2-ге видання Книга скачана с сайта http://e-kniga.in.ua Издательская группа «Основа» — «Электронные книги» Харьків «Видавнича група “Основа”» 2008 УДК 373.2 ББК 74.102 Р 49 Р 49 Різновікові групи: планування роботи, розробки занять, дидактичний матеріал / упоряд. Т. Ю. Демченко, О. В. Тимофієва — Х. : Вид. група «Основа», 2008. — 159, [1] с. — (Серія «Дошкільний навчальний заклад. Вихователю»). ISBN 978-966-333-693-0. Посібник містить перспективне планування освітньої роботи в різновіковій групі малокомплектного дошкільного навчального закладу; орієнтовне тематичне планування, завдяки якому реалізується принцип поєднання колективної та індивідуальної форм роботи з урахуванням вікових особливостей дітей; зразки сюжетно-рольових і дидактичних ігор, розробки занять, методичні рекомендації. Для вихователів, методистів дошкільних навчальних закладів. УДК 373.2 ББК 74.102 Навчальне видання Серія «Дошкільний навчальний заклад. Вихователю» РІЗНОВІКОВІ ГРУПИ: ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ, РОЗРОБКИ ЗАНЯТЬ, ДИДАКТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ Упорядники: ДЕМЧЕНКО Тетяна Юріївна, ТИМОФІЄВА Ольга Володимирівна Головний редактор Редактор Технічний редактор Коректор Ю. Є. Бардакова О. В. Грабар О. В. Лєбєдєва О. М. Журенко Підп. до друку 20.02.08. Формат 6090/16. Папір газет. Гарнітура Ньютон. Друк офсет. Ум. друк. арк. 10,00. Зам. № 8-10/20-05. ТОВ «Видавнича група “Основа”» 61001 м. Харків, вул. Плеханівська, 66 тел. (057) 731-96-33 е-mail: office@osnova.com.ua Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007 р. Віддруковано з готових плівок ПП «Тріада+» м. Харків, вул. Киргизька, 19 тел.: (057) 757-98-16,757-98-15 Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК №1870 від 16.07.2007р. ISBN 978-966-333-693-0 © Демченко Т. Ю., Тимофієва О. В., упорядкування, 2008 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2008 ЗМІСТ Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу та функціонування різновікової групи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Особливості обладнання групової кімнати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Режим різновікової групи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Різноманітність ігор та їх значення в організації життя і виховання дітей різного віку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Роль педагога у проведенні дидактичних ігор та вправ . . . . . . . . . 12 Педагогічне керівництво сюжетно-рольовими іграми . . . . . . . . . . . 13 Рекомендації щодо організації і проведення рухливих ігор із правилами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Завдання і зміст трудового виховання дошкільників . . . . . . . . . . . 16 Керівництво працею в різновіковій групі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Орієнтовне планування роботи з трудового навчання протягом дня в різновіковій групі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Навчання та виховання дітей різновікової групи на заняттях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи в різновіковій групі малокомплектного дошкільного закладу . . . . . . . . . 26 Рідна природа. Валеологія . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Фізична культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 4 ТРИЗ-педагогика: развиваем мышление дошкольников Ознайомлення з навколишнім світом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Розвиток мовлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Художня література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Математика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Образотворча діяльність. Малювання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Образотворча діяльність. Аплікація . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Образотворча діяльність. Ліплення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи змішаної групи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Додаток 1. Дидактичні ігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Додаток 2. Сюжетно-рольові ігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Додаток 3. Розробки занять у різновікових групах . . . . . . . . . . . . . 137 Додаток 4. Орієнтовне тематичне планування роботи змішаної групи на один тиждень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 ПЕРЕДМОВА Ніхто не повинен думати, що дитина сама по собі і без наполегливої праці може бути вихована (в доброчесті, моралі і в науках). Я. Коменський Підростаюче покоління — це та ланка суспільства, яка потребує постійного удосконалення за період навчання, а також повинна опанувати глибокі знання з основних наук. Високі вимоги, висунуті перед сучасною школою, зобов’язують покращити виховання та навчання дітей у дошкільних установах. Малочисельність сучасних дитячих садків спонукає і науковців, і педагогів на місцях дедалі більше звертати увагу на проблеми виховання та навчання дітей у різновікових групах. Робота у таких групах має певну складність: від вихователів вимагається значний такт і майстерність, знання специфіки роботи з різними віковими групами, вміння співвідносити програмові вимоги з індивідуальними особливостями вихованців, здатність розуміти і бачити кожну дитину та всю групу в цілому. Якість виховання і навчання тут є можливою лише на основі максимального врахування та використання умов, в яких перебувають малята. Ускладнення у роботі з дітьми різного віку відкривають широкі можливості для міжвікового спілкування. Спільна діяльність вихованців містить значні резерви: в ній здійснюється взаємовплив дітей різного віку, взаємодопомога, навчання молодших старшими. Постійне спілкування молодших дітей зі старшими формує дружні відносини, турботу, самостійність. Особливого значення набуває приклад старших для молодших. Всі ці прояви не з’являються самі по собі, а є результатом щоденної копіткої роботи педагога. Головним керуючим документом для вихователя є програма, доскональне вивчення якої в усіх її видах діяльності, уміння співвідносити програмові вимоги з віковими та індивідуальними особливостями дітей набувають особливого значення. Науково-методичною основою педагогічного процесу в малокомплектному дошкільному навчальному закладі є правильне поєднання загальних вимог дошкільної педагогіки з конкретними умовами виховання в одній групі дітей різного віку. У кожному конкретному випадку вихователь повинен визначити склад групи, виділити дві–три підгрупи і відповідно до них диференціювати навчально-виховну роботу. Найбільш доцільним є комплектування груп дітьми близького, суміжного віку. В такому випадку краще реалізовувати 6 Різновікові групи... принцип максимального врахування вікових можливостей дітей, на базі якого в «Програмі» виділені вікові групи за роками життя дитини. У групі встановлюється загальний режим, який відповідає можливостям та потребам дітей обох груп, створюються сприятливі умови як для самостійної діяльності, так і для проведення занять. Відхилення у тривалості окремих процесів (харчування, прогулянки, денний сон і т. д.) відповідно до зазначеного в програмі режиму не повинні перевищувати 5–10 хв; кожний режимний процес потрібно починати з молодшими дітьми і поступово залучати до нього дітей більш старшого віку. Це забезпечить різну тривалість режимних процесів, а також сприятиме вихованню правильних взаємовідносин між дітьми. Однією із важливих умов підвищення ефективності виховної роботи в різновіковій групі і насамперед формування доступних навичок поведінки в колективі є правильне поєднання спільних ігор, спостережень, праці молодших і старших з організацією діяльності дітей одного віку. Проте, потрібно піклуватися, щоб малюки не були пасивними спостерігачами, а брали активну участь у цій діяльності. Педагогові різновікової групи необхідно знати і добре орієнтуватися в програмних вимогах всіх груп дошкільного навчального закладу та правильно диференціювати зміст навчання. Важливо, щоб програмний зміст був доступним і посильним для кожної підгрупи, але в той же час містив у собі такі розумові та практичні завдання, виконання яких вимагає від дітей активної роботи думки, вміння спиратися на безпосередні чуттєві уявлення, а також виділення суттєвого, вміння порівнювати, узагальнювати тощо. Своєрідність дидактичного процесу в різновіковій групі порівняно із навчанням дітей одного віку полягає в тому, що тут нерідко доводиться одночасно розв’язувати різні завдання: одній підгрупі дається новий матеріал, в той же час відбувається закріплення матеріалу з дітьми другої підгрупи, а решта дітей працює самостійно. При цьому потрібно стежити, щоб послідовність навчального процесу зберігалася в кожній віковій підгрупі. Організація навчально-виховного процесу в різновіковій групі має позитивний вплив. Як свідчать спостереження, молодші діти в різновіковій групі охоче прислухаються до порад, зауважень, оцінок старших дітей, зроблених у доброзичливій формі, особливо яскраво бачать, що ті справедливо керують спільною діяльністю, зацікавлені в її розвитку і негативно реагують на різке та авторитарне ставлення. Старші дошкільнята, у свою чергу, прислухаються до порад і зауважень, якщо їхня аргументація є вагомою та значущою для них. Сподіваємось, що матеріали посібника сприятимуть підвищенню якості організації навчально-виховної роботи у різновікових групах ДНЗ та допоможуть вихователям у розвитку творчих здібностей, мислення, самостійності дітей, формуванні високих людських чеснот у малюків як особистостей, які незабаром будуватимуть нашу державу. РОЗДІЛ І. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ТА ФУНКЦІОНУВАННЯ РІЗНОВІКОВОЇ ГРУПИ ОСОБЛИВОСТІ ОБЛАДНАННЯ ГРУПОВОЇ КІМНАТИ Правильна організація життя і різноманітної діяльності дітей у різновіковій групі створює сприятливі умови для всебічного їх розвитку. Значну перевагу в цьому мають сільські малокомплектні дитячі садки. Маючи певний досвід роботи в такому дитячому садку, вкотре переконалася, що у селі діти є ближчими до справжнього дерева, куща, ближчими до річки та рослинності. Як багато означає для дітей оте спілкування зі справжньою травою, колоском, мохом та навіть справжній гриб, який росте поряд із дитячим садком, у лісі, справить неабияке враження на дітей. Сучасні дитячі садки — світлі, просторі, комфортні — мають всі зручності. Але для різновікової групи потрібно створити певні умови вже самим вихователям та їх помічникам. Адже ця група особлива, вона схожа на сім’ю, де діти — одне ціле, але кожен має свій вік, свої особливості і свої можливості. Ці можливості потрібно розвивати, а тому, комплектуючи різновікову групу, я завжди намагалася максимально продумати умови щодо кожної дитини. Допомагала мені в цьому помічник вихователя. І в першу чергу, для нас поставало питання обладнання. Адже малята, які щойно з’явились, повинні почувати себе зручно в усьому, адже в один і той же час одна дитина хоче гратися, інша — малювати, а ще одна — усамітнитись або поговорити з вихователем. До уваги береться все — особливо розміщення ігрових зон. Влаштовуються зручні підставки для настільних ігор та малювання, значної уваги потребує куточок самостійно-художньої діяльності. Адже це те місце, де і старші, і молодші почуваються та поводяться невимушено, природно, роблячи ту справу, яка їм найбільше до вподоби. Вихователь повинен помітити цю особливість, адже саме це дасть змогу розвивати дитячі здібності в подальшому навчально-виховному процесі. Коли діти з’являються в перший день разом, то вони зазвичай звертають увагу на різноманітні столи та стільці. Необхідно провести бесіду про те, що їх старші друзі пішли до школи, а в групу прийшли малюки, тому кожен отримав нове місце. Я пропоную кожному розглянути всі столи та стільчики і сісти там, де кому хочеться. Потім разом із помічником 8 Різновікові групи... вихователя, враховуючи всі вікові та фізіологічні особливості, розташовую дітей так, як це буде доцільно і правильно, при цьому кожній дитині пояснюю, чому відбувається саме так, адже вона може образитись, що її посадили не там, де їй сподобалось, а цього не можна допустити. Хочу зауважити, що в своїй практиці молодших дітей я розміщую ближче до себе, адже вони потребують особливої уваги. Тому роблю це для того, щоб у будь-який режимний момент (заняття за столом, вживання їжі) молодші були ближче до дорослих, а ті, в свою чергу, мали змогу швидко підходити до них. Враховуючи санітарно-гігієнічні вимоги, столи та столики для самостійної художньої діяльності розташовую у правильно освітленому місці групової кімнати, але ігрові зони в жодному разі не обділяю відстанню від вікон, адже різновікова група — це місце, де одночасно відбувається декілька видів діяльності. Часто трапляється, що дитина грається та помічає у вікні щось цікаве, вона хоче поцікавитись більше, і цього моменту не можна упускати. Якщо це, наприклад, рідкісний птах і він не так часто з’являється на майданчику, дитина обов’язково збере поруч із собою прихильників цікавого. Вихователь або помічник вихователя повинні звернути на це увагу і повідомити все, що знають про нього. Діти можуть спостерігати за погодою, явищами природи, тому вікна не потрібно відгороджувати меблями, щоб малюки мали змогу в будь-який момент підійти до них. Маючи світлу та простору спальню, я використала її не тільки як місце для денного сну, а й для гімнастики після нього та для коригувальних вправ. Вільне місце від ліжок я закрила широким килимом, а вже на ньому разом із помічником вихователя та батьками влаштувала невеличкий «зоопарк». Тут лежить крокодил, який має ребристу поверхню, є жабка, яка використана замість батута, а ще — зелений літній лужок, на якому можна перекинутись через голову. Симпатична змійка запрошує малят, щоб ті швидко пролазили під нею, але прогинали спинку, тому що вона може впасти. Всі речі виготовлені з дерева, автомобільної шини, пластикових пляшок та пробок з-під них. Вони обтягнуті тканиною, яку можна зняти і випрати або просто продезінфікувати. Не можна залишати поза увагою умивальну кімнату та кімнату для роздягання. Необхідно звернути увагу на розташування вішалок для рушничків, та в цьому мені завжди допомагає помічник вихователя. Разом ми розподіляємо за віком і зростом вішалки та певне маркування. Тут, в кімнаті для умивання, ми обладнуємо куточок для полоскання рота, все створюємо зручно, доречно, а головне — правильно. Обов’язок помічника вихователя — облаштувати куточок для чергових у групі і керувати цією діяльністю щодня. В усі пори року, а особливо влітку, діти перебувають на вулиці, а тому великих зусиль потрібно докладати під час облаштування групового майданчика та стадіону. Звичайно, що заняття з фізкультури, рух- Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 9 ливі та спортивні ігри, індивідуальна робота з фізкультури потребують певних умов. Сільські малокомплектні садки мають у цьому свою перевагу: якщо дитячий садок розрахований на чотири вікові групи, а в наявності — дві різновікові, то на вуличному майданчику є вільні місця для запланованих груп. Це означає, що можна влаштувати справжній міністадіон з футбольними воротами. Посеред стадіону доцільно натягти волейбольну сітку, а коли діти грають у футбол, то сітку знімати або піднімати. Обов’язково потрібно зробити кошик для гри в баскетбол. Але це далеко не все обладнання занять із фізкультури на майданчику, адже для молодших баскетбольний кошик зависокий. Тому для них ми влаштовуємо споруди з горизонтальними та вертикальними цілями. Із власного досвіду знаю, що доцільно мати на майданчику столики та лави для самостійної художньої діяльності. Особисто я влаштовую в таких місцях бесіди та спостереження, дуже вдало там проходять досліди — як у теплу, так і в холодну пору року. Дітям на майданчику до вподоби куточки лісу з його рослинами. Спробуйте влаштувати невеличке озерце, посадіть у ньому стрілолист або осоку, напустіть ряски, і вас з’явиться чудовий куточок для дослідів і спостережень. Ще пам’ятайте, що такий куточок з озерцем буде куточком уособлення для дітей, а в різновіковій групі для дітей це інколи буває так важливо! Свою особливість мають дитячі грядки, адже вони відіграють значну роль у розв’язанні програмових завдань. РЕЖИМ РІЗНОВІКОВОЇ ГРУПИ Програма дитячого садка передбачає фізичне, розумове, моральне та естетичне виховання дітей, яке тісно пов’язане з їх фізіологічними особливостями. Протягом всього дня вихователь і помічник вихователя повинні насамперед дбати про здоров’я дітей та їх повноцінний фізичний розвиток. Постає питання: як же організувати режим у різновіковій групі? Маючи певний досвід, я переконалась, що недоречно організовувати режим окремо для кожної групи. Дуже зручно працювати у різновіковій групі за режимом старших дітей, а для молодших потрібно зробити виняток лише в тому, що всі режимні моменти будуть починатися на 5–10 хвилин раніше. В таку мить вам завжди допоможе помічник вихователя, особливо доречно залучати його під час самообслуговування праці, доручення… Може виникнути проблема під час сну, адже старші прокидаються раніше, але нічого страшного в цьому немає. Піднімайте їх сміливо — для них завжди можна організувати діяльність, а молодші нехай відпочивають. Але, якщо у групі дві вікові підгрупи, то можна піднімати дітей разом, і лише під час гігієнічної гімнастики враховувати вікові та індивідуальні особливості. Для того, щоб забезпечити своєчасне харчування, ігрову діяльність, навчально-виховний процес, режим різновікових груп доцільно 10 Різновікові групи... обговорювати всім колективом, залучити до обговорення медсестру, кухаря і весь обслуговуючий персонал. Важливим фактором під час збереження нормального режиму та в забезпеченні навчально-виховного процесу є повна згода між вихователем і помічником вихователя. Помічник вихователя повинен правильно розуміти свою роль у групі. Він повинен володіти основними прийомами організації режимних моментів, розуміти, чим саме він може допомогти малятам, а що вони можуть зробити самостійно. Допомога помічника вихователя у різновіковій групі є дуже необхідною під час проведення ранкової гімнастики, сніданку, підготовки і проведення занять, виходу на прогулянку і повернення з неї, під час вживання їжі і підготовки до сну. Все згадане вище свідчить про те, що робота помічника вихователя повинна бути організована таким чином, щоб у відповідальні моменти, після завершення одних процесів і переходу до інших, помічник вихователя був поряд із вихователем та безпосередньо з дітьми. Пропоную розглянути декілька навичок особистої гігієни — наприклад, під час вживання їжі та умивання. Навички під час вживання їжі Середня група Старша група Самостійно їсти, їжу брати невеликими порціями, ретельно пережовувати. Правильно користуватись ложкою, виделкою, ножем та серветкою. Виходити з-за столу, тихо підсувати стілець та дякувати Правильно користуватися столовими приборами, їсти акуратно. Дотримуватися правильної постави під час сидіння за столом. Не заважати товаришам за столом, за необхідності пропонувати послугу молодшим Враховуючи особливості даного режимного процесу, вихователь і помічник вихователя чітко повинні знати своє місце і роль. Отже, на початку роль вихователя є такою: він повинен продемонструвати кожній дитині, як потрібно користуватися столовими приборами, а в майбутньому помічник вихователя спостерігає і допомагає тим, кому ця діяльність дається складно. Серйозні проблеми зазвичай розв’язує вихователь. Навички під час умивання Середня група Ретельно умиватися і мити руки перед вживанням їжі та у міру їх забруднення. Після вживання їжі полоскати рот. У літній період мити ноги після прогулянок та перед сном за участю дорослого Старша група Самостійно умиватися, без нагадування мити руки перед вживанням їжі і у міру їх забруднення. Полоскати рот після вживання їжі. У літній період самостійно мити ноги після прогулянок та перед сном Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 11 Помічник вихователя під час даного режимного моменту свою увагу зосереджує на молодших, якщо це не початок року. Якщо ж до половини року діти середньої групи недосконало опанували навички, то вихователь тримає все на контролі і за потреби допомагає обом підгрупам. Досвід свідчить, що діти одного віку відрізняються розвитком, а тому і вихователь, і помічник вихователя повинні добре знати особливості кожної дитини різновікової групи. Тому програмові завдання необхідно співвідносити із конкретними уміннями дітей і на основі цього визначати педагогічні завдання відносно підгруп і кожної дитини окремо. Якщо в одної дитини навичка вже сформована, то в іншої її потрібно удосконалювати або взагалі формувати спочатку. Таку педагогічну роботу потрібно відмічати в індивідуальній роботі у плануванні. Через деякий час, приблизно один раз на квартал, необхідно відмітити позитивний результат дитини і спланувати наступні заняття. