составляют слова: брошюра, парашют, жюри.
6.Работа по учебнику
1) упр 50 ( записать в три столбика)
Шиповник, широкий, сшить, живот, животное.
Чудеса, чувствовать.
Овчарка, пищать, начальник, площадь.
7.Физминутка
2) упр 51( списать , вставить буквы)
Шиповник, чижик, лежит, роща, чашка, тотчас, скрипучая, чуткий, кувшин, могучая.
Домашнее задание
8.
Стр 24 упр 52
9.Итог урока - Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 9)
Дата___________________________
Тема: Контрольное списывание
Цель: расширять словарный запас учащихся; развитие умения обосновывать правильность
написания; прививать любовь к русскому языку; воспитывать активную личность; прививать
любовь к родному краю; развивать речь, орфографическую зоркость; развивать внимание,
наблюдательность, развивать познавательную активность учащихся.
Тип: контрольный
Метод: письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольное списывание
Природа осенью.
Наступают осенние дни. Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в
сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья жёсткие и хрупкие. Одинокие
золотые монетки висят на осине. Ветер несёт листья по тропинке к опушке леса. Мы
подъезжаем к реке. Она выпрямилась и стала шире. От морозов трава у берегов завяла и
опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса. Природа ждёт прихода
зимы.
Задание: 1) 3 предложение- главные и второстепенные члены предложения.
2) морозные-по составу
3) 6 предложение по частям речи
4) местоимение ОНА- звуко-буквенный анализ
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Стр 23 упр 49
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 20)
Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками.
Цель: расширять словарный запас учащихся; развитие умения обосновывать правильность
написания; прививать любовь к русскому языку; воспитывать активную личность; прививать
любовь к родному краю; развивать речь, орфографическую зоркость; развивать внимание,
наблюдательность, развивать познавательную активность учащихся.
Тип: закрепление
Метод: письменный , наглядный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Работа над ошибками, допущенными в изложении.
4. Самостоятельная работа учащихся.
Задание №1.
Измени слова так, чтобы появился разделительный мягкий знак.
Проснулись (ночь) , красивые (перо), дубовые (полено), из горного (ущелье), следы (волка),
дышала (свежесть), по веткам (бить), голоса (птицы), большие (друг), замело (метель).
Задание №2.
Спиши слова, раздели знаком для переноса.
Ра…каз, жу…ит, су…ота, а…ея, гру…а.
5.Физминутка
Задание № 3.
Выпиши сначала слова с разделительным мягким знаком, а затем с мягким знаком –
показателем мягкости согласных.
Скучная картина!
Тучи без конца.
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца.
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 16)
Тема: Состав слова
Дата__________________________
Цель:Учить разбирать слово по составу. Повышение уровня владения речью; -обобщить
знания по изучаемой теме; -развивать умения выделять части слова;
закреплять навыки разбора слов по составу; -способствовать коррекции и развитию высших
психических функций: внимания, кратковременной памяти на основе работы со словарными
словами; -развивать операции мышления: сравнение, обобщение, классификация на основе
работы по разбору слов, аналитико-синтетической деятельности, устную речь на основе
разных проверочных заданий; -способствовать активизации мыслительной и творческой
деятельности; -коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы и мелкой
моторики рук; Воспитание интереса к учёбе, предмету и коммуникативных навыков.
Оборудование. Компьютер. Презентация урока. Индивидуальные карточки с проверочными
заданиями. Учебник русского языка .
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЙййЙ
4. Словарная работа .Вставь букву и подбери проверочное слово
Л…сник –
Фла…–
В…терок –
Тру… –
М…ряк –
5.Новая тема.
-Какие части слова вы знаете? -Что называется корнем? Корнем слова называется общая
часть родственных слов, в которой заключается их основное значение. – Что такое
приставка? Приставка- это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов. – Что такое суффикс? Суффикс- это часть слова, которая стоит
после корня и служит для образования новых слов. –Что такое окончание? Окончание- это
изменяемая часть слова. Она служит для связи слов в словосочетании и предложении. –Что
такое основа слова? Основа- это часть слова без окончания.
6.Работа по учебнику
1) упр 53
ОСНОВА
ПРИСТАВКА
КОРЕНЬ
СУФФИКС
ОКОНЧАНИЕ
Гроз
Про
а
ш
л
а
Вет
к
а
Бел
ых
Роз
Ок
н
о
Дыш
ит
Аромат
ом
Прозрач
н
ых
Грем
ит
Молод
ые
Дожд
ик
Весе
л
о
2) упр 54( разобрать слова по составу)
7.Физминутка
3) упр 55 С.р.( закончить предложения)
8.Домашнее задание
Стр 26 упр 56
9.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 17)
Тема: Состав слова
Дата_________________________
Цель:Учить разбирать слово по составу. Повышение уровня владения речью; -обобщить
знания по изучаемой теме; -развивать умения выделять части слова;
закреплять навыки разбора слов по составу; -способствовать коррекции и развитию высших
психических функций: внимания, кратковременной памяти на основе работы со словарными
словами; -развивать операции мышления: сравнение, обобщение, классификация на основе
работы по разбору слов, аналитико-синтетической деятельности, устную речь на основе
разных проверочных заданий; -способствовать активизации мыслительной и творческой
деятельности; -коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы и мелкой
моторики рук; Воспитание интереса к учёбе, предмету и коммуникативных навыков.
Оборудование. Компьютер. Презентация урока. Индивидуальные карточки с проверочными
заданиями. Учебник русского языка .
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
«Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, заинтересовывается строением
языка. Про такого человека говорят, что он знает язык до корня» Н.Асеев
Каждый из вас, конечно, хочет, чтобы про него сказали «он знает русский язык». Сегодня на
уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.
3.Чистописание
Р, С,М,Л,О,С, Ц,Т,А,Н,Х,В,Щ
- Если вы уберёте непарные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.
СОСТАВ
- Какое значение может иметь слово «состав»?
-Где мы можем узнать значение слов, которое нам непонятно?
Я уточнила для вас значение этого слова по словарю, и вот что я прочитала в словаре…
Состав: 1.совокупность (соединение) людей, предметов, образующих одно целое.
2.Сцепленные друг с другом железнодорожные вагоны С.И.Ожегов
- Но мы на уроке русского языка, состав чего мы можем изучать? (Состав слова) Это тема
нашего сегодняшнего урока.
–Какие вы знаете части слова? Что такое корень? Приставка? Суффикс? Окончание? Основа?
4.Работа по учебнику
1) упр 57( списать, выделить окончание и основу)
5.Физминутка
2) упр 58
С.р.( записать слова)
Лес, лесок, лесной, лесник, лесничий.
Дом, домик, домовой, домашний.
6.Домашнее задание
Стр 26 упр 59
7.Итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 18)
Тема: Состав слова. Закрепление
Дата_________________________
Цель: Учить разбирать слово по составу. Повышение уровня владения речью; -обобщить
знания по изучаемой теме; -развивать умения выделять части слова;
закреплять навыки разбора слов по составу; -способствовать коррекции и развитию высших
психических функций: внимания, кратковременной памяти на основе работы со словарными
словами; -развивать операции мышления: сравнение, обобщение, классификация на основе
работы по разбору слов, аналитико-синтетической деятельности, устную речь на основе
разных проверочных заданий; -способствовать активизации мыслительной и творческой
деятельности; -коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы и мелкой
моторики рук; Воспитание интереса к учёбе, предмету и коммуникативных навыков.
Оборудование. Компьютер. Презентация урока. Индивидуальные карточки с проверочными
заданиями. Учебник русского языка .
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
КккК
4.Закрепление
-Из каких частей может состоять слово? –Какие части слова входят в состав основы? –
Почему корень является главной значимой частью слова? – В чём сходство и в чём различие
между приставкой и суффиксом?
5.Работа по учебнику
1) упр 60( составить и записать предложение)
Мы живём в Узбекистане. Узбекистан находиться в Средней Азии. С востока нашу родину
окружают горы. Весна в степи очень красивая. В горах много снега.
6.Физминутка
2) упр 61 С.р. списать
6.Домашнее задание
Стр 28 упр 62
7. Итог урока – чем занимались на уроке?
8.
Русский язык (урок 21)
Дата_______________________
Тема: Безударная гласная в корне слова.
Цель:- формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся
по данной теме; - развивать речь учащихся, учить правильно произносить и говорить
некоторые слова и выражения;
Оборудование: мультимедийная установка, учебники, карточки для групповой работы, тесты
по изучаемой теме, магнитофон, карточки со словарными словами.
Тип:
комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЛллЛ
5. Словарная работа
(Письмо под диктовку, отмечают орфограммы, ставят ударение, выделяют корень.) Мост,
земля, иней, белка, мех, трава дерево, солнце, стрелы.
6.Новая тема
- Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне, надо изменить слово так,
чтобы на эту согласную падало ударение: вода- воды.
Во многих корнях правописание гласных нельзя проверить ударением. Правописание таких
слов надо запомнить. При затруднении в написании следует обращаться к орфографическому
словарю.
Если в корне слова неясно слышится согласная( звонкая или глухая), надо изменить это слово
так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная или же буквы р л н м ходьбаходить
7.Работа по учебнику
1) упр 63( выборочное списывание)
Зима- зимы, холодный- холод, несёт- нёс, мертва- мёртвый, затихает- тишь, оживает- жить,
зимы- зимы, появляется- явка.
8.Физминутка
2) упр 64( списать, вставить буквы, подобрать проверочные слова)
Вдалеке- даль-далёко, говорить-говор-разговор, сторона- стороны- сторонка, деревянныйдерево- деревья, колосок- колос- колосья, молодой- молод- молодка, холодок- холодхолодный, золотой- золото- позолото.
9. Домашнее задание стр 30 упр 65
10.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 22)
Дата___________________________
Тема: Непроизносимые согласные
Цель:учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;
формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием
орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»; формирование умения решать
орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне
слова; способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности,
способности к самообразованию; развитие орфографической зоркости , познавательной
активности , самостоятельности ; развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;
развитие рефлексии и адекватной самооценки; воспитывать умение отстаивать собственную
точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать); воспитывать позитивноценностное отношение к окружающему миру и людям.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Ооолоеооо
Осенняя пора – очей очарованье.
4.Словарная работа.
- Осенью люди собирают богатый урожай овощей и фруктов. Сейчас мы тоже соберем
урожай в свои тетрадки. Прочитайте загадки, запишите отгадки.
1.Он круглый и красный
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет вкусней….(помидор)
2.Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста
Если я….(капуста
3.В темном тереме девица,
Наверху ее косица.
Дернешь за косу плутовку
И увидишь ты ….(морковку)
4.Длинный, зеленый,
Вкусен свежий и соленый. (огурец)
5.В темноте живу все лето,
Как солдат ,в мундир одета.
Меня единственную в мире
Не просто варят, а в мундире. (картофель)
6.Круглое, румяное,
С дерева достану я.
На тарелку положу
«Кушай, мамочка»- скажу. (яблоко)
5.Постановка учебной проблемы.
- Мы продолжим записывать слова под диктовку. Записываем отгадки.
Ну-ка, кто из вас ответи Не огонь, а больно жжет Летом светит очень ярко Осеньюнаоборот. (Солнце)
Когда я сосульку ел, Было очень вкусно. А когда я заболел Стало очень …..(грустно)
Мишка был большой проказник
У него сегодня ….(праздник)
6.Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корн
- Прочитайте слова «про себя», вслух.
- Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень и смысл).
Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.
- Давайте рядом напишем транскрипцию слов .( по щелчку появляется транскрипция этих
слов) -Посчитайте количество букв и звуков. ( по щелчку появляется кол- во букв и звуков в
каждом слове) Почему в словах капустница и капустный количество букв и звуков
различное? ( Не слышится, не произносится звук т)
- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании
корней? ( Корни пишутся одинаково)
- Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые, скрытые…)
- Так как по научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые)
- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех
согласных и один из них не произносится)
СТН
ЗДН
РДЦ
ЛНЦ
ВСТВ
Запишите их себе в тетрадь и запомните их .
- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех
согласных и один из них не произносится). -Кто поможет мне сформулировать правило?
- Чтобы правильно написать слово с непроизносимой согласной в корне, нужно подобрать
такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.
7. Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 66 ( списать)
2) упр 67 ( записать в два столбика)
Грустный, гигантский, капустный, лестница, местный, ненастный, поздний, праздник,
радостный, сердце.
Вкусный, древесный, интересный, небесный, опасный, ужасный, чудесный.
9.Домашнее задание
Стр 31 упр 68
10.Итог урока
- О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 23)
Дата_________________________
Тема: Непроизносимые согласные. Закрепление
Цель:учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;
формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием
орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»; формирование умения решать
орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне
слова; способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности,
способности к самообразованию; развитие орфографической зоркости , познавательной
активности , самостоятельности ; развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;
развитие рефлексии и адекватной самооценки; воспитывать умение отстаивать собственную
точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать); воспитывать позитивноценностное отношение к окружающему миру и людям.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
МммМ
мм мл
4.Самостоятельная работа
гиган…ский
гигант
грус…ный
грусть
извес…ный
известие
мес…ный
место
наез…ник
езда
радос…ный
радость
ярос…ный
ярость
чес…ный
честь
5.Работа по учебнику.
1) упр69( заменить антонимами)
Письменная работа- устная работа, солнечный день- пасмурный день, возвратиться рановозвратиться поздно, ранний час- поздний час, весёлый человек- грустный человек,
знаменитый поэт- неизвестный поэт.
6.Физминутка
2) упр 70( списать, вставить буквы, записать проверочные слова)
На уроке природоведения вы получили задание составить план той местности
место), где вы живёте.
(
Вы предчувствуете ( чувствовать) удовольствие от выполнения интересного( интерес)
задания. В памяти всплывают хорошо известные( известие) картины: прелестная ( прелесть)
речка с отвесными берегами, чудесная ( чудо) берёзовая роща, редкостный ( редкость) по
красоте пруд.
Радостно ( радость) и грустно ( грусть) видеть осенью эти исхоженные летом
излюбленные места.
7.Домашнее задание
Стр 32 упр 71
8. Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 24)
Тема: Удвоенные согласные
Дата_________________________
Цель:-познакомить с понятием «двойные согласные» и тренировать в написании слов
сдвойными согласными в корне; -познакомить с правилами переноса слов с двойными
согласными; -обогатить словарный запас и формировать навыки употребления слов с
двойными согласными в речи учащихся; -развивать мышление, прививать вкус к языку,
пристальное внимание к художественному слову
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
жк, нн, дк, кк, ск, лл, тр, ее, жж, зд, мм, пп, вс, рр.
Посмотрите, пожалуйста, внимательно на доску. Прочитайте про себя
буквосочетания. Слоги ли это? Почему? (Нет, это не слоги. Здесь нет гласных. Они состоят
только из согласных букв).
-Хорошо. А как вы думаете, какие из этих сочетаний являются удвоенными согласными?
- Значит, вам понятно, что означает слово двойные? Подберем однокоренные слова. (два,
двойка, удвоенные, удвоить).
4. Усвоение новых понятий
-Давайте прочитаем хором слова: аллея, аппетит, вожжи, грипп, дрожжи, ссора, класс,
можжевельник, перрон, эффект, Анна, Кирилл, Филипп, Римма
-Как вы думаете, почему именно эти слова записаны здесь? (Это слова с удвоенными
согласными).
-В какой части слова находятся удвоенные согласные? (В корне слова).
-Значение каких слов вам не очень понятно?
-Вожжи - у запряженной лошади - дилбегэ. Дрожжи - дрожжевое тесто, пресное тесто чупрэ. Можжевельник - кустарник - артыш агачы, куагы. Эффект -эффективное средство от
простуды - файда, йогынты, тээсир, нэтиж,э.
-Ответьте еще на такой вопрос: какие слова написаны с большой буквы? (Анна, Кирилл,
Филипп, Римма)
-Почему? (Это имена людей).
-Правильно. В дальнейшем мы будем называть их имена собственные.
-А как они переносятся? (Одна буква из удвоенных согласных остается на одной строчке,
вторая переносится на другую строчку).
5.Чтение теоретического материала по учебнику.
-А теперь откройте страницу 33 , прочитаем теоретический материал (читает учитель).
Правописание слов с удвоенными согласными в корне нужно запомнить. В случае
затруднения следует обращаться к орфографическому словарю или к словарю иностранных
слов.
-Ребята, обратите внимание, что русских слов с удвоенными согласными немного. Все
остальные - заимствованные, т. е. пришли в русский язык из других языков, например, из
немецкого, французского, греческого, латинского, английского.
-При затруднении в написании слов к какому словарю мы обращаемся? (К
орфографическому) .
-Когда хотим узнать значение слова мы пользуемся ... (Толковым словарем)
-Строение этих словарей нам знакомо. Мы с ними работали. А если вы хотите узнать из
какого языка заимствовано слово и его значение, обращайтесь к «Словарю иностранных
слов» .
-Например, слово аккорд - итальянское слово, означает сочетание нескольких музыкальных
звуков.
-Итак, у нас появился еще один друг - «Словарь иностранных слов».
6.Физминутка
7. Работа по учебнику
1) упр 72( списать)
Аппарат, аккуратный, жужжать. Коллектив, интеллигент, кристалл, грамматика, симметрия,
утренний, Геннадий, Суннат, бассейн, профессор, территория, терраса, суббота, суффикс.
2) упр 73( составить и записать предложения)
8.Домашнее задание
Стр 33 упр 74
9. Итог урока.
-С какими словами сегодня познакомились? (со словами с удвоенными согласными в корне)
-Как вы заметили, правил никаких у нас сегодня не было. Слова с удвоенными согласными
надо запомнить, а в самых трудных случаях обращаться к словарям.
Русский язык (урок 25)
Тема: Удвоенные согласные
Дата__________________________
Цель:-закреплять с понятием «двойные согласные» и тренировать в написании слов с
двойными согласными в корне; -познакомить с правилами переноса слов с двойными
согласными; -обогатить словарный запас и формировать навыки употребления слов с
двойными согласными в речи учащихся; -развивать мышление, прививать вкус к языку,
пристальное внимание к художественному слову
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
НннН
4.Составить словарный диктант из 10 слов по теме «Двойные согласные»
5.Работа по учебнику.
1) упр 75 ( Составление предложений)
6.Физминутка
2) упр 76( списать, составить предложения)
7. Домашнее задание
Стр 34 упр 77
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 26)
Тема: Правописание приставок.
Дата____________________
Цель:: совершенствовать умение находить приставки и писать слитно с другими словами;
формировать навык грамотного письма слов и предложений с приставками;
выделять приставки ; развивать устную и письменную речь, фонетический слух,
орфографическую зоркость; воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки-опоры для синквейна; разрезные карточки словарных слов.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ПппП
4.Новая тема
-Скажите, что такое приставка, для чего она служит? Приставка - это часть слова, которая
стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
-Как пишется приставка с корнем? Приставка с корнем на письме не разделяется.
-Как определяем приставку в слове? Методом подбора однокоренных слов. Подбираем слово
без приставки или с др.приставкой.
Если это слово-глагол, то это точно приставка, которая пишется слитно , т.к. глаголы с
предлогами не употребляются
5.Работа по учебнику
1) упр 78( образовать и записать слова с помощью приставок)
Написал, списал, переписал, дописал, записал, выписал; дочитал, прочитал, перечитал;
досказал, пересказал, подсказал.
Ушёл, пришёл, пошёл, зашёл, вошёл, дошёл, подошёл, перешёл; добросил, перебросил,
подбросил.
Дожил, пережил, выжил; сшил, перешил, дошил; сгорел, догорел, перегорел, угорел.
2) упр 79 С.р.( образовать новые слова)
6.Физминутка
3) упр 80( образование новых слов)
Безрадостный, бессильный, бессловесный, безвкусный, бесценный, беззлобный,
бессердечный.
4) упр 81( выборочное списывание)
Растаяло
безжалостно
исчезло
извивается
беспредельной
разливом
беспокойством
7.Домашнее задание
Стр 36 упр 82, 83
8.Итог урока
-Что узнали о приставках?
Русский язык (урок 27
Дата___________________________
Тема: Правописание предлогов.
Цель:: совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами;
формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух; формировать навыки предложного управления;
развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость;
воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки-опоры для синквейна; разрезные карточки словарных слов.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
аупёзъ
– Вы узнаете какую букву будем писать, если найдёте букву, которая даёт согласный, парный,
глухой звук. Он сегодня нам встретиться много раз. Правильно это буква «п». Пропишите
данные образцы в тетради зеленой ручкой.
Пп п пр пш пл
4. Словарная работа.
– Посмотрите на карточки и составьте словарные слова
си
мер
ни
ка
рег
бо
над
ца
при
до
спа
ап
пше
те
бе
Получились слова: пшеница, берег, спасибо, пример, аптека.
– Какие карточки остались? (до, над)
– Могут они обозначать слог в слове? (Пример: до-ро-га, ли-мо-над)
– Словом могут быть?
– Как называются такие слова? (Предлоги)
5. Сообщение темы.
- Тема сегодняшнего нашего урока «Предлоги». Расскажите, что вы знаете о предлогах.
- Что такое предлоги?
- Как пишутся предлоги со словами?
- Для чего служат предлоги?
Предлоги самостоятельно не употребляются. Между предлогом и словом можно поставить
вопрос или слово. С (с чего?) крыльца.С высокого крыльца
-Что такое предлог? Для чего он служит? Предлог - это слово. С помощью предлогов слова
связываются между собой в предложение.
-Как пишется предлог с другими словами? Предлог с другими словами пишется раздельно.
- Да, предлоги с другими словами пишутся раздельно. Об этом я хочу рассказать вам
грамматическую сказку.
Жили в одном городе Морфологии Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один
раз так сильно поссорились с Существительными, предлогами и глаголами, что те очень
обиделись на задир. Когда с предлогами рядом ставили Существительные, то
Существительные так далеко отодвигались от них, что между ними умещались
Прилагательные или другие слова. Предлоги поссорились с обидчивыми словами.
Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали отдельными словами, которые с
другими словами пишутся раздельно. Пишутся они раздельно с Существительными,
Прилагательными, Местоимениями. Но вот с Глаголами они так и не подружились. И никогда
глаголы не становятся рядом с предлогами.
6.Работа по учебнику
1) упр 84( выписать слова с приставками)
Защёлкал, засвистал, переливался, вдалеке, отдавался, рассыпался.
7.Физминутка
2) упр 85 С.р.( списать подчеркнуть предлоги)
8.Домашнее задание стр 38 упр 86
9.Итог урока
–
Что узнали о предлогах?
–
Русский язык (урок 28)
Тема: Правописание суффиксов.Закрепление
Дата___________________________
Цель:: совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами;
формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух; формировать навыки предложного управления;
развивать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость;
воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
воспитывать аккуратность, усидчивость; формировать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: карточки-опоры для синквейна; разрезные карточки словарных слов.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
РррР
4.С.Р. спишите, раскройте скобки, вставьте буквы
Проч.тал Ил.я ска.ку о (колобок) и задумался. Зря колобок уб.жал из
(дом). И придумал мал.чик к (сказка) свой к.нец.
5.Работа по учебнику
1) упр 87( образовать слова)
Самолётик, носик, ротик, гвоздик. Сапожник, чертёжник, грибник, подводник. Замочек,
желудочек, горшочек, клубочек. Диванчик, сигнальчик, обвалчик, карманчик. Учитель,
строитель, ваятель, слушатель. Городок, лесок, денёк, пенёк. Дудочка, морковочка, повязочка,
пробочка. Клюшечка, кружечка, бедняжечка, тучечка. Печка, лошадка, травка, котлетка.
6.Физминутка.
2) упр 88( образовать сущ) Дедушка, горюшко, стёклышко, волюшка, бородушка, зёрнышко,
травушка, полюшко, дядюшка, солнышко, пёрышко, Ванюшка,
днышко, соловушка,
головушка, морюшко, горлышко, детинушка.
7.Домашнее задание стр 39 упр 89
8.Итог урока –Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 29)
Тема: Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
Дата___________________
Цель:- формирование умения правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков; усвоение алгоритма работы с разделительным твёрдым знаком ;
- формировать умение правильно писать слова с разделительными мягким и твердым
знаками; - учить сравнивать и различать слова с разделительными твёрдым и мягким
знаками; - составить алгоритм правописания разделительного твёрдого знака;
- обогащать словарный запас учащихся; - развивать орфографическую зоркость,
каллиграфический навык; - воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование: компьютер, учебники, тетради, сигнальные карточки, презентация к уроку
«Разделительный твёрдый знак»,.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ССссСС
4.Словарная работа
Воробьи, стулья, перья, платье.
- Какие орфограммы встретилась в словах? - В какой части слова пишется разделительный
мягкий знак?- Перед какими буквами он пишется и что показывает?
Попробуйте сделать вывод о назначении разделительного мягкого знака в русском языке.
5.Актуализация знаний. 1)- Прочитайте загадку.
Было сели – стало съели.
Догадаться все сумели,
Почему случилось так?
Кто виновен?
- Как вы догадались, что речь идет о разделительном твердом знаке?
- Чем отличается слово сели от съели? (значением)
- Какова роль твердого знака? (Твёрдый знак не даёт звукам сливаться)
- Между какими частями основы слова пишется разделительный твердый знак? (После
приставки).
- Всегда ли между приставкой и корнем пишется разделительный твёрдый знак?
2)- Послушайте, что расскажет вам о себе Твердый знак.
Твёрдый знак сказал с обидою:
- Это где ж такое видано?
Мягкий знак есть в правилах,
А я сижу, грущу.
Так учить не правильно!
Я не допущу!
Сам стихи я настрочу.
Сам с собой их разучу.
Ищи меня после приставки,
Ищи после согласной.
Меня туда поставили
Перед особой гласной.
Особенных четыре –
Я, Е, Ё, и Ю.
Таких нет в целом мире
Я, Е, Ё и Ю.
- Что о себе рассказал твёрдый знак?
6. Локализация проблемы исследовательско-проектной деятельности:
пере…езд
под…езд
в…юнок
- Объясните значение слов.
– Обозначьте задание к выполнению. ( Вставить пропущенные буквы)
- Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?
- Объясните свой выбор.
- В какой части слова пропущены буквы? (после приставки, в корне)
- Чем отличаются приставки в словах переезд и подъезд? (Приставка «пере» оканчивается
на гласный, а «под» на согласный)
- Сделайте вывод о том, когда в словах пишется разделительный твердый знак.
- Сравним свой вывод с выводом учебника.
7.Чтение правила по учебнику на странице 39
8. Физкультминутка
9.Работа по учебнику
1) упр 90( списать)
2) упр 91( работа с пословицами)
3) упр 92 С.р.( списать)
4) упр 93( выборочное списывание)
Письме
Сыновья
Съезд
Съедобный
Семья
Уваженье
Служенье
Объявление
10.Домашнее задание
Стр 41 упр 94
11.Итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 30)
Тема: Разделительные твёрдые и мягкие знаки.
Дата________________________
Цель: - формирование умения правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков; усвоение алгоритма работы с разделительным твёрдым знаком; - формировать умение
правильно писать слова с разделительными мягким и твердым знаками; - учить сравнивать
и различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками; - составить алгоритм
правописания разделительного твёрдого знака; - обогащать словарный запас учащихся; развивать орфографическую зоркость, каллиграфический навык; - воспитывать культуру
учебного труда.
Оборудование: компьютер, учебники, тетради, сигнальные карточки, презентация к уроку
«Разделительный твёрдый знак»,.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЪЪ ЬЬ
4. Словарная работа
Вьюн, объявление, сучья, разъярённый, ненастье, объезд, семья, соловьи, съёмка, предъявить.
-Когда пишется разделительный ъ знак? Когда употребляется разделительный ь знак?
5.Работа по учебнику
1) упр 95( списать, вставить пропущенные буквы)
Не разгрызёшь ореха- не съешь ядра. Ученье – путь к уменью. Книгу читаешь- как на
крыльях летаешь.
6.Физминутка
2) упр 96( составление рассказа)
7.Домашнее задание Стр 42 упр 97
8.Итог урока -Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 33)
Тема: Самостоятельные и служебные части речи.
Дата________________________
Цель: Выявить особенности самостоятельных и служебных частей речи, систематизировать
знания о них. Доказать значимость служебных частей речи, определить их роль в
предложении и тексте; Развивать творческие способности учащихся; умение мыслить
критически; развивать языковые и лингвистические компетенции; Способствовать
сплочению детского коллектива, прививать навык сотрудничества, путём работы в группах
сменного состава.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ТТттТТ
4.Задание: Составьте и запишите предложения из данных слов, ставя их в нужную форму.
Бабушка, любить, свои, внуки.
Она, рассказывать, они, русские, сказки.
Готовить, они, вкусный, угощение .
- Прочитайте получившийся текст.
- Из каких частей речи состоят данные предложения?
- Что общего между всеми этими частями речи?
- Надпишите названия частей речи над словами.
- Попробуйте составить предложения из данных слов:
в, и, от, про, с, а, к, по, за, у, из, о, как
- Удалось ли вам это? Почему? Как называются эти части речи?
- К какой группе относятся данные части речи?
5.Новая тема
Бывают самостоятельные и служебные части речи.
К самостоятельным относятся: сущ, прилаг., глагол, числит., местоимение, наречие
К служебным относятся: предлоги, союзы, частицы.
Междометие- часть речи
каждой части речи есть свои морфологические признаки. Чем отличаются служебные и
самостоятельные части речи?
Какие особенности у самостоятельных и служебных частей речи?
Какие части речи важнее?
Можно ли обойтись без служебных частей речи?
6.Работа по учебнику
1) упр 98( разбор сущ)
С медведем- с кем? Н.ф. медведь- сущ., одуш., нариц., м.р., ед.ч., Т.п.
У
Ото льда- от чего? Н.ф. лёд- сущ., неодуш., нариц., м.р., ед.ч., Р.п.
Под скатертью- под чем? Н.ф. скатерть- сущ., неодуш., нариц., ж.р., ед.ч., Т.п.
На коне- на чём? Н.ф. конь- сущ., одуш., нариц., м.р., ед.ч., П.п.
2) упр 99( устно)
7.Физминутка
3) упр 100( выборочное списывание)
1) растения и их части: берёза, крапива, липа ,луг, петрушка, ромашка, сучок, сморчок,
травинка, фиалка.
2) Животные: енот, жаба, змея, медведь, мышонок, олень, хорёк.
3) Птицы: ворона, журавль.
4) Насекомые: майский жук, шмель, муха, стрекоза, кузнечик, клоп, комарик, муравей, паук,
таракан, сверчок, улитка букашки.
5) Рыбы: акула, налим
6) атмосферные явления: гроза
4) упр 101
Букашка, улитка, мошкара, шмель, журавль.
Ромашка- ром, мошка, кошка…
8.Домашнее задание
Стр 45 упр 102
9.Итог урока
- О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 34)
Тема: Имя существительное
Дата_________________________
Цель: Создать условия, которые помогут учащимся обобщить знания о признаках имени
существительного; погрузить в атмосферу темы; актуализировать и систематизировать
имеющиеся у ребят знания об имени существительном; совершенствовать навык
правильного употребления имени существительного в речи учащихся; стимулировать
активность, воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление,
внимание, орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение
работать в коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
УУууУУ
4.Словарный диктант
Мороз, берёза, медведь, пальто, сорока, иней, ветер, облако, погода, серебро.
5. Повторение признаков имени существительного
- Назовите постоянные признаки имени существительного. Одушевлённость,
неодушевлённость.
-Я называю имена существительные. Если слышите одушевлённое имя существительное, то
делайте хлопок в ладоши.
Снег,
метель, ребята, зима, заяц, снежинка, лисица, собака.
-Какие ещё постоянные признаки имени существительного вы знаете? Род.
Определите род имён существительных, которые вы записали.
-Кто правильно определил род имён существительных?
Постоянный признак имени существительного… Склонение.
- Что называют склонением имён существительных?
К 1-му склонению относятся имена существительные м.р. и ж.р. –а –я
Ко 2-му склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. –о
-е
К 3-му склонению относятся имена существительные ж.р. с мягким знаком на конце
--Определите склонение записанных существительных в словарной работе.
- У какого существительного не смогли определить склонение? Пальто.
Почему? Не склоняется.
- Приведите примеры не склоняемых имён существительных.
- Назовите непостоянные признаки имени существительного. Число, падеж.
-В форме какого числа употреблены записанные имена существительные? В форме
единственного числа.
- Употребите эти имена существительные в форме множественного числа.
Морозы, берёзы, медведи, сороки, ветры, облака.
Нет формы множественного числа: пальто, иней, погода, серебро.
Некоторые имена существительные имеют только форму единственного числа. Например:
железо, пламя, рожь, молодёжь, человечество.
Некоторые
имена существительные имеют только форму множественного числа. Например: брюки,
каникулы, часы, сумерки, очки, ворота.
Сколько падежей в
русском языке? Назовите их по порядку с падежными вопросами. Как различать И.п. и В.п.
неодушевлённых имён существительных?
Имя существительное в
форме И.п. - главный член предложения, а в форме В.п. - второстепенный член предложения.
6. Физминутка
7. Работа по учебнику
1) упр 103(записать в два столбика)
ключ врач кирпич малыш богач чертёж ёж
печь роскошь мышь мелочь дичь дочь молодёжь ложь вещь рожь
речь полночь
глушь дрожь
2) упр 104 ( составление предложений)
Слон.
Слон большое, умное и сильное животное. Домашний слон носит в Индии тяжёлые грузы.
Он нянчит маленьких детей. Трудно в джунглях увидеть стадо слонов. Почуяв опасность
слон крадётся тихо, как мышка.
7.Физминутка
3) упр 105 ( выборочное списывание)
1) людей: пастухи, торговцы
2) природные явления: молния, гром, ветер, гроза, воронке.
3) письменные принадлежности: графит, карандаш.
4) упр 106 С.Р.( записать сущ. В ед.ч.)
Конь, олень дело, корова, берег, город, полотенце, котёнок, утёнок.
8.Домашнее задание
Стр 47 упр 107
9. Итог урока
-Что вспомнили об имени существительном?
Русский язык (урок 31)
Тема: Контрольная работа. Словарный диктант.
Дата___________________________
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу; стимулировать активность,
воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление, внимание,
орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в
коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.К.р. Словарный диктант.
1) Боровик, перо, молчит, писатель, плечо, подарил, молоденькая, потянул, смельчак,
торговля, горюет.
2) Тростник, местность, сердце, лестница, солнце, детство, грустный, честный, радостный,
ужасный, яростный.
3) Дождь, дрозд, дубки, тетрадки, лебедь, мороз, дорожки, завод, зубки, поезд.
4) Аккуратный, бассейн, суффикс, класс, группа, весенний, суббота.
Задание: сделать звуко- буквенный анализ слова дождь
Дождь- дошть- 1 слог 1 гас 3 соглас
д-д-согл., зв., тв., пар
о –о-глас., удар
ж-ш-согл.. гл.. тв., пар
д –т- согл., гл., мяг., пар.
Ь
5б 4 зв
4.Самопроверка
5.Домашнее задание
Стр 47 упр 108
6.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 32)
Тема: Работа над ошибками
Дата___________________________
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу; стимулировать активность,
воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление, внимание,
орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение работать в
коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа
1) Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму «Проверяемые безударные гласные в
корне слова»
М..ряк, л..ства, т..мнота, тр..ва, с..нева, л..нивый, м..сной.
С..ринка, зам..рзает, зав..жи, к..злёнок, поз..лоченный, ч..рнее, гл..тать, ст..льной, ж..леть,
дозв..ниться.
М..лькнуть,обм..нять, прокр..чал, к..рмилец, ул..вить, выкл..чатель, к..р..тышка, л..бёдушка,
м..гучий, прил..теть, м..рзлота, ..г..нёк.
П..сьмо, пч..ла в..сна, пр..мой, л..сник, св..сток, зв..зда.
З..рновой, поб..жать, загл..нул, б..леть, сл..нёнок, насм..шить, прибл..зить, н..сить, р..зной,
изм..льчить.
Изм..рить, прим..рить, цв..тной, нал..теть, прик..лоть, п..тнистый, л..мать, выл..чить,
мол..дость, з..мовать, обл..денеть.
