Министерство образования Российской Федерации Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 68» муниципального образования города Братска Утверждена приказом от «____» _____20___г. № ___ заведующий МБДОУ «ДСКВ № 68» _______________ Г.М.Татарникова Дополнительная общеразвивающая программа для детей «От слова к букве» Развитие речи и подготовка к обучению грамоте Разработала: Мищукова Татьяна Валерьевна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 13 1 квалификационная категория г. Братск 2016г. 1. Пояснительная записка Рабочая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста социально-педагогической направленности по курсу «От слова к букве» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе авторской программы Н.А.Федосовой для подготовки детей 5-7 лет к школе по программе «Преемственность» (Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012). Программа рекомендована Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами второго поколения. Программа для детей старшего дошкольного возраста рассчитана на 30 часов в год (2 часа в неделю). Курс «От слова к букве» (автор - Н.А.Федосова) помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: — создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; — практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; — формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей. Отличительной чертой данного раздела программы, по сравнению с уже существующими, является осуществление интеграции работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму. Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются: — расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей; — формирование грамматического строя речи ребенка; — совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.); — создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа). Общая характеристика содержания программы Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др. Возрастные особенности детей 5—6 лет обусловливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи. При подготовке к освоению родного языка дети знакомятся с помощью взрослых с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно читают выученные наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки, рассказы. В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие их эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают диалогической и монологической речью, учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово. Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя. В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения. Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям. Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными средствами художественной выразительности (эпитет, сравнение) без введения терминов, должны уметь определять их роль в произведении и уметь пользоваться ими в своей собственной речи — без этого процесс освоения ими курсов «Чтение» в начальной школе и «Литература» в основной школе будет существенно затруднен. Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями. Прежде всего тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы и пр.). В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят: — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.); — чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок; — беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии); — разучивание наизусть и выразительное чтение. При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности. Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов. При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек. Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия. Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление. При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно. Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др. Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения. Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др. Содержание программы Развитие и совершенствование устной речи. Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи. Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки. Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки. Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы. Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка. Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука. Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая. Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре. Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации. Место занятий в учебном плане Дополнительная общеразвивающая программа для детей «От звука к букве» предлагает систему адаптационных занятий по курсу: «Обучение грамоте и развитие речи». Занятия проводятся в старшей группе с 1 октября и длятся до 30 мая, по 1 занятию в неделю (32 учебных недели - 32 учебных занятия). Занятия проводятся с группой детей. Продолжительность занятий 30 минут. Срок реализации программы - 1 год. Возраст детей - 5 -6 лет. 2.Планируемые результаты: — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения; — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения); — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба; — осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.; — артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению; — оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости; — обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение; — использовать соответствующие ситуации, темп, громкость; — следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.; — сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности; — соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание; — правильно произносить все звуки; — отчетливо и ясно произносить слова; — выделять из слов звуки; — находить слова с определенным звуком; — определять место звука в слове; — соблюдать орфоэпические нормы произношения; — составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; — составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин; — пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям; — соблюдать элементарные гигиенические правила; — ориентироваться на странице тетради. 3. Содержание программы Разделы тематического планирования № Тема п/п 1 Тема №1. Развитие устной речи. 2 Тема №2. Звуки и буквы. 3 Тема №3. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. 4 Тема №4. Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Итого Количество часов 3 5 7 17 32 Тематическое планирование занятий по развитию речи для группы детей дошкольной подготовки № п/п Тема занятия 1 2 3 4 5-6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Развитие устной речи Вводное занятие. Знакомство. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Устная речь. Предложение. Слово. Звуки и буквы. Звук. Знакомство с миром звуков. Упражнения на выделение звуков в односложных и двусложных словах. Гласные и согласные звуки. Обучение рассказыванию. Гласные и согласные звуки. Драматизация сказки «Репка». Выделение первого звука в словах. Рассказы М.Пришвина и В.Бианки Гласные звуки и буквы. Звуки [а], [ о ]. Схема предложения. Звуки [ ы ], [ у ] Составление рассказа по сюжетной картинке. Схема предложения. Звук [ и ]. Рассказ В.Ю. Драгунского «Учительница». Звук [ э ]. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку. Деление слов на слоги. Звук [ я ]. Пересказ текста с опорой на сюжетную картинку. Деление слов на слоги. Звук [ ю]. Пересказ прочитанного текста по наводящим вопросам. Звуки [ е], [ ё ]. Рассказы о животных. Согласные звуки и буквы. Количество часов 3 1 1 1 5 1 2 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 17 Дата Звук [л – л’]. Составление сказки «Лиса и заяц» по плану. 17 Звук [ м – м’]. Беседа по теме: «Моя любимая сказка». 18 Звук [ н –н']. Драматизация сказки «Теремок». 19 Звук [ р –р’]. Рассказ «Моя семья». 20-21 Звуки [ в-в’], [ ф-ф’ ]. Рассказы Ушинского. Гласные и согласные звуки. 22 Звуки [ з-з’], [ с-c’ ]. Гласные и согласные звуки. 23 Звуки [ ш ], [ ж ]. Стихи о весне. 24 Звуки [ б-б’], [ п-п’ ]. Буквы Б б, Пп. Составление рассказа-описания. 25 Звуки [ д- д’ ], [ т-т’ ]. Буквы Дд,Т,т. Составление рассказа на заданную тему. 26 Звуки [ г-г’], [ к-к’ ]. Буквы Гг,Кк. Составление рассказа-описания. 27 Звуки [х-х’],[ц ]. Буквы Хх,Цц. 28 Звуки [щ’], [ч’], [ й]. Буквы Щщ,Чч, Йй. Рассказы о весне. 29 Ь и Ъ знаки. Драматизация сказки «Колобок». 30-31 Повторение по теме : «Алфавит» 32 Итоговое занятие 16 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Материально-техническое обеспечение учебного предмета Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс); К – полный комплект (на каждого ученика класса); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников); П – комплект для работы в группах ( один на 5-6 учащихся). Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв. Наборы сюжетных (предметных) картинок Словари по русскому языку: толковый словарь. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме). Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон / видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр / магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы. Игры и игрушки Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Оборудование Столы двухместные с комплектом стульев. Количество Примечания Д Д Ф Д Д Д Д Д С диагональю не менее 72 см Д Д Д Д Д Размер не менее 150*150 см Д При наличии технических средств Д Д Д П Ф К В соответствии с Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. Д Д санитарногигиеническими нормами 4. Оценочные и методические материалы Оценочные материалы Цель: выявить уровень владения речевыми умениями и навыками по разным сторонам речевого развития. Словарь Выявить умения: 1. активизация прилагательных и глаголов, подбирать точные по смыслу слова к речевой ситуации; 2. подбирать синонимы и антонимы к заданным словам разных частей речи; 3. понимать и употреблять разные значения многозначных слов; 4. дифференцировать обобщающие понятия (дикие и домашние животные); Грамматика Выявить умения: 1. образовывать названия детенышей животных (лиса-лисенок, корова-теленок); подбирать однокоренные слова, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе; 2. образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения (Спрячься! Потанцуй! Искал бы); родительного падежа (зайчат, жеребят, ягнят); 3. строить сложные предложения разных типов. Фонетика Выявить умения: 1. делать звуковой анализ слова 2. изменять силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания высказывания; 3. подбирать слова и фразы, сходные по звучанию. Связная речь Выявить умения: 1. в пересказывании литературных произведений интонационно передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей; 2. составлять описание, повествование или рассуждение; 3. развивать сюжетную линию в серии картин, соединяя части высказывания разными типами связей. I серия: «Словарь и грамматика» Задание № 1 Методика проведения: 1. Ты знаешь уже много слов. Что значит слово «кукла», «мяч», посуда»? Варианты ответов: ребенок правильно объясняет значения слов (из нее едят и пьют, это игрушки) – 3 балла; называет отдельные признаки, действия –2 балла; называет 1-2 слова – 1 балл. 2. Что бывает глубоким? Мелким? Высоким? Низким? Легким? Тяжелым? Варианты ответов: выполняет все задания, называет 1-2 слова к прилагательному (глубокая яма, глубокое море) – 3 балла; подбирает слова к 2-3 прилагательным – 2 балла; выполняет одно задание, подбирает слово только к одному прилагательному – 1 балл. 2. Что называют словом «ручка»? Варианты ответов: называет несколько значений этого слова (Ручка пишет. У ребенка ручка. У двери есть ручка.) – 3 балла; называет 1-2 значения этого слова – 2 балла; перечисляет предметы, у которых есть ручка – 1 балл. 3. Придумай предложение со словом «ручка». Варианты ответов: составляет грамматически правильно предложение из трех слов – 3 балла; называет два слова (словосочетания) – 2 балла; называет только одно слово (повторяет «ручка») – 1балл. 4. Ручка нужна, чтобы … (писать, держать чашку, держать сумку). Ручкой можно … (писать, открывать дверь). Варианты ответов: правильно заканчивает разные типы предложений – 3 балла; называет два слова – 2 балла; подбирает только одно слово – 1 балл. Задание № 2 Методика проведения: 1. Воспитатель дает ребенку ситуацию: Погулял зайчонок в лесу. Настроение у него веселое. Вернулся он домой такой … (радостный, оживленный, довольный). А если зайчонок был такой веселый и радостный, то он не просто шел, а … (мчался, несся, летел). Варианты ответов: ребенок правильно подбирает слова близкие по смыслу (синонимы) – 3 балла; называет 2-3 слова – 2 балла; подбирает только одно слово – 1 балл. 2. Воспитатель дает другую ситуацию: Другой братец зайчика пришел невеселый, его обидели. К слову «веселый» подбери слова, противоположные по смыслу (грустный, печальный, обиженный). А если зайчик был обиженный, он не просто шел, а … (плелся, тащился, брел). Варианты ответов: правильно подбирает слова, противоположные по смыслу (антонимы) – 3 балла; называет 2-3 слова – 2 балла; подбирает только одно слово – 1 балл. 3. Что сделал бы зайчик, если бы встретил волка (лису)? – (Убежал бы, спрятался бы, испугался бы). Варианты ответов: правильно называет все слова в сослагательном наклонении – 3 балла; подбирает два слова – 2 балла; называет только одно слово – 1 балл. 4. Скажи зайчику, чтобы он попрыгал, спрятался, потанцевал. Варианты ответов: правильно называет все слова в повелительном наклонении – 3 балла; подбирает два слова – 2 балла; называет одно слово – 1 балл. Задание № 3 Методика проведения: Скажи, кто детеныш у зайца? (зайчонок) детеныши? (зайчата), у зайца много … (зайчат). Аналогичные вопросы задаются про других животных. У лисы …, волка …, медведя …, ежа … Варианты ответов: ребенок называет всех детенышей в правильной грамматической форме – 3 балла; называет правильно только одну форму – 2 балла; не выполняет задание – 1 балл. Задание № 4 Методика проведения: Назови детенышей собаки, коровы, лошади, овцы. собака – щенок – щенки, много щенят; корова – теленок – телята, много телят; лошадь – жеребенок – жеребята, много жеребят; овца – ягненок – ягнята, много ягнят. Варианты ответов: ребенок называет все слова правильно – 3 балла; называет 2-3 слова – 2 балла; говорит одно слово – 1 балл. Задание № 5 Методика проведения: Где живут звери? (в лесу) Какие слова можно образовать со словом «лес»? лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок) (лесной, лесник, Варианты ответов: называет более двух слов – 3 балла; называет два слова – 2 балла; повторяет заданное слово – 1 балл. Задание № 6 Методика проведения: Что называют словом «игла»? Какие иглы еще знаешь? Варианты ответов: ребенок называет иглы (у елки, ежа, у сосны, швейную и медицинскую иглу) – 3 балла; называет только одно значение этого слова – 2 балла; повторяет слово за взрослым – 1 балл. Задание № 7 Методика проведения: Какая игла у ежа? (острая) Про что мы говорим «острый»? «острая»? «острые»? Варианты ответов: ребенок называет несколько предметов (острый нож, острая пила, острые ножницы) – 3 балла; правильно подбирает два слова – 2 балла; называет одно слово – 1 балл. Задание № 8 Методика проведения: 1. Что можно делать иглой? Для чего она нужна? Варианты ответов: ребенок называет разные действия (шить, вышивать, уколоться) – 3 балла; называет два действия (накалывать грибы, шить) – 2 балла; называет одно действие – 1 балл. 2. Составь предложение со словом «игла» Варианты ответов: ребенок составляет сложное предложение («Игла нужна, чтобы шить» ) – 3 балла; составляет простое предложение («Иглой делают укол») – 2 балла; называет одно слово – 1 балл. Задание № 9 Методика проведения: Воспитатель говорит, что дети из другого детского сада сказали так: - Папа, иди шепотом; - Мамочка, я тебя громко люблю; - Я ботинки наизнанку надел. Можно ли так сказать? Как сказать правильно? Варианты ответов: ребенок правильно исправляет по смыслу предложения: - Папа, иди тихо; - Мамочка, я тебя сильно люблю; - Я надел ботинки не на ту ногу – 3 балла; правильно исправляет два предложения – 2 балла; повторяет предложения без изменения – 1 балл. II серия: «Звуковая культура речи» Задание № 1 Методика проведения: 1. В названии каких животных слышится звук «л»? (лошадь, белка, волк, слон)? Звук «ль»? (лев, лиса, леопард) 2. В названии каких животных слышится звук «р»? (тигр, корова, баран, жираф); Звук «рь»? (черепаха, курица) 3. Назови слова, в которых есть звуки «с» и «ш»? (старушка, Саша, сушка); Звуки «ж», и «з»? (железо) Варианты ответов: ребенок различает твердые и мягкие звуки, дифференцирует шипящие звуки – 3 балла; называет двух слов – 2 балла; называет одно слово – 1 балл. Задание № 2 Материал: предметная картинка, на которой нарисован кубик, модели для звукового анализа Методика проведения: Педагог кладет перед ребенку предметную картинку. Задает вопрос: Что это? (кубик) Что ты сказал? (слово «кубик») Обозначь слово «кубик» моделью (ребенок выкладывает модель ) Раздели слово «кубик» на слоги (ку – бик, можно предложить ребенку прохлопать или отстучать количество слогов, называя при этом слоги) Сколько слогов в слове «кубик»? (два) Обозначь слоги моделями (ребенок выкладывает модели ) Назови первый слог (ку) Назови второй слог (бик) Назови все слово (кубик) Назови первый звук в этом слове - педагог проговаривает первый слог, утрированно выделяя первый звук: ккку («к») Какой это звук согласный или гласный? (согласный) Какой согласный твердый или мягкий? (твердый) Кружком какого цвета его обозначим? (синего) Обозначь место первого звука на схеме: Педагог произносит слог «ку», утрированно выделяя звук «у»: кууу. Какой звук слышится за звуком «к» («у») Какой это звук согласный или гласный? (гласный) Почему его называют гласным? (его можно пропеть) Кружком какого цвета его обозначим? (красного) Обозначь место второго звука на схеме: Произнеси первый слог в слове «кубик» («ку») Произнеси второй слог в слове «кубик» («бик») Какой первый звук в этом слоге? (педагог проговаривает второй слог, утрированно выделяя первый звук: бббик («б») Какой это звук согласный или гласный? (согласный) Какой согласный твердый или мягкий? (мягкий) Кружком какого цвета его обозначим? (зеленого) Обозначь место первого звука на схеме: Педагог произносит слог «бик», утрированно выделяя звук «и»: бииик. Какой звук слышится за звуком «б» («и») Какой это звук согласный или гласный? (гласный) Кружком какого цвета его обозначим? (красного) Обозначь место звука «и» на схеме: Посмотри, какого звука не хватает в схеме? (звука «к») Какой это звук согласный или гласный? (согласный) Какой согласный твердый или мягкий? (твердый) Кружком какого цвета его обозначим? (синего) Обозначь Какое слово получилось? («кубик») Оценка результатов: ребенок самостоятельно делает звуковой анализ слова – 3 балла; ребенок частично владеет звуковым анализом слова – 2 балла; ребенок не владеет звуковым анализом слова – 1 балл. Задание № 3 Методика проведения: 1. Ребенку дается скороговорка, которую надо произнести быстро – медленно, тихо – громко – шепотом: «Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят» Варианты ответов: ребенок говорит отчетливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса – 3 балла; недостаточно четко произносит – 2 балла; не владеет умением замедлять, убыстрять темп – 1 балл. 2. Произнеси фразу «Я пойду в школу» так, чтобы мы услышали, что это тебя радует, удивляет, или ты об этом спрашиваешь? Варианты ответов: ребенок передает заданные интонации – 3 балла; передает только вопросительную интонацию – 2 балла; повторяет повествовательную интонацию – 1 балл. 3. Придумай окончание фразы, чтобы получилось складно: Ежик-ежик, где гулял? (я грибочки собирал) Ежик-ежик, где ты был? (я все по лесу бродил) Варианты ответов: ребенок ритмично заканчивает фразу – 3 балла; отвечает, нарушая ритм – 2 балла; говорит одно слово – 1 балл. III серия: «Связная речь» Задание № 1 Материал: картинка «Еж» Методика проведения: Воспитатель предлагает ребенку описать ежа (по картинке). Варианты ответов: ребенок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец. «Это ежик. Он коричневый колючий. На спине у ежа острые иголки. Они нужны ему, чтобы накалывать грибы и ягоды. Ежик заботится о своих ежатах.» – 3 балла; рассказывает, опуская начало – 2 балла; перечисляет отдельные качества – 1 балл. Задание № 2 Материал: серия сюжетных картинок Методика проведения: Воспитатель предлагает ребенку разложить их в последовательности и составить рассказ. Варианты ответов: раскладывает в правильной последовательности, составляет связный рассказ – 3 балла; рассказывает с помощью взрослого – 2 балла; перечисляет нарисованное на картинках – 1 балл. Задание № 3 Методика проведения: Воспитатель предлагает ребенку составить рассказ (сказку) на самостоятельно выбранную тему. Варианты ответов: ребенок придумывает рассказ (сказку), дает свое название – 3 балла; составляет рассказ с помощью взрослого – 2 балла; не справляется с заданием – 1 балл. Развитие связной речи оценивается, помимо указанных выше общих показателей, по специальным критериям, которые характеризуют основные качества связного высказывания (описания, рассказа по серии сюжетных картин, или на самостоятельно выбранную тему): 1. Содержательность (в повествовании – умение придумать интересный сюжет, развернуть его в логической последовательности; в описании – раскрытие микротем: признаков, действий). Варианты ответов: ребенок придумывает придумывает интересный сюжет – 3 балла; ребенок заимствует сюжет – 2 балла; ребенок перечисляет признаки – 1 балл. 2. Композиция высказывания: наличие трех структурных частей (начала, середины, конца). Варианты ответов: ребенок выстраивает сюжет в логической последовательности – 3 балла; наличие двух структурных частей (начала и середины, середины и конца) – 2 балла; отсутствие начала и конца – 1 балл. 3. Грамматическая правильность построения предложений. Варианты ответов: ребенок строит простые и сложные предложения, правильно согласовывает слова в словосочетаниях и предложениях – 3 балла; ребенок использует только простые предложения – 2 балла; ребенок использует однотипные конструкции – 1 балл. 4. Способы связей между предложениями. Варианты ответов: ребенок использует разнообразные способы связей между предложениями – 3 балла; ребенок используетспособы формально-сочинительной связи (через союзы «а», «и», наречие «потом») – 2 балла; ребенок не умеет связывать между собой предложения – 1 балл. 5. Использование лексических средств. Варианты ответов: ребенок использует разные части речи, образные слова – определения, сравнения, синонимы, антонимы – 3 балла; ребенок допускает некоторое нарушение точности словоупотребления – 2 балла; однообразие лексики, повторение одних и тех же слов – 1 балл. 6. Звуковое оформление высказывания. Варианты ответов: плавность, интонационная выразительность, изложение в умеренном темпе – 3 балла; преривистое изложение, незначительные заминки и паузы – 2 балла; монотонное, невыразительное изложение – 1 балл. Методические материалы Конспекты занятий по обучению грамоте и развитию речи по программе «От слова к букве» Занятие № 1 Вводное Тема: Составление рассказа по картине. Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое, физическое развитие. Цель: Укрепление эмоционального контакта и делового сотрудничества воспитателя с детьми, расширение и углубление знаний детей о признаках осени, развитие познавательных и творческих способностей. Задачи: Образовательная: Совершенствование и развитие устной речи: Составление рассказа по картине. Составление словаря на тему «Осень». Формирование чёткого произношения звуков: (дифференциация звуков [с], [з]. Выделение первых звуков в слове). Словарная работа: Различие предметов по существенным признакам (одежда, обувь, головной убор). Формирование грамматического строя речи: Действия – оделся, одевается, обувается. Гигиенические правила письма: Дорисовывание элементов в ограниченном пространстве (строке). Конструирование листьев деревьев (берёза, осина, дуб). Развивающая: Развитие любознательности, активности, способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; умение работать по правилу, по образцу, адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения. Воспитательная: Воспитание навыков самообслуживания, умения слушать взрослого и выполнять его инструкции. Предпосылки УУД: - Коммуникативные: Умение слушать педагога, задавать вопросы; выделять из речи педагога жесты (посмотрите на доску, посмотрите в окно, посмотрите на дверь) и реагировать на них; - Регулятивные: Умение анализировать предметы; письмо по образцу; принимать положительно инструкцию к работе и положительно на неё реагировать; - Познавательные: Умение сравнивать предметы, выделять их общие признаки и различия; - Личностные: Положительно относиться к занятиям. Предварительная работа: Чтение стихотворений, рассказов об осени; отгадывание загадок. Оборудование: - для детей: Рабочая тетрадь №1, ручка, цветные карандаши, ножницы. - для педагога: Картины с изображением осенних пейзажей; картинки с изображением головных уборов и обуви; предметные картинки; рабочая тетрадь №1; магнитофон, аудиозапись Чайковский «Времена года». План проведения: 1. Составление рассказа по картине. 2.Дорисовывание элементов в ограниченном пространстве. 3. Классификация предметов. 4. Физкультминутка. 5.Отгадай загадку и нарисуй отгадку 6. Выделение первых звуков в слове. 7. Конструирование листьев деревьев. 8. Итог занятия. Ход занятия 1. Составление рассказа по картине. - Сейчас мы с вами прослушаем музыку великого русского композитора П.И.Чайковского «Времена года». Когда вы будете слушать, то закройте глаза и представьте себе всё то, что хотел сказать нам композитор в этом произведении. Педагог предлагает рассмотреть картинку на стр. 4 и ответить на вопросы: - Какое время года на ней изображено? (Осень). - Какие приметы осени вы знаете? (Ответы) - Какого цвета листья бывают осенью? (Ответы) - Осенью идут очень частые дожди. Какие бывают дожди осенью? (мелкие, моросящие, холодные, грибные). - Чем занимаются осенью люди? (Ответы). - Во что одеты дети изображённые на рисунке? - Все ли дети одеты по сезону? (Ответы). Педагог предлагает придумать рассказ. Дети придумывают рассказ по картине. Рассказы могут быть индивидуальными и коллективными. Педагог следит, чтобы рассказ получился законченным. - Выберите одежду для мальчиков на стр.93 (ботинки, брюки, куртка, шапка). Помогите художнику – раскрась рисунок. 2. Дорисовывание элементов в ограниченном пространстве. Выполнение заданий в тетради №1, стр.4. Педагог предлагает дорисовать недостающие картинки стр.5. 3. Классификация предметов - Какие предметы изображены на рисунке? - Как их можно назвать одним словом? - Какой предмет лишний? 4. Физкультминутка. В комнату зашёл мой папа. (шаги с высоким поднимание ног) Мама убрала в шкаф шляпу. (встать на цыпочки, руки вверх) В конуру залез наш пёс. (присесть, руки к коленям) Гриша нам арбуз принёс. (встать, руки развести в стороны) 5.Отгадай загадку и нарисуй отгадку Педагог загадывает загадку. Падают с ветки Золотые монетки. Ответ предлагает нарисовать. 6. Выделение первых звуков в слове. Затем просит назвать первые звуки слов – названий предметов. - Какое слово у вас получилось? Далее предложить детям чистоговорки со звуками[ з], [с].(по выбору воспитателя) 7. Конструирование листьев деревьев. Педагог предлагает вырезать листья деревьев (берёза, осина, дуб). 8. Итог занятия: - Что вам понравилось больше всего сегодня на занятии? (Ответ). А что нового узнали? (Ответ). Какие качества помогли вам при выполнении заданий? (Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность). Какое задание вызвало у вас затруднение? Кто доволен своей работой на занятии? Занятие «Развитие речи» Тема: Составление рассказа на тему «Осень» Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое, физическое развитие. Цель: Расширение и углубление знаний детей о признаках осени, развитие познавательных и творческих способностей детей, познакомить с понятием предложение. Задачи: Образовательная: Совершенствование и развитие устной речи: Составление рассказа на тему «Осень», составление словаря на тему «Осенний наряд деревьев»; определение звуков осени (шум падающих листьев, шум упавших листьев, шум сильного дождя, шум воды). Формирование чёткого произношения звуков: Речевая пятиминутка (дифференциация звуков [с], [ш]). Выделение звуков в слове. Гигиенические правила письма: Обведение предметов по контуру. Описание предметов. Письмо в ограниченном пространстве (строка и междустрочное пространство). Конструирование листьев деревьев (клён, рябина, ива). Развивающая: Развитие любознательности, активности, умения адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения; развитие способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; умения работать по правилу, по образцу. Воспитательная: Слушать взрослого и выполнять его инструкции. Предпосылки УУД: - Коммуникативные: Умение слушать педагога, задавать вопросы; различать голоса детей, педагога; невербально общаться (мимика). - Регулятивные: Умение анализировать предметы; осуществлять действия по образцу. - Познавательные: Выделять их общие признаки и различия; устанавливать аналогии. - Личностные: Положительно относиться к занятиям. Предварительная работа: Чтение стихотворений, рассказов об осени; отгадывание загадок. Оборудование: - для детей: Рабочая тетрадь №1, ручка, цветные карандаши, ножницы. - для педагога: Предметные картинки; рабочая тетрадь №1; магнитофон, аудиозапись «Звуки природы», «Звуки дождя», «Звуки падающих листьев». План проведения: 1. Составление рассказа на тему «Осень». 2. Конструирование листьев деревьев. 3. Разучивание стихотворения. 4. Физкультминутка. 5. Нарисуй недостающие картинки. 6. Выделение звуков в слове. 7. Письмо в ограниченном пространстве (строка и междустрочное пространство). 8. Итог занятия. Ход занятия 1. Составление рассказа на тему «Осень». Педагог предлагает рассмотреть рисунок на стр.6 и ответить на вопросы. - Какое время года изображено на рисунке? (Осень). - А скажите, по каким признакам, приметам вы определили, что на этом рисунке изображена именно осень, а никакое другое время года. (Ответы). - Ребята, а вам нравится осень? (Ответы). - Какие времена года вы ещё знаете? (Назвать их в определённой последовательности). - Какие осенние месяцы вы знаете? (Назвать их в определённой последовательности). - Что ещё изображено на рисунке? (Ответы). - Какие деревья сбросили свой наряд? (Ответы). - Сейчас мы с вами прослушаем запись звуков и определим, что это за звуки. («Звуки дождя», «Звуки падающих листьев»). Определение звуков осени (шум падающих листьев, шум упавших листьев, шум сильного дождя, шум воды). 2. Конструирование листьев деревьев. Далее предложить вырезать из приложения на стр. 93 листья клёна и дополнить иллюстрацию. 3. Разучивание стихотворения. Педагог предлагает послушать стихотворение А.Плещеева стр.6. - О чём рассказывается в стихотворении? - Как вы думаете, какая погода описана в этом стихотворении? - Как вы это поняли? Вспомните, как говорится об этом в стихотворении? - Как вы думаете, какое настроение у человека, когда он видит такую погоду? Педагог читает стихотворение с установкой на запоминание. 4. Физкультминутка. На горе растут грибы, (руки вверх, хлопок над головой) Под горой растут грибы. (руки через стороны вниз, присесть, хлопок) 5. Нарисуй недостающие картинки стр.7 Педагог предлагает нарисовать недостающие картинки (эмоции человека). 6. Выделение звуков в слове. Педагог предлагает назвать первые звуки каждого слова – названия предмета. - Какое слово у вас получилось? Далее предложить детям чистоговорки со звуками[ с], [ш]. (по выбору воспитателя) 7. Письмо в ограниченном пространстве (строка и междустрочное пространство). Выполнение заданий в тетради на стр.7. Письмо в ограниченном пространстве (строка и междустрочное пространство). 8. Итог занятия: - Что вам понравилось больше всего сегодня на занятии? (Ответ). А что нового узнали? (Ответ). Какое задание вызвало у вас затруднение? Кто доволен своей работой на занятии? ТЕМА: Звук и буква А. ЦЕЛИ: - познакомить со звуком и буквой А; - развивать артикуляционную и пальчиковую моторику. Развивать фонематические процессы: различение звукоподражаний и бытовых шумов, выделение изолированного звука А среди других, выделение звука в начале слова. Развивать конструктивный праксис, зрительное восприятие; - воспитывать познавательный интерес через игровые моменты. ОБОРУДОВАНИИЕ: ноутбук, компьютерная игра «Учимся говорить правильно» из серии «Скоро в школу»; символы гласных звуков, фотоальбом; картинка-сюрприз; индивидуальные зеркала; сюжетные картины для звука А; предметные картинки, названия которых начинаются на звук А и другие звуки; буква А; «Волшебные» квадраты по числу детей. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихотворение о букве А. ХОД ЗАНЯТИЯ: I. Организационный момент. - Ребята, кто из вас любит играть в компьютерные игры. Сегодня я принесла Вам интересную игру, в нее могут играть только очень внимательные ребята. Кто из вас внимательный? (Дети вместе в логопедом садятся перед компьютером. Игра на дифференциацию звукоподражаний, бытовых шумов и звуков природы. Дети участвуют в игре по очереди) . II. Сообщение темы занятия. - Ребята, сейчас вы внимательно слушали и угадывали звуки, которые можно услышать на улице, звуки, которые издают предметы и животные. А вот сейчас к нам в гости придет звук, который не могут издавать предметы и животные, его может произносить только человек. Встречайте, ребята, к нас пришел звук А. Он очень любит петь и при этом очень широко открывает рот. (Выставляется символ звука А). - Ребята, звук А очень хочет с Вами познакомиться и подружиться. Он пришел к нам не с пустыми руками, а принес с собой сюрприз - картинку, но не хочет ее просто так отдавать, а хочет с Вами поиграть. Звук А приготовил для Вас интересные задания и за каждое выполненное задание он будет давать Вам по одной части картинки. А когда вы выполните все задания, сможете собрать картинку. III. Знакомство с символом звука А. - Друзья обычно показывают друг другу альбомы с фотографиями. Вот и звук А принес нам свой альбом, давайте его посмотрим: здесь фотографии звука А и его друзей. Давайте найдем фотографии звука А. (Совместное рассматривание альбома с детьми) - Молодцы, Вы нашли все фотографии звука А. За это вы получаете одну часть сюрприза – картинки. IV. Сопряженная гимнастика. - А сейчас звук А хочет научить нас петь так же как он, для этого нужно потренировать ниши губы, а помогут нам наши пальчики. Мы выполним упражнение «Птенчики в гнезде». а) «Гнездо»; б) «Птенчики». V. Характеристика звука А перед зеркалом. (У каждого ребенка индивидуальное зеркало) . - Сейчас мы научимся также широко открывать рот так же, как звук А: рот широко открыт, похож на круг, язык спокойно лежит внизу за нижними зубками, песенка тянется, преград не встречает, гласная. - Молодцы, ребята, здорово у Вас получается петь, как звук А. За это вы получаете еще одну часть картинки. VI. Звукоподражания. - Звук А очень важный, нам без него никуда: - Что просит сказать врач, когда смотрит горлышко? (Аааа, - Как мама укачивает малыша? (Аааа) VII. Развитие фонематического слуха. а) выделение звука из ряда других: «Похлопаем звуку А»: - А сейчас звук А хочет для нас спеть, а мы, когда услышим его песенку, будем ему хлопать, а если Вы услышите другие звуки, то хлопать не надо. - Молодцы, за то, что Вы были такими внимательными слушателями звук А дарит Вам еще одну часть картинки. б) выделение звука из начала слова: «Подарим звуку А открытки»: - А теперь мы сделаем подарок для звука А. Мы подарим ему открытки. Нужно выбрать только те, на которых нарисованы предметы, название которых начинается на звук А. - Звуку А очень понравились Ваши открытки, за это он дарит Вам еще одну часть картинки. VIII. Знакомство с буквой А. а) анализ внешнего вида буквы: - А откуда же к нам пришел звук А? У него есть домик, он там живет, и домик этот называется – буква А. Вот он. (На доску выставляется буква А. Дети высказывают свои мнения, на что поход домик у звука А. Затем взрослый знакомит всех со стихотворением) : «А» шалашик, посмотри, И скамеечка внутри. б) конструирование буквы А из «Волшебного квадрата»: - А давайте построим для звука А домики – Буквы А. Строить мы будем из треугольников и полосок такую же букву А, как на открытке. - У Вас получились замечательные буквы А. Вот Вам еще одна часть картинки. в) узнавание буквы А на сюжетной картине: - Звуку А очень понравилось с вами играть, но ему пора возвращаться домой, и вот его последнее задание: нужно проводить нашего нового друга до дома – найти все его домики – буквы А на этой картинке. (Дети встают со своих мест, подходят к сюжетной картине и каждый находит по одной букве) . - Молодцы, ребята, Вы справились со всеми заданиями и у Вас все части картинки – сюрприза, давайте ее соберем. Давайте поблагодарим нашего гостя и проводим его. IX. Итог занятия. (Итог занятия проводится на основе собранной картинки, на которой изображена буква а и аист) - Какой звук к нам сегодня приходил в гости? - Как называется домик звука А? - Какой веселый стишок мы сегодня узнали про букву А? - А почему на этой картинке наш новый друг нарисовал аиста? Тема: «Звук и буква О» Образовательные задачи: познакомить детей с понятием «звук», «буква», «слово». Закрепить умение различать на слух слова с начальным ударным гласным звуком А, У О. Познакомить с гласной буквой О. Упражнять детей в чтение слияния гласных А—О, О-А. Развивающие задачи: развивать фонематические представления, зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, память. Развивать физиологическое и речевое дыхание. Воспитательные задачи: воспитание навыков инициативности и самостоятельности. Материал. • Демонстрационный: звуковые домики, буквы А, У, О. Сюжетная картинка «Островок». Игрушка ослик. • Раздаточный: предметные картинки со звуком О. Словарная работа. Звук, слово, буква, гласный звук, лево, право. Ход занятия 1. Организационный момент. Назовите слова, которые начинаются на звук У. 2. Сообщение темы. Жил-был звук О. Очень звук О любил петь. Звук О был в восторге от всего: «О! Какое красивое облако! О! какое глубокое озеро! Познакомимся со звуком и буквой О. -Что происходит с губами, когда произносим звук О? -Есть ли преграда для воздуха? Воздуху ничего не мешает. -Спойте звук О. -Намотайте ниточку на звуковой клубок. -Легко ли петь звук О? -Какой это звук? (гласный). Назовите гласные звуки. Почему мы их называем гласными звуками? 3. Выделение звука О из ряда звуков, слогов, слов. «Подними символ звука О» 4. Назовите слова со звуком О. -Время года? -Как называются одним словом лук, огурец, морковь? -Назовите одним словом сапоги, ботинки, туфли? -Что такое белое, пушистое, по небу плывет? -Участок земли посреди моря? -Какие слова вы называли? 5. Дифференциация понятия «звук и слово». О - это звук. Мы звуки произносим и слышим. Слова состоят из звуков. Если звуки в слове «рассыпятся», то слово не получится. Соедините звуки и получите слово. Игра «Назови слово» Д-О-М, К-О-Т, М-А-К. Умницы! 6. Физминутка. Игра «Подуем на плечо». Мы отправляемся на «Островок». Представьте, что мы на берегу моря. Светит солнышко. Жарко. Подуем на плечо (голова прямо - вдох, повернута - выдох) . Подуем на другое. (дуют на плечо) . Нам солнце горячо Пекло дневной порою (поднимают голову вверх, дуют через губы) . Подуем и на грудь мы (дуют на грудь) И грудь свою остудим. Подуем мы на облака (поднимаем лицо и дуют) И остановимся пока. 7. Знакомство с буквой. Рассмотрим эту букву, на что она похожа? (колесо, кольцо, баранку) -Сложите из пальцев букву О. -Выложите из шнурочка. 8. Чтение. На коврографе выложены дорожки от буквы к букве. Катим шарик и «пропеваем» звуки. -Сколько звуков произнесли? -Какой первый, второй звук? 9. Игра «Узнай звук? (по артикуляции) А, О, У. 10. Итог. С каким звуком и буквой мы познакомились? Сколько гласных звуков вы знаете? Тема: Звук [ы] и буква ы Цели: Уточнить артикуляцию звука [ы]; Упражнять детей в образовании существительных множественного числа; Познакомить детей с образом буквы ы; Упражнять в умении находить местоположение звука в слове. Оборудование: набор картинок, панно букв, звуковые домики, буква ы на каждого ребенка, ножницы, тетради, зеркала, фломастеры. Ход занятия: I. 1) Дети стоят в кругу с воспитателем. - Ребята, а вы знаете какое сейчас время года? - Какой месяц? - Какое сегодня число? - А день недели? - А какие занятия у нас в четверг? - Чем мы занимаемся на занятиях по развитию речи? (Учимся красиво говорить, правильно согласовывать слова, составляем предложения, учимся правильно произносить звуки, чтобы не получилось как в рассказе В. Драгунского «Заколдованная буква»). - А для чего мы учим буквы? (для того, чтобы научиться читать). - Чтобы наша речь была красивой и грамотной, нужно научиться слышать звуки, правильно их произносить. - Мы сегодня с вами познакомимся с одним очень интересным звуком и его образом – буквой. Поучимся находить этот звук в словах. А чем этот звук так интересен, хотите узнать? - Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушаете, и попробуйте догадаться, с каким звуком мы будем знакомиться: Звук – невидимка спрятался в часы, А его братишка – дедушке в усы. Дети называют звук [ы]. 2) Артикуляция звука - Молодцы, правильно назвали – это звук [ы]. чтобы научиться произносить этот звук правильно, возьмите зеркала и давайте поупражняемся в его произнесении: губы и зубы приоткрыты, не напряжены, воздух проходит спокойно, не встречая на своем пути преград, голосовые связки вибрируют. После занятия, кто хочет, может поупражняться еще, а сейчас уберите зеркала и вставайте в круг. 3) Характеристика звука. - Звук [ы] – гласный. Игровое упражнение на развитие фонематического слуха: - Будем хлопать мы в ладоши, если звук услышим [ы], На другие звуки – опускаем низко руки и идем по кругу друг за другом. Выделение звука [ы] из ряда гласных звуков: у, а, э, ы, о, у, и, ы. II. 1) – А кто знает слова, начинающиеся со звука [ы]? (Дети думают, после чего воспитатель делает вывод). - Знаю я и знаешь ты, что нет слов начинающихся со звука [ы]. - Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или в конце слова. Давайте ребята поищем слова с этим звуком. На столе разложены картинки со звуком [ы] и без него. Дети отбирают нужные картинки, называют, что на них изображено, выделяя голосом звук [ы], наклеивают картинку на фриз. 2) Составление фриза. 