Использование ИКТ на уроках истории Глобальный вызов, брошенный России в начале третьего тысячелетия, делает чрезвычайно актуальной проблему воспитания специалистов, мыслящих и действующих нестандартно и вместе с тем в рамках культурных ценностей нашего общества; профессионалов, способных к творчеству и оптимальному управлению деятельностью других людей и своей собственной для достижения социально значимых целей. В связи с этим в системе преподавания наблюдается переход от моноидеологического мировоззрения, к системе, направленной на разностороннее развитие человека, создающей условия для самореализации, саморазвития, достижения успеха в обучении и воспитании, требующей от педагога новой ориентации – на личность студента. Преподаватель истории, при этом, сталкивается с особыми трудностями. Уход от моноидеологии через множество интерпритаций исторических фактов привёл к попыткам «переписать» историю в угоду политической конъюнктуре. Имея в виду данные тенденции, мы с вами призваны решать задачу по формированию разносторонней развитой личности путём приобщения её к цивилизационной культуре, взятой в аспекте социального опыта и последующей его трансформации в опыт индивидуальный. Главной отличительной чертой такого образования является особое внимание как к индивидуальности студента и его личности в целом, так и индивидуальности и личности преподавателя. Необходимость инновационного характера развития образования в условиях его модернизации стала очевидной. Без инновационного прорыва в применении образовательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня образования выпускников. Сейчас мы не можем представить себе проведение занятий и творческих мероприятий без использования ИКТ. Использовании ИКТ позволяет: - повысить эффективность и качество аудиторной и самостоятельной работы студентов; - активизировать познавательную и творческую деятельность студентов за счет компьютерной визуализации учебной информации, включения игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима деятельности; - упрочить межпредметные связи, за счет использования современных средств обработки, хранения и передачи информации; - усилить практическую направленность знаний, сформировать компетенции; - сформировать устойчивый познавательный интерес студентов к интеллектуально-творческой деятельности, реализуемой с помощью средств ИКТ; - повысить воспитательное воздействие всех форм педагогической деятельности; - осуществить принцип индивидуализации и дифференциации в работе со студентами. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на занятиях по общим гуманитарным дисциплинам текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться всеми возможными источниками информации. Компьютер может быть использован для: - визуализации знаний при изложении нового материала (демонстрационно энциклопедические программы; технологии Power Point, интерактивные карты); - тренинг - программы при закреплении изложенного материала; - контроля и проверки знаний ( контрольно-тестирующие программы); - самостоятельной работы студентов (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы); - проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий; конструирование, моделирование; - тренировки конкретных способностей студента (внимание, память, мышление и т.д.)». Современный педагог, вне зависимости от его предметной специализации, сможет органично использовать все преимущества готовых мультимедийных модулей, а также создавать собственные информационные и коммуникативные технологии в обучении. Использование ИКТ на уроках способствует эффективному решению таких педагогических проблем, как: развитие коммуникационных компетенций у всех студентов; сближение обучения с повседневной жизнью общества; обогащение формального учебного материала, к которому имеют доступ студенты; включение в содержание образования методов, специфичных для научной деятельности (например, метод проектов), широкое использование моделирования при изучении различных процессов и явлений. В настоящее время главной задачей преподавателей-предметников, в том числе историков, становится обеспечение условий для широкой межпредметной интеграции и индивидуализации обучения. Использование ИКТ позволяет по-новому организовать самостоятельную учебную деятельность студентов. Например, с помощью мультимедиаучебников они имеют возможность самостоятельно приобретать знания, проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида (обучающие, тренировочные, игровые) и тестовых заданий, вести учет результатов. Часть практических заданий носят игровой характер, что позволяет в интересной форме закрепить знания и умения. При этом студент может дополнительно использовать информацию из учебника, интерактивных исторических карт и других средств обучения. Мультимедиа-технологии позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и создают возможность нелинейного перемещения между различными частями курса. Все эти возможности способствуют развитию желания и умения учиться, развивают интерес к предмету. Самое главное, что студенты привыкают самостоятельно работать с информацией: искать, анализировать, сравнивать, обобщать, перерабатывать, трансформировать, создавать свои проекты в разных формах. Преподаватель в этом случае координатор деятельности, а не поставщик готовой информации. Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью студентов. В этом случае обучение строят в рамках личностноориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и т.д. На подготовку занятий с использованием ИКТ поначалу тратится довольно много времени. Необходимо накопить огромный дидактический материал и систематизировать его. Но компьютерные слайды, тесты, контрольные работы и т.д. с легкостью изменяются, улучшаются и дополняются, что значительно сэкономит время в будущем. Важным методическим принципом применения компьютерных программ является их совместимость с традиционными формами обучения. В данном случае важен конкретный практический опыт преподавателя. Мой практический опыт применения компьютерных технологий на уроках истории и обществознания, а также во внеурочной деятельности, позволяет говорить о повышении познавательной активности студентов, их учебной мотивации и, в целом, формировании информационной компетентности студентов.