6.Домашнее задание
Стр 48 упр 109
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 35)
Дата___________________________
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные
Цель: Создать условия, которые помогут учащимся обобщить знания о признаках имени
существительного; погрузить в атмосферу темы; актуализировать и систематизировать
имеющиеся у ребят знания об имени существительном; совершенствовать навык
правильного употребления имени существительного в речи учащихся; стимулировать
активность, воображение, фантазию, творческий поиск; развивать речь, память, мышление,
внимание, орфографический навык; воспитывать интерес к урокам русского языка и умение
работать в коллективе (слышать и слушать, помогать друг другу, высказывать своё мнение).
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ФФффФФ
4.Новая тема
-Как вы думаете, почему имя существительное называется собственным?
-Да, у человека это имя. У города, реки, улицы - название. Назовите название города, улицы,
реки.
-А как пишутся собственные имена существительные?
Послушайте, какое замечательное стихотворение о большой букве написал Е. Измайлов.
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им бить и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города!
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой – уважения знак!
- Но, оказывается, у каждого из нас есть ещё имена и называются они нарицательные. Это
множество одинаковых предметов, пишутся эти слова со строчной буквы.
-Запишите в тетрадях свою фамилию, своё имя и отчество.
-Какое собственное или нарицательное имя вы записали?
-А теперь запишите имя нарицательное.
-Назовите слова, которые вы записали. С какой буквы написали? (ученик, мальчик, девочка,
сын, дочь и т.д.)
5.Работа по учебнику
1) упр 110(вставить имена собственные)
Наша Родина- Узбекистан. В 1991 году Республика Узбекистан приобрела независимость.
Слова гимна нашей страны сочинил Мутал Бурханов.
6.Физминутка
2) упр 111с.р.
люди: Анвар; животные- медведь, олень, собака, кошка; вещи- тетрадь, книга, велосипед;
вещества: нефть, изумруд, жемчуг; явления природы- ураган, снегопад, вихрь, ледоход,
землетрясение; события- открытие, Конституция; планета- Марс, Луна, Меркурий.
7.Домашнее задание
Стр 49 упр 112
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 36)
Дата________________________
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные Закрепление
Цель: повторить и обобщить об имени существительном; обучение учащихся применению
правил на определение числа, рода, падежа имен сущ. Познакомить уч-ся с выражением «три
кита» в русском языке. Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать,
развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения; повышение уровня познавательного
интереса к предмету русский язык.
Оборудование: карточки; презентация к уроку, тесты , карточки с заданиями
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
- Запишите в строчку задание.
Назовите парную согласную буквы ф и запишите ее. (в)
Какая буква в алфавите стоит перед буквой п? (о)Запишите ее два раза.
Назовите букву, которая обозначает
л
Назовите парную согласную буквы з и запишите ее. (с)
- А теперь попробуйте собрать все эти буквы вместе. Что получилось? (Слово)
4.Закрепление
Имя существительное стоит на «трех китах» - трех признаках.
-Откуда пришло выражение «три кита»?
-В древности, когда люди не знали, что наша Земля имеет форму шара и двигается в
пространстве, считали, что Земля стоит на трех китах.
-О каких трех китах вы слышали? (В музыке - песня, вальс, танец)
-Три кита – это фундамент чего-либо. (нигез)
- Давайте, выясним, что же это за «три кита» в русском языке?
- По каким же трем признакам определяются существительные как часть речи ? ( лексическое
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль ).
А)
1 кит: лексическое значение
-Что такое имя существительное? Примеры.
-Часть речи, которая обозначает предмет и
отвечает на вопросы: кто? и что?
-Что может обозначать имя сущ. кроме предмета?
В) 2 кит: морфологический кит (число, род, падеж)
-Ребята, а как изменяются имена сущ.? -По числам.
Сколько чисел имеет имя существительное? (2 числа)
- Все ли существительные в русском языке имеют род? (да)
- Изменяются ли существительные по родам? (нет)
- Значит, род существительных постоянный или непостоянный признак?
- Вспомните, как определить род существительных. (посмотреть, на что оканчивается слово и
подставить к существительному местоимения-помощники).
-А
изменение имен существительных по падежам называется как? (Склонением)
В) -Определите синтаксическую роль в предложении. Имя существительное может быть в
роли подлежащего и в роли сказуемого.
Это и есть 3 кит: синтаксический признак.
5.Работа по учебнику
1) упр 113( выборочное списывание)
Пчеловод, путник, начальник, хитрец, работник, наследник, пулемётчик, Ванечка, подружка,
плут, молодец.
Цветник, подсвечник, родник, флажок, розочка, пароход.
2) упр 114( выписать имена собственные)
Востока, Абу Райхан Беруни, Земля, Солнца, Земли, Мирзо Улугбек, Солнце, Солнечной,
Самарканде, Улугбек , Земли, Солнца.
6.Физминутка
3) упр 115 (выписать имена собственные)
Узбекистана, Беруни, Фараби, Абу Али ибн Сино, Хорезми, Амира Темура, Бабура, Навои,
Улугбека, Бухари, Ат-Термези, Ахмада Яссави, Бахутдина Накшбанди, Хорезми, Беруни,
Алишера Навои, Амира Темура, Мирзо Улугбека, Захириддина Бабура, Бурханиддина
Маргинони.
7.Домашнее задание
Стр 51 упр 116
8. Итог урока.
-О какой части речи мы с вами вели разговор?
-Какую тайну раскрыли? Что же за «три кита» в русском языке?
Русский язык (урок 37)
Тема: Род имён существительных.
Дата___________________________
Цель: создать условия для развития умения определять род имён существительных;
отрабатывать умения учащихся определять род имён существительных путём подстановки
личного и притяжательного местоимения; развивать орфографическую зоркость, речь
учащихся; умение обобщать, группировать слова по определённым признакам; воспитать
человека, который умеет заботиться о своём здоровье.
Оборудование: карточки; презентация к уроку, тесты , карточки с заданиями
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ое
ог оро оре.
4. Словарная работа.
Первое слово начинается на « ог». (огурец)
Посмотрите на рисунок. Что это? (помидор)
Слово рассыпалось «токарельф». (картофель)
Вставьте пропущенные буквы «г - - -х». (горох)
Отгадайте слово по лексическому значению. Это травянистое растение, семейства
розоцветных, дающее сладкие ягоды красного цвета. (земляника)
Отгадайте загадку. Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко. (яблоко)
– Обозначьте ударные и безударные гласные.
Актуализация знаний.
Что общего во всех словарных словах? (обозначают предметы)
– На какие вопросы отвечают имена существительные? (кто? что?)
– Какого рода бывают имена существительные? (м.р., ж.р., с.р.)
– Как определить род существительного?
На доске таблица: предмет
кто? что?
Существительное
М.р. (он, мой)
Ж.р. (она, моя)
С.р. (оно, моё)
-Сегодня на уроке мы закрепим умение определять род имён существительных.
6. Работа над новой темой. На доске записано предложение, прочитайте его.
Девочки приготовили овощной салат.
5..
Запись предложения по памяти. Синтаксический разбор предложения.
– В каком числе стоит существительное салат? (в единственном числе)
– Измените число. (салаты )
– Какого рода это существительное? (м.р.)
– Измените род этого существительного. (существительные не изменяются по родам)
– В каком числе стоит существительное девочки?
– Какого рода это существительное? (ж.р.)
– Как узнали? (поставили слово в единственное число)
– Как узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе?
существительных различается только по форме ед.ч. И.п.
Род
7.Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 117( с.р.)
2) упр 118(с.р.)
9.Домашнее задание
Стр 52 упр 119
10. Итог урока.
– Как определить род существительных?
Русский язык (урок 38)
Дата___________________________
Тема: ЗаРод имён существительных.крепление
Цель: Формировать представление о мужском, женском и среднем родах имен
существительных;Развивать умение распознавать род существительных в форме
единственного и множественного числа;Развивать связную речь.
Оборудование: карточки; презентация к уроку, тесты , карточки с заданиями
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
-нн гг лн де лд-неделя понедельник месяц
4.С.р. Вставьте пропущенные орфограммы в словах:
Муч…ной м…сной бруснич…ка з…рнистый обе… печен…е вкус…ный скорлу…ка
капус…ный ж…лток п…мыл об…едки зап…х …чистил кушан…е чудес…ный
а…….етит
4.Работа с изученным материалом
-Ребята, давайте вспомним, с какой частью речи мы с вами познакомились на прошлых
уроках? (имя существительное)
-Что мы знаем о нем? (изменяется по числам, родам)
5.Работа по учебнику
1) упр 120( записать во мн.ч.)
Колёса, улья, повара, хозяева, листья, листы, гнёзда, простыни, зубья, зубы, сторожа,
доктора, паруса, учителя.
6.Физминутка
7.Домашнее задание
Стр 53 упр 122
8. Итог урока
-Итак, ребята, над какой темой мы работали сегодня на уроке?
Русский язык (урок 43)
Тема: Контрольная работа. Тест
Дата___________________________
Цель: Проверить знания учащихся
самостоятельно;Развивать связную речь.
по
изученному
материалу;
учить
работать
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Контрольная работа. Тест
1) Выберите слово, где нужно поставить букву Ф
a)була..ка
b)жира.. c) морко..ка d)ши…шка
2)Выберите слово, где нужно вставить букву.
a)праз...ник b)опас...ный c)чудес...ный d)ужа…ный
3)Выберите слово, где нужно поставить букву ж.
a)ши..ка b)бума..ка c) отды..ка d) кры…ка
4)Выберите слова с суффиксом -ик.
a)глоточ... b)ботиноч... c)денёч…
d)корабл...
5) В окончании какого слова пишется буква и.
a) к Даш... b)в огород… c)в Сибир... d)на топол...
6) Выберите слово. в котором допущена ошибка.
a)плечистый b)лисных c)косил d)ходил
7) Выберите слово, где нужно поставить букву с.
a) абрико... b)ука..ка c)ска..кad)арбу...
8) В оончании какого слова пишется буква и?
a)в тетрад... b)в деревн... c) на лошадк... d) на машин…
9)В оончании какого слова пишется буква е?
a)перед син..м морем b)в ближн..м посёлке c)в далёк.м городе
10) Определите, в каком слове ударение падает на 4 слог?
a)молодчина b)шоколадка c)кофточка d)воротничок
11.Отметьте слово, в котором все согласные твёрдые.
a)мел
b)звали c)огород d) рыбаки
12. Отметьте слово, которое правильно разбито на слоги.
a)куп-ить b)а-ри-я c)че-рём-уха d)се-рое
d)бушующ..й океан
13. Отметьте слово, в котором Ь – разделительный
a)льёт b)дальняя c)сильная d)школьная
14. В каком слове пропущена удвоенная согласная буква.
a)гра..отный b)ал…ея c)кор…идор d)ал…ый
15. В каком слове пишется буква О.
a)к…лендарь b)з…вод c)г…рох d)завтр…к
16. В каком слове на конце пишется мягкий знак.
a)ёж… b)печ… c)тираж… d)уж…
17. Укажи проверочное слово к слову тропа
a)тропка b)тропинка c)по тропе d)тропинушка
18. Приставка служит для…
a)связи слов в предложении b)для изменения формы слова c)для сочетания слов.
d)для образования новых слов
19. Укажи, какое слово с приставкой
a)(за)рница b)(за)ногу c)(за)катилось d)(за)ноза
20. В каком слове безударная гласная проверяется ударением
a)м…ляр b)стр…итель c)м…нета d)п…роль
21. Имя существительное- это….
a)часть слова b)член предложения
c)слово
d)часть речи
22. Прочитай предложение. Укажи подлежащее.
Вечером машины вернулись в гараж.
a)вечером b)вернулась c)машины d)гараж
23. Прочитайте предложение. В каком из них надо поставить запятую?
a)Лето закончилось но было ещё тепло.
b)К чаю купили печенье и пирожные.
c)Заповедники создали для охраны животных.
d)Локомотив тянул за собой гружённый локомотив.
24. Найди слова с разделительным твердым знаком.
a) лист.„я b) об...явить c) с.едобный
d) в...юга
25. Выберите слово, состав которого соответствует схеме
корень суффикс окончание.
a) цветной b) дружок
3) капуста 4) прогулка
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
b a b d c b a a b d c b a b c b a d c b d c a b
a
Русский язык (урок 44)
Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: Проверить знания учащихся
самостоятельно;Развивать связную речь.
по
изученному
материалу;
учить
работать
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками в тесте.
4.Физминутка
5. Самостоятельная работа.
Задание 1 Запиши ответы на вопросы. Укажи падеж и склонение имен существительных.
Где появились гусеницы? (Яблоня, слива.)
Чем засадили огород? (Капуста.)
Задание 2 Спиши, дописывая окончания. Определи падеж и склонение имен
существительных.
Ехать в трамва..., заботиться о товарищ..., видишь в зеркал..., быть в музе..., записать в
тетрад..., скакать по площад...
Задание 3 Спиши, заменяя имена существительные единственного числа, данные в скобках,
именами существительными множественного числа. Определи падеж.
Зима. Сне... л...жит на (тр...пинка), на (скамейка и крыша). На (елка) з...леная хвоя п...крыта
инеем.
Задание 4 Просклоняй слова.
И.п. (что?) работа (что?) поля
6.Домашнее задание
Просклонять слова река окно ночь
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 40)
Дата___________________________
Тема: Объяснительный диктант.
Цель:
Проверить
знания
учащихся
по
изученному
материалу;
учить
работать
самостоятельно;Развивать связную речь.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Объяснительный диктант упр 121
Не шумит в реке камыш,
Не шуршит под полом мышь- ж.р., 3 скл.
В Этот час такая тишь- ж.р., 3 скл.
Только слышно:
,, Спишь малыш- м.р., 2 скл.
Темноту замкнув на ключ- м.р., 2 скл
Месяц вышел из- за туч-м.р., 2 скл.
4.Физминутка
5.Задание
Спиши. Обозначь цифрой склонение.
Зима, весна, ночь, тетрадь, перо, карандаш, птица, снегирь, дрозд, река, озеро, дерево,
яблоня, сирень, новость, опасность, пустыня, улица, площадь, железо, сеялка
6. Задание Разбери как часть речи.
по озеру
7.Домашнее задание
Записать по 5 сущ. 1, 2, 3 склонения
8.Итог урока
- Чем занимались на уроке
Русский язык (урок 45)
Дата________________________
Тема: Закрепление
Цель: Проверить знания учащихся
самостоятельно;Развивать связную речь.
по
изученному
материалу;
учить
работать
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Самостоятельная работа
1.Задание
Спиши предложения, дописывая падежные окончания. Укажи склонение и падеж имен
существительных.
Стадо подошло к речк... . Мы шли по узкой тропинк... к опушк... леса. Отец вернулся из
поездк... по Волг... . Машина ехала по дорог... к деревн... . Дорожка привела нас к озер... .
2.Задание
Спиши, заменяя имена существительные единственного числа, данные в скобках, именами
существительными множественного числа. Вставь пропущенные буквы. Определи падеж.
В (поле) гудит в...юга. На (речка и озеро) от (мороз) тр...щит лед.
4.Физминутка
3.Задание Просклоняй слова.
И.п. (кто?) снегирь (что?) задачи
4. Задание
Разбери как часть речи.
к яблоне
5.Домашнее задание
Просклонять слова дом
парта
дочь
6.Итог урока
– Чем занимались на уроке?
–
Русский язык (урок 39)
Дата________________________
Тема: Склонение имён существительных
Цель: формировать представление об основных типах склонения имён существительных;
подвести учащихся к самостоятельной формулировке вывода о существительных, которые
относятся к первому склонению; развивать самостоятельность мышления и познавательные
потребности у учащихся; воспитывать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЦццЦ
4.Новая тема
Тема нашего урока склонение имён существительных. Склонением называется изменение
имён существительных по падежам и числам. По падежным окончаниям в ед.ч. у сущ.
Выделяют склонение.
На доске: ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ
(есть) кто? что?
РОДИТЕЛЬНЫЙ (нет) кого? чего?
ДАТЕЛЬНЫЙ
(дать) кому? чему?
ВИНИТЕЛЬНЫЙ (винить)
кого? что?
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ (творить)
кем? чем?
ПРЕДЛОЖНЫЙ
(думать)
о ком? о чем?
5. Информация. ОТКУДА ПОШЛИ НАЗВАНИЯ ПАДЕЖЕЙ?
Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.
Родился – стал Родительный.
Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный.
Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительный.
Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.
Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный.
Интересно, а почему падежей в русском языке именно шесть, а не два или четыре, например?
Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые разнообразные значения.
В других языках мира иначе. В немецком, например, их только четыре, а у финнов
насчитывается целых пятнадцать! Но каждый народ прекрасно справляется со своими
падежами. Непривычны они только для уха иностранца. А наша задача – выучить и понять
свои шесть, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.
6. Воспитательный момент. Надо выучить падежи, чтобы не получилось как в
стихотворении “Ленительный падеж”.
ЛЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
Спросили Лежебокина:
- А ну-ка расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходится выдумывать
Какой-нибудь предлог.
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
Ответил он рассерженно:
- В том не моя вина.
Пусть им сперва ученые
Изменят имена.
- Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
Ведь я падеж Творительный
Нарочно не учу:
Трудиться
А тем более
Творить
Я не хочу.
- Давно придумал:
Взятельный, Грязнительный, Лежательный, Грубительный, Ленительный
И, наконец, просительный!
Такой падеж, как Дательный
Я с детства не терплю:
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
(Г.Граубин)
7.Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 124( устно)
2) упр 125( указать род, число, падеж сущ)
3) упр 126 С.р.
9.Домашнее задание
Стр 55 упр 127
10.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 40)
Дата___________________________
Тема: Имена существительные первого склонения
Цель: формировать представление об основных типах склонения имён существительных;
подвести учащихся к самостоятельной формулировке вывода о существительных, которые
относятся к первому склонению; развивать самостоятельность мышления и познавательные
потребности у учащихся; воспитывать интерес к русскому языку.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
- Напишите букву о и соединения с буквой о: ож го ог по ом ого мо
4.Словарная работа
Ур.жай, ур.жай!
Наше лето провожай!
Сколько сладкого г.роха!
.гурцы как на подбор!
На гряде сорвать неплохо
Крупный красный п.мидор!
Пробежишься .г.родом –
Съешь м.рковку мимоходом.
5.Новая тема
- Сегодня на уроке мы с вами поговорим об именах существительных 1 склонения.
К
первому склонению относятся имена существительные ж.р. и м.р. с окончанием в И.п.
ед.ч. на –а -я . У имён сущ. 1 скл безударные и ударные окончания пишутся одинаково.
И.п. что? Земля кто? Юноша
Р.п. чего? Земли кого? Юноши
Д.п. чему? Земле кому юноше
В.п. что землю кого? Юношу
Т.п. чем? землёй кем? Юношей
П.п. о чём? О земле о ком? О юноше
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 128( выписать сущ. 1 скл)
Мама, армия, статуя, папа, шалунья, Ваня, дыня.
2)упр 129( Поставить глаголы прошедшего времени)
Мышка бежала, дойра звучала, папа спешил, змея ползала, белочка прыгала, перепёлка
пела.
8.Домашнее задание Стр 57 упр 130
9.Итог урока - О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 41)
Дата_________________
Тема: Имена существительные второго склонения
Цель: знакомство учащихся с существительными второго склонения; обеспечить усвоение
правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения
имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий;
способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать
в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений
самостоятельно проверять правильность выполнения задания; создать условия для
воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Орфографическая минутка. Вставьте пропущенные безударные окончания.
К маск.., без замазк.., без щепк.., к мимоз.., без картошк.., к оград.., к окраин.., к газет.., для
выставк.., на качалк.., о лавочк.., о пап.., от вишн..
4.Новая тема
-Ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода без падежных окончаний
и слова среднего рода с окончанием на – о , - е(ё)
И.п.что? дом что? Поле
Р.п. чего? Дома чего?поля
Д.п. чему? Дому Чему? полю
В.п.что? дом что? Поле
Т.п. чем? Домом чем? полем
П.п.о чём? О доме О чём?о поле
5.Работа по учебнику
1)упр 131( списать, указать род и число)
2)упр 132( выборочное списывание)
Беседа, дедушка, сумка, газета, победа, лапша, юла, суматоха, пурга.
Вагон, календарь, адрес, вокзал, горизонт, вагон, лес, достоинство, секрет, ненастье, бельё,
солнце, утро.
6.Физминутка
7.Домашнее задание Стр 59 упр 134
8.Итог урока –Что знаете о сущ. 2-го склонения?
Русский язык (урок 45)
Дата___________________________
Тема: Имена существительные второго склонения
Цель: знакомство учащихся с существительными второго склонения; обеспечить усвоение
правил о склонении имён существительных; уяснение важности распознавания склонения
имён существительных; применение полученных знаний при выполнении заданий;
способствовать формированию учебного интереса к предмету, развитию умения участвовать
в коллективной работе, формированию умения самоконтроля, развитию умений
самостоятельно проверять правильность выполнения задания; создать условия для
воспитания культуры общения, прилежности, дисциплинированности, активности на уроке.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ШшшШ
ша шу ши
4.С.р. Просклонять сущ. Лес, солнце
5.Работа по учебнику
1) упр 136( списать, определить склонение и падеж)
Не купит человек(2скл, И.п) ума( 2скл., р.п.) на базаре( 2скл., п.п.).
Пуганный заяц( 2скл., и.п.) и пенька( 2 скл.р.п.) боится.
Без труда( 2скл.,р.п.) не вытащить и рыбки( 1 скл., р.п.) из пруда (2скл., р.п.).
6.Физминутка
2) упр 137 С.Р.( просклонять сущ)
7.Домашнее задание
Стр 60 упр 138
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 42)
Дата________________________
Тема: Имена существительные третьего склонения
Цель: создать условия для создания и осмысления блока новой учебной информации,
применении её в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы
знаний и умений; дать определение 3 склонению имен существительных; сравнивать 3
склонение существительных с 1 и 2 склонением; развивать умение определять склонение
имен существительных в косвенных падежах, уметь анализировать собственную
деятельность на уроке; развивать внимание , память, логическое мышление, уметь
формулировать собственное мнение и рассуждать о выборе склонения; воспитывать умение
работать в коллективе, развивать самостоятельность и дисциплинированность.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Ж ж Жа жа Же же Жи ж и аж еж иж
Ш ш Ша ша Ше ше Ши ши аш еш иш
4.Словарная работа
Железо, желтый, багаж, дежурный, инженер, карандаш, машина, одежда, пассажир,
путешествие, пшеница, ужин, урожай, хорошо.
5.Новая тема.
Сегодня на уроке мы поговорим о третьем склонении имён сущ-ых.
К третьему склонению относятся имена существительные женского рода с мягким знаком на
конце.
И.п.кто? дочь
что? степь
Р.п. кого? Дочки чего? степи
Д.п. кому? Дочери Чему? степи
В.п.Кого? дочь что? степь
Т.п.кем? дочкой чем?степью
П.п.о ком? Дочери О чём? О степи
6.Работа по учебнику
1)упр 140( подбор сущ)
Старый- старость, мягкий- мякгость, сырой- сырость, молодой- молодость, трудныйтрудность, сухой- сухость, усталый- усталость, общительный- общительность. Замкнутыйзамкнутость, твёрдый- твёрдость, лёгкий- лёгкость.
7.Физминутка
2) упр 141( списать, в И.п. ед.ч.)
Камыши-камыш ( м.р. 2скл), печи- печь( ж.р.3скл.), тени- тень( ж.р.3скл), товарищитоварищ(м.р. 2скл), чижи- чиж( м.р. 2 скл), этажи- этаж( м.р. 2скл.), грачи- грач( м.р. 2 скл),
цепи- цепь( ж.р. 3скл), шалаши- шалаш( м.р. 2 скл.), лошади- лошадь( ж.р. 3 скл), кони- конь(
м.р. 2 скл). Овощи- овощ( м.р. 2 скл), мыши- мышь( ж.р. 3скл), вещи- вещь( ж.р. 3скл)
3) упр 142( устно)
8.Домащнее задание
Стр 62 упр 143
9.Итог урока
- С чем познакомились сегодня на уроке? (Мы познакомились с существительными, которые
относятся к 3 склонению).
- И какие же существительные относятся к 3 склонению? (Имена существительные ж.р. с
мягкой и твёрдой основой, имеющие в начальной форме нулевое окончание)
- Приведите примеры существительных 3 склонения?
Русский язык (урок 47)
Дата___________________________
Тема: Ударные и безударные окончания имён существительных.
Цель: сравнить ударные и безударные окончания существительных одного и того же
склонения; -познакомить со способом проверки безударных окончаний.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЩщщЩ
ща щу
4.Словарная работа.
-Разгадываем загадки Почемучки. Запишите ответ одним словом, проверьте написание
безударных гласных в корне слова по словарю, определите склонение.
1. Он и летом и зимой –
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди. (горизонт)
2. Инструмент для копания земли с длинной рукояткой и широким плоским отточенным
концом. (лопата)
3. Надпись на письме, посылке с указанием получателя и его местожительства. (адрес)
4. Крупный населённый пункт, в котором обычно есть фабрики и заводы. (город)
- Скажите, как определить склонение имён существительных. Запишите данные слова в
именительном, родительном, дательном, предложном падежах.
5. Объяснение нового материала.
1.Проверка безударных окончаний существительных путём подстановки существительного
того же склонения с ударным окончанием.
- Запишем существительные земля, корабль, степь в И., Р., Д., П. падежах.
И. п. земля, корабль, степь
Р. п. земли, корабля, степи
Д. п. земле, кораблю, степи
П. п. о земле, о корабле, о степи
- В чём разница между окончаниями этой группы существительных и предыдущей? (В
данных существительных окончания находятся в сильной позиции, стоят под ударением, и их
написание не вызывает сомнения.)
- Слабая позиция гласного в окончании проверяется подбором такого проверочного слова, в
котором гласный в окончании находится в сильной позиции, т. е. под ударением.
6. Составление таблицы окончаний имён существительных.
- Скажите, все ли безударные окончания требуют проверки. В слабой позиции, в безударном
положении, затруднение вызывает написание окончаний –и и –е.
Следовательно, их и надо проверять. Составим таблицу окончаний –и и –е имён
существительных с учётом падежей и типа склонения и будем проверять безударные
окончания с помощью этой таблицы.
Падежи
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Р. п.
-и
-и
Д. п.
-е
-и
П. п.
-е
-е
-и
-Ударные и безударные окончания имён существительных третьего склонения в одном и том
же падеже пишутся одинаково.
-Склонение имён сущ. Зависит от рода сущ-го и его окончания в И.п. ед.ч.
7.Работа по учебнику
1)упр 144 ( подбор сущ. 3-го скл)
Ельник- ель, зелень, соль, дочь, изгородь, ночь. Мышь, печь, рысь, помощь, морковь,
храбрость.
2) упр 145( изменить форму сущ)
Я горжусь школой-т.п. Дятел стучал по сосне- т.п.Звери шли по знакомой тропе- д.п. Туристы
переправились через реку-в.п. на плоте-п.п.
8.Физминутка
3) упр 146 с.р.
С коршуном, к клетке, для вырубки, без власти, о чертеже, по шали, на траве, о гире, из кожи,
о диагнозе, о мебели, к короне, на клоуне, без каски, о конкурсе, о контроле, к проверке, о
гибели, по морковке, на лавочке, на лошадке, по ладони, в космосе, без маски.
9.Домашнее задание
Стр 64 упр 147
10. Итог урока
-Какие безударные окончания надо проверять?
- Как проверить безударные окончания имён существительных?
Русский язык (урок 48)
Дата___________________________
Тема: Несклоняемые имена существительные.
Цель: : познакомить с несклоняемыми именами существительными; формировать умение
склонять имена существительные; формировать навыки определения падежа имени
существительного по вопросу и предлогу; углубить знания детей об имени существительном
как части речи; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; обогащение
словарного запаса учащихся, расширение кругозора; развивать интерес к уроку русского
языка; учить детей слушать друг друга; развивать умение работать в коллективе, в парах,
самостоятельно.
Оборудование: толковый словарь, карточки для парной работы.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Лл
4. Закрепление знаний о падежах.
- Сколько всего падежей в русском языке? (6)
- Назовите их.
- Как определить падеж имени существительного? (Надо поставить к нему вопрос. По
вопросу и предлогу определить падеж.)
5.- Упражнение «Лишнее словосочетание».
Живет под корягой, ударяет хвостом, думает над задачей, идет по шоссе.
- Прочитайте. Спишите словосочетания. Определите падеж существительных. Найдите
лишнее словосочетание.
- Какое словосочетание лишнее и почему? (Словосочетание идет по шоссе лишнее, потому
что существительное стоит в дательном падеже, а все остальные существительные – в
творительном.)
- Правильно.
6. Работа над новым материалом.
- Просклоняйте слово шоссе.
- Что такое склонение? (Это изменение слова по падежам.)
- Запишите названия падежей в столбик.
И. п. что? шоссе
Р. п. чего? шоссе
Д. п. чему? шоссе
В. п. что?
шоссе
Т. п. чем? шоссе
П. п. о чём? о шоссе
- Что заметили при склонении? (Слово не изменилось.)
- Сможем ли мы сейчас ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не склоняются?
(Да. Такие слова есть.)
- Как называются такие существительные? Прочитайте на странице 64 Несклоняемые имена
существительные не изменяются по падежам.
- К несклоняемым существительным относятся заимствованные существительные с
конечным гласным -О, - Е, -И, -У, -Ю
- Например, метро.
- Какие вы знаете несклоняемые существительные?
- Эти слова пришли к нам из других языков. Давайте познакомимся с ними поближе.
Группировка слов.
- Разделите на 3 группы данные слова.
продукты: …
одежда: …
жилище человека: …
Жалюзи, кашне, какао, кепи, трюмо, пюре, драже, пианино, хаки, кашпо, кофе, радио,
эскимо, трико, пальто, тире.
- Все ли слова понятны? Как узнать значение неизвестного слова? (При затруднении
пользоваться толковым словарем.)
- У нас на всех словарей не хватит, поэтому мы заглянем в клуб Почемучки.
Клуб Почемучки.
Кашпо - декоративная ваза для цветочного горшка.
Кашне - узкий шейный шарф, надеваемый под пальто.
Хаки - коричневато-зелёный, защитный цвет или плотная ткань такого цвета, а также
форменная одежда из такой ткани.
Кепи – то же, что и кепка.
Жалюзи – оконные шторы из множества пластинок на шнурах.
- Проверим вашу работу. Какие слова написали в первую группу?
(Продукты: какао, пюре, драже, кофе, эскимо.)
- Во вторую группу?
(Одежда: кашне, кепи, хаки, трико, пальто.)
- В третью группу?
(Жилище человека: жалюзи, трюмо, пианино, кашпо, радио)
- К какой группе отнесли слово тире?
(Ни в какую группу оно не подходит, т. к. тире – это знак препинания.)
- Правильно.
7. Физкультминутка.
8.Работа по учебнику
1)упр 148( выписать по тематическим группам)
2) упр 149( списать, подчеркнуть несклоняемые сущ.)
3) упр 150( Записать словосочетание)
Слушали музыку, радио; вышли из автобуса, метро; шли по шоссе, переулку; ходил без
шапки, пальто; вернулся из театра, кино.
10 Домашнее задание
Стр 65 упр 151
11. Итог урока. - С чем познакомились на уроке? (Познакомились с несклоняемыми
именами существительными.)- Чему учились? (Учились склонять имена существительные.
Находили несклоняемые имена существительные в тексте. Исправляли ошибки.)
Русский язык (урок 49)
Дата___________________________
Тема: Склонение имён прилагательных ед.ч.
Цель:Обобщить знания об имени прилагательном, формировать навыки правописания
окончаний имён прилагательных в единственном числе, развивать умение проверять
написание окончаний, устанавливать связь слов в предложении, правильно ставить вопрос и
распознавать падеж; развивать орфографическую зоркость, память, внимание, речь
учащихся; умения точно применять в устной и письменной речи имена прилагательные;
воспитывать самостоятельность, культуру общения и поведения, любовь и уважение к
русскому языку.
Оборудование: компьютер, презентация, выполненная в программе PowerPoint , таблица
“Окончания имён прилагательных”, карточки с заданиями .
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Пп
4.С.Р. Угадай загадку.
1)Старик у ворот тепло уволок,
Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз.)
-Запишите это слово и подберите однокоренные слова. (Мороз, морозный, заморозки,
морозец.)
– Какое слово лишнее, почему? (Мороз – 2слога, морозный – прилагательное, заморозки –
есть приставка.)
Разбор данных слов по составу.
2)Анализ предложения.
Пушист… снег медленно круж…тся в воздухе.
Задание: Записать предложение. Выделить орфограммы. Подчеркнуть основу.
5.Актуализация прежних знаний.
-С какой частью речи мы сейчас работаем?
-Какая часть речи называется прилагательным?
-Как изменяются прилагательные?
-С какой частью речи связаны имена прилагательные? Как?
-Для чего нужны имена прилагательные?
6.Работа с таблицей стр 67
7.Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 152( Составление словосочетаний)
2) упр 153( записать противоположенные по смыслу прилагательные)
Грустный- весёлый, смелый- трусливый, узкий- широкий, высокий- низкий, бодрый- вялый,
новый- старый, добрый- злой, тёплый- холодный, трудолюбивый- ленивый, большоймаленький, тихий- громкий, сладкий- горький, богатый- бедный, вредныйдоброжелательный.
9.Домашнее задание
Стр 68 упр 154
10. Итог урока
-Что узнали об именах прилаг. Ед.числа?
Русский язык (урок 50 )
Дата___________________________
Тема: Склонение имён прилагательных мн.ч.
Цель:изучить окончания имен прилагательных множественного числа; стимулировать
активную познавательную деятельность учащихся; развивать орфографическую зоркость;
воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к родному языку.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Тт
4.Словарная работа
Запишите это слово, поставьте ударение. Путешествие-Попробуйте догадаться, какое это
слово по составу? (В нем 2 корня: пут и шеств , е - соединительная гласная). -Путешествие
- поездка или передвижение пешком по дальним странам, местностям
Подберите синонимы к слову путешествие. (путь, поездка, дорога) -Какое может быть
путешествие?(Далекое, длительное, интересное, увлекательное, опасное, морское,
кругосветное...) - Китайская пословица гласит: « Путешествие в тысячу ли начинается с
одного шага» (ли- это китайская мера длины). -Как вы понимаете эту пословицу? (Трудно
сделать первый шаг перед дальней дорогой, но если уж его сделать, то отступать не надо)Составьте предложение со словом путешествие. Запишите предложение.Корреспонденты
отправились в длительное путешествие за новостями.1.Синтаксический разбор, указывая над
словами части речи.2.У имён прилагательных – число, падеж.3.Найдите словарное
слово.4.Назовите слово, в котором в корне проверяемая безударная гласная.5.Новая тема
стр 68 работа с таблицей
6.Работа по учебнику
1) упр 155( записать ответы на вопросы)
7.Физминутка
2) упр 156( устно)
8.Домашнее задание стр 70 упр 157
9.Итог урока – Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 51 )
Дата___________________________
Тема: Имя прилагательное
Цель: стимулировать активную познавательную деятельность учащихся; развивать
орфографическую зоркость; воспитывать доброжелательность, ответственность,
аккуратность, любовь к родному языку.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание пл пм
4.Словарная работа
Летом спит,
Пасть открывает,
Зимой горит,
Что дают, глотает. (Печь)
Тот, кто совершает поездку на поезде, пароходе или каком-л. ином виде
транспорта.(ПАССАЖИР)
По волнам плывет отважно,
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое?..(пароход)
Он на вокзале есть всегда,
к нему подходят поезда,
двойное «Р» содержит он
и называется ….. (перрон)
5.Обобщение о прилагательных
-Что вы знаете об имени прилагательном?
По количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после
существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место.
6.Просклонять имена прилагательные
1 ряд- Золотое кольцо 2 ряд- Золотая
рыбка
3 ряд -Золотой браслет
7.Физминутка
8.Работа по учебнику
1) упр 158( составление предложений)
2) упр 159( выписать прилаг., записать во мн.ч.)
Высокий- высокие, пушистый- пушистые, чёрной- чёрные, белая- белые.
3) упр 160 С.Р.
7. Домашнее задание
Стр 72 упр 161
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 52 )
Дата___________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант.