3) Звуковой анализ слова (с использованием звукового домика). Дети садятся за столы. - Ребята, вы уже знаете, что у каждого слова есть свой домик. Перед вами лежат звуковые домики. Найдите домик, в котором живет слово «сыр», а остальные уберите на край стола. Дети ищут звуковой домик к слову «сыр». 4) Образование существительных множественного числа. - Звук [ы] – очень зажиточный звук. Что значит слово «зажиточный»? (Ответы детей). - Где нам можно узнать значение этого слова? (В словаре). - Зажиточный значит богатый, обладающий большим имуществом, достатком, деньгами, состоятельный. - У его соседей сад, у звука [ы] – сады (пример говорит воспитатель далее множественное число образуют дети). - У соседей выросла ягода, а у звука [ы] – ягоды. - У соседей перед домом клумба, а у звука [ы] – клумбы. - На скотном дворе у звука [ы] не корова, а… (коровы), не овца, а…(овцы), не коза, а …(козы). - И дома у звука [ы] не комната, а …(комнаты), не диван, а …(диваны). - Интересно, ребята, только появился звук [ы] в конце слова, предметов стало больше. Физминутка: игра «Научись показывать». Покажите на окно, покажите на дверь, Потом вверх на потолок, на пол вниз теперь. Покажите на стол, покажите на стул, Покажите на друга, кто чуть не уснул. Покажите на головку, покажите где ступня, Покажите где колени, покажите на меня. III. а) Знакомство с буквой - С каким звуком мы сегодня познакомились? (Звук [ы]). - Я вам покажу знак, которым обозначается звук – это буква ы (показ буквы). - Эта буква всегда маленького роста, живет она на шестом этаже, в квартире № 6 (размещение буквы на панно). б) Анализ образа буквы Воспитатель с детьми рассматривает букву. - Возьмите все свою букву ы. Из каких элементов состоит буква ы? (Две палочки, полукруг). - А палочки одинаковые или разные? Работа с ножницами. - Теперь убедитесь, правильно ли вы назвали, из каких частей состоит буква ы. Дети разрезают розданные им буквы. В) Синтез образа буквы. - А теперь сложите у себя на строке из полученных элементов букву ы. Упражнение «Покатай фломастер». - А сейчас возьмите фломастер, покатайте его в пальчиках и нарисуйте подружку для буквы ы. Дети работают в тетради. Как только дети заканчивают писать: - А Саша все занятие хранил секретик, и сейчас откроет его вам. Он знает стихотворение про букву ы: ы – буква сытая, несет брюшко набитое. IV. - У буквы ы есть огород. Хотите узнать, что у нее там растет? Вырастала репка, Желтая и крепкая, Перед домом свекла Смотрит прямо в окна. Корешочком удалась, Поедим ее мы всласть. И моркови урожай Сладкой, сочной собирай. 2) Упражнение «Посолим суп» для развития щепоти - Пузатенькая буква ы очень любит покушать. Она варит суп из овощей и солит его (упражнение). - Варит картошку и солит ее (упражнение). - А что еще готовит буква ы? (Дети перечисляют разные блюда и соответствующее солят). 3) Подведение итога занятия. - Что на занятии вас сегодня заинтересовало, понравилось? - Где вам это может пригодится? - На следующем занятии с каким звуком и буквой вы хотели бы познакомиться? Тема: «Буква Я. Чтение слогов, слов и предложений». Образовательная область: «Речевое развитие» Раздел: «Обучение грамоте» Педагогическая цель: Способствовать развитию звукобуквенного анализа, интереса к составлению и чтению слогов, слов и предложений. Планируемые результаты: дети интонационно выделяют мягкие согласные звуки в словах, читают слоги с изученными буквами, составляют слова и предложения, понимают учебную задачу, выполняют ее самостоятельно, формируется навык самоконтроля. Оборудование и материалы: Тетради на печатной основе «Рисуем по клеточкам № 1» Гавриной и др., карандаш простой, красный, буквы А, Я, М, Н, Л, Р, кубики синий твердый, зеленый мягкий, ноутбук, проектор. Ход занятия Этапы деятельности Деятельность педагога I. Мотивационно- Беседа с детьми. побудительный - Чем занимаемся на занятии «Обучение грамоте»? -Зачем нам надо знать буквы, слышать звуки? - Сегодня мы познакомимся с новой буквой и будем учиться составлять слоги и читать слова. 2. Организационно- 1. Игра – приветствие. поисковый Здравствуй, друг! Здравствуй, правая рука! Здравствуй левая рука! Здравствуй, друг! Здравствуй, дружный общий круг! 2. Знакомство с буквой Я. Д/и «Отгадай загадку»: Деятельность детей Слушаем звуки, определяем их местонахождение в словах, изучаем буквы. Научиться читать, грамотными. быть Дети, проговаривая слова, встают в круг. Первую загадку читает воспитатель, последующие дети. Дети отгадывают загадки. Бегает среди камней Не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но - ах! – Удрала, а хвост в руках. (Ящерица) Может и разбиться, Может и свариться. Если хочешь, в птицу Может превратиться. (Яйцо) Круглое, румяное, Я расту на ветке; Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко) Чтобы записать эти слова, нам понадобится буква Я. Вот она. (Педагог показывает букву) - Как выдумаете она согласная или гласная? Гласная, ее пел львенок. - Каким цветом мы ее обозначим в схеме? Красным. «Обведи и раскрась». Присядьте на свои места. Найдите в тетрадях букву Я (стр.32), Дети садятся на места. заштрихуем ее по диагонали сверху Дети работают в тетради вниз красным карандашом. «Рисуем по клеткам» № 2 Покажите, как правильно надо держать карандаш. Физкультминутка Руки подняли и помахалиЭто деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут - покажем, Руки сложили назад. Дети выполняют движения по тексту. Игра «Прочти слоги» Ну-ка М дай руку А – Получилось «МА» Ну-ка М дай руку Я – Получилось «МЯ». У детей в руках карточки с буквами. Дети ищут пару и читают слоги. - Ребята, есть ли отличие при произношении слогов? ( Так со всеми согласными) Да, есть. В слоге «МА» Если рядом с согласным стоит согласный произносим гласная Я, то согласный твердо, во втором слоге – произносится мягко, ласково. мягко. Мягкие согласные звуки мы будем обозначать зеленым цветом. Игра «Твердый – мягкий». ИКТ. В названиях картинок встречаются прочитанные слоги. Если вы Ракета – рябина, лампа – услышите, что первый звук лягушка, мячик – мальчик, произносится твердо, то покажите вишня – корзина. синий кубик, если мягко – зеленый. - Какой кубик взяли? Почему? Игра «Как меня зовут?» К нам в гости пришла девочка. Угадайте, как ее зовут. Для этого под каждым предметом напишите Дети работают группами по букву, с которой начинается его 4 человека. название. - Скажите, как зовут девочку? Правильно, ЯНА. Игра «Запиши предложение». Послушайте предложение: Няня Яну мылом мыла. Назовите первое слово, второе, Дети слушают и называют третье, четвертое. каждое слово предложения. Составьте схему этого предложения, используя карточки. Самостоятельно составляют Я тоже составила схему схему. предложения, проверьте. Прочитаем предложение вместе. Самоконтроль. 3. Рефлексивно - - С какой буквой мы познакомились корригирующий сегодня? - Вам понравилось? Тема: «Звук [ю], буква Ю,ю» Задачи: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; Познакомить с буквой Ю и правилами её написания после мягких согласных звуков; Продолжать учить детей называть слова с заданными звуками. Ход занятия: Игра: «Кто внимательный?» (выбрать фишки для звуков). Работа над предложением (со словом кукла составить предложение и зарисовать схему предложения на доске – назвать чётко все слова в предложении и их последовательность). Звуковой анализ слов ЛУК и ЛЮК (один ребёнок работает у доски, остальные дети разбирают слова за столами), поставить ударения. Знакомство с буквой Ю. Из скольких элементов состоит буква Ю? На что она похожа?... Печатание буквы Ю на подносе с манной крупой. Правило: после мягкого согласного звука ставим буквы Я,Ё, Ю После твердого согласного звука ставим буквы А,О,У. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Вкусное варенье», «Качели», «Змейка», «Покрасим потолок», « Парус». Дыхательная гимнастика: упражнение «Ветерок» Пальчиковая гимнастика: упражнения с шариком «Су – Док» Звуковой анализ слова УТЮГ (один ребёнок работает у доски, остальные дети разбирают слова за столами), поставить ударение. Игра с заданиями Вызвать четырёх детей и раздать им фишки и буквы слова УТЮГ Подозвать букву Ю, первый согласный звук, второй согласный звук, букву У. Задания звукам дают дети. Упражнение «Убери звуки и буквы под диктовку» со слова УТЮГ(один ребёнок работает у доски, остальные дети выполняют задание за столами). Упражнение «Назови слова со звуком [Ю]». Итог занятия. Тема: Звук [е], буква Е. Задачи: Познакомить детей со звуком [е] и буквой, учить детей находить эту букву в трёх позициях, продолжать заменять и наращивать буквы в словах, формировать быструю реакцию на слово. Учить правильно составлять слова из букв разрезной азбуки. Упражнять в умении подбирать слова на заданный звук в различных позициях. Закрепить знания о гласных, согласных звуках, твердых, мягких, звонких, глухих. Расширять поле творческой мыслительной деятельности детей, Формировать устную речь детей, прививать любовь к чтению Оборудование : на каждого ребенка: фасоль. Демонстрационный материал: плакаты к играм «Вертолина», «Нарисованное слово», «Ребусы», игрушка тигренок. Литература: Волина «Учимся играя», Шумаева «Как хорошо уметь читать» Ход занятия Дети входят в группу и встают кругом. В: -Здравствуйте ребята, к нам в группу пришло письмо от Почемучки! («Здравствуйте, уважаемые ребята! Помогите мне попасть в волшебную страну. Там пропущена одна буква и я не могу прочитать название страны») Ну что, ребята, поможем Почемучке? 1. Знакомство с новым материалом -Ребята сегодня мы познакомимся со звуком «Е», с буквой «Е», но сначала сделаем артикуляционную разминку - выучим скороговорку: Женя на скамейку села, Справа-Сева, Слава - слева. 2. Характеристика звука «Е». -Молодцы. Ребята, посмотрите как я произношу звук «Е». Зубы сближены в улыбке, губы приближены к зубам, кончик языка находится за нижними резцами, воздушная струя идет через рот, голосовые связки напряжены, колеблются, в результате образуется голос и я произношу звук «Е». -Попробуйте вы произнести звук «Е». - Я сейчас прочту стихотворение, слушайте внимательно: в каких словах есть звук «Е». Громко топал слон ногами! - Не хочу играть я с вами, Я сегодня так сердит Потерял я аппетит! -Ребята, назовите слова, где звук «Е» стоит в начале слова (ответы детей) -А теперь назовите слова где звук «Е» в середине слова (ответы детей) -Назовите слова где звук «Е» в конце слова (ответы детей) Теперь, ребята, я покажу вам серию картинок, где звук [е] находится в разных позициях: - в начале слова: ель, ел, ехать, Ева, енот; -в середине: лещ, валенки, веник, леска; -в конце: поле, море, горе; - с двумя звуками [е]: мебель лебеда, метель. Дети приводят свои примеры, вспоминают имена, в которых есть звук [е], составляюь небольшие рассказы. -Молодцы! Как вы думаете звук «Е» гласный или согласный? (ответы детей) -Какие еще гласные звуки вы знаете? (ответы детей) -Почему они называются гласными? (ответы детей) -Какие еще бывают звуки? -Согласные -Почему их называют согласными? (ответы детей) -Твердые и мягкие звуки -Как определить твердые и мягкие звуки. Приведите примеры, (ответы детей) -Звонкие и глухие. -Как определить звонкие и глухие звуки? Приведите примеры, (ответы детей) -Молодцы! А сейчас давайте отдохнем. 3. Физминутка Буратино подтянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся. Руки в стороны развёл – Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (соответствующие движения) «Поезд едет, едет, едет Мимо елей и берез. Далеко уехал поезд Еле слышан стук колес! » (Движение руками имитирующее вращение колес) 4. Характеристика буквы «Е» -Ребята, звук «Е», обозначается буквой «Е». Этой буквой обозначается мягкость согласных. «Лена гребнем причесалась, В нем три зубчика осталось». -Обратите внимание буква «Е» состоит из трех палочек, Самая длинная - сверху вниз, вверху - слева направо. В середине и внизу - слева направо. -Попробуем «прописать» букву «Е» в воздухе. - А теперь выложим букву «Е» из фасоли. 5. Закрепление пройденного материала. -Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Нарисованное слово». Дидактическая задача: Развивать сообразительность, внимание, Умение быстро находить букву. Ход игры: На магнитной доске вывешивается плакат с нарисованным словом «Часы», затем «Яблоко». Слова «нарисованы» буквами, образующими предмет. Дети называют нарисованный предмет и находят в нем буквы. -Молодцы! Теперь пришла пора отдохнуть, сделаем пальчиковую гимнастику. «Мы капусту рубим, рубим Мы капусту трем, трем Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмем, жмем» Соответствующие движения. Занимательное упражнение «Загадки, складки» Содержание: В упражнении принимает участие игрушка тигренок. Тигренок читает стихи, в которых не достает последнего слова, «просит детей, подсказать это слово» «В нашем садике поверьте, Целый день играют. (Дети) .» «В зоопарк открыли двери Здесь гостей встречают. (Звери) » «Понеслись к другой планете Космонавты на. (Ракете) » Я предлагаю вам поиграть в игру «Вертолина» Дидактическая задача: Развивать логическое мышление, внимание, упражнять в чтении, Воспитывать любовь и интерес к чтению. Ход игры: На магнитную доску, вывешивается плакат на котором изображен круг, В нем написаны слова по кругу. -Хорошо, все справились с заданием. Игра «Отгадай ребус» Дидактическая задача: Расширять поле творческой мыслительной деятельности детей. Ход игры: На плакатах часть слова написана буквами, другая часть слова изображена Картинкой. И так, какой же буквы не хватает в названии волшебной страны? -Ответ детей Давайте вместе прочитаем! Молодцы, ребята! Теперь Почемучка может отправляться в волшебную страну «Карамелька» и за вашу помощь он прислал угощения - карамельки! 6. Итог. -Ребята, что мы сегодня изучали, (ответы детей) - Что понравилось в занятии больше всего (ответы детей) -Вы отлично справились со всеми заданиями-Спасибо. -На следующем занятии мы продолжим знакомство со звуком «Е» и буквой «Е». Тема: Буквы Л, л, звуки [л] [л']. Цель: Ознакомление с новой буквой алфавита. Задачи:1. Учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [л ], [л'], узнавать графический образ букв, формировать навык чтения сочетаний букв, слогов, слов. 2. Развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух. 3. Воспитывать интерес к чтению, чувство товарищества, самостоятельности, дисциплинированности. Оборудование: изображение буквы Л. л; картинка лисы; лука ; репродукция любой иконы; конструктор; нитка; пластилин; молоко; утюг; буквы, вырезанные из наждачной бумаги . Ход занятия. I. Организационный момент (положительный настрой) . II. Повторение пройденного материала. 1.-Назовите буквы, с которыми мы познакомились. (А, О, У, Ы, И) . ***, собери букву Ы из элементов конструктора. ***, выложи букву О ниткой. ***, вылепи букву У из пластилина ***, напиши букву А молоком на бумаге и прогладь. ***, узнай на ощупь букву И, вырезанную из наждачной бумаги. -Как называются эти буквы? (Гласные) . -Что вы, можете о них сказать? (Они тянутся и поются) -Какая буква отличается от всех? (Ы) . - Чем? (Она не имеет заглавной буквы) . 2. Задать вопрос детям, которые выполняли задания с буквами. -Скажите, на что похожи буквы? А – на шалаш; О – на колесо; У – веточку; Ы – две палочки, первая с брюшком; И – калитка. 3. Откроем тетрадки и напечатаем согласные буквы: Н, С, К, Т. -Что вы, знаете о согласных? (Они не тянутся и не поются) . 4. Печатание слогов: НА, НО, НУ, НЫ, НИ. 5. Взаимопроверка тетрадей. 6. Чтение слогов по таблице. АН СА АС КА АК ТА АТ ОН СО ОС КО ОК ТО ОТ УН СУ УС КУ УК ТУ УТ ЫН СЫ ЫС КЫ ЫК ТЫ ЫТ ИН СИ ИС КИ ИК ТИ ИТ III. Физкультминутка. IV. Изучение нового материала. -Сегодня, мы с вами познакомимся с новой согласной буквой. 1. Игра «Закончите фразу». В зоопарке разные звери: рыжая… ЛИСА, сильный … ЛЕВ, красивый … ЛОСЬ, белокрылый … ЛЕБЕДЬ. 2. Сообщение темы. -С какой буквой, познакомимся? (Эль) . 3. Изображение заглавной и строчной буквы поместить на доску. 4. Закройте глаза. Напечатайте новую букву в воздухе. 5. Встаньте и покажите, как можно изобразить букву. (Расставить ноги на ширине плеч) . 6. Отгадайте загадки: А) Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а… ЛУК -Измените слово так, чтобы у него было два слога. (Нет лука) Позовите слово, поставьте в нем ударение. Как произносится первый звук в слове лук твердо или мягко? 7. Составьте схему к слову ЛУК. Б) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост – краса. Кто это?. ЛИСА. -Измените слово так, чтобы в нем было не два, а один слог. Как будет звучать слово? (ЛИС). Как произносится первый звук в этом слове твердо или мягко? 8. Составьте схему к слову ЛИС. Звуки [л] [л'] обозначаются буквой л. V.Закрепление. 1. Чтение слов с доски: Лис лист Лот лото 2. Работа над значением слов. 3. Игра «Будь внимателен! » На вопрос отвечай словом на звук [л] или [л']. -Чем едят суп? (ЛОЖКОЙ) -Чем копают? (ЛОПАТОЙ) -Где волк? (В ЛЕСУ) -Где корова? (НА ЛУГУ) -Где свинья? (В ЛУЖЕ) -Где косточки? (В ЛИМОНЕ) -Что в салате? (ЛУК) -Где цветочки? (НА ЛИПЕ) . 4. Печатание предложения в тетрадках: У Ноны лук. -Сколько слов в предложении? -Составьте схему предложения. 5. Объясните значение слова лук( 1-овощ, 2-оружие) . 6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь новый звук в слове». Луна, воздух, пол, лиса, рама, стол, ландыш, дом, стул, Юля, малыши, сыр, полка, лейка. V. Итог занятия. -С какой буквой познакомились? -Какие звуки она обозначает? -Прочитайте только те слова и слоги, в которых есть буква л. 1. На доске: ЛА ЛИ КТО ТУК ЛАК ЛИК КОТ СТУК ЛАКИ ЛИКИ ТОК 2. Работа над значением слов: ЛАК – раствор для покрытия поверхности. ЛИК – изображение лица на иконе (устаревшее слово) . VI.Рефлексия: -Нарисуйте, ребята, улыбающегося человечка, если на занятии вы чувствовали себя комфортно и, если вам все было понятно. -Если, что – то осталось неясно, нарисуйте тучку, с капельками дождя. Тема: «Знакомство с согласными звуками [М] и [М'] и буквой « М» Цель: познакомить детей с согласными звуками [М] и [М'] и буквой (М); Образовательные задачи: - характеристика звука с использованием схем; - упражнять в различении твердых - мягких согласных звуков в слогах, словах; - совершенствовать фонематический слух (определять место звука в слове); выделение заданного звука из потока звуков; - закреплять умение отвечать на вопросы; - учить составлять и анализировать предложения со словом « Мак»; - познакомить с буквой М; - активизировать словарь; Развивающие задачи: - развивать зрительное восприятие, движение органов артикуляционного аппарата, фонематический слух, память, внимание, мышление, мелкую моторику рук. Воспитательные задачи: - воспитывать умение уступать друг другу, быть внимательными к ответам других детей. Воспитывать навыки оказания взаимопомощи в коллективе. Место проведения: группа Количество детей: 10 Материалы и оборудование: Демонстрационный материал: карточка с изображением буквы и звука « М» ( шрифт чёрный), картинка - схема слова «мак», кружки (зелёный, синий, красный), предметные картинки, где присутствует звук «М», схемы предложений , схема произношения звуков, фланелеграф, наборное полотно. Раздаточный материал: схемы слова «мак» и фишки синего и красного цвета для звукового анализа слова, схемы для определения местоположения звука в слове и фишки, схемы для составления предложения, зеркала для артикуляционной гимнастики, карточки для определения твёрдых и мягких звуков(синие, зелёные), предметные картинки, где присутствует звук «М», картинки – сюрпризы. Ход занятия: - Доброе утро дети, я рада видеть вас, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв, познакомимся с новыми звуками и буквой. Вы готовы? - да. Проходите и встаньте к своим стульчикам.– (дети подходят к стульчикам.) I. Организационный момент: - Сядет тот, кто придумает слово со звуком (А) в начале. – Сядьте правильно, сейчас мы с вами как всегда вначале поиграем в игру « Весёлый язычок», возьмите зеркала - артикуляционная гимнастика: «Улыбочка» - « Хоботок» «Заборчик» - « Птенчик», «Часики», «Качели», «Чашечка» (схемы – карточки для показа упражнений). Повторение изученного материала: С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их. А, О, У, И, Э, Ы. - Они какие? - Гласные. - почему мы их так называем? - Потому что их можно пропевать свободно, легко, с голосом, они не встречают препятствия. - Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? – красным. II. Введение в тему: - Послушайте ребятки, я приготовила для вас загадки. Попробуйте их отгадать. Слушайте внимательно: 1.