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ІГОР ТА ЇХ ЗНАЧЕННЯ В ОРГАНІЗАЦІЇ ЖИТТЯ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РІЗНОГО ВІКУ Гра — основний вид діяльності дитини дошкільного віку, потреба підростаючого організму. Гра приносить задоволення, радість, викликає різні почуття, хвилювання, є цікавою і доступною для дитини формою пізнання і творчого відображення вражень про навколишню діяльність. Вихователь різновікової групи повинен краще і досконаліше орієнтуватися в динаміці програмових вимог протягом всього дошкільного віку, аніж вихователь одновікової групи. Досвід переконав мене в тому, що різноманітність ігор, використаних у повсякденному житті та в навчальному процесі, реалізовує те, чого не може будь-який інший вид діяльності. Різноманітність ігор містить в собі сюжетно-рольові ігри, дидактично-логічні, конструктивно-будівельні, ігри-інсценівки, драматизації, театралізації, українські народні та календарно-обрядові ігри. Правильно спланований «ігровий» день різновікової групи забезпечить збагачення світогляду дітей, отримання різної інформації, допоможе реалізувати задум дитини, виховувати морально-етичну поведінку. Управляючи ігровим процесом протягом дня, я визначила декілька рівнів дітей під час гри. • Перший рівень — найнижчий. Він характеризується неорганізованою поведінкою дитини: вона не вміє грати з іграшкою, не може встановити контакт з іншими дітьми. • Другий рівень — рівень одиничної гри, коли дитина на самоті грається з іграшкою скільки хоче, але не контактує з іншими та не бажає того зовсім. • Третій рівень — гра поряд, коли дитина не тільки самостійно правильно діє, але не заважає іншим, вона грається поряд з іншими дітьми. 12 Різновікові групи... • Четвертий рівень відрізняється від попередніх тим, що діти вміють гратися самостійно, беруть участь у загальних іграх. Місце гри в режимі дня Гра, як і процес вживання їжі, ранкова гімнастика, заняття, введена до щоденного розкладу дитячого життя. Основним завданням ранкового прийому я взяла для себе визначення ігрових інтересів та задумів дітей та створення відмінного ігрового настрою. Ігри перед заняттями, тематичними бесідами я завжди пов’язую з їх характером. Якщо заняття проводяться з однією підгрупою, то помічник вихователя управляє ігровою діяльністю іншої підгрупи, але так, щоб не заважати своїм товаришам, а отже, ігри повинні бути спокійними. Ігри між заняттями дають можливість дітям відпочити. Це можуть бути ігри зі співом, сюжетно-рольові ігри, якщо діти вміють швидко їх завершувати і спокійно брати участь в іншому занятті. Прогулянка — доволі тривалий процес (від 1 год до 1 год 30 хв), а тому доречно максимально забезпечити різноманітність ігор, їх зміну, потурбуватись про те, щоб діти багато рухались і із задоволенням знаходились на повітрі, особливо в холодну пору року. Вечір — це та частина режиму дня в дитячому садочку, коли ігри повинні бути спрямовані на поглиблення інтересів дітей. Це можуть бути сюжетно-рольові, будівельно-конструктивні, логічно-дидактичні ігри. Правильно організована ігрова діяльність дітей, а особливо самодіяльність, дає можливість вихователеві краще побачити, зрозуміти і врахувати індивідуальні особливості дітей. Необхідно зазначити, що в умовах різновікової групи важливою засадою організації змістовної ігрової діяльності є правильне добирання ігрового матеріалу та правильне розміщення його в груповій кімнаті. Якщо в групі є молодша підгрупа дітей віком 3–4 роки, то ігровий матеріал повинен бути піднятий вище (враховуючи дрібні частини), адже старші діти будують гру не стільки залежно від ситуації, стільки за задумом: діти заздалегідь знають, у що вони будуть грати. РОЛЬ ПЕДАГОГА У ПРОВЕДЕННІ ІГОР ТА ВПРАВ Досвід і досліди свідчать, що об’єднання в дидактичних іграх дітей різного віку є можливим та корисним для виховного процесу. Педагог повинен пам’ятати, що діти молодшого і старшого віку знаходяться на різних рівнях ігрової діяльності та по-різному ставляться до правил ігор. Для дітей четвертого та п’ятого років життя гра — тільки навчання грати за правилами, а діти старшого дошкільного віку доводять, що для них у грі основним є виконання правил і вміння діяти відповідно до них. Важливим фактором є роль вихователя в тому, що він повинен помічати, підтримувати, заохочувати бажання грати старших із молодшими. Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 13 Дуже добре, коли діти з бажанням і цікавістю ставляться до такої ігрової діяльності. Це означає, що старші можуть самостійно організовувати ігри для молодших. Це можуть бути ігри для двох–трьох дітей: «Парні картинки», «Хто як кричить?» Необхідно пам’ятати, що може статися так, що старші звикають до ролі старших, а то і зовсім беруть на себе роль вихователя. Цього не можна допускати. Діти повинні залишатися дітьми, і свої ігрові та пізнавальні цікавості, потребу діяти за правилами вони можуть виявити тільки зі своїми однолітками. Будь-яка гра старшого із молодшим повинна бути грою дитини для дитини. Ігри старших із дітьми середнього віку (хоча можливості наближені) теж не завжди приносять задоволення старшим: адже виграти у більш молодшого за себе і такого, що зовсім не вміє грати, неважко, а отже — нецікаво. Якщо ж дитину такий виграш задовольняє, то вихователеві потрібно дізнатися, що штовхає її до таких дій — можливо, це бажання бути першою? Можливо, це бажання відчувати свою владу над молодшими? Отже, потрібно добре вивчити поведінку дитини і попередити небажані наслідки. Це можна зробити так: запропонуйте дитині пограти з дітьми, в яких вона може програти, — малюк може помилятися, але разом із тим досягати певної мети. Загальні ігри дітей різного віку будуть відбуватися краще, якщо в них об’єднані молодші і старші діти. Діти старшого віку, добре знаючи гру, допоможуть молодшим, але не підкреслюючи своєї зверхності. Якщо гра виникає з ініціативи дітей, то вихователь повинен сам її організувати і керувати нею. Позитивний вплив на дітей, їх взаємовідносини дає своєчасна підказка вихователя про те, що діти грали дружно, в них гарно все вийшло. Дидактична гра є одним із важливих факторів, який дає змогу вміло і правильно виконувати завдання програми. (Зразки дидактичних ігор у різновіковій групі див. у Додатку 1.) ПЕДАГОГІЧНЕ КЕРІВНИЦТВО СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИМИ ІГРАМИ Коли на початку року я спостерігаю за новими дітьми, то вкотре переконуюсь, що вся самостійна ігрова діяльність дошкільнят потребує постійної уваги педагога. Крім того, сюжетно-рольова діяльність потребує систематичного і тактовного керівництва. Перш за все, педагог повинен створити умови для розвитку даної ігрової діяльності в кожній віковій підгрупі. У сюжетно-рольових іграх, в будівельних, а пізніше, починаючи з п’ятого року життя, і в іграх-драматизаціях діти відображають різні сторони навколишньої діяльності і в кожному випадку роблять це своєрідними шляхами. Основним змістом сюжетно-рольових ігор є відображення поведінки та взаємовідносин людей в праці, на відпочинку тощо. Коли діти граються, то вони беруть на себе роль дорослих і діють відповідно до обставин. 14 Різновікові групи... Якщо це ігри будівельного характеру, то діти переважно намагаються будувати предмети домашнього вжитку, громадські будови, транспорт та інші, цікаві дітям, докази праці дорослих. В іграх-драматизаціях діти намагаються говорити текстом даного твору та повністю копіюють роль. Протягом певного періоду, спостерігаючи за сюжетно-рольовою діяльністю дітей, дійшла висновку, що вона відбувається цікавіше тоді, коли діти за ходом ігрових дій спочатку будують об’єкти (чи то транспорт, чи то меблі), а потім у потрібний момент використовують все це у грі-драматизації. Це є доречним тоді, коли вихователі планують тижневе тематичне і змістовне життя для дітей. Якщо, наприклад, темою тижня є «Тварини півночі», то потрібно запланувати ігри будівельного змісту, тоді діти матимуть змогу збудувати загорожі для тварин, басейни, а пізніше обіграють це в сюжетно-рольовій грі «Зоопарк». У таких іграх дуже добре виконуються виховні завдання програми. Адже через зміст однієї гри, поступово переходячи в іншу, діти вчаться любити тварин, допомагати їм, а ще формують взаємовідносини між будівельником і водієм, між відвідувачем зоопарку та його працівниками. Імітуючи працю дорослих — кухаря, лікаря, вихователя — діти краще уявляють їх реальну діяльність. У ході гри дитина когось лікує, виховує, готує комусь їжу. В усій ігровій діяльності та її правильній направленості на перше місце потрібно ставити програмові завдання всіх вікових груп, які є в наявності даної різновікової групи. Якщо дітей четвертого року життя необхідно спонукати до відображення деяких послідовних дій (ляльки обідають, сплять, граються), то дітей п’ятого року життя потрібно спонукати та підводити до відтворення не тільки зовнішніх дій дорослих, але і до ставлення їх до навколишнього (турботливе ставлення мами до доньки, ввічливість продавця та покупця). Проаналізувавши все сказане, можна сміливо розглядати завдання дітей шостого року життя. Отже, в іграх дітей даної вікової підгрупи потрібно звертати увагу на те, як малюки впорались із роллю, і похвалити їх, підбадьорити, звернути увагу на їх точні знання та уявлення, які вони набули з інших джерел (дитяча художня література, телебачення, екскурсія). Якщо ми, вихователі і помічники вихователів, будемо систематично та цілеспрямовано знайомити дошкільнят із навколишнім середовищем, проводити цікаві заняття, бесіди, а ще — багато читати і звертати увагу на яскраві моменти із життя дорослих людей, то наші заплановані сюжетно-рольові та будівельні ігри, ігри-драматизації будуть змістовними та цікавими. Виконуючи програмові завдання, а також завдання базового компоненту, педагогам необхідно пам’ятати про поступове збільшення вимог, а саме: вміння придумувати нескладний сюжет, цікаву гру, а потім сприяти розвитку ініціативи і творчої уяви, спільного обмірковування та реалізації колективного задуму. Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 15 Вихователь різновікової групи повинен вміти вимірювати частку участі в загальній грі молодших і старших дітей. Він повинен забезпечити кожній дитині, яка грається, найбільшу активність у міру вікових та індивідуальних особливостей. Навпаки може статися так, що молодші можуть відмовитися від участі в загальних іграх. А ще гірше, якщо молодші звикнуть до пасивної ролі. Трапляється також так, що діти обох підгруп хочуть гратися, але молодші ще не готові, в них не виникла цікавість, або ж вони просто не готові діяти в колективі. В таких випадках вихователь повинен допомогти дітям, особливо молодшим, або навпаки змінити гру. Але не потрібно про цей випадок забувати, потрібно поповнити брак знань або повправляти молодших у вмінні спілкуватися з іншими дітьми. (Зразки сюжетно-рольових ігор у різновіковій групі див. у Додатку 2.) РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ РУХЛИВИХ ІГОР ІЗ ПРАВИЛАМИ А. С. Макаренко підкреслював, що «… в грі виховуються якості майбутнього громадянина». Ці висловлювання про різносторонній вплив на дитячий організм підтверджується практикою виховання. Спостереження свідчать, що саме в рухливих іграх малюкам доводиться виявити себе по-різному. Учасники рухливої гри, наприклад, повинні починати або завершувати певний рух за сигналом дорослого, дотримуватися певних правил, робити поступки товаришеві, тобто діяти в колективі дружно. Чим старшими є діти, тим складнішою стає ігрова діяльність, тим вищими є вимоги до дій учасників. Необхідно зазначити, що рухливі ігри використовуються в педагогічному процесі дитячого садка ширше, ніж, наприклад, дидактичні. Вони проводяться як обов’язкова частина фізкультурного заняття, щоденно організовуються і плануються на прогулянках. Вихователь також пропонує гру за бажанням декількох дітей, вона виникає сама по собі під час самостійної діяльності. Використання різноманітних рухливих ігор допомагає вихователеві різновікової групи краще організовувати всебічну ігрову та фізичну діяльність. В буденне життя дітей доречно вводити такі ігри, які допоможуть малюкам діяти самостійно та досягати в грі самоконтролю та взаємоконтролю. У змішаній групі рухливі ігри, як і дидактичні та сюжетно-рольові, можна проводити з кожною підгрупою окремо та як загальні ігри з однією назвою та різним програмовим змістом. Із власного досвіду можу зазначити, що краще організовуються і мають успіх ігри в групах, де вікові підгрупи наближені за віком, наприклад, четвертого і п’ятого років життя, п’ятого і шостого років життя. Необхідно також пам’ятати про вікові можливості дітей: рухлива гра — це гра сили, спритності та характеру. 16 Різновікові групи... Важливо також пам’ятати про спортивний бік рухливих ігор, тобто для старших дошкільнят доречно влаштовувати всі умови для таких ігор, як волейбол, теніс, хокей, футбол. Програма містить у собі наступні рухливі ігри: • сюжетні; • безсюжетні; • ігри спортивного характеру. Розрізняють ігри великої, середньої та малої рухливості. Тож, добираючи рухливу гру для двох підгруп, потрібно добре знати навантаження гри, активність учасників та кількість зайнятих у грі дітей. Ігри спортивного характеру переважно планують зі старшими дітьми, але і з молодшими можна також гратися, використовуючи елементи таких ігор. Наприклад, перекидання м’яча через волейбольну сітку, робота з ракеткою і воланом, відбивання тенісного м’ячика від столу. Ігри зі співом та хороводні ігри найчастіше будуються на основі народних пісень та таночків. Вони викликають значне емоційне задоволення, тому їх можна проводити з усіма підгрупами разом, але враховуючи вікові особливості. Необхідно пам’ятати, що в таких іграх у дітей формується рухливість, пластика, а старші діти можуть становити приклад для молодших. Отже, з усього сказаного вище можна зробити висновок, що рухливі ігри сприяють естетичному вихованню, розвиваючи у дітей смак, любов до красивих рухів, повагу і захоплення перед сміливими та чесними вчинками, пізнання прекрасного в навколишній дійсності. Проте, вплив рухливих ігор на дітей не визначається сам по собі, а залежить від низки умов, найважливішими з яких є: • провідна роль вихователів в іграх; • добирання ігор відповідно до вікових особливостей; • підготовка вихователя до гри; • створення для ігор обстановки, що відповідає гігієнічним умовам; • правильна методика проведення ігор, що побудована на дидактичних принципах навчання. Дуже цінним є значення рухливих ігор для морального виховання дітей. У грі їх об’єднує спільне досягнення мети: «Діти йдуть у ліс збирати гриби та ягоди, а потім тікають від ведмедя» тощо. Для того, щоб досягти значного успіху з використанням рухливих ігор, потрібно глибоко знати особливості кожної дитини різновікової групи. ЗАВДАННЯ І ЗМІСТ ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ У сучасних дитячих садках праця є одною з основних форм організації виховного процесу. Регулярна участь дітей різного віку у праці, як зазначено у програмі, підвищує загальний розвиток, конкретно змінює стан дитини в оточенні однолітків та взаємовідносини з оточуючими. Під Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 17 час праці у дітей формуються уміння, навички, розвивається спостережливість, стає ширшим коло зацікавленості, формуються моральні якості працелюбності, початкові форми відповідальності, почуття обов’язку. В умовах змішаної групи трудове виховання має свої переваги. Спільне життя дітей різного віку дозволяє, крім зазначених якостей, виховувати позитивні взаємовідносини між старшими і молодшими: турботу старших про молодших, готовність бути корисними їм, навчання молодших того, в чому вони потребують допомоги. Молодші, в свою чергу, виявляють повагу до своїх старших друзів. Педагогові важливо побачити молодших, які радіють з того, що їм добре працювати зі старшими дітьми. Але для того, щоб побачити результат, потрібно добре попрацювати — в першу чергу, над створенням дружної атмосфери в групі. Важливо зробити так, щоб молодші, і старші були уважними один до одного, а це, в свою чергу, допоможе правильно організовувати трудову діяльність. Праця як самостійна діяльність дітей формується приблизно на п’ятому році життя. Тому в програмі чітко визначені завдання для кожної вікової групи, щоб до п’ятого року діти змогли самостійно брати участь у трудовій діяльності. Тільки за умов правильного співвідношення завдань трудової діяльності та реального складу групи буде позитивний результат. Завдання трудового виховання виконуються в дитячому садочку в різних видах праці, що є корисними і доступними для дитини дошкільного віку — в господарсько-побутовій праці, адже до неї залучають дітей із молодшого віку, а потім — в усіх наступних групах. До праці в природі залучають дітей вже з трьох років життя. Але не потрібно забувати про особливість кожного віку. В середній і старшій групі дошкільнят доцільно більше звертати увагу на господарськопобутову працю таі ставити перед дітьми складніші завдання. Для старших дошкільнят доцільно ширше планувати ручну працю (вироби з картону, паперу, непотрібного матеріалу). Наводимо орієнтовний план ускладнених завдань із трудового виховання в самообслуговуванні та участі в підтриманні порядку в груповій кімнаті та на майданчику. 1 Вид праці Четвертий рік П’ятий рік Шостий рік Самообслуговування Самостійно одягатися, роздягатися (в певній послідовності з невеликою допомогою дорослого), акуратно складати свій одяг та усувати недоліки в одязі Самостійно одягатися, роздягатися, застібати ґудзики, шнурувати черевики, самостійно усувати недоліки та самостійно застеляти ліжко Дотримуватися самостійності в тому, що доступно, не потребує допомоги. Без нагадування дорослого усувати всі недоліки в одязі, іграшках та під час самообслуговування 18 Різновікові групи... Вид праці 2 Участь у підтриманні порядку в дитячому садочку та на майданчику Четвертий рік Прибирати за собою іграшки та будівельні матеріали. Збирати велике листя та гілочки з дерев П’ятий рік Протрати вологою ганчіркою підвіконня, полички, мити лялькову білизну за дорученням педагога Шостий рік Щоденно прибирати групову кімнату, протирати меблі та велике листя кімнатних рослин Як бачимо, поступово відбувається ускладнення та розширення програмових завдань від групи до групи шляхом нових трудових дій і поступового підвищення вимог. Аналогічним шляхом підвищуються програмові вимоги до участі дітей в накриванні столів та підготовці матеріалу до занять. У своїй роботі я намагаюся використати роль помічника вихователя. Якщо в різновіковій групі є діти четвертого року життя, то помічник вихователя залучає їх до нескладних завдань (поставити серветки, тарілочки з хлібом, розкласти ложки). Дітям п’ятого року життя помічник вихователя доручає розставляти тарілочки та наповнити серветками стаканчики, а після вживання їжі стежить за тим, як діти даного віку збирають зі столу посуд, серветки тощо. Відповідно діти шостого року життя добре виконують попередні завдання, а крім того, під керівництвом помічника вихователя беруть участь у накриванні на стіл третьої страви (чай, компот, кисіль). А якщо діти мають попередні навички, то вони беруть участь у повному сервіруванні столу під керівництвом помічника вихователя. КЕРІВНИЦТВО ПРАЦЕЮ У РІЗНОВІКОВІЙ ГРУПІ Організація загальної праці дітей різного віку в умовах змішаної групи впливає на виконання всіх програмових завдань, але особливе значення має формування трудових навичок і позитивних емоцій. Все залежить від правильної організації праці та вміння вихователя враховувати в роботі загальні педагогічні положення та особливості спільного життя і виховання дітей різного віку. В своїй роботі я використала характеристику різних форм праці за Р. С. Буре та пропоную розглянути деякі із них. Індивідуальна праця: повинна бути в досвіді як дітей молодшого віку, так і дітей середнього шкільного віку. Вона потребує особливого та обережного ставлення вихователя. Лише тоді, коли дитина опанує трудову діяльність та набуде вмінь зосереджуватися на ній, доводити справу до кінця, можливою є організація праці підгрупами та всією групою. Праця поряд є однією із основних форм. Особливістю такої форми є загальне місце роботи, але жодної залежності дій одних дітей від інших! Значення праці поряд є важливим тому, що вихователь навчає дітей нових Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 19 навичок і закріплює трудові вміння, вчить доводити розпочату справу до кінця та виконувати її в певній послідовності. При цьому можна й індивідуалізувати працю — наприклад, в один і той же час одні перуть білизну, інші поливають клумбу, садять цибулю. А головним є те, що до такої форми праці можна залучити дітей різного віку, а керівництво допоможе здійснити помічник вихователя. Загальна праця об’єднує дітей не тільки загальною діяльністю, а й загальним спільним позитивним результатом (всі збирали листя, всі добре працювали, а отже, на майданчику чисто). Така форма роботи дає змогу кожному відчути себе членом колективу, зрозуміти загальну користь, а отже, відповідальність за