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу; стимулировать активную
познавательную деятельность учащихся; развивать орфографическую зоркость; воспитывать
доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к родному языку.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа. Диктант.
Мама.
Пришла дождливая осень. Вся семья дома. Илья смотрит на мать. Она шьёт,
наклонив голову. Мама худенькая, молчаливая, с серыми лучистыми глазами. Мама поздно
приходит домой. Готовит обед. Осенними вечерами много читает, помогает Илье делать
уроки. Илья закрыл глаза. В комнате почти темно. Только маленький уголок освещён
золотистым светом. Мама тихо напевает. Сколько хлопот и тревог ложится на худенькие
плечи мамы! С мамой всегда тепло и радостно!
Задание: 1) в 5 предложении обозначить части речи
2) 6 предложение подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения
3) слово маленький- разобрать по составу
4) слово мама- разобрать , как часть речи
5) сделать звуко- буквенный анализ слова обед
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Стр 60 упр139
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 53 )
Дата___________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: проверить знания учащихся по изученному материалу; стимулировать активную
познавательную деятельность учащихся; развивать орфографическую зоркость; воспитывать
доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к родному языку.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками допущенными в диктанте
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа.
1) Запишите словосочетания. Определите род имён прилагательных. Выделите окончания.
Голуб… лужа. Поздн… листопад, ленив… течение, вечерн… мгла, детск… театр, ночн…
разбойник, хлебн… растение.
2)Замените прилагательные противоположными по смыслу. Определите род имён
прилагательных и выделите окончания.
Лёгкая задача, лёгкая ноша, слабый голос, слабое знание, мелкий пруд, мелкая рыба, старый
охотник, старый дом.
3)Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Определите число имён прилагательных.
После тёплых дней наступила з..лотая ос..нь. По опушкам лесов ещё растут грибы:
красноголов.. подосиновики, зеленоват.. и розовые сырое..ки, сколь..к.. грузди и душист..
рыж..ки. На стар.. больш.. пнях жмутся друг к дру..ке тонконог.. опёнки.
6.Домашнее задание
Стр 72 упр 162
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 54 )
Дата___________________________
Тема: Имя прилагательное
Цель: закреплять навык правописания безударных падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе, упражнять в склонении имён прилагательных и
определении рода и падежа имён прилагательных в единственном числе; способствовать
обогащению словарного запаса детей; Формировать умение проводить синтаксический
разбор предложения. Работать над словом, предложением и текстом. Развивать интерес к
дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность.
Развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат. Воспитание
стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд. Воспитание
чувства дружбы и товарищества.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
мМм.
4.Словарная работа
Пут.шествие к.рабль
б.лет
вет.р
обл.ко па..ажир к.питан п..года
5.Самостоятельная работа. Просклоняем прилагательные, сделаем вывод слайд
1 вариант – далекий берег
2 вариант – легкая волна
6. Физминутка
7.Тест
1) Прилагательное это:
а) часть слова б) член предложения в) часть речи.
2) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет
б) признак предмета в) действие предмета
3) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
а) кто? что?
б) что делает? что сделает?
в) какой какая какие?
4) Как определить род прилагательного?
а) по вопросу
б) по существительному с ним связанному.
5) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя
б) ое ее
в) ый ий ой
6) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
а) подлежащим
б) определением
в) дополнением
7) с чем связано прилагательное в предложении?
а) с существительным б) с глаголом
в) с предлогом.
8)Определите падеж прилагательного: над синим морем”.
а) Предложный
б) Творительный
в) Дательный
Памятка.
Чтобы определить падеж имени прилагательного надо:
1. Найти существительное, к которому относится прилагательное.
2. Определить падеж существительного.
По падежу существительного определить падеж прилагательного
8.Работа по учебнику
1) упр 163( подбор имён прилагательных)
2) упр 164( подбор прил. противоположенных по смыслу)
Добрый человек, прилежный ученик, трусливый поступок, слабый характер, весёлый
праздник.
9.Домашнее задание
Стр 73 упр 165
10.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 55 )
Дата___________________________
Тема: Имя прилагательное
Цель: Обобщить знания учащихся об имени прилагательном, закрепить лексико –
грамматические признаки прилагательных. Воспитание нравственных качеств
личности и эстетических чувств. Развитие познавательного интереса к языку,
формирование орфографической зоркости, речевой культуры, мыслительных
процессов. Обобщение знаний учащихся об имени прилагательном, его
грамматических признаках (роде, числе и падеже), согласовании с именем
существительным; закрепление знаний о синонимах, антонимах, словообразовании
имен прилагательных.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
- На нашем уроке речь пойдет об имени прилагательном. Мы повторим, всё,
что знаем об этой части речи.
- Что же мы называем именем прилагательным?
3.Чистописание
Спишите слоги, составьте слова.
вес шла на при
ник под снеж ве рок те
неч сол ный крас пре ный
Весна, пришла, подснежник, ветерок, прекрасный, солнечный
Составление предложений из данных слов.
Пришла весна. Подул легкий ветерок. На лесной поляне расцвел подснежник. Солнечный
зайчик заглянул в наш класс.
4.Самостоятельная работа
К данным существительным подберите однокоренные прилагательные. Запишите,
выделите корень.
Вода,
гриб, дождь, лес, цвет, облако.
(Водный, грибной, дождливый, лесной, цветной, облачный)
5.Физминутка
6.Работа по учебнику
1) упр 166( списать) Коне-коня, коню, коне; лошадке- лошадки, лошадке; лошади- лошади,
лошаде.
2) упр 167 С.р.
3) упр 168 С.р.( списать)
7.Домашнее задание
Стр 75 упр 169
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 56 )
Дата___________________________
Тема: Закрепление
Цель: усвоить свойства и различия между данными частями речи; пополнить словарный
запас; развивать правильно и точно использовать в речи имена существительные и
прилагательные; воспитывать интерес к предмету, к окружающему миру;
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание "Тропинка красивых букв".
а) Работа в тетради. б) Работа со скороговоркой
Собирала Маргарита маргаритки на траве.
Маргаритки - сущ. (что?).
2. Н.ф. - маргаритка.
3. Ж.р., 1 скл.
4. Во мн.ч., в вин. п.
5. Вт. чл.
4.Словарная работа
1. Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд. (Раки.)
2. К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи. (Арбузы)
3. Гуляю я и в дождь, и в зной:
Характер у меня такой. (Зонт.)
4. Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину. (Бобры.)
5. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Ежиха.)
6. Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак.)
7. Всех на свете обшивает, что сошьет - не надевает. (Иголка.)
8. В воде родится, а воды боится. (Соль.)
9. Сама не ем, а людей кормлю.(Ложка.)
10. Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу. (Очки.)
11. За водой идут Песни звонкие поют.
А назад идут Слёзы льют. (Ведра.)
12. Стою на крыше - всех труб выше. (Антенна.)
5.Самостоятельная работа
-Чем сходны имя существительное и имя прилагательное? Часть речи, изменяются по
числам и падежам; в предложении являются второстепенными членами.
- Чем различаются эти части речи? Существительное обозначает предмет, прилагательное
признак предмета; существительное и прилагательное отвечают на разные вопросы;
прилагательное изменяется по родам; прилагательное не является главным членом
предложения.
Спишите ,укажите род.
Прозрачное стекло (ср.р.), высокий дом (м.р.), интересная книга (ж.р.), авторская загадка
(ж.р.), раннее утро (ср. р.), весенний щавель (м.р.), липовый мёд (м.р.), яркое солнце (ср.р.)
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1)упр 170 ( замени одним словом)
Садовая, свежий, алчовое, скоростной, моторная, трескучая, комнатные, сухая.
2) упр 171( выборочное списывание)
Красный, жёлтенький, золотистый, рыжий, багровый, лимонный, жёлтый, золотой. Бледнозелёный, нежно- розовый, тёмно- оранжевый.
Озорной, весёлый, жёсткий, яркий, прозрачный, последние, осенний.
8.Домашнее задание стр 76 упр 172
9.Итог урока – Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 57 )
Дата___________________________
Тема: Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Цель:Показать изменение имён прилагательных по родам, числами падежам. Создать условия
для решения проблемных задач. Формировать умение анализировать, сопоставлять,
рассуждать. Развивать память, самооценку, внимание . Воспитывать интерес, любовь и
уважение к родному языку. Воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ХххХ
4. Работа по теме урока. Выведение правила.- Составьте словосочетание с прилагательным
волшебный. (Волшебный сундук, волшебная палочка, волшебное зеркало).-Посмотрите
внимательно на словосочетания и скажите, слова какой части речи изменяются по родам, а
какой не изменяются ?( изменяются прилагательные, а существительные- нет)-Давайте
проверим, правы ли мы.-Откройте учебник на странице 77. Прочитайте правило.-Итак, как
же определить род имени прилагательного? 1.Определить род имени
существительного.2.Задать вопрос к прилагательному.3.Определить род прилагательного. Запишите составленные словосочетания, определите род имён прилагательных по алгоритму,
выделите окончания.Волшебный (м.р.) сундук (м.р.), волшебная (ж.р.) палочка (ж.р.),
волшебное (ср.р.) зеркало (ср.р.).Имена прилагательные изменяются по родам, числам,
падежам. В предложении чаще всего прилагательные являются определениями.Изменение
имён прилагательных по родам, числам и падежам называется склонением.Имена
прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Начальной формой имени
прилагательного считается форма м.р., ед.ч., И.п.5.Работа по учебнику
1) упр 174( составление словосочетаний)
6.Физминутка2) упр 175( дописать окончания, определить род)
7.Домашнее задание стр 78 упр 176 8. Итог урока.Итак, что нового мы сегодня узнали на
уроке?
Русский язык (урок 58 )
Дата___________________________
Тема: Закрепление
Цель:Показать изменение имён прилагательных по родам, числами падежам. Создать условия
для решения проблемных задач. Формировать умение анализировать, сопоставлять,
рассуждать. Развивать память, самооценку, внимание . Воспитывать интерес, любовь и
уважение к родному языку. Воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ойыйий
аяяя оеее
4.Работа по учебнику
1) упр 177( выборочное списывание)
Проталинах весенних- п.п., цветочки ранние- и.п., царства чудного, воскового-р.п., калейке
душистой, медовой- р.п., пчёлка первая- и.п., цветочкам ранним- д.п., весне красной-п.п.
2) упр 178( подобрать прилаг)
Фамилия женская, окно большое, шампунь ароматный, кофе чёрное, книга интересная.
5.Физминутка
3) упр 179 С.р.
6.Домашняя работа
Стр 79 упр 180
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 59 )
Дата___________________________
Тема: Имена прилагательные м.р., ед.ч., И.п.
Цель:Показать изменение имён прилагательных по родам, числами падежам. Создать условия
для решения проблемных задач. Формировать умение анализировать, сопоставлять,
рассуждать. Развивать память, самооценку, внимание . Воспитывать интерес, любовь и
уважение к родному языку. Воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие.
Оборудование: эпиграф, презентация Microsoft PowerPoint, компьютер
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЦццЦ
цапля, цыркуль
4.Введение в тему. Послушайте сказку «Скромные просители».
Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием
согласовывались бы во всем с существительными, да вот незадача: не было у прилагательных
собственных рода, числа.
А что если нам попросить их у Существительных, ну хотя на время, - мечтали
Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными. Тем пришлись по душе
скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы. Существительные были
очень рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор Прилагательные. Чтобы
согласоваться с Существительными, берут у них напрокат формы рода и числа. Вместе –
служба, вместе – дружба.
Такая связь в русском
языке называется согласованием. Говорят, что прилагательное согласуется с
существительным.
- В чем
же согласуются прилагательные с существительными? Какие признаки берут они у имени
существительного?
5.Новая тема
--Прилагательные в форме м.р. ед.ч. И.п. имеют окончания –ый, -ий, -ой
6.Работа по учебнику
1) упр 181( вставить окончания , указать падеж)
2) упр 182( образовать прилагательные) Сторож- сторожевой, поле- полевой, нож- ножевой;
боль- больной, труд- трудный, звук- звуковой; обувь- обувной, степь- степной, цвет- цветной;
река- речной, пух- пушной, смех- смешной; земля- земляной, вода- водяной, лёд- ледяной;
осень- осенний, лето- летний, вечер- вечерний; воздух воздушный, песок- песочный, творогтворожный; бумага- бумажный, молоко- молочный, яблоко- яблочный.
7.Физминутка
3) упр 183 С.р.
8.Домашнее задание
Стр 81 упр 184( подготовка у сочинению)
9.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 60 )
Дата___________________________
Тема: Учимся писать сочинение на тему ,, Мы в зоопарке,,
Цель: Учить видеть источник волнующих впечатлений и находить им адекватные
выражения.2.Развивать умения употреблять имена прилагательные в устной и письменной
речи, сформировать навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных. 3.
Развивать творческие способности учить восхищаться красотой природы.
Оборудование: иллюстрации, рисунки детей.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
Мы будем говорить о зоопарке , о чувствах людей, будем учиться записывать свои мысли.
3. Работа над темой
1. Определение тематики сочинения
Дети вы уже знаете, что в природе у каждого животного свой «дом» - одни животные живут в
Африке, а другие – в тундре. Но есть такой дом, где можно встретиться с животными со всего
света. Как он называется? (зоопарк)
Зоопарк – это целый город со своими улицами и домами. Каждый дом приспособлен для
определенного жильца. Каждому обитателю зоопарка нужны определенные условия для
жизни. Эти условия создают люди, которые знают о каждом животном все и очень их любят.
В нашем городе, к сожалению, нет зоопарка.
2. Высказывания детей, наблюдения
-Кто из вас был в зоопарке?
-Что вы там видели?
4.Самостоятельная работа учащихся.
5. Чтение и анализ работ.
-Кто хочет прочитать свою работу?
6.Домашнее задание стр 81 упр 185
7. Итог урока
- Что нового узнали?- Что вам понравилось?
Русский язык (урок 61 )
Дата___________________________
Тема: Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам
Цель:познакомить со склонением имён прилагательных, с приёмом
распознавания
падежа; развивать память, мышление, творческие способности, умения точно употреблять
прилагательные в устной и письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЭээЭ
4.С.р. Списать, обозначить знакомые части речи.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы петь,
И расцвёл подснежник.
5.Работа по учебнику
1) упр 186( составление предложений по картинкам)
2) упр 187( списать. Подчеркнуть родственные слова)
Понять и исполнить желание другого- одно удовольствие, честное слово.
И желанная страна вот уж издали видна.
Вам от души желаю я, друзья, всего хорошего!
6.Физминутка
3) работа с таблицей стр 83
7.Домашнее задание стр 83 упр 188
8.Итог урока - Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 62 )
Дата___________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление,
творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и
письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Контрольная работа. Диктант.
Умный баран.
Однажды случилась беда. Овца попала под машину. Остался маленький пушистый
ягнёнок. За сиротой стала ухаживать Надя. Она накормила его молоком, угощала хлебцем.
Особенно ягнёнок любил капусту. Пришло лето. Теперь это уже был взрослый баран. А какие
рога? Они были похожи на два огромных скрученных бублика. Баран всё время ходил за
девочкой, как собачка. Он защищал её даже от мальчишек. Раз Надя пошла в кино, и баран за
ней. Девочка вошла в зал. А баран уселся у двери и ждал её. Настоящий друг!
Задание:
1)во 2 предложении обозначить главные и второстепенные члены предложения
2) в 15 предложении обозначить части речи
3)глагол ходил разобрать по частям речи
4) сущ баран разобрать как часть речи
5) сделать звуко- буквенный анализ местоимения её( йэйо)
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Стр 83 упр 189
7. Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 63 )
Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление,
творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и
письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками допущенными в диктанте.
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа
1. Просклоняйте словосочетания.
Тёплый зимний шарф, тёплое зимнее пальто.
2.Спишите. Определите падеж имён прилагательных.
Чистое небо затянулось тучами. Зима природу нарядила в белый, тёплый, чистый мех. Мы
отправились на Синее озеро. В поздний час дома не спали. Зимнее солнце светило тускло.
3 .Спишите, раскрывая скобки. Определите падеж имён прилагательных, выделите
окончания.
Таня и Алёна посадили свои деревца, полили их (тёплый) водой. Светит ( горячий)
(весенний) солнышко, идут по небу весёлые облака. И два (новые) деревца стоят у ворот. Они
расправляют корешки в ( тёплый) земле.
6.Домашнее задание
Стр 84 упр 190
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 64 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление,
творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и
письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ЮююЮ
юла юнга
4.С.р.
Просклоняй во множественном числе существительные бури, грибы.
5.Работа по учебнику
1) упр 191( списать, вставить буквы, определить род прилаг)
Узкая(ж.р.) тропинка вьётся по росистому(м.р.) лугу. На востоке загорелась утреняя
( ж.р.) заря. Из- за леса выглянуло приветливое( ср.р.) солнышко.
6.Физминутка
2) упр 192 С.р.( списать определить род прилаг.
7.Домашнее задание
Стр 84 упр 193
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 65 )
Дата__________________________
Тема: Учимся писать сочинение по картине И.Левитана ,, Весна. Большая вода,,
Цель: сообщить сведения о художнике, необходимые для понимания идейного замысла
картины; учить детей «читать» картину; развивать связную речь, образное мышление,
наблюдательность; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать любовь к природе
родного края, эстетический вкус и эстетические чувства.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Сообщение темы урока.
-Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по картине Исаака Ильича Левитана «Весна.
Большая вода».
4.Беседа о жизни и творчестве И.И.Левитана.
Исаак Ильич Левитан родился в 1860 году в Литве. Семья его была большой и бедной. В
надежде на лучшую жизнь семья переехала в Москву. Но здесь их жизнь не улучшилась.
В тринадцать лет И.Левитан поступил в московское училище живописи. Неожиданно умерла
его мать, потом и отец. Будущий художник часто голодал. Ночевал в неотопленных классах
училища, но продолжал упорно учиться.
И.И.Левитан написал около тысячи картин. Многие из них хранятся в самых лучших музеях:
«Весна. Большая вода», «Март», «Золотая осень», «Берёзовая роща», «Весна. Белая сирень»
и другие.
Художник очень любил природу России и в своих картинах сумел передать её красоту. Он
показал, что красота есть везде, даже в лужице, в которой отражается небо.
5.Работа по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
А теперь давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины И.И.Левитана «Весна.
Большая вода».
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться.
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы. Н.И.Рыленков
Какие чувства, настроение вызывает у вас эта картина? Чувство радости, спокойствия.
Чувствую свежее дыхание весны. Когда я смотрю на эту картину. Чувствую пробуждение
природы от зимнего сна. Я представил разлив реки Толучеевки. Она так же выходит из своих
берегов и затопляет деревья и кусты.
Почему картина называется «Весна. Большая вода»? Художник хотел изобразить разлив реки,
большое половодье.
Как это отражено в названии картины «Большая вода»?
Когда бывает половодье?
Почему реки выходят из своих берегов?
Кто видел разлив реки?
Вглядитесь в весеннюю воду на картине Левитана.
Какие определения можно подобрать, чтобы описать её? Тихая. Спокойная, обильная,
кристально – чистая, удивительно – прозрачная, студёная, тёмно – голубая…
Почему художник изобразил воду голубой? Что можно сказать о небе? Бездонное,
безграничное, бескрайнее. Необозримое, необьятное, весеннее, ясное, лазурное, ярко –
голубое… По небу плывут белые облака, которые несут на своих крыльях весну.
С чем можно сравнить плывущие по небу облака?
Что ещё изображено на картине? (деревья)
Расскажите о них. Деревья затопила разлившаяся вода. Тоненькие молодые берёзки
отражаются в чистой прозрачной воде, как в зеркале. Одна берёзка изогнулась, чтобы
получше себя рассмотреть…
Какие деревья, кроме берёзок, вы видите? (Ель и старую осину)
Как вы думаете, зачем художник изобразил старую осину? Чтобы оттенить красоту молодых
берёзок. Они кажутся более изящными, доверчивыми, робкими, хрупкими, стройными на
фоне старой осины с сучьями, похожими на корявые пальцы. Берёзки стоят, будто в
ожидании чего – то радостного от пробуждающейся природы…
Представьте, что слышите шёпот берёз. О чём они могут говорить?
А как художник изобразил деревья, что слева на берегу?(Деревца стоят, тесно прижавшись
друг к другу)
Что художник изобразил на переднем плане картины? (Плавно изгибающийся песчаный
берег с маленькой лодочкой – челноком).
Объясните значение слова лодка – челнок. (Маленькая лодочка, выдолбленная из цельного
куска дерева).
Что вы видите на дальнем плане картины? (Вдалеке сквозь рощицу видны маленькие домики.
Некоторые из них затопила вода).
Какой день изображён на картине? (Солнечный).
Почему вы так думаете? (Солнца нет, но вся картина пронизана солнечным светом. На
песчаном берегу пролегли чёткие тени от деревьев. На стволах берёз – солнечные блики.)
Какие краски выбрал художник для изображения этого времени года? (Все оттенки голубого,
коричневатый, желтоватый, белый).
Верно. Растаял снег, небо отразилось в воде, и всё стало голубым. Посмотрите, сколько
оттенков голубого цвета заметил чуткий глаз живописца! И как они красивы!
Холодный тон голубого цвета придаёт весеннему дню торжественную праздничность.
Какое впечатление произвела на вас эта картина?
6.Составление плана сочинения.
-Сколько частей обычно мы выделяем в сочинении?
(Три части: вступление, основная часть, заключение)
О чём можно написать во вступлении? (О художнике и его творчестве, о наступающей весне).
Составьте устно вступление вашего сочинения. (Учащиеся предлагают различные варианты).
Каким будет первый пункт нашего плана?
1.И.И.левитан – великий пейзажист.
(Весна – удивительное время года).
О чём вы должны написать в основной части? (Описать то. Что изображено на картине).
2.Описание картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
Вспомните, в какой последовательности мы описывали картину:
а) вода;
б)небо;
в)деревья;
г)лодка – челнок;
д)дома;
е)солнечный день.
Что вы напишите в заключение? (Что понравилось в картине; какие чувства вызывает
картина; о чувствах художника, переданных в картине; о своих впечатлениях).
Как можно озаглавить заключительную часть?
3.Мои впечатления от картины.
5.Словарно – орфографическая работа.
-Обратите внимание на написание следующих слов, которые вы можете использовать в своих
работах.
(Слова написаны на доске. Учащиеся читают их, обращая внимание на орфограммы).
-Подберите синонимы к слову пейзажист. (Художник, мастер кисти, живописец).
Эти слова вы будете использовать в сочинении, чтобы не было повторов.
Природа пробуждается – как по другому можно сказать? (просыпается, оживает)
Изобразил – продолжите ряд синонимов. (Показал, передал).
На доске записаны слова:
Пейзажист
Около тысячи
В лучших музеях
Третьяковская галерея
Природа пробуждается
Изобразил
Половодье, разлив
Кристально – чистая
Прозрачная
Спокойная
Отражения
На песчаном берегу
7.Выбор эпиграфа.
-Какой эпиграф можно подобрать к сочинению? (Ученики предлагают подготовленные
эпиграфы).
Можно использовать один из эпиграфов, которые вы видите на доске.
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга. А.С.Пушкин
-Где пишется эпиграф?
8.Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения.
9.Редактирование сочинения.
Учащиеся используют памятку по редактированию сочинения, обращают внимание на
содержание, логику, полноту изложения, точность употребления слов; проверку орфографии
и пунктограмм.
10.Чтение сочинений.
11.Домашнее задание
Стр 85 упр 195
12.Итог урока.
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 66 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление,
творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и
письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЯяяЯ
яблоко якорь
4.Работа по учебнику
1) упр 196( списать, дополнить антонимами, определить число прилаг.)
Животные бывают домашние( мн.ч.) и дикие( мн.ч.). Зимой дни короткие (мн.ч.), а летом
длинные( мн.ч.). Яблоки бывают лесные( мн.ч.) и садовые( мн.ч.). Помидоры бывают спелые(
мн.ч.) и неспелые( мн.ч).
2) упр 197( образовать от прилаг. Сущ)
Красивый- красота, старый- старость, кислый- кислота, быстрый- быстрота, молодоймолодость, глубокий- глубина, опасный- опасность, широкий- широта.
5.Физминутка
3) упр 198( образовать словосочетания)
Красивая мебель, первый снег, молодой картофель, светлое окно.
6.Домашнее задание
Стр 86 упр 199
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 67 )
Дата__________________________
Тема: Сочинение по картинке
Цель:способствовать формированию умения описывать животное; научить строить текст в
определенной композиционной форме; развивать способности внимательного отношения к
значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; воспитывать
самостоятельность и творческую активность ребенка
Оборудование урока: цветные иллюстрации с изображением ежа, компьютер, проектор
(презентация).
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
Сегодня мы будем писать сочинение – описывать животное. Мы научимся описывать это
животное так, чтобы те , кто его не видел, прочитав вашу работу, могли иметь о нем
представление. Но сначала отгадайте загадку.
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки — ни одной (ёж)
-Какая будет тема нашего сочинения?
-С чего мы начинаем подготовку к сочинению? Внимательно рассмотрим изображение
животного
-Кто изображен на иллюстрации? Ёжик
-А почему вы думаете, что это ежик?
-А кто-нибудь из вас знает, почему это животное называется еж?
Латинское название происходит от слова ericius, что в переводе означает «колючий барьер»
-А какие повадки у этого животного? При опасности сворачивается…
-А где живет это животное? В лесу…
Чем питается еж? Ёж — это всеядное животное. Основная пища – насекомые, гусеницы,
слизни, иногда дождевые черви. Может поедать растения, ягоды, фрукты.
-А как вы думаете: еж приносит вред или пользу? Ёж полезен уничтожением вредных
насекомых
Какое ваше отношение к этому зверьку?
3.Физкультминутка
4.Составление плана
- Как вы думаете, с чего лучше начать сочинение? О чем написать потом? Как можно
закончить свою работу?
План:
1.Какое животное (дикое или домашнее)?
2.Где живет еж?
3.Каков его внешний вид? (туловище, чем покрыто тело, голова, лапки, лапки)
4.Чем питается
5.Какие повадки
6.Ваше отношение к этому животному
5.Речевая подготовка
Как по-другому можно назвать ежа? Животное, зверек.
А как вы думаете, для чего мы подбираем синонимы к слову еж? Чтобы в тексте не было
повторов
Что еще нужно, чтобы грамотно написать сочинение? Нужно повторить правило написания
трудных орфограмм
6.Орфографическая подготовка.
Подберите необходимые имена прилагательные:
Туловище какое?( небольшое, овальное)
Лапки какие? …(маленькие, коротенькие)
Ушки какие?….(маленькие, небольшие, округлые)
Глазки какие?..(маленькие, кругленькие, черные). На что похожи? (как бусинки)
Мордочка какая? …( острая, вытянутая) На что похожа? ( как у лисы)
Шерсть какая?..(серая, мягкая).
Иголки какие? …( острые, серые)
Хвост какой? …(маленький, коротенький, небольшой)
Слух какой? (острый)
Бег какой? (быстрый)
7.Написание сочинения.
8.Самопроверка
9.Домашнее задание стр 87 упр 201
10. Итог урока.
Чему научились сегодня на уроке? Удалось ли вам сочинение? Кто хотел бы прочитать свою
работу?
Русский язык (урок 68 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель:проверить знание учащихся по изученному материалу ; развивать память, мышление,
творческие способности, умения точно употреблять прилагательные в устной и
письменной речи; воспитывать активную личность.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
мл сл кл нл
4.С.р.
Определите число имён прилагательных, выделите окончания.
Зелёные листья, редкие дожди, осенние дни, сильный ветер, крупные капли, последний
листок, лесная поляна, красивое село.
5.Работа по учебнику
1) упр 202( списать, вставить окончания, определить падеж)
У голодного(р.п.) волка из зубов кость не вырвешь. Ёлка плакала сначала от домашнего( р.п.)
тепла. Смелому( д.п.) человеку ничего не страшно. Горячее (и.п.) солнце обдало ребят
летним( т.п.) жаром. Ранним(т.п.) апрельским(т.п.) утром проснулось солнышко и взглянуло
на землю.
6.Физминутка
2)Спишите. Вставьте пропущенные окончания, выделите их.
Чёрн.. стрижи всю жизнь проводят в воздухе. Если пойманного длиннокрыл.. стрижа
посадить на гол.. землю, он не сможет взлететь. На коротеньк.. своих лапках стриж не умеет
ходить по земле.
7.Домашнее задание
Стр 88 упр 203
8. Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 69 )
Дата__________________________
Тема: Местоимение
Цель:повторить теоретический материал, касающийся темы «Местоимения»; воспитывать
стремление строить свою речь красиво и лаконично, избегая ненужных повторений;
развивать способность грамотно использовать местоимения в речи.
Оборудование: учебник, таблица типов местоимений, распечатанный теоретический
материал, распечатанные тесты.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
зс сз
4. Работа над новым материалом.
-Речь культурного человека отличается лаконичностью и красотой. Для того чтобы красиво и
грамотно разговаривать и писать, необходимо не только развивать свой словарный запас, но и
следить за построением предложений, фраз. Скажите мне, почему следующий рассказ нельзя
назвать грамотным и красивым.
Жила-была одна девочка. Девочка любила ходить в школу. Каждый день девочка утром
собиралась в школу и шла учиться. А вечером девочка, выпив чаю, начинала делать уроки.
Сделав все задания, девочка шла гулять.
Частое употребление слова «девочка» режет слух. С помощью каких средств можно
исправить положение, сделав рассказ более корректным? (Подставив вместо слова «девочка»
имя девочки или слово «она»). Благодаря таким словам, как «она», «он», «я», «ты» речь
становится более лаконичной и грамотной. Такие слова называют местоимениями.
Местоимения – это такие слова, которые означают лицо (я, ты; мы, вы; он, она, они),
предметы или признаки этих предметов, не называя их конкретно (тот, это, всякий, столько).
Вот еще одна литературная загадка: одиноко он стоит, задумался глубоко, и тихонько плачет
он в пустыне. О ком или, может быть, о чем говорит М.Ю. Лермонтов в стихотворении
«Утес»?
Как видно из примера, от именных частей речи (имя существительное, имя прилагательное,
имя числительное) местоимения отличаются тем, что они ничего не называют, а лишь
обозначают лицо или указывают на предмет, признак, количество вообще, беспредметно.
В речи, в тексте всегда представлено слово, указывающее на конкретное значение
местоимения.
Станут понятными, конкретными и стихи М.Ю. Лермонтова, когда перед определенным
отрывком восстанавливается строка Но остался влажный след в морщине старого утеса.
Местоимение, таким образом, само по себе (вне контекста) имеет только указательное
значение. Но в речи или в тексте это значение становится конкретным, соотносится с
определенным лицом, предметом, признаком, количеством.
5.Работа по учебнику
1) Работа со стихотворением на стр 88- 89
2) упр 204( заменить сущ-местоимениями)
Солнце-оно, Каштанка- она, кот- он.
6.Физминутка
3) упр 205( обозначить главные члены предложения)
7.Домашнее задание
Стр 90 упр 206
8. Итог урока
- Что узнали о местоимении?
Русский язык (урок 70 )
Тема: Разряды местоимений
Дата__________________________
Цель:дать понятие о местоимении как части речи, его особенностях, разрядах; учить
сопоставлять материал, полученный на различных уроках (межпредметные связи); развивать
навык раздельного написания местоимений с предлогами; через знакомство с
лингвистическими сказками прививать учащимся любовь и уважение к русскому языку.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
дт тд
4.Словарная работа
Обо мне, ко мне, со мной, под тобой, у него, забежал, при мне, подо мной, за ним, во мне, при
нем.
5.Актуализация опорных знаний
Прослушайте отрывок и определите тему сегодняшнего урока.
Ветер листал страницы раскрытой книги. Он давно собирался пополнить свое образование,
но все не хватало терпения заняться этим всерьез. Вот и сейчас, перелистав книгу от начала
до конца, Ветер испугался: в ней столько слов, что их, пожалуй, и за год не прочитаешь.
Поэтому Ветер решил облегчить себе работу.
— Будьте любезны, — обратился он к первому попавшемуся слову. — Как бы мне повидать
самое главное слово этой книги?
— Оно здесь, почти рядом, — сказало Первое Попавшееся Слово. — но я не советую
отвлекать его по мелочам. Прежде чем обращаться к самому Существительному, изложите
свое дело мне. я — его заместитель.
— Вы — его заместитель? — обрадовался Ветер. — Подумайте, как это я сразу вас нашел!
— Да, вам повезло, — согласилось Первое Попавшееся Слово. — я — первый заместитель
Существительного — его личное местоимение… Оно достойно подражания, и я счастливо,
что сумело кое-что у него перенять.
— Что же вы у него переняли? — спросил Ветер, замирая от нетерпения.
— Довольно много. например, число, род, падеж. ну, и содержание, разумеется…
6. Синтаксическая пятиминутка
Записать предложения.
Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность,
богатство слов и выражений.
— Какова синтаксическая роль местоимений? Подчеркните их как члены предложения.
— Для чего используются местоимения в предложениях? (Для того, чтобы избежать
повторов, для связи предложений в тексте)
— Почему у местоимения нет своих вопросов?
7. Беседа
— Как пишутся предлоги со словами? — а с местоимениями?
Так же, как и многие другие части речи, местоимения имеют свои характеристики, разряды.
Попробуем вместе заполнить следующую таблицу:
Значение местоимения
Примеры
Личные
(я, ты, мы, вы, он, она, оно, они)
Возвратные
(себя)
Вопросительные
(кто?, что?, каков?,какой? Который?, чей? Сколько?)
Относительные
(кто, что, каков, какой чей)
Неопределенные
(некто, нечто, некоторый несколько кое-кто кто-то что- то кое-что
кто- либо кто- нибудь что- нибудь какой-то чей-то)
Отрицательные
(никто, ничто, никакой ничей некого нечего)
Притяжательные
(мой, твой, наш, свой, его, её, ваш, их)
Указательные
(тот, этот, такой, столько)
Определительные
(весь, самый, сам всякий каждый любой другой, иной)
8.Физминутка
9.Работа по учебнику
1) упр 208( составление предложений)
10.Домашнее задание стр 92 упр 209
11.Итог урока – Что нового узнали на уроке?
Русский язык (урок 71 )
Тема: Закрепление
Дата__________________________
Цель:закреплять знания о местоимении как части речи, его особенностях, разрядах; учить
сопоставлять материал, полученный на различных уроках (межпредметные связи); развивать
навык раздельного написания местоимений с предлогами; через знакомство с
лингвистическими сказками прививать учащимся любовь и уважение к русскому языку.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
бп пб
4.Работа по учебнику
1) упр 210( составление предложений)
В моём портфеле лежат твои и мои книги и тетради. Ребята нашего класса рано выехали на
экскурсию. Сегодня у нас друзья ответственный экзамен. Ученики нашего класса осваивают
компьютер. Твой аквариум с рыбками всем очень нравиться.
5.Физминутка
2) упр 211
Рано утром.
Летом ты встаёшь рано утром, быстро одеваешься, берёшь полотенце и бежишь на залив
купаться. На берегу ты встречаешься с друзьями, весело здороваешься с ними, быстро
раздеваешься и бежишь в воду. В воде ты плаваешь, ныряешь, а иногда стараешься поймать
маленькую рыбку.
Ты любуешься голубым небом, ласковым солнышком и дышишь полной грудью. Наконец
ты вылезаешь на берег, вытераешься полотенцем, одеваешься и бежишь домой завтракать.
6.Домашнее задание
Стр 93 упр 212
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 72 )
Тема: Сочинение на пословицу
Дата__________________________
Цель:Сообщить сведения о пословице; познакомить с творчеством В.И. Даля; формировать
умение составлять текст-повествование с элементами описания по заданной пословице;
развивать наблюдательность и мышление; обогатить словарный запас; развивать письменную
и устную речь.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
-Ребята, сегодня тема урока «Сочинение по пословице».
Сегодня нам предстоит познакомиться еще с одним видом сочинения - сочинение по
пословице. Мы выясним особенности такого сочинения, потренируемся в его написании.
3. Подготовительная беседа.
«Пословица – мудрость народная. Пословица не даром молвится.
-Как вы понимаете эти выражения? Что такое пословица?
Пословица- это краткое народное изречение с назидательным содержанием. В пословицах
мудрость народа, то есть люди помечали что-то важное и слагали пословицы. Если кто-то
говорит пословицу вам, то он недаром ее произносит: либо хвалит вас, либо ругает.