Сидит девица в темнице, а коса на улице! (Морковь) Появляется соответствующая картинка Следующая загадка: 2. Пьёт бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней. (машина) Появляется соответствующая картинка. Слушайте третью загадку: 3.В подполье, в коморке Живет она в норке, Серая малышка Кто же это? (Мышка.) Появляется соответствующая картинка. Ребята, давайте ещё раз назовём эти слова – отгадки. ( морковь, машина, мышка) - А какой один и тот же звук слышится в начале слова? (М) - Мы сегодня будем знакомиться со звуком (М) Характеристика звука (М) – по схеме - Возьмите зеркала в руки. Давайте сначала произнесём звук [М] (хором, индивидуально) . - Что происходит с нашими губами? - Они сначала смыкаются, а потом размыкаются. - Что происходит с нашими зубами? - они смыкаются. - Где находится язык? (за зубами) - Да, а воздух выходит свободно? - нет, воздух встречает преграду - Что ему мешает? - губы. - Звук (М) какой? - согласный, твёрдый. - каким мы его обозначаем цветом? -Синим. ( в –ль выставляет кружок синего цвета) - у нашего звука (М) есть братец звук (Мь)- произнесите звук (Мь) - как мы его произносим – мягко, значит это звук какой? - согласный , мягкий. - каким цветом мы его обозначаем? - зелёным. ( в –ль выставляет кружок синего цвета) - А для того, чтобы это всё получше запомнить, я предлагаю поиграть в игру «Хлопни - топни» ( я буду называть звуки, а вы должны будете хлопнуть, если услышате звук М; а если Мь – топнуть) – дети играют за столами. Физкультурная минутка. Игра с мячом « Скажи наоборот» ( в – ль говорит например: мо – мо – мо, бросает мяч ребёнку, а ребёнок отвечает ми – ми – ми и т.д….) ( садятся на места) Работа со схемами. Определение места звука (м) в слове. - посмотрите на свои картинки, и определите, где находится звук (М) (Каждый ребёнок берёт картинку и располагает её под соответствующей схемой на столе: ( мыло, тумбочка, дом, сумка, аквариум, лимон, малина, мышка, бумага, чемодан) Гимнастика для глаз. - дети посмотрите вверх, затем вниз, поморгайте, закройте глазки. Знакомство с буквой М. - Дети, что мы можем сказать про звуки? - Мы их слышим и произносим. - А буквы ? - Пишем. - Итак, наш звук [ м ] на письме обозначается буквой М (м). Вот она. (Изображение печатной буквы вывешивается на наборном полотне.) - На что похожа буква М? (ответы детей) - А теперь давайте напишем эту букву в воздухе. - Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем: Получилась буква М. - Молодцы. Звуко – буквенный анализ слова « Мак» На доске - картинка-схема с изображением цветка (мака). У детей на столах - карточки для анализа трехзвукового слова и фишки (синего и красного цветов). - Посмотрите, что нарисовано на этой картинке? (Мак.) - Под маком нарисованы клеточки, - Что это обозначает? (Эти клеточки обозначают, сколько звуков в слове «мак».) - Какой звук первый? - ( м) – согласный, твёрдый, синим цветом. - Какой второй? - (а)- гласный, красный. - Какой третий?- (к) – согласный, синим цветом. Мак - м-ааа-к - мак. (Каждый раз слова произносятся с выделением голосом нужного звука).- один ребёнок выполняет у доски. - Сколько звуков в слове «мак»? (Три.) - Сколько согласных?- два, какие?- (м), (к). - Сколько гласных? – один, какой?- (а) - Сколько слогов в слове « мак»? – определяют хлопками – один ( обозначают полоской). - Оживите звуки , первый и второй. ( дети ставят вместо фишек буквы) 4) Произнесение слова в соответствии с движением указки воспитателя по схеме звукового состава слова. - Молодцы справились с заданием. Составление предложений со словом «Мак» - Составьте предложения со словом «Мак» из трёх слов (схема) –дети говорят свои предложения. В – ль предлагает одно предложение составить по схеме. ( звуковая схема остаётся на доске, под ней схема предложения, дети за столами составляют схему предложения самостоятельно)- один у доски. Анализ предложения: - С какой буквы начинается предложение? – с заглавной. - Что ставится в конце предложения? – точка. - Сколько слов в предложении? – три - Какое первое? - Какое второе? - Какое третье? - Если я уберу одно слово, что получится? – ответы детей. Ставит обратно. - Молодцы, справились с заданием. - Давайте заселим букву М в наш буквенный домик (дети встают подходят к мольберту с домиком, говорят , в какого цвета квартиру, на какой этаж заселяют букву М). - (дети встают в круг) Рефлексия: - Итак, ребята, с какой буквой мы сегодня познакомились? - С буквой М (м). - Какой звук она обозначает? - Звук [ м ]. - Какой это звук? (согласный) - А согласный звук бывает каким? ( твёрдым и мягким) - Правильно. - А что вам больше понравилось? - Что интересного запомнилось? - Вы очень хорошо работали, молодцы! - И за то, что вы справились со всеми заданиями я вам хочу подарить волшебные «картинки – невидимки» ( с изображением буквы М точками.) - Вы можете соединить точки и увидите, что у вас получится. Тема занятия: «Буквы Н, н» Цель занятия: познакомить детей с буквами Н, н Задачи: образовательные: формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества; формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремление открыть знания, приобрести умения; формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах; формирование способности оценивать меру своего продвижения к цели урока; обогащение словарного запаса, речи детей; развивающие: развивать фонематический слух; развитие мелкой моторики, тонко – координированных движений; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; развитие общеучебных умений и навыков; воспитательные: воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; воспитание способности высказывать свою точку зрения. Оборудование: аудиозапись («Азбука для малышей»), бумажные варежки, конверты с элементами букв, листки с нарисованными лицами (у каждого ребёнка), магнитная азбука. Литература для учителя и обучающихся: учебник – тетрадь «От слова к букве» Ход занятия I. Орг.момент. Целеполагание. - Проверьте, ребята, всё ли у вас готово к началу занятия. Сегодня наша копилка пополнится новыми знаниями. Мы познакомимся с новой буквой, а с какой - вы узнаете чуть позднее. А сейчас давайте вспомним те буквы, которые мы уже знаем. II. Работа в парах. Игра «Свяжи варежки» Варежки по одной раздаются детям, с написанными на них изученными буквами большими и маленькими. По сигналу учителя каждый ищет пару своей варежке. Выполнив задание, оба ребёнка подходят, прикрепляют варежки на доску и говорят, например: «У нас варежки с буквами Л л». III. Знакомство с буквами Н, н. Прослушивание а/з. - Ребята, прослушайте а/запись и скажите, с какой буквой мы будем знакомиться. 2. Работа с предметными картинками. (с.28 «От слова к букве») - Назовите слова, обозначающие предметные картинки. Дети произносят слово, затем поочередно каждый звук, закрашивают кружочки, которые обозначают звуки слова, в разные цвета. (гласные звуки – красным цветом, твёрдые согласные звуки – синим цветом, мягкие звуки – зелёным). Физкультминутка - Я пущу солнечного зайчика, а вы глазками и поворотами головы наблюдайте за ним. Скачет зайчик по стене И подмигивает мне, Перепрыгнул на картинку Задержался на цветке. Поплясал на потолке, Притаился в уголке. Вот он спрятался в тетрадке С нами он играет в прятки, Раз, два, три, четыре, пять, Тихо будем продолжать. Работа с сюжетной иллюстрацией. - Опишите, кого вы видите на рисунке. - Назовите слова, в которых вы услышали новые звуки. - Где они расположены в начале, в середине или в конце слова? - Составьте по этому рисунку небольшой рассказ. - Дорисуйте и раскрасьте недостающие предметы. Что это? - Где расположен новый звук, какой он – твёрдый или мягкий? 4. Конструирование букв их элементов, печатание букв. - Рассмотрите печатные буквы, которые вы видите на с.29. - Одинаковые они или разные? - Чем они отличаются друг от друга? - Достаньте из конверта элементы букв, рассмотрите их. Соберите буквы из элементов. - Напечатайте буквы на с.29 Физкультминутка Игра – упражнение «Пальчики здороваются». Локти стоят на парте. Каждым пальцем правой руки касаемся большого пальца левой руки вперёд и обратно. Занимательные упражнения. - Послушайте, а затем произнесите быстро. На мели мы лениво налима ловили. - Поставьте точки под буквами, которые вы знаете. IV. Подведение итога занятия. - С какой буквой познакомились на занятии? V. Рефлексия. На листке у каждого ребёнка изображены три человечка с разной мимикой. - Оцените свою работу на занятии. - Кому было на занятии всё понятно, со всеми занятиями справлялись уверенно, дорисуйте человечку улыбку. - Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, изобразите лицо человечка нейтральным. - Кому на занятии работать было очень трудно, с заданиями не справлялись, изобразите лицо человечка грустным. Тема: «Согласные звуки [р, р'],буквы Р, р » Цель: Знакомство с новой буквой Р, новыми звуками [р, р']. Задачи: Познакомить детей с новой буквой Р, новыми звуками [р,р'], их классификация; знакомить с ударением; закреплять умение составлять слова, их звуковые схемы, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; упражнять в решении кроссвордов; развивать умение выделять на слух слова с заданным звуком; развивать логическое мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимовыручку, желание помочь другу. Оборудование: карточка с буквой «Р», предметные картинки (рыба, луна, шары, лиса, радуга, машина, роза, телефон, карандаш, лимон, конфеты, стул, диван, кровать), разрезные картинки (компьютер, кенгуру),ребусы, набор семян (горох, фасоль), конструктор, мозаика, карандаш, лист бумаги на ребенка, игрушки (машина, матрешка, лопата, ведро, мышка, кукла, лейка, корабль), карточка с изображением 1 согласной и нескольких гласных букв, игрушка – замок, дверной замок, набор цветных квадратов – красные, синие, зеленые. Ход занятия I. Организационный момент Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся Мы пожмем друг другу руки Побежит тепло по кругу. Вместе будем очень дружно На вопросы отвечать. Все хотим мы заниматься, Все хотим мы много знать. (На столе разложены игрушки – машина, матрешка, мышка, лопата, ведро, кукла, лейка, корабль). - Ребята, посмотрите на стол, выберите любую игрушку, которую вы захотите, возьмите ее и встаньте в круг. (дети выполняют задание) - Назовите выбранную игрушку, назовите первый звук в этом слове, охарактеризуйте его. II. Вступительная часть - Ребята, сейчас у нас с вами занятие по обучению грамоте. Что мы учим на этом занятии? (звуки и буквы) - Чем отличаются звуки от букв? - Какими бывают звуки? - Приведите пример гласных звуков (А, О, У, Ы, И) - Какие звуки называют согласными? - Какими бывают согласные звуки? (мягкими и твердыми) - А еще? (звонкими и глухими) Игра «Буква заблудилась» АОУИНЫ - Какая буква лишняя? Почему? III. Основная часть Знакомство с новым звуком. - Послушайте и определите какой звук часто встречается в этом стихотворении? Солнце светит, дождь идет, В небе радуга цветет. Над рекой она взошла, Радость людям принесла. Речка краше сразу стала Разным цветом засияла. (Звук [Р]) - Правильно, с этим звуком мы знакомимся сегодня. У звука [Р] есть брат – мягкий звук [Рь]. - При произношении звука губы смыкаются и размыкаются, воздушная струя встречает преграду, голосовые связки (горлышко) дрожит. Значит звук какой? (согласный) Почему? Он глухой или звонкий? (звонкий) Вывод: Звук [Р] – согласный, звонкий, может быть и твердым, и мягким. Игровое упражнение «Услышь звук». - Я называю разные слова, а вы хлопаете в ладоши, когда слышите слово со звуком [Р]. (брошка, ура, рана, лампа, ранний, гора, липа, репа, рыжик, полено, лента, фартук, фара, повар, луна, стул.) «Доскажи словечко» Над лугами, над водой Хлынул дождик проливной, А потом повисло В небе коромысло. Ребятишек радует Цветная … (радуга) Лесники ее котят Взять домой не захотят. Ей не скажешь: «Кошка, брысь», Потому что это … (рысь). Ра – ра – ра – начинается … (игра) Ры – ры – ры – у мальчиков … (шары) Ро – ро – ро –у нас новое … (ведро) Ру – ру – ру – продолжаем мы … (игру) Ре – ре – ре –стоит домик на …(горе) Ри – ри – ри – на ветках … (снегири) Знакомство с буквой «Р». (показ буквы «Р») - На что похожа буква «Р». (трость, парус) «Дрожу от страха До сих пор! – Воскликнуло полено, Похожа буква на топор! Расколет непременно.» Написание буквы в воздухе Физкультминутка «Вороны» Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны: Кар – кар – кар! (Громко) Целый день они кричали, Спать ребятам не давали: Кар – кар – кар! (Громко) Только к ночи умолкают И все вместе засыпают: Кар – кар – кар! (Тихо) Выкладывание буквы «Р» из подручных материалов. (семена, крупа, конструктор, счетные палочки, мозаика, шерстяные нитки и т.д.) Введение понятия «ударение». Показать предметные картинки: ры –ба, лу – на, ша – ры, ли –са, ра – ду – га, машина. - Вы заметили, что слоги в словах звучат по – разному: одни громче и протяжнее, другие тише и короче. Ры – ба – вы слышите, как мой голос усиливается в начале слова – это слышится ударение. (показ сказочного замка и дверного замка) - Это сказочный замок, а теперь выделите другой слог в слове «замок» получится «замок», который висит на двери замка. - Видите, как важно правильно делать ударение в слове. - Ребята, у нас есть еще задания, давайте попробуем их выполнить. Игровое упражнение «Составь картину» (На столе разрезные картинки.) - Дети поделитесь на 2 команды и каждая будет составлять свою картинку. - Что получилось? Какой звук слышится в начале слова? Есть ли в этом слове звук [Р]? Поделите слово на слоги и определите их количество, выделите ударный. Игровое упражнение «Ребусы» К В У/Е Игровое упражнение «Подели на слоги» У детей на столах картинки - телефон, карандаш, лимон, конфеты, стул, диван, кровать. - Дети, поделите слова на слоги и зарисуйте схемы на листе бумаги. - Молодцы! III. Итог. - Ребята, с каким новым звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? Рефлексия. - Дети, если занятие вам понравилось – поднимите зеленый квадрат, понравилось не очень – синий, не понравилось – красный. Тема: «Звуки [В], [В’]. Буква «В». Цель: закрепить чёткое произношение в речи и характеристику звуков –в- и –вь-. Задачи: 1. Развивать фонематическое восприятие через упражнение в дифференциации звуков –в-вь-, звуковом анализе слогов, воспроизведении слоговых рядов. 2. Упражнять в правильном употреблении существительных мн. ч. в Р. п. со словом «много», составлении предложений по образцу. 3. Развивать длительный ротовой выдох. 4. Развивать зрительное внимание и память. Оборудование: бумажные фигурки гномов, камешки из картона синего, зелёного, красного цвета, изображение бус, листочки на ниточках, домики из картона с красными, синими, зелёными крышами, сундучок с предметными картинками, в названии которых есть звуки –в-вь-, флакон с витаминами. Ход занятия: I. Организационный момент. - Ребята, вы бы хотели отправиться в путешествие? - Вместе с нами в путешествие отправятся гномы Ворчун и Весельчак. Педагог выставляет на панно картинки гномов. - Назовите первый звук в имени Ворчун? А в имени Весельчак? II. Постановка цели занятия. - Сегодня мы отправимся в путешествие с гномами и будем изучать звуки –в- и –вь-. III. Основная часть занятия. 1. Артикуляция и характеристика звуков –в-вь-. - Ребята, прислушайтесь, как звучит звук –в-? Дети произносят звук вместе с логопедом. - Посмотрите, как нижняя губа соприкасается с верхними зубами. А звук –в- пытается прорваться сквозь эту преграду. Догадались, какой это звук? - Почему он согласный? Твёрдый он или мягкий? Глухой он или звонкий? - А теперь произнесём звук –вь-. Какой он? - Правильно, согласный, мягкий, звонкий. 2. Игра «Украсим бусы». - Ребята, чтобы отправиться в путешествие, мы должны выполнить первое задание гномов. У гномиков есть бусы, которые они хотели бы украсить. Давайте сделаем их разноцветными. - Я буду называть звуки, а вы обозначайте их соответствующими кружками: - а-п-у-бь-в-вь-ы-пь-б-и- Перед детьми кружки синего, зелёного и красного цвета. Дети по - очереди дают характеристику звуку, выбирают кружок и прикрепляют на панно: - Звук –а- гласный, обозначаем красным цветом. - Гномики с удовольствием будут носить такие красивые бусы. 3. Игра «Ручеёк». - Ребята, а вот мы с вами подошли к ручейку, около которого лежат разноцветные камешки. Давайте выполним следующее задание гномов: я буду называть слог, а вы выкладывайте схему. Педагог называет слог ва, дети выкладывают соответствующие «кружки-камешки», выполняется звуковой анализ слога. Таким же образом разбирается слог ви. 4. Упражнение «Весёлые песни». - А через ручеёк перепрыгнет тот, кто споёт песенку гномов. Песенка Ворчуна: Ва – во – вы Вы – во –ва и т. д. Песенка Весельчака: Ва – вя – ва и т. д. Если кто-то из детей не справляется с заданием, ему помогает другой ребёнок и они прыгают через ручеёк, взявшись за руки. 5. Упражнение «Ветерок». - Молодцы, все перепрыгнули через ручеёк и оказались мы в лесу. А в лесу дует сильный ветер и шевелит листочки на деревьях. Гномики предлагают и нам подуть на листочки. Присядьте на пеньки, выпрямляем спинки, плечи не поднимаем, вдох выполняем ртом, выдох – носом. Дети выдыхают звук –в-, дуя на бумажные листочки на ниточках. 6. Упражнение «Скажи со словом «много». - Ветер сорвал несколько листочков с деревьев, поднимите по - одному. - Посмотрите на листочки и назовите изображённые предметы со словом «много». Дети отвечают: - У меня много …. (васильков) . - Назовите только слова на звук –вь-. Упражнение «Кто больше? » - Ребята, кто назовёт все предметы, изображённые на листочках. 7. ФЗМ. - Ребята, вы отлично справились с этим заданием. И мы продолжаем наше путешествие вместе с гномами. Но, что дорога нас не утомила, мы пойдём по ней танцуя. Звучит музыка и дети повторяют движения за педагогом, двигаясь друг за другом по кругу. 8. Упражнение «Рассели гномов». - Ребята, вот мы с вами и дошли до сказочного города гномов. Давайте узнаем в каком домике живёт каждый гном. Я буду называть их имена, а вы определяйте первый звук в слове и селите в домик с красной крышей, если первый звук – гласный, с синей, если звук …. (согласный, твёрдый) и с зелёной, если -… (согласный, мягкий). - Итак, где живёт гномик Вася (Ворчун, Вова, Андреё, Весельчак и тд.) Дети берут по – очереди бумажных гномов и вставляют их в окна домов с соответствующими крышами: Гномик Вова живёт в домике с синей крышей, потому что звук –в- согласный, твёрдый. Если ребёнок затрудняется составить сложноподчинённое предложение, то логопед ему помогает. 9. Упражнение «Дарим подарки». - Вот наше путешествие и подошло к концу. Давайте подарим гномам Ворчуну и Весельчаку подарки на память. Дети выбирают из сундучка предметы, определяют первый звук в названии каждого предмета и составляют предложения, складывая предметы в мешочки: - В слове «валенки» первый звук – в-, я подарю их Ворчуну. - В слове звук –вь-, я подарю его Весельчаку. - Ребята, посмотрите, гномики так обрадовались вашим подаркам, что даже Ворчун перестал хмуриться. Педагог незаметно от детей меняет лицо гнома. - И гномики приготовили для вас подарок. Что это? - Правильно, витамины. Сейчас вы пойдёте в группу и попробуете их. Дети благодарят гномов, прощаются с ними. IV. Итог занятия. - Ребята, вам понравилось путешествие? Какие задания были для вас трудными? Какие задания вам понравилось выполнять? О каких звуках мы говорили сегодня? Какой звук –в-? А какой звук –вь-? - Все сегодня хорошо поработали на занятии, спасибо. Тема: Дифференциация звуков [Ф] и [В], [Ф’] и [В’]. Цели: закреплять знания детей о звуках [Ф] и [В], [Ф’] и [В’],формировать умение различать звуки [Ф] и [В], [Ф’] и [В’] на слух и правильно обозначать их буквами на письме, правильно произносить их в слогах, словах и фразах. Развивать логическое мышление, навыки фонематического и слогового анализа, обогащать словарный запас, зрительную и слуховую память, навыки самоконтроля. Воспитательные цели: расширять кругозор, воспитывать положительное отношение к учению. Оборудование: изображение Фили и Вили, карточка с изображением звуков, карточка со слогами, карточки со словами. Ход занятия: 1. Организационый момент. Игра “Доскажи словечко” – Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждёт: Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдёт? Как зовут меня, скажи? Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок Синеглазый… (василёк). Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошел, Мы играем в … (волейбол). Весь день стоят на улице, Прохожими любуются. Их служба начинается, Когда уже смеркается, И не погаснут до зари Глаза ночные … (фонари). Окраской – сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона, это …(ворона). Из меня посуду тонкую, Нежно-белую и звонкую, Обжигают с древних пор, Называюсь я... (фарфор). – Какие звуки были первыми в отгаданных вами словах? - Кто догадался, о каких звуках и буквах мы сегодня будем говорить? 