справу. Педагогові важливо знати наступне: праця повинна бути розподілена своєчасно, а діти повинні її завершити в один і той же час. Вихователь не повинен забувати похвалити спочатку молодших, а потім — старших. Спільну працю в змішаній групі можна організувати тільки зі старшими дітьми, адже дана форма роботи потребує певних умінь та навичок, які сформувались у дітей. Це може бути, наприклад, миття кубиків: двоє миють, троє витирають, ще двоє складають чисті кубики. Тут дитина виконує лише частину роботи, безліч разів повторюючи один і той же процес, але кожен раз вона передає свій результат роботи наступному. Діти залишаються в постійній залежності один від одного. Таким чином, у спільній праці виникають надзвичайні можливості для формування взаємовідносин між дітьми. Для успішного результату трудового виховання в різновіковій групі важливо пам’ятати наступні педагогічні умови: систематичне залучення дітей до праці, облік навантаження на дітей, правильне добирання обладнання, створення трудової атмосфери в групі. ОРІЄНТОВНЕ ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ З ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ ПРОТЯГОМ ДНЯ У РІЗНОВІКОВІЙ ГРУПІ Молодшо-середня група Перший день Ранок Показати Насті та Кості (молодша група), як потрібно витирати рушничком обличчя. Вчити користуватися рушничком у розгорнутому вигляді, а не зім’ятим. Запропонувати черговим на заняття (середня група) допомогти вихователеві навести лад у шафі, де зберігається матеріал для заняття. Привчати дітей до порядку та охайності. Заняття Спостереження за працею помічника вихователя. В молодшій підгрупі — ознайомити дітей із чітко вираженими трудовими діями (миття 20 Різновікові групи... посуду, підлоги, стін, вікон), показати результат роботи, його роль у задоволенні дитячих потреб, чистоті. У середній підгрупі — звернути увагу на якість виконаної нянею роботи. Виховувати у молодших зацікавленість до праці няні, у середній підгрупі — повагу до няні. Закріпити слова швидко, охайно, старанно. Прогулянка Спонукати дітей обох підгруп до прибирання снігу на ігровому майданчику. Виховувати радість від загальної праці. Вечір Вчити молодших дітей прибирати після гри іграшки на місце. Дітей середньої підгрупи спонукати до контролювання за порядком (щоб ляльки були одягнуті в одяг, ліжечка застелені, посуд знов стояв на столику або плиті). Другий день Ранок Простежити за роботою чергових під час сніданку (середня група). Вчити їх дотримуватись послідовності в роботі, бажання виконувати її добре. Доручити Олі (молодша група) розкласти ложки. Запропонувати Саші (середня група) показати Олі, як це потрібно робити. Прогулянка Праця щодо розчищення доріжок від льоду. Середня підгрупа працює лопатами, а молодша — мітлами. Показати окремим дітям, як необхідно тримати мітлу. Вечір Запропонувати Саші, Ірі (середня група) допомогти вихователеві прати серветки для аплікацій. Показати послідовність трудових операцій (прання, полоскання). Запропонувати Дмитрикові віднести мило на своє місце. Виховувати бажання допомагати дорослим. Робота з батьками Порадити мамі Оксанки (молодша група) давати більше самостійності в самообслуговуванні. Молодшо-старша група Перший день Ранок Вчити Таню (молодша група) старанно складати кубики у коробку. Запропонувати Жені (старша група) показати Тані, як це зробити. Виховувати у Жені вміння виявляти турботу про менших. Залучати Наталку і Славка до підклеювання книг. Виховувати охайність у роботі. Прогулянка Прополоти рослини на грядках. Діти повинні висмикувати бур’ян (старша група), збирати бур’ян до кошика (молодша група). Вчити дітей Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 21 відрізняти культурні рослини від бур’янів. Дати назви деяким рослинамбур’янам: лобода, пирій, мишій. Вечір Із підгрупою старших дітей організовувати роботу щодо виготовлення маленьких лялькових меблів із непотрібного матеріалу. Продемонструвати прийоми робіт із різними матеріалами. Молодші допомагають відносити матеріал на місце. Виховувати взаєморозуміння між дітьми. Другий день Ранок Колективна праця старших дітей у куточку природи — миття акваріуму. Залучити Настю, Андрійка (старша група) до миття камінців з акваріума. Привчати Андрійка (старша група) ретельніше мити руки. Виховувати повагу до праці пралі. Заняття Малювання на тему «Праця дорослих у дитячому садку». Вчити дітей старшого віку передавати характерні особливості людей, які зайняті різними справами, а також своє ставлення до працівників дитячого садочка. Молодші малюють на тему «Дитячий садок». Прогулянка Праця біля берізок, що навесні були посаджені. Необхідно проглянути, чи всі дерева ростуть добре, чи немає сухих гілок. Молодшим — зібрати сухі листочки та гілочки з інших дерев. Старші поливають берізки, якщо довго не було дощу. Вечір Ремонт іграшок. Виховувати у старших дітей бажання турбуватися про молодших, ремонтувати іграшки для них. Молодших залучати до виконання доручень старших дітей: принести що потрібно, потримати, показати. Робота з батьками Провести бесіду з батьками Іринки, Оленки, Юрка (старша група) про методи виховання у дітей цікавості до праці і бажання працювати. Оформити папку-пересувалку за темою бесіди. Змістовний план роботи з трудового виховання дітей допоможе вихователеві завчасно підготуватися до його реалізації, продумати, як його організувати, щоб забезпечити виконання всіх поставлених навчальних та виховних завдань. НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РІЗНОВІКОВОЇ ГРУПИ НА ЗАНЯТТЯХ Навчання в дитячому садку являє собою цілеспрямований процес повідомлень, передання педагогом дітям нових знань та вмінь, виховання правильного ставлення до навколишньої дійсності, формування пізнавальної діяльності дошкільників, розвитку в них уміння вчитися. 22 Різновікові групи... Вихователь — це центральна фігура в навчанні: він організовує та спрямовує діяльність дітей. Навчання — процес двосторонній і містить у собі активну діяльність на заняттях кожної дитини у групі. Навчальновиховна робота на заняттях має програмовий характер, є обов’язковою для всіх дитячих садочків — як для сільських, так і для міських, навіть тоді, коли у садку працюють змішані групи. Із власного досвіду можу зазначити, що для педагога, який працює з дітьми різновікової групи, знання програми повинні бути початком кожного робочого дня. Кожне заплановане заняття з дітьми різного віку повинно мати за мету всебічний розвиток малюка. Отже, кожне заняття несе в собі навчальну, розвивальну та виховну мету. Організовуючи заняття з різних розділів програми, вихователь звертає увагу на формування таких елементів навчальної діяльності: • активне сприйняття навчального матеріалу, розуміння в ньому навчальних і практичних завдань; • уміння керуватися отриманими знаннями, прагнення позитивного результату; • контроль себе у ході заняття на основі поставлених завдань. Повертаючись до досвіду, хочу зазначити, що лише під впливом правильно спланованого навчання дошкільнята стають більш дисциплінованими та організованими. Але не потрібно забувати, що це — дошкільнята, а не учні школи, отже, вихователь повинен пам’ятати про бінарні заняття, нетрадиційні та комплексні заняття, а головне — знати дидактичні основи занять у різновіковій групі. Дидактичні основи занять у різновіковій групі Найважливішою умовою, яка найбільше визначає успіх навчальної роботи з дітьми на заняттях, є знання програми. Вихователеві необхідно вільно орієнтуватися в матеріалах для всіх вікових груп. У сільському дитячому садочку необхідно більше враховувати характерні для села умови життя та праці людей, можливості безпосереднього спілкування з багатшою, ніж у місті, природою. Отже, значної уваги заслуговує виконання програми з довкілля, мовленнєвого спілкування. Я завжди ставила на перше місце планомірне знайомство дошкільнят із природою рідного села, життям і працею його мешканців, батьків дітей, формуючи при цьому цікавість та любов до рідних полів, лісів, гір і рік. Шляхом систематичних екскурсій, організованих спостережень потрібно розкривати перед дітьми особливості праці тваринників, рибалок, птахівників. Сільські діти повинні з самого малечку знати основні етапи вирощування хліба, овочів, фруктів. Крім цього, необхідно звернути увагу на новітню механізацію, яка полегшує працю людей. Загальні вимоги програми повинні збігатися із місцевим матеріалом в усіх розділах програми. Під час навчання дітей малювання, ліплення Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 23 та інших видів образотворчого мистецтва потрібно частіше звертатися до сільської тематики, тобто дати можливість передавати щоденні почуття та уявлення. Організовуючи роботу на заняттях у різновіковій групі, потрібно пам’ятати, що складаючи програмовий зміст для кожної підгрупи, необхідно враховувати індивідуальні особливості дітей. Адже діти навіть одного віку мають різні знання, уміння та навички, що залежить від їх психологічного розвитку. В одних дітей — добра пам’ять, логічне мислення, які дані їм від природи, а в інших — природні дані потрібно розвивати, закріплювати. Я постійно намагаюсь бачити кожну дитину окремо, але в той же час особисто її у колективі, а тому тільки планомірна цілеспрямована робота всієї групи і кожної дитини зокрема дає змогу вести дітей шляхом опанування програмового змісту. Реалізація принципу співвідношення колективної роботи з урахуванням індивідуальних особливостей має велике значення у змішаних групах. Отже, організовуючи заняття з дітьми різного віку, різного рівня розвитку, потрібно розглядати навчання диференційовано. Робота з підгрупами є важливою умовою правильної організації процесу навчання в змішаній групі. Розподіляти дітей на підгрупи важливо, адже це є ефективним у процесі навчання. І навпаки — несвоєчасний розподіл дітей на підгрупи не принесе бажаного рівня всебічного розвитку дітей. Визначаючи програмові завдання, потрібно враховувати, що діти знають і чого не знають. В умовах змішаної групи молодші розвиваються швидше та ефективніше. Проте, в розвитку старших нерідко зустрічається рівень відставання, тому матеріал кожного заняття повинен мати щось нове, а разом із тим бути доступним та цікавим дітям даного віку. Адже розв’язання завдань потребує активної роботи мозку, вміння поєднувати отримані завдання з безпосередньою уявою про предмет та явища навколишньої дійсності. У підвищенні ефективності навчального процесу велику роль відіграє правильне використання різних форм навчання: заняття, дидактичні ігри, дидактичні вправи, що повною мірою доповнюються наочним матеріалом. Головним завданням занять є постійна практична діяльність дітей, що містить у собі пізнавальну діяльність, саме вона дає можливість діяти (групувати, виділяти частину з цілого, добирати). Плануючи використання нетрадиційних методів проведення занять, необхідно добре попрацювати над обладнанням групи, адже багато занять проводиться на килимі за мольбертами, біля вікон, стоячи, сидячи і навіть лежачи. У змішаній групі буває так, що одна підгрупа вже була на занятті, а інша тільки буде займатися, тому вихователь повинен продумати зміст кожної навчальної хвилини для кожної дитини. 24 Різновікові групи... Організація та методика проведення занять із дітьми змішаної групи Розв’язання навчально-виховних завдань відповідно до вимог програми та методичних рекомендацій до неї і з урахуванням індивідуальних особливостей дітей різного віку реалізується здебільшого у формі занять трьох типів. 1. Заняття з усіма дітьми з одного розділу програми, але з різним програмовим змістом для кожної підгрупи (всі малюють або розповідають за картиною). 2. Заняття з усіма дітьми, але з різних розділів програми для кожної підгрупи (одна підгрупа малює, інша займається математикою). 3. Заняття з однією підгрупою, інша займається іншою діяльністю за допомогою помічника вихователя. Важливою умовою проведення даних трьох типів занять є визначення програмового змісту. У запланованій темі потрібно конкретизувати навчальну мету для кожної вікової групи, а активність дітей одночасно в обох підгрупах вже залежить від фантазії вихователя. Спираючись на досвід, потрібно зауважити, що результат будь-якого заняття залежить від так званого методу занурення. Такий метод потребує особливої уваги до планування роботи протягом дня. Пропоную спочатку скласти тематичне тижневе планування (див. Розділ ІІІ; Додаток 4). Педагог повинен добре знати, яку тему він обере для кожного тижня. Якщо, наприклад, восени запланувати роботу над осінніми явищами, то темою одного з тижнів буде «Явища восени». Після чого необхідно розподілити свою роботу з дітьми в усіх видах їхньої діяльності. Зовсім нові і незнайомі знання — наприклад, малювання листопаду, рельєфне ліплення «Дерева восени» потрібно запланувати як заняття. Постає питання, як бути з іншими розділами, наприклад, з математикою? Роботу можна організувати у формі гри, логічних завдань (рахувати краплини дощу, парасольки, вимірювати і порівнювати висоту дерев, довжину гілочок). У другу половину дня доцільно провести заняття з художньої літератури. До даної теми можна запланувати заучування віршів, читання оповідань, заучування прислів’їв, приказок. Вранці та на прогулянці доцільно планувати спостереження та бесіди про явища восени. Особливої уваги заслуговує мовленнєве спілкування — завдання з даного розділу потрібно планувати як заняття, а протягом тижня, враховуючи тему заняття, планувати індивідуальну роботу з описових та творчих розповідей, адже з такими видами мовлення малюкам впоратися найскладніше. На музичних заняттях протягом тижня можна розучувати пісні, таночки, музичні сценки і таким чином закріпити набуті знання, уміння та навички. Складаючи тематичне тижневе планування занять, а поряд із ними — і іншої діяльності, потрібно весь матеріал пов’язати однією темою, але Розділ І. Особливості організації навчально-виховного процесу... 25 різним програмовим змістом відповідно до віку та рівня розвитку дітей. Вихователь повинен бачити, що будуть вчити одні, а що — закріплювати інші. Існує безліч шляхів підвищення ефективності занять із дітьми різного віку. А тому хочу звернути увагу на такий вид занять, як комбіновані. Особливо важливо їх планувати тоді, коли необхідно диференціювати вимоги до дітей. Це означає, що в один і той же час діти займаються різними видами діяльності, але організувати їх необхідно таким чином, щоб одні не заважали іншим, — тут на допомогу прийде помічник вихователя. Під час таких занять часто старші працюють самостійно, але не потрібно зловживати цим — ефективність засвоєння матеріалу може знижуватися. Отже, можна зробити висновок: чим більше вихователь фантазує, експериментує, тим більше самовдосконалюється. Якщо педагог прагне самовдосконалення, то він прагне результату. Досягнувши певних результатів, потрібно зробити висновки, вони повинні бути обґрунтованими — в першу чергу, необхідно бачити позитивне, якісне, а потім уже планувати наступну роботу. Досвід підказує, що іноді недоцільно планувати заняття на весь рік: можна спланувати теми, над якими буде працювати педагог, а кількість занять та їх навантаження буде змінюватися залежно від кількості дітей у групі та їх індивідуальних особливостей. РОЗДІЛ ІІ. ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ РОБОТИ В РІЗНОВІКОВІЙ ГРУПІ МАЛОКОМПЛЕКТНОГО ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ РІДНА ПРИРОДА. ВАЛЕОЛОГІЯ І квартал 1. Що нам осінь принесла (природа) Завдання: • конкретизувати та узагальнити уявлення про овочі та фрукти (вживаються в їжу; їх спеціально вирощують; овочі ростуть на городі, в полі). Фрукти вирощуються в саду на деревах і кущах (середня і старша група); • закріпити знання назв та характерних ознак 6–8 найбільш поширених видів овочів; 4–5 видів плодово-ягідних культур (старша група); • підвести до розуміння, що вирощування врожаю потребує праці багатьох людей; виховувати повагу до працівників сільського господарства. Матеріал: овочі та фрукти є типовими для даної місцевості; картини, на яких зображене збирання овочів та фруктів. 2. Екскурсія в парк (валеологія + природа) Завдання: • закріпити і розширити знання дітей про зміни в стані рослин і тварин даної місцевості; вчити орієнтуватись у розмаїтті рослинного світу, впізнавати знайомі дерева, кущі, трави (середня група); • вчити розрізняти дерева (березу, клен, тополю, каштан, вербу) за листям, корою, плодами; кущі (ліщину, шипшину, бузок, калину) за листям та плодами; впізнавати і називати птахів, метеликів, жуків; • показати вплив погоди на організм людини; • дати знання про «бабине літо» (середня група); • закріпити знання назв місяців осені, їх походження (старша група); • розвивати абстрактне мислення, спостережливість; • виховувати дбайливе ставлення до природи. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 27 3. Куточок природи (природа) Завдання: • розширити знання дітей про рослини та мешканців куточка (назву, потребу в світлі, теплі, волозі, якість та кількість їжі), про особливості догляду за ними (середня і старша групи); • ознайомити з обов’язками чергових, учити самостійно та відповідально виконувати обов’язки чергових, дбайливо ставитись до живих істот (старша група); • виховувати дбайливе ставлення до рослин, бажання самостійно їх вирощувати. Матеріал: предмети догляду за рослинами — губка, щіточка, палички для розпушування ґрунту, пульверизатор, поливальниця, клейонка, ганчірки; предмети догляду за тваринами — трубка для збирання бруду з дна акваріума, губки, корм для рибок, вода для поливання. 4. На гостині у щедрої осені (валеологія + природа) Завдання: • сформувати у дітей знання про отруйні та їстівні гриби; • уточнити та закріпити знання про ягоди, овочі (середня група); • вчити впізнавати дари осені на смак під час гри «Впізнайте на смак»; • закріпити знання про значення вітамінів та гігієни для здоров’я людини; • розвивати пам’ять, творчу уяву під час виконання вправи «Я — осінь» (старша група). Матеріал: вірші, загадка. 5. Дикі тварини (природа) Завдання: • розширити уявлення дітей про життя диких тварин у природних умовах (як пересуваються, чим харчуються, як рятуються від ворогів) (середня і старша групи); • ознайомити із життям білки, зайця та їжака восени і пов’язувати особливості зовнішнього вигляду з умовами життя (середня група); • вчити виділяти і характеризувати особливості зовнішнього вигляду лисиці, вовка, бурого ведмедя (старша група); • виховувати інтерес до тварин. Матеріал: альбом З. Плохій «Дикі тварини», загадки, фрагменти діафільму З. Плохій «Дикі тварини». 6. Як тварини до зими готуються (валеологія + природа) Завдання: • формувати у дітей узагальнене уявлення про зміни в житті тварин восени; 28 • Різновікові групи... підвести до розуміння особливостей пристосування тварин до умов середовища; • розвивати бажання вивчати життя тварин, спостерігати за ними; • розкривати правила поведінки людей у лісі, значення тварин у житті людини; • сприяти розвитку інтересу до живої природи (середня і старша групи). Матеріал: альбом З. Плохій «Дикі тварини». 7. Птахи (природа) Завдання: • закріпити знання дітей про птахів, які живуть у даній місцевості; • уточнити та розширити знання про горобця, ворону (середня група); снігура, синицю, дятла, лелеку (старша група); зміни в поведінці птахів із настанням осені; • з’ясувати, чому одні птахи змушені відлітати в теплі краї, а інші лишаються зимувати у нас; • розвивати інтерес до поведінки птахів; • виховувати бажання дбати про них, спостерігати за ними. Матеріал: набір картин із зображенням птахів, загадка, вірші про птахів Г. Скребицького, В. Чапліна «Як птахи готуються до зими». 8. Легені нашої планети (валеологія + природа) Завдання: • підводити дітей до усвідомлення залежності життя і здоров’я людини від стану природного довкілля; • розширювати знання про різні види діяльності людей у природі; • передбачати деякі негативні наслідки поведінки людей; • дати знання про Червону книгу України (старша група); • виховувати бажання брати посильну участь у природоохоронній діяльності. Матеріал: магнітофонні записи: «пташині голоси»; пісня «Рідний край». 9. Життя у воді та на землі (природа). Завдання: • дати знання про мешканців озер та річок; • уточнити знання про земноводних: жабу (середня група), черепаху, рака (старша група), про спосіб життя, живлення, пристосування до середовища; • учити встановлювати зв’язок між будовою тіла та способом пересування, розуміти значення чистої води для здоров’я всіх живих організмів; Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... • 29 виховувати бажання спостерігати, захищати мешканців водойм, брати посильну участь в очищенні нашого озера, його охороні (старша група). Матеріал: картинки із зображенням земноводних, художнє слово. 