Правильно ребята в каждой пословице свой скрытый смысл, своя правда жизни. Каждую
пословицу нужно понять, объяснить ее.
Прочитайте пословицы и попробуйте объяснить их смысл.
Повторение – мать ученья.
При солнышке тепло, а при матери добро.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
- Народ давно стал сочинять пословицы. Их можно разделить на группы: о труде, о Родине, о
матери, о человеке и его качествах, о дружбе, об учении и другие.
4. Рассказ о творчестве В.И. Даля.
Владимир Иванович Даль, великий русский писатель увлекался сбором пословиц. Целых 53
года он собирал пословицы. В 1861 году он написал книгу «Пословицы русского народа».
Также Даль написал много рассказов и сказок для детей, составил «Толковый словарь».
5. Знакомство с новым материалом.
-Пословицы мы не просто используем в своей речи, чтобы научить кого-то мудрости. Мы с
вами часто подбираем пословицы к сказкам, рассказам. А вот многие известные русские
писатели и педагоги создавали литературные произведения по пословицам.
6. Рассказ о Л.Н. Толстом.
Ребята кто такой Лев Николаевич Толстой? Писатель?
-Какие произведения Толстого вы читали?
Лев Николаевич Толстой основал школу в Ясной Поляне для крестьянских детей. Он обучал
их грамоте, в том числе и написанию сочинений.
О том как писатель учил этих детей, им написана статья под названием «Кому у кого учиться
писать: крестьянским детям у нас или нам у крестьянских детей. Одно из воспоминаний Л.Н.
Толстого из этой статьи посвящено тому, как он учил ребят писать сочинение по пословице.
«Давно уже чтение сборника пословиц Снегирева составляет для меня одно из любимых –
не занятий, но наслаждений. На каждую из пословиц мне представляется лицо из народа и их
столкновение в мысли пословицы. Один раз, прошлою зимою, я зачитался после обеда
книгой Снегирева и с книгой же пришел в школу. Был класс русского языка.
-Ну-ка, напишите, кто на пословицу,- сказал я.
Лучшие ученика – Федька, Семка и другие - навострили уши.
-Как на пословицу, что такое? Скажите нам! Посыпались вопросы.
Открылась пословица: Ложкой кормит. Стеблем глаз колет.
-Вот, вообрази себе, - сказал я, - что мужик взял себе кого-нибудь нищего, а топом за все
добро, его попрекать стал, - и выйдет к тому, что «ложкой кормит, а стеблем глаз колет».
-Да как ее напишешь? – Сказал Федька».
Видите, как Толстой познакомил своих ребят с сочинением по пословице. Далее ребята легко
научились писать такие сочинения. Они с огромным удовольствием писали, сочиняли.
Лучшие были напечатаны в журнале. Сам Лев Николаевич признавался в том, сто дети
писали гораздо интереснее любого взрослого.
Ребята, а вы хотите научиться писать сочинение по пословице?
7. Устное составление рассказа и плана сочинения.
У. Прочитайте пословицу, объясните ее смысл.
«Что можно сделать сегодня, не откладывай на завтра.
Если есть какое- то задание , дело, лучше его выполнить сегодня, завтра могут быть
непредвиденные обстоятельства, и это дело останется не сделаны.
Совершенно верно. Бывает так, что от вашего дела зависит еще что-то. Вдруг вы Каму- то
пообещали. Не смогли выполнить и подвели человека.
Кто, по-вашему, любит откладывать все на потом: уроки сделаю потом, посуду помою потом,
в магазин за хлебом схожу потом? Лодыри и лентяи.
У. Значит, о чьей истории мы будем писать, с кем могла приключиться эта история? С
лодырем.
У. Кто это, мальчик или девочка? Без разницы.
У. Итак, главное действующие лицо рассказа – лентяй. Можно придумать своему герою имя
и фамилию.
О чем будет ваша история? О том, как однажды нужно было сделать какое-то дело, лодырь
его отложил и чем это закончилось.
Когда начнете писать, опишите, кто поручил это дело, в какой день это произошло. Это будет
первая часть нашего плана.
1. Вступление.
-Как начнем писать эту часть? Однажды…
-С одним мальчиком (девочкой) приключилась такая история…
О чем напишем в основной части? Как лодырь вел себя, придумывал разные причины,
чтобы отложить дело.
Как назовем вторую часть.
2. Основная часть.
Лень победила.
-Дело отложено.
Чем закончим сочинение?
К чему привела лень. Напишем, что случилось с лентяем.
3. Заключение.
В этой части сочинения можно рассказать, что было на душе у лодыря, когда ничего уже
нельзя сделать. Можете написать, чему учит эта история.
8. Написание сочинения.
Итак, обдумайте сначала про себя историю, затем сделайте наброски на черновик и
приступайте к выполнению. Не забудьте, ваш рассказ должен быть ярок, чтобы человек,
который будет читать, навсегда понял, что откладывать дела никогда не нужно на завтра
(если толь безвыходное положение). Важно, чтобы главная идея вашей истории совпала со
смыслом пословицы.
Итак, желаю вам успеха.
9.Домашнее задание
Стр 94 упр214
10.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 73 )
Дата__________________________
Тема: Личные местоимения
Цель:отработать навык определения падежа личных местоимений единственного и
множественного числа; развивать умение правильно употреблять местоимения в речи;
воспитывать интерес к изучению русского языка.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ЗС СЗ
4.С.р.
- Выпишите личные местоимения
Да, ну, он, но, вы, со, ух, я, ты, при, оно, обо, они, без, мы.
- Какого местоимения не хватает? Допишите. (она)
5. Новая тема. Работа с таблицей.
Ед.ч.
Мн.ч.
1-е л.
я
мы
2-е л.
ты
вы
3-е л.
он
они
она
оно
Личные местоимения указывают на предмет, но не называют его.Отвечают на вопросы И.П.
6. Воспроизведение учащимися знаний (применение учащимися приобретённых знаний,
пробных упражнений)
Просклоняйте местоимение вы (мн.ч., 2-е л.)
И.п. (кто?) вы
Р.п. (кого?) вас
Д.п. (кому?) вам
В.п. (кого?) вас
Т.п. (кем?) вами
П.п. (о ком?) о вас
7.По цепочке на доске записать словосочетания, определить падеж местоимения.Отвечают на
вопросы И.п.
Играю с ним (Т.п.), думаю о ней (П.п.), приходил к нему (Д.п.), на груди у него (Д.п.),
горжусь ею (Т.п.), отвечаю тебе (Д.п.), встречался у них (Р.п.), рассказал о вас (Т.п.).
Игра «Или нет, или да, а не знаешь – беда».
8.Физминутка
9.Работа по учебнику
1.упр 215( вставить местоимения)
Летом я ездил к бабушке. Там у меня появились новые друзья. Они охотно помогали мне.
Темур учил меня строить. Севара занималась со мной пением.
10.Домашнее задание
Стр 95 упр 216
11.Итог урока
- О чём говорили на уроке?
1.Местоимение – часть речи? (Да)
2.Личные местоимения ед.ч. склоняются? (Да)
3. Личные местоимения мн. ч. склоняются? (Да)
4.Предлоги с местоимениями пишутся слитно? (Нет)
5.Мы, вы, они – это местоимения ед.ч. (Нет)
6.В русском языке шесть падежей (Да)
7.Услышим скоро мы звонок.
8.Пора заканчивать урок (Да)
Русский язык (урок 74 )
Дата__________________________
Тема: Контрольная работа . Тест.
Цель:проверить знание учащихся по изученному материалу; воспитывать интерес к
изучению русского языка.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа .Тест.
1.Определи падеж местоимения у меня.
a)именительный падеж
b)родительный падеж
c)дательный падеж
d)предложный падеж
2. В каких именах прилагательных нужно писать окончание --яя.
a)домашн… животное
b)син… море
c)домашн… работа
d)утрен… небо
3. Найди однокоренные слова к слову гора.
a) горный b) горевать c) горе d) горцы
4. Найди слова с буквой о в приставке.
a) д...писать b) р...ссказ
c) н...стенный
d) п.пугай
5. Какое слово пишется раздельно?
a) (по)дорожник b) (по)ступенькам c) (по)пугай
d) (по)кашливание
6. Чем отличается имя прилагательное от других частей речи?
a) Обозначает признак предмета.
b) Обозначает предмет.
c) Обозначает действие предмета.
d) незнаю
7. С какой частью речи связано имя прилагательное?
A) С именем существительным.
b) С именем прилагательным.
c) С местоимением.
d)С глаголом
8. В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют окончание е?
a ) ранн...м утром b) тих...м шепотом c) кар.и глаза d) син.е море
9. Личные местоимения изменяются по...
a)лицам;
b)числам;
c)падежам
d) abc
10. Выберите букву, которую нужно поставить в слова
объ...зжать, обд...лять, обм...рять, обр...зать.
a) я b)е
c) и d)a
11. Определите, в каком слове ударение падает на 1-й слог.
a) бирюза b) волосы
c) говядина
d) посуда
12. Выберите слово, в котором допущена ошибка.
a) чюгунный
b) рыжий c) начальник d) стрижи
13. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.
a) иней
b) ирис
c) ёлка d) мандарин
14. Укажите существительные 2-го склонения.
a) в колыбели b) в кровати c) в сарае d) в лужице
15.. Выберите слово, где нужно поставить Ь.
a) сторож... b) брош... c) скрипач... d) усач...
16. Укажите главные члены предложения.
Редкие породы деревьев высятся по краям аллеи.
a)Породы высятся
b) высятся по краям c) породы деревьев
d)редкие породы
17. Выберите слово, состав которого соответствует схеме
приставка корень окончание.
a) уроки b) дорожка c) садик d) переходы
18. Выберите слова, где нужно вставить букву.
a) опас...ность b) чудес...ный
c) мес...ный
d) ужас...ный
19.Какими бывают члены предложения?
a)важными и неважными
b)смешными и несмешными
c)главными и второстепенными
d)главными и неглавными
20.Что такое главные члены предложения?
a)подлежащее и существительное
b)сказуемое и глагол
c)подлежащее и сказуемое
d)подлежащее и дополнение
21. Какие второстепенные члены предложения ты знаешь?
a)подлежащее и существительное
b)простые и сложные
c)подлежащее и сказуемое
d)дополнение, определение, обстоятельство
22. В сочинении о профессиях у Даши есть слова: писатель, учитель, учиники, читатели,
водитили. Правильно ли они написаны?
a)да
b)нет, у неё одна ошибка
c)нет, у неё две ошибки
d)нет, у неё три ошибки
23. Какие слова в тексте может заменять местоимение?
а) Существительные; b) Прилагательные; c) Глаголы; d) Числительные.
24. Для чего в тексте используется местоимение?
а) Для замены часто повторяющихся слов;
b) Для связи предложений и абзацев;
c) Для разделения предложений и абзацев;
d) Для обогащения словарного запаса.
25. К какому типу местоимения относится местоимение себя?
а) Личное; b) Вопросительное; c) Отрицательное;
d) Возвратное.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
b c a a b a a d d b b a c c b a d c c c d c a ab d
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 75 )
Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель:проверить знание учащихся по изученному материалу; воспитывать интерес к
изучению русского языка.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками допущенными в тексте.
4.Физминутка
5. Самостоятельная работа
1.Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши.
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина.
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
3) Думает, считает, ученик, знает.
2.Спишите. В скобках напишите проверочные слова.
М…лчать, м…сной, охр..нять, уд…влять, гр…знуля, пл…сать, г..рчица, сл…зинка,
скр…пучий, нар…дить.
3.Спишите словосочетания. Определите число имён прилагательных, выделите окончания.
Зелёные листья, редкие дожди, осенние дни, сильный ветер, крупные капли, последний
листок, лесная поляна, красивое село.
4.Подберите к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.
Определите число имён прилагательных, выделите окончания.
Родные края, (какие?) … дела, (какая?) …сумка, (какое?) …дерево, (какие?) … луга, (какой?)
… месяц, (какое?) …растение.
6.Домашнее задание
Просклонять местоимение ты они
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 76 )
Дата__________________________
Тема: Употребление личных местоимений с предлогами.
Цель:познавательная: формировать умения правописания местоимений с предлогами,
продолжить работу над формированием грамотности;
Развивающая: развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по
новому материалу на основе изученного;
Воспитательная: воспитывать внимание и интерес к языку, к богатству словаря,
доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать и слышать учителя,
себя и своих товарищей.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
я
мы
ты
вы
3.Актуализация знаний
1) ─ Мы продолжаем изучение темы «Местоимение». Что такое местоимение?
─ Что общего имеют эти части речи?
─ Чем отличаются?
─ Что можно сказать о роде? О форме числа.
2)Введение в тему (Рисунок 1)
─ Прочитайте слова
─ Разделите их на возможное количество групп. Объясните принцип группировки (I группа существительные с предлогом, II группа - местоимения с предлогом).
─
Назовите имеющиеся в данных словах орфограммы (непроверяемая безударная гласная
(вставляют), правописание существительных с предлогом)
─ Какая орфограмма вам неизвестна? (Правописание местоимений с предлогами)
─ Сформулируйте тему урока. (Рисунок 2)
─ Какие местоимения относятся к первому лицу? (я, мы)
─ Какие местоимения относятся ко второму лицу? (ты, вы)
4)
Когда личное местоимение он( оно, они) употребляется с предлогом, то оно
начинается с буквы н.
3)─ Назовите предлоги.
─ Как пишутся предлоги с именами существительными?
─ Как в таком случае надо писать местоимения с предлогами?
─ Раскройте скобки и напишите слова в два столбика.
Самопроверка (Рисунок 3)
4.Отработка нового материала (Рисунок 4).
─ Измените местоимение I-го и II-го лица по вопросам (у доски: I л., ед.ч. – 1-ый
ученик; I л., мн.ч. – 2-ой ученик; местоимения II-го лица самостоятельно).
4.ФИЗМИНУТКА
5.Закрепление.
1)─ Посмотрите на вопросы. Что заметили? (Местоимения тоже склоняются, т.е. изменяются
по падежам, как и имя существительное)
─ Что мы узнали нового о местоимении? (Местоимения с предлогами пишутся
отдельно, т.к. предлог это слово, местоимения склоняются).
2) Работа с учебником.
1) Упр 217( списать, казать падеж местоимений)
Восьмое марта, праздник мам,
Тук-тук!- стучится в двери к нам( д.п.).
Он (И.п.) только в тот приходит дом,
Где помогают маме .
Мы (и.п.) пол для мамы подметём,
На стол накроем сами( и.п.).
Мы (и.п.) сварим для неё (р.п.) обед,
Мы с ней(д.п.) споём, станцуем,
Мы (и.п) красками её( р.п.) портрет
В подарок нарисуем.
6.Домашнее задание
Стр 96 упр 218
7.Итог урока
-Что узнали нового на уроке?
Русский язык (урок 77 )
Дата__________________________
Тема: Глагол
Цель: Повторять и усовершенствовать знания учащихся о признаках глагола, формировать
умение находить глаголы среди других частей речи. Развивать навыки точного употребления
глаголов в речи.Развивать внимание, логическое мышление, умение формулировать учебную
задачу. Воспитание самостоятельности, сотрудничества.
Оборудование: Учебник “Русский язык” 4 класс. Карточки с заданиями для
исследовательской работы в группах .Индивидуальные карточки с заданиями.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
вф
фв
4.Словарная работа
Г.р.зонт, лаг.рь, ар.мат, г.л.рея, остр.в, л.пата, л..ловый, св.ркать.
5.Новая тема
Тему урока определите, если подчеркнете первые буквы словарных слов.
– Так что мы будем делать на уроке? Мы непросто будем вспоминать о глаголе, а выясним,
что знаем об этой части речи.
Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание
НА ДОСКЕ «Глагол - самая живая частьречи» А. ЮГОВ КАК ПОНИМАЕТЕ ЭТО
ВЫСКАЗЫВАНИЕ?
- Слово глагол в старославянском языке означает слово, речь. Предки наши рассматривали
его как слово из слов. По частоте употребления глагол занимает второе место после
существительного. Самыми употребляемыми глаголами являются: говорить, сказать, знать,
видеть.
Запишите в столбик эти слова. С помощью приставок образуйте однокоренные слова и
объяснить значение получившихся слов.
6.Работа по учебнику
1) упр 219( выборочное списывание)
- Что делает? Что делают? Что сделает? Что сделают? Что делать? Что сделать? Что делал?
Что делала? Что делало? Что делали?
2) упр 220( выбрать глаголы подходящие по смыслу)
Учитель учит детей. Дети учатся в школе. Врач лечит больных. Больной лечится у врача.
Мать одевает сына. Сын одевается. Лыжник готовится к соревнованиям. Лыжник готовит
лыжи к соревнованиям.
7.Физминутка
3) упр 220( вставить глаголы)
Дрова топором рубить, дрова топором срубить, пальто щёткой чистить, пальто щёткой
почистить, потолок мелом белить, потолок мелом побелить.
7. Домашнее задание
Стр 98 упр 222
8.Итог урока
-Что же мы знаем о глаголе?
Русский язык (урок 78 )
Дата__________________________
Тема: Изменение глаголов по временам.
Цель: научить ставить глагол во все временные формы: продолжить работу над
орфограммами; вспомнить разборы
Оборудование: Учебник “Русский язык” 4 класс. Карточки с заданиями для
исследовательской работы в группах .Индивидуальные карточки с заданиями.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ся мя ля
4.Словарная работа
Ст-яло
Осв-щало
Л-жала
С-дела
Наб-гала
ле-ко
сколь-кий
гла-кий
ре-кий
нахо-ка
со-нце
радос-ный
опас-ный
ненас-ный
влас-ный
с-езд
лист-я
под-ем
в-юга
под-езд
5.Работа по теме урока.
1 Подготовка к новой теме.
1) Сейчас выполним работу, которая поможет вам усвоить новую тему.
Отъехал, прочитает, благоухать, чувствует, будет смеяться, празднует, уехал.
-Что объединяет эти слова?
- Разделите их на несколько групп и запишите.( по временам)
- Какие времена глаголов знаете?
1 группа- настоящее время : чувствует празднует
2 группа- прошедшее время: отъехал уехал
3 группа- будущее время: прочитает будет смеяться
2)БЛАГОУХАТЬ
-В какой форме стоит глагол?:
- Что нельзя определить у глаголов в неопределенной форме? (время и число)
6.Объяснение новой темы.
Сегодня на уроке будем учиться от глаголов неопределенной форы образовывать
временные формы глаголов.
1)Повторение
-Сколько времен у глагола?
- Какие? ( н.ф пр.в н в б.в )
-На какой вопрос отвечают глаголы совершенного вида в настоящем времени?
прошедшего времени? Будущего времени?
7.Работа по учебнику
1) упр 224( составить предложение, определить время глаголов)
Сказка про одуванчик.
Весело взошло( п.вр.) весенние солнышко. Умылось( п.вр.) оно тёплым дождём и пошло
гулять( н.вр.) по синему небу. Взмахнуло( п.вр.) солнышко золотым рукавом. Посыпались (
п.вр.) солнечные пылинки. Засверкали (п.вр.) на земле маленькие жёлтые огонькиодуванчики.
8.Физминутка
2) упр 225( выписать глаголы, определить время)
Делаю-п.в., играю- н.в., хожу- н.в., учу- н.в., лезли- п.в., сидел- п.в., купался- п.в.
9. Домашнее задание
Стр 99 упр 226
10.Итог урока
- Что нового узнали о глаголе?
Русский язык (урок 79 )
Дата__________________________
Тема: Изменение глаголов по временам.
Цель: создать условия для осознания осмысления закрепления новой учебной информации
средствами ИКТ; познакомить учащихся с образованием глаголов прошедшего времени;
развивать умение определять время глагола , находить основу глагола в неопределённой
форме и глагола прошедшего времени; формировать универсальные учебные действия:
личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные; работать над развитием речи,
умением находить и правильно писать орфограммы; воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: Учебник “Русский язык” 4 класс. Карточки с заданиями для
исследовательской работы в группах .Индивидуальные карточки с заданиями.Тип:
комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Ш, Ц, Ж.
4.Открытие нового знания
Глаголы прошедшего времени образуются от неопределённой формы глагола с помощью
суффикса –л: дышать- дышал.
5.Работа по учебнику
1) упр 227( выписать глаголы п.вр., определите число)
Стояла-ед.ч., свисали- мн.ч., было- ед.ч., струился- ед.ч., шла- ед.ч., мылся- ед.ч., чистилсяед.ч., готовился- ед.ч., рапрямлялись- ед.ч.,сбрасывали- мн.ч.
6.Физминутка
2) Образуйте от имен существительных однокоренные глаголы, выделите корень.
Работа, плач, крик, шум, танец, стук, шутка.
3)Спиши текст, вставь пропущенные буквы, определи время глагола.
Недавно здесь мели м..тели,
Летел сухой к..лючий снег.
А нынче с крыш текут к..пели,
Предупреждая о весне.
6.Домашнее задание
Стр 100 упр 228
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 80 )
Дата__________________________
Тема: Неопределённая форма глагола.
Цель:Познакомить с особенностями глаголов в неопределённой форме, развивать умение
ставить вопрос к глаголу в неопределённой форме. Развивать речь, внимание,
наблюдательность. Прививать интерес к изучаемому предмету.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
3.
Чистописание
Ж
Желать.
-Объясните значение этого слова. Стремиться к осуществлению чего – либо.
- Подберите однокоренные слова к глаголу желать и запишите в тетрадь. Желание,
желанный, желательный, пожелать.
-Составьте предложение со словом – желание. Разберите его по членам предложения и по
частям речи.
Определите число и время глагола – желать? Мы определить не можем.
4.Новая тема
-Верно. Такая форма глагола называется неопределённой формой, так как не указывает на
время и число, или начальной формой. Все глаголы имеют начальную форму. Ещё её
называют инфинитивом.
- Тема нашего урока “Неопределённая форма глагола”.
- Наша задача - научиться ставить любой глагол в неопределённую форму, правильно
задавать вопрос, находить глагол в неопределённой форме в тексте.
–
Неопределённая форма глагола является начальной формой глагола о твечает на вопросы что
делать? Что сделать?
5.Работа по учебнику
1) работа со стихотворением( стр 101)
2) упр 229( устно)
5.Физминутка
3) упр 231( списать, подчеркнуть глаголы н.ф.)
Слышит, мечтает, сносить, посадить,стерпеть, прочитает, запутать, сжечь, пойти, погасило,
держать, пело, шевелились.
4) упр 232( образовать глаголы н.ф., разобрать по составу)
Любить, делать, сверкать, блестеть, смотреть, плясать, краснеть, улыбаться, победить,
светить.
6.Домашнее задание
Стр 102 упр 230
7.Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?
- Какого вида бывают эти глаголы?
- И в завершении урока Инфинитив хочет поделиться стихотворением.
Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец.
Ин-фи-ни-тив – звучит занятно,
Я вам назвался наконец!
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл всей жизни для меня…
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его, по-видимому, нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени!
Так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять!
Русский язык (урок 81 )
Дата__________________________
Тема: Неопределённая форма глагола.
Цель:Обобщить знания учащихся о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени.
Расширить знания учащихся о неопределённой форме как начальной форме глагола;
Совершенствовать умение ставить к глаголам в неопределённой форме вопросы; Развивать
интерес к предмету.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
урока
2.Изложение темы и цели
3.
Чистописание
ЯЯЯ яяя
4.Объявление темы урока.
-Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы,
прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
нас употребляли.
- Какая часть речи отвечала на вопросы анкеты? Почему? (Глагол обозначает действие
предмета, у глаголов нет предлогов, частица НЕ)
- Какую часть речи продолжаем изучать? (глагол)
5. Актуализация опорных знаний.
- Вспомните, какое место по частоте употребления занимает глагол в нашей речи. (По
частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после существительного.
Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его
употреблять и не делать ошибок в его написании).
- Соберём уже известную информацию о глаголе.
1. Проверка в виде теста. (Игра «Крестики – нолики»).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Глагол – это служебная часть речи.
Глагол – обозначает предмет.
Глагол – изменяется по временам.
Глагол – отвечает на вопрос какой?
Глагол – в прошедшем времени изменяется по родам.
Глагол – изменяется по числам.
Глагол – изменяется по падежам.
Глагол – в будущем и настоящем времени изменяется по лицам.
Глаголы в предложении являются подлежащим.
Глаголы прошедшего времени в единственном числе имеют суффикс -л-.
Карточка взаимопроверки (- - + - + + - + - +).
(слайд 2)
2. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?
Такие глаголы имеют 3 названия
Неопределённая форма глагола
Начальная форма глагола
Инфинитив
- Какое из этих названий вам незнакомо? (Инфинитив – лат. слово "неопределённый").
3.Рубрика “Это интересно”.
– А все ли мы узнали о глаголах неопределенной формы?
– Послушайте, какой разговор состоялся между 2-мя мальчиками-спортсменами:
– В этом году на соревнованиях области я обязательно победю … нет побежу….а может
побежду– замялся Влад.
– Эх ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,– засмеялся Саша.
– А как же правильно сказать?
Подумайте.
Попробуйте изменить глагол “победить” по лицам.
Глагол “победить” в 1-м лице не употребляется. Действительно, в русском языке некоторые
глаголы в 1-м лице не могут употребляться. Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать:
одержу победу, стану победителем, смогу победить (глагольное словосочетание)
Составьте предложение устно с этим словом.
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 233( заменить глаголы н.ф.)
Подать одежду, услышать гром, дать обещание, принять подарки, написать сочинение. 2)
упр 234( поставить глаголы в н.ф.)
Учить, плакать, брести, делать, рисовать, цвести, причалить, квакать, пахать, тянуть, нести,
завтракать, вешать, лечить, топить, пахнуть, макнуть.
7.Домашнее
задание стр 103 упр 235
8. Итог урока
-Что нового узнали на уроке?- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
-Как еще называют глаголы неопределенной формы? (инфинитив)- Почему эти глаголы так
названы? (не указывают на время и число)Какую особенность имеет инфинитив? (Суффиксы
ТЬ, ТИ, )
Русский язык (урок 82 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель:Обобщить знания учащихся о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени.
Расширить знания учащихся о неопределённой форме как начальной форме глагола;
Совершенствовать умение ставить к глаголам в неопределённой форме вопросы; Развивать
интерес к предмету.
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
- Запишем число, классная работа, сочетания букв:
ть, ти, чь инфинитив
- Почему их написали? Где они нам могут встретиться? Что знаете о новом слове?
(предположения детей)
4. Повторение изученного материала
Посмотрите на слова. Какую задачу вы можете перед собой поставить? ( Ваша задача –
вставить пропущенные буквы).
Гор…д, …ллея, здан…е, д…журить, в…кзал, з…вод, ул…ца, д…рога, ст…дион, автом…билль
– Ещё раз просмотрите эти слова. Определите по двум признакам одновременно, какое из них
лишнее? Почему? (Все слова, кроме слова дежурить, относятся к теме город и ещё дежурить
– это глагол, а остальные слова – имена существительные.)
- Дежурить какая часть речи?
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам ... (глагол).
-Что вы знаете о глаголе?
-Какие три времени имеет глагол?
н.в.
п.в.
что делает? что делал?
что сделал?
б.п.
что будет делать?
что сделает?
– А теперь попробуем сформулировать правило: "Что такое неопределенная форма глагола"?
1. Как она называется? (Неопределенной формой глагола)
2. На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)
3. Какие окончания имеет, на что может оканчиваться? (на – чь, имеет окончания – ть, -ти)
4. Можно ли по ней определить время, лицо, число? (нельзя определить лицо, время.)
– Ребята, приведите свои примеры неопределенной формы глагола.
– Глаголы в неопределенной форме используются для выражения мысли о каком-то действии,
не указывая на лицо, число и время. К примеру, "мы, умеющие считать". Автору неважно, кто
умеет считать: я, вы, ваши мамы и папы, неважно когда: сегодня, вчера или завтра. Важно,
что все-таки мы, люди, умеем считать, писать. Итак, неопределенная форма используется для
указания на обобщенное значение.
5. – Сейчас поиграем в игру "Найди, четвертый лишний". Определи лишний глагол в каждой
группе.
1.играть, гулять, думал, петь (думал)
– Объясните почему вы считаете, что это слово лишнее
– Запишите это слово. Запишите своё слово в этой же форме.
2.читает, пишет, считает, дружить (дружить)
3.привезти, принести, отпустил, занести (отпустил)
4.рассказал, подмёл, расцвести, рассадил (расцвести)
6. Физкультминутка.
7.Работа по учебнику
1) упр 236( списать, подчеркнуть глаголы)
2) упр 237( поставить глаголы в н.ф.)
Шить, рисовать, взять, стеречь, питаться, слушать.
3)Упр 238( выборочное списывание)
Что полезно делать? Рано вставать, купаться и плескаться, сытно есть, в доме убираться, идти
рисовать, книги читать, с друзьями играть, маме помогать, посуду мыть, в магазин ходить,
цветы поливать, кота кормить.
Что делать вредно? Поздно вставать, подушкой вытираться, у телевизора сесть, лёжа
одеваться, на диване валяться, ворон считать, кота обижать.
8.Домашнее задание
Стр 104 упр 239
9.. Итог урока
– Над какой темой мы сегодня работали на уроке? (Продолжили знакомство с
неопределенной формой глагола.)
– Как вы будете отличать глаголы в неопределенной форме от других глаголов? (Глаголы в
неопределенной форме отвечают на вопрос что делать? или что сделать? Они могут
оканчиваться на -ть, -ти, -чь.)
Русский язык (урок 83 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель:Обобщить знания учащихся о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени.
Расширить знания учащихся о неопределённой форме как начальной форме глагола;
Совершенствовать умение ставить к глаголам в неопределённой форме вопросы; Развивать
интерес к предмету.
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Бу бе бы ба бо бя би
4.С.р.
Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и
глаголом.
веселье – … , … .
шум – … , … .
5.Работа по учебнику
1) задание на стр 104
Наша речка льётся , серебрится,
Вьётся через пашню и песок
Хорошо раздеться и разуться,
лес - … , … .
Заглянуть сначала в глубину,
Потом по горло окунуться
В тёплую и синюю волну.
6.Физминутка
2) упр 240( заменить глаголы н.в. глаголами п.в.)
Весеннее солнце пригревало землю. Низкие облака стелились над землёй. В небе чуть
заметно мерцали редкие звёзды. Тёплый ветер шелестел над головой зелёной листвой.
3)упр 241С.р.
4) упр 241С.р.
7.Домашнее задание
Стр 106 упр 243
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 84 )
Дата__________________________
Тема: Не с глаголами
Цель:познакомить с отрицательной частицей НЕ, формировать умение правильно писать
частицу НЕ с глаголами, познакомить с глаголами-исключениями; развивать речь,
логическое мышление, внимание;интерес к русскому языку, аккуратность, бережное
Оборудование, наглядность, ТСО: карточки, опорные схемы, картинки , использование
компьютера.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
Тема нашего урока «Правописание частицы не с глаголами»
Сегодня мы продолжим работу над глаголом, будем учиться упражняться в написании
глагола с частицей Не.
Экспресс – опрос
•
Что такое глагол? Глагол – это самостоятельная часть речи.
•
Что обозначает глагол? Глагол обозначает действие предмета.
•
На какие вопросы отвечает глагол? Глагол отвечает на вопросы что делать? что
сделать?
Как изменяется глагол?.- по временам
Прошедшее
настоящее
будущее
Что делал?
Что делает? Что будет делать?
-по числам, - по видам,
-по родам, - по лицам
3. Чистописание
Запишите число. Классная работа. И пропишите букву Нн не
Запишите соблюдая наклон и высоту букв. Правильно положите тетрадь под наклоном.
Соблюдайте правила просадки
4.Словарная работа
А сейчас словарная работа. Нужно списать слова и вставить пропущенные буквы.
Прекрасный, трактор, календарь, огород, магазин, организм,
помидор, шоколад.
5. Работа с учебником. (устно)
Открываем учебники. Стр. 106
Прочитайте стихотворение в учебнике. (устно)
Не с глаголами пишется раздельно:
Не выучил, не делай.
Не знаешь, не спеши.
С глаголами отдельно
Частицу НЕ пиши.
Только помни об исключениях:
Негодовать, невзлюбить, ненавидеть, недоумевать, нездоровится
6.Творческая работа. «Правила поведения в лесу»
Экологические правила. Составьте правила с частицей НЕ. Что нельзя делать в лесу.
Не загрязняйте воздух, воду, лес. Не ломайте ветки деревьев. Не рвите цветов. Не топчите
насекомых, грибы и ягоды. Не разоряйте гнёзда птиц. Не разводите костры в лесу.
7. Дидактическая игра. (устно)
Я буду называть глаголы с НЕ и без Не. Вы будете хлопать в ладоши, если слово с частицей
НЕ пишется .
Не писал, решал, помогать, не сажает, не играет, уважает, сидит, не читал, пишет, не
шутил,не смущает, пыхтел, не чихнул.
Молодцы! Справились с заданием.
8.Работа по учебнику
1) упр 244( работа с пословицами)Полюбишь работу - и она тебя полюбит. Золото познаешь в
огне, а человек в труде.За много дел не берись, а в одном отличись.
2) упр 245( с.р. списать . раскрыть скобки) Слепая ненависть –плохой советчик. В глаза не
хвали, за глаза не хули. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. Для Родины
своей жизни не жалей.
9.Физминутка
3) упр 246( составить предложения)
10.Домашнее задание
Стр 107 упр 247
11.Итог урока
- Со словами какой части речи работали на уроке?
-Что нового узнали о правописании глагола?
Русский язык (урок 85 )
Дата__________________________
Тема: Не с глаголами
Цель: познакомить с отрицательной частицей НЕ, формировать умение правильно писать
частицу НЕ с глаголами, познакомить с глаголами-исключениями; развивать речь,
логическое мышление, внимание;интерес к русскому языку, аккуратность, бережное
Оборудование, наглядность, ТСО: карточки, опорные схемы, картинки , использование
компьютера.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
3.Чистописание
Ву ве вы ва во вя ви
4.С.р.Спишите, исправив ошибки.
Потинуло( потянуло) холадом ( холодом). Последние клочя( клочья) тумана мокрой марлей
палзли( ползли) посклону( по склону) . Открылись яркие сияющие горы.
5.Работа по учебнику
1) упр 248( Заменить глагола н.в.)
Лесные малыши.
Лето-время лесных малышей. Вылетают из гнезда птицы. У зверей подрастает смена.
Старше всех лесных малышей медвежата. Они послушно следуют за матерью. Лисята играют
у норы. Бельчонок совершает свой первый высотный прыжок. В сумерках выходят на охоту
ежата. В лесу ты встретишь много лесных малышей. Не обижай их!
6.Физминутка.
2) упр 249( написать противоположенные глаголы в н.в._
Начинает, покупает, запрещает, понижает, молчит, улучшает, ………, пишет,……., …….
7.Домашнее задание
Стр 108 упр 250
8.Итог урока
- чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 86 )
Дата__________________________
Тема: Спряжение глаголов
Цель:Создать условия для учащихся определять спряжение глаголов; показать зависимость
безударного личного окончания глагола от спряжения.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
3.Чистописание
Гу ге гы
га го
ги
4.Водная часть.
На доске написана транскрипция слова: [п`эч`]
-Кто прочитает слово, написанное на доске? Печь.
-А кто попробует его записать?
- Расскажите все об этом слове. Существительное, неодушевленное, обозначает предмет,
отвечает на вопрос что?, единственного числа, женского рода.
- Существительное 3-го склонения, в родительном, дательном и предложном падежах имеет
окончание и.
печь- сущ., что?, ед.ч., ж.р.
- А чем интересно это слово? В слове меньше звуков, чем букв.
-Сколько в нем звуков и букв? В нем четыре буквы и три звука.
-Почему так? Мягкий знак не дает звука.
В каких случаях? Если о, я, е стоят в начале слова.
- Приведите пример. Ем. Яма. Ёлка.
-Еще когда? Когда эти гласные стоят после гласного.
--Приведите примеры. Красивая. Большое. Саяны.
-А теперь давайте составим со словом печь предложения. Указывают части речи.
На то и печь, чтобы хлеб да блины печь.
- Что заметили? Слово печь звучит одинаково, а обозначает разные части речи:
существительное и глагол.