2. Беседа по коммуникативной ситуации. – Однажды человек Рассеянный пришёл в аптеку и попросил: “Подайте, пожалуйста, фату”. Аптекарь очень удивился и переспросил его. Человек Рассеянный повторил свою просьбу, но уже громче. Аптекарь ничего не понял и только развёл руками. Человек Рассеянный очень расстроился, ему было не понятно, почему же аптекарь так поступил с ним. – Как вы думаете, почему расстроился Человек Рассеянный? – А почему аптекарь не подал ему ничего? – Почему человек Рассеянный вместо слова ВАТА произнес слово ФАТА? – Чем отличаются эти слова? - Назовите первый звук в слове вата. (Звук В). Какой буквой обозначается этот звук? - Дадим характеристику звукам: они согласные или гласные, звонкие или глухие? - Проверим – ладошку к горлу, произнесём звук В. Какой сделаем вывод? Какие звуки обозначает буква В? - Назовите первый звук в слове фата. (Звук Ф). Какой буквой на письме мы обозначаем эти звуки?.( Звуки [Ф,Ф’]) - Дадим характеристику этим звукам. Какие звуки обозначает буква Ф? 3. Дифференциация согласных звуков [В] и [Ф] в слогах. – Мы попали на полянку и весело поиграем в игру “Прыжок!”. Если услышишь звук [В] – подпрыгни, а если [Ф] – то стой ровно. Будьте внимательны! ВА – ВЫ – ФА – ФО – ВУ – ФЫ – ОФ – ИВ – АФА – ОВУ – ОФЫ – УВА – УФО – ЫВУ – УФЫ А теперь сядем и повторим вместе: вафа фава вуфу фуву фово вофо феве вефе вёфё фёвё фювю вюфю вяфя выфы фывы фявя - Повторяем по очереди: фасовать, вафли, алфавит, фаворит, февраль, автограф, шефство, дрейфовать. 4. Дифференциация согласных звуков [В], [Ф] в словах. Игра “Шпионы”. - Расшифруйте слово и определите место звука [В] или [Ф] . … АТА, СО... А, … ОБЛА, …АРТУК, .. ЛЯГА, …ЛАГА, ЗА… ОД, …ИЛИН, ОРМА, НО… ЫЙ , З… ОНОК. 5. Звуковой анализ. У нас в гостях зайчики. Одного зовут Филя, другого Виля. Они очень любят звуки, с которых начинается их имя. Какой звук первый в имени Вили? А какой – в имени Фили? - Они даже любят разные продукты. Филя – все, что содержит звук Ф, а Виля – все, что содержит звук В. Я буду называть продукты, а вы догадайтесь, чье это любимое лакомство. Слова: конфеты, кефир, фасоль, картофель. Виноград, свёкла, слива, варенье, вафли. 6. Физминутка. Потрудились - отдохнём, (Ходьба на месте.) Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.) Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.) Влево, вправо поворот. (Наклоны влево – вправо.) Три наклона, прямо встать. (Приседания.) Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.) Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.) Всем улыбки подарили. 7. Игра «Замени звук». - Зайчики предлагают вам еще одну игру - «Замени звук» - Замените первый звук в словах на В. Щенок, полк, грач, голос, корона, метка, мышка. - Замените первый звук в словах на Ф. Пара, бантик, норма, плот, марш. 8. Повтори предложения (по очереди). У куклы фата из ваты. На софе сидит сова. Филька кушает вилкой. Ваня купил варенье и фрукты. Валя показывает фокусы. Валя - фокусник. У Вали фикус. У Вовы фиалки. У Фени васильки. Вова идет на фабрику. Вова знает буквы алфавита. Валя вышивает фартук. Ваня развернул конфету. В саду цветут фиалки. Федя несет графин с водой. В комнату через форточку влетел воробей. Мама связала дочери тёплый шарф. Валя моет вилки. Вова видел грифов. На софе - сова. 9. Итог занятия. - С какими звуками вы сегодня работали? Как работали? - Что еще вам запомнилось? Тема: Звук «З» и «З'» . Буква «З». Цели: - закрепить навыки правильного произношения звуков «З» и «З'»,закрепить в памяти детей графический образ буквы «З». - учить детей дифференцировать на слух звуки «З и З'» изолированно, в слогах и словах. - развивать фонематический слух, слуховое внимание, память. - развивать мелкую моторику рук. - воспитывать интерес к изучению грамоте. Оборудование: кукла- заяц, корзинка, волшебная ручка, карточка из набора на букву «З», предметные картинки на звук «З» или «З'» для каждого ребенка (10 штук), зеленый и синий домик, карандаши, тетради, пластилиновые крышки, макароны, карточки со слогами, образ буквы «З». Ход занятия 1. Организационный момент. Дети, посмотрите, какая странная корзинка стояла в коридоре . Интересно, кто в ней может быть? (ответы детей) Давайте посмотрим. Ой, зайчонок, что ты тут делаешь. Зайчонок: Мама зайчиха принесла меня в детский сад, что бы я поучился у ребят грамоте. А я не хочу учиться, это очень трудно. Подожди, Зайчонок, ты не прав, учиться это всегда интересно. Мы с как раз с детьми учим звуки и буквы. Садись в свою корзинку, смотри и слушай внимательно. 2. Основная часть. Сообщение темы занятия. Назовите 1 звук в слове «зайчонок» (звук (З))? Сегодня мы играем со звуками «З и З'» и буквой «З». Характеристика звуков «З и З'» Дадим характеристику звуку «З». Какой это звук? (согласный) Правильно. Он твердый или мягкий? Он звонкий или глухой? Итак, звук «З» - согласный, твердый, звонкий. Дайте характеристику звуку «З'». Звук «З'» - согласный, мягкий, звонкий. Развитие фонематического слуха. Поиграем в игру «Ловушка» Я буду называть звуки, а вы, если услышите звук «З», должны поймать его в ладоши. Речевой материал: к, с, м, з, с, т, п, с, с, в, ц. Развитие слухового внимания. Поиграем в игру «Разведчики» Мы знаем, что разведчики это люди, которые внимательно слушают и запоминают. У меня несколько донесений. Леня, читай первое, а все остальные слушают и запоминают. ЗА-ЗО-ЗУ Настя, читай второе АЗ-ОЗ-УЗ Дима, читай третье. ЗА-ЗУ-ЗИ Какой слог здесь звучит мягко? (СИ) Почему? (Смягчает буква «И») Андрей читай четвертое донесение. АЗА-ОЗО-УЗУ Молодцы, настоящие разведчики. Подбор слов с заданным звуком. Настала пора познакомить Зайчонка с волшебной ручкой. Ручка тоже придумала слова со звуками «З» и «З'» Послушайте их. Какие слова назвала волшебная ручка. Физкультурная минутка. Поиграем в игру «Пожалуйста» Правила игры вам знакомы. Работа над звуковым анализом слов. Продолжаем играть. Откройте конверты. Посмотрите на картинку. Поиграем в игру «Выбери домик» Картинки, в названии которых слышим звук «З», поселим в синий домик. Картинки, в названии которых слышим звук «З'», поселим в зеленый домик. (Дети распределяют картинки) Молодцы. Работа с графическим образом звуков. На письме звуки «З» и «З'» записываются буквой «З» На что похожа буква «З»? (На цифру 3) Буква «З» как цифра 3 Поскорее посмотри. Букву «З» можно не только написать. Её можно выложить из палочек , ниточек, слепить, а мы сегодня попробуем выложить её из звездочек. Возьмите пластилиновые крышечки и выложите на них букву «З». Молодцы. Работа над профилактикой оптической дисграфии. Откройте тетради. Поиграем в игру «Помоги зайчонку найти буквы З» Перед вами буквы. Соедините с зайчонком написанные буквы З. Сколько букв вы нашли? Кто оказался самым внимательным, не пропустил ни одной буквы. Молодцы. Логопед: Ну, что Зайчонок, тебе понравилось на нашем занятии. Зайчонок. Как у вас интересно. Я тоже согласен учиться грамоте. Логопед: Давайте напомним Зайчонку, в какие игры мы играли. («Разведчики», «Кто самый внимательный», «Выбери домик», «Подбери слово», «Ловишки») Итог занятия. Оценка деятельности детей. Вам понравилось занятие? Вы порадовали своими знаниями не только Зайчонка, но и меня и наших гостей. Молодцы. Занятие «Буква и звук «С» Тема: Звуковой анализ слов. Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое, физическое развитие. Цель: Учить детей звуковому анализу слов, составлению схемы слова. Продолжать учить классификации предметов. Задачи: Образовательная: Совершенствование и развитие речи: Отгадывание загадок, классификация предметов. Формирование чёткого произношения звуков: Определение позиции звука [ с] в словах Словарная работа: Работа со словами на тему «Посуда». Гигиенические правила письма: Заштрихуй предметы по образцу; обведение предметов по контуру. Развивающая: Развитие любознательности, активности, умения адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения; развитие способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; умение работать по правилу, по образцу. Воспитательная: Формировать необходимые навыки и умения, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Предпосылки УУД: - Коммуникативные: Строить речевые высказывания в устной форме; умение слушать педагога, задавать вопросы. - Регулятивные: Осуществлять действия по образцу и заданному правилу. - Познавательные: Выделять общие признаки и различия; устанавливать аналогии и осуществлять классификацию. - Личностные: Положительно относиться к занятиям. Предварительная работа: Отгадывание загадок, чтение стихотворений, проговаривание чистоговорок, скороговорок. Оборудование: - для детей: Рабочая тетрадь №1, ручка, цветные карандаши. - для педагога: Предметные картинки; рабочая тетрадь №1 План проведения: 1. Определение позиции звука [ с] в словах. 2. Звуковой анализ слов. 3. Отгадай загадку и нарисуй отгадку. 4. Физкультминутка. 5. Классификация предметов. 6. Заштрихуй предметы по образцу. 7. Обведение предметов по контуру. 8. Итог занятия. Ход занятия 1. Определение позиции звука [ с] в словах. Воспитатель предлагает выполнить задание в тетради № 1, стр.16. - Обведите красным карандашом изображение, где звук [с] в начале слова, синим – в середине слова, зелёным – в конце слова. 2. Звуковой анализ слов. Далее выполняется анализ слова сок. - Назовите по порядку звуки в слове сок. Предложить нарисовать схему слова. 3. Отгадай загадку и нарисуй отгадку. Воспитатель загадывает загадку. Красная девица Сидит в темнице, А коса на улице. Ответ предлагает нарисовать. 4. Физкультминутка. Скачет зайка маленький Около завалинки. Быстро скачет зайка – Ты его поймай – ка! (Прыжки) 5. Классификация предметов. Воспитатель проводит игру со словами на тему «Посуда». - Назовите, какие предметы вы видите на столе? (чайник, сахарница, хлебница, ваза, сливочник, блюдца, кружка, ложка). - Каким, одним словом можно назвать предметы на столе? (посуда) - Какие предметы посуды вы ещё знаете? (кастрюля, сковорода, тарелка, половник и др.) 6. Заштрихуй предметы по образцу. Выполнение заданий в тетради. Воспитатель предлагает детям заштриховать предметы по образцу стр.17. 7. Обведение предметов по контуру. Далее предложить обвести предметы по контуру. 8. Итог занятия: - Что вам понравилось больше всего сегодня на занятии? (Ответ). А что нового узнали? (Ответ). Какое задание вызвало у вас затруднение? Кто доволен своей работой на занятии? Тема: Звуки С-Ш. Буквы С-Ш. Дифференциация звуков [с] - [ш] Приоритетная область: развитие речи Интеграция образовательных областей: речевое, познавательное, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие Цель. Совершенствовать умение дифференцировать звуки [с] и [ш], через разнообразные формы работы с детьми. Задачи: Образовательные: формировать умения различать звуки [с] и [ш] на слух и в произношении; упражнять в назывании слов с данными звуками; формировать умения давать акустико - артикуляционную характеристику звуков [с] и [ш]; учить согласовывать прилагательные с существительными; продолжать формировать умения делить слова на слоги, выделять ударный слог; упражнять в составлении сложноподчинённых предложений с союзным словом, когда. Развивающие: развивать речевое общение детей; развивать навык звукового анализа; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, внимание; совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков [с] и [ш], на определение позиции звука в слове. Воспитательные: формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности. Материалы и оборудование: Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, проигрыватель, диски с записями «Звуки – природы», мяч игрушка – ёжик. Демонстрационный материал: предметные картинки (см. по тексту), лучики для солнышка (см. по тексту), цветочки – подснежники для дидактической игры (см. по тексту), кубики с картинками (см. по тексту). Раздаточный материал: звуковые карточки, фишки зелёного, синего и красного цвета, сюжетные картинки, солнышки для самооценки. Ход занятия Педагог собирает детей в круг. Забегает ребёнок (Веснушка). Веснушка (ребёнок): Всем привет! А вот и я! Не узнали вы меня? Я – весенняя Веснушка, я – Веснушка-конопушка. Меня знают все ребята, любят за мою красу. Я весною появляюсь у ребяток на носу! Педагог (проводит пальчиковую гимнастику): Ребята, давайте поздороваемся с Веснушкой и с нашими гостями. Мы здороваемся везде, Дома и на улице. Даже «здравствуй» говорим Дети: Мы соседской курице! (хлопают руками как крыльями) Пальцы встречаются друг с другом, начиная с указательного. Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Здравствуй, утро! (ладошки вправо) Здравствуй, день! (ладошки влево) Нам здороваться не лень! (руки к груди прижимают и разводят). Педагог: Веснушка, хорошо, что ты пришла. Но, Веснушка, где Весна? Веснушка: Заблудилась где-то! Педагог: Ребята, давайте мы пойдём лесной тропой, Может быть повстречаемся с Весной! Педагог: В лес весенний мы шагаем, ноги выше поднимаем (дети шагают). Весенняя тропинка привела нас на лесную поляну. Оглянитесь, вокруг стоят высокие стройные деревья. Лёгкий ветерок колышет их: с-с-с-с-с… (на доске вывешивает соответствующую картину). Ветер усиливается: ш-ш-ш-ш… (на доске вывешивает соответствующую картину). Ветер затихает: с-с-с-с-с… (обращает внимание на соответствующую картину). - Как лёгкий ветерок колышет деревья? (с-с-с-с…) - А как ветер сильно шумит? (ш-ш-ш-ш…) - Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [с]? (Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.) - А как работают губы, язык при произнесении звука [ш]? (Когда мы произносим звук [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу.) - Что еще мы можем сказать про эти звуки? (Эти звуки согласные или гласные, глухие или звонкие?) Дети: Эти звуки согласные, глухие. - Почему вы так считаете? Дети: Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствия. - Докажите, что это звуки глухие. Дети закрывают свои уши ладошками, прикладывают тыльную сторону ладони к горлу и произносят звуки [с], [ш]. Воспитатель обобщает ответы детей. - Ребята, мы возьмём с собой звуки [с] и [ш], может быть они помогут нам найти Весну. Пока будем искать Весну мы научимся различать звуки [с] и [ш], слышать и проговаривать в слогах и словах. - Топают ножки по лесной дорожке (дети топают ножками). Педагог включает «Звуки природы – Весенний дождь». - Ребята, это первый весенний дождь. Он всегда холодный. Педагог разбрасывает на ковре «капельки» (картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звуки [с] или [ш]). - Вот и прошёл весенний дождь! Омыл всё вокруг, напоил землю (обращает внимание на капельки). В нашем лесу упали на землю необычные капельки дождя. Возьмите по одной капельки, назовите изображенный на ней предмет. Если в слове слышится звук [с], то капельку поместите под картинкой, где лёгкий ветерок колышет деревья: с-с-с-с-с…, если слышите звук [ш], то – под картинкой, где изображён сильный ветер: ш-ш-ш-ш… Дети выполняют соответствующие действия. - Назовите предмет, изображенный на картинке, и голосом выдели звук [ш]. Аналогично проверяют остальные слова. Педагог обращает внимание на ёжика (игрушка). - Ребята, поглядите, кого мы с вами разбудили. Да это же колючий ёжик? Дождик разбудил ёжика. Он совсем замёрз. Давайте попросим солнышко согреть ёжика своими лучиками. - Что-то наше солнышко загрустило, не может дарить нам свое тепло. А почему? (Оно потеряло лучики.) Остался только один лучик. Что вы увидели на лучике(слог). Подумайте, как вернуть солнышку улыбку? (Найти лучики и прочитать слог: са, со, су, ша, шо, шу; ас, ос, ус, аш, ош, уш) Дети находят на группе потерянные лучики, читают слог. Педагог(проводит артикуляционную гимнастику) Вот солнышко и проснулось! И наши губки улыбнулись, Прямо к ушкам потянулись. Ну-ка, дружно все сказали «Ии-и», И свой заборчик показали. Дети улыбаются и показывают свои зубы. - Там, где солнышко припекло, появились проталинки. А на проталинках пробиваются первые цветы. Как они называются? Дети: Подснежники. Педагог предлагает ребёнку назвать слово и выделить голосом звук [с]. - Назовите цветы в названии которых есть звуки [с] или [ш]. (Астра, василёк, ромашка, ландыш, кувшинка, ирис, сирень, шалфей, жасмин) Дети перечисляют, а если затрудняются загадывает загадки - Сядем, посидим, на цветочки поглядим. Предлагает делиться на группы. Первая группа: кто называл цветы, в названии которых есть звук [с]; вторая: кто называл цветы, в названии которых есть звук ([ш]). Предлагает сесть вокруг цветов. Педагог обращает внимание на лепестки (слоги, картинки) - Прочитайте слоги (самостоятельное чтение). Чем похожи слоги? (Они начинаются на звук [с] ([ш]). Давайте поиграем в игру «Прочитай слог и назови слово». Ребёнок читает слог, например, [ша] и называет слово шапка и т. д. Педагог включает «Звуки природы – Весенний ручеёк» - Что это журчит? Это весенний ручей омывает камешки. - Расскажите, какая вода в весеннем ручейке? Дети: В весеннем ручейке холодная (свежая, прозрачная, грязная, журчащая, сверкающая…) вода. Откуда берётся ручеёк? (Тает снег. Сосульки тают). - Давайте подойдём к ручейку Воспитатель обращает внимание на кубики. - Ребята, да это необычные камешки, а с картинками. Соберите картинки так, чтобы получилось слово. Выделите первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки и получится слово. Дети собирают картинки, выделяют первый звук из названия каждой картинки, соединяют эти звуки и получаются слова Мишка, миска. - 1. Вот в коричневых штанишках Из берлоги вылез Мишка. 2. А вот, ребята, миска Из которой поест ягоды Мишка. Педагог вывешивает на доску соответствующие картинки. -- Какой звук слышится в слове Мишка: [ш] или [с])? (В слове Мишка слышится звук [ш]). - Выделите голосом (Мишшшка). - В каком месте слова находится звук [ш]? (В слове Мишка звук [ш] находится в середине слова.) - Какой звук слышится в слове миска: [с] или [ш])? (В слове миска слышится звук [с]). - Выделите голосом (миссска). - В каком месте слова находится звук [с]? (В слове миска звук [с] находится в середине слова.) - А кто догадался, чем отличаются слова: Мишка и миска? (В слове Мишка в середине слова слышится звук [ш], а в слове миска слышится звук [с]) Давайте поиграем в игру «Замени звук» Поменяй [с] на [ш]: Поменяй [ш] на [с]: маска – Машка кашка – каска усы – уши крыша – крыса басня – башня Иришка – ириска Марс – марш шок – сок - Ребята, продолжим наш путь, и Мишку с собой возьмём. Топают наши ножки по прямой дорожке. Идут топающим шагом. - Весенняя тропинка привела нас в лесную школу. Здесь учатся лесные зверята. Воспитатель предлагает сесть за столы. Воспитатель проводит гимнастику для глаз Светит солнышко в окошко, Закроем глазки Подержали – открываем, А теперь мы мы немножко. поморгаем. - Сколько слогов в слове Миш – ка? - Назови первый (второй) слог. - Какой слог ударный? - Помогите медвежонку правильно подобрать звуковую карточку к слову Мишка. Один ребёнок работает у доски, остальные самостоятельно. - Сколько звуков в слове Мишка. Давай проверим. Ребёнок называет слово, выговаривая каждый звук, постепенно передвигает указку на каждый звук с квадрата на квадрат. - Назови гласные звуки, которые слышишь в слове Мишка. - Выдели гласные звуки в слове Мишка. с помощью фишек. Гласные звуки фишками какого цвета мы обозначаем? - Продолжаем самостоятельно составлять схему слова Мишка. - Сколько согласных звуков в слове Мишка? Назови эти звуки ([мь] – согл. зв. мяг.; [ш] – согл. гл. тв.; [к] – согл.гл. тв.) - Ребята, проверьте правильно ли вы составили схему слова. Юля справилась с заданием, она получает весёлое солнышко. Воспитатель прикрепляет на мольберт солнышко. Если вы тоже справились с заданием, положите на стол весёлое солнышко, а если затруднялись, то грустное солнышко. Когда мы найдём Весну, я к вам подойду и помогу. - Ребята, медвежонок не знает, что такое весна. Давайте мы ему расскажем. - Весна – это пора, когда природа… (оживает, просыпается, радуется). Закончите моё предложение. Воспитатель раздаёт сюжетные картинки и даёт задание. - Рассмотрите картинки. Какое время года изображено? (Это весна.) - Составьте одно предложение по картинке и расскажите Мишке. - Начните предложение так: Весна – это пора, когда природа… Предполагаемые ответы детей. Весна – это пора, когда сосульки тают. Весна – это пора, когда на холмах зеленеет травка. Весна – это пора, когда растут подснежники. И т. д. Мишке понравились ваши ответы. Молодцы! Воспитатель включает «Звуки природы – Пение птиц» - С юга птицы прилетели, Песню о весне запели. Давайте пойдём встречать Весну. Весна (заходит дефектолог, переодетый в Весну): Здравствуйте, ребята. Вот и я, Весна. Если рады мне, друзья, То любуйтесь на меня! - Скажите, весна какая? (Красивая, весёлая, звонкая, радостная, долгожданная, цветущая, тёплая, солнечная, сверкающая, шумная…). Весна: - Спасибо вам, ребята, как много слов вы обо мне знаете! Весна: - Ребята, а вы не встретили в лесу моих друзей? (Разбудили солнышко, медвежонка, ёжика). - А как вы это сделали? (Собирали лучики, читали слоги на лучиках, собирали из кубиков слово мишка, собирали капли дождевые с картинками, слушали, как идёт дождь, журчит ручей). - Какие звуки вам сегодня помогали? (звуки [ш] и [с]). - А вы знаете, как выглядят буквы, которые обозначают звуки [ш] и [с]? Весна: - Молодцы! Спасибо вам! Вы помогли моим друзьям. - А в благодарность я приготовила для вас шкатулки. Предлагает рассмотреть содержимое (пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.) Весна: - Предлагаю вам выложить буквы, которые обозначают звуки [ш] и [с] на бархатистых ковриках. Дети распределяются парами «по принципу симпатии» и выкладывают на бархатистых ковриках буквы Ш и С (под спокойную музыку) Весна: Молодцы! Весна: Тёплыми шагами по земле пришла. Привела я солнышко жаркое, лучистое, И оно гуляет по небу по чистому. Весна проводит гимнастику для глаз Лучик, лучик озорной, Поиграй – ка, ты, со мной. (Моргают глазами) Ну – ка, лучик, повернись, На глаза мне покажись. (Делают круговые движения глазами) Взгляд налево отведу, Лучик солнца я найду. (Отводят взгляд влево) Теперь вправо посмотрю, Снова лучик я найду. (Отводят взгляд вправо) Весна: Ребята, вам понравилось у меня в лесу? Ребята, если вам понравилось сегодня искать Весну, даже если встречались трудности, но вы старались их преодолеть прикрепите на мольберт весёлое солнышко. Тема занятия: «Звуки [Б], [Б’]. Буква «Б». Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация» Форма организации: групповая Цель: Научить детей правильно произносить звуки [б], [б’] и давать акустико – артикуляционную характеристику, анализировать звуковой ряд, закрепить связь звука и буквы «Б». Познакомить детей с графическим образом буквы. Задачи: Образовательные: Сформировать самоконтроль за речью через слуховой, зрительный, тактильно – вибрационный контроль, готовить руку к письму, формировать навык слитного чтения, автоматизировать звук [б] в слогах, словах и предложениях, учить различать звуки по твёрдости – мягкости, закрепить навык звуко – слогового анализа и синтеза слов. Развивающие: Развивать фонематические процессы, артикуляционную моторику, мелкую моторику, общую моторику и координацию движений, память, внимание. Воспитательные: Воспитывать самоконтроль, речевую активность в процессе речевой деятельности, усидчивость, дисциплинированность, навыки аккуратности, сотрудничества, потребность поднимать руку, когда есть желание ответить на вопрос педагога. Воспитывать мотивацию к обучению. Демонстрационный материал: Изображения клоунов Бома и Бима; предметные картинки и игрушки на звуки [б], [б’] в начале, середине и конце слов; магнитная азбука; элементы буквы «Б». Раздаточный материал: Карандаши, рабочие тетради, фишки для звукового анализа, индивидуальные зеркала; кассы букв. Методические приёмы: Игровая ситуация, беседа – диалог, физкульт-минутка, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов. Ход занятия 1.Организационный момент. Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть. Наступил новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы, здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды и огорчения. 2.Артикуляционная гимнастика. Очень любит наш роток улыбаться («Улыбка»), А подвижный язычок работой заниматься. Наш язык лопатку сделал, раз – два («Лопатка»), А потом забор построил. Красота. («Заборчик»). Рядом с новеньким забором – желобок («Желобок»), По нему несётся воздуха поток (упражнение на выработку воздушной струи), Мясорубку надо сделать не спеша («Мясорубка»), Физзарядка получилась хороша. 3.Сообщение темы. - К нам в гости пришли весёлые клоуны Бом и Бим. А в имени Бом какой первый звук? (Звук [ б].) Ребята какой первый звук вы слышите в имени Бим? (Звук [ б’].) - Сегодня вы познакомитесь со звуками [б] и [б’] и научитесь их чётко произносить. 4.Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Работа с зеркалами. - Ребята давайте произнесём звук [ б] перед зеркалом. -Какое положение принимают губы? (Губы сомкнуты.) - Губы смыкаются и мешают воздуху свободно выходить изо рта, затем раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Взрываются. -Какое положение принимают зубы? (Зубы разомкнуты.) -Какое положение принимает язык? (Язычок спокойно лежит во рту.) -Положите руку на горло, горлышко работает – значит, звук [ б] звонкий. - Звук [ б] - согласный, твердый, звонкий. - А звук [ б’]? (Согласный, мягкий, звонкий, губной.) - Молодцы ребята. 5.Развитие мягкой голосоподачи. Голосовое упражнение «Немое кино». - Будьте внимательны, я буду показывать звуки без голоса, а потом мы с вами их пропоем. (Звукоряды: ауи, иуа, иау.) 6. Произношение звуков [б], [б’] в слогах. Развитие координации движений. - Бим и Бом любят играть на музыкальных инструментах. Они играют на балалайке, трубе и барабане. Давайте поиграем с ними: - на балалайке – ба-бо-бу-ба-бо-бу; - на трубе – би-ба-бо-би-ба-бо; - на барабане – бам-бом-бум-бим. 7. Развитие фонематических представлений. - Предлагаю вам поиграть в игру. Я буду произносить слоги. Услышите слог, в котором есть звук [б], хлопните в ладоши. Ха, ба, па, ты, бы, мы, бо, но, по, бу, ту, пу…. Игра «Поймай слово» - Ребята, вы должны будете хлопками «ловить» слова со звуками [б], [б’]. (Альбом, хобот, буква, кабан, азбука, паук, машина, бант, нос, батон, соболь, бревно, робот, губы.) - Вы хорошо справились с заданием, молодцы! 8.Анализ слогов «би», «ба», «бу», и слов «Бим», «Бом». - Бом спрашивает, а зачем вам ребята эти цветные кружочки? (Чтобы обозначать звуки.) - А что это за замки и почему они разноцветные? (В этих замках живут звуки. В красном замке живут гласные звуки, в синем – твёрдые согласные, в зелёном – мягкие согласные.) - В левую руку возьмите синий кружок, в правую - красный. Даю я вам звуки [б], [а]. Какой получился слог? (Ба.) Теперь Бом вам даёт звуки [б], [о]. (Бо.) -Какого звука не хватает этому слогу, чтобы получилось его имя? (Звука [м].) Бим даёт вам кружочками слог «би», дополните слог «би» звуком, чтобы получилось имя Бим. Игра «Кто внимательный» - Давайте поиграем. Когда я назову согласный твердый звук[ б], вы поднимите…(синий кружок), а когда – согласный мягкий звук [б’] …(Зеленый кружок). Бом и Бим посмотрят, кто самый внимательный из вас. Б, б’, б’, б, б, бя, ба, бы, аб, бе. 9.Произношение звуков в словах. Определение позиции звука в слове. -Посмотрите на доску, перед вами картинки, нужно назвать только те картинки, в которых есть звук [ б] (баран, мак, банан, собака, пила, кабан, грибы, арбуз, кот). Необходимо раздать детям картинки и предложить им обозначить звук [ б] на схематической полоске слова. - Возьмите, полоски. Внимательно посмотрите на картинки и обозначьте звук [ б] на полоске соответствующей фишкой. - А теперь ребята, угадайте слово, начав его [ б] или [б’]: …елка, …улка, …оль, …ольшой, …рат, …ант, …анка, …окс, …отинки, …аран, …арабан, …рюки. - Бим и Бом принесли вам подарки, в названии которых есть звуки [ б] и [б’]. Только что – то я запуталась, кто из них какой сундучок с подарками принёс, давайте вместе разберёмся. - Что у нас в первом сундучке? (Баночка, бумага, банан, бусы.) -Какой звук встречается во всех этих словах? (Звук [ б].) - А где вы произносили звук [ б]? (В начале слова.) - Так, а что же во втором сундучке? (Белочка, билет, бинт, бегемот.) - И какой же звук встречается во всех этих словах? (Звук [ б’].) - Ну и кто ж тогда подарил вам первый сундучок с подарками? ( Первый сундучок подарил Бом.) - А второй сундучок? (Второй сундучок подарил Бим) 10.Произношение звука [ б] в связной речи. - Повторите за мной чистоговорку. Ба-ба-ба, ба-ба-ба - Мама, мама! Вон труба! Бу-бу-бу, бу-бу-бу - Ты и мне купи трубу, Би-би-би, би-би-би - Ты на этой потруби. Бу-бу-бу, бу-бу-бу - Дядя, дайте мне трубу, Бе-бе-бе, бе-бе-бе - Потрубил я на трубе, Ба-ба-ба, ба-ба-ба - Не нужна уже труба. Физкультминутка. С барабаном ходит ежик, Бум-бум-бум! Целый день играет ежик, Бум-бум-бум! С барабаном за плечами, Бум-бум-бум! Ежик в сад забрел случайно, Бум-бум-бум! Очень яблоки любил он, Бум-бум-бум! Барабан в саду забыл он, Бум-бум-бум! Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум! И удары раздавались, Бум-бум-бум! Зайцы здорово струхнули, Бум-бум-бум! Глаз до зорьки не сомкнули, Бум-бум-бум! 11.Знакомство с буквой «Б». - Ребята, с какими звуками нас познакомили клоуны Бом и Бим? (Со звуками [ б] и [б’].) А вы бы хотели увидеть, какой буквой обозначаются эти звуки? (Да.) - Но для начала давайте вспомним правило. Что мы слышим, произносим? (Звуки). Что мы видим, читаем, пишем? (Буквы). Давайте все вместе повторим правило: Звук я слышу, произношу, Букву вижу, читаю, пишу. Звуки [б[, [б’] обозначаются на письме буквой Б. Из каких элементов состоит буква Б? ( Из длинной и короткой палочки, полукруга). Буква эта с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. - Построим из пальцев букву «Б». Указательный с большим Мы в кольцо соединим Остальные мы дугой Над кольцом объединим. - На доске закреплены буквы (буквы магнитной азбуки из графически похожих В, Ф, Р), каждый из вас подойдет к доске и выберет букву «Б». - Чтобы нам запомнить букву «Б», давайте ее напечатаем в тетради. Занимайте места. Выполняйте задание по образцу. Игра «Преврати слово». Выкладывание слов: бык - бок – бак. (Работа у доски) - Перед вами на доске выложено слово БЫК. Измените в этом слове звук «Ы» на звук «О», какое слово получиться. Измените букву в слове. (БОК.) - Измените в этом слове звук «О» на звук «А», какое слово получиться. Измените букву в слове. (БАК.) Молодцы! - Посмотрите ребята, изменяя в слове одну только буквы мы меняем смысл слова. 12. Организация окончания занятия. - Вот вы и справились со всеми заданиями. Ну что ж, Биму и Бому пришла пора прощаться с нами. Мы им говорим спасибо, ведь благодаря им мы с вами узнали так много слов со звуками [ б] и [б’]. Давайте вспомним слова со звуками [ б] и [б’]. (Бант, бумага, белка, барабан, банка.) Ребята вам понравилось занятие? Тема: «Звуки [В], [В’]. Буква «В». Цель: закрепить чёткое произношение в речи и характеристику звуков –в- и –вь-. Задачи: 1. Развивать фонематическое восприятие через упражнение в дифференциации звуков –ввь-, звуковом анализе слогов, воспроизведении слоговых рядов. 2. Упражнять в правильном употреблении существительных мн. ч. в Р. п. со словом «много», составлении предложений по образцу. 3. Развивать длительный ротовой выдох. 4. Развивать зрительное внимание и память. Оборудование: бумажные фигурки гномов, камешки из картона синего, зелёного, красного цвета, изображение бус, листочки на ниточках, домики из картона с красными, синими, зелёными крышами, сундучок с предметными картинками, в названии которых есть звуки –в-вь-, флакон с витаминами. Ход занятия: I. Организационный момент. - Ребята, вы бы хотели отправиться в путешествие? - Вместе с нами в путешествие отправятся гномы Ворчун и Весельчак. Педагог выставляет на панно картинки гномов. - Назовите первый звук в имени Ворчун? А в имени Весельчак? II. Постановка цели занятия. - Сегодня мы отправимся в путешествие с гномами и будем изучать звуки –в- и –вь-. III. Основная часть занятия. 1. Артикуляция и характеристика звуков –в-вь-. - Ребята, прислушайтесь, как звучит звук –в-? Дети произносят звук вместе с логопедом. - Посмотрите, как нижняя губа соприкасается с верхними зубами. А звук –в- пытается прорваться сквозь эту преграду. Догадались, какой это звук? - Почему он согласный? Твёрдый он или мягкий? Глухой он или звонкий? - А теперь произнесём звук –вь-. Какой он? - Правильно, согласный, мягкий, звонкий. 2. Игра «Украсим бусы». - Ребята, чтобы отправиться в путешествие, мы должны выполнить первое задание гномов. У гномиков есть бусы, которые они хотели бы украсить. Давайте сделаем их разноцветными. - Я буду называть звуки, а вы обозначайте их соответствующими кружками: - а-п-у-бь-в-вь-ы-пь-б-иПеред детьми кружки синего, зелёного и красного цвета. Дети по - очереди дают характеристику звуку, выбирают кружок и прикрепляют на панно: - Звук –а- гласный, обозначаем красным цветом. - Гномики с удовольствием будут носить такие красивые бусы. 3. Игра «Ручеёк». - Ребята, а вот мы с вами подошли к ручейку, около которого лежат разноцветные камешки. Давайте выполним следующее задание гномов: я буду называть слог, а вы выкладывайте схему. Педагог называет слог ва, дети выкладывают соответствующие «кружки-камешки», выполняется звуковой анализ слога. Таким же образом разбирается слог ви. 4. Упражнение «Весёлые песни». - А через ручеёк перепрыгнет тот, кто споёт песенку гномов. Песенка Ворчуна: Ва – во – вы Вы – во –ва и т. д. Песенка Весельчака: Ва – вя – ва и т. д. Если кто-то из детей не справляется с заданием, ему помогает другой ребёнок и они прыгают через ручеёк, взявшись за руки. 5. Упражнение «Ветерок». - Молодцы, все перепрыгнули через ручеёк и оказались мы в лесу. А в лесу дует сильный ветер и шевелит листочки на деревьях. Гномики предлагают и нам подуть на листочки. Присядьте на пеньки, выпрямляем спинки, плечи не поднимаем, вдох выполняем ртом, выдох – носом. Дети выдыхают звук –в-, дуя на бумажные листочки на ниточках. 6. Упражнение «Скажи со словом «много». - Ветер сорвал несколько листочков с деревьев, поднимите по - одному. - Посмотрите на листочки и назовите изображённые предметы со словом «много». Дети отвечают: - У меня много …. (васильков) . - Назовите только слова на звук –вь-. Упражнение «Кто больше? » - Ребята, кто назовёт все предметы, изображённые на листочках. 7. ФЗМ. - Ребята, вы отлично справились с этим заданием. И мы продолжаем наше путешествие вместе с гномами. Но, что дорога нас не утомила, мы пойдём по ней танцуя. Звучит музыка и дети повторяют движения за педагогом, двигаясь друг за другом по кругу. 8. Упражнение «Рассели гномов». - Ребята, вот мы с вами и дошли до сказочного города гномов. Давайте узнаем в каком домике живёт каждый гном. Я буду называть их имена, а вы определяйте первый звук в слове и селите в домик с красной крышей, если первый звук – гласный, с синей, если звук …. (согласный, твёрдый) и с зелёной, если -… (согласный, мягкий). - Итак, где живёт гномик Вася (Ворчун, Вова, Андреё, Весельчак и тд.) Дети берут по – очереди бумажных гномов и вставляют их в окна домов с соответствующими крышами: Гномик Вова живёт в домике с синей крышей, потому что звук –в- согласный, твёрдый. Если ребёнок затрудняется составить сложноподчинённое предложение, то логопед ему помогает. 9. Упражнение «Дарим подарки». - Вот наше путешествие и подошло к концу. Давайте подарим гномам Ворчуну и Весельчаку подарки на память. Дети выбирают из сундучка предметы, определяют первый звук в названии каждого предмета и составляют предложения, складывая предметы в мешочки: - В слове «валенки» первый звук – в-, я подарю их Ворчуну. - В слове звук –вь-, я подарю его Весельчаку. - Ребята, посмотрите, гномики так обрадовались вашим подаркам, что даже Ворчун перестал хмуриться. Педагог незаметно от детей меняет лицо гнома. - И гномики приготовили для вас подарок. Что это? - Правильно, витамины. Сейчас вы пойдёте в группу и попробуете их. Дети благодарят гномов, прощаются с ними. IV. Итог занятия. - Ребята, вам понравилось путешествие? Какие задания были для вас трудными? Какие задания вам понравилось выполнять? О каких звуках мы говорили сегодня? Какой звук – в-? А какой звук –вь-? - Все сегодня хорошо поработали на занятии, спасибо. Тема: «Закрепление звука Г (Г, буквы Г. Сопоставление звуков Г и К. Задачи: Образовательные задачи: • закрепить знание звука Г (Г, умение давать характеристику звуку – согласный, звонкий, твёрдый и мягкий. Умение различать звуки Г и К. Учить выделять звук в слове (в начале, середине слова). • Закрепить зрительный образ буквы Г. • Развивать фонематический слух, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук. Воспитательные задачи: • развивать умение выслушивать ответы товарищей до конца. • доброжелательно относиться друг к другу. • формировать навык самостоятельной работы и самоконтроля • развивать навыки учебной деятельности. Ход занятия -Здравствуйте, ребята! - Здравствуй! Вы догадались кто я? - Да, я Гном. - Мы пришли к тебе в гости. Проходите, пожалуйста. -А вы скажете, с какого звука начинается моё имя? - Твоё имя начинается со звука Г. - Расскажите, а какой это звук? - Г - согласный звук, звонкий, бывает твёрдый и мягкий. В твоём имени он твёрдый. Обозначается буквой Г. (Ребёнок показывает букву) . - Ребята, давайте произнесём слоги, выделяя звук Г. - га – га – га -го – го – го - ги – ги – ги - гу - гу – гу -Молодцы, хорошо получилось! -Ребята, какое слово вы видите на доске? – Икра. -Помогите мне заменить в этом слове букву К на Г и прочитать новое слово. (Ребёнок меняет букву и читает новое слово) . - Получилось слово игра. -Заменив одну букву, мы читаем другое слово с другим значением. (На экране две картинки, под ними надписи) . -А теперь у слова лук, тоже меняем букву К на Г. Какое слово мы сможем прочитать? - Слово луг. (На экране две картинки, под ними надписи) . - А сейчас, Гном мы встанем в круг и проведём пальчиковую гимнастику. Присоединяйся к нам. –Ребята, сожмём пальцы в кулак и будем разгибать их по очереди. -5 пальцев на руке своей Назвать по имени сумей Первый палец – боковой, Называется Большой. Пальчик второйУказчик старательный Не зря называют его – Указательный. Третий твой пальчик Как раз посредине, Поэтому Средний, дано ему имя. Палец четвёртый зовут Безымянный, Неповоротливый он и упрямый. Совсем как в семье, братец младший – любимчик По счёту он пятый зовётся Мизинчик. -Ребята, для вас есть ещё задание. Возьмите любой поднос и выложите на столе букву Г. (на подносах крышечки, скорлупки от орешков, пуговицы, карандаши, цветной песок, разноцветные геометрические фигуры из солёного теста, красная фасоль) –Замечательно, молодцы! - Посмотрите, на доске есть неправильно написанные буквы. Вам нужно убрать все, кроме буквы Г. Дети выполняют задание. На доске остались только буквы Г. - Дети, а сейчас возьмите карточки и подносы с буквами и садитесь на любой мат. - Ребята, помогите мне сложить и прочитать слова. Смотрите, на экране написаны цифры и рядом буквы. На свою карточку раскладывайте буквы и читаем получившееся слово. Кто готов, поднимайте руку. 1 – Ш, 5 – А, 9 – Р ШАР 3 – Н, 6 – О, 2 – С НОС 7 – К, 4 – И, 8 – Т КИТ - Молодцы! Какие вы умные и внимательные! - Гном, у тебя так интересно, и задания все такие разные, но нам пора возвращаться в группу. Спасибо тебе, до свидания! Тема: Звуки Б-БЬ, П-ПЬ. Буквы Б-П. Дифференциация звуков [П] – [Б] Задачи: закрепить навык четкого произношения звуков [П] – [Б] в слогах, словах, фразах; учить детей сравнивать звуки [П] – [Б] по акустическим и артикуляционным признакам; формировать умение дифференцировать эти звуки, выделять первый и последний звуки в слове; закреплять понятие «Звонкий – глухой согласный»; развитие компонентов речевой деятельности: фонематических процессов; речевого дыхания словарного запаса связной речи работа с тетрадью Оборудование: собачка – кукла - игрушка на руку, карточки с изображением 6 - 8 предметов со звуками [П] и [Б], кружки фиолетового и желтого цвета, счетные палочки, веревочки; листочки с изображением предметов со звуками [П] и [Б], Ход занятия: 1. Введение в тему (проблемная ситуация): В гости приходит собака (игрушка на руку) (воспитатель произносит звук Б утрированно.): - Бривет, ребята! Я Булька! Божалуйста, бомагите мне! Я всем рассказываю, что люблю угощать друзей вкусными бомидорами, люблю бегать по лугу за разноцветными папочками и живу в замечательной путке.… Но никто не бонимает меня! - Что же будем делать ребята? Вы догадались, почему Бульку не понимают? Педагог выслушивает предположения детей. Помогает прийти к выводу, что пес неправильно произносит звук [П]. Подводит к тому, что гостю нужно помочь научиться различать звуки [Б]-[П]. - Оставайся Булька с нами, попробуем помочь твоей беде. 2. Произнесение, характеристика, сопоставление звуков: - Ребята, давайте расскажем Бульке о звуках [Б] и [П]. Какие они? - Звуки согласные, твердые. Булька: «Знаю, знаю! Я так и говорю! Они одинаковые!» -Ребята, как вы думаете, щенок прав? (ответы детей) - Скажите какой звук [Б] (звук [Б] – согласный, твердый, звонкий, губной) - А звук [П] (звук [П] – согласный, твердый, глухой, губной) Чем отличается звук [Б] от звука [П] (звук [П] глухой, а звук [Б] -звонкий). Определение глухости, звонкости с применением тактильно-вибрационного контроля. 3. Различение звуков [П] - [Б] - А сейчас поиграем с вами в такую игру. Я буду произносить слоги и слова со звуками [П] и [Б], а вы должны хлопнуть в ладоши, если слышат звук [П] и не хлопаете, если звук [Б]. Будьте очень внимательны. 1) па, ба, бу, пы, по, бо, пи… 2) бабушка, пар, барабан, пыль, пух, болото… 4. Физминутка Дом. Я хочу построить дом, руки сложить домиком, и поднять над головой Чтоб окошко было в нём, пальчики обеих рук соединить в кружочек Чтоб у дома дверь была, ладошки рук соединяем вместе вертикально Рядом чтоб сосна росла. одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял, соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой Солнце было, дождик шёл, сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены", затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения И тюльпан в саду расцвёл! соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики "бутончик тюльпана" 5. Отбор картинок в названии которых есть звуки [Б] - [П]. Выполнение задания. 