10. Зелена аптека (валеологія + природа) Завдання: • уточнити та розширити знання дітей про лікарські рослини, які ростуть у нашій місцевості: подорожник, ромашка, деревій (середня група); чистотіл, календула, спориш, кропива, полин (старша група); • учити впізнавати їх, знати, як вони використовуються для лікування людей і тварин; • уточнити знання про будову рослин; • пояснити, чому різні рослини мають різні цілющі властивості; • розвивати інтерес до «зеленої аптеки»; • виховувати дбайливе ставлення до рослин. Матеріал: картини із зображенням лікарських рослин, вірші, загадки, гербарій, фіточаї. 11. Рослини (природа) Завдання: • уточнити та розширити уявлення дітей про рослини, про те, що рослина — жива, і для її росту потрібні умови (поживний ґрунт, волога, світло та тепло) (середня група); функції окремих частин (кореня, стебла, стовбура, гілок, листя, квітів, плодів) (старша група); • з’ясувати ознаки, за допомогою яких визначають нестачу деяких умов; • виховувати дбайливе ставлення до живої природи. Матеріал: кімнатні рослини, предмети догляду за рослинами — губка, паличка для розпушування ґрунту, пульверизатор, поливальниця, вірші, загадки. 12. Екскурсія «Прощання із золотою осінню» (валеологія + природа) Завдання: • дати знання про ознаки пізньої осені та явища, що характерні для цього періоду; • уточнити знання про листопад (старша група), підготовку рослин і тварин до зими, діяльність людей у природі в цю пору року, вплив погоди на самопочуття людини; • учити робити висновки (старша група), підтверджувати свою думку прикладами, спираючись на власний досвід (старша група); • виховувати любов до рідного краю. 30 Різновікові групи... ІІ квартал 1. Свійські тварини. Дидактична гра «Відгадайте, розкажіть» (природа) Завдання: формувати у дітей уявлення про характерні особливості зовнішнього • вигляду коней та овець (дорослих і дитинчат) (середня група); корів та коней (старша група); • повідомити про поведінку цих свійських тварин, а також про те, чим вони живляться, яку користь приносять, як їх доглядають; • учити бачити на картині основне зображення та цілеспрямовано розглядати його (середня група); • формувати узагальнене уявлення про свійських тварин на основі таких ознак: живуть поруч із людиною, приносять користь, людина створює їм умови, що є необхідними для життя (старша група); • активізувати мислення дітей, учити орієнтуватись у розмаїтті тваринного світу. Матеріал: картини із зображенням свійських тварин, вірші, загадки. 2. Життя тварин взимку (природа + валеологія) Завдання: • систематизувати знання дітей про поведінку людей, звірів, птахів, риб, комах узимку; • уточнити, які тварини впадають у сплячку (ведмідь) (середня група), (комахи, ведмідь, їжак) (старша група); • розвивати творче мислення, уяву (середня група), зв’язне мовлення під час виконання вправи «Про що мріє заєць узимку?», придумування описових загадок (старша група); • виховувати співчуття, бажання допомогти тваринам пережити сувору зиму, інтерес до живої природи; • привчати дбайливо ставитись до свого здоров’я. Матеріал: картини із зображенням звірів, птахів, риб, комах; гра «Хто взимку спить?» 3. Зимовий сон природи (екскурсія до парку) (природа) Завдання: • уточнити та закріпити знання дітей про характерні ознаки початку зими; • учити встановлювати зв’язок між температурою повітря, станом води, ґрунту, рослин, життя тварин; • дати елементарні знання про початок календарної зими (старша група); • уточнити та розширити знання про зимові явища: снігопад (середня група); снігопад, іній, завірюха (старша група); Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... • • • 31 учити впізнавати дерева без крони: береза, горобина, дуб (старша група); пояснювати, як погода впливає на самопочуття людини; виховувати любов до поезії, здатність дивитися і бачити, слухати й чути, спостерігати та відчувати. Матеріал: картини із зображенням пейзажу зимового лісу; вірші; загадки; дидактична гра «Впізнайте дерево». 4. Птахи, які зимують (природа + валеологія) Завдання: • уточнити та розширити знання дітей про зимуючих птахів: горобців, ворон (середня група); синиць, снігурів, дятла (старша група); • вчити складати розповідь за картиною, оперуючи раніше отриманими знаннями та особистим досвідом (старша група); закріпити знання про те, чому відлітають птахи (найголовніше — нестача корму); • повідомити про те, як птахи, які зимують, пристосовуються до життя взимку (переселяються ближче до людей, ховаються під стріхи, в копиці сіна, розпушують пір’я); • розвивати уяву, творче мислення, пам’ять; • виховувати бажання допомагати птахам узимку. Матеріал: картини із зображенням птахів, годівниця, корм для птахів, вірші, загадки, магнітофонний запис співу птахів. 5. Сезонні явища взимку (природа) Завдання: • уточнити уявлення дітей про зиму і зимові явища: сніг, снігопад, лід, іній (середня група); систематизувати уявлення дітей про зимові явища в природі; • учити встановлювати зв’язок між температурою повітря і станом води (танення та утворення льоду), ґрунту, рослин, життя тварин (старша група); • виховувати поетичне сприймання явищ природи. Матеріал: календар спостережень у природі, малюнки дітей про зиму, картинки із зображенням зимових пейзажів, загадки, прислів’я, дидактична гра «Що буває взимку?» 6. Подорож краплини (природа + валеологія) Завдання: • закріпити знання дітей про значення води в житті рослин, тварин, людей; • учити визначати і називати основні її ознаки та властивості: ллється, прозора, без запаху (середня група); рідка, мокра, без смаку (старша група); природні явища, що відповідають різним порам року: дощ, сніг, мороз (середня група); дощ, сніг, мороз, град, туман, грім, блискавка, снігопад, роса (старша група); 32 • • • Різновікові групи... тренувати в складанні розповідей «Я — краплинка»; розповісти про кругообіг води в природі (старша група); виховувати дбайливе ставлення до живої та неживої природи, розуміння їх взаємозв’язку та місця людини на планеті. Матеріал: глобус, карта-схема «Кругообіг води в природі», штатив, пробірки, колба, скло, загадки, вірші про воду. 7. «Як із крихітки-зернинки виростає рослинка?» (природа) Завдання: • формувати у дітей уявлення про вирощування рослин із насіння, про те, що рослина — жива, і для її росту потрібні певні умови (поживний ґрунт, волога, світло і тепло); • учити дітей висівати насіння вівса (середня група); гороху (старша група): робити лунку, класти насіння, легко присипати землею; • виховувати інтерес до самостійного вирощування рослин. Матеріал: насіння вівса, гороху; декілька насінин із корінцями і першими листочками, що проросли в різних умовах (без світла та на освітленому місці); ящики або стаканчики для посівів; земля, поливальниця з водою. 8. Сонечко, сонечко, визирни у віконечко (природа + валеологія) Завдання: • розширити знання дітей про сонце як розжарену величезну зірку (старша група); • пояснити поняття «сонце сходить, сонце сідає» (середня група), залежність тривалості світлового дня та ночі від пори року; • допомогти зрозуміти, як змінюється температура повітря залежно від пори року, часу доби — дня і ночі; • пояснити необхідність сонця для життя всіх живих істот: рослин, тварин, людей; • учити дітей розумно використовувати сонячне тепло; • виховувати спостережливість, інтерес до таємниць природи. Матеріал: ілюстрації із зображенням космосу, сонця; дидактична гра «День та ніч». 9. Бесіда про те, як доглядати за кімнатними рослинами. Дидактична гра «Якої квітки не стало?» (природа) Завдання: • закріпити знання дітей про кімнатні рослини: клівія, традесканція, алое, лілія, бегонія (середня група); аспідистра, бальзамін (старша група); • повідомити про будову рослин та окремі їх функції: як доглядати за кімнатними квітами; • орієнтуватись у змінах, що відбуваються з рослинами під час росту; мати елементарне уявлення про те, що рослини сприймають кисень, поліпшують повітря; Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... • • 33 пояснити про вплив умов життя на стан рослин; виховувати любов до природи, бажання доглядати за кімнатними рослинами. Матеріал: кімнатні рослини; поливальниця з водою; палички для розпушування землі; волога ганчірка; Н. Яренко «Ознайомлення дітей із природою». 10. Водичко, водичко, умий мені личко (природа + валеологія) Завдання: • розширити знання про воду як про рідину, що може перебувати в різних станах, де вона є в природі, як і для чого використовується; • ознайомити з природними явищами (дощем, хмарами, снігом, парою, веселкою), з переходом води з одного стану в інший; • дати уявлення про те, що вода «працює» на людину; • дати знання про те, що джерела питної води стали небезпечними для здоров’я людей через забруднення, про те, що воду обов’язково потрібно кип’ятити; • виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я. Матеріал: ілюстрації до казки «Сестриця Оленка та братик Іванко», текст казки, предметні картинки із зображенням явищ природи. 11. Розповідь про глобус (природа) Завдання: • ознайомити дітей із глобусом — моделлю землі, на якому добре видно водний простір, сушу; • дати уявлення про те, що навколо землі обертається Місяць — її супутник (кам’яна куля, що відбиває сонячне світло, і тому його добре видно на небосхилі); • спираючись на досліди, дати знання про зміни частин доби (рух планети навколо своєї осі); • розвивати уяву, мислення, прагнення до посильної участі в пізнаванні космосу. Матеріал: глобус, електролампочка (Сонце); розповідь «Чому Місяць світить уночі», пластмасова кулька (Місяць). 12. Дім, в якому ми живемо Завдання: • дати дітям уявлення про взаємозв’язок усіх явищ у природі та зробити висновок: земля — наш спільний дім, а людина — частина природи (середня і старша групи); • пояснити, що погіршення екологічних умов дуже позначається на здоров’ї людини; • розуміти взаємозв’язок між природним середовищем і здоров’ям людини; 34 Різновікові групи... • виховувати дбайливе ставлення до природи та самого здоров’я. Матеріал: демонстраційний — ілюстрації до теми; дидактична гра «Що добре, а що — погано»; глобус; альбом «Природа навколо нас». ІІІ квартал 1. Розповідь вихователя про природоохоронні заходи Завдання: • поповнити знання дітей конкретними уявленнями про ознаки ранньої весни — зміни в стані сонця, ґрунту, дерев і кущів, у поведінці тварин, птахів; • учити оцінювати красу весняного пробудження природи; • ознайомити дітей із деякими природоохоронними заходами, що здійснюються в нашій країні; з Червоною книгою України; зі створенням ботанічних садів, заповідників; турботою дорослих про зелені насадження міст, сіл і про тварин; • вчити усвідомлювати необхідність збереження природи, засуджувати негативні вчинки дорослих, однолітків, які шкодять довкіллю; • виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до неї. Матеріал: картини із зображенням природи, тварин, рослин; вірші; прислів’я; прикмети. 2. У здоровому тілі — здоровий дух (валеологія, природа) Завдання: • узагальнити знання дітей про погоду та сонце, воду та повітря; • ознайомити з висловлюванням: «Сонце, повітря і вода — наші найкращі друзі»; • учити дітей утримувати в чистоті своє тіло, захищати його від забруднення; • розуміти значення вислову «В здоровому тілі — здоровий дух»; • дати знання про догляд за зубами; • пояснити, для чого і як їх потрібно чистити; • виховувати бажання вести здоровий спосіб життя. Матеріал: ілюстрації з папки «Моє здоров’я», зубні щітки різних розмірів та форм. 3. Пробудження природи (природа) Завдання: • уточнити і розширити уявлення про будову дерев та кущів (стовбур, корінь, гілка) (середня група), про зміни у стані рослин навесні (початок руху соку, поява листя, квітів), про розмаїття квітів; • учити пов’язувати їх зі змінами в неживій природі (зміна стану сонця, повітря, ґрунту, води), їхнє значення для майбутнього врожаю і для Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 35 життя тварин; уточнити знання про способи розмноження рослин: насінням, цибульками, діленням куща; • ознайомити з новим способом розмноження — живцюванням; • учити прийомів правильного висаджування живців; • виховувати бажання вирощувати рослини. Матеріал: коробки з піском, зеленню; горщики; черепки; палички; совки; стаканчики з водою; клейонки; живці бегонії традесканції, колеусу або інших рослин; живець, у якого виросло коріння (для розгляду). 4. Природа — наша годувальниця (природа + валеологія) Завдання: • підвести до розуміння того, що природа є джерелом продуктів харчування для всього живого — людей, рослин, тварин; • простежити залежність споживання їжі від будови тіла (зокрема, ротового апарата), способу життя та пересування; • виявити залежність розвитку та плодючості рослин і тварин від діяльності людини; • формувати дбайливе ставлення до природи, бажання примножувати багатства довкілля. Матеріал: дидактичні ігри «Хто швидше найсмачнішою їжею нагодує гостей», «Відгадайте на смак»; сюжетно-рольова гра «Магазин»; різноманітні продукти харчування. 5. Екскурсія. Народження перших квітів (природа) Завдання: • дати дітям знання про весняні квіти (підсніжники, сон-траву, проліски, крокус, гусячу цибульку, кульбабу, медяницю, фіалку, конвалію), період їх цвітіння протягом весни, ознаки первоцвітів; • уточнити знання про призначення Червоної книги нашого краю; • розвивати зв’язне мовлення, вміння описувати квіти та розповідати про них; • заохочувати до милування квітами, виховувати дбайливе ставлення до них. Матеріал: весняні квіти (картини), макет Червоної книги, вірші, загадки. 6. Прилітайте, лелеченьки (природа + валеологія) Завдання: • уточнити знання дітей про поведінку птахів на початку весни (приліт, готування гнізд, шлюбні ігри, поведінку під час висаджування яєць); • закріпити знання дітей про роль птахів у житті людини; • розвивати інтерес до поведінки різних птахів, бажання якнайбільше дізнатися про їхнє життя, розуміння значення птахів у природі; • виховувати шанобливе ставлення до птахів. Матеріал: птахи (картинки), макет хати, лелече гніздо, вірші, загадки. 36 Різновікові групи... 7. Чарівна музика природи навесні (природа) Завдання: • учити дітей спостерігати за змінами, що відбулися навесні (від сонячного тепла розтанув сніг, зазеленіла трава, на деревах розвинулося листя, зацвіли бузок, калина (або інші рослини, що є характерними для даної місцевості)), з’явилася безліч комах; • привчати милуватися красою навколишнього, передавати свої відчуття гарними словами; • розвивати пізнавальний потенціал та інтелектуальні здібності, вміння прислухатися, придивлятися, розуміти значення та вплив природи на здоров’я та самопочуття людини; • виховувати любов до рідного краю, бажання створювати красу. 8. Таємниці неживої природи (природа + валеологія) Завдання: • формувати в дітей уявлення про повітря як матеріальне середовище; • за допомогою доступних засобів показати дітям, що повітря є скрізь: у воді, землі, продуктах, багатьох речах, які оточують людину, в організмі людини; • уточнити та розширити знання дітей про процес дихання, органи, які беруть у ньому участь, про значення повітря для життя, про чинники, що забруднюють повітря; • розвивати інтерес до здатності природи відроджуватися, очищувати повітря за допомогою рослин; • пробуджувати інтерес до таємниць природи, розуміння взаємозв’язку між чистотою повітря та здоров’ям людей і тварин. Матеріал: досліди (Дошкільне виховання. — 2000. — № 4. — С. 24); вправа «Як людина дихає?» 9. Весняні турботи на городі (природа) Завдання: • вчити дітей визначати оптимальний час для початку робіт на городі за підказками природи: стан природи, землі, рослин, поведінка тварин; • встановлювати взаємозв’язки між погодою та станом рослин, поведінкою тварин; • закріпити і розширити знання про зовнішні ознаки насіння овочів та їхні сходи, умови для росту; • формувати вміння готувати город і насіння до висівання, дрібне насіння сіяти рівномірно; • активізувати словник назвами овочів, словами, що визначають якість насіння, землі, стан погоди; • виховувати емоційне ставлення до природи, терплячість, наполегливість у доведенні справи до кінця. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 37 Матеріал: лопати; граблі (відповідно до зросту і кількості дітей); палички для розмітки борозенок; відро з водою; поливальниці; вологі віхтики у маленькому відерці; пророщене насіння; дерев’яні таблички із зображенням овочів для встановлення на грядках. 10. Таємниці неживої природи. Погода на планеті (природа + + валеологія). Завдання: уточнити та розширити знання дітей про те, що погода залежить від • температури вітру, опадів; • закріпити знання про кругообіг води у природі та опади в різні пори року, залежність зміни пір року від температури, від руху землі навколо сонця та навколо себе; • розвивати абстрактне мислення, інтерес до явищ природи, спостережливість, навички піклування про своє здоров’я; • виховувати розуміння того, що здоров’я та самопочуття людини залежать від погоди, дбайливого ставлення до свого здоров’я. Матеріал: дослід про рух Землі навколо Сонця та навколо себе, обладнання для нього, вірші, загадки. 11. Робота на клумбах. Висівання насіння квітів (природа) Завдання: учити дітей працювати на клумбах — робити борозенки, висівати насіння, загортати землю; • закріпити вміння впізнавати рослину за насінням; • запам’ятати назви інвентарю — лопата, сапа, граблі, лійки, табличкимаркери; • розвивати почуття колективізму, бажання творити, працювати, зміцнювати своє емоційне та фізичне здоров’я. Матеріал: лопати, граблі, палички для розмітки борозенок, відро з водою, поливальниці, насіння квітів. • 12. Урок доброти (валеологія + природа) Завдання: • учити дітей аналізувати твори В. Сухомлинського; • закріпити знання про взаємозв’язок у природі, екологічні ланцюжки, вплив природи на емоційний та фізичний стани людини; • розвивати вміння співпереживати, створювати красу, працьовитість; • виховувати любов до природи, добрі почуття. Матеріал: твори В. Сухомлинського «Прекрасне слово», «Які вони бідні», «Як Марійка поливала дерева», «Без соловейка». 38 Різновікові групи... ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА І квартал 1. До нас приїхав цирк Програмовий зміст: привчати дітей швидко знаходити своє місце в колоні, шикуватись, витримуючи дистанцію; закріплювати вміння стрибати на місці на двох ногах (напівзігнутих), приземляючись на носки; формувати навички перехресної координації рук і ніг під час повзання. Гра «На трьох ногах». Інвентар: 2 ребристі дошки, 1 ребристий листок, великі м’ячі. 2. Школа м’яча Програмовий зміст: під час прокачування великого м’яча закріплювати вміння набувати правильного вихідного положення, виконувати енергійне відштовхування двома руками в певному напрямку; привчати дітей бігати в заданому темпі. Гра «У ведмедя у бору». Інвентар: м’ячі діаметром 20–25 см. 3. Турпохід до лісу Програмовий зміст: розвивати вміння підлізати на долонях і колінах, не торкаючись шнура правильно виконувати підлізання: щоб не зачепити шнур головою, голову потрібно опустити; під час стрибків із лавки приземлятись на дві напівзігнуті в колінах ноги перекатом із носка на всю ступню. Гра «Вовк та козенята». Інвентар: шнур (чи дуги висотою 50 см), 2 гімнастичні лави. 4. Ну, постривай! Програмовий зміст: закріпити вміння набувати правильного вихідного положення під час прокачування великого м’яча, енергійно відштовхувати м’яч руками; привчати дітей у стрибках вверх із місця використовувати для сильного поштовху присідання. Гра «Карлики і велетні». Інвентар: 5 кубків висотою 10 см; м’ячі діаметром 20–25 см; 2 шнура, до яких прикріплені брязкальця. 5. Герої мультиків в гостях у дітей Програмовий зміст: привчати поєднувати енергійні рухи руками з випрямленням ніг для збільшення сили кидка під час перекидання м’яча через шнур; розвивати вміння бігати з різних вихідних положень. Граестафета «Пінгвін». Інвентар: великі м’ячі, 2 шнура. 6. Ми — маленькі кенгурята Програмовий зміст: привчати дітей під час прокачування великого м’яча регулювати силу відштовхування залежно від відстані: під час стрибків вимагати енергійного відштовхування і м’якого приземлення, Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 39 добре випрямляти ноги і тулуб під час поштовхів. Гра «Хто швидше дострибає до прапорця». Інвентар: м’ячі діаметром 20–25 см, 2 шнура, стільці за кількістю пар дітей, прапорці. 7. Петрик і слоненята на безлюдному острові Програмовий зміст: закріплювати вміння підлізати на ступнях без опори на руки під дугою; уточнити положення голови під час підлізання; вчити передавати м’яч від грудей двома руками; розвивати швидкість реакції. Гра «Не спізнись». Інвентар: дуги, м’яч, діаметром 20-25 см на кожну пару дітей, 7 обручів. 8. Лікар Айболить поспішає на допомогу Програмовий зміст: повторити комплекс вивчених загальнорозвивальних вправ; розвивати навички самоконтролю, вміння оцінювати свої дії; звернути увагу дітей на положення тулуба під час ходьби по похилій площині; привчати дітей пояснювати виконання знайомих їм дій; вдосконалювати навички лазіння по гімнастичній стінці. Гра «В кого менше м’ячів». Інвентар: гімнастична стінка, похила площина, 20 великих м’ячів, 1 прапорець. 