5. Тема урока.
- А теперь расскажите о слове печь как о глаголе. Это глагол неопределенной формы.
Отвечает на вопрос что делать? Не имеет ни лица, ни числа, ни времени.
-Зачем нужна неопределенная форма? Это начальная форма слова, от которой образуются все
остальные глаголы.
-Придумайте
и запишите несколько глаголов неопределенной формы. Нести. Греть. Беречь.
-А что может делать глагол? Изменяться по лицам.
-Запишите глаголы печь и лежать, изменяя по лицам, выделите окончания и поставьте
ударения. Ты печешь, лежишь. Он печет, лежит. Они пекут, лежат.
Аналогичная работа проводится с глаголами решать, просить, которые диктует учитель,
четко проговаривая окончания. Решать - решаешь, решает, решают. Просить - просишь,
просит, просят.
- Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили? Одно лицо, а
окончания разные.
- Хорошо, если оно ударное, тогда нет сомнений в его написании.
Замечательное открытие вы сделали. Так как же поступить?
Глаголы 1 спряжения оканчиваются на -ут, -ют в 3-м лице множественного числа.
- Глаголы 2 спряжения оканчиваются на -ат, -ят в 3-м лице множественного числа.
В тетрадях появляется запись: утют1, атят2.
– Изменение глаголов н.в. и б.в. по лицам и числа называется спряжением.
В русском языке два спряжения: 1 и 2
-Глаголы п.в. по лицам не изменяются: я лежал, ты лежал, он лежал.
Чтобы определить спряжение глагола, надо глагол поставить в 3 -м лице множественного
числа настоящего времени.
-
6.Дети работают с глаголами.
1 спряжение: считать - считают; мыть - моют; гнуть - гнут.
2 спряжение: делить - делят; жарить - жарят; косить - косят.
- Какую особенность имеют глаголы 2 спряжения?
Глаголы 2 спряжения в неопределенной форме имеют суффикс и.
- Чтобы определить спряжение глагола, надо учитывать два фактора: суффикс
неопределенной формы и окончание 3-го лица множественного числа настоящего времени.
7.Работа по учебнику
1) упр 251( проспрягать глаголы)
Я тревожусь, ты тревожишься, он тревожится, она тревожится, мы тревожимся, вы
тревожитесь, они тревожатся. Я дежурю, ты дежуришь, он дежурит, она дежурит, мы
дежурим, вы дежурите, они дежурят. Я беседую, ты беседуешь, он беседует, она беседует, мы
беседуем, вы беседуете, они беседуют. Я волнуюсь, ты волнуешься, он волнуется, она
волнуется, мы волнуемся, вы волнуетесь, они волнуются.
2) упр 252( определить лицо, число, время гл.)
Лежат-мн.ч., пр.в., бредёт- ед.ч., 3 л., н.в., замолчу- ед.ч., 1л, пр.в., проползёт- ед.ч., 3л., н.в.,
утаит- ед.ч., 3л., н.в., кричите- мн.ч., 2л, н.в., лежим- мн.ч., 1л, н.в., пою- ед.ч., 1л., н.в.,
заревёт- ед.ч., 3л., б.в., стучит- ед.ч., 3л., н.в., болели- мн.ч., пр.в.. бредёте- мн.ч., 2л., н.в.
8.Физминутка
3) упр 253 ( проспрягать глаголы)
4) упр 254 С.р.
Я медленно бреду( 1л., ед.ч.) по дорожке. Последние лучи солнца малиновыми пятнами
горят( 3.л., мн.ч.) и переливаются( 3л., мн.ч.) на стволах деревьев. Смолкают( 3л., мн.ч.)
соловьи. Ты слышишь( 2л, ед.ч.)? Чёрный дрозд последней песней заканчивает( 3л., ед.ч.)
зарю. Скоро над прудами закружатся( 3л., мн.ч.) летучие мыши. Скоро начнётся ( 3л., ед.ч)
новая ночная жизнь. Как вы думаете(2.л., мн.ч) , какая она?
9.Домашнее задание стр 110 упр 255
10.Итог урока – О чём говорили на уроке?
Русский язык (урок 87 )
Тема: Первое и второе спряжение глаголов
Дата__________________________
Цель:научить отличать глаголы 1 и 2 спряжения; закрепить знания о спряжении глаголов,
познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения;
развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию,
делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся;
воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
3.Чистописание
Ду де ды да до дя ди
4.Картинный словарный диктант.
5.Новая тема.
Что такое «спряжение глаголов»?
- Итак, спряжение глаголов – это изменение глаголов по лицам и числам.
- Мы продолжаем изучать особенности спряжений глаголов.
- Проспрягайте глагол «спасти»,«лететь»- Выделите окончания, проанализируйте, как
изменяются окончания при спряжении этого глагола.
Я пью
сижу
Ты пьёшь
Мы пьём
сидишь
Он, она пьёт
сидим
Вы пьёте сидите
сидит
Они пьют
сидят
- Что вы заметили, когда спрягали данные глаголы? (у них получились разные окончания)
- Да, действительно, окончания разные. Это связано с особенностями спряжения глаголов,
глаголы, в зависимости от окончания при спряжении делятся на две группы – глаголы I
спряжения и глаголы II спряжения.
В русском языке два спряжения глаголов. Они различаются по окончаниям. Поределить спряжение
глаголов можно по 3 лицу мн.ч. н.в. и б.вр.
1спр- -ут -ют
2спр- -ат -ят
Вставать- они встают- 1 спр кричать- они кричат – 2 спр
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1)упр 256( образовать возвратные глаголы)
Не удержаться -2, добиваться- 1, обижаться-2, гнаться-1, царапаться-1, решается-1, увеличиться-2
2) упр 257( определить спряжение)
Где что делают(1)?
В школе учат(2). В столовой кормят(2). На фабрике шьют(1).На уроке слушают(1), учат(2),
запоминают(1), представляют(1), пишут(1), считают(1).
1спр: бегут, воют, несут, прослыть, выдаются, не читать, поднесут, ревёт.
2спр: спешат, следит.
3)упр 258( составление предложений)
8.Домашнее задание
Стр 113 упр 259
9.Итог урока .
- Что нового вы узнали о спряжении глаголов?
- Как отличить глаголы 1 и 2 спряжения?
Русский язык (урок 88 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель:закреплять умение отличать глаголы 1 и 2 спряжения; закрепить знания о спряжении
глаголов, познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения;
развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию,
делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся;
воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
3.Чистописание
жа жу же жи
2.Изложение темы и цели урока
4.С.р.Определить к какой части речи относятся слова:
День, хорошая, друг, думает, смелый.
5.Работа по учебнику
1) упр 260( определить спряжение глаголов)
Цветут(1) за мельницей кувшинки,
Стоят(2) в воде, как поплавки.
Мы поплывём( 1) туда на спинке,
Сплетём(1) прохладные венки.
6.Физминутка
2) упр 261( указать спряжение глаголов)
Радоваться(1)- огорчаться(1), студить(2)- греть(1), шагать(1)- стоять(2), молчать(2)говорить(2).
7.Домашнее задание
Стр 114 упр 262
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 89 )
Дата__________________________
Тема: Глаголы настоящего и будущего времени 2-го лица ед.ч.
Цель:формировать умение спрягать глаголы настоящего и будущего времени, распознавать
лицо и число глаголов; познакомить с особенностью написания окончаний в глаголах 2 лица
единственного числа; поддерживать интерес к предмету; умение прогнозировать,
организовывать и оценивать свою деятельность; воспитывать аккуратность, умение доводить
до конца начатую работу; развивать орфографическую зоркость, работать над культурой
речи и её развитием, пополнять словарный запас
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока 3.Чистописание
Сегодня мы повторим написание буквы У.(объяснение на доске) слова: луна, утка, утюг
(показать соединения)
4.Проверка понимания учащимися материала.
-Посмотрите на доску. Давайте вставим недостающие глаголы в эту известную пословицу.
Тише , дальше .... (едешь, будешь)
Кто объяснит смысл этой пословицы? Какое лицо у этих глаголов? (второе) Какое число у
этих глаголов? (ед. число) Какое время у первого глагола? второго?
……….кататься - люби и саночки возить. ( любишь)
Какое лицо, число и время у этого глагола?
-Сегодня мы с вами будем говорить о глаголах второго лица единственного числа настоящего
и будущего времени.
-Ребята, а что мы уже знаем про глаголы второго лица единственного числа настоящего и
будущего времени? (Глаголы 2 лица единственного числа настоящего и будущего времени
имеют окончания - ешь, - ишь, на конце которых пишется мягкий знак). На конце глаголов во
2-ом лице ед.ч. всегда пишется мягкий знак.
–Если у
глагола безударное личное окончание, то нужно: 1) поставить гл. в н.ф. 2) определить , какая
гласная стоит перед ть 3) при определении спряжения глагола н.ф. должна быть того же
вида, что и личная форма.
- Давайте выделим окончания у этих глаголов.
-Сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки. Вы мне потом ответите что это за сказка.
(А.С.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях")
Ваша задача услышать как можно больше глаголов второго лица, единственного числа.
Енисей не унывая, к ветру кинулся, взывая:
"Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Кто сколько насчитал глаголов второго лица ед. числа? (5)(спросить по одному глаголу,
вызвать к доске). Ученик пишет глагол. Проверяем правильность написания.
Выделяем окончание. (гоняешь, волнуешь, веешь, боишься, откажешь)
5. Физминутка.
6.Работа по учебнику
1) упр 263( заменить гл. 2л ед.ч.)
Из песни слов не выкинешь. Воды не наносишь в бездонную бочку. Правды не утаишь.
Здоровье сбережёшь смолоду.
2) упр 264( списать, указать спряжение глаголов)
Поспешишь(2)- людей насмешишь(2). На час отстанешь(1)- за день не догонишь(2).
3) упр 265( определить спряжение, лицо и число глагола)
Пораньше встанешь( 1, 2л, ед.ч), побольше сделаешь( 1. 2л ед.ч.). Вчерашнего дня не
воротишь( 2, 2л. Ед.ч). Сломаешь( 1, 2л едч.)- не починишь(2, 2л, едч.). Не сядешь( 1, 2л,
едч.). так не поедешь( 1. 2л. Едч.)
7.Домашнее задание
Стр 116 упр 267
8.Итог урока.
О чем мы говорили сегодня на уроке? Какие окончания пишутся у глаголов второго лица
единственного числа?
Русский язык (урок 90 )
Дата__________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант.
Цель:проверить знание учащихся по изученному материалу; поддерживать интерес к
предмету; умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность;
воспитывать аккуратность, умение доводить до конца начатую работу; развивать
орфографическую зоркость, работать над культурой речи и её развитием, пополнять
словарный запас
Тип: контрольныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.2.Изложение темы и цели урока 3. Контрольная работа. Диктант.
Зимний день.
Закружились в воздухе снежинки. Вьюги намели сугробы. На скатерти снегов видны
следы зверей и птиц. Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность. Склонили
тяжёлые головы вековые ели. Заискрились шишки на ветках ёлочки. От ёлки к ёлке шустрая
белочка.
На лесной тропе затаилась рысь. С кружевных берёз на шапки и за воротники
сыпался лёгкий блестящий иней. Утром на мягком снегу птицы и звери оставляли следы.
Цепочка их вела к жилью человека.
Задание: 1) в 1 предложении подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения
2)Подчеркнуть глаголы прошедшего времени
3) в 7 предложении выделить знакомые части речи
4. Физминутка
5. Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 91 )
Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками.
Цель:проверить знание учащихся по изученному материалу; поддерживать интерес к
предмету; умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность;
воспитывать аккуратность, умение доводить до конца начатую работу; развивать
орфографическую зоркость, работать над культурой речи и её развитием, пополнять
словарный запас
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока 3.
Работа над ошибками допущенными в диктанте.
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа
1) К данным глаголам подбери противоположные по смыслу.
Говорить - …., выходить - …, здороваться - …, включать - …, засыпать - …, закрыть - …,
смеяться - … .
2) Вставьте вместо точек глаголы неопределённой формы.
Кто хочет много …, тот должен мало … .(знал, спал) p
Лучше хорошо …, чем хорошо … . (поступал, говорил)
Умение … дороже золота. (работал)
Нам песня … и … помогает. (жил, строил)
3) Спишите текст, расставляя знаки препинания. Обозначьте спряжение глаголов.
Солнце св..тило ре..ко ув..дает тр..ва оп..дают лист..я воздух наполнится зап..хом
гр..бов и сухой л..ствы у к..рней старой с..сны л..ж..т м..ховой к..вёр.
6.Домашнее задание
Записать по 5 глаголов 1 и 2 спряжения
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 92 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель:проверить знание учащихся по изученному материалу; поддерживать интерес к
предмету; умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность;
воспитывать аккуратность, умение доводить до конца начатую работу; развивать
орфографическую зоркость, работать над культурой речи и её развитием, пополнять
словарный запас
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока 3.
Чистописание
Зу зе зы за зо зя зю
4.Работа по учебнику
1) упр 267 выборочное списывание
Не умею-1, не желаю- 1,спою- 1, пройдёшь-1, поглядим- 2, веселиться-2, поделиться- 2.
2)Образуйте от существительных глаголы и поставьте их в настоящее, прошедшее и будущее
время.
Соль - …, скрип - …, боль - …. корм - … .
4.Физминутка
3)Спишите текст. Над глаголами укажите спряжение.
В мае в л..су (цв..тёт, цв..тут) черёмуха. Б..р..га руч..ёв (желтеет, желтеют) от з..л..тых
лютиков.
4)Спишите. Подчеркните известные вам члены предложения.
Кисти белых цв..тов выд..лялись на тёмной зел..ни. В спичеч..ной коро..ке л..жали
рыболовные крюч..ки.
5.Домашнее задание
Стр 117 упр 268
6.Итог урока -Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 93 )
Дата__________________________
Тема: Различение спряжений
Цель:закрепить навыки распознавания спряжений глаголов настоящего и будущего времени
по личным окончаниям; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать
любовь к природе, к прекрасному, эстетические чувства.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока 3. Чистописание
мм4. Словарная работа
Лисица, заяц, корова, медведь, волк, коза.5.Новая тема.
–Если ударение падает на окончание глагола, то спряжение легко различается и определяется
по окончаниям 3-го лица множественного числа.
– Но есть глаголы с безударными окончаниями. В таких случаях спряжение различается по
неопределённой форме.
- Ко второму спряжению, относятся все глаголы на – ить. Исключение: брить, стелить,
смотреть. Обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, гнать, держать, дышать, вертеть, зависеть,
терпеть.
Глаголы со всеми остальными окончаниями в н.ф. относятся к 1 спряжению
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 269
1спр: упорствовать, рассвирепели, течь, потерять , хохочут, ликовать, выкинут.
2 спр: утаить, проследить, придавить
8. Домашнее задание
Стр 118 упр 270
9.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 94 )
Дата__________________________
Тема: Глаголы 1-го и 2-го спряжения
Цель: закрепить навыки распознавания спряжений глаголов настоящего и будущего времени
по личным окончаниям; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать
любовь к природе, к прекрасному, эстетические чувства.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока 3. Чистописание
Ку ке кы ка ко ки
4.Картинный словарный диктант
5.Новая тема.
- Глаголы 1 спряжения имеют в окончании гласную –е; окончание во мн.ч. –ут; -ют
- Глаголы 2-го спряжения имеют в окончании гласную –и, окончание во мн.ч. –ат -ят
Глаголы разбирают так: поёт- что делает? , н.ф. что делать? – петь, несоверш.вид, 1 спр.,
ед.ч., 3 л., сказуемое
6.Работа по учебнику
1) упр 272 с.р. списать
7.Физминутка
2) упр 273( списать , определить время )
Сидит(н.в.), хвостик распушит(н.в.),
Быстро шишку шелушит( н.в.),
Спрыгнет(н.в.) вниз, сорвёт(н.в.) грибок,
Заготавливает(н.в.) впрок.
8.Домашнее задание
Стр 120 упр 274
9.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык (урок 95 )
Тема: Составление рассказа по картинке
Дата__________________________
Цель: закрепить навыки распознавания спряжений глаголов настоящего и будущего времени
по личным окончаниям; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать
любовь к природе, к прекрасному, эстетические чувства.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока 3. Беседа по картинке.
-Кого видите на картинке? Что делает бабушка? Что делают внуки?
4.Составление рассказа.
Бабушка решила испечь лепёшки. Замесила тесто. Когда тесто подошло она приготовилась
печь. Чтобы ей не мешать мы занялись каждый своим делом. Внучка Наргиза села вышивать
салфетку. А Ботыр стал играть в машинки. Горит тандыр, а в нём лепёшки румянятся. Скоро
лепёшки будут готовы и мы будем пить чай.
5.Физминутка
6.Самостоятельная работа детей.
7.Домашнее задание
Дописать сочинение
8. Итог урока
-чем занимались на уроке?
-Кто хочет прочитать свои сочинения?
Русский язык (урок 96 )
Дата__________________________
Тема: Закрепление
Цель: закрепить навыки распознавания спряжений глаголов настоящего и будущего времени
по личным окончаниям; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать
любовь к природе, к прекрасному, эстетические чувства.
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ну не но на ны ня ни
4.Работа по учебнику
1) упр 276( списать)
2) упр 277( записать слова)
Намыл, умыл, домыл, отмыл, промыл, замыл, перемыл, вымыл . Налил, долил, отлил, пролил,
залил, перелил , вылил. Улетал, долетал, отлетал, пролетал. Залетал, перелетал, вылетал.
Уполз, дополз, отполз, прополз, заполз, переполз, выполз. Наехал, уехал, доехал, отъехал,
проехал, заехал, переехал, выехал. Нашёл, ушёл, дошёл, прошёл, зашёл, перешёл, вышел.
5.Физминутка
3) С.р. 1) Образуйте глаголы неопределённой формы.
Кусает, ходит, шумит, прыгнул, сверкает, взмахнул, смотрел, любит, срезают, делает.
2)Изменение глаголов по числам. Запишите глаголы в два столбика.
Вырубят, глядели, поднимал, шумят. Звенит, трещат, пылал, скучали.
6.Домашнее задание
Стр 121 упр 278
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Образование глаголов
Цель: закрепить навыки распознавания спряжений глаголов настоящего и будущего времени
по личным окончаниям; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать
любовь к природе, к прекрасному, эстетические чувства.
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Пу пе пы па по пи
4.Работа по учебнику
1) упр 279( образовать глаголы)
Моет- моется, обливает- обливается, несёт- несётся, обувает- обувается, качает- качается.
Причёсывает- причёсывается, встречает- встречается, разрушает- разрушается, радуетрадуется. Остановил- остановится, умывает- умывается, одевает- одевается, катает- катается,
вытирает- вытирается, отправляет- отправляется.
5.Физминутка
2) упр 280( тест)
1) часть речи; действие предмета; что делать? Что сделать?; по временам, лицам, числам; не
пишется отдельно
2) Полёт, лётчик, летать, самолёт, улетает, вылет, летательный, лётный, подлететь, залетают.
3)Ученик что делает? Учит, пишет, решает, думает, читает.
4) Дружить, пасти, печь, писать, петь, говорить.
5) Чего не знаешь, того не говори. Не спеши языком, торопись делом. Не знаешь броду, не
суйся в воду. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
6.Домашнее задание
Стр 123 упр 281
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу; развивать устную и
письменную речь учащихся; воспитывать любовь к природе, к прекрасному, эстетические
чувства.
Тип: контрольныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа. Диктант.
Рысь.
Рысь- ночное животное. Весь день она лежит на толстой ветке либо заберётся в нору.
Часами лежит она, не шелохнётся. Но чуть хрустнет веточка- рысь сразу открывает глаза.
Ночью рысь на охоту отправляется. Осторожно бродит останавливается, прислушивается;
добычу выслеживает. А то сядет на ветку ели над тропой, где ходят звери к водопою! Ни
одним движением не выдаст себя хищник, даже когда заслышит зверя. Только лёгкая дрожь
пробежит по её телу, да глаза засветятся злым зелёным блеском.
Задание: 1в- изменить по лицам глагол- открываю
2в- изменить по лицам глагол- лежит
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: проверить знание учащихся по изученному материалу; развивать устную и
письменную речь учащихся; воспитывать любовь к природе, к прекрасному, эстетические
чувства.
Тип: закреплениеМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент. Активизация
внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Работа над ошибками допущенными в диктанте.
4.Физминутка
5.С.Р.
Черепаха
Весной около дороги ребята нашли черепаху. Солнце разбудило её от спячки. Она с трудом
шла по дорожке. Ребята смастерили для черепахи домик, положили соломки. Черепаха
привыкла и к мягкой постельке, и к новой квартире.
Задание: у глаголов определить число время лицо спряжение
6.Домашнее задание
Записать по 10 глаголов 1 спряжения и 2 спряжения
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Наречие
Цель: - познакомить с наречием, как частью речи; -формировать у детей чувство языка
(умение выражать свои мысли и понимать других); - развивать орфографическую зоркость; развивать устную и письменную речь; - воспитывать бережное отношение к языку, как к
части истории своего народа.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
3. Минутка
чистописания.
се
- Дайте характеристику звукам, которые дают буквы.
4. Словарный диктант.
Север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица
5. Актуализация знаний.
- Какое слово лишнее? Почему?
- Какие части речи мы знаем?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи - наречием.
- Запишите тему урока.
6. Рассказ о наречии.
Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и
глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень
речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи
«ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно
также, видя главную функцию наречия в том, что оно должно быть при глаголе (отсюда и
приглаголие) или «накладываться» на глагол – речь (наречие). Наречие- это неизменяемая
часть речи, которая обозначает признак действия, признак предмета, признак признака.
У наречий много секретов, с которыми вы познакомитесь позже. Но кое-какие из них мы
разгадаем на сегодняшнем уроке.
первый секрет:
наречие – это неизменяемая часть речи.
2)-Второй секрет – это вопросы к наречию?
Поставьте от глагола вопрос к наречию.
СТОЯТ (где?) ЗДЕСЬ ПОЙДЁТ (куда?) НАВЕРХ СДЕЛАЛ (когда?) ВЧЕРА ПРИЕХАЛ
(откуда?) ИЗДАЛЕКА ГОВОРЯТ (как?) ГРОМКО
-С какой частью речи связано наречие? -Мы разгадали ещё один секрет наречия.3) третий
секрет наречие связано с глаголом. На сегодняшний урок остался последний секрет.
-Какую роль играет наречие в предложении?
- Может кто-то знает этот секрет?
- Давайте проверим.
Спишите и разберите по членам предложения.
Солнце медленно выплывает из- за тучи.( обстоятельство)
7.Физминутка
8. Работа с учебником.
Прочитайте правило на странице 124. - Что нового узнали ещё?
1) упр 282( списать)
2) упр 283( списать , запомнить)
3) упр 284( с.р. списать , подчеркнуть местоимения)
9.Домашнее задание
Стр 124 упр 285
10.Итог урока
-Что узнали о наречии?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Образование наречий
Цель: закреплять знания учащихся о наречие; закреплять разбор предложений, слов;
закреплять правописание самостоятельных и служебных частей речи; развивать речь, умение
высказывать и доказывать свою точку зрения; развивать логическое мышление; развивать
умение делать выводы после выполнения упражнений. воспитывать умение слушать и
выслушивать мнения других; воспитывать внимание; воспитывать сорадость при верных и
сочувствие при неправильных ответах других ребят.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
3. Минутка
чистописания
Н а р е ч и е
4.Списать выделенное предложение и разобрать его по членам, с полной характеристикой.
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
– Назовите, какие части речи использует автор в этом отрывке? – Самостоятельные части
речи: глаголы, существительные, прилагательные; служебные части речи: предлоги, частицы,
союзы.
– Сегодня мы остановимся на НАРЕЧИИ, определим, какие части речи поясняют наречия,
изменяются ли наречия или нет.
Цели сегодняшнего урока : Познакомиться с наречиями. Определить какие части речи
поясняют наречия.Чем являются наречия в предложении?
5. Работа по теме урока.
1) Образуйте от слов слова, которые отвечают на вопрос КАК ? Выделим корни во всех
словах.
Активный, редкий, морозный, весёлый, красивый, ленивый, близкий. ( Активно, редко,
морозно, весело, красиво, лениво, близко)
– Мы образовали – наречия. Проговорите каждое слово, задавая вопрос к нему.
– Попробуем изменить форму данного слова, то есть просклонять? (не получается). А может
можно проспрягать?
Сделайте вывод: наречие неизменяемая часть речи. Тогда « О » - это суффикс. (Отметим его)
2)Откуда пришли в нашу речь наречия? Послушайте.
Слово наречие – очень старое, оно встречается в древне – русском языке, корень «речь» как
бы связывает его с глаголом, а древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Наречия появились в русском языке позже других частей. Имена существительные и глаголы
уже были в речи, а наречий еще не было. Поэтому они стали примыкать к другим частям
речи. Поэтому связь, где присутствуют наречия, называется примыканием.
Проще всего образовать наречия от прилагательных. Это доказывает первое задание. Можно
образовать наречие от существительного. Запишем: ВЕРХ – добавим приставки и суффиксы.
Получим: вверху, вверх, наверху, кверху.
(Корень слова Верх, а У – суффикс, способ образование – префиксально – суффиксальный).
Затем наречия добрались и до глаголов, например, скакать – вскачь, и до числительных,
например, двое – вдвоем.
Сделайте вывод,
отвечая на вопрос: от какой части речи образуются наречия?
ВЫВОД: Наречия указывают на ОБРАЗ ДЕЙСТВИЯ, ВРЕМЯ, МЕСТО ДЕЙСТВИЯ.
Отвечают на вопросы: КАК? КОГДА? ГДЕ?
Писатель Максим Горький сказал о наречиях: «Русский язык необыкновенно богат
наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».
6.Работа по учебнику
1) упр 286( списать подчеркнуть наречия)
2) упр 287( подобрать антонимы к наречиям)
Зимой, часто, поздно, далеко, грустно.
7.Физминутка
3) упр 288( выписать наречие)
Хорошо, вверху, наверху, кверху, сверху, верхом, вскачь, вдогонку, в обнимку.
7.Домашнее задание
Стр 126 упр 289
8.Итог урока
-Что нового узнали о наречии?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Роль наречий
Цель: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от
других частей речи; формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие
самостоятельности; формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать
свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные
аргументированные ответы; освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных
признаках этой части речи.
Тип: комбинированныйМетод: устный , наглядный, письменныйХод: 1. Орг. Момент.
Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели
урока
чистописания
В слове земля безударная гласная …
Звук парный звуку {г}. Запишите букву, которой он обозначается
В слове перрон удвоенная согласная …
Пунктуационный знак, похожий на действие деление.
Парная согласная в слове зуб
Буква, в литере вашего класса.
Непроизносимая согласная в слове местность
У существительных женского рода после шипящих на конце пишется …
3. Минутка
(е к р : п д т ь)
4.Новая тема
- Какую роль выполняют наречия в нашей речи? (украшают её, делают её более точной и
выразительной)
-Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол? Если глагол обозначает
действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.Чтобы найти наречие –
найди глагол и поставь от него вопросКак вы думает, каким членом предложения является
наречие?Это не главный член предложения – значит, не подлежащее и не сказуемое.Это
второстепенный член предложения, но обозначает не просто признак, значит, не определение.
Слова, отвечающие на вопросы косвенных падежей – это дополнения. Но у нас вопрос «как?»
- значит это и не дополнение.Значит, это новый член предложения - И этот член предложения
называется «ОБСТОЯТЕЛЬСТВО» и подчеркивается: точка, тире.
5.Работа по учебнику
1)упр 291( списать)
2) упр 292( списать , найти наречие)
Прямо, верно, открыто, сияюще, посреди.
6.Физминутка.
3) упр 293( составление предложений)
7.Домашнее задание
Чтр 128 упр 294
8.Итог урока
-Расскажите о наречии все, что вы узнали.
Наречия нужны, необходимы в нашей речи. Они как будто заполняют пробелы в тексте.
Наречия делают нашу речь точной, конкретной, красивой. Это как буквы: есть буквы - есть
слова , есть наречия - есть хороший конкретный текст.
Русский язык )
Дата__________________________
Тема: Сочинение по опорным словам
Цель: Формировать умение создавать повествовательный текст по сюжетной картине. Учить
правильному построению предложений. Развивать речь, обогащать словарь учащихся.
Развивать орфографическую зоркость.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Вводная беседа
Послушайте стихотворение А. Прокофьева. (Подготовленный ученик рассказывает
наизусть стихотворение)
Как на горке, на горе.
Как на горке, на горе,
На широком на дворе,
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
А кто по снегу.
С горки – ух,
На горку – ух,
Бух!
Захватывает Дух!
- О чём это стихотворение?
- В какое время года можно кататься с горы?
-Какие зимние игры вы любите?
4.Рассматривание картины стр 127 упр 290
- Нравится ли вам эта картинка? Чем?
-Какое время года изображено?
- Какой стоит день?
- Кто изображен на картине?
-Что делают дети? Расскажите.
-Какое настроение у детей?
5. Постановка учебной задачи.
-Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по этой картинке.
-Что такое сочинение?
- Наше сочинение будет называться «Зимние забавы».
- Что такое забавы? Как сказать по другому? Игры, развлечения.
- Откройте тетради, запишите тему сочинения.
6. Обсуждение содержания сочинения. Лексическая и орфографическая подготовка.
-Вам нужно будет написать текст повествование.
- Что отличает текст повествование от других видов текста? В нём рассказывается,
повествуется о чём-то, ком–то.
-Как называются части текста повествования? Вводная, основная, концовка.
На доске: 1. Вводная часть. 2. Основная часть. 3. Концовка.
-Как вы думаете, как надо начать сочинение.
Был ясный зимний день.
Наступили зимние каникулы.
Весь январь стояли лютые морозы.
Ночью выпал пушистый снег.
- Что значит «лютые морозы»?
-Выберите предложение, которое вам больше понравилось, и запишите в тетради.
7. Физкультминутка
8.. Обсуждение содержания сочинения. Лексическая и орфографическая подготовка.
(Продолжение.)
-Как называется вторая часть текста повествования? Основная
-Как вы думаете, о чём надо написать в этой части? Описать, что делают дети.
- Как надо начать эту часть?
Ребята вышли во двор.
Катя и Миша лепят снеговика. Игорь катит снежный ком.
-Какие орфограммы встретились в этом предложении?
-Имена детей пишутся с заглавной буквы, в слове «снеговика» – безударные гласные е, о, и.
- Какие безударные гласные можно проверить? Назовите проверочные слова.
Можно проверить безударные гласные о, и. Проверочные слова: снег, снеговик.
Лёня скользит по льду на коньках.
-Какие орфограммы встретились в этом предложении?
-Имя девочки пишется с заглавной буквы, безударные гласные в словах катается – а,
проверочное слово катится, и в слове коньки – о из словаря, ь – показатель мягкости.
Посмотрите на слово «катается», на конце пишется - тся.
Настя едет с горы на санках. А её братишка Никита взбирается на горку.
Какие орфограммы в этом предложении?
Имя девочки пишется с заглавной буквы, безударная гласная в слове «катается», проверочное
слово «катится» и безударная гласная в слове «с горы», проверочное слово «горы».
Радуются снегу не только дети.
Рядом с детьми резвится собака Тузик.
- Как называется третья часть текста повествования?Концовка.
- Как вы думаете, о чём надо написать в ней? Как закончить наше сочинение. Надо написать
о настроении детей. (Дети называют предложения.)
Весело ребятам
зимой!
-Назовите
орфограммы в этом предложении.
-Безударная гласная е в слове «весело», проверочное слово «веселье», безударная гласная е в
слове «ребята» - это слово из словаря, безударная гласная и в слове «зимой», проверочное
слово «зимы».
9.Домашнее задание
Стр 128 упр 295
10. Итог урока
Чему учились на уроке?
О чём писали сочинение?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Роль наречий
Цель: закреплять знания учащихся по изученным темам; Учить правильному построению
предложений. Развивать речь, обогащать словарь учащихся. Развивать орфографическую
зоркость.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Минутка чистописания
Фа фе фа фо фы фи
3.Заменить фразеологизм одним словом – наречием
Работать спустя рукава –……. небрежно
Рукой подать –…….. близко
Навострить уши -…….. внимательно
Как курица лапой – …….неразборчиво
Засучив рукава - ……..старательно
С пятого на десятое – …….бессвязно
Зарубить на носу– …….крепко
В мгновение ока –…….. моментально
На глазок –…….. приблизительно
За тридевять земель –…… далеко
4.Работа по учебнику
1) упр 296( написать письмо) С.р.
4.Физминутка
2) упр 297( записать словосочетания)
Веселогрустно-веселиться- грустить, медленно- быстро- медлить, коротко-длинно- коротитьудлинять, влево- вправо, направо- налево, здесь-там, близко- далеко, впередисзади.5.Домашнее заданиеСтр 130 упр 2986.Итог урока-Расскажите что вы знаете о наре
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Правописание наречий.
Цель: Формирование первоначальных представлений о наречии, как части речи. Развитие
умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы. Решение создавшихся
проблемных ситуаций. Воспитание доброжелательных отношений друг к другу, умение
слушать и слышать собеседника. Продолжить освоение способа действий при решении
орфографических задач в написании наречий. Формировать способность использования
данного способа действия. Развивать самостоятельность мышления, внимание,
орфографическую зоркость, речь.
Оборудование: компьютер, проектор.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Минутка чистописания
Оо Аа
4.Новая тема
- Сегодня мы поговорим о правописаниях наречий.
В наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок В-, НА-, ЗА-, пишется
сцффикс –О-.
В наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок ИЗ-, ДО-, С-, пишется
суффикс –А-.
5.Работа по учебнику.
1) упр 299( образовать наречия)
Влево, вправо; наверно, насухо, накрепко, настрого, навечно; засветло, запросто, заново;
Издалека, издавна, изредка; досыта, докрасна, дочиста, допоздна, добела; слева, справа,
сгоряча, свысока.
6.Физминутка
2) упр 300( списать , дописать суффиксы в наречиях)
7.Домашнее задание стр 131 упр 3018.Итог урока -Что узнали о правописании наречий?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Употребление наречий.
Цель: Формирование первоначальных представлений о наречии, как части речи. Развитие
умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы. Решение создавшихся
проблемных ситуаций. Воспитание доброжелательных отношений друг к другу, умение
слушать и слышать собеседника. Продолжить освоение способа действий при решении
орфографических задач в написании наречий. Формировать способность использования
данного способа действия. Развивать самостоятельность мышления, внимание,
орфографическую зоркость, речь.
Оборудование: компьютер, проектор.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Минутка чистописания
Та ту те ты то тя тю
4.Работа по учебнику
1) упр 302С.р.
2) работа со стихотворением стр 132
3) упр 303( выписать словосочетания)
Давно чует, чует впереди, взмывает вверх, бросается вперёд.
5.Физминутка
2) упр 304( заменит выражение подходящим неречием)
Быстро, близко, рано, немножко, рядом, неожиданно, рядом, далеко.
6.Домашнее задание
Стр 134 упр 305
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Употребление наречий
Цель: Формирование первоначальных представлений о наречии, как части речи. Развитие
умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы. Решение создавшихся
проблемных ситуаций. Воспитание доброжелательных отношений друг к другу, умение
слушать и слышать собеседника. Продолжить освоение способа действий при решении
орфографических задач в написании наречий. Формировать способность использования
данного способа действия. Развивать самостоятельность мышления, внимание,
орфографическую зоркость, речь.
Оборудование: компьютер, проектор.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Минутка чистописания
Пу пе пы па по пя пи
4.Работа по учебнику
1) упр 306( списать, составить предложения)
2) упр 307( записать антонимы к наречиям)
Вчера- сегодня, тогда- теперь, налево- направо, светло- темно, легко- тяжело, лучше- хуже,
небрежно- аккуратно.
5.Физминутка
3) упр 308( подобрать синонимы к наречиям)
Весело- радостно, смело- храбро, незаметно- скрытно, тяжело- трудно, скоро- ловко,
недалеко- близко.
6.Домашняя работа
Стр 235 упр 309
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Правописание Суффиксов –а и-о в наречиях.