6. Игра «Лото» - Возьмите карточки, посмотрите, что на них изображено. Картинку в названии которой есть звук [Б] закройте желтым кружком, а в названии которых есть звук [П ]- фиолетовым. Выиграет тот, кто быстрее всех справится с задание. 7. Выполнение задания на карточках 8.Выкладывание букв [П] – [Б] из веревочки или счетных палочек 9. Итог. Щенок благодарит детей за помощь и прощается с ними. Тема: «Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ.Буквы Д-Т». Задачи: Способствовать развитию звуко- буквенного анализа. Способствовать развитию фонематического восприятия. Познакомить со звуками Д – Т как звонкими и глухими согласными. Познакомить с буквами Д – Т как письменными знаками звуков Д –Т, ДЬ – ТЬ. Учить писать печатные буквы Д – Т сначала по точкам, а затем самостоятельно. Учить писать слоги с Д + 10 гласных, с Т + 10 гласных. Познакомить со звуками Д –ДЬ, Т – ТЬ. Закреплять умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением – синий квадрат ,зелёный квадрат. Совершенствовать навык чтения. Закреплять умение определять ударный слог и ударные гласные, обозначать ударение значком. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Материал: цветные карандаши, карточки-картинки, простые карандаши, слоговые домики, рабочая тетрадь « От АдоЯ». Ход занятия Шутки-чистоговорки надифференциацию звуков Т - Д. та, та, та — горячая плита да, да, да — в баке вода ту, ту, ту — улицу мету ду, ду, ду — я домой иду ты, ты, ты — зеленые кусты ды, ды, ды — вышел из воды ти, ти, ти — на луну лети ди, ди, ди — ты домой иди те, те, те — сидим в темноте де, де, де — не сиди в воде В: ребята, послушайте внимательно и отгадайте мои загадки. 1.Игра: «Загадки и отгадки».(Задание №1). Отгадать загадки и обвести картинки с изображением отгадки. Золотая голова велика тяжела. Золотая голова отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка. (Тыква) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белокНичего, что плод мой мелок. (Дуб) В: Назовите предметы, которые обвели на картинках. Д: Дуб, тыква. В: назовите первые звуки в этих словах. Д: (Д - Т). В: Звук Д-звонкий, звук Т- глухой. 2.Игра: «Узнай, какой звук».(Задание №2). В: Назовите картинки со звуками Д –ДЬ. Д: Удочка, диван. В: Нарисуйте на схеме эти звуки, используя условные обозначения (работа в тетрадях). Д: Синий квадрат в середине прямоугольника под картинкой удочка, зеленый квадрат в начале прямоугольника под картинкой диван. В: Молодцы, ребята. В: Назовите картинки со звуками Т –ТЬ. Д: Ракета, тигр. В: Нарисуйте на схеме эти звуки, используя условные обозначения (работа в тетрадях). Д: Синий квадрат в середине прямоугольника под картинкой ракета и зеленый квадрат в начале прямоугольника под картинкой тигр. Физкультминутка: Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны: Кар-кар-кар! Целый день они кричали, Спать ребятам не давали: Кар-кар-кар! Только к ночи умолкают И все вместе засыпают: Кар-кар-кар! 3.Игра: «Назови слова созвуками Д-ДЬ,Т-ТЬ.» Д: Дом, дым, дуб, Дима, Даша, дыня, Таня, тигр, ток, таракан, тыква и др. 4.Игра «Слоговые домики». Буква Д написана в левом уголке, а в правом – ее шуточное изображение. Буква Д нам всем знакома – Ведь она как крыша дома. В: Напишите букву Д в слоговом домике сначала по точкам, а затем самостоятельно. Прочитайте слоги в слоговом домике. Одинаково ли произносится звук Д в слогах? (Нет, перед гласными А, О, У, Э, Ы он произносится как звук Д, а перед гласными Я,Ю,Е,Ё,Икак звук ДЬ. В: Буква Т написана в левом уголке, а в правом –ее шуточное изображение . Пугало на огороде Птиц пугает день и ночь, Широко расставив руки, Ну, как буква Т точь-в-точь. В: Напишите букву Т в слоговом домике сначала по точкам, а затем самостоятельно. Прочитайте слоги в слоговом домике. Одинаково ли произносится звук Т в словах?(Нет ,перед гласными А,О,У,Ы,Э он произносится как звук Т, а перед гласными Я,Ю,Е,Ё,И-как звук ТЬ.) Физкультминутка: Мы писали, мы писали Наши пальчики устали Мы немножко отдохнем И опять писать начнем. 5. Прочитай и запиши предложение знаками.(Задание №5). В: Прочитайте предложение. Д: Котенок лакает молоко. В: Напишите предложение , используя условные обозначения .Сколько прямоугольников нарисовали? Д: Три. В: Почему? Д: В предложении три слова. В: Назовите 1-е, 2-е, 3-е слово в предложении. (Дети определяют ударный слог и ударный гласный звук в каждом слове и обозначают значком ударение.) Итог: В : С какими звуками и буквами мы сегодня познакомились? Д: Со звуками «Д-ДЬ», и «Т-ТЬ», и буквами «Т-Д». В:Какими они бывают ? Д: Твёрдыми и мягкими. В: Знакомство с другими звуками мы продолжим на следующих занятиях. А сейчас до свидания. Тема: «Закрепление звука Г (Г, буквы Г. Сопоставление звуков Г и К. Задачи: Образовательные задачи: • закрепить знание звука Г (Г, умение давать характеристику звуку – согласный, звонкий, твёрдый и мягкий. Умение различать звуки Г и К. Учить выделять звук в слове (в начале, середине слова). • Закрепить зрительный образ буквы Г. • Развивать фонематический слух, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук. Воспитательные задачи: • развивать умение выслушивать ответы товарищей до конца. • доброжелательно относиться друг к другу. • формировать навык самостоятельной работы и самоконтроля • развивать навыки учебной деятельности. Ход занятия -Здравствуйте, ребята! - Здравствуй! Вы догадались кто я? - Да, я Гном. - Мы пришли к тебе в гости. Проходите, пожалуйста. -А вы скажете, с какого звука начинается моё имя? - Твоё имя начинается со звука Г. - Расскажите, а какой это звук? - Г - согласный звук, звонкий, бывает твёрдый и мягкий. В твоём имени он твёрдый. Обозначается буквой Г. (Ребёнок показывает букву) . - Ребята, давайте произнесём слоги, выделяя звук Г. - га – га – га -го – го – го - ги – ги – ги - гу - гу – гу -Молодцы, хорошо получилось! -Ребята, какое слово вы видите на доске? – Икра. -Помогите мне заменить в этом слове букву К на Г и прочитать новое слово. (Ребёнок меняет букву и читает новое слово) . - Получилось слово игра. -Заменив одну букву, мы читаем другое слово с другим значением. (На экране две картинки, под ними надписи) . -А теперь у слова лук, тоже меняем букву К на Г. Какое слово мы сможем прочитать? - Слово луг. (На экране две картинки, под ними надписи) . - А сейчас, Гном мы встанем в круг и проведём пальчиковую гимнастику. Присоединяйся к нам. –Ребята, сожмём пальцы в кулак и будем разгибать их по очереди. -5 пальцев на руке своей Назвать по имени сумей Первый палец – боковой, Называется Большой. Пальчик второйУказчик старательный Не зря называют его – Указательный. Третий твой пальчик Как раз посредине, Поэтому Средний, дано ему имя. Палец четвёртый зовут Безымянный, Неповоротливый он и упрямый. Совсем как в семье, братец младший – любимчик По счёту он пятый зовётся Мизинчик. -Ребята, для вас есть ещё задание. Возьмите любой поднос и выложите на столе букву Г. (на подносах крышечки, скорлупки от орешков, пуговицы, карандаши, цветной песок, разноцветные геометрические фигуры из солёного теста, красная фасоль) –Замечательно, молодцы! - Посмотрите, на доске есть неправильно написанные буквы. Вам нужно убрать все, кроме буквы Г. Дети выполняют задание. На доске остались только буквы Г. - Дети, а сейчас возьмите карточки и подносы с буквами и садитесь на любой мат. - Ребята, помогите мне сложить и прочитать слова. Смотрите, на экране написаны цифры и рядом буквы. На свою карточку раскладывайте буквы и читаем получившееся слово. Кто готов, поднимайте руку. 1 – Ш, 5 – А, 9 – Р ШАР 3 – Н, 6 – О, 2 – С НОС 7 – К, 4 – И, 8 – Т КИТ - Молодцы! Какие вы умные и внимательные! - Гном, у тебя так интересно, и задания все такие разные, но нам пора возвращаться в группу. Спасибо тебе, до свидания! - До свидания, ребята! Тема: Знакомство со звуками [к] , [к*] и их буквами. Цели: Развивать логическое мышление, речь, память; используя непроизвольное внимание повторить изученные звуки и буквы. Познакомить со звуками [к ], [к*] и их буквами «К, к». Оборудование: у каждого ребёнка: индивидуальная доска, мел, тряпочка ; «Букварёнок» Г.Юдина ( с. 58-62 ), тетрадка с буквами и картинками, дневник; для экипажей: деревянные кубики с буквами, табло букв с картинками, «Аквариум» с буквами. Ход занятия: «Путаница». Учитель показывает буквы на доске. 1 экипаж называет, 2-й контролирует. Затем наоборот. «Какая буква похожа на кенгуру?» ( Выслушать догадки ребят.) «Букварёнок» нам подсказывает на с. 58: это буква «К». Знакомство со звуками [ к] , [к*] . Эту букву принесли два звука. Какие вы мне скажите сами. Чтобы назвать первого братца, нужно поиграть в игру: «Доскажи словечко». «Что за скрип, что за хруст? Это что ещё за куст? Как же быть без хруста? Если я - … (КАПУСТА).» «Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла, Ты посоли её немножко. Ведь, правда, вкусная … ( КАРТОШКА).» «Вырастаю всем на диво, Высока, стройна, красива, Прячу в светлые перчатки Золотистые початки. Пусть, не слаще я арбуза, Но сытней. Я - … КУКУРУЗА.» «Ночь»: Какой первый звук в словах : «капуста, картошка, кукуруза»? «День». Дети на ушко говорят: « [к] – твёрдый согласный звук.» - Каким значком он обозначается? ( =) Второй звук слышится в начале слов: «Китай, кета, кикимора». - Какой это звук? ( [к*] - мягкий согласный звук). - Каким значком он обозначается? (=) Звуки [ к ] ,[ к* ] привели с собой свои буквы «К, к» и очень хотят, чтобы вы их написали. Печатание буквы «К»: а) в воздухе; б) на индивидуальных дощечках; в) в тетрадке для букв и картинок. СОРЕВНОВАНИЕ: чей экипаж напечатает букву красивее и аккуратнее? Физкультминутка «Неваляшки». Мы – неваляшки, красивые рубашки. Мы присядем все сейчас, Посчитайте: сколько раз? 1,2,3,4,5,6 . А теперь нам можно сесть. Поиск буквы «К»: а) на деревянных кубиках; б) в «Аквариуме» букв; в) на табло букв с картинками. Игра «Наборщики». Учитель читает стихотворение. У доски одновременно два экипажа. У каждого своя магнитная доска и набор букв: к, а, т, е, р. СОРЕВНОВАНИЕ: чей экипаж быстрее соберёт слова, выделенные голосом: «Из букв собрал я слово КАТЕР. Нам покататься можно, кстати: Ведь, в слове катер есть РЕКА. Я отправляюсь в путь, пока! Куда поедем? Добрый катер Мне подсказал, что к тёте КАТЕ. Но разве слов других в нём нет? Мчит катер мой быстрей РАКЕТ. И подсказал опять мне катер Избрать себе маршрут по КАРТЕ. Выходим в море. Хватит рек. Ура! Причалили! АРТЕК!» - Какая буква к нам ещё не приходила в гости, а сегодня встретилась во всех, набранных вами словах? ( Буква «Т») - С этой буквой и её звуками мы познакомимся очень скоро. Физкультминутка «Капитаны». Чтение рассказа «Как варить компот?». ( «Букварёнок» с. 61 ). - Как вы думаете, что понадобится, чтобы варить компот? ( Выслушать рассуждения ребят.) А вот как варили компот животные. Послушайте. Задание: запомните слова, которые начинаются со звуков [ к ], [к*]. Игра «Баскетбол». СОРЕВНОВАНИЕ: чей экипаж больше запомнит слов со звуками [к ], [к* ] а) из прочитанного рассказа? Б) слов, придуманных детьми? Игра на непроизвольное запоминание слияний со звуками [к ], [к* ] . Буква “к» пошла в бассейн. Когда она плыла на перегонки с буквой «а» все читали «ка», с «о» - …ко»,- помогают дети. Так прочитываются се слияния. Домашнее задание: В рассказе «Букварёнка –с. 61 нужно найти букву «К» с её подружками и подчеркнуть. Но дружит «к» только с теми гласными, которые стоят за ней, с ними она читается слитно, образует слияния. Итог занятия. Подведение соревнования между экипажами. Выставление эмоциональных «солнышек. Тема: «В гости к Хомке. Звуки [Х], [Х*]. Буквы Х х». Цель: знакомство со звуками [Х], [Х*] и с буквами Х х. Задачи: Образовательные Закреплять у детей представления об артикуляционном укладе звуков [Х] и [Х`]. Отрабатывать навыки выделения заданного звука в слове, определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова). Закреплять умение дифференцировать звуки [Х] и [Х`]. Упражнять в делении слов на слоги. Закреплять образование множественного числа существительных. Закрепить знания о предложении. Познакомить с буквой «Х», усвоить зрительный образ буквы «Х». Учить детей выкладывать букву Х из гороха, печатать буквы Х х. Развивающие Развивать фонематический слух. Расширять и уточнять словарь детей. Развивать мелкую моторику рук. Развивать навыки творческого воображения. Развивать зрительное и слуховое внимание, восприятие, память и логическое мышление. Воспитательные Воспитывать у детей позитивное отношения к данным занятиям. Воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца; Воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку при работе в парах. Ход занятия. I. Организационный момент: - Ребята, сегодня мы продолжаем наше путешествие в страну ЗВУКЛЯНДИЮ. Вы готовы? Проверим ваш язычок, готов ли он разговаривать? (артикуляционная гимнастика). Проверим ваши ушки, готовы ли они слушать? (самомассаж ушей). Проверим ваши глазки, готовы ли они смотреть? (самомассаж глазных яблок). Проверим ваши пальчики, готовы ли они писать? (массаж рук и пальцев). Проверим ваш мозг, готов ли он думать? (самомассаж висков). - А на чём же мы сегодня отправимся в путешествие?! Послушайте внимательно, может быть по звучанию транспортного средства вы догадаетесь, на чём предстоит нам отправиться в путь? Звучит фонограмма «Смех, хохот» (Дети смеются в недоумении) - Я предлагаю вам отправиться сегодня на СМЕХОЛЁТЕ или по-другому его называют ХОХОЛЁТ. А почему у него такое название? (ответы детей) - Ну, что готовы к взлёту? Глубоко вдохнули, выдохнули; улыбнулись, расправили крылья, завели моторы и полетели. (Дети под звук фонограммы «Смех, хохот» имитируют полёт, садятся на свои места за рабочие столы) II. Сообщение темы занятия. -Ребята, в стране Звукляндии нас должен встретить мой друг, а кто это, отгадайте загадку: ЭТОТ МАЛЕНЬКИЙ ЗВЕРЕК ЗЕРНА ЗАПАСАЕТ ВПРОК. ЩЕКИ НАБИВАЕТ ТАК… ЭТО ДЕЛАЕТ…. (ХОМЯК) -Правильно, нас ждет хомяк Хомка. Давайте произнесем предложение «РЕБЯТ ЖДЕТ ХОМКА» с разной интонацией. (Дети произносят данное предложение с разной интонацией, смотря на знаки препинания ? ! и . Но, что это? (Дети слышат фонограмму храпа «Х-х-х-х», педагог открывает большую коробку с мягкой игрушкой ХОМЯК, веки которого закрыты) -Ребята, смотрите, Хомка спит. Как вы думаете, с какими звуками он хотел нас сегодня познакомить? (Дети отвечают - [Х] и [Х`]) -Сегодня мы встретимся со звуками [Х] и [Х`], а также познакомимся с буквой «Х», которая обозначает эти звуки на письме. - Почему же он спит? А-а! Я знаю, он, когда увидит вот этого зверька (показывает картинку ХАМЕЛЕОНА), сразу пугается и засыпает. А вы знаете, кто это? (ответы детей). III. Характеристика звуков по артикуляционным признакам. - С какого звука начинается слово ХАМЕЛЕОН, ХОМКА? Вспомните, как храпел Хомка. (Дети отвечают - [Х]). - Давайте произнесем его, что это за звук, охарактеризуйте его. (Дают характеристику по схеме) - Значит, какой это звук? (согласный) - Он твёрдый или мягкий? (твёрдый) - Давайте проверим, звенит у нас в горле волшебный колокольчик при произнесении этого звука, или нет? Положим ладошку на горло и проверим. (не звенит) - Значит, это какой звук, звонкий или глухой? (глухой) - А есть ли брат у звука [Х]? Давайте произнесём звук [Х`]. (Дают характеристику по схеме) - Значит, какой это звук? (согласный) - Он твёрдый или мягкий? (мягкий) - Давайте проверим, звенит у нас в горле волшебный колокольчик при произнесении этого звука, или нет? Положим ладошку на горло и проверим. (не звенит) - Значит, это какой звук, звонкий или глухой? (глухой) - Ребята, давайте произнесём наши звуки по очереди: х-хь-х-хь. - Чем эти звуки отличаются? ([Х`] – мягкий, а [Х] - твёрдый) -Посмотрите, Хомка всё спит, совсем не слышит нас. Давайте поиграем в его любимые игры, может он и проснется. IV. Различение звуков [Х] и [Х`] на слух, определение места данных звуков в слове, придумывание детьми слов со звуками [Х] и [Х`]. -Хомка очень любит кушать. Отгадайте, что больше всего ему нравится. Я буду называть продукты, а вы поднимайте руку только тогда, когда услышите в их названии звуки [Х] и [Х`]. (Педагог называет слова: хлеб, конфеты, сок, халва, макароны, сухари, компот, орехи, сахар, каша, горох, хурма) - Хома спит, давайте поиграем в другую игру. (Дети называют 3 картинки, определяют место звуков [Х] [Х`] в каждом слове, определят твердый он или мягкий, закрашивая кружочки соответственно синим или зеленым карандашом; считаю количество слогов в каждом слове)) - Нет, не просыпается наш Хомка. Давайте в другую игру поиграем, называется она «ТВЕРДЫЙ-МЯГКИЙ» (Педагог называет слова, дети поднимают карандаши синий или зелёный, соответственно услышанным звукам [Х] [Х`]. Слова: хлопушка, смех, духи, ухо, холод, мухи, хитрый, мох, пух) -Следующая игра «4-й лишний». Произнести названия картинок, найти и зачеркнуть ту, в которой нет звуков [Х] [Х`]. (Дети сначала выполняют задание индивидуально в тетради, затем работают аналогично в парах. Каждый раз производится проверка) -Игра «ОДИН-МНОГО» (Пасту. - ...пастухи, лопу. - …….., пету. - ……., запа. ……..,стра. - …….) V. Физпауза - Спит Хомка. Я кажется, догадываюсь, как его разбудить! Надо рассказать стихотворение про него и станцевать. (Дети читают стих про Хомку, имитируя движения, и танцуют танец «Веселая зарядка») -Смотрите, ребята, Хомка проснулся! (Хомка открывает глаза, поднимается из коробки и здоровается с детьми) VI. Знакомство с буквой «Х». Закрепление зрительного образа буквы. - Ребята, наш хомячок Хомка рад встрече с вами. С какого звука начинается его кличка? Правильно! А звуки [Х] и [Х`] обозначаются буквой «Хх». Давайте сделаем ему подарок, ведь мы же пришли к нему в гости. (Дети выкладывают на основу из пластилина изображение буквы «Х» из гороха) - А теперь давайте напечатаем букву «Х» в тетради. Как вы думаете, на что она похожа? (крестик) (Дети после показа педагога пишут в тетради буквы «ХХ», чередуя, педагог их хвалит от имени Хомки). VII. Закрепление навыка слогового чтения. Чтение слогов АХ, ОХ, УХ, ИХ, ХА, ХО, ХУ, ХИ. VIII. Рефлексия. - А теперь настало время нам прощаться с Хомкой. Пора возвращаться обратно в детский сад. -Посмотрите, что-то Хомка вам написал. (Читающие дети читают6»ХОМКА ВАС ЛЮБИТ» - Я думаю, что и вы полюбили Хомку. Давайте подарим ему улыбки. КРАСНЫМ ЦВЕТОМ, БОЛЬШАЯ – эту улыбку подарят те ребята, кто активно работал на занятии, не отвлекался, научился многому. ОРАНЖЕВЫМ ЦВЕТОМ, НЕБОЛЬШАЯ - эту улыбку подарят те ребята, кто работал хорошо, но иногда отвлекался, не всё у него получалось. РОЗОВЫМ ЦВЕТОМ, МАЛЕНЬКАЯ - эту улыбку подарят те ребята, кто часто отвлекался, был невнимательным, всё удавалось ему с трудом. (Дети помещают свои выбранные улыбки на доску к надписи «ХОМКА ВАС ЛЮБИТ») -Что удалось сегодня вам на занятиии, а может что-то показалось трудным? (ответы детей) -Кого бы вы хотели поблагодарить? (ответы детей) IX. Итог занятия - С какими звуками мы познакомились сегодня в стране Звукляндии? С кем подружились? Пора лететь домой! Вспомните, на каком транспорте мы прилетели? (ответы детей) (Дети улетают под звук фонограммы «Смех, хохот») Тема «Звук и буква Ц». Цель. Развитие фонематического слуха. Задачи. Продолжать учить детей анализировать предложение, составлять его при помощи фишек и букв. Познакомить детей с буквой Ц. Продолжать освоение слогового способа чтения. Продолжать развивать способность подбирать слова к четырехзвуковой модели. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Оборудование: фишки красного, синего и зеленого цвета, буквы, кассы букв, буква Ц, алфавиты для раскрашивания, цветные карандаши, плоскостные тучки и солнышки. Ход занятия. - Дети, сегодня мы продолжим изучение темы «Предложение». Какие предложения мы разбирали на предыдущих занятиях? (ответы детей). А сегодня прослушайте новое предложение и сосчитайте, сколько слов в этом предложении: «На улице курица». (Ответы детей). Какой согласный звук вы услышали в словах «улице» и «курица»? Правильно, звук Ц. Как вы думаете, звук Ц мягкий или твердый? Звук Ц всегда твердый. Какой фишкой мы будем его обозначать? (Ответы детей). Будем обозначать звук Ц синей фишкой. Вспомните несколько слов, в которых слышится звук Ц. (Ответы детей). А это, ребята, буква Ц, нарисуем ее в воздухе. - Сегодня мы будем выкладывать фишками все предложение. (Совместно с детьми выкладывают слова «На улице»). Слово «курица» выложите самостоятельно, кто первый справится – пойдет к доске. (Выкладывают фишками и буквами). Итак, мы выложили предложение, состоящее из трех слов. Физкультминутка. - Я буду произносить слова. Если в слове слышится звук Ц – подпрыгните и хлопните в ладоши над головой. Если звука Ц нет - сделайте приседание. Чтение слогов с буквой Ц хором и индивидуально. Раскрашивание буквы Ц в алфавитах. - Перед вами схема слова. Сколько звуков должно быть в слове? (Четыре). Предлагаю вам вспомнить как можно больше слов, которые состоят из четырех звуков. За каждое слово вы будете получать фишку. Кто наберет больше всех фишек – получит звездочку. Рефлексия. - Дети, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей). У вас на столах две картинки: солнышко и тучка. Положите солнышко на ту часть занятия, которая вам нравится, легко дается. Если где-то вы испытываете трудности – положите тучку туда. Спасибо за занятие! Тема Звуки [Ч] – [Щ]. Цели: уточнить артикуляционные и акустические признаки звуков [Ч ] [Щ], соотнести звуки с буквами, познакомить с правилом написания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. развивающие цели: развивать фонематическое восприятие, слуховое и зрительное внимание, связную речь, умение сравнивать, выразительность речи, уточнение словаря по теме «профессии». воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности. Оборудование: картинки на звуки по теме, «вставь букву Ч или Щ», касса букв, наборы для составления схем Ход занятия. Организационный момент. Сказка «Маленький паровозик и Цветок». Ехал маленький Паровозик и пел свою мягкую песенку: «Ч-ч-ч», вдруг он увидел, что пчелки кружатся над чем-то ярким. Это рядом с дорогой вырос очень красивый Цветок. Но Цветок не замечал Паровозика, ведь ему пели свои песенки пчелки. И тогда Паровозик, вздохнув носиком, начал тянуть, пока хватило воздуха. Вот так: «Ч----»! и получилась красивая шуршащая, но совсем другая песенка: «ЩЩЩ». Цветок завертел яркой головой, отыскивая своего любимого друга Ветерка, ведь именно он, прилетая в гости, пел ее, и качал Цветок на стебельке, как на качелях. Но друга нигде не было, а рядом стоял Паровозик. - Это ты спел такую песенку? – спросил Цветок. - Да, я. – ответил Паровозик. - Но ведь это поет Ветерок, – продолжал Цветок. - А я, если захочу могу петь песенку твоего друга. - Она мне нравится, спой еще раз! – попросил Цветок. Характеристика звуков. - Как вы думаете, с какими звуками мы будем работать на занятии? (Ч и Щ) - Скажите, что вы знаете о звуке Ч? (Звук Ч – согласный, глухой, всегда мягкий). - Дайте характеристику звука Щ. (Он согласный, глухой, всегда мягкий). - Что общего в этих звуках? (Они согласные, глухие, всегда мягкие). - Чем отличаются? (Отличаются артикуляцией – губы при произношении звука Ч – округлены и вытянуты вперед, а при Щ – немножко улыбаются. А еще при Щ – язычок в виде чащечки и плавная струя воздуха проходит в щель между спинкой языка и небом, а при Ч – кончик языка соприкасается с верхними зубками, а затем между ними образуется щель, в которую выходит резкая, короткая струя воздуха.) - А какими буквами обозначаются эти звуки ? 3. Речевая зарядка. - Приготовьтесь к речевой зарядке, не забывайте передать мою интонацию. Ча-ща-ча, чу-чу-щу, щи-щи-чи. Ща-ща-ща – ходит зайка без плаща? Чу-чу-чу – я гулять хочу! Щи-щи-щи – мы ели щи? Чо-чо-чо – ох, как горячо! 4.Дифференциация звуков [Ч] – [Щ]. (Д/и «Чебурашка и щенок») - Предлагаю вам поиграть в игру «Чебурашка и щенок». У меня в коробке картинки, в названии которых встречаются звуки Ч или Щ. Чебурашка будет собирать слова со звуком Ч, щенок – со звуком Щ. Вам надо назвать слово, ваша задача не только узнать звук, но и определить место звука в слове. (Ящик, черепаха, щит, мяч и т.д.) 5. Динамическая пауза. - А теперь немного отдохнем. Вы теперь не ребятишки, Не девчонки и мальчишки, А веселые мячи! Так что прыгай и скачи! Девочки и мальчики прыгают как мячики. Мячик прыгал и скакал, На иголку набежал… Он все ниже опускается, Воздух тихо выдувается. - А теперь поиграем так, если я скажу [ч] – вы прыгаете как мячики, а если [щ] – показываете, как выходит воздух из мячика. 6.«Сказка о том, как буквы Ч и Щ поссорились с буквами Я и Ю». - Буквы Ч и Щ приготовили для вас сказку. Однажды буквы Я, Ю, А, У позвали играть в прятки буквы Щ и Ч. Они посчитались и выпало искать буквам Ч и Щ. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буквы Ч и Щ уже все обошли, нашли А, У, а Я и Ю все никак не найдут. Искали, искали, так и не нашли, решили пойти домой. Проходят буквы Ч и Щ мимо соседнего домика, видят – Я и Ю, как ни в чем не бывало, сидят на крылечке. Обиделись Ч и Щ, с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят вместе. А вот с буквами А и У буквы Ч и Щ подружились. С тех пор ЧА - ЩА пишутся только с А. ЧУ - ЩУ пишутся с буквой У. - Придумайте слова с этими слогами. (Часики, часто, чудо, чаща, щука, ищу, роща, чудеса, гуща, пища). 7. «Сложи слова». СЫ ЧА, КА ЩУ. 8.Звуковой анализ слов. Составление слов из букв разрезной азбуки. Роща, чудо. 9. Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии. (Д/и «Кто это?») Работает на экскаваторе - экскаваторщик. Работает на подъемном кране – Дрессирует животных – Чистит обувь – Работает на почте – Играет на скрипке – Играет на барабане – Ухаживает за птицей. 10. Итог. «Вставь букву» Пла., мя., ме., ле., гра.. -За активную работу получаете капельки. Тема: Звук и буква «Й» Звук и буква Й Задачи: 1. Учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослых, правильно понимать лексикограмматические конструкции. 2. Учить детей правильно произносить звук [Й]. 3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности. 4. Продолжать учить анализировать предложение, составлять его схему . 5. Учить преобразовывать слова. 6. Совершенствовать умение определять место звука в слове. 7. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Ход занятия. Организационный момент. - Сегодня на занятии мы с вами будем знакомиться с еще одним интересным звуком и буквой. Ну а сначала давайте поиграем. 1. Дидактическое упражнение «Как правильно?» - Я называю предложение, а вы внимательно слушаете. Если все верно сказано, то ничего не поднимаете, а если есть ошибка- сигнальный знак и исправляем предложение. Телега везет лошадь. Кошка поймала мышку. За зимой наступило лето. Фонарь освещается улицей. Пешеход переходит дорогу. 2. Знакомство со звуком [Й]. - Ребятки, послушайте слова и подумайте , чем они похожи. Воробей, ручей, репей, соловей. - Кто догадался, чем похожи слова? Какой последний звук в этих словах? (звук [й].) Расскажите, что делают язык, губки, зубки при произнесении этого звука? - Давайте дадим характеристику этому звуку. Какой он? (согласный ) Почему? (во рту при произнесении возникает преграда). Нужно запомнить, что этот звук всегда мягкий. Как мы его будем обозначать? (зеленым квадратиком). 3. Играем «Покажи зеленый квадратик, когда слышишь звук [Й].» - Покажите квадратик, когда услышите звук [Й]. - [й], [а], [e], [й], и т.д. (из ряда звуков); - до, мо, ай, ты, ой, эй, ту, и т.д. (из ряда слогов); - майка, дом, воробей, утка, май, чай, и т.д. (из ряда слов). 4. Определение места звука в слове. - Перед вами картинки. Давайте их все назовем. - А теперь каждый возьмет только ту картинку, в названии которой есть звук [й]. - Назовите, что вы взяли. (Дети по очереди называют свою картинку.) - Обозначьте на тучках место звука [Й] в вашем слове. - Давайте проверим, что у вас получилось. 5. Знакомство с буквой Й. -На письме звук [Й] обозначается буквой …(Й). (показ печатной буквы Й). - Из каких элементов состоит эта буква? - Перед вами листок. Найдите. 6. Составление предложений и схем к ним. - Послушайте слова и составьте из них красивые правильные предложения. Зайка, сидеть, куст, под. - Какое получится предложение? (Зайка сидит под кустом.) - Сколько в нем слов? (четыре). Какое первое слово? Второе? Третье? Четвертое? - Давайте из полосок составим схему этого предложения. Аналогично с детьми разбираем следующие предложения: Трамвай, быстро, ехать. Чайка, море, лететь, над. 7. Преобразовываем слова. -Ребята, прочитайте слово. (МАЙКИ). -Уберем из слова букву «Й». Какое слово получиться? (МАКИ). -Давайте прочитаем еще слово. (СОЙКИ). Уберите букву «Й», что получиться? (СОКИ). Какую букву мы убрали? Какой звук она обозначает? 8. Звуко-буквенный разбор слов. -Давайте сейчас возьмем карточки с буквами и сделаем разбор слова МАЙ. Сколько звуков в этом слове? (три). Какой первый звук? ([м]). Как мы его обозначим на схеме? (синим квадратиком). Почему? (Он согласный твердый). Какой второй звук? ([а]). Как обозначим? (красным квадратиком). Почему? (Он гласный). Какой следующий звук? ([Й]). Как мы его обозначим? (зеленым квадратиком). Почему? (он согласный мягкий). - Теперь попробуйте сами сделать разбор слова ЧАЙ. - Проверяем, что у вас получилось? (Один ребенок объясняет свое обозначение). 9. Итог занятия. - С каким звуком мы познакомились сегодня на занятии? Какой это звук? Почему? Какой буквой он обозначается? Тема: Буквы Ъ, Ь Задачи: «Речевое развитие: 1. Познакомить с буквами «Ь» и «Ъ» знак. 2. Объяснить значение букв в словах . 3. Упражнять в дифференциации гласных и согласных звуков. 4. Упражнять в звуковом анализе слов. «Познавательное развитие»: 1. Закреплять знания о согласных и гласных звуках; 2. Закрепить навыки печатания слов; 3.Развивать внимание, память, логическое мышление. «Социально-коммуникативное развитие»: 1. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе. «Физическое развитие»: 1.Развивать общую и мелкую моторику пальцев рук. «Художественно-эстетическое развитие»: 1. Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях. Оборудование: прописи, цветные карандаши, простые карандаши, разрезная азбука; папки для звукового анализа. Ход занятия 1. Открытый вход в деятельность. Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать, Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. 2. Вводно — организационный. : - Послушайте меня [а][т][т][л][л][ы] что я сейчас произнесла? (звуки) - Скажите пожалуйста, можно увидеть звуки речи? (нет, звуки мы только слышим и произносим) . - А что тогда можно увидеть и написать? (буквы) 3. Мотивация на деятельность. - Сейчас я буду показывать буквы, а вы должны назвать звуки, которые эти буквы обозначают (демонстрация букв) . 4. Расширение имеющихся знаний. Дидактическое упражнение «Буква — звук». - Работать вы будите парами, каждая пара выходит к доске, один из пары показывает любую букву, а другой должен назвать звук, который обозначает указанная буква, затем меняемся. - Сегодня мы с вами познакомимся с последними двумя буквами нашего алфавита. Это буквы необычные. Я раскрою вам их секрет. Давайте вспомним, что такое буква? (Буква – это значок, который замещает какой то звук, представляет его нам). Буквы, с которыми мы сегодня с вами познакомимся, тоже значки, но особые. Они не обозначают звуков. 5. Динамическая пауза. (встаём в круг) Бедный мишка заболел Мишка много мёду съел (идут по кругу) Мишка плачет и кричит: «У меня живот болит!» (поворачивание туловища влево, вправо) Мишка стонет, слёзы льёт У него болит живот. (наклон туловища вправо, влево) Непослушный, жадный мишка Съел лесной малины лишко. (дети грозят пальчиком) 6. Знакомство с новым материалом. На доске Ь) Дети посмотрите на доску, какая это буква? Это мягкий знак, он указывает, что буква перед ним произноситься мягко. Давайте прочитаем слова, которые на доске: ел, кон, бан-ка. А если мы в эти слова добавим мягкий знак, то получим совсем другое слово. Давайте посмотрим, какие слова получатся: ель, конь, банька. Молодцы! Если мягкий знак встаёт между согласной и гласной, то он покажет, что эти звуки не сливаются. Давайте опять обратимся к доске, прочтём слова: семя – семья, братя – братья, лют – льют, пют – пьют. Молодцы! Дождик льётся, вьюга вьётся. Как им это удаётся? Это знак старается, Мягким называется. Обратите внимание на доску, здесь написаны слова (день – тень, прочь – ночь, спать – опять, звенеть — сеть). Я сейчас буду читать стихотворение, а вы должны договорить его, выбрав слово на доске. Тень. Вот уходит (день) Наступает (тень) Свет уходит… (прочь) Наступает… (ночь) Все зверята (спать) Будет день (опять) Будет всё… (звенеть) Золотая… (сеть) . (На доске Ъ) Дети какая это буква? Это буква твёрдый знак, стоит только в середине слова и показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Твёрдый знак в силу своего характера разделяет их. Прочитайте слова: съем – съел – объел, съезд – въезд – подъезд, отъезд, объезд, подъём. Мягкий знак и твёрдый знак Разговаривали так: - Сколько я пирожных съел? Мягкий знак ответил: - Семь. Ну, вот ребята мы и закончили знакомиться с последними буквами нашего алфавита. Теперь, когда будите встречать эти буквы в тексте, вы будите знать для чего они там стоят. 7. Практическая деятельность. 1. Звукобуквенный анализ слов: Конь Подъезд 2. Прописывание в воздухе. 3. Печатание в тетрадях. 8. Открытый выход из деятельности - С какими буквами мы сегодня познакомились? - Что указывает мягкий знак? - Что мы узнали о твёрдом знаке? Тема: Звук, слог, слово, предложение». Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, здоровье, чтение художественной литературы, физкультура. Цель: закрепить полученные детьми знания. Задачи: Образовательные: Совершенствовать умение детей в дифференциации гласных и согласных звуков; Формировать умение выполнять звуковой анализ звуковых слов, различать гласные и согласные ; Упражнять в делении слов на слоги; Учить детей отгадывать загадки по серии сюжетных картинок, отвечать на вопросы; Упражнять в определении места звука в словах, в определении количества слогов в слове; Закрепить умение читать слова; Закрепить умение составлять предложения с заданным словом; Закрепить знания о многозначных словах. Закрепить умение подбирать родственные слова. Совершенствовать фонетический слух, навыки звукового анализа, навыки слогового чтения. Развивающие: Развивать связную речь; Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность; Развивать грамматический строй речи. Воспитательные: Воспитывать интерес к образовательной деятельности; Воспитывать умение работать в коллективе, желание помочь другу. Воспитывать умение слушать ответ товарища, формировать навык самоконтроля и самооценки. Методические приемы: Словесные: беседа о гласных и согласных звуках, загадывание загадок о сказках; Наглядные: игра «Лишняя буква», игра «Найди слог, получится слово», слайды с заданиями; Игровые: дидактическая игра «Что из чего сделано?», Материал (оборудование): Демонстрационный: экран, проектор, слайды с заданиями, сундучок с монетками, письмо от пирата, игрушка – попугай, мяч. Раздаточный: карточки со слогами, карточки с буквами, карандаши. Предварительная работа: чтение сказок, беседа о звуках, слогах, слове. Организация детей на НОД: Дети стоят на ковре полукругом; Дети сидят на стульях; Дети сидят за столами; Дети стоят в кругу на ковре возле экрана; Дети возле воспитателя на ковре, в кругу. Словарная работа: гласные и согласные звуки, буква, слог, звуковой анализ слова, алгоритм действий. Ход занятия: - Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. - Ребята, сегодня у нас необычный день и необычное занятие. (Дети заходят в группу и садятся на стулья, поставленные полукругом.) - На адрес нашего детского сада пришла посылка - вот такой таинственный сундук и письмо от Старого Пирата. (на экране картинка пирата). Давайте его прочитаем. «Здравствуйте, ребята! Я рад познакомиться с вами, и хочу поделиться своими сокровищами. Но открыть секретный замок на сундуке не так-то просто. Чтобы заполучить ключ от замка, который я спрятал в секретном месте, вы должны пройти мои хитрые и коварные испытания. Желаю удачи. Старый Пират Весельчак». - Ну что, ребята, хотите узнать какие же сокровища прислал вам пират Весельчак? Я думаю всем интересно, будем проходить его испытания? - Здесь в письме указаны все задания, которые вы должны пройти, итак приступим. Давайте сядем на стульчики. Задания здесь о буквах и звуках, словах, слоге, и предложении. Сначала пират хочет проверить знаете ли вы звуки и буквы. -Когда мы общаемся друг с другом, мы слышим звуки. Это звуки речи. - Какие бывают звуки? (гласные и согласные). - Почему они называются «гласные»? (их можно петь) Каким цветом обозначаются гласные звуки? (красным) (картинка на экране) - Давайте назовем гласные звуки. - Почему не поются согласные звуки? Что мешает? (губы, зубы, язычок). Каким цветом обозначаются согласные звуки? (синим) (картинка на экране) - Давайте назовем согласные звуки. - А какие две буквы не произносятся и не являются гласными и согласными? («ъ», «ь»). А для чего они нужны? (они придают слову мягкость или твердость). - Чем отличается «звук» от «буквы»? (звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем). 1 задание. Дидактическая игра «Назови первый звук в слове». Дети называют слово, а затем первый звук в этом слове (картинки на экране). (Слова: жук, сок, лев, ваза, облако, маска, зебра, хлеб, апельсин и т.д.) 2 задание. Игра «Лишняя буква» (дети садятся за столы и выполняют задание в карточках) Каждому ребенку предлагается карточка с буквами. Его задача найти и зачеркнуть лишнюю букву (гласную или согласную). Например: АОИКУ, БТЛАК, МВАГШ, УЫИЖЮ и т.д. 3 задание. «Какой звук повторяется во всех словах?»(на экране картинки в виде группы) Рак, рыба, тигр, радуга. (Звук «р») Заяц, зуб, зонт, арбуз. (звук «з») Жираф, баклажан, ёж, пожар. (звук «ж») Фонарь, флаг, светофор, шарф. (звук «ф») 4 задание. (Физминутка) Дидактическая игра «Что из чего сделано?» (игра в кругу, с мячом) (воспитатель кидает мяч ребенку и называет предмет и из чего он сделан, а ребенок в ответ говорит прилагательное) Стул из дерева – деревянный, Шапка из меха – меховая. Компот из вишни – вишневый, Суп из капусты – капустный, Мяч из резины – резиновый, Стакан из стекла – стеклянный, Конструктор из пластмассы – пластмассовый, Самолетик из бумаги – бумажный, Дровосек из железа – железный, Салат из огурца – огуречный, Мороженое из молока – молочное, Варенье из яблока – яблочное, Сок из тыквы – тыквенный. Дом из кирпича – кирпичный, Носки из шерсти – шерстяные, Флаг России – российский, Конфета из шоколада – шоколадная. 5 задание. (дети садятся на стулья) «Чтение слов с пропущенными буквами». (на экране картинки и слова, в которых пропущена гласная буква) Например: д..м, рядом картинка «дом» Лук, сыр, рак, кот, гриб, лес, и т.д. 6 задание. «Звуковой анализ слова» (на экране картинка и слово ЛИМОН) ЛИМОН - 5 букв, 2 слога, 2 гласных, 3 согласных, ударение на второй слог, составьте предложение со словом «лимон». 7 задание. Настольная игра «Найди слог, получится слово» (на столе лежат карточки, на которых написана первая половина слова, нужно найти вторую половину слова, найти второй слог.) Ар-буз зеб-ра мас-ка Ба-нан руч-ка ёл-ка Ли-са са-хар зи-ма Ва-за ры-ба зу-бы (дети делятся на две команды, первая команда ищут карточки с первыми слогами, а вторая команда – карточки со вторыми слогами, затем проверяют слова). 8 задание. «Назови одним словом» (на экране картинки, дети должны назвать эти картинки одним словом) Например: мебель, профессии, времена года, транспорт, музыкальные инструменты, ягоды, цветы, посуда, насекомые, инструменты и т.д. 9 задание. «В мире сказок». (педагог читает загадки про сказки, а дети угадывают, на экране появляются картинки из сказок). Не послушал он сестрицу, Грязную попил водицу. Из нормального ребёнка Превратился он в козлёнка. (сестрица Аленушка и братец Иванушка) Помог он сыну мельника Маркизом стать богатым. Есть у него усы и хвост, Есть сапоги и шляпа. (Кот в сапогах) Мальчишка деревянный, Непоседа и проказник, Карабаса наказал И устроил куклам праздник. (Буратино) Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла своё. А ну, подскажите имя её. (Красная шапочка) Так быстро от принца девица бежала, Что туфельку даже свою потеряла. Удивляется народ: Едет печь и дым идёт. Едет парень на печи, Ест большие калачи. (Золушка) (По щучьему велению) Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом… Кем же были эти Маленькие дети? (Волк и семеро козлят) Покупала самовар, А спасал ее комар.. И зайчонок, и волчица Все бегут к нему лечиться… (Муха - цокотуха) (Айболит) Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли Ищет их она, зовет И в дороге слёзы льет… (Федорино горе) Три братца дружно строят дом, Тепло, уютно будет в нем. В работе братцы знают толк, Не сможет в дом пробраться волк. (Три поросенка) Гимнастика для глаз. (На экране) 10 задание. - А теперь осталось последнее задание. Пират пишет в письме, что у нас в группе спрятался его верный друг, у которого ключ от сундука, а чтобы его найти нужно выполнить в такое задание: нужно следовать алгоритму. 3 шага вперед, 2 шага вправо, поворот направо, выстроится в линию, кругом, 4 шага вперед…. И тут сидит попугай Боцман, лучший друг нашего пирата. - Ребята, посмотрите что же у него в лапках, какая то коробочка….(дети открывают), что же там? Это ключик от нашего сундучка. - Давайте откроем сундучок. А в нем – монетки – шоколадки для вас, вот оказывается какое сокровище прятал от нас пират Весельчак. - Давайте скажем ему спасибо!(на экране пират). Итог занятия: - Скажите, пожалуйста, где вы побывали?- Чем вы там занимались?- Трудно ли было вам получить ключик? - Какие трудности были у вас на пути?- Как вы оцениваете свои старания?- Справились ли вы с заданиями? -На этом наше путешествие закончилось. Что было интересного сегодня?Что вам больше всех понравилось? Литература 1. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2014. 2. Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2014. 3. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