9. Подорож Петрика по річці Амазонка Програмовий зміст: закріпити вміння ловити м’яч, м’яко торкатись його поверхні, кидати м’яч точно перед собою, поступово збільшуючи висоту кидка; під час стрибків через предмети енергійно відштовхуватися і м’яко приземлятися. Гра «Канатоходець». Інвентар: великі м’ячі за кількістю дітей, 3 обручі, 4 кубики висотою 10 см. 10. Весела спартакіада Програмовий зміст: під час стрибків на двох ногах вперед розвивати вміння енергійно відштовхуватися, поєднуючи поштовх із помахом рук; пояснити залежність способу підлізання від висоти перешкоди; навчитись перешиковуватись із однієї шеренги в дві з використанням порядкової лічби. Гра «Хитра лисиця». Інвентар: 3 обруча діаметром 80–100 см на підставках; 3 дуги висотою 50 см; 2 гімнастичні лавки. 11. На пташиному дворі Програмовий зміст: ознайомити дітей із прискоренням під час бігу; розвивати вміння самостійно виконувати завдання із м’ячем; закріплювати вміння набувати правильного вихідного положення під час прокочування м’яча знизу однією рукою. Гра «Півники». Інвентар: лунка діаметром 1 см, глибиною 4 см за кількістю дітей середньої групи. 40 Різновікові групи... 12. Юні пожежники Програмовий зміст: привчати дітей обирати спосіб підлізання залежно від висоти перешкоди; закріплювати вміння стрибати, просуваючись вперед, поєднуючи енергійний поштовх із точним приземленням. Гра «Кроки». Інвентар: 3 обручі на підставках діаметром 80 і 40 см; 10 шнурів довжиною 1 м; 2 дошки довжиною 2,5–3 см, шириною 25 см. 13. У гостях у Мухи Цокотухи Програмовий зміст: учити дітей самостійно обирати способи підлізання залежно від висоти перешкод, швидко переходити від одного способу до іншого; закріплювати вміння ставати у правильне вихідне положення під час стрибків у довжину з місця; формувати вміння описувати вихідне положення. Гра «Ведмідь і бджоли». Інвентар: 2 дуги висотою 50 і 40 см; 2 обручі на підставках. 14. Буратіно у театрі Карабаса Програмовий зміст: повторити комплекс загальнорозвильних вправ; удосконалювати навички метання торбинки з піском на дальність із-за спини через плече та стрибків вгору з відштовхуванням обома ногами; розвивати спритність і швидкість під час гри «Гуси-лебеді». Інвентар: 2 стояки; шнур (8–10 м); 5–6 брязкалець; по 2 прапорці та по торбинці з піском на кожну дитину. 15. Пригоди кота Базиліо та лисиці Аліси на полі Чудес Програмовий зміст: розучити комплекс вправ ранкової гімнастики (вправи з гімнастичною палицею); вдосконалювати навички лазіння по колоді зігнувшись з упором на руки, вміння стрибати в глибину та підлізати під шнур боком; розвивати спритність та уважність під час гри «Карасі та щука». Інвентар: колода; 2 стояки; шнур (8–10 м); гімнастичні палиці. 16. На старт ми вийти раді Програмовий зміст: закріплювати вміння поєднувати енергійне відштовхування ногами зі змахами рук під час стрибків у довжину з місця; привчати самостійно контролювати правильність вихідного положення під час метання мішечків із піском лівою рукою; вчити перешиковуватись із однієї колони в колону по 3; вправлятися у ходьбі колоною по 3, не тримаючись за руки. Гра «Доженіть свою пару». Інвентар: мішечки з піском, обручі. 17. Ігри на Олімпі Програмовий зміст: привчати правильно виконувати метання від плеча однією рукою; закріплювати вміння набувати правильного вихідного положення під час метання правою і лівою рукою; розвивати вміння регулювати ширину кроку і висоту підйому ноги залежно від перешкод. Гра «Чия команда швидше перенесе предмети». Інвентар: кошики, мішечки з піском, різної висоти пеньки. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 41 18. Маленькі юнги Програмовий зміст: уточнити правильне вихідне положення під час метання від плеча однією рукою; вчити словесно описувати виконання метання в горизонтальну ціль; формувати вміння поєднувати перелітання з підлізанням, минаючи перешкоди. Гра «Слухай сигнал!» Інвентар: 2 драбини, кошики, мішечки з піском, прапорці. 19. Пригоди на острові Мудрої Черепахи Програмовий зміст: закріплювати вміння ставати у правильне вихідне положення під час метання великого м’яча знизу двома руками і метання мішечка в кошик від плеча однією рукою; вчити розрізняти вихідне положення під час метання великих м’ячів та мішечків; розвивати навички рівноваги під час ходьби по шнуру. Гра «Естафета парами». Інвентар: мішечки з піском, кошики, обручі, великі м’ячі, шнур довжиною 4 м. 20. Прикордонники в дорозі Програмовий зміст: вправлятися в метанні предметів різної величини в горизонтальну ціль; закріплювати вміння набувати правильного вихідного положення; розвивати функцію рівноваги. Гра «Доріжка перешкод». Інвентар: 4 шнури по 4 м; мішечки з піском; 10 великих м’ячів; 4 кошики; м’ячики різної величини; 2 гімнастичні лавки; 4 обручі; гімнастична стінка. 21. Веселі старти Програмовий зміст: ознайомити дітей із повзанням по гімнастичній лавці на животі, підтягуючись руками; вимагати енергійного підтягування руками під час повзання по гімнастичній лаві; вчити зберігати рівновагу; закріпити вміння перекидати і ловити великий м’яч; розвивати самостійність під час метання. Гра «Чия команда перенесе більше предметів». Інвентар: кошики, великі м’ячі за кількістю дітей однієї підгрупи, гімнастичні лавки, мішечки з піском, маленькі м’ячі. 22. Веселі змагання кота Леопольда та мишенят Програмовий зміст: формувати вміння підтягувати зігнуті ноги до грудей під час стрибка; познайомити дітей із вихідним положенням і початком дій під час бігу, стоячи спиною до напрямку руху; в рухливій грі закріплювати вміння швидко ловити м’яч і кидати його; розвивати навички рівноваги. Гра «Влучте в останнього». Інвентар: 2 колоди; 2 м’ячі діаметром 10–12 см. 23. Із фізкультурою дружи — будеш сильним ти завжди Програмовий зміст: формувати навички лазіння по гімнастичній стінці із перехресною координацією рухів рук і ніг; вправляти в енергійному 42 Різновікові групи... відштовхуванні від опори під час виконання стрибків на м’яке покриття; вчити поєднувати відштовхування ногами зі змахом рук. Гра «Вільне місце». Інвентар: гімнастична стінка, мати, прапорець. 24. У місті Квітковому — «День здоров’я» Програмовий зміст: вправлятися в лазінні по гімнастичній стінці з перехресною координацією рухів рук і ніг; познайомити з прийомами відштовхування однією ногою і приземлення одночасно на дві ноги під час стрибків на м’яке покриття; закріплювати вміння прокачувати м’яч у певному напрямку; розвивати інтерес до вправ із м’ячами. Гра «Футбол». Інвентар: гімнастична стінка, мати, м’ячі. II квартал 1. Веселі змагання у Простоквашино Програмовий зміст: розвивати техніку стрибків у довжину з розбігу; закріплювати рівновагу на обмеженій площині; вправляти у ходьбі з високим підніманням колін, бігу змійкою між предметами. Гра-естафета «Пінгвін». Інвентар: гімнастична лавка; 10 кеглів; 3 дуги висотою 45 см; 4 обручі діаметром 60 см; 10 м’ячів діаметром 20 см; гімнастична стінка. 2. Школа льотчиків Програмовий зміст: вправляти дітей у повзанні по похилій площині на долонях і колінах, на передпліччях і колінах; закріплювати вміння м’яко приземлятися на носочки напівзігнутих ніг під час стрибка з висоти; розвивати вміння швидко починати біг при вихідному положенні стійка на колінах. Гра «Літаки». Інвентар: 3 похилі площини; 2 гімнастичні лавки. 3. Незнайко на кокосовому острові Програмовий зміст: вправляти у відбиванні м’яча об землю лівою і правою рукою; закріплювати вміння вести м’яч лівою і правою ногою, забивати його у ворота; закріплювати вміння лазити по гімнастичній драбині. Гра «Наздоженіть свою пару». Інвентар: волейбольні м’ячі за кількістю дітей, гімнастична драбина, парканчик. 4. Зимові розваги Програмовий зміст: вправляти дітей у бігу з прискоренням та сповільненням; розвивати вміння регулювати силу поштовху під час стрибків на задану відстань. Гра «Влучте в останнього». Інвентар: 2 лавки; 3 м’ячі діаметром 6–8 см. 5. Швидкі та спритні Програмовий зміст: навчити відштовхуватися однією ногою під час стрибків у висоту з розбігу; закріпити вміння вести м’яч лівою і правою Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 43 рукою, закидати м’яч у кошик обома руками від грудей. Гра «Вовк та козенята». Інвентар: волейбольні м’ячі за кількістю дітей; волейбольні корзини; 2 стояки; шнур (8–10 м). 6. Турист Програмовий зміст: формувати у дітей вміння самостійно визначати необхідну силу поштовху і амплітуду рухів руками під час стрибків різних видів; привчати пояснювати свої дії в різних ситуаціях; вправляти у підлізанні на передпліччях і колінах, по-пластунськи. Гра «Квач». Інвентар: 2 гімнастичні лавки; 3 кубики; маленькі м’ячики за кількістю дітей. 7. Незнайко на Північному полюсі Програмовий зміст: удосконалювати навички бігу з прискоренням; сприяти розвитку функції рівноваги під час ходьби і бігу по слизькій поверхні. Гра «Черепахи» (санки). Інвентар: снігові вали; льодові доріжки довжиною 2 м; торбинки для вправ в рівновазі; 2 доріжки шириною 30 см; шнур довжиною 3 м. 8. Звірі-циркачі Програмовий зміст: удосконалювати вміння стрибати у висоту з розбігу та метати торбинку з піском на дальність; закріплювати навички кидання та ловіння м’яча обома руками. Гра «Карлики та велетні». Інвентар: волейбольні м’ячі; торбинки з піском; 3 обручі; 2 стояки; шнур довжиною 8–10 см. 9. Заячі ігри Програмовий зміст: закріпити вміння набувати правильного вихідного положення під час метання від грудей двома руками в горизонтальну ціль; привчати розповідати про виконання знайомих рухів; вправляти в стрибках одночасно двома ногами із просуванням вперед. Гра «Не замочіть ніг». Інвентар: м’ячі діаметром 20–24 см; 2 корзини. 10. Зимові старти Програмовий зміст: вправляти у спусканні з гірки на санках; вчити робити повороти; закріпити навички метання у верхньому ціль лівою і правою рукою; розвивати функцію рівноваги. Гра «Ми — веселі діти». Інвентар: санки, сніжки, снігові споруди, льодова доріжка. 11. Будемо спритні, як Мауглі Програмовий зміст: розучити з дітьми кидок від голови однією рукою із замахом; вправляти в самостійному виборі способу підлізання залежно від висоти перешкоди. Гра «Доженіть свою пару». Інвентар: торбинки для метання; 2 дуги висотою 50 см; мотузка довжиною 2 м; 2 лави для підлізання. 44 Різновікові групи... 12. Слідами Лисички-сестрички Програмовий зміст: закріплювати вміння стрибати у висоту з розбігу, підлізати під шнур, метати торбинку з піском в ціль. Гра «Лисичка в курнику». Інвентар: 2 стояки; гумова тасьма довжиною 4–5 м; обруч; шнур довжиною 10–12 м; по дві торбинки з піском вагою 200 г на кожну дитину. 13. У гостях у Діда Мороза Програмовий зміст: розвивати навички метання в горизонтальну ціль; учити ковзати по льодових доріжках на обох ногах; під час катання на санках вчити розбігатися і ставати на них колінами. Гра «Два Морози». Інвентар: санки, сніжки, льодові доріжки. 14. Веселі рибалки Програмовий зміст: учити дітей повзати по-пластунськи; вдосконалювати навички метання торбинки з піском у горизонтальну ціль; розвивати увагу та спритність під час гри «Вудочка». Інвентар: 8–10 торбинок із піском вагою по 200 г; 4–5 обручі; шнур довжиною 3–4 м із прив’язаною до нього торбинкою вагою 100 г. 15. Переможемо злого вовка Програмовий зміст: удосконалювати вміння стрибати в довжину з місця, перелазити через колоду, підкидати та ловити м’яч обома руками, передавати м’яч обома руками від грудей; розвивати спритність та швидкість; виховувати сміливість під час гри «Гуси-лебеді». Інвентар: колода; 5–6 обручів; 8–10 м’ячів діаметром 15 см; 4–5 м’ячів діаметром 20 см. 16. У гостях у снігової Королеви Програмовий зміст: закріпити вміння виконувати метання від голови однією рукою; привчати під час кидка швидко розгинати праву ногу, переносячи вагу тіла вперед на ліву ногу; вправляти в енергійному відштовхуванні, в стрибках через предмети; розвивати рівновагу під час гри «Не опусти сніжок». Інвентар: льодові доріжки; снігові вали висотою 15 см, 30 см та шириною 20 см; сніжки. 17. Допоможемо Півникові Голосистому Горличку Програмовий зміст: закріпити уміння лазити, використовуючи перехресну координацію рук і ніг; вправляти у відбиванні м’яча на місці із просуванням вперед; сприяти розвитку функції уважного спостереження і виконання наслідуваних рухів; розвивати спритність у грі «Мишоловка». Інвентар: гімнастична стінка; 2 гімнастичні лави; великі м’ячі за кількістю дітей; 10–15 маленьких м’ячів; волейбольна стінка. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 45 18. Визволяємо птахів Програмовий зміст: формувати навички переходу з одного прольоту на другий під час лазіння по гімнастичній стінці; вправляти в лазінні способом перехресної координації; закріпити уміння під час ведення м’яча відштовхувати його кистями рук. Гра «Чижик у клітці». Інвентар: гімнастична стінка, великі м’ячі. 19. Спритні лижники Програмовий зміст: розвивати у дітей «почуття лиж»; вправляти в збереженні рівноваги під час пересування на лижах; закріпити вміння ходити на лижах, ступаючи ковзним кроком. Гра «Чия трійка є швидшою». Інвентар: лижі за кількістю дітей, санки. 20. Подорож до річки Програмовий зміст: закріпити вміння цілитися під час замаху у метанні у вертикальну ціль, використовуючи перенос тіла з однієї ноги на іншу; вправляти в ходьбі по гімнастичній лаві в парі назустріч один одному, розходитись посередині зіскакуючи. Гра «Жабки в річці». Інвентар: мішечки для метання, гімнастична стінка, лавки, шість палок, мат. 21. Допоможемо звірятам Програмовий зміст: вправляти дітей у злитому виконанні прицілювання і замаху під час метання у вертикальну ціль; закріпити вміння пролізати в обруч боком; розвивати спритність у грі «Чия команда більше принесе іграшок». Інвентар: 2 обручі діаметром 80 см; 8 кубиків; мішечки на кожну дитину; 2–3 щити; звірі-іграшки. 22. Готуємося до походу в гори Програмовий зміст: розвивати почуття рівноваги під час ходьбі на лижах; закріпити уміння ходити на лижах «ступаючим» кроком; вправляти у виконанні поворотів переступанням; формувати уміння енергійно відштовхуватися однією ногою і переходити на ковзання поперемінно правою і лівою ногою. Гра «Мисливці і зайці». Інвентар: лижі, сніжки. 23. Сильні і дужі спортсмени Програмовий зміст: вправляти дітей в пролізанні в обруч боком, формувати навички швидкого пролізання в обруч боком; закріпити вміння виконувати енергійний поштовх під час стрибків через предмети; вправляти у швидкості під час кидання м’яча партнерові; закріпити прийоми ловлі м’яча. Гра «М’яч крізь обруч». Інвентар: 2 обручі діаметром 80 см; 5 набивних м’ячів; обручі діаметром 60 см за кількістю дітей. 46 Різновікові групи... 24. Умілі шукачі Програмовий зміст: ознайомити дітей із вихідним положенням під час прокочування обруча: злегка присісти, обхопити обруч першим і третім пальцем, другий палець повинен бути розташований поздовж обруча; закріпити уміння набувати правильного вихідного положення в стрибках у довжину з місця, поєднувати енергійний поштовх ногами зі змахом руками. Гра «Знайдіть, де заховано». Інвентар: обручі за кількістю дітей, м’яч, лялька, кубик, брязкальця тощо. III квартал 1. Птахи повертаються із теплих країв Програмовий зміст: уточнити уявлення дітей про роль різних рухів під час виконання стрибка в довжину з місця; закріпити вміння поєднувати енергійне відштовхування із широким змахом руками під час виконання стрибка в довжину з місця; прокочувати обруч із дотриманням потрібного напрямку. Гра «Переліт птахів». Інвентар: обручі за кількістю дітей. 2. Звірі в зоопарку Програмовий зміст: вправляти в лазінні по гімнастичній стінці; закріпити уміння виконувати перехід із одного прольоту гімнастичної стінки на інший; познайомити з лазінням по діагоналі; закріпити вміння стрибати в глибину і підлізати під шнур боком. Гра «Зоопарк». Інвентар: гімнастична стінка, шнур, лава. 3. Прощавай, зимонько-снігуронько! Програмовий зміст: учити дітей влучати в ціль, що рухається; розвивати окомір, реакцію на предмет, уміння рухатися по похилій площині, здійматися на гірку і спускатися з неї, зберігати рівновагу. Ігри «Збийте ковпак зі снігової баби», «Навперейми». Інвентар: санки, гірка, мішечки з піском, сніжки 4. Веселі мавпочки Програмовий зміст: вправляти дітей у стрибках із місця, пересуванні навкарачки по похилій дошці, лазінні по гімнастичній стінці; привчати виконувати декілька рухів у поєднанні. Гра «У кого менше мішечків». Інвентар: мат, похилі дошки, гімнастична стінка, мішечки. 5. У гостях у трьох ведмедів Програмовий зміст: закріпити вміння кидати м’яч від грудей і від голови двома руками в даному напрямку; вчитися ловити м’яча; вправляти в лазінні по гімнастичній стінці по діагоналі; вчити пролізати в обруч прямо і боком. Гра «У ведмедя у бору». Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 47 Інвентар: м’ячі на кожну пару дітей, 2 обручі, гімнастична стіна, 2 гімнастичні лави. 6. Спортсмени на тренуванні Програмовий зміст: удосконалювати навички стрибків у довжину з місця, кидання м’яча в кільце обома руками знизу, ходьби змійкою по канату, передачі м’яча обома руками з-за голови; розвивати кмітливість та вміння орієнтуватись у просторі під час гри «Зробіть фігуру». Інвентар: 2–3 стояки з кільцями; м’ячі; 3–4 торбинки з піском, мотузок. 7. Порятуємо зайчика від лисиці Програмовий зміст: закріпити вміння повзати по-пластунськи; вправляти в закиданні м’яча в баскетбольне кільце, підлізанні під шнур. Гра «Заєць без хатки». Інвентар: 2 гімнастичні лави, м’ячі за кількістю дітей, шнур, 2 баскетбольних кільця. 8. Мій дзвінкий, веселий м’яч Програмовий зміст: закріпити уміння відбивати м’яч від підлоги однією і двома руками, стоячи на місці; наголосити на зв’язку між висотою підстрибування м’яча та силою удару; формувати уміння переходити від ведення м’яча до кидку у повзанні між предметами. Гра «Перенесіть м’яч». Інвентар: м’ячі, 2 баскетбольних кільця, 8 стільчиків, обручі, корзини з м’ячами. 9. У сонечка в гостях Програмовий зміст: познайомити дітей зі способом виконання стрибків у висоту з розбігу; наголосити на тому, що відштовхування здійснюється однією ногою, а приземлення — одночасно на дві напівзігнуті ноги; закріпити уміння відбивати м’яч, стоячи на місці, поперемінно правою та лівою рукою, контролюючи силу удару. Гра «Сонечко і дощик». Інвентар: великі м’ячі за кількістю дітей, стояки і шнур для стрибків у висоту. 10. Грайливі бджілки Програмовий зміст: навчити дітей у стрибках у висоту з розбігу визначати місце відштовхування; закріпити вміння відштовхуватися однією ногою, приземлятися одночасно на дві ноги; удосконалювати вміння повзати по гімнастичній лаві на передпліччі і колінах. Гра «Ведмеді і бджоли». Інвентар: стояки і шнур, мат, гімнастичні лави, гімнастична стінка. 11. Малятко-здоров’ятко Програмовий зміст: удосконалювати навички повзання по гімнастичній лаві на колінах з упором на руки; розвивати вміння стрибати в глибину, 48 Різновікові групи... підлізати під дугою, стрибати на обох ногах з просуванням вперед. Гра «Не замочіть ноги». Інвентар: 3 гімнастичні лави; 3 дуги; 12 картонних кружечків діаметром 15 см. 12. Ми — веселі дітлахи Програмовий зміст: удосконалювати вміння метати у горизонтальну ціль правою і лівою рукою, стрибати через довгу скакалку, ходити прямо по обмеженій площині. Гра «Знайдіть і промовчіть». Інвентар: 3 обручі діаметром 60 см; 9–17 мішечків із піском; 2 колоди; 2 мотузки довжиною 5–6 см; довга скакалка. 13. Подорож у країну квітів Програмовий зміст: удосконалювати вміння метати в горизонтальну ціль з відстані 3 м, вміння стрибати на обох ногах через перешкоди, на одній нозі через довгу скакалку; розвивати функцію рівноваги. Гра «Квач у два кола». Інвентар: 3 обручі; 2 мішечки з піском вагою 200 г; 2 колоди висотою 20 см; 2 мотузки довжиною 5–6 м; скакалка; стояки; 6 кубів висотою 30 см; 2 дуги висотою 60 см. 14. Подорож до весняного парку Програмовий зміст: закріплювати вміння стрибати на обох ногах через перешкоди з опорою на руки; удосконалювати навички метання в горизонтальну ціль, вміння ходити по обмеженій площині, біг із перешкодами по пересічній місцевості. Гра «Не залишайся на землі». Інвентар: маленькі м’ячі за кількістю дітей. 15. Курчатко-мандрівник Програмовий зміст: повторити комплекс загальнорозвивальних вправ; удосконалювати навички підлізання під ширмою, стрибків у довжину з місця та ходьби по мотузці; розвивати спритність і вміння орієнтуватись у просторі під час гри «Лисиця в курнику». Інвентар: 2 стояки; мотузок довжиною 8–10 м; шнур довжиною 8–10 м; 2–3 гімнастичні лави; прапорець. 16. Весняні перегони Програмовий зміст: удосконалювати вміння стійко приземлятися під час стрибків у висоту з розбігу, повзати по гімнастичній лаві та підлізати під дуги; розвивати швидкість і спритність під час гри «Хто перший». Інвентар: 2 стояки; гумова талька довжиною3–4 м; 3 гімнастичні лави; 3 дуги; 2 прапорці; по одному м’ячу діаметром 20 см на кожну дитину. 