Цель: Формирование представлений о правописании суффиксов –а-, -о- в
наречиях с
приставками; Развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы
Продолжить освоение способа действий при решении орфографических задач в написании
наречий; Формировать способность использования данного способа действия; Развивать
самостоятельность мышления, речь, орфографическую зоркость
Оборудование: компьютер, проектор.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Минутка чистописания
Су се сы са со ся си
4.Словарная работа ( запиши ответ одним словом)
- Делать бельё гладким при помощи горячего утюга (гладить)
-Дуть, обдувать, развеваться на ветру (веять)
-Прикреплять или скреплять что-либо при помощи клея (клеть)
-Испытывать сильнейшие отрицательные чувства по отношению к кому-либо, чему-либо
(ненавидеть)
- Издавать звук овцы или козы (блеять)
- Поступать справедливо, без обмана (честно)
-Какое слово лишнее в данном ряду и почему? (честно-т.к. это наречие)
5.Теоритическая разминка ( в тетрадях проставить знаки «+»-если согласны с моим
утверждением и «-»-если не согласны
-Наречие -служебная часть речи
- Наречие - неизменяемая часть речи
- Наречие обозначает действие предмета
-Наречие отвечает на вопросы Где? Куда? Откуда? Как?
- Наречие можно просклонять и проспрягать
-Наречие обозначает место действия, время действия, образ действия, степень качества)
Ответы: - + - + - +
-Сделайте вывод. Что такое наречие?
6. Работа над новым материалом.
-Из истории языка известно, что когда-то краткие прилагательные склонялись также, как
слова среднего рода (например: окно). И в суффиксах наречий, образованных от кратких
прилагательных с помощью приставок (в-, на-, -за, из-, до-, с-) пишется тот же гласный, что и
в падежном окончании слова окно.
7.Работа по учебнику
1) упр 310(выборочное списывание)
Как? Говорить честно, читать сначала, отвечать устно, решать быстро, жить счастливо,
приготовить срочно, держать крепко, сказать радостно, поздороваться приветливо, взглянуть
печально, стрелять метко, одеваться аккуратно, читать выразительно, спросить грустно,
тренироваться упорно.
Когда? Приехать недавно, отдыхать летом, смотреть вечером, принести завтра.
2)упр 311( выборочное списывание)
Справа, слева, изредка, дочерна. Рано, засветло, заново.
8.Физминутка
3)упр 312( составить предложения)
9.Домашнее задание
Стр 137 упр 313
10. Итог урока.
-С какой орфограммой познакомились на уроке?
Какое правило надо знать, чтобы правильно писать суффиксы –а-, -о- в наречиях с
приставками?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Наречие как второстепенный член предложения
Цель: Формирование представлений о правописании суффиксов –а-, -о- в
наречиях с
приставками; Развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы
Продолжить освоение способа действий при решении орфографических задач в написании
наречий; Формировать способность использования данного способа действия; Развивать
самостоятельность мышления, речь, орфографическую зоркость
Оборудование: компьютер, проектор.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Минутка чистописания
Ру ры ра ро ря ри
4.Работа по учебнику
1) упр 314( списать, объяснить пословицы)
2) упр 315 ( составление текста)
5.Физминутка
6.Комментированное письмо.
Задание: списать предложения, расставив знаки препинания; в наречиях выделить
орфограммы.
Мир ярко – ярко освещался звездами, которые сплошь усыпали землю. Далеко впереди, где
небо вплотную сходится с землею, около мельницы, издали похожей на человечка,
размахивающего на ходу руками, поползла по земле желтая полоса. Через минуту такая же
полоса засветилась поближе, скользнула вправо, словно врасплох захватив холмы.
6.Домашнее задание
Стр 137 упр 316
7. Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант
Цель: Развивать самостоятельность мышления, речь, орфографическую зоркость
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Контрольный диктант
Липа.
Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. Издалека была видна широкая
липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы
гудели над душистыми ветками.
Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из
тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидишь.
Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает жёлтый ковер из
опавших листьев. Идёшь и любуешься на милые с детства деревья.
(По И. Соколову-Микитову) (76 слов)
Слова для справок: восход, начинали, росли
Задание: Спиши, вставь пропущенные буквы,
Досыт..., занов..., начерн..., изредк..., направ... , насух.., засветл.., дочист.., запрост.., сначал...
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: Развивать самостоятельность мышления, речь, орфографическую зоркость
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками допущенными в диктанте.
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа.
1. Спиши, раскрывая скобки, вставляя пропущенные орфограммы. Какой частью речи
являются данные слова?
Сей(час), (в)право, (в)лево, (в)перед, (в)верху, медленн(о), (с)прав.., (с)лев.., (в)скоре,
(з,с)десь, (из)далек.., (из)редк.., (в)переди.
2.Поставь вопрос к наречию
Шёл (..?) быстро. Пришел (..?) вчера. Лежит (..?) аккуратно. Упал (..?) сверху. Писать (..?)
аккуратно. Дождь прекратился (..?) вечером. Читать (..?) выразительно. Рисовать (..?)
обрывисто. Повернул (..?) налево.
6.Физминутка
3.Спиши текст. Подчеркни наречие. Выпиши словосочетания с наречием.
Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. В лесу всюду появились голубые озёра.
Повсюду чувствуется дыхание весны. По - разному встречают это время звери и птицы. У
зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде ты увидишь и
услышишь синиц. Они радостно и звонко возвещают приход весны.
7.Домашнее задание
Замени фразеологизм наречием.
Положа руку на сердце - …. У черта на куличках -…. Рукой подать - …. Как в аптеке -….
Черным по белому -…. Битый час -…. Бок о бок -…. На вес золота -…. Душа в душу -….
8.Итог урока – Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Предлог
Цель: уточнение и закрепление полученных знаний о предлогах. Учить отличать предлоги от
других слов; учить применять правила о предлогах при написании, упражнять в правильном
подборе предлогов при составлении предложений. Развивать внимание, мышление путем
понимания словесной инструкции, при работе с загадками и наглядностью; развитие памяти
память при работе с правилами, формирование устной и письменной речи при чтении, работе
с текстом; учить полно и правильно отвечать на вопросы; развитие общей и мелкой
моторики. Формировать учебные навыки; навыки поведения во время урока, при ответе и
выполнении задания на доске и в тетради, при выполнении самостоятельной работы.
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Ча чу чи че
4.Словарный диктант
Конь стальной, овса не просит,
Зато пашет он и косит. (Комбайн.)
Где встречается такое –
Что земля над головою. (Метро.)
Назвать мы можем это –
Восьмое чудо света.
Мы в его окно глядим –
Видим сразу целый мир,
Он покажет всё и вся,
А войти в него нельзя. (Телевизор.)
Что показывает длинная стрелка на часах? (Минута.)
5.Новая тема
-Сегодня на уроке мы вспомним всё, что знаем о предлоге.
-Предлог- это служебная часть речи. Предлоги не изменяются, не являются членами
предложения. Они служат для связи слов в предложении, словосочетании. Предлоги
употребляются только с косвенными падежами. Предложный падеж употребляется только с
предлогами. С родительным падежом употребляются предлоги6 без, безо, из, изо, из-за, изпод. От, ото, у, для, ради, с, со.
Составить и
записать на доске словосочетания с предлогами БЕЗ, НАД, ИЗ.
Машина БЕЗ
колес.
Картина
НАД креслом.
Дым ИЗ трубы.
- Какой звук ты слышишь в конце предлога БЕЗ (НАД, ИЗ)? Какую букву ты напишешь?
Почему?
6.Физкультминутка.
7.Работа по учебнику
1) упр 317( списать , указать части речи в выделенных словах)
2) упр 318( составление предложений)
3) упр 319( С.р,)
7.Домашнее задание
Стр 139 упр 320
8. Итог.
Какая была тема урока?
Назовите предлоги.
Для чего нужны предлоги?
Как пишутся предлоги с другими словами?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Употребление предлогов
Цель: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи; расширить знания
учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке; учить писать предлоги
отдельно от других частей речи; развивать устную и письменную речь учащихся,
фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи
учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание,
способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать
выводы; воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость,
самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского
языка.
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Ру ре ры ра ро ря ри
4.Словарная работа
Б*реза, п*щит, з*леный, м*ро*, под, м*стерит, за*ц, бл*стит, у*кая, б*льшая.
5.Работа над новым материалом.
В русском языке существует множество и других предлогов: на, из, по, об, от, в, у, о, с, над и
много других.
Ребята, попробуйте задать к предлогам вопрос. Получается у вас это сделать?
Предлог – это служебная часть речи. К предлогам нельзя поставить вопрос, они не
изменяются.
-А вот для чего служат предлоги в русском языке?
-Предлоги дружат с именами существительными и прилагательными, а вот с глаголами
предлог не дружит, поэтому перед глаголами предлоги не употребляются.
-Чтобы не ошибиться в написании предлогов со словами нужно помнить правило: между
предлогом и словом можно вставить другое слово или вопрос. Например:
за дерево – за высокое дерево; за (какое?) дерево.
6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
7.Работа по учебнику
1) упр 321( С.р.)
2) упр 322( составление предложений, опред падеж сущ)
3) упр 323 ( записать предложения правильно)
Мой самый любимый цветок- роза. Она растёт у меня на окне. У неё бело- розовые
лепестки, а листья как будто изумрудные. Стебелёк крепкий, от него отходят веточки,
сначала они маленькие, а потом подрастут.
7.Домашнее задание
Стр 141 упр 324
8. Итог урока.
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Роль предлогов
Цель: закреплять знания учащихся о предлогах, как со служебной частью речи;
расширить знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке; учить
писать предлоги отдельно от других частей речи; развивать устную и письменную речь
учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру
речи учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память,
внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя,
делать выводы; воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность,
усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению
русского языка.
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Це цы ца цо ци
4.Работа по учебнику
1) упр 325( списать)
2) упр 326( с.р. Описание одежды одноклассника)
3) упр 327( списать)
5.Физминутка
4) С.Р. Найти в тексте все предлоги .
Весна сияла на небе, но лес ещё по-зимнему был засыпан снегом. Были ли вы снежной зимой
в молодом лесу? Конечно, не были: туда и войти не возможно. Теперь через дорожку в ту и
другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и
пробежать. Вот что случилось с деревьями: берёзка вершинкой своей, как ладонью, забирала
падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал
опять снег и прилипал к тому кому. Вершина с тем огромным комом всё гнулась и, наконец,
погрузилась в снег и примёрзла до самой весны. 6.Домашнее задание стр 141 упр 328
7.Итог урока – Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Употребление предлогов с падежами
Цель: закреплять знания учащихся о предлогах, как со служебной частью речи; расширить
знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке; учить писать предлоги
отдельно от других частей речи; развивать устную и письменную речь учащихся,
фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи
учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание,
способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать
выводы; воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость,
самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского
языка.
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Су се сы са со сэ ся си
4.Работа по учебнику
1) упр 329( вставит предлоги, определить падеж сущ.)
Царь с царицею(т.п.) простился
В путь(в.п.)- дорогу снарядился.
И царица у окна(р.п.)
Села ждать его одна.
Ждёт- пождёт с утра(р.п.) до ночи(р.п.),
Смотрит в поле(в.п.), инда очи
Разболелись глядючи
С белой(р.п.) зори до ночи(р.п.).
2)упр 330( составление текста)
5.Физминутка3) упр 331( записать сущ. С предлогами)6.Домашнее заданиеСтр 143 упр 332
7.Итог урока- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Правописание предлогов
Цель: закреплять знания учащихся о предлогах, как со служебной частью речи; расширить
знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке; учить писать предлоги
отдельно от других частей речи; развивать устную и письменную речь учащихся,
фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать культуру речи
учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание,
способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать
выводы; воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость,
самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского
языка.
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Эл эм эс
4.Работа по учебнику
1) упр 333( поставить предлоги)
5.Физминутка
2) упр 334( вставить имена прилагательные)
Вошли в большую комнату, вышли из собственного дома, вышли на незнакомую улицу,
прошли мимо молочного магазина, подошли к красивому парку.
6.Домашнее задание
Стр 144 упр 335
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Союзы
Цель: Обобщить и расширить сведения о союзе как о части речи; ввести в активную
речевую практику учащихся термины: простые и составные, сочинительные и
подчинительные союзы; формировать представление о способах соединения простых
предложений в составе сложного; умение расставлять знаки препинания в сложных
предложениях; воспитывать у школьников желание самостоятельно думать, анализировать и
рассуждать.
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Ул ум ус ут
4. Подведение к изучению новой темы
- Догадайтесь, с какой частью речи мы будем сегодня работать.
Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час
Порою я совсем не повторяюсь.
Порою повторяюсь много раз. ( союз)
5.Актуализация знаний о союзе как части речи.
-Союз- это служебная часть речи. Служит для связи слов в предложении. Не являются
членами предложения.
-Перед какими союзами ставятся запятые?
«Сказка о Союзах»
В огромной стране «Части речи», в губернии «Служебные части речи» жили-были
одноименные части речи — союзы.
По строению союзы бывают простыми и составными. Простые состоят из одного слова,
составные – из двух и более слов.
По значению делятся на сочинительные и подчинительные
Союзы жили дружно, несмотря на то, что сильно отличались друг от друга. Одни жители
очень любили сочинять, мирно присоединять слова и предложения. Например, такие жители,
как а, и, зато, ни…..ни, да, не то…не то, либо, или, то…..то, но и другие. И назывались они
сочинительными.
Другие были очень сердитыми и хмурыми, потому что подчиняли простые предложения
себе. Это союзы словно, оттого что, чтобы, будто, как, несмотря на то, хотя, где., когда, если,
потому что, так как. И назывались они подчинительными.
6.Работа по учебнику
1) упр 336( списать расставить знаки препинания)
Медвежата родились в берлоге в январе, а первый раз вылезли из берлоги в апреле. Тут они
увидели, что стаял снег и светит солнышко. Тогда в лесу ещё не было ягод, а сейчас и
черника поспела, и малина. Мама- медведица отыскала в дупле диких пчёл сладкий мёд. И
ещё медвежата научились разгребать муравьиные кучи. Запустят в муравейник лапу и слижут
муравьёв, а потом снова запустят…
7. Физминутка
2) упр 337( записать предложения)
Пришла весна и засияло солнышко. Пришла весна, и ярко засияло солнышко на небе. Солнце
всё ярче светит и греет. Солнце всё ярче светит, и согревает землю своими лучами. Деревья
вновь зазеленели и зацвели. Деревья вновь зазеленели ,и зацвели красивые цветочки.
Настроение у всех весёлое и радостное. Настроение и всех весёлое, и все дети радуются
наступающему дню.
8.Домашнее задание
Стр 146 упр 338
9.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Знаки препинания при однородных членах
Цель: актуализировать знания, приобретенные при изучении русского языка по данной теме;
сформировать понятие какую роль в предложении играют союзы И,А,НО; развивать умения
ставить запятые в предложении с союзами; конструировать предложения; составлять схемы
предложений; дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в
проявлении своих знаний; способствовать совершенствованию грамматикоорфографических и речевых умений и навыков; воспитывать любовь к родному языку;
Оборудование: Плакаты с правилами; Карточки с практическими заданиями; Иллюстрации
по теме урока; Таблички со словарными словами
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
Наш к-лодец –зто дом
С озорным ж-л-цом – в-дром.
4.Новые знания. Посмотрите и прочитайте предложения
Журавли и утки, и гуси, и лебеди улетают осенью в теплые края.
Дети бегали по лужам и промочили ноги.
Листья желтели ,но не опадали на землю.
Школьники собрали большой урожай свеклы, моркови,капусты.
Труд человека кормит, а лень портит.
-Объясните запятые в предложениях.
-Союзы а ,но- противительные.
-Союз и- соединительный.
5.Составление алгоритма
1 .Нужно убедиться в том, что(в предложении есть однородные члены и обозначить их
графически)
2. Посмотреть ,как соединены(однородные члены- с помощью союзов или без помощи
союзов)
3. Если(союзов нет, между однородными членами),то (надо ставить запятую).
4. Если(союзы есть, надо посмотреть, какие: а, но- ставим запятую; и- смотрим если
одиночный - не ставим запятую или если повторяющийся ставим запятую
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 339( составить сложные предложения)
Море глухо роптало, и било волнами о берег. Наступила тёплая весна, и покрылись степи и
горы зелёным ковром. Набежал ветер, и зашумел в верхушках деревьев.
2) упр 340 ( переделать сложные предложения в простые)
Солнце пробилось сквозь тучи и озарилось лучами. Поднялся сильный ветер и закачал
молодые деревья. Всю ночь шёл дождь и размыл дороги.
8.Домашнее задание
Стр 147 упр 341
9.Итог урока
-Что узнали о союзах?
Русский язык (урок 119 )
Тема: Учимся писать изложение
Цель: Обогащать словарный запас,
Развивать орфографическую зоркость,
Продолжать работу над умением работать с текстом.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Дата__________________________
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
-Сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать изложение.
3. Работа с текстом по заданиям.
Горькая вода.
Толя с Витей возвращались из леса в лагерь. По дороге шла старушка с ведром воды.
Тяжело ей было нести его. Мальчики это заметили. Толя быстро зашагал в лагерь. Витя
побежал помогать бабушке. Он взял ведро и отнёс домой.
Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Мальчик постучал в избу. Дверь открыла
знакомая старушка. Она встретила Толю ласково и приветливо, дала воды. Толя стоял
красный. Он быстро попил и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.
Составить план.
1.Встреча на улице.
2.Помощь старушке.
3.Вода показалась горькой.
4. Написание текста.
5.Самостоятельная работа.
6. Проверка работы.
7.Домашнее задание
Подготовится к изложению
9. Итог урока. –Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Контрольная работа. Изложение.
Цель: Обогащать словарный запас,
Развивать орфографическую зоркость,
Продолжать работу над умением работать с текстом.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
-Сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.
3. Контрольная работа. Изложение.
Горькая вода.
Толя с Витей возвращались из леса в лагерь. По дороге шла старушка с ведром воды.
Тяжело ей было нести его. Мальчики это заметили. Толя быстро зашагал в лагерь. Витя
побежал помогать бабушке. Он взял ведро и отнёс домой.
Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Мальчик постучал в избу. Дверь открыла
знакомая старушка. Она встретила Толю ласково и приветливо, дала воды. Толя стоял
красный. Он быстро попил и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.
План.
1.Встреча на улице.
2.Помощь старушке.
3.Вода показалась горькой.
4. Написание текста.
5.Самостоятельная работа.
6. Проверка работы.
7.Домашнее задание
повторить
8. Итог урока. –Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Словосочетание
Цель:Формирование понятия словосочетание, развитие умения выделять словосочетание
в тексте. Знакомство с понятием словосочетание, учить находить словосочетания в
предложениях; выделять главное и зависимое слово в словосочетании
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание.
- Угадайте, написание какой буквы мы сегодня будем повторять:
- Эта буква согласная, обозначат 2 звука: твердый и мягкий; эта буква обозначает звонкий
звук. Она есть в словах: носорог, банан, банан.
Нн Нн Нн Нн
Неторопливая река отражает ясное небо.
4. Введение новой темы.
- Из нашего предложения я выписала некоторые пары.
НА ДОСКЕ: Неторопливая река, отражает небо, ясное небо, неторопливая небо, река ясное.
- Во всех ли парах слова связаны по смыслу и своими грамматическими формами?
- Прочитайте только те пары, где слова связаны по смыслу.
- Как называются такие пары? (словосочетания)
- Именно об этом мы будем говорить на уроке. Определите его тему.
«Словосочетание».
- Какие мы должны поставить перед собой учебные задачи на урок?
1.Определить, что такое словосочетание;
2. Научиться выделять словосочетания в предложениях.
5. Работа над новой темой.
- Как вы думаете, что такое словосочетание?
- Чтение правила на с.148.
- Как вы думаете, что такое подчинительная связь? От какого существительного было
образовано прилагательное «Подчинительная»?
- Обратимся к толковому словарю, как он трактует слово «подчинение».
- Выпишите наши словосочетания, определите в них главное и зависимое слово
- А кто увидел в этом предложении еще словосочетание?
- Будет ли пара слов «РЕКА ОТРАЖАЕТ» словосочетанием? (выслушиваются
предположения детей)
Чем в этом предложении являются эти слова? (ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ,
ГЛАВНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
- А главные члены предложения как король и королева – никому не подчиняются, они
равноправны. Подлежащее + сказуемое = предложение.
6.ФИЗПАУЗА.
7.Работа по учебнику
1) упр 342( списать)
2) упр 343 ( разбор словосочетаний)
3) упр 344( составление словосочетаний)
Обрывистый берег, песчаная почва, зелёная трава, неутомимые труженики, полезная птичка,
белая грудка.
8.Домашнее задание
Стр 149 упр 345
9.Итог урока
- Что узнали о словосочетаниях?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Составление словосочетаний
Цель:Формирование понятия словосочетание, развитие умения выделять словосочетание
в тексте. Знакомство с понятием словосочетание, учить находить словосочетания в
предложениях; выделять главное и зависимое слово в словосочетании
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Да ду де ды ди
Дача, дудка, дело, дым, диез
4.Работа по учебнику
1) упр 346( составить словосочетания, определить падеж сущ)
Охранять птиц(р.п.), собирать овощи(в.п.), читать книгу(в.п.), помогать другу(д.п.),
выполнять поручение( в.п.), ждать подругу(р.п.), заниматься спортом( т.п.).
5.Физминутка
2) упр 347( составление словосочетаний)
Белый хлопок, свежий хлеб, сеять пшеницу, собирать фрукты, долгая жизнь.
6.Домашнее задание
Стр 150 упр 348
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Предложения . Члены предложения.
Цель:Систематизировать, обобщить знания учащихся по изученным темам. Развивать
пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора. Развитие творческих
способностей детей.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Кк Кр Кл Км Ко Кр кр кт ке кн кв кА.
4.Новая тема
Предложением называется слово или сочетание слов, в которых заключается сообщение,
вопрос или побуждение( приказ, совет, просьба) .Для предложения характерны интонации и
законченность по смыслу. Все слова в предложении связаны грамматически.
Грамматическую основу предложения составляют его главные члены: подлежащее и
сказуемое. Предложение может состоять из одного главного члена. Предложения бывают
простые и сложные. Сложное предложение состоит из двух или нескольких простых
предложений.
Сухие листья тихо падают на землю.
Листья какие? Сухие, падают как? Тихо, падают куда? На землю.
В устной речи большое значение имеет интонация. В зависимости от интонации меняется
смысл предложения. Важно и логическое ударение. В зависимости от цели высказывания
предложения бывают повествовательные, вопросительные, побудительные. Связь слов в
предложении устанавливается по вопросам. Слова, связанные друг с другом по смыслу и
грамматически, составляют словосочетание. Подлежащее и сказуемое- грамматическая
основа предложения.
5.Работа по учебнику.
1)упр 349( списать)
2) упр 350( списать, подчеркнуть главные члены предложения)
Чудесаприходят на рассвете .
Спятлеса в голубоватом свете.
Исчезают лунные дорожки.
Дремлют босоногие берёзки.
6.Физминутка.
3) упр 351( списать, расставить знаки препинания)
В пустыне живёт много разных зверюшек. Есть там маленькие ящерицы. А есть ящерица
очень большая, зубастая, с толстым, тяжёлым хвостом.
7.Домашнее задание
Стр 153 упр 352
8.Итог урока
- О чём говорили на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Контрольная работа. Тест
Цель:Систематизировать, обобщить знания учащихся по изученным темам. Развивать
пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора. Развитие творческих
способностей детей.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа. Тест.
1.На какие вопросы отвечают наречия?
a)кто, что?
b)какой, чей?
c)где, куда, откуда, как, почему, зачем, когда, каким образом?
d)Кто? Что?
2.Что значит склоняться?
a)изменяться по временам
b)изменяться по числам и лицам
c)изменятся по падежам изменяться по числам
d)изменяется по лицам
3.Что значит спрягаться?
a)изменяться по временам
b)изменяться по числам и лицам
c) изменяться по числам и падежам
d)не знаю
4.Что называется грамматической основой предложения?
a)главные и второстепенные члены предложения
b)главные члены предложения
c)второстепенные члены предложения
d)прилагательное и существительное
5. Укажи, в каком глаголе нужно писать окончание -ешь.
a) пиш...
b)слыш... c) вспомн... d)догоня...
6. Выбери глагол первого спряжения.
a) скакать
b)молоть
c) распустить
d)просить
7. Выбери среди однокоренных слов глаголы
a)Расширение b) расширил c) широкий
d)широко
8. Найди грамматическую основу предложения: Маленькая лень большое горе приносит.
a) лень приносит;
b) горе приносит; c) малая лень;
9. По интонации предложения бывают:
a) простые и сложные
d) большое приносит.
b) восклицательные и невосклицательные
c) распространённые и нераспространённые
d) повествовательные, вопросительные, побудительные
10. Предложение служит для того, чтобы …
a) Выразить мысль, сообщение, просьбу.
b) Связать слова.
c) Чтобы общаться.
d)Не знаю
11. Укажи глагол прошедшего времени:
a) пишу
b)польёт
d) улетели
c)полечу
12.Найди глагол, стоящий в неопределённой форме.
a)Держится b)ходишь c)успеют
d) зажечь
13.Найди глагол в форме настоящего времени.
a) Сидят
b)трескался
c)порадуют
d) провели
14 .Найди глагол в форме будущего времени.
a) Попадём b)относился
c)принести
d) смотрят
15.Найди глагол исключения.
a)Отдохнули
b)смотреть c)дремать d)выяснит
16. Найди глагол I спряжения
a)Жужжат
b)следит
c)пьешь
d)летите
17. Где неверно указано спряжение глагола?
a) смешу - IIспр.
B)пою - I спр.
c)сижу - I спр.
d) следит-2спр
18. Укажи предложение с местоимением 1-го лица единственного лица.
a)Я люблю прогулки по зимнему лесу.
b)Они вдохновляют поэтов и художников.
c)Мы делали зарисовки зимних деревьев.
d)Она хорошо учиться.
19.Вопросительное предложение - это предложение, в котором...
a) советуют что-либо сделать, побуждают к действию
b)о чём-либо спрашивают
c) о чём-либо повествуют
d)о чём –либо сообщают
20. Определи падеж местоимения у меня.
a)именительный падеж b)родительный падеж c)дательный падеж
d)предложный падеж
21.Прочитай предложение. В каком из них нужно поставить запятую?
a)Лето закончилось но было ещё тепло.
b)К чаю купили печенье и пирожные.
c)Заповедники создали для охраны животных.
d)Локомотив тянул за собой гружённый локомотив.
22.Найди слово, которое соответствует схеме
a) дорога b) дошкольники
c) убегать
̚ ͡
^
d) лесник
23.Найди словосочетание, в котором имя существительное женского рода, 3 склонения, в
предложном падеже.
a) гордиться жизнью b) думать о дочери c) поделиться с подругой
d) задумался о маме
24.В предложении Я иду в цирк слово я является
a) местоимением
b) предлогом c) союзом
d)существительным
25.В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
относительно законченный текст?
А. Теперь ёж спит.
Б. Это ёж сделал норку.
В. Дед Архип привёл детей в сад.
Г. Он показал им холмик земли под кустом.
a) В, Г, Б, А
b) А, Б, В, Г
c) В, А, Б, Г
d) Г, В, А, Б
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
c c b b d a b a b a
d
d
c
a
b
c
c
a
b
b
a
b
b
a
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель:Систематизировать, обобщить знания учащихся по изученным темам. Развивать
пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора. Развитие творческих
способностей детей.
a
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Работа над ошибками допущенными в тесте.
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа.
1)Прочитайте предложения, подберите подходящий по смыслу союз, расставьте знаки
препинания:
Любит кошка рыбу … в воду лезть не хочет.
Надо, надо умываться по утрам … вечерам.
Летучая мышь днем спит … ночью летает.
Мальчик был очень слабый … смелый.
В зоопарке ребята видели животных слона… тигра… медведя.(слайд)
2)Списать текст, вставить буквы
В..сна сияла на небе, но лес ещё по-зимнему был засыпан снегом. Были ли вы снежной зимой
в м..л..дом лесу? Конечно, не были: туда и войти не возможно. Теперь через д..рожку в ту и
другую сторону л..жат согнутые д..ревья, и так низко, что только зайцу под ними и
проб..жать. Вот что случилось с д..ревьями: б..рё..ка вершинкой своей, как ладонью, забирала
падающий сне.., и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал
опять сне.. и прилипал к тому кому. В..ршина с тем огромным комом всё гнулась и, наконец,
погрузилась в снег и примёрзла до самой в..сны.
6. Домашнее задание
Повторить правила
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Определение
Цель: познакомить уч-ся с новым второстепенным членом предложения: определением, с
его ролью в предложении; развивать умение находить определение в предложениях с
помощью вопроса, выделять его графически; развивать умение распознавать главные и
изученные второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении
с помощью вопросов; развивать память, внимание, устную речь, мышление учащихся;
развивать умение детей самостоятельно определять тему и цели урока; учить детей
обоснованному, доказательному и аргументированному ответу; развивать умение
работать в парах; самоконтроля, самооценки; воспитывать культуру труда,
взаимопомощь, навыки самостоятельной работы; развивать творческие способности
кругозор; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ОооО
4.Словарная работа
П..тух, м.дведь, за..ц, л..сица, к..рова, с..рока, в..р...бей.
5.Введение в тему
- Попробуйте отгадать, как называется этот член предложения и тема сегодняшнего урока:
Начинается слово с той буквы, которая в алфавите по счету стоит 15, дальше присоедините
первый слог от слова “прекрасный”, а конец слова- это название действия, обратное
действию умножения в математике.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
С деревьев опали последние листья.
Подчеркните подлежащее и сказуемое.
Найдите прилагательные в тексте. Подчеркните их. Задайте к ним вопросы от
существительного. Как вы думаете , как называется этот член предложения?
- Это второстепенный член предложения – определение , которое выражено именем
прилагательным.
Вывод:
В предложении кроме главных членов есть второстепенные . Один из них определение,
который отвечает на вопросы : Какой?. Какая? Какое? Какие? Который? Чей? Выражено
именем прилагательным. Подчеркивается волнистой линией.
6.Физминутка
7.Работа по учебнику
1) упр 353( списать, подчеркнуть определение)
2) упр 354( запись текста под диктовку)
8.Домашнее задание
Стр 154 упр 355
9.Итог урока
– Что нового узнали на уроке??
– Какую роль в предложении играет определение.
Заканчиваю наш урок словами Тургенева:
“Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное
нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным
орудием”.
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Дополнение
Цель: Научить детей находить второстепенный член предложения – дополнение.
Познакомить учащихся с понятием дополнение. Дать характеристику этого
второстепенного члена предложения .Составить памятку : «Как найти дополнение?»
Отработать коммуникативные навыки при работе в группе. Начать формировать
навыки проведения практического исследования.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ДДддДД
4.Новая тема
- Сегодня мы познакомимся с ДОПОЛНЕНИЕМ.
- Слово не зря называется дополнение. Подумаем над его значением.
-Что значит дополнять? Делать каким? Раз тема нашего урока дополнение, то оно будет
что-то дополнять. Делать понятным, большим, целым…
Дополнение - это, второстепенный член предложения, который дополняет главные
члены. Это существительное, в косвенном падеже. Дополнение- это второстепенный член
предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое и отвечает на вопросы
косвенных падежей( все, кроме И.П.)
Памятка: «Как найти дополнение?»
1. Выдели в предложении главные члены.
2. Найди среди второстепенных членов существительное.
3. Укажи его связь с главным членом стрелочкой с вопросом.
4. Определи у него падеж.
5. Если падеж косвенный, то это дополнение.
6. Подчеркни .
5.Работа по учебнику
1) упр 356( списать текст, найти в нём дополнение)
Мы легко узнаём дуб по мощному стволу и толстым веткам. Ветки украшают крупные и
жёсткие листья. Сильными корнями дуб крепко держится в земле. Плоды дуба остаются на
дереве до поздней осени.
2)Упр 357( списать, вставить буквы, подчеркнуть дополнения)
Природа Узбекистана богата и разнообразна. На облик местной природы большое влияние
оказывает тёплый резко континентальный и очень засушливый климат. Обилие тепла и света
позволяет выращивать здесь многие ценные культуры: виноград, инжир, лимоны. Но главное
богатство сельского хозяйства Узбекистана- это хлопок.
6.Физминутка
3)Упр 358(С.р. Списать)
7.Домашнее задание
Стр 155 упр 359
8.Итог урока
-С каким второстепенным членом познакомились на уроке?
Русский язык
Дата__________________________
Тема: Обстоятельство
Цель: ознакомить учащихся с обстоятельством – одним из видов второстепенных членов
предложения; формирование умений находить обстоятельства в предложении, ставить к ним
вопросы, графически обозначать.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ОоооО
4.Словарная работа
Корова, собака, медведь, заяц, язык, пенал, песок, хорошо, сегодня, ученик, русский.
5.Новая тема
-Сегодня мы познакомимся с новым второстепенным членом предложения
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО.
Обстоятельство- это второстепенный член предложения, который обозначает место, время,
причину, цель и способ действия. Обстоятельство отвечает на вопросы где? Куда? Откуда?
Когда? Почему? Зачем? Как? Каким образом?
6.Физминутка
7.Работа по учебнику.
1) Упр 360( списать , разобрать по членам предложения)
О
п
о
с
д
п
о
с
о
Утром путники весело шли по лугу. Страшило задумчиво смотрел вперёд.
О
с
оп
п
д
п
с
о
Вдали виднелось маковое поле. Все опасности остались позади.
П
с
с
опред
д
Друзья надеялись увидеть Изумрудный город.
8.Домашнее задание
Стр 156 упр 361
9.Итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Однородные подлежащие и сказуемы.
Цель: - вспомнить понятие “однородные члены предложения”
- развивать умение распознавать однородные члены предложения
- закрепить умения расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
- формировать навыки орфографической зоркости
- прививать интерес к русскому языку
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Чистописание
ЧК ЧН
4.Новая тема
Гром перекатывается, грохочет, встряхивает землю.
- Выделите грамматическую основу в данном предложении. Что вы можете сказать о
получившемся предложении? Что особенного в предложении?
Это предложение с однородными членами предложения.
- Докажите. Почему вы так считаете?
В предложении несколько сказуемых: перекатывается, грохочет, встряхивает.
- Что поясняют сказуемые? На какой вопрос отвечают? Какой частью речи
выражены?
Сказуемые поясняют подлежащее гром, отвечают на вопрос что делает?, выражены частью
речи глагол.
- Какой вывод можно сделать из всего сказанного? Давайте попробуем сформулировать
признаки однородных членов предложения.
1. Отвечают на один и тот же вопрос
2. Являются одним членом предложения
3. Относятся к одному и тому же члену предложения
4. Обычно выражены одной и той же частью речи
5. Произносятся с интонацией перечисления
- Мы увидели, что слова в предложении живут по тем же законам, что и люди в семье и в
любом коллективе. И для слов, и для людей главное - уметь строить отношения.
Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому
же слову, указывают перечисление, называются однородными.
В предложениях могут быть два или несколько подлежащих при одном сказуемом- это
однородные подлежащие. Огурцы, помидоры, баклажаны растут в огороде.
В предложениях могут быть два или несколько сказуемы при одном подлежащим- это
однородные сказуемые.
5.Работа по учебнику
1) упр 362( списать, указать однородные подлежащие)
В конце октября уронили листья деревья и кустарники. В лесах и рощах отошли грибы,
ягоды, орехи. Отцвели полевые и садовые ромашки . Радуют глаз яркие осенние листья на
земле. Коля, Анвар, Алим и Вова ловили рыбу в реке. Настя, Ира, Зарина и Камила красиво
исполнили акробатический этюд.
2)упр 363( выборочное списывание)
Установились ясные, тёплые дни. Появились первые весенние цветы. Стал накрапывать
редкий, мелкий дождь. Наступило жаркое, душное лето. Смесь превратилась в густую,
вязкую массу. Ткань окрашена в яркие, весёлые тона. Мы расположились по густым,
развесистым дубом.
6.Физминутка
3)упр 364( Списать, расставить знаки препинания)
Блеснула яркая молния и осветила сторожку. Над лугами медленно поднимался туман
матовой пеленой, застилал всё вокруг. Вот и месяц взошёл, и глядится в реке. На клумбе
красовались ромашки и колокольчики. Автобусы, троллейбусы и трамваи перевозят
пассажиров.
7.Домашнее задание
Стр 158 упр 365
8.Итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения
Цель: повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить
знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; продолжить
работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами
предложения, редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
1) - Сегодня урок я хочу начать отрывком из стихотворения Ивана Бунина "Листопад"
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
- Как вы думаете, почему я выбрала именно этот отрывок? (В этом отрывке говорится об
осени. В этом предложении есть однородные члены предложения)
- Над какой темой мы работаем на последних уроках? (Однородные члены предложения)
- Что такое однородные члены предложения?
- Какие члены предложения могут быть однородными? (подлежащее, сказуемое и
второстепенные чл-ны)
- С какой интонацией мы произносим предложения с однородными членами? (перечисления)
2)-На доске написаны слова, прочитайте их. Какое слово лишнее? Почему?
Последний, сад, деньки, листья, желтый, опадали, чувство, аллея.
- Назовите слово, которое нельзя переносить;
-Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков;
-Букв меньше, чем звуков;
-Назовите все существительные, прилагательные, глаголы;
-Подберите однокоренные слова к слову сад;
-Составьте словосочетания со словом листья;
-Составьте предложение, используя эти слова;
-Запишите это предложение и разобрать его
3.Новая тема.
Правила постановки знаков препинания при однородных членах:
1) Если стоят однородные члены,
Их запятой раздели непременно! О , О
2)Если же вдруг появился союз,
то запятая, тогда лишний груз!
3)Если союз к нам пришел не один,
Ставь запятую ты перед вторым!
4)А перед союзами “а” и “но”
Долгих сомнений быть не должно.
И не думай впустую –
Ставь скорей запятую…
О, а О
О, но О
ОиО
иО,иО
Однородные члены предложения могут употребляться в художественной литературе,
научной литературе, в толковых словарях, в рецептах, инструкциях….
- Правильно, можно сидеть дома и слушать радио, смотреть телевизор или листать газеты и
журналы. Однородные члены хлынут со всех сторон, рекламируя товары, или когда мы
общаемся между собой, а значит, роль однородных членов в нашей жизни очень велика.
4.Работа по учебнику.
1) упр 367 ( списать подчеркнуть однородные сказуемые)
Каштанка много съела , но не наелась. После обеда она разлеглась, протянула ноги и
завиляла хвостом. Новы хозяин сидел и курил сигарету. Потом он вышел, а вернулся с
маленьким матрасиком.
5.Физминутка
2)упр 368( составить предложения)
Ветер срывает последние листочки и гонит их по садовым дорожкам. Тихо кружатся и
падают на землю первые снежинки. Белки и зайцы меняют шубы. Ближе к жилью летят
галки, вороны и воробьи.
6.Домашнее задание
Стр 159 упр 369
7.Итог урока
-О чём говорили на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант
Цель: повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить
знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; продолжить
работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами
предложения, редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа. Диктант.
Коршун.
Часто можно увидеть в степи коршуна. Медленно он делает круги в воздухе. Но вот они
становятся меньше, ближе к земле. Вот коршун ринулся вниз, схватил когтями грызуна.
В народе считают, что коршун уносит цыплят. Но это не совсем так. Многие коршуны
питаются мышами, сусликами поедают крупных насекомых. Когда грызуны замечают
коршуна, то сразу прячутся. Коршун садится около норы и выжидает добычу. Он может
сидеть час, два. Поэтому коршуна следует считать полезной птицей.
Задание:
1) Во втором предложении обозначить знакомые части речи;
2) В 9 предложении подчеркнуть главные и второстепенные члены;
3) Глагол поедают разобрать по составу( по-прис, ед-кор,а-суф,ют-окон)
4)
Сущ. Коршун разобрать , как часть речи
5) Сделать звуко-буквенный анализ слова вниз( внис)
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить
знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; продолжить
работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами
предложения, редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Работа над ошибками допущенными в диктанте.
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа.
1)Расставьте знаки препинания.
Шофёр улыбнулся, влез в кабину ,завёл мотор.
Яблоки были крупные ,сочные, вкусные.
Медведь за лето отъелся, приготовил берлогу.
Собачка легла на спину, подняла лапки ,стала махать хвостиком.
Птичка перебегает с камня на камень, прыгает в воду , ныряет, выскакивает на берег.
2)Вставьте подходящие по смыслу союзы, где нужно запятые.
Песня строить … (и) жить помогает.
Зимой земля отдыхает …( , а) весной расцветает.
Мороз ленивого за нос хватает …( , а) перед проворным шапку ломает.
Держи голову в холоде …( , а) ноги в тепле.
Ветер по морю гуляет …(и) кораблик подгоняет.
Терпение …(и) труд – всё перетрут.
Не красна изба углами …( , а) красна пирогами.
Белка песенки поёт …( ,да) орешки всё грызёт.6.Домашнее заданиеСтр 159 упр 370
Русский язык
Дата_________________________
Тема:. Знаки препинания при однородных членах предложения
Цель:Закрепление знаний об однородных членах предложения. Учить постановке знаков
препинания при однородных членах предложения. Развивать орфографическую зоркость.
Создание высказываний речевых произведений на основе речеведческих понятий.
Организация активной речевой активности. Воспитывать бережное отношение к природе.
Сохранять здоровье учащихся.
Оборудование: иллюстрации
дифференцированной работы.
с
изображением
птиц,
цветные
карточки
для
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
Сегодня мы продолжим интересное путешествие по теме: «Однородные
предложения». На уроке вы самостоятельно оцените свои знания по этой теме.
члены
3. Словарная работа и повторение изученных орфограмм.
Отгадайте загадки, запишите отгадку и объясните орфограмму.
Далеко мой стук Слышится вокруг Червякам я враг, А деревьям друг. ( Это дятел.
Словарное слово, безударная гласная в корне- Е)
Летом за пахарем ходит, А под зиму с криком уходит. (Это грач. Мягкий знак на конце не
пишется, так как это существительное мужского рода)
На шесте дворец, Во дворце певец. (Это скворец. Безударная гласная в корне. Проверочное
слово-скворушка.)
Он серенький на вид, Но пением знаменит. (Это соловей. Безударные гласные в корне- О.
Проверочные слова-соло, соловушка.)
Какое из этих слов нужно исключить из нашего списка и почему?
(Нужно исключить дятла, потому что все остальные птицы улетают осенью в теплые
страны, а дятел не улетает.)
4.Физминутка
5.Составьте предложение с однородными членами, используя названия перелетных птиц.
Осенью дрозды, грачи, скворцы улетают в теплые края.
Выделите грамматическую основу. (Ласточки, грачи, скворцы – подлежащие. Улетаютсказуемое.)
Назовите однородные члены. (Ласточки, грачи, скворцы.)
Как отделены друг от друга однородные члены? (Интонацией перечисления, на письме- с
помощью запятых.)
6.Работа по учебнику. 1) упр 371( закончить предложения)
Телефон, радио, автомобиль, самолёт всё это изменило жизнь человека. Газеты, книги,
журналы, радио, телевидение всё это даёт нам информацию о мире. Архитектура, живопись,
театр, музыка, литература всё это появилось в конце прошлого века. Использование
автономной энергии, изобретение и создание компьютеров, роботов, лазеров всё это нужно
не только специалистам, но и всем людям.
7.Домашнее задание
Стр 161 упр 372
8.Итог урока
- Какую тему повторяли на уроке?
(Однородные члены предложения)
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения
Цель:Создать условия для закрепления знаний об однородных членах; организовать
деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных
ситуациях; обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме;
организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий; помочь
учащимся осознать практическую и личностную значимость учебного материала; обеспечить
развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность; создать
содержательные и организационные условия для развития у детей умения по отличительным
признакам распознавать однородные члены предложения; обеспечить развитие у школьников
классифицировать; выделять главные признаки; обеспечить развитие у школьников
орфографической зоркости, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; содействовать развитию у
детей умений общаться; содействовать развитию у детей умений осуществлять
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; создать условия для
успешной работы.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
ил им ит ис ия
4.Работа по учебнику
1) упр 373( списать)
5.Физминутка
2) упр 374( списать, вставить буквы)
В морозы( слов.слово) землю устилают хрупкие( хрупок), ломкие листья ( раздел. Ь знак). В
сырую погоду( слов.слово) мягкая (мягок), пухлая листва( лист) не шуршит( не с гл) под
ногами( под предлог). Ели и сосны освежает холодный( холод) воздух, влажные ночные( чн
без ь знака) туманы.
6.Домашнее задание
Стр 162 упр 375
7.Итог урока - Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения
Цель:продолжать вести наблюдение за предложениями с однородными членами; учить
правильно строить данные предложения; развивать умение обнаруживать речевые ошибки в
построении предложений с однородными членами; воспитывать потребность к правильной
речи.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Су се са сы со ся сю
4.Самостоятельная работа. Списать, вставить буквы. Опреднлить главные и второстепенные
члены предложения.
В.сна сначал. освобожда.т (от) снега д.ревья кусты землю на п.лях а потом лома.т лед (на)
реках прудах и .зёрах.
5. Работа по учебнику.
1) упр 376( списать, поставить знаки препинания)
По небу плыли лёгкие облака. Они как будто наплывали на солнце, но не закрывали
его. Красные, жёлтые, белоснежные полевые цветы радовали глаз. Вдруг на небо
надвинулась страшная, зловещая туча. Блеснула яркая ослепительная молния. Грянул резкий,
оглушительный гром.
6.Физминутка
2)упр 377( описание дерева)
7.Домашнее задание
Стр 163 упр 378
8.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
- Какова же роль однородных членов предложения в нашей речи?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения
Цель:Закрепление и углубление знаний учащихся по теме: “Однородные члены
предложения”. Обобщить знания об однородных членах предложения. Отработать умение
правильно строить предложения с однородными членами; формировать умение точно
употреблять в речи предложения с однородными членами. Развивать умения составлять и
разбирать предложения с однородными членами. Развивать речь учащихся, употребляя в речи
предложения с однородными членами. Развивать внимание, воображение,
орфографическую зоркость. Прививать любовь к родному языку. Воспитывать аккуратность,
умение оформлять работу.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
и а но
Человека ценят не по словам, а по делам.
4.Работа по учебнику
1) упр 379( списать, вставить буквы, расставить знаки препинания, подчеркнуть однородные
члены предложения)
Повсюду раздавался стуктопоров и молотков, визгпил и рубанков, лязг и грохот. Наступила
дождливая, грязная, тёмная осень. Буран кружит, швыряет снегом и высвистывает, и
заливается жутким воем. Дети собирали в роще лечебные травы, ягоды, грибы и орехи.
2)упр380(выборочное списывание)
В лесу, в поле, в парке, у реки соблюдайте правила поведения на природе. Не ломайте кусты
и деревья, не рвите бесцельно растения. Бережно относитесь к обитателям парков, лесов,
полей и рек, не разоряйте их жилищ.
5.Физминутка
3)упр381(с.р. списать, расставить знаки препинания)
Май- это настоящий весенний праздник. Распускаются листья у берёзы, рябины, ольхи, вяза,
орешника, сирени, жасмина, вербы. Зацветабт и отцветают черёмуха, красная смородина.
Цветут яблони, жёлтая акация, чёрная смородина, крыжовник, земляника. Украшают землю
первые весенние цветы: дандыши и незабудки, и чистотел, и одуванчик. Прилетают с юга
стрижи, ласточки, мухоловки, соловьи.
6.Домашнее задание стр 165 упр
382
7.Итог урока-Так ,что же
мы с вами сегодня делали на уроке? А что такое однородные члены предлжения?- Как
связаны между собою однородные члены предложения?- Когда однородные члены
предложения разделяются запятыми?- Когда не ставятся запятые?
Русский язык ( урок 137 )
Дата_________________________
Тема: Закрепление.
Цель:Закрепление и углубление знаний учащихся по теме: “Однородные члены
предложения”. Обобщить знания об однородных членах предложения. Отработать умение
правильно строить предложения с однородными членами; формировать умение точно
употреблять в речи предложения с однородными членами. Развивать умения составлять и
разбирать предложения с однородными членами. Развивать речь учащихся, употребляя в речи
предложения с однородными членами. Развивать внимание, воображение,
орфографическую зоркость. Прививать любовь к родному языку. Воспитывать аккуратность,
умение оформлять работу.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Правильно выполнив задание, вы сами определите тему нашего чистописания. Подберите к
словам на доске синонимы.
доктор - … (врач),
рёв - … (плач),
ураган - … (смерч) (слова записываются рядом)
На какую букву оканчиваются все слова, подобранные нами? (на ч)
Верно, тема нашего чистописания - буква ч.
Согласную ч мы напишем с буквами, которые являются непроверяемыми безударными
гласными в словах левого столбика. Найдите их. (о, а)
Какие ещё орфограммы можно найти в этих словах? (парная согласная в слове рёв - реветь;
мягкий знак на конце существительных после шипящих).
Итак, запишем: половину строки сочетание чао и вторую половину в обратном порядке оач.
4.Словарно-орфографическая работа.
Сегодня новое слово из словаря мы узнаем, соединив верно буквы, которые являются
орфограммами в существительных:
Ключ, берёза, солнце, добро, улов, север, срок
Правильно, получилось слово ЧЕЛОВЕК. В слове человек две непроверяемые безударные
гласные е и о, парная согласная к.
Человек - это живое существо, но и животные тоже живые существа. А чем человек
отличается от животного? (человек умеет говорить, мыслить, трудиться).
5.Закрепление
Прочитайте пословицу Человека ценят не по словам, а по делам.
Какие слова из пословицы отвечают на один вопрос и относятся к одному и тому же слову?
(словам, делам)
Как вы думаете, о каких именно словах мы будем говорить сегодня на уроке, как они все
называются? (однородные члены)
Верно, сегодня мы будем повторять и закреплять всё, что вы узнали об однородных членах
предложения на предыдущих уроках.
6.Упражнения для закрепления.
Запишите предложение:
Ласточки, скворцы и соловьи возвращаются с юга.
Что есть в этом предложении особенного? (однородные члены)
Назовите их.
Какие знаки препинания вы поставили там и почему? Подчеркните их.
Каким членом предложения являются эти однородные члены. Поднимите свои карточки.
Верно, подлежащими, подчеркните.
Запишите второе предложение:
Они щебечут, суетятся, а не ленятся.
Что есть в этом предложении особенности? (однородные члены)
Назовите однородные члены.
Каким членом предложения являются здесь однородные члены? (сказуемое) Подчеркните.
Закончите моё предложение:
Появились гнёзда под крышами, на … (деревьях, в кустах.)
Есть ли здесь однородные члены? (да)
Назовите их. Докажите, что это именно однородные члены.
Каким членом предложения они являются? (обстоятельства).
Объясните свой выбор.
Предварительный вывод.
Так что же такое однородные члены предложения?
Какие знаки препинания ставятся при однородных членах?
Какие члены предложения могут быть однородными?
7.Физминутка.
8.Списать.Подчеркнуть однородные члены предложения
На клумбе растут цветы.
На клумбе растут астры и розы.
Над полем кружатся бабочки.
Над полем кружатся бабочки, стрекозы и шмели.
Летом солнце светит и греет.
Сколько предложений с однородными членами вы нашли?
Давайте запишем предложения и разберём и подчеркнем запятые и союзы, если есть.
Как в устной речи я показывала однородные члены предложения? (интонацией).
9.Домашнее задание
Составить 3 предложения с однородными членами, разобрать их.
10.Итог урока
Над какими же предложениями мы работали сегодня?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Слово. Прямое и переносное значение слов.
Цель: -Познакомить с прямым и переносным значением слова;-Изучить возможности
использования слов в переносном смысле;-Закрепить умение определять значения слов; Показать, как используются слова в переносном значении в художественных текстах; Формировать навыки анализа художественного текста;-Формировать навык выделения в
тексте слов с переносным значением;-Развитие умения работать со словарем;-Развитие речи;
Оборудование: ДоскаУчебникРаспечатка текста
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Пп
Петух, пенал песок
4.Работа по теме урока. Объяснение нового материала.
Вступительное слово учителя.
Ребята! Вчера я познакомилась с удивительным человеком. Он оказался иностранцем. Мы
стали общаться и после разговора я сказала ему, что у него мягкий характер, острый ум,
золотые руки. И он светится от счастья. Но ,к сожалению, этот человек не понял меня!
А вы , сможете описать его?
Объясните значения слов, которые помогли описать друга?
Мягкий характер- хороший характер
Острый ум- быстро понимающий. Острый как нож
Золотые руки- все умеет делать.
Светится от счастья- очень рад
Он не смог понять значения слов, потому что это были слова с переносным значением.
Итак, тема сегодняшнего урока «Прямые и переносные значения слов». Запишите ее в
тетради.
5. На доске написаны следующие словосочетания:
Седая голова - седая зима.
-Ребята, какой корень у этих слов.
- А какое значение у этих слов?
Седой- побелевший от старости
На основе сходства ( зима – тоже белая)
-А как вы думаете, какое слово появилось первым.
- Правильно, потому что второе «Седая зима» появилось на основе сходства по цвету.
Мы с вами сейчас столкнулись с явлением русского языка- прямым и переносным
значением.
Слово –это основная единица языка. Обладает значением и служит для наименования
предметов, явлений, действий, признаков, количества. Из слов состоят словосочетания и
предложения.
Прямое значение слова- это его основное значение. Переносное значение слова- это его
дополнительное значение. Оно делает речь яркой, образной.
6.Работа по учебнику
Упр 384( дописать словосочетания)
Мальчик спрятался- солнце спряталось, язык пламени- язык собаки, мягкая улыбка- мягкая
подушка, плоды труда- плоды дерева.
7.Домашнее задание
Стр 166 упр 385
8.Итог урока
Что нового мы узнали сегодня?
Сегодня с вами мы познакомились с понятием прямого и переносного значения.
Как образуются слова с переносным значением?
-На основе сходства.
-Где используются слова с переносным значением?В художественных текстах
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Фразеологизмы.
Цель: - в игровой занимательной форме познакомить ребят с разделом «Фразеология», с
фразеологизмами; - научить находить фразеологизмы и употреблять их в речи
- формировать у ребят умение работать с фразеологическим словарем, обогащать их
словарный запас.
Оборудование: презентация.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Фф
Флаг футбол
4.Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня мы все вместе отправимся в увлекательное путешествие по стране, которая
вам неизвестна. Называется она Фразеология. Фразеология –это удивительная страна, в
которой много загадочного и интересного. Ее жители ничем не отличаются от нас с вами.
Правда, они говорят загадками. Давайте послушаем диалог жителей этой страны.
Один кричит:
- Я тебе покажу, где раки зимуют!
Второй ему:
-Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подходит к ним дежурный, начинает их растаскивать.
Они ему отвечают вместе:
- Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами.
5.Введение нового материала:
1) Беседа
-Какими же такими загадками говорят ребята? ( они употребляют особые выражения,
сочетания слов)
-Что же такого в них загадочного и необычного? (их надо понимать не буквально, они
употребляются в переносном значении)
- Назовите эти выражения:
Где раки зимуют (проучить, выражение угрозы)
Из кожи вон лезет (очень стараться)
Спит с открытыми глазами ( следить за кем-нибудь)
Такие выражения жители называют фразеологизмами. Чтобы их речь была выразительной,
они всегда говорят, используя их.
Ребята, чтобы понимать этот интересный язык жителей страны, надо его изучать.
Фразеологизмы- это такие устойчивые сочетания, в которых слова используются в
переносном смысле. Они соответствуют отдельному слову, а в предложении являются одним
членом предложения.
6.Работа по учебнику
1) упр 386( заменить фразеологизмы словами- синонимами)
В час по чайной ложке- медленно, рукой подать- близко, кривить душой- обманывать,
повесить нос- грустить, себе на уме- хитрить, во все лопатки- быстро, куры не клюют- много.
7.Физминутка
2)упр 387( выборочное списывание)
Бездельничать
обманывать
Сидеть сложа руки
втирать очки
быстро
сломя голову
Бить баклуши
Собак гонять
водить за нос
водить в заблуждение
во все лопатки
во весь дух
Высунув язык
Со всех ног
3)упр 388(списать)
Клевать носом- дремать, идти в ногу-действовать согласованно, вставлять палки в колёсамешать, заячья душа- трусливый человек, играть первую скрипку- быть самым главным,
заблудиться в трёх соснах- не сумел разобраться в чём- то простом.
8.Домашнее задание
Стр 168 упр 389
9.Итог урока
-Что же такое фразеологизмы?
Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен
идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и,
конечно, путешествовать.
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Фразеологизмы и синонимы.
Цель: - в игровой занимательной форме познакомить ребят с разделом «Фразеология», с
фразеологизмами; - научить находить фразеологизмы и употреблять их в речи
- формировать у ребят умение работать с фразеологическим словарем, обогащать их
словарный запас.
Оборудование: презентация.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Ее Ёё
4.Новая тема
К фразеологизмам относятся пословицы и поговорки.
5.Работа по учебнику.
1)упр 390( подобрать синонимы)
Надуть губы-обидеться, завязать дружбу- подружиться, подвести итог- подытожить, идти ко
дну- тонуть, клевать носом- дремать, одержать победу- победить, портить нервы- злословить,
кривить душой- лицемерить, поднять на смех- осмеять, буква в букву- точно.
2) упр 391( С.р.)
6.Физминутка
3) упр 392( списать)
Делать из мухи слона- придумывать, считать ворон- мечтать, ходить на голове- хулиганить,
играть первую скрипку- быть главным, путаться под ногами- мешать.
7. Домашнее задание
Стр 169 упр 393
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Фразеологизмы в пословицах и поговорках.
Цель: - в игровой занимательной форме познакомить ребят с разделом «Фразеология», с
фразеологизмами; - научить находить фразеологизмы и употреблять их в речи
- формировать у ребят умение работать с фразеологическим словарем, обогащать их
словарный запас.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Юю
Юла юбка
4.Работа по учебнику
1) упр 394( выборочное списывание)
2) упр 395( записать, изменяя фразеологизмы)
3)упр 396( записать под диктовку)
5.Физминутка
4) упр 397( составление предложений)
5) упр 398( определить род и число прилаг)
Золотой век- м.р. ед.ч., золотая осень- ж.р. ед.ч., золотой фонд- м.р. ед.ч., сулить золотые
горы- ж.р. мн.ч., белый снег- м.р., ед.ч., белыми нитками шито- ж.р. мн.ч., золотое дно- ср.р.
ед.ч., золотых дел мастер- ср.р. мн.ч., белые стихи- м.р. мн.ч., среди белого дня- м.р. ед.ч.,
чёрным по белому, золотое время- ср.р. ед.ч.
6.Домашнее задание
Стр 171 упр 399
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Синонимы
Цель:Закрепить понятие о синонимах. Учить подбирать синонимы, составлять
синонимический ряд. Развивать умение находить синонимы в тексте, в пословицах и
поговорках. Развивать речь, обогащать словарный запас, повышать уровень языкового
развития. Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного
материала, точному употреблению слов речи. Воспитывать чувство коллективизма,
взаимопомощи, интерес к предмету.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос : кто ? что ?
(существительное).Место где начинается река ? (исток ).Дом диких животных в земле ? (
нора ).Приставка в слове отъезд ? ( от ).Суффикс прилагательного осенний ? ( н).И не
снег, и не лёд,А серебром деревья уберёт ? ( иней ).Антоним к слову «война» ? ( мир
).Окончание в слове «помидоры» ? ( ы ).
4.Новая тема.
-Тема нашего урока-СИНОНИМЫ. Синонимы- это слова, которые звучат и пишутся поразному, но по смыслу совпадают или близки. Синонимами могут быть не только пары слов,
но и целые ряды.
5.Работа по учебнику
1)упр 400( подобрать слова-синонимы)
Воздвигнуть дворец- построить дворец, большая комната- огромная комната, жаркий деньзнойный день, маленькое зёрнышко- крохотное зёрнышко.
2)упр 401(вставить слова-синонимы)
Расположить в алфавитном порядке. Сначала надо изучить азбуку, а потом уже браться за
книги. Мне не хотелось бы нарушать его крепкий сон. К утру поднялся сильный ветер.
Приморский городок славился сильными грозами.
3)упр 402( выборочное)
Мчаться
ползти
Бежать
тащиться
Лететь
тянуться
Нестись
6.Физминутка
4) упр 403(выборочное списывание)
Писателем- автор, дело- работа, закон- порядок, друг- приятель.
7.Домашнее задание
Стр 173 упр 404
8.Итог урока
- Что такое синонимы? Приведите примеры.
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Синонимы
Цель:Закрепить понятие о синонимах. Учить подбирать синонимы, составлять
синонимический ряд. Развивать умение находить синонимы в тексте, в пословицах и
поговорках. Развивать речь, обогащать словарный запас, повышать уровень языкового
развития. Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного
материала, точному употреблению слов речи. Воспитывать чувство коллективизма,
взаимопомощи, интерес к предмету.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Сс
Сахар собака
4.Работа по учебнику.
1) упр 405 ( устно)
2) упр 406(списать)
Большой, громадный, колоссальный; стеречь, караулить, охранять; храбрый, мужественный,
неробкий, смелый, отважный; кружиться, крутиться, вертеться, вращаться, виться;
равнодушный, безразличный, бесчувственный, холодный.
5.Физминутка
3)упр 407( устно)
6.Домашняя работа
Стр 174 упр 408
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема:Синонимы.
Цель: Развивать речь, обогащать словарный запас, повышать уровень языкового развития.
Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного материала,
точному употреблению слов речи. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи,
интерес к предмету.
Оборудование: презентация.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Ээ
4.Новая тема.
В русском языке есть немало обозначений действий, связанных с перемещением человека в
пространстве. Например: убегать- удирать- утекать.
5.Работа по учебнику.
1) упр 409( вставить синонимы)
Уже темнело, когда дети вернулись в лагерь из похода. По их усталым лицам было видно, что
им трудно было подниматься в горы. По пыльным ветровкам можно было понять о нелёгком
походе.
6.Физминутка
2) упр 410( составление предложений)
7.Домашнее задание
Стр 175 упр 411
8.Итог урока
-Чем занимались нва уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Синонимы
Цель: Развивать речь, обогащать словарный запас, повышать уровень языкового развития.
Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного материала,
точному употреблению слов речи. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи,
интерес к предмету.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Хх
Хлеб хлопок
4.С.р записать синонимы
1)Золотистые копны соломы
На токах на колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу ( торопятся).-спешат.
2)Я трудилась не напрасно
И запомню навсегда,
Хлеб вкуснее не от масла,
Хлеб вкуснее от (работы ).-труда
3)Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят,
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную (берегут).-хранят
5.Работа по учебнику.
1) упр 412( дописать глаголы- синонимы)
6.Физминутка
2) упр 413( списать, подчеркнуть синонимы)
Дождик капал, моросил,
Припускал, стучал, косил,
Ливнем лил, стеной стоял,
Барабанил, травы мял.
7.Домашнее задание
Стр 176 упр 414
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Антонимы.
Цель:Познакомить с антонимами, их ролью в языке. Формировать умение подбирать
антонимы, находить их в тексте, употреблять в своей речи. Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Аа Ма ва ра са да
4.Новая тема.
Тема нашего урока антонимы. Антонимы- это слова с противоположенным значением.
Например: день- ночь, рано- поздно.
-Подбери антонимы.
Широкий
- Узкий
Твёрдый
- Мягкий
Старый
- Новый
Скучный
- Интересный
Бесполезный - Ценный
Неряшливый- Аккуратный
5.Работа по учебнику
1) упр 415 ( дописать)
Жара- холод, зной- мороз, большой –маленький, огромный- мелкий, друг- враг, приятельнедруг, хвалить- ругать, превозносить- опускать.
2)упр 416( выписать антонимы)
Дело- безделье, веди- гони, больше- меньше, умной- глупой, правда- кривда, лень- труд,
болеет- здоровеет.
6.Физминутка
3) упр 417( списать, вставить слова)
Готовь сани летом, а телегу зимой. Ученье- свет, а неученье тьма. Из большой тучи
маленький дождь. Сытый голодного не разумеет. Мягко стелет, да жёстко спать. Много шуму
из ничего. Язык длинный, мысли короткие.
7.Домашнее задание
Стр 178 упр 418
8.Итог урока -Что такое антонимы? Приведите примеры
.
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Антонимы.
Цель:продолжить знакомство с антонимами, их ролью в языке. Формировать умение
подбирать антонимы, находить их в тексте, употреблять в своей речи. Развивать речь
детей, творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать
друг друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
Ии Йй
4.Подрбрать антонимы
Друг-….., белый-…….., большой-……., день-……, злой-……
5.Работа по учебнику
1) упр 419( выписать антонимы)
Днём- ночью, направо- налево.
6.Физминутка
2)упр 420( выписать антонимы)
Холод- зной, добрый- злой, лето- зима, загудит- притихнет, умчится- примчится, смех- плач.
7.Домашнее задание
Стр 179 упр 421
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Контрольная работа. Диктант.
Цель: Развивать речь детей, творческое мышление, расширять кругозор, память.
Воспитывать умение слушать друг друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа. Диктант.
Полоска.
Тигрица задумала испечь сладкий пирог. Мука и сахарная пудра летели во все стороны.
У стола сидел тигрёнок. Мать посмотрела на него и удивилась. Тигрёнок был белый без
полос. Зверёк побежал искать свои полосы. Малыш подумал, что он их потерял. На улице он
встретил зебру. Тигрёнок замер от удивления. Какая она полосатая! Тигрёнок горько
заплакал. Зебра лизнула тигрёнка. На шкуре появилась тёмная полоска. Она лизнула ещё раз
и ещё. На спинке одна за другой засверкали полоски. Зверёк был рад. Это мука и сахарная
пудра так изменили шубку тигра.
Задание:
1) В первом предложении подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения
2) В 4 предложении выделить знакомые части речи
3) Глагол засверкали- разобрать по составу( за-прис., сверк-кор.. а, л-суф, и-окон)
4) Существительное тигрёнок- разобрать как часть речи.
5) Сделать звуко- буквенный анализ слова она
4.Физминутка
5.Самопроверка
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: Развивать речь детей, творческое мышление, расширять кругозор, память.
Воспитывать умение слушать друг друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Работа над ошибками допущенными в диктанте.
4.Физминутка
5.Самостоятельная работа.
1)Спишите, расставив знаки препинания. Подчеркните главные и второстепенные члены
предложения .члены предложения.
Кончилось весёлое лето пришла ненастная поздняя осень подул холодный ветер и сорвал
листья с деревьев.
2) Составьте и запишите из данных слов предложения.
Солнце, за, низкое, скрылось, деревьями. В, берёзы, уборе, золотом, стоят. Птицы, путь, в
тронулись, дальний. Загадок, и, как, в, тайн, много, лесу!
3) Спишите. В скобках напишите проверочные слова. Подчеркните главные и
второстепенные члены предложения.
Солнце село, но в л..су ещё св..тло. Воздух чист и прозрачен. Птицы б..лтливо л..печут.
М..л..дая тр..ва бл..стит в..сёлым блеском изумруда.
6.Домашнее задание
Стр 179 упр 422
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Повторение изученного.Члены предложения
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику
1) упр 423( списать, разобрать по членам предложения)
оп
об
оп
с
д
п
п
с
с
об
На другом берегу реки стояла старая мельница. Мы любим ездить в горы. Красивы и
оп
оп
п
п
п
п
с
оп
оп
полезны наши арчовые рощи. Вишни, яблони, груши покрылись белыми и белод
с
оп
п
об
д
п
с
розовыми цветами. Исчез песчаный откос на берегу Амударьи. Алишер слушал
д
д
д
д
д
д
д
об
оп
журчание воды, треск кузнечиков, шелест листвы на деревьях. Осенью тяжёлые кисти
д
с
д
об
с
оп
оп
п
винограда покрывают лозу. В воздухе разлиты тёплые и влажные благоухания.
6.Физминутка
2) упр 424( составить предложение)
7.Домашнее задание
Стр 181 упр 425
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
п
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Однородные члены предложения
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику
1) упр 426(Списать, разобрать предложения)
В ущелье пенится она,
Сурова и дика.
Ей дали имя ТентаксайСтроптивая река.
Она в скалистых берегах
Рокочет день и ночь…
6.Физминутка
2) упр 427( выборочное списывание)
Но вдруг крик громкий, тоскливый и жутковатый слышится совсем рядом. Голос унылый
протяжный, какой- то пустынный. Беру в руки фонарь и шагаю на крик. Я иду и иду, а голос,
не удаляется и не приближается, звучит впереди. И всё манит в ночную пустыню, подальше
от дорог, от костра, от людей.
7.Домашняя работа
Стр 182 упр 428
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Однокоренные слова
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику
1) упр 429( ответить на вопрос)
2) упр 430( записать предложение)
Из пылинок слагается материк.
6.Физминутка
3) упр 431( записать однокоренные слова)
Диво, дивный, дивиться. Чисто, чистота, чистый, чистить. Белизна, белый, белеть, бело.
7.Домашнее задание
Стр 184 упр 432
8.Итог урока -Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема:Образование слов с помощью приставок и суффиксов
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику
1) упр 433( образование слов с помощью суффиксов)
Холмик, холмище, домик, домище, котик, котище, лобик, лобище, ротик, ротище, носик,
носище, животик, животище , хвостик, хвостище, бантик, бантище, гвоздик, гвоздище.
2)упр 434( списать, вставить буквы)
Огонь.
На огонь можно смотреть без конца. Наверное, это осталось у нас от наших далёких
предков. Огонь костра им казался загадочным живым существом. Они его приручали и
поселили в своём жилище, как приручали диких животных. И вот в глубине лесных чащ
люди собирались у огня и смотрели на его таинственную пляску.
Огонь стал могучим помощником человека. На огне варили пищу, он отпугивал
хищников, спасал от холода. Но огонь всегда таил в себе и опасность. От огня случаются
пожары на которых погибают люди. Поэтому с огнём нужно быть осторожным.
6.Физминутка
3)упр 435( выборочное списывание)
Стада, пастух, глаза, далёкий, ласкал. Слова, кольцо, угостил, больной, котёнок, дрова,
водичка, росинка, корешок, сорняк, грозовая, дрожал, стонал, ночной, смотрел, тропинка.
Зерно, слепой, свеча, ведро, дела, вредитель, лепил. Оценил, звезда, ленивый, темнота,
теплеет, трескучий. Писатель, лисёнок, скрипит, пищит, сидит, тишина. Тяжёлый, глядел.
6.Домашнее задание
Стр 185 упр 436
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Безударные гласные
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику.
1) упр 438( списать, указать знакомые части речи)
6.Физминутка
2) упр 439( определить склонение сущ)
Библиотека, беседа, линейка . Горизонт, календарь, инженер, хозяйство, билет. Площадь,
вещь, пристань, смелость, радость, тетрадь, сирень.
6.Домашнее задание
Стр 186 упр 440
7.Итог урока.
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Сочинение на тему ,, Весенний дождь,,
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: комбинированный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
- Отгадайте загадку:
Меня часто просят, ждут,
А только покажусь,
Так прятаться начнут. (Дождь).
- Именно о нем мы сегодня будем вести разговор.
3.Введение в тему
- Произнесите слово дождь тихо и погромче. С какими представлениями оно у вас связано?
Какие мысли, чувства возникают, когда вы слышите или произносите это слово?
- Конечно, вам случалось попадать под дождь. Вспомните стихи о дожде.
Вдруг застал нас дождик
Вдалеке от дома.
Мы спешили скрыться под мохнатой елью.
Не было конца тут страху и веселью. (Ф.Тютчев)
- Послушайте ещё отрывки из стихотворений известных поэтов и подумайте, о дожде какого
времени года говорится в них.
На земле – дождик и слякоть.
Не знаешь о чём горевать.
И скучно, и хочется плакать.
- Внимательно послушайте ещё одно стихотворение С. Кирсанова. О каком дожде говорится
здесь?
Дождь.
Зашумел сад, и грибной дождь застучал в лист,
Вскоре стал мир, как эдем, свеж и опять чист.
И глядит луч из седых туч в зеркала луж –
Как растёт ель, как жужжит шмель, как блестит уж.
О грибной дождь, протяни вниз хрусталя нить,
Все кусты ждут – дай ветвям жить, дай цветам пить,
Приложи к ним световой луч, миллион линз,
Загляни в грунт, в корешки трав, разгляди жизнь.