17. Всі звірята-малюки дружать зі спортом залюбки Програмовий зміст: вправляти в лазінні по гімнастичній стінці з використанням перехресної координації рухів рук і ніг; закріплювати вміння Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 49 набувати правильного вихідного положення під час метання у вертикальну ціль; розвивати навички самоконтролю під час виконання метання. Гра «Естафета з кенгуру». Інвентар: гімнастична стінка; по дві торбинки з піском на кожну дитину; щит для метання; кеглі. 18. Подорож за чарівною квіткою Програмовий зміст: учити дітей стрибати через скакалку на одній нозі; удосконалювати навички прорізання в обруч лівим і правим боком, ходьби по обмеженій площині; розвивати окомір, спритність під час прокачування обруча між предметами. Гра «Заєць без хатки». Інвентар: 15 коротких скакалок; 15 обручів із плоским ободком; 12 кольорових прапорців; 2 колоди висотою 30 см. 19. Щоб ніколи не хворіти Програмовий зміст: розучити комплекс вправ ранкової гімнастики зі скакалкою; удосконалювати навички кидання м’яча від грудей та із-за голови, вміння стрибати в глибину; розвивати спритність і швидкість під час гри «Ми — веселі діти». Інвентар: скакалки; гімнастична лава; 8–10 м’ячів діаметром 20 см. 20. Мандрівка у весняний ліс Програмовий зміст: удосконалювати навички ходьби і бігу в природних умовах; вправляти в метанні на дальність, стрибках на одній та обох ногах із просуванням вперед, ходьбі по обмеженій площині, бігу по пересічній місцевості. Інвентар: щитки, лозинки. 21. Мишенята на нічній прогулянці Програмовий зміст: дослідити рівень розвитку навичок підлізання на ступнях без опори на руки, на долонях і колінах, на ступнях і долонях, на передпліччях і колінах, по-пластунськи; оцінити вміння дітей використовувати різні способи підлізання, враховуючи висоту перешкод, власного росту. Гра «Мишоловка». Інвентар: дуги висотою 50 і 40 см; шнур довжиною 2 м. 22. Пригоди у тридесятому царстві Програмовий зміст: закріпити вміння визначати місце для відштовхування під час стрибків у висоту з розбігу, виконувати енергійний поштовх, поєднувати поштовх ногою зі змахом руками; вправляти в енергійному приземленні під час виконання стрибків на двох ногах. Гра «Карасі і щука». Інвентар: торбинка з піском за кількістю дітей (ЗРВ); 2 гімнастичні лавки; 12 кубиків висотою 10 см; стояки і шнур для стрибків у висоту; 2 обручі діаметром 50 см на підставках. 50 Різновікові групи... 23. Юні спортсмени Програмовий зміст: удосконалювати навички метання торбинки з піском із-за спини через плече на дальність та стрибка в довжину з місця; розвивати спритність і вміння орієнтуватись у просторі під час гри «Не спізнюйтеся». Інвентар: 2 шнури довжиною 6–8 м; по одній торбинці з піском на кожну дитину. 24. Багато бігати и ходити — це довге життя Програмовий зміст: удосконалювати навички бігу на швидкість парами, стрибків у висоту і довжину з розбігу, ходьби по обмеженій площині і зістрибування в глибину. Гра «Хованки». Інвентар: обмежена площина, бігова доріжка. Додаткові заняття 1. Пригоди звірят на Місяці Програмовий зміст: під час стрибків у довжину з розбігу закріпити вміння енергійно відштовхуватися однією ногою і приземлятися одночасно на напівзігнуті ноги; звернути увагу дітей на місце відштовхування; удосконалювати поєднання відштовхування зі змахом рук; закріплювати вміння кидати м’яч обома руками від грудей партнеру. Гра «Передайте м’яч по колу». Інвентар: 5 обручів; торбинки з піском; великі м’ячі за кількістю пар. 2. Жучою-мандрівничок Програмовий зміст: удосконалювати вміння лазити між щаблями гімнастичної стінки та метати торбинку з піском у вертикальну ціль. Гра з елементами змагання «Шикуйся у шеренгу, коло, колону». Інвентар: гімнастична стінка, щити для метання в ціль, торбинка з піском. 3. Нові пригоди Червоної Шапочки Програмовий зміст: закріплювати вміння стрибати через коротку скакалку на місці з просуванням вперед; вправляти у веденні м’яча правою і лівою рукою; провести обстеження результатів стрибків у висоту з розбігу. Гра «У ведмедя у бору». Інвентар: короткі скакалки, великі м’ячі, мотузка з торбинкою на кінці для стрибків. 4. Магазин іграшок Програмовий зміст: учити зберігати рівновагу під час ходьби по колоді в різному темпі; закріплювати вміння стрибати у глибину; розвивати навички різноманітних дій із м’ячем. Гра «Хто перший». Інвентар: великі м’ячі за кількістю дітей підгрупи, колода, 2–3 прапорці. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 51 5. Дельфін і Русалка Програмовий зміст: розучити комплекс вправ ранкової гімнастики з малим м’ячем; удосконалювати навички метання м’яча з-за спини через плече на дальність; вправляти у бігу з максимальною швидкістю на дистанції 30 м. Гра «Не замочіть ніг». Інвентар: по одному м’ячу діаметром 8 см на кожну дитину; 12 картонних кружечків діаметром 15 см. 6. Подорож в країну веселих ігор Програмовий зміст: вправляти в основних рухах у природних умовах, під час проведення рухливих ігор. Ігри «Шикуйся в коло, колону», «Ми — веселі дітлахи», «Мисливці та зайці», «Мишоловка». ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НАВКОЛИШНІМ СВІТОМ І квартал 1. Дитячий садок Завдання: ознайомити дітей із приміщенням і майданчиком дошкільного закладу, з працею дорослих у ньому, з вулицею, на якій він розташований (середня група); закріпити та поглибити уявлення про особливості роботи колективу працівників дошкільного закладу: спільна праця, відповідальне ставлення до дітей (старша група); виховувати повагу до праці дорослих, до свого дошкільного закладу, а також вдячність дорослим. Матеріал: іграшкові предмети побуту або обладнання дитячого садка, сюжетні картки. 2. Праця дорослих. «Звідки хліб прийшов» Завдання: ознайомити дітей із працею дорослих, які вирощують на полях хліб, із тим, як вони обробляють землю, збирають урожай (середня група); розкрити колективний характер праці людей, зв’язок між містом і селом (старша група); виховувати інтерес до сільськогосподарської праці, бажання брати в ній посильну участь, дбайливе ставлення до працівників полів, бережливе користування результатами їхньої роботи. Матеріал: альбом Л. Максименко «Землю красить сонце, а людину — праця»; колоски жита, пшениці; паляниця на вишитому рушнику. 3. Сім’я (народознавство) Завдання: розширити знання про сім’єю, склад, взаємовідносини (середня група); продовжувати формувати знання про сім’ю, родину, рідню; ознайомити з ремеслами, якими займалися родичі: вишивання, плетіння, ліплення з глини, обробка дерева (старша група); виховувати любов і взаємоповагу один до одного, почуття гордості за умілі руки. Матеріал: альбом «Моя сім’я», сюжетні картинки, вишиті серветки, рушники, глиняний посуд, вироби з лози та соломи. 52 Різновікові групи... 4. Праця дорослих. Бесіда за відповідними ілюстраціями про працю овочівників, садоводів Завдання: формувати уявлення про вирощування овочів і фруктів (овочі ростуть на городі: у землі або над землею на стеблах; фрукти вирощують у саду на деревах і кущах. Овочі і фрукти люди старанно доглядають) (середня група); розширити і поглибити уявлення про працівників сільського господарства, зокрема про овочівників, садоводів, про основні трудові процеси, характерні трудові дії, взаємини селян, про взаємозв’язки міста і села (старша група); виховувати інтерес до сільськогосподарської праці, дбайливе ставлення до її результатів; виховувати повагу до праці людей у природі. Матеріал: муляжі овочів, фруктів, серії картин. 5. Наша країна. Екскурсія містом Завдання: ознайомити дітей із благоустроєм рідного міста, його площами, вулицями (середня група); закріпити уявлення дітей про назву рідного міста, його своєрідність і визначні пам’ятники, про основні галузі виробництва (старша група); виховувати любов до рідного міста, повагу до трудівників, почуття любові, гордості за Батьківщину (середня і старша групи). Матеріал: альбом «Наше місто», набір картин про рідні місця. 6. Дитячий садок Завдання: продовжити розвивати уявлення про те, що в дитячому садку є багато груп, в яких виховуються діти, які живуть дружно, не сваряться, дбайливо ставляться до іграшок, книжок, є чуйними до потреб інших (середня група); розвивати уявлення про товариські взаємовідносини з однолітками: піклуються та допомагають один одному, говорять правду, добровільно виконують доручення (старша група). 7. Праця дорослих. Бесіда-розповідь про працю будівельників Завдання: дати уявлення про працю будівельників, мулярів, водіїв вантажних автомобілів, монтажників, кранівників; розкрити зміст, особливості їх роботи: використання машин, колективний характер праці (середня група); дати дітям уявлення про будівництво як важливу галузь народного господарства (спорудження будинків, дитячих садків, шкіл); закріпити уявлення про особливості та колективний характер праці (мулярів, монтажників, кранівників, водіїв вантажних машин), про основні етапи будівництва (старша група); виховувати інтерес до праці будівельників, бережливе ставлення до її результатів. Матеріал: ілюстрації з альбому Л. Артемової «Будуємо дім»; будівельний матеріал: цеглина, блоки, іграшковий підйомний кран. 8. «І на тім рушникові...» (народознавство) Завдання: поглибити знання дітей про рушник, про вишивки різних регіонів України (середня група); закріпити знання дітей про рушник Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 53 (предмет національного побуту), про те, де він використовується, про види рушників (старша група); виховувати почуття національної гордості. Матеріал: макет української хати і деталі українського інтер’єру, різні види українських рушників. 9. Бесіда-розповідь «Чуйність і доброзичливість». Театралізована гра «Впізнайте себе» Завдання: формувати уявлення про моральні норми стосунків між людьми: чуйність (уміння запропонувати свої послуги, допомогу, поспівчувати, поступитись), уважність, доброзичливість, турботливість; учити помічати та оцінювати ці та протилежні якості в себе та однолітків; викликати бажання діяти відповідно до моральних норм (середня група); вчити дітей оцінювати свої вчинки та вчинки інших; заохочувати до наслідування позитивних вчинків відповідно до моральних норм; виховувати уважне, чуйне, доброзичливе ставлення до інших, прагнення позбутися поганих звичок. Матеріал: ляльки бі-ба-бо, картинки для настільного театру, великі сюжетні картинки із зображенням тих або інших моральних ситуацій, картинки із зображенням різних варіантів виходу із цих ситуацій. 10. Транспорт. Демонстрація діафільму «Що ти знаєш про сухопутний транспорт». Дидактична гра «Дорожні знаки» Завдання: розширити та поглибити знання дітей про різні види громадського транспорту (автобус, трамвай), обладнання кабіни і салону відповідно до призначення; розкрити значення праці водія для вчасного й безпечного прибуття пасажирів у призначене місце; закріпити правила поведінки пішоходів на вулиці (ходити спокійно по правій стороні тротуару, переходити вулицю на зелене світло світлофора) (середня група); поглибити і розширити уявлення про особливості та призначення пасажирського транспорту, роботу працівників транспорту, які дбають про своєчасне і безпечне перевезення пасажирів; навчати дітей правил дорожнього руху; уточнити їх знання про дорожні знаки (пішохідний перехід, перехрестя, місце стоянки); виховувати повагу до людей цих професій, бажання опанувати їх, щоб приносити користь людям. Матеріал: діафільм А. Артемової, Н. Кудикіної «Що ти знаєш про сухопутний транспорт» дорожні знаки, іграшкові автомобілі, автобус або відповідні картинки. 11. Національна символіка. Розгляд іграшок в національному одязі (народознавство) Завдання: поглибити і розширити знання дітей про український національний одяг (жіночий — сорочка, спідниця, плахта; чоловічий — штани (шаровари), сорочка, шапка, пояс (пасок)) (середня група); збагатити знання дітей про український національний одяг; дати знання про народні промисли України: вишивка, петриківський розпис (старша група); 54 Різновікові групи... виховувати дбайливе ставлення та шану до національного одягу та художніх витворів народних умільців. Матеріал: ляльки в національних костюмах; український віночок; вишивки; зразки художніх виробів, оздоблених петриківським розписом. 12. Праця дорослих. Екскурсія до магазину Завдання: поглибити уявлення про значення роботи працівників сільського господарства; ознайомити з основним обладнанням магазину; розкрити зміст праці, основні трудові дії продавця, стосунки з покупцями — взаємна ввічливість, чемність, увага, доброзичливість (середня група); розширити уявлення дітей про призначення продовольчих магазинів, особливості та взаємозв’язок у роботі продавців, вантажників, а також про ввічливість у взаєминах з покупцями; підвести до розуміння та значення сільськогосподарської праці для добробуту людей (старша група); виховувати повагу до людей праці. Матеріал: корзинки, гроші. II квартал 1. Наша країна. Бесіда-розповідь про Україну. Дидактична гра «Чим багата Україна» Завдання: дати дітям знання про Батьківщину — місце, де людина народилася і живе, де народилася та живуть її батьки; ознайомити з тим, що наша Батьківщина — Україна, а люди, які живуть на Україні, — український народ (середня група); розширити знання дітей про Батьківщину; познайомити зі столицею нашої держави — містом Києвом, його історичними місцями (старша група); викликати почуття любові до рідної Батьківщини. Матеріал: ілюстрації з альбому О. Бондар «Країна, де ми живемо»; кадри з діафільму А. Пасеки «Київ — місто-герой»; уривки з твору Н. Забіли «Наша Батьківщина»; ляльки в українському національному вбранні. 2. Праця дорослих. Екскурсія-огляд кухні. Бесіда за ілюстраціями про роботу людей на підприємствах харчової промисловості Завдання: ознайомити дітей із приміщенням та обладнанням кухні, з працею повара, з кухонними машинами, що полегшує його працю (електром’ясорубкою, картоплечисткою) (середня група); формувати уявлення дітей про зміст праці людей, які виготовляють продукти харчування на хлібозаводах, молокозаводах, кондитерських фабриках, а також про взаємозв’язок праці трудівників підприємств місцевої харчової промисловості та сільського господарства; формувати дбайливе ставлення до продуктів харчування (старша група); виховувати інтерес і повагу до праці дорослих, бажання допомагати їм. Матеріал: загадки; оповідання М. Коцюбинського «Десять робітників»; дидактична гра «Кому що потрібно для роботи». Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 55 3. Транспорт. Бесіда за ілюстраціями Завдання: підвести дітей до розуміння залежності будови автомобіля від призначення, характеру вантажу (самоскид, панелевоз, молоковоз, фургон, поштовий автомобіль); дати знання про те, що водій може працювати на спеціальних машинах (середня група); дати уявлення про види спеціального транспорту, його обладнання: механізми та пристрої для виконання певного виду робіт (пожежна машина, снігоприбиральна, хлібна, молоковоз); учити групувати різні види транспорту за середовищем пересування (наземний, водний, повітряний), а також за призначенням (пасажирський, вантажний, спеціальний) (середня група); виховувати повагу до праці людей цих професій, бажання їх наслідувати. Матеріал: сюжетні картинки із зображенням вуличного транспорту, іграшкові автомобілі або відповідні картинки, фланелеграф, кольорові силуети транспорту, пішоходів, звірят. 4. «Ой, на плоті, на кілочку…» (народознавство) Завдання: розширити та поглибити знання дітей про національний посуд: глечик, миску, ложку (середня група); продовжити знайомити дітей із творами національного мистецтва — посудом: глечик, макітра, макогін, дерев’яна ложка, миска, горщик, горнятко, діжа (старша група); виховувати шанобливе ставлення до народних традицій. Матеріал: предмети українського національного посуду. 5. Будівництво. Розповідь за картинами. Дидактична гра «Дім, в якому ви живете» Завдання: поглибити та уточнити знання дітей про особливості роботи будівників відомих дітям професій у сільській (одно- та двоповерхові споруди) та в міській місцевості (висотні будинки); розкрити роль будівельної техніки у полегшенні та прискоренні роботи людей (середня група); формувати уявлення дітей про спорудження сучасних будинків у місті і селі; розширити та поглибити знання дітей про особливості роботи будівельників: маляра, кранівника, електрозварника; розкрити значення та взаємозалежності в їхній роботі (старша група); виховувати вдячність і пошану до професій будівельників, бажання наслідувати їх в іграх. Матеріал: альбом Л. Артемової «Будується дім»; кадри з діафільму Л. Артемової «Про працю будівельників». 6. Транспорт . Читання з добірки Є. Єфетова «Поїзд їде» та Н. Забіли «Шляхами-дорогами» Завдання: дати знання дітей про те, що машиніст перевозять людей і вантажі на поїзді; підвести до узагальнення, що автомобілі, поїзд — сухопутний транспорт (середня група); формувати уявлення про значення залізничного транспорту; розкрити характер праці залізничників 56 Різновікові групи... залежно від призначення поїздів (пасажирський та вантажний); наголосити на їх старанному та відповідальному ставленні до своїх обов’язків (старша група); виховувати інтерес, повагу до їхньої праці, бажання наслідувати їх. Матеріал: картина «На залізниці» з комплекту В. Д. Бойка, Г. Г. Головань, Л. В. Остапович «Картини з навколишнього життя та розвитку мовлення»; добірка оповідань «Залізниця» з книжки Б. Житкова «Що я бачив». 7. Зимові розваги. Розглядання картини «Допоміг». Бесіда «Про чуйність та уважність» Завдання: уточнити знання дітей про зиму та зимові розваги (сніг, снігову гірку, лижі, санки, снігову бабу, сніговий колобок); формувати позитивні взаємини, почуття дружби, взаємодопомоги (середня група); закріпити уявлення дошкільнят про чуйне, уважне та доброзичливе ставлення до товаришів і старших; учити зіставляти позитивні та негативні вчинки, адекватно оцінювати їх (старша група); виховувати турботливе ставлення до молодших, повагу до однолітків і старших, Матеріал: загадки; прислів’я; дидактична гра «Що буває взимку?»; картина «Допоміг» з альбому Н. Зеленко «Картини з розвитку мовлення дітей дошкільного віку»; оповідання А. Міпта «Кулька у віконці», В. Осєєвої «Просто старенька». 8. «Щедрик, щедрик, щедрівочка…» (народознавство) Завдання: поглибити знання дітей про усну народну творчість: щедрівки, колядки (середня група); формувати у дітей уявлення про фольклорні символи, що пов’язані з історією, традиціями і побутом українського народу; збагатити знання дітей малими фольклорними жанрами (старша група); виховувати любов до усної народної творчості. Матеріал: ілюстрації із зображенням народних традицій, макет сільської хати, тин із глечиками, керамічний посуд, народні музичні інструменти, вишиті рушники та серветки. 9. Засоби зв’язку та пересування. Розповідь про роботу працівників пошти Завдання: дати дітям знання про пошту, як установу зв’язку, про її призначення (отримання, сортування, доставка кореспонденції), про роботу працівників пошти (середня група); розширити уявлення дітей про різні форми зв’язку — пошта, телеграф, телефон, радіо; дати знання про роботу листонош, про використання машин для полегшення і прискорення обробки та перевезення поштових відправлень (старша група); виховувати повагу до працівників пошти. Матеріал: підготовлені заздалегідь листи; бандероль; посилки з іграшками та атрибутами для ігор дітей на тему «Пошта», «Магазин». Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 57 10. Транспорт. Розглядання картини «В аеропорту». Читання оповідання Б. Житкова «Аеропорт» Завдання: дати уявлення про важливість праці пілота (середня група); ознайомити з повітряним транспортом; учити групувати його за призначенням: пасажирський, вантажний, спеціальний; розкрити залежність будови літаків від їх призначення; формувати уявлення про колективний характер праці транспортів (старша група); виховувати повагу до людей даної професії, бажання їх наслідувати. Матеріал: картина «В аеропорту» з комплекту В. Бойко, Г. Головань, Л. Остапович «Картини з навколишнього життя»; твори Б. Житкова «На крижині» та І. Неходи «Льотчики». 11. Праця дорослих. Екскурсія до ательє Завдання: ознайомити дітей із назвами предметів та матеріалів, з яких виготовлений одяг; учити орієнтуватись у різноманітності предметів одного виду (сукні різних розмірів, кольорів, фасонів); порівнювати види одягу, ввести узагальнююче поняття одяг (середня група); формувати у дітей уявлення про зміст роботи щодо створення одягу на фабриках, в ательє, про колективний характер, взаємозв’язок праці людей різних професій (модельєра, закрійника, швачки-прасувальниці) (старша група); виховувати допитливість, кмітливість, повагу до праці дорослих, бажання наслідувати, допомагати їм у посильних справах, а також дбайливе ставлення до одягу. Матеріал: різноманітний дитячий одяг, гра «Маленька швачка». 12. «Хата моя, біла хата…» (народознавство) Завдання: продовжувати давати знання про українську оселю; знайомити з народними традиціями її прикрашання, з національним посудом; поглибити знання дітей про предмети українського національного побуту: ковдру, рядку, хідники, скриню, скатертину, вишивані подушки; виховувати повагу, гордість до національних обрядів, звичаїв, шанобливе ставлення до народних реліквій. Матеріал: картина із зображенням українського села, міста; глиняні вироби; предмети українського національного побуту. 13. Праця дорослих. Бесіда про працю робітників на заводах. Читання оповідання С. Боруздіна «Мамина робота». Бесіда за змістом твору Завдання: закріпити знання дітей про працю мам; узагальнити і поглибити уявлення про особливості та колективний характер праці робітників на заводах, де виготовляють різноманітні транспортні засоби; виховувати інтерес до робітничих професій, повагу до трудівників, гордість за успіхи людей; виховувати любов і повагу до них, бажання їм допомагати. Матеріал: картини з альбому Л. Артемової «Професії твоїх батьків», «Хто створює автомобіль»; вірші. 58 Різновікові групи... III квартал 1. Розповідь дітей про роботу мам Завдання: поглибити та закріпити знання дітей про працю мам; ознайомити з машинами, побутовою технікою, яка полегшує їх працю (середня група); узагальнити уявлення дітей про суспільну значущість різноманітної праці людей; розвивати зв’язне мовлення, творчі здібності (старша група); виховувати повагу до матерів, їхніх трудових здобутків; виховувати прагнення допомагати їм, радувати своїми вчинками. Матеріал: картини з альбому Л. Артемової «Професії твоїх батьків»; вірші; ілюстрації з альбому О. Бондар «Різні мами нам потрібні, і важливі всі вони». 2. Транспорт. Наш друг — світлофор Завдання: закріпити знання дітей про правила дорожнього руху і поведінку пішоходів на вулиці (середня група); систематизувати знання дітей про правила поведінки на вулиці, дорожні знаки, пішохідний перехід, пункт харчування, телефон, а також про роль світлофора і важливість дотримання правил безпеки руху (старша група); виховувати уважність, обережність, дисциплінованість. Матеріал: іграшковий світлофор, набір дорожніх знаків, картини з альбому В. Сич «Правила вуличного руху». 3. «Мова барвиста, мова багата…» (народознавство) Завдання: розширити знання дітей про малі фольклорні жанри: мирилки, дражнилки, лічилки, жмурилки, забавлянки (середня група); поглибити знання дітей про те, що рідна українська мова багата на прислів’я, приказки, скоромовки, загадки (старша група); виховувати любов та шану до рідної мови. Матеріал: ілюстрації, грамзапис українських народних казок. 4. Наша країна Завдання: закріпити і розширити знання дітей про те, що Київ — столиця нашої Батьківщини; ознайомити дітей із прапором нашої країни; дати відомості про його розташування у святкові дні (середня група); продовжити знайомити дітей із Державним прапором та гербом України, історичними пам’ятниками столиці; формувати уявлення про природу рідного краю, про деякі особливості центру країни; познайомити з творами українського народного мистецтва (старша група); виховувати почуття любові до рідного краю, гордість за рідну країну. Матеріал: картини з альбому «Київ — столиця України»; епідіаскоп, грамзапис творів українського народного мистецтва, лялька в національному вбранні. 5. Дружба і товаришування. Морально-етична бесіда Завдання: формувати уявлення про моральні норми стосунків між людьми; вчити налагоджувати доброзичливі, товариські, дружні стосунки Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 59 з дітьми на основі чесності та справедливості (середня група); узагальнювати і закріплювати уявлення дітей про дружбу та товаришування; вчити зіставляти позитивні й негативні вчинки, адекватно оцінювати їх (старша група); виховувати дружні, товариські відносини між однолітками. Матеріал: картинки, на яких зображені різні ситуації, що свідчать про дружні та товариські стосунки між дітьми. 6. Сільськогосподарська праця. Розповідь вчителя про сільськогосподарську працю Завдання: виховувати в дітей інтерес до сільськогосподарської праці, бажання залучатись до неї, наслідувати дорослих (середня група); формувати уявлення про працю хліборобів, про основні етапи вирощування хліба (підготовка ґрунту, сівба, догляд за посівами, збирання врожаю); розкрити роль сільськогосподарських машин у підвищенні ефективності праці хліборобів; підвести дошкільників до розуміння її важливості та необхідності (старша група); виховувати інтерес і повагу до праці жителів села. Матеріал: альбом Л. Максименко «Землю красить сонце, а людину — праця»; вірші Т. Коломієць «Буханець», «Березень», «Ніч у степу»; картинки про працю тваринників з альбому Л. Артемової «Професії твоїх батьків». 7. Транспорт. Бесіда-розповідь про працю людей на водному транспорті. Дидактична гра «На чому я подорожую» Завдання: закріпити уявлення про деякі види пасажирського й вантажного транспорту (човни, катери, теплоходи, баржі), про особливості будови суден у зв’язку з їх призначенням та середовищем пересування (середня група); формувати уявлення про водний транспорт; учити розрізняти його за призначенням (пасажирський, вантажний); розуміти залежність будови транспорту від його призначення (перевезення пасажирів, вантажів); розкрити відповідальне ставлення до роботи людей, які працюють на пасажирських та вантажних суднах, їхню турботу про безпеку і зручність поїздки пасажирів, зберігання вантажів; розвивати вміння групувати транспорт за загальними ознаками (старша група); виховувати інтерес до праці капітана, матросів; викликати бажання наслідувати їх. Матеріал: картинки «На березі річки» з комплекту Н. Зеленко «Картинки для розвитку дітей дошкільного віку»; картинки із зображенням водного транспорту. 8. Дім. Народна іграшка, крашанка (народознавство) Завдання: розширити та поглибити знання дітей про народну символіку (середня група); познайомити з виробами народних умільців; розширити знання дітей про роботу майстрів-умільців; прищеплювати дітям думку про ганебність бути невмілим, ледачим; викликати інтерес, 60 Різновікові групи... бажання пізнавати навколишній світ (старша група); виховувати повагу до народних традицій, народних звичаїв. Матеріал: кошик, плетений із лози; крашанки; писанки; серветки; іграшки. 9. Транспорт. Подорож до моря Завдання: розширити уявлення про працю людей на водному транспорті (зокрема, про особливості роботи кухаря); познайомити з трудовими обов’язками екіпажу (турбота про пасажирів, відповідальність за перевезення вантажів) (середня група); закріпити знання дітей про водний транспорт, про його різноманітне призначення та особливості праці людей різних професій (телеграф, радіозв’язок); наголосити на значенні та колективному характері праці, мужності моряків (старша група); виховувати повагу до працівників водного транспорту. Матеріал: діафільм Л. Артемової «Подорож до моря» (окремі кадри); картинки із зображенням різних видів водного, сухопутного і повітряного транспорту. 10. Безпека життєдіяльності. Вогонь — не іграшка! Завдання: ознайомити дітей із правилами безпеки під час користування нагрівальними та електричними приладами; в ігровій формі перевірити правила пожежної безпеки (вогонь — не іграшка, під час невмілого користування приносить велике нещастя, а тому потрібно бути обережним із вогнем); прищеплювати обережне і дбайливе ставлення до навколишнього середовища (середня група); закріпити знання про небезпеку гри із сірниками; формувати вміння використовувати раніше набуті знання, висловлювати свої думки реченнями різних типів; розвивати увагу, мислення, зв’язне мовлення (старша група); виховувати потребу повсякденного дотримання правил пожежної безпеки. Матеріал: казка Т. Коломієць «Козенята і вогонь»; картини із серії «Вогонь — ворог»; матеріал для малювання. 11. Ознайомлення з криницею (народознавство) Завдання: розширити знання дітей про народну символіку; дати поняття про криницю (середня група); продовжити знайомство дітей із народною символікою (біля криниці росте верба, а поряд — калина), пояснити їх значення (старша група); виховувати почуття гордості за свій рідний край, повагу та інтерес до національних традицій. Матеріал: вірші, іграшкове відро, макет криниці, китиці калини, букет вербових котиків. 12. Праця дорослих. Зустріч із передовими виробниками рідного міста Завдання: збагатити знання дітей про працю людей для загального добра (все, чим користується людина, — це результат праці людей, тому потрібно дбайливо ставитись до речей) (середня група); продовжити фор- Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 61 мувати уявлення про працю дорослих у місцевій промисловості, в бізнесі, про особливості трудових буднів, а також про відповідальність трудівників за якість продукції (старша група); виховувати повагу до трудової самовідданості людей, прагнення наслідувати її; прищеплювати дбайливе ставлення до результатів праці дорослих. Матеріал: ілюстрації, вироби промислових підприємств, вірші, оповідання, прислів’я. РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ І квартал 1. Складання розповіді з власного досвіду за планом вихователя «У дитячому садку» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати розповіді за картиною за допомогою зразка вихователя; старша група — вчити складати розповіді з власного досвіду за планом вихователя, придумувати назву до картин. Словник: середня група — активізувати його назвами іграшок, їх якостей і властивостей; збагачувати дієсловами і прислівниками; закріплювати вживання узагальнюючих понять іграшки, дитячий садок; старша група — збагатити словник синонімами, антонімами. Граматика: середня група — вчити складати речення різного типу; виховувати доброзичливість, чуйність, товариськість; старша група — розвивати інтонаційну виразність мовлення; виховувати дружні взаємовідносини, повагу один до одного. Матеріал: картина «У дитячому садку», картини з навколишнього життя, набір іграшок. 2. Переказ оповідання М. Коцюбинського «Про двох цапків» Зв’язне мовлення: середня група — вчити переказувати оповідання за частинами; старша група — переказувати оповідання близько до тексту, висвітлювати своє ставлення до героїв твору. Словник: середня група — збагатити словник образними виразами і дієсловами. Граматика: середня група — вправляти в складані складнопідрядних речень зі сполучниками для того, щоб. Звукова культура: середня група — розвивати інтонаційну виразність; виховувати оцінювальне ставлення до персонажів; старша група — розвивати темп мовлення, фонематичний слух; вчити виділяти перший звук у слові, розрізняти звуки [с], [з], [ц]; виховувати почуття колективізму, доброзичливість. Матеріал: оповідання М. Коцюбинського «Про двох цапків». 3. Сюжетно-дидактична гра «Дива в іграшковій крамниці» Зв’язне мовлення: середня група — вчити розповідати з власного досвіду на тему та за запитаннями вихователя. 62 Різновікові групи... Словник: середня група — вчити добирати іменники і прикметники; старша група — вчити добирати синоніми та антоніми. Звукова культура: середня група — розвивати інтонаційну виразність мовлення, мовне дихання; старша група — виховувати вміння працювати за словесною інструкцією, оцінювати розповідь товариша. Матеріал: іграшки, обладнання для гри. 4. Опис сюжетних картин «За вітриною супермаркету» Звукова культура: вчити прислухатися до звучання слів, виділяти в різних словах спільний звук; учити вимовляти слова інтонаційно, виділяючи звуки [с], [з], [ш]; старша група — диференціювати звуки [с], [з], [ш]. Матеріал: іграшки, картинки, папірці для підсування. 5. Осінній ярмарок Зв’язне мовлення: середня група — вчити описувати овочі, називати їх найхарактерніші ознаки; старша група — вчити складати творчі розповіді. Граматика: середня група — вправляти у відмінюванні дієслова хотіти, в складанні речень із займенниками та дієсловами; старша група — вчити утворювати споріднені слова за допомогою суфіксів. Звукова культура: вправляти дітей у вимові та диференціації звуків [с], [з], [ш]; розвивати фонематичний слух, творче мислення; формувати вміння діяти за вказівкою вихователя. Матеріал: набір овочів, загадки, сюжетна картина «Збір урожаю». 6. Заучування вірша П. Воронька «Їжачок-хитрячок» Зв’язне мовлення: середня група — вчити відповідати на запитання за змістом тексту; старша група — переказувати оповідання близько до тексту; передавати пряму мову. Словник: учити класифікувати предмети, вживати узагальнюючі слова. Звукова культура: розвивати темп мовлення і мовне дихання; виховувати почуття колективізму. Матеріал: оповідання В. Росіна «Для чого голка в їжака»; вірш П. Воронька; картинки із зображенням диких та свійських тварин. 7. Бесіда за картинами «Осіннє розмаїття» Зв’язне мовлення: середня група — вчити розповідати за змістом картини; старша група — вчити складати описові розповіді на тему та за опорними словами. Граматика: середня група — вчити граматично правильно змінювати слова; старша група — утворювати складні слова; виховувати вміння працювати в колективі. Словник: збагатити словник епітетами, синонімами, дієсловами, що пов’язані з осінніми явищами; пояснити переносне значення словосполучення золота осінь. Матеріал: репродукція картини І. Левітана «Золота осінь». Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 63 8. Дидактична гра «Завершіть слово» Граматика: середня група — вправляти у вживанні дієслів в наказовій формі (намалюй, заспівай, потанцюй); вчити утворювати іменники за допомогою суфіксів; замінювати іменники однини і множини займенниками; виховувати ввічливість, уважність; старша група — ознайомити з теперішнім, минулим і майбутнім часом дієслів; учити визначати час дієслів та змінювати їх у часі. Матеріал: тексти віршів, іграшки. 9. Складання розповіді з даного досвіду за планом вихователя «Який дощик капосний, сам гуляє, а дітей на вулицю не пускає» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати розповіді з власного досвіду за зразком і запитаннями вихователя; старша група — за планом вихователя. Граматика: середня група — вправляти у вживанні речень з однорідним членом; старша група — вчити перебудовувати речення. Звукова культура: розвивати мовне дихання, силу голосу. Матеріал: дидактичні іграшки, картинки. 10. Бесіда за картинами «Світ казковий і чудовий» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати описові розповіді за картиною, за зразком вихователя; старша група — вчити придумувати назву картини. Словник: збагатити словник словами, що означають осінні явища; вчити добирати синоніми, антоніми. Звукова культура: розвивати інтонаційну виразність, уважність, організованість; виховувати вміння працювати за словесною інструкцією. Матеріал: картина «Осінній день», загадки, вірші. 11. Розгляд сюжетних картинок «Увімкніть телевізор» Словник: середня група — збагатити словник назвами частин доби; старша група — назвами днів тижня; ознайомити з узагальнюючими словами: тиждень, місяць, календар, а також прислівниками сьогодні, вчора, завтра; розвивати аналітичне мислення, кмітливість. Матеріал: картинки із зображенням частин доби, настінні та перекидні календарі. 12. Контрольне заняття. Гра-драматизація «На гостину до трьох ведмедів» Мета: середня група — виявити вміння переказувати казку без допомоги вихователя; учити застосовувати пряму мову, інтонаційно відтворювати розмову дійових осіб; старша група — переказувати казку близько до тексту; відтворювати мову дійових осіб. Словник: середня група — продемонструвати знання дітей про посуд; старша група — продемонструвати засвоєння назв відтінків кольорів. 64 Різновікові групи... Граматика: середня група — виявити рівень засвоєння часу дієслів, вживання дієслів із префіксами; старша група — засвоєння роду іменників, часу дієслів. Матеріал: казка «Три ведмеді»; дидактична гра «Накрийте стіл для ведмедів»; сюжетні картинки. ІІ квартал 1. Переказ оповідання «Сини» В. Осєєвої Зв’язне мовлення: середня група — учити переказувати оповідання за частинами, передавати пряму мову; старша група — переказувати оповідання без запитань вихователя за частинами та цілий текст, оцінювати поведінку героїв. Граматика: вчити перебудовувати просте речення на поширене за допомогою прикметників та сполучників; виховувати бажання допомагати дорослим. Словник: збагачувати словник синонімами, антонімами, прислів’ями. Матеріал: оповідання В. Осєєвої «Сини», ілюстрації до оповідання. 2. Опис іграшки. «Святкування іменин» Зв’язне мовлення: середня група — вчити описувати ляльку за зразком вихователя; старша група — складати творчі розповіді за сюжетною ігровою ситуацією, за планом вихователя, оцінювати розповіді товаришів. Граматика: закріпити вживання роду іменників та узгодження роду іменників із прикметниками; розвивати темп мовлення; виховувати вміння працювати за словесною інструкцією. Словник: збагатити словник іменниками. Матеріал: лялька, бабуся, Оленка, Катруся. 3. Складання кінцівки казки «Свято на лісовій галявині» Зв’язне мовлення: середня група — вчити продовжувати казку за запитаннями вихователя; старша група — складати творчі розповіді, розпочаті вихователем; оцінювати кінець казки або розповіді. Граматика: вчити утворювати іменник від прикметника. Звукова культура: розвивати фонетичний слух; вміння розрізняти звуки [з], [ш], [л], [ж], [с], [р]; виховувати увагу, кмітливість і творче мислення. 4. Дидактична гра «Прикрасьте ялинку» Звукова культура: вчити дітей виділяти перший звук у слові, визначати його місце; вчити знаходити слова зі звуками [ч], [с], [ш], [ж], [р]; розвивати мовне дихання, фонематичний слух, силу голосу, темп мовлення; виховувати уважність, зосередженість. Матеріал: вірші, загадки, скоромовки, предметні картки. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 65 5. Розповідь із власного досвіду «На дерева, на лужок тихо падає сніжок» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати розповіді з власного досвіду за запитаннями вихователя; старша група — складати розповідь на тему та за планом вихователя; вчити визначати початок та кінець розповіді. Словник: збагачувати словник прислівниками. Граматика: вчити утворювати множину іменників; розвивати творче мислення; виховувати інтерес до розповіді товариша. 6. Розгляд картинки «Допоміг» Зв’язне мовлення: вчити складати сюжетні розповіді за картиною. Словник: збагатити словник словами, що означають зимові явища; вчити добирати іменники до прикметників. Звукова культура: розвивати мовне дихання; вчити виділяти звуки [с], [с’]; виховувати почуття колективізму, бажання допомагати товаришам. Матеріал: картина «Допоміг»; вірш Ю. Яковлева «У хлопчиканевелички». 7. Переказ оповідання О. Зими «Дві білки і лисиця» Зв’язне мовлення: вчити переказувати оповідання близько до тексту, використовувати пряму мову. Граматика: вчити правильно використовувати прийменники без, з. Звукова культура: розвивати темп мовлення, інтонаційну виразність, фонематичний слух. Матеріал: оповідання О. Зими «Дві білки і лисиця». 8. Складання розповіді за сюжетною ігровою ситуацією «Телефонна розмова» Граматика: середня група — вправляти у відмінюванні іменників у родовому відмінку однини і множини, в правильному вживанні прийменників; старша група — вчити складати складнопідрядні речення з підрядним причинності зі сполучником тому що; виховувати прагнення дітей до чистоти і правильності мови. Матеріал: конверт із листом Чомучки, ведмедик, Буратіно, іграшковий телефон. 9. Бесіда за оповіданням Б. Вовка «Ледача Оленка» Зв’язне мовлення: вчити відповідати на запитання за змістом оповідання, використовуючи пряму мову та інтонаційні засоби виразності. Словник: збагачувати словник дієсловами; використовувати елементи змагання; ввести в активний словник прислів’я. Граматика: вчити складати складнопідрядні речення з прийменником щоб; виховувати любов до праці, акуратність; прищеплювати навички самообслуговування. Матеріал: оповідання Б. Вовка «Ледача Оленка». 66 Різновікові групи... 10. Розповіді дітей за сюжетною ігровою ситуацією «На гостинах у Мальвіни» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати сюжетні розповіді за зразком вихователя; старша група — вчити складати казки на тему та за планом вихователя, оцінювати дії героїв. Словник: збагачувати словник приказками, образними виразами. Граматика: вчити використовувати в реченні порівняння, утворювати пестливі слова за допомогою суфіксів; виховувати почуття колективізму; розвивати творче мислення. Матеріал: іграшки. 11. Дидактична гра «Допоможемо Незнайкові» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати описові розповіді за зразком вихователя; старша група – складати розповіді за картиною, за планом вихователя та з власного досвіду. Словник: збагачувати словник словами, що означають назву транспорту; розвивати кмітливість, спостережливість. Матеріал: іграшки — різні види транспорту (автобус, молоковоз, швидка допомога, трактор); картина «У метро». 