Загляни, луч, и в мою глубь, объясни – как
Смыть с души пыль, напоить сушь, прояснить мрак.
Но прошёл дождь и ушёл в лес громыхать гром
И, в слезах весь, из окон вдаль смотрит мой дом.
- Объясним некоторые слова.
Грунт – почва, земля (из 4 значений по словарю С.И.Ожегова выбираем это).
Эдем – синоним слова рай.
- Про какой дождь говорят грибной?
- В тексте есть прямое обращение к грибному дождю? О чём просят дождь?
- Как вы понимаете строчку
О грибной дождь, протяни вниз хрусталя нить?
- Ещё раз прочитаем последнюю строчку стихотворения. Как вы думаете, почему про дом
сказано, что он в слезах весь?
4.Подбор прилагательных
- Подберите определения-прилагательные к слову дождь.
- Запишем в тетради художественные определения (эпитеты) и просто определения:
весенний, сильный, мелкий – крупный, ливень, спорый, частый – редкий, проливной,
затяжной,
обложной,
как
из
ведра,
холодный
–
теплый,
короткий,
небольшой,
кратковременный, несильный, моросящий, изморось.
- Подберите глаголы к слову дождь (последующая запись в тетради).
- Подберите синонимы к слову дождь. Они сделают речь более точной и разнообразной.
- Записываем в тетради: ливень, дождик, дождичек, изморось.
- Каким местоимением можно заменить в предложении слово дождь?
- Опишите устно весенний дождь.
- В каких стилях вы описали дождь? (художественный и (или) разговорный).
- Чем отличаются друг от друга художественный и разговорный стили?
- А сейчас вспомним, в чём особенность научного стиля. Прочитаем о дожде в
энциклопедическом словаре.
Дождь – жидкие атмосферные осадки, выпадающие из облаков. Диаметр капель от 6-7 до 0,5
мм; при меньшем размере осадки называют моросью.
5.Физминутка
6.Написание сочинений
- Напишите сочинение-миниатюру (можно в стихах или в виде загадки
Весенний дождь за моим окном.
Весенний дождь в моем саду (дворе).
Весенний дождь во время прогулки.
- В своем сочинении используйте определения, эпитеты, синонимы и глаголы, которые уже
записаны в тетради и которые вы видите на доске.
- Какие глаголы подходят к описанию «грустного» дождя? (Шуршит, шелестит, струится,
капает). Сами эти слова уже передают звуки дождя (несколько раз полушепотом
произносится каждое слово).
- А если вы захотите передать чувство радости? (барабанит, пляшет и др.).
7. Самостоятельная работа.
8.Проверка сочинений
9.Домашнее задание
Дописать сочинение
10.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Склонение имён существительных
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику.
1) упр 441( выписать сущ)
1 скл: картина, река, равнина, 2скл: иней, сад, облака, поле, шалаш, пейзаж. 3 скл: ель.
И.п что? Река сад
ель
Р.п. чего? Реки сада ели
Д.п. чему? Реке саду ели
В.п. что? Реку сад ель
Т.п. чем? Рекой садом елью
П.п. о чём? О реке о саде о ели
2) упр 442( списать)
6.Физминутка
3) упр 443( списать , выделить окончание в п.п.)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это- натюрморт.
7.Домашнее задание
Стр 188 упр 444
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Слонение имён существительных
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику
1) упр 445( списать, просклонять прилагательные)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
И.п. золотой
яркий(свет) яркое( солнце) яркая( звезда)
Р.п. золотого яркого
яркого
Д.п. золотому яркому яркому
В.п. золотой яркий
Т.п. золотым ярким
яркое
яркой
яркой
яркая
яркой
П.п. о золотом о ярком о ярком
о яркой
6.Физминутка
2) упр 446( списать, вставить окончания)
Под мирным светом наших звёзд,
Преобразив пустыни,
Ложится тень лесных полос
На гладь каналов синих.
И там, где сохла век земля,
Людской не зная ласки,
Там хлопка ширятся поля,
Цветут сады, как в сказке.
7.Домашнее задание
Стр 189 упр 447
8.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Окончание имён существительных
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Чистописание
4.Словарный диктант( картинный)
5.Работа по учебнику
1) упр 448( списать, подчеркнуть личные местоимения)
Меня спросили, как я тружусь,Вокруг оси своей кружусь.(глобус)
Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар, что она- большущий шар.(земля)
2)упр 449( выборочное списывание)
Что делать? Поливать, помогать, кричать, цвести, посылать, учить.
Что сделать? Полить, помочь, крикнуть, отцвести, послать, научить.
5.Физминутка
6.Домашнее задание стр 189 упр 450
7.Итог урока -Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Контрольная работа. Тест
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: контрольный
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Контрольная работа. Тест.
1.Укажи имя существительное в творительном падеже.
a) друг
b) о школе c) березой
d) к брату
2.Укажи вариант, в котором правильно указаны главные члены.
Мама сшила Даше платье из льняного полотна.
a) сшила платье b) из льняного полотна c) сшила Даше d) мама сшила
3.Укажи имя прилагательное, которое стоит в предложном падеже.
a) свежего (хлеба) b) о пушистых (цыплятах) c) к широким (полям) d) сочной (травой)
4.Какое из данных существительных относится ко II склонению?
a) дедушка b) медаль c) дорога d) учебник
5.Какой из этих глаголов относится к I спряжению?
a) следишь b) веришь c) читаешь d) стучишь
6.В каком из слов допущена орфографическая ошибка?
a) речка b) ёлочьная c) праздничный
d) косичка
7.Укажи строчку, в котором все слова являются синонимами.
a) большой, веселый, огромный b) заботливый, старый, древний,
c) мокрый, влажный, сырой d) ароматный, душистый, грустный
8. В каком из слов нужно вставить твёрдый знак?
a) в…езд b) солов…и c) л…ёт d) вороб…и
9.Укажи вариант, в котором все имена существительные, на данной строчке, относятся к
первому склонению
a) мама, сарай, яблоко b) велосипед, камыш, дочь c) дядя, посуда, бабушка
d) метро, сестра, машина
10.Укажи строчку, где находится местоимение II лица единственного числа.
a) тебя b) вам c) они d) к ним
11.Найди среди данных слов глагол 2 спряжения.
a) улетают b) наступить c) вставать d) высохнуть
12.Сколько в отрывке имен существительных, стоящих в творительном падеже?
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный на воле орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном... (А. Пушкин)
a)3 b)2 c)1 d) 4
13. Ученик утверждает, что в стихотворном отрывке есть глаголы всех трех временных форм.
Прав ли он?
Пойду навстречу к ним знакомою тропою. Какою нежною, янтарного зарею Сияют небеса,
нетленные, как рай! Далёко выгнулся земли померкший край. (А. Фет)
a) Да.
b) Нет. c) только н.вр
d) только п.вр.
14.Можно ли у глагола в неопределенной форме определить форму времени и числа?
a)Да. b) Нет. c) только время
d) только число
15.Найдите определения.
Резкий ветер дует над лесом.
a) 1 b) 2 с) 3 d) 4
16. Укажите номера слов, после которых нужно поставить запятую.
1
2
3
4
5
6 7 8 9
Мы рубим валим сухие деревья пилим их и колем.
a) 1 5 b) 2 8
с) 2 5
d)3 6
17.Найдите дополнение
Лёгкий ветерок морщит море.
a) ветерок b) море
c) лёгкий d) морщит
18. Наречия:
a) изменяются по числам;
b) изменяются по лицам;
c) не изменяются. d) не знаю
19. От какого слова образовано наречие трудно?
a) трудный
b) труд
c) трудиться
d) трудность
20. Укажите наречия с буквой О на конце:
a) накрепк…; засветл…; насух…
b) издавн…; досыт…; справ…
c) засвел…; досыт…; насух…
d) накрепк…, справ…, издавн…
21.Укажите словосочетание с предлогом.
a) Распустилась под окном; b) Саша и Даша; c) не было никого. d) вы приедете
22. Найдите антонимы
a) день-утро b) рано- поздно c) врач- доктор d) дело-беседа
23. Найдите синонимы
a) день-утро b) рано- поздно c) врач- доктор d) дело-беседа
24.Объясни значение фразеологизма Бить баклуши-…..
a) худой b) далеко с) грустить d) бездельничать
25. Найди слово в переносном значении
a) нос корабля b) нос человек c) нос птицы d) нос собаки
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
c d b d c b c a c a b a a b a c b c b a a b c d a
4.Физминутка
5.Самопроверка6.Домашнее заданиеПовторить
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Работа над ошибками
Цель: закреплять знания учащихся по изученному материалу; Развивать речь детей,
творческое мышление, расширять кругозор, память. Воспитывать умение слушать друг
друга, высказывать свое мнение.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3.Работа над ошибками допущенными в тесте.
4.Тест:
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
Т) кто? что? л) что делает? что сделает? К) какой какая какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя
о) ое ее
и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным
н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову “ старательный”?
а) вежливый
е) аккуратный
о) хлопотливый
7) с чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом
с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное “водный”.
А) проводка И) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
О) часть слова И) член предложения е) часть речи.
5. Домашнее задание.
Опишите с помощью имени прилагательного свою маму (Моя мама красивая, умная ….)
6.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Подготовка к экзаменам
Цель: Повторить правописание групп приставок (с-, на з-/с-, при-/ пре- и т.д.). Повторить
орфограммы приставок. Отработать умение находить слова с приставками, объяснять их
написание. Провести комплексное повторение орфограмм в различных частях слова.
Расширить словарный запас учащихся. Развивать внимание, наблюдательность, интерес к
изучаемому материалу.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Словарная работа.
Ж...лезо, к...мыш, з...бава, к...п...тан, ист...на, ж...лать.
4.Записать слова , вставить буквы в пиставках
Бе..болезненный бе..шумный в..дыхать бе..цельный бе..жалостный бе..чувственный
ра..валиться ..бить и..кусать
в..крикнуть ра..жимать в..порхнуть ра..смотреть
бе..конечный ра..гадать ра..порядок ..дуть и..чезать
и..портить ра..гадать
ра..пилить ра..писание бе..граничный ра..жимать бе..конечный ра..носить ..дать
4.Физминутка
5.Проверка
Безболезненный бесшумный вздыхать бесцельный безжалостный бесчувственный
развалиться сбить искусать
вскрикнуть разжимать вспорхнуть рассмотреть
бесконечный разгадать распорядок сдуть исчезать
испортить разгадать
распилить расписание безграничный разжимать бесконечный разносить сдать
6.Домашнее задание
Повторить
7.Итог урока
- Чем занимались на уроке?
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Подготовка к экзаменам
Цель: Закрепить знания о простом предложении. Учиться анализировать, сопоставлять и
рассуждать. Развивать творческие возможности детей. Развивать умение работать в
сотрудничестве. Развивать зрительную память, самооценку, внимание .Прививать и развивать
навыки работы на компьютере.Воспитание интереса к изучению русского языка
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока
3. Словарная работа.
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль)
Он науку изучил, землю словно приручил.
Знает он, когда сажать, сеять как и убирать.
Он знаток в краю родном и зовется… (Агроном)
Не живая, а идет, неподвижна - а ведет. (Дорога)
Под Новый Год пришел он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днем терял он вес,
И, наконец, совсем исчез. (Календарь)
Коллективное хозяйство, объединение крестьян, форма организации сельскохозяйственного
труда. (Колхоз)
В желтом море корабль плывет,
Он идет, волну сечет,
Из трубы зерно течет. (Комбайн)
Состояние природы в определенном месте в определенное время: температура воздуха,
осадки, облачность, ветер. (Погода)
Вырос в поле дом. Полон дом зерном,
Стены позолочены. Ставни заколочены,
Ходит дом ходуном на столбе золотом. (Пшеница)
4.Разбор предложения.
Падают с ветки золотые монетки. (Это осенние листья)
- Правильно, ребята. Это листья. Сделайте разбор этого предложения.
Разбор предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное,
вопросительное).
2. Вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное).
3. Вид предложения по наличию второстепенных членов (распространенное,
нераспространенное).
4. Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое, какой часть речи они
выражены).
5. Второстепенные члены.
глаг. сущ.
с ветки золотые
распространенное.)
(повествовательное, невосклицательное,
Монетки (какие?) золотые
Падают (откуда? с чего?) с ветки
5.Работа по закреплению пройденного материала.
- Ребята, из чего состоит предложение? (Из слов, которые связаны между собой по смыслу. )
- Что выражает предложение? ( Законченную мысль. )
Слова в предложении должны быть связаны между собой по смыслу.
1) -Перед вами предложения. Вам нужно разобраться, какие они по цели высказывания.
Одни пары будут выписывать повествовательные предложения, другие побудительные предложения, третьи – вопросительные предложения.
Уж небо осенью дышало.
С чего начинается Родина?
Что же ты, соловушка, песен не поешь?
Любите родную природу.
Расцвела под моим окном душистая сирень.
Берегите наши леса.
Проверяем: Повествовательные: Уж небо осенью дышало. Расцвела под моим окном
душистая сирень.
Побудительные:Любите родную природу. Берегите наши леса.
Вопросительные: С чего начинается Родина? Что же ты, соловушка, песен не поешь?- Мы
повторили еще одну категорию предложения:
Предложения по цели высказывания бывают:
повествовательные
побудительные
вопросительные
- Какие здесь предложения по интонации? (Невосклицательные)
- Попробуйте сделать предложение Берегите наши леса. восклицательным. Какой знак
препинания теперь будет стоять в конце предложения? (Восклицательный)
- Запишите это предложение.
Берегите наши леса!
- Найдите здесь все знакомые орфограммы.
- Еще одна категория предложения:
Предложения по интонации бывают: восклицательные или невосклицательные
2) задание
Расположи предложения в таком порядке:
1)распространенные,
2) нераспространенные.
а) Горела заря.
б) Блестит чистое зеркало воды.
в) Пожелтели листья.
г) Медленно падают березовые листья на воду.
д) Осень царствует.
е) Осень царствует всюду.
- Проверяем.
Горела заря.
Блестит чистое зеркало воды.
Пожелтели листья.
Медленно падают березовые листья на воду.
Осень царствует.
Осень царствует всюду.
предложения бывают…...
распространенные и нераспространенные.
Грамматическая основа - подлежащее и сказуемое.
6.Физминутка.
7.- Сейчас вам нужно будет пофантазировать и найти, какие однородные члены предложения
здесь пропущены. Начинайте сочинять.
Ромашки, маки, васильки пестреют на лугу.
Ребята на перемене
Наташа и Маша не любят ссориться.
Подружки Инна и Римма
- Прочитаем ваши предложения.
- Подчеркните главные и второстепенные члены предложений. Какие здесь однородные
члены? Докажите. Какие вы знаете признаки однородных членов предложений?
8.Домашнее задание
Составить 5 предложениё , разобрать их.
9. Итог урока.
Слова в предложении должны быть связаны между собой по смыслу.
Предложения по целивысказывания бывают: повествовательные побудительные
вопросительные
Предложения по интонации бывают: восклицательные или невосклицательные
Предложения бывают: распространённые и нераспространённыеграмматическая основа подлежащее, сказуемое
Русский язык
Дата_________________________
Тема: Подготовка к экзаменам
Цель: -Повторить правила правописания гласных и согласных в корне слова.Продолжить
формирование правильного каллиграфического письма.Развивать мелкую моторику
рук.Развивать орфографическую зоркость, фонематический слух.Развивать память,
внимание, мышление. Воспитывать самостоятельность, усидчивость.Воспитывать культуру
внимательного слушателя.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
3.Чистописание
оя
4.Словарная работа.Отгадайте загадки:
На сене лежит,
Сама не ест
И другим не дает (собака)
Сперва белое как снег,
После зелёное как клевер,
Затем красное как кровь. (яблоко)
Живу в лесу и на лугу,
Я порчу в огороде грядки
И удираю без оглядки. (заяц)
Цветы в светлице,
А плоды в темнице. (картофель)
Десять +один? (одиннадцать)
Столица Узбекистана? (Ташкент)
Пять +три? (восемь)
Поставьте ударение..
5.Тема урока
Сегодня на уроке мы с вами напишем предупредительный диктант. А для чего нужен такой
диктант?
-Вспомните, из каких частей состоят слова? Что называется корнем слова? Какие
орфограммы в корне вы знаете?
Я не случайно задаю вам эти вопросы, так как наш диктант будет связан с правописанием
гласных и согласных в корне слова.
Как проверить безударную гласную? А непроизносимую согласную?
6.Физкультминутка
7.Чтение диктанта учителем.
У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На
проталине в лесу выглянул подснежник. Ещё бывают ненастные дни и легкие заморозки по
ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают смолистые
почки. Стволы берёз наливаются сладким соком.
Илья и Борис смастерили и прикрепили к стволу старого дерева скворечник. С
радостным лаем носится собака Малька.
Грамматическое задание: Подчеркнуть проверяемые безударные гласные в корне слова.
Подчеркнуть непроизносимые согласные в корне слова.
8.Подготовительная работа к диктанту.
Проговариваю с учащимися слова: горланят, вестник, скворечник.
9.Запись диктанта учениками.
10.Домашнее задание
повторить
11.Итог урока.
-Чем занимались на уроке?
Русский язык )
Дата_________________________
Тема: Итоговый урок
Цель: повторить пройденный материал по теме «Местоимения»; развить навыки
систематизации и навыки мышления учащихся; привить уважительное отношение учащихся
к родному языку.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
3.Словарная работа.
Орнамент, бассейн, типография, биография, иллюстрация, инструмент, коллекция, заглавие,
подзаголовок, центнер, двести, триста, четыреста, девяносто, гараж, одиннадцать, километр,
экземпляр, искусный, искусство, миллион, миллиард,
4. Повторение по теме “Местоимения,,.
Итак, вспомним, что же такое местоимение?
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не
называет их.
Так чем же местоимение отличается от существительного, прилагательного ?
Оно отличается именно тем, что оно не называет, но указывает.
Какие местоимения не склоняются? Некто, каков, таков.
У каких местоимений нет именительного падежа? У возвратного местоимения «себя».
Объясните разницу в значении местоимения его (подвиг) и его (похвалили).
Подвиг чей? – его (притяжательное местоимение). Похвалили кого? – его (личное
местоимение).
Какие местоимения пишутся через дефис? Неопределенные, с суффиксами –то, –либо, нибудь и приставкой кое- (кто-то, где-нибудь,что-либо, кое-как)
Назовите правило правописания неопределенных местоимений некто, нечто, несколько,
некоторый. В данных местоимениях приставка не всегда находится под ударением и пишется
слитно.
Когда пишется ни в отрицательных местоимениях? Когда пишется не? Ни – без ударения, не
– под ударением (никто, нечего).
В каких случаях ни и не в отрицательных местоимениях пишутся раздельно? Они пишутся
раздельно тогда, когда они отделяются в местоимениях предлогов (ни у кого, не с кем).
Дополним ваши таблицы недостающими примерами.
Разряд
Пример
Личные
я ты мы он она оно вы они
Возвратное
себя
Вопросительные
кто что какой каков который чей сколько
Относительные
кто что какой каков чей сколько
Неопределенные
некто нечто некоторый несколько кое-кто кое-что
Кто-то что-то кто-либо кто-нибудь что-нибудь
Какой-то чей-то
Отрицательные
Притяжательные
Указательные
Определительные
никто ничто никакой ничей некого нечего
мой твой свой его её наш ваш их
этот тот такой столько
сам самый весь всякий каждый любой другой иной
5.Работа в тетрадях
1)Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
(Ко)мне, (около)нас, (у)них, (не)который, что(нибудь), (кое)кто, какой(либо),вернуться
(н…)(с)(чем), (н…)кому (не)доверять, (н…)(с)чьей стороны, (н…)(у)кого спросить.
Проверка: Ко мне, около нас, у них, некоторый, что-нибудь, кое-кто, какой-либо, вернуться ни
с чем, никому не доверять, ни с чьей стороны, не у кого спросить.
6.Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения. Вставьте
пропущенные буквы, раскройте скобки.
Тибул залез на кольцо, окружавшее ф…нарь. «Н…чего! – кричали гвардейцы. – Он пойдет
по другой проволоке, там мы и снимем его!» Тут произошло такое, чего (н…)кто (не)ожидал.
Полосатая фигурка пр…села на железном кольце, пов…рнула какой(то) рычаг, что(то)
щ…лкнуло, звякнуло, и ф…нарь потух. (Н…)кто (не)успел сказать ни слова. А в
следующ…ю м..нуту все громко закр…чали, что(то) стукнуло и зазв…нело. (Ю. Олеша)
Проверка: Тибул залез на кольцо, окружавшее фонарь. «Ничего! – кричали гвардейцы. – Он
пойдет по другой проволоке, там мы и снимем его!» Тут произошло такое, чего никто не
ожидал. Полосатая фигурка присела на железном кольце, повернула какой-то рычаг, что-то
щелкнуло, звякнуло, и фонарь потух. Никто не успел сказать ни слова. А в следующую
минуту все громко закричали, что-то стукнуло и зазвенело.
6.Домашнее задание
Составить 5 предложений используя местоимения
7. Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы с вами повторили, что такое местоимение. Давайте проговорим все, что
было сказано на уроке.
Русский язык ( урок 165 )
Дата_________________________
Тема: Глагол.Спряжение глаголов
Цель: совершенствовать умение в правописании глаголов; повторить правила правописания
глаголов: временные формы глагола, начальная форма, спряжение глаголов; способствовать
формированию коммуникативных, информационных ключевых компетентностей; развивать
речь; орфографическую зоркость, внимание и мышление учащихся; активизировать
словарный запас; воспитывать самостоятельность, творческую активность, взаимопомощь;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
3.Чистописание
-Ваше первое задание: расшифровать тему нашего урока.-Определим тему, убрав буквы,
которые обозначают глухие согласные звуки:
П
Х
Г
Л
С
Ш
А
Г
К
О
Л- глагол
4.Тест Выберите букву правильного ответа.
1.Глагол - это
в) часть речи;
г) член предложения.
2. Глагол обозначает:
д) предмет;
е) действие предмета;
ж) признак предмета.
3.Глаголы отвечают на вопросы:
о) Что? Кто?
п) Кому? Откуда?
р) Что делать? Что сделать?
4.Каким членом предложения является?
л) подлежащим;
м) дополнением;
н) сказуемым.
5. Как изменяется глагол?
о) по числам
п) по падежам
Прочитайте буквы, которые вы написали. Какое слово получилось? (Верно)
5.Закрепление
- Что такое глагол? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает
на вопросы Что делать? Что сделать?)
- Как изменяются глаголы? (по числам, по временам, в настоящем и будущем времени по
лицам)
- Как изменяются глаголы прошедшего времени? (глаголы прошедшего времени в
единственном числе изменяются по родам)
- Что такое спряжение? (спряжение – это изменение по лицам и числам)
- Какие глаголы относятся к первому спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ать, -ять, уть, -оть, -ыть, - ете. А также глаголы брить, стелить)
- Какие глаголы относятся ко второму спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ить. А
также глаголы смотреть , обидеть, слышать , видеть, ненавидеть. гнать, держать, дышать,
вертеть и зависеть, и терпеть.
- Какого вида бывают глаголы? (Совершенного: действие уже сделано, закончено или будет
закончено что сделать? Несовершенного: действие не закончено что делает?)
6. Работа в тетради
1)-Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы и определите спряжение: обед,
черный, беседа, свобода, победа.
С любым словом придумать предложение, подчеркнуть основу.
- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (сказуемым)
7.Физминутка
2) Задание 2. Выпишите из пословиц глаголы, укажите их лицо и число.
Мир освещается солнцем, а человек – знанием.(3л.)
Шила в мешке не утаишь.(2л.)
Двое одного не ждут.(3л.)
3) Задание 3. – Выпишите сначала глаголы 1 спряжения, затем – глаголы 2 спряжения.
Потушить, дышать, тянуть, встречать.
4) Задание 4. – Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.
На час отстан…шь – за день не догон…шь.
И сам тон…т, и других топ…т.
5) Задание 5. – Выпишите пословицу, в которой встречаются глаголы прошедшего времени.
Терпенье и труд, всё перетрут.
Раз солгал. - на век лгуном стал.
Труд кормит, лень портит.
8.Домашнее задание
Спишите сочетания слов, укажите спряжение глаголов, падеж существительных.
Дремл…шь у окна, пиш…шь письмо, относ…шь на почту, проход…м по мосту.
9.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык ( урок 166 )
Дата_________________________
Тема: Повторение изученного
Цель: Формировать умение различать части речи (существительное, прилагательное, глагол);
Обобщить и систематизировать знания учащихся о частях речи; развивать внимание,
наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; речевые умения, необходимые
для участия в диалоге; орфографическую зоркость. Развивать умения выражать свои мысли в
устной и письменной форме; формирование умения рассуждать и работать с текстом.
Воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету; Стимулировать двигательную
активность, умения сосредотачиваться, развивать интерес к выполнению упражнений,
формировать культуру понимания собственного тела. Развивать внимание, наблюдательность,
умение анализировать.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
3.Чистописание
Мм
4.Работа в тетрадях. Списать, вставить буквы.
Пр…шла суровая зима. Н…ступила ранняя весна. Весеннее солнце ласково пригр…вает
землю. Но погода ст…ит ещё зимняя. То подн…мается сильная метель, то ударит трескучий
мороз. Но это уже последний холод. Приходит весёлая оттепель. Снежный покров тает.
Разливается талая вода. Вот одинокий сугроб сохранился в тени. Это последний страж зимы.
Холодная царица, Снежная королева, ушла на далёкий север. У всех радостное настроение. А
вот и первая зелёная травка. Весна – чудесное время года.
5.Физкультминутка
6.Домашнее задание
Просклонять сущ: медведь
парта
мышь
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык ( урок 167 )
Дата_________________________
Тема: Повторение изученного
Цель: сформировать представление о двух способах связи между однородными членами
предложения (с помощью интонации перечисления и союзов и, а, но); закрепить знания об
однородных членах предложения; развивать слуховое восприятие и вербальную память.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
3.Чистописание
Сс
4.Словарная работа. - Угадайте слова.
Воробей – в_р_б__ Скворец – _кв_ р_ц Ворона – __р_н_ Сова – __в_ Сорока – с___к_
Как назвать одним словом?
Чем похожи все слова? Докажите. (Все слова являются именами существительными, потому
что обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?)
6.Повторение сведений об однородных членах предложения.
– Придумайте предложение, в которое бы вошли все пять слов.
Что особенного заметили в этом предложении? (В этом предложении есть однородные члены
предложения)
Назовите однородные члены предложения. (Однородные члены предложения: воробьи,
скворцы, сороки, вороны, совы)
На какой вопрос отвечают однородные члены предложения?
Какой частью речи являются?
Итак, какие члены предложения называются однородными? (Однородными называются такие
члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же
вопрос и являются одной и той же частью речи)
7.Работа в тетрадях
1)В берёзовой роще поют, свистят, щебечут птицы.
Воробьи чирикают и купаются в песке.
О ком первое предложение? О ком второе предложение?
Составьте схему предложения, обозначая только однородные члены предложения. В качестве
знака используйте кружок, похожий на букву О.
О, О, О
ОиО
В устной речи при перечислении мы делаем паузы. А как показать это на письме?
С помощью чего соединены однородные члены предложения?
Аисты не поют, а щёлкают верхней половинкой клюва о нижний.
В этом предложении есть однородные члены предложения? Назовите.
С помощью чего соединены однородные члены предложения? Составьте модель этого
предложения.
О,а О
Орёл взмахнул крыльями, но не поднялся с дерева.
В этом предложении есть однородные члены предложения? Назовите. С помощью чего
соединены однородные члены предложения?Составьте модель этого предложения.
О,но О
2)Выпишите только предложения с однородными членами.
Ласточка питается мухами, комарами, мошками. Она летает с раскрытым клювом и ловит
добычу на лету. 2. Цапли живут на болотах и озёрах. Они кормят своих птенцов рыбками,
лягушками. 3. Дятел долбит деревья, достаёт из-под коры вредных насекомых.
8.Домашнее задание
Составьте 5 предложений с однородными членами предложений.
9. Итог урока.
Как могут быть связаны однородные члены предложения?
Русский язык ( урок 168 )
Дата_________________________
Тема: Повторение изученного
Цель: закрепить знания о главных членах предложения; развивать слуховое восприятие и
вербальную память.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык –
яркий, как радуга после весеннего ливня, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью…”
Сегодня мы попробуем ещё раз в этом убедиться.
3.Создание проблемной ситуации:
-Прочитайте слова . – Их кто-то перепутал.
Слова: (главные, предложения, члены, подлежащее и сказуемое)
– Как вы думаете, что с ними нужно сделать?
– Совершенно верно, нужно последовательно поставить, чтоб получился смысл..
-Что вы знаете о предложении?
Как на письме отделяется одно предложение от другого?
Что содержит предложение?
Что относится к главным членам предложения?
Какова роль главных членов предложения?
4.Словарная работа
Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной
И стоит среди травы
Уши больше головы? (заяц)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной
А когда придет весна
Просыпается от сна? (медведь)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
Кто же это?...... (лиса)
Этот зверь какой – то странный,
Шея, как стрела у крана,
Чтобы ртом достать до трав
Вдвое сложиться … (жираф)
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое? (корова)
Ходит с узорами
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает? (петух)
-В каком слове букв меньше чем звуков? (Заяц)
-В каком слове букв больше чем звуков? (медведь)
5.Работа в тетрадях
1)В поле созрела золотистая пшеница. Умные машины убирают богатый урожай.
-Какие члены предложения помогают улучшить, украсить предложение? (второстепенные
члены предложения делают нашу речь выразительной и точной)
Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Составить словосочетания.
6. Физминутка
7.Самостоятельная работа
-Списать текст, поставить знаки препинания, раскрыть скобки, и записать кличку животного.
Первые в космосе.
Первыми в космос полетели собаки. Сначала стартовала (л, Л)айка. За ней в дальний путь
отправились (б, Б)елка и (с, С)трелка. Побывали в космосе собаки (м, М)алышка, (Ч,
ч)ернушка и (з, З)вёздочка. Они летали туда в разведку. Спасибо вам, друзья!
Грамматическое задание
1. Подчеркнуть в первом предложении грамматическую основу.
8.Домашнее задание
Повторить
9.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Русский язык ( урок 169 )
Дата_________________________
Тема: Повторение изученного
Цель: обобщение и углубление знаний учащихся о наречиях, совершенствование умений
применять полученные знания; самостоятельно отбирать материалы из разных источников и
готовить на его основе выступления перед товарищами; умение выступать перед аудиторией;
воспитывать у школьников интерес к изучению русского языка.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2.Изложение темы и цели урока.
Сегодняшний урок я хотела бы начать словами поэта Луговского:«Относитесь к родному
языку бережно и любовно.Думайте о нём, изучайте его, страстно любите его, и Вам
откроется мир безграничных радостей…»
3.Беседа
Конечно, нужно любить и беречь свой родной язык.
А можно ли полюбить часть речи? Не правда ли, вопрос странный. Но эта часть речи с
полным правом может о себе сказать: « Не обходится без меня ни диктант, ни рассказ, я
помогаю охарактеризовать более точно и предмет, и действие, и признак.»
Что это за часть речи? (Наречие)
4.Работа в тетрадях
1) Из эпиграфа выпишите наречия Бережно, любовно, страстно
– ЧТО такое наречие? Наречие – это часть речи, которая отвечает на вопросы. КАК?,
КУДА?ОТКУДА?, ГДЕ? И обозначает признак действия, признак предмета и при знак
другого признака. Наречие – это неизменяемая часть речи, не имеет окончания.
Вы сказали, что наречие обозначает признак действия. Приведите примеры из эпиграфа к
уроку.
- относитесь (как?) бережно и любовно, любите (как?) страстно
5.Физминутка
2)Работа в парах дотла – до + тла, «тло» - дно
набекрень – на + бекрень, «бекрень» - бок
испокон – из + покон, «покон», древний обычай
Составьте словосочетания с этими наречиями. (сгореть дотла, шапка набекрень, испокон
веков)
Всё это устойчивые словосочетания – фразеологизмы.
3)Запись на доске растит, испокон века, книга, человека
Из данных слов составьте русскую пословицу.
Испокон века книга растит человека.
4)Вставьте подходящие по смыслу наречия.
Чтобы урок не прошёл (отлично), всем ученикам надо сидеть (смирно), слушать
( внимательно), работать ( дружно). Тогда всем: и учителю, и одноклассникам будет
интересно.
6.Домашнее задание
Составить 5 предложений с наречиями
7.Итог урока
-Чем занимались на уроке?
Тема: Однородные второстепенные члены предложения.
Цели и задачи урока.
Образование: научить детей находить и различать однородные главные и однородные
второстепенные члены предложения
Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, речь, языковое чутье,
интерес к предмету русского языка у учащихся, творческие способности.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, дисциплинированность, положительные
качества личности.
Русский язык ( урок 170 )
Дата_________________________
Тема: Повторение изученного
Цель: обобщение и углубление знаний учащихся об однородных членах предложения,
совершенствование умений применять полученные знания; самостоятельно отбирать
материалы из разных источников и готовить на его основе выступления перед товарищами;
умение выступать перед аудиторией; воспитывать у школьников интерес к изучению русского
языка.
Оборудование: презентация.
Тип: закрепление
Метод: устный , наглядный, письменный
Ход: 1. Орг. Момент. Активизация внимания.
2. Минутка чистописания. На доске записаны слова с пропущенными буквами.
Ш...ФЕР, В ...ГОН, В...КЗАЛ
- Найдите в данных словах общее? (Имена существительные. В каждом слове есть
орфограмма «Непроверяемая безударная гласная»)
- Если вы найдёте среди данных слов лишнее и назовёте признак, с помощью которого вы его
нашли, то узнаете тему чистописания. («Лишнее» слово ВАГОН.)
В словах ШОФЕР, ВОКЗАЛ непроверяемая безударная гласная О, а в слове ВАГОН
непроверяемая безударная гласная А.)
Значит, мы будем писать на чистописании букву А.
Гласную букву А мы напишем с буквами, которые встречается в двух последних словах.
(ва, аг, ал)
3. Словарно-орфографическая минутка.
К данным словам добавьте нужное количество букв так, чтобы получились слова. Запишите
эти слова.
Бгж, всмь, дрвн, звтрк, крндш, клсс, мгзн, пссжр, рсскз, трмвй.
(Багаж, восемь, деревня, завтрак, карандаш, класс, магазин, пассажир, рассказ, трамвай)
4. Индивидуальная работа .
На восток… ух…дила вверх под голубое небо снегов… г…ра. Др…мучий темный
лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершин... д…ревьев еще д…ржалась
длинная п…лоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь л…сной ч…щи. А
зу…чатый гребень г…ры купался в в…лнах з…л…того со…нца.
Ответ. На востоке уходила вверх под голубое небо снеговая гора. Дремучий темный
лес поднимался у ее подножия. Кое-где на вершине деревьев еще держалась длинная
полоса бледного тумана. День медленно продвигался в глубь лесной чащи. А зубчатый
гребень горы купался в волнах золотого солнца.
5.- Прочитайте предложения.
Оживают поля, леса, луга. (Именительный падеж)
Солнце осветило поля, леса, луга. (Винительный падеж)
- Какие слова совпадают по звучанию?
- В каком падеже стоят слова в 1-м предложении, во 2-м предложении?
- Разберите предложения по членам. Какую ошибку можно допустить при разборе
предложения?(одинаковая форма слова)
- По каким признакам определяют второстепенные члены предложения? (отвечают на
вопросы косвенных падежей)
-Какое из этих предложений нераспространенное? Распространенное?
- Пронаблюдайте, каким членом предложения могут ещё являться однородные
члены?(второстепенным)
6. Физкультминутка.
7. Самостоятельная работа по слайду.
- Ребята, Незнайка при письме допустил ошибки. Давайте ему поможем.
- Списать. Найти однородные члены. Подчеркнуть. Как они связаны? Найти ошибки.
- В октябре берёзы, и орешник стали золотыми.
- Опавшая листва кружится ложится на землю.
- Листья осины не желтеют а краснеют.
- Снег покрыл луга, поля, леса.
8.Домашнее задание
повторить
9. Итог урока
- Что узнали об однородных членах предложения?