12. Контрольне заняття. Заняття-милування «Кришталевий дзвін зими» Зв’язне мовлення: переказувати оповідання; складання описові розповіді за картинами; складати розповіді із власного досвіду. Словникова робота: дидактичні ігри «Веселка», «Скажіть одним словом», «Скажіть навпаки» та інші. Формування знань із граматичної будови мови: дидактичні ігри «Хто більше придумає речень», «Хто більше назве прислів’їв». Звукова культура: дидактичні ігри «Допоможемо Незнайкові», «Подарунки для ляльок» та інші. III квартал 1. Переказ оповідання О. Буценя «Маленькі помічники» Зв’язне мовлення: середня група — продовжувати вчити переказувати оповідання близько до тексту; старша група — переказувати знайомий твір без запитань вихователя. Граматика: середня група — вчити утворювати складні прикметники; старша група — вчити складати речення зі сполучниками коли, якщо. Звукова культура: вправляти в інтонаційні виразності (питальна, оклична, розповідна); виховувати працьовитість, бажання допомагати дорослим. Матеріал: оповідання О. Буценя «Маленькі помічниці», прислів’я. 2. Складання розповіді з власного досвіду «Мама гарна, люба, мила» Зв’язне мовлення: середня група — вчити дітей вживати у розповідях із власного досліду короткі, довгі слова; старша група — вчити складати Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 67 розповіді з власного досвіду за опорними словами, на тему, а також учити оцінювати розповіді товаришів. Граматика: вчити утворювати слова з префіксами і суфіксами. Звукова культура: розвивати інтонаційну виразність, темп мовлення, мовне дихання; виховувати любов та повагу до найріднішої в світі людини — матері. Матеріал: предметні картинки, вірш Н. Забіли «Мамине свято». 3. Дидактична гра «Знайти свій будинок» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати описові розповіді за двома предметними картинками; старша група — вчити складати порівняльні описові розповіді. Словник: збагачувати словник епітетами, дієсловами; ввести узагальнюючі слова: птахи, дикі тварини, свійські тварини, хижі тварини. Звукова культура: розвивати фонематичний слух, уміння визначати місце звука в слові; виховувати уважність, уміння працювати за словесною інструкцією. Матеріал: предметні картинки із зображенням свійських тварин і птахів. 4. Бесіда «Весняні передзвони» Звукова культура: закріплювати вміння вимовляти шиплячі звуки та звуки [р], [дж], [дз]; старша група — вчити розрізняти ці звуки на слух; розвивати мовленнєвий апарат, фонетичний слух, мовне дихання. Матеріал: предметні картки, шматочки вати. 5. Переказ оповідання Ю. Ярмиша «Чому синичка повеселішала» Зв’язне мовлення: вчити переказувати оповідання за частинами; старша група — вчити утворювати прикметники, прислівники, а також складати складнопідрядні речення. Звукова культура: вправляти у вимові звука [ц], звуконаслідувати спів пташок; розвивати темп мовлення; виховувати любов до природи. Матеріал: оповідання Ю. Ярмиша «Чого синичка повеселішала», скоромовки. 6. Складання розповіді за сюжетними картинами «У морському порту» Зв’язне мовлення: середня група — вчити складати описові розповіді за картиною; старша група — вчити складати творчі розповіді за сюжетними картинками. Словник: збагатити словник словами, що означають працю моряків, а також синонімами, прислів’ями про сміливість. Звукова культура: вправляти у вимові звука [р]; розвивати мовне дихання; виховувати сміливість, повагу до праці моряків. Матеріал: сюжетні малюнки «Морський порт». 68 Різновікові групи... 7. Бесіда «Увага! Вулиця!» Зв’язне мовлення: середня група — закріпити знання про правила вуличного руху; старша група — вчити складати творчі розповіді на тему за планом вихователя про правила дорожнього руху; вчити оцінювати розповіді. Словник: збагачувати словник лексикою, що пов’язана із правилами дорожнього руху, а також синонімами, антонімами. Граматика: вчити утворювати слова за допомогою суфіксів; виховувати обережність, бажання дотримуватись правил дорожнього руху. Матеріал: предметні та сюжетні картинки, що ілюструють правила дорожнього руху; світлофор. 8. Складання творчих розповідей «Букет весняних квітів» Граматика: середня група — вправляти в узгодженні прикметників з іменниками за родом, числом і відмінком; старша група — вчити вживати невідмінювані іменники; складати речення з дієсловами з чергуваннями приголосних в основі; розвивати кмітливість, уважність. Матеріал: лист від Чебурашки, предметні та сюжетні картинки, дидактична гра. 9. Розглядання картини «У Києві» Звукова культура: вчити складати розповіді за картиною. Словник: середня група — вчити добирати прикметники та дієслова, відповідаючи на запитання вихователя; старша група — збагачувати словник прикметниками і прислівниками. Граматика: вчити утворювати споріднені та складні слова. Матеріал: картина «У Києві». 10. Переказ оповідання Л. Толстого «Весна» Зв’язне мовлення: вчити переказувати оповідання близько до тексту. Граматика: середня група — вчити складати речення з двох слів; старша група — складати складні речення. Звукова культура: продовжувати вчити виділяти перший звук у слові; розвивати мовленнєве дихання. Матеріал: оповідання Л. Толстого «Весна», паперові човники. 11. Дидактична гра «Коли це буває?» Словник: середня група — закріпити назви пір року, частин доби; старша група — закріпити назви місяців, днів тижня; збагачувати словник прислівниками, дієсловами; розвивати уважність і пам’ять. Матеріал: Незнайко; картини із зображенням пір року, частин доби. 12. Складання колективної розповіді «Веснянко, весно, ти до нас прийшла» Зв’язне мовлення: переказувати оповідання; складати розповіді із власного досвіду, а також творчі розповіді на тему «Весна». Словникова робота: дидактичні ігри за різною тематикою. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 69 Формування знань із граматичної будови мови: дидактичні ігри «Хто більше скаже речень», «Назвіть предмети» тощо. Звукова культура: дидактичні ігри «Короткі та довгі слова», «Підкажіть Петрушці звук» тощо. ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА І квартал 1. Розповідання української народної казки «Колобок». Заучування вірша П. Воронька «Журавлики-журавлі» Мета: середня група — вчити дітей слухати казку, розуміти казкові події, ситуації, оцінювати поведінку героїв; ознайомити із жанром казки; старша група — вчити розрізняти жанри творів, знаходити казкові елементи, образні висловлювання; вчити читати вірш виразно з інтонацією; виховувати любов до праці та рідної природи, а також бажання працювати. 2. Заучування вірша М. Рильського «Вересень». Читання української народної казки «Кирило Кожум’яка» (старша група) Мета: середня група — вчити інтонаційно виразно декламувати вірш, свідомо запам’ятовувати віршований текст; ознайомити із жанром вірша; старша група — продовжувати вчити уважно слухати казку, розуміти її зміст, відповідати на запитання за змістом казки, розрізняти жанри творів; виховувати повагу до праці. 3. Читання твору Г. Скребицького, В. Чапліна «Як птахи готуються летіти у вирій» (середня група). Заучування вірша Г. Бойка «День такий знаменний» (старша група) Мета: середня група — вчити уважно слухати твір; збагатити знання про птахів, які відлітають у теплі краї; старша група — учити виразно читати вірш, визначати засоби емоційної виразності, добирати словарими, знаходити їх у вірші; називати птахів, які відлітають у теплі краї; виховувати любов до поезії, природи. 4. Читання оповідання В. Осєєвої «Чарівне слово». Бесіда оцінювального характеру, етична бесіда про ввічливість Мета: середня (старша) групи — розвивати вміння оцінювати поведінку героїв, товаришів та свою власну; вчити користуватися мовними ввічливими формами (будь ласка, вибачте, до побачення); виховувати ввічливе ставлення до оточуючих. 5. Переказ казок К. Ушинського «Козенята і вовк» (середня група) та В. Росіна «Для чого голки в їжака» (старша група) Мета: середня група — продовжувати вчити самостійно розповідати добре знайомі коротенькі казки; старша група — вчити дітей переказувати літературний твір близько до тексту; виховувати уважність. 70 Різновікові групи... 6. Розповідання російської народної казки «Лисичка-сестричка і сірий вовк» Мета: середня група — вчити розуміти зміст казки, оцінювати поведінку казкових героїв, передавати в мові засоби художньої виразності; старша група — вчити оцінювати поведінку героїв казки, передавати інтонаційну виразність мови героїв; виховувати організованість, доброзичливість, дисциплінованість. II квартал 1. Заучування вірша Н. Забіли «Наша ялинка» (середня група), читання оповідання Г. Скребицького, В. Чапліна «Хто як зимує» (старша група) Мета: середня група — вчити дітей розуміти вірш, запам’ятовувати його, інтонаційно передавати зміст твору, викликати святковий настрій; старша група — продовжувати вчити уважно слухати твір, відповідати на запитання повними реченнями, сприяти усвідомленню особливостей оповідання як літературного жанру; виховувати любов до природи, святковий настрій. 2. Розповідання української народної казки «Солом’яний бичок» (середня група). Заучування вірша М. Рильського «Новорічна ялинка» (старша група) Мета: середня група — вчити розуміти зміст казки, співвідносити реальне й казкове, знаходити образні вислови, повтори; старша група — вчити виразно читати вірш, передавати засоби емоційної виразності, виховувати інтерес до Новорічного свята, гуманні почуття, доброзичливість. 3. Читання вірша А. Косовської «Різдво» та І. Савицької «Різдво у лісі» (середня і старша групи) Мета: середня (старша) групи — ознайомити дітей із народними звичаями та традиціями; збагачувати словник дітей, розвивати вміння уважно слухати твір та відповідати на запитання. 4. Етична бесіда про дружбу і товаришування Мета: середня (старша) групи — уточнити та узагальнити уявлення дітей про дружбу і товаришування; дати узагальнене уявлення про друга; підкреслити основні риси, які є характерними для справжнього друга; вчити оцінювати поведінку героїв твору та свою власну; виховувати почуття товариськості. 5. Читання твору В. Маяковського «Що погано, а що добре» (середня група), В. Осєєвої «Погано» (старша група) Мета: середня група — вчити розуміти моральний зміст літературного твору; спонукати повторювати окремі слова і вирази; старша група — оцінювати поведінку літературних героїв (добрий, злий, чесний, жадібний); формувати правильну поведінку; виховувати позитивні моральні якості. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 71 6. Переказ оповідань В. Вовк «Лінива Оленка» (середня група) та В. Сухомлинського «Ледача подушка» (старша група) Мета: середня група — вчити дітей переказувати невеликі оповідання, виразно передавати мову персонажів; старша група — розвивати вміння зв’язно, послідовно і зрозуміло переказувати оповідання за частинами; виховувати бажання працювати, а також виховувати самостійність. ІІІ квартал 1. Заучування вірша Г. Бойка «Для мами» (середня група). Читання оповідання В. Сухомлинського «Найкрасивіші руки» (старша група) Мета: середня група — вчити виразно декламувати вірш, передавати логічні наголоси, паузи, зіставляти назву і зміст вірша; старша група — вміти пояснити назву оповідання, відповідати на запитання повними реченнями; виховувати любов і повагу до матері, бажання допомагати їй та піклуватися про неї. 2. Розповідання казки М. Коцюбинського «Брати-місяці» (старша група), літературна вікторина (старша група). Заучування вірша Н. Забіли «Білі котики» (середня група) Мета: середня група — вчити виразно декламувати вірш, запам’ятовувати його зміст; старша група — вчити впізнавати знайомі казки за уривками; виховувати любов до казок. 3. Бесіда про калину. Легенда. Переказ легенди про калину дітьми (середня і старша групи). Заучування вірша І. Неходи «Ми живемо в Україні» Мета: середня група — ознайомити дітей із символом України — калиною, уважно слухати легенду про калину та вміти її переказувати; старша група — продовжувати вчити виразно читати вірш, дотримуючись інтонації; виховувати любов до рідної України 4. Читання творів Р. Завадович «Перші крашанки» та «Великдень». Заучування вірша Л. Полтави «Великодні писанки» Мета: середня (старша) групи — збагатити знання дітей про символи та обряди, що пов’язані з ними; ознайомити зі святом Великодня; продовжувати вчити запам’ятовувати вірші та інтонаційно виразно їх читати; виховувати любов до народу, шанобливе ставлення до традицій, до великодніх звичаїв. 5. Ознайомлення дітей із новим жанром — віршованим оповіданням. Читання віршів Т. Шевченка «Встала весна…» та Н. Забіли «Ластівки» Мета: середня (старша) групи — закріпити вміння дітей розрізняти жанри творів (казки, оповідання, вірші, забавлянки); ознайомити з новим жанром — віршованим оповіданням; виховувати любов до художнього слова. 72 Різновікові групи... 6. Етична бесіда «Будь чуйним і уважним» Мета: середня (старша) групи — уточнити уявлення дітей про чуйність і уважність; учити правильно оцінювати поведінку героїв оповідань, товаришів і свою власну; виховувати турботливе ставлення до молодших, старших і повагу до товаришів. МАТЕМАТИКА І квартал 1. Порівняння груп предметів (спільне) Завдання: вчити дітей порівнювати множини (сукупності) за кількістю елементів, визначати рівність або нерівність між ними, користуючись прийомами прикладання і накладання (середня група); уточнити знання про лічбу і числа в межах 5 (старша група); формувати вміння орієнтуватись у просторі; розвивати позитивне ставлення до занять із математики. Матеріал: фланелеграф; 5 матрьошок; 5 кубиків; картки із зображенням цифр від 1 до 5; картка з двома смужками. 2. Вимірювання сипких речовин (старша група) Завдання: вчити за допомогою умовної мірки визначати об’єм сипких речовин; розрізняти кількість й порядкову лічбу; правильно відповідати на запитання (Скільки? Який за рахунком?); вправляти в розміщенні і називанні геометричних тіл (куля, куб, циліндр); розвивати стійку увагу та довільну пам’ять. Матеріал: графин із водою; склянка; 5 відерець; 5 чашок піску; просторові геометричні фігури (куля, куб, брусок, циліндр); різноманітні предмети. 3. Величина предметів, цифри (спільне) Завдання: ознайомити з цифрами 1, 2 (середня група), цифрою 6 (старша група); вчити дітей порівнювати предмети за довжиною і шириною, прикладаючи їх один до одного (середня група); за допомогою умовної мірки визначати величину предмета (довжину, ширину, висоту) (старша група); формувати вміння орієнтуватись у часі: називати частини доби (день, ніч, ранок, вечір); розвивати довільну пам’ять. Матеріал: картки із зображенням цифр від 1 до 6; модель часу; прямокутник як умовна мірка; 4 смужки різної довжини (найдовша смужка вміщує 6 умовних мірок). 4. Вимірювання рідких речовин (старша група) Завдання: вчити дітей за допомогою умовної мірки визначати об’єм рідких речовин; закріпити знання про цифри від 1 до 6; поглибити знання про час (учора, сьогодні, завтра); формувати вміння сприймати пізнавальне завдання, усвідомлювати його суть. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 73 Матеріал: картки із зображенням цифр від 1 до 6; модель часу (вчора, сьогодні, завтра); скляні графин та глечик із водою; смужки паперу; склянки; різні порожні ємкості. 5. Цифри. Геометричні фігури (спільне) Завдання: ознайомити з цифрою 3 (середня група), з цифрою 7 (старша група); ознайомити дітей із прямокутником (середня група), з овалом (старша група); вчити порівнювати квадрат і прямокутник (середня група), круг та овал (старша група); знаходити відмінне і подібне в цих фігурах; вправляти в орієнтуванні в просторі (ліворуч — праворуч, спереду — ззаду) (старша група); вправляти у визначенні напрямку від себе (вперед — назад, вгору — вниз, праворуч — ліворуч) (середня група); розвивати стійку увагу та пам’ять. Матеріал: картки із зображенням цифр від 1 до 7; дидактична гра «Куди підеш і що знайдеш?»; круг, овал, квадрат, прямокутник, які є різними за розміром та кольором; іграшки для лічби; фланелеграф. 6. Контрольне заняття (спільне) Завдання: виявити рівень знань про числа в межах 3 (середня група), в межах 7 (утворення чисел, відношення між суміжними числами) (старша група); удосконалювати вміння лічити предмети, звуки; визначити рівень знань про величину і форму предметів; удосконалювати уміння порівнювати предмети за окремими параметрами; перевірити практичні вміння дітей орієнтуватись у просторі та часі. Матеріал: предмети, іграшки для лічби, геометричні фігури, картки з цифрами, міри (смужки паперу), картки з двома смужками. II квартал 1. Дні тижня. Цифри (старша група) Завдання: вчити послідовно називати дні тижня; формувати уявлення про число 8; учити лічити в межах 8; закріпити вміння орієнтуватись у певному напрямі; формувати позитивне ставлення до занять із математики. Матеріал: набірне полотно, силуетне зображення предметів, картки з двома смужками, дрібні іграшки, картки з цифрами. 2. Цифри. Геометричні фігури (спільне) Завдання: вчити розрізняти цифри від 1 до 4 (середня група), від 1 до 9 (старша група); ознайомити із зображенням цифри 4 (середня група), цифри 8 (старша група); ознайомити з новим способом порівняння предметів за величиною — за допомогою умовної міри; розрізняти і називати геометричні фігури: круг, квадрат, прямокутник, трикутник (середня група); розрізняти та називати форму предметів, використовуючи як еталони геометричні фігури (старша група); формувати вміння оцінювати свою роботу. 74 Різновікові групи... Матеріал: картки з цифрами, невеличкі іграшки, набірне полотно, геометричні фігури, картки з конкретним зображенням цифри 8 для заштриховування, олівець. 3. Склад числа з одиниць. Дні тижня Завдання: вправляти у кількісній і порядковій лічбі в межах 8; формувати уявлення про кількісний склад числа з одиниць у межах 5 на основі вимірювання; закріпити часові уявлення; формувати знання про дні тижня; розвивати навички самоконтролю. Матеріал: плоскі кольорові зображення предметів; картки з двома смужками; дрібні предмети — по 10. 4. Утворення чисел. Цифри (спільне) Завдання: формувати уявлення про число і цифру 5, число і цифру 9; розрізняти цифри від 1 до 5 (середня група); учити порівнювати суміжні числа (старша група); закріпити знання про форму предметів та розвивати орієнтування в просторі; змінювати місцезнаходження предмета за даною умовою (старша група); розвивати стійку увагу та логічне мислення. Матеріал: підставка з двома поличками; набори іграшок або інших предметів; картка з двома смужками; геометричні фігури; фланелеграф та кольорові зображення хлопчиків, кашкетів, пальт. 5. Утворення чисел. Геометричні фігури (чотирикутник) (старша група). Завдання: ознайомити з утворенням числа 10; учити лічити в межах 10; формувати знання про чотирикутник і його ознаки; закріпити знання про кількісний склад числа з одиниць у межах 7 на основі вимірювання умовною міркою; розвивати стійку увагу, довільну пам’ять. Матеріал: таблиця № 15 «Число 10»; картка з двома смужками; геометричні фігури; фланелеграф; квадрат; прямокутник; тарілка з кругом; маленькі склянки — умовні мірки; картки з цифрами; різнокольорові кружечки; стрічки різної довжини. 6. Контрольне заняття (спільне) Завдання: виявити рівень знань про числа та цифри в межах 5 (середня група), в межах 10 (старша група); визначити обсяг та якість знань про величину і форму предметів, способи визначення величини (накладання, прикладання, вимірювання умовною міркою); перевірити знання про дні тижня. Матеріал: предмети, іграшки для лічби, геометричні фігури, картки з цифрами, мірки (смужки паперу). III квартал 1. Порівняння предметів за розміром (старша група) Завдання: вчити порівнювати предмети за величиною; формувати уявлення про те, що кількість (число) не залежить від розміру предметів і відстаней між ними; закріпити знання дітей про кількісний склад Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 75 числа з одиниць та просторове відношення (ближче — далі); формувати вміння аналізувати пізнавальні завдання і знаходити способи його розв’язання. Матеріал: дощечки різної довжини, сюжетні іграшки, будиночок, 2 смужки різної довжини, дрібні іграшки. 2. Геометричні фігури (спільне) Завдання: ознайомити з циліндром; навчити обстежувати його форму, бачити, чим він відрізняється від інших об’ємних фігур (середня група); вчити порівнювати форму предметів із геометричними фігурами (м’яч, кавун — куля, тарілка — круг) (старша група); продовжувати вчити лічити предмети, звуки, рухи за участю різних аналізаторів (зорового, слухового, рухового); закріпити на конкретних прикладах знання дітей про швидкість (швидко — повільно); вчити діяти відповідно до інструкції педагога. Матеріал: різні за розміром іграшки; геометричні фігури; циліндр; картки з пришитими ґудзиками; картки з цифрами; предмети квадратної, прямокутної, трикутної форм. 3. Орієнтування в часі (старша група) Завдання: вчити визначати, який день був учора, який — сьогодні, який буде завтра; продовжувати вчити вимірювати умовною міркою об’ємні геометричні фігури; розвивати логічне мислення. Матеріал: 2 банки з крупами; умовні мірки — склянки, фішка, столова ложка та чайна ложки; іграшкові заєць; вовк; м’яч; геометричні фігури: куб, куля, циліндр. 4. Порівняння предметів за розміром. Орієнтування в просторі (спільне) Завдання: вчити дітей встановлювати рівність груп предметів, розміщених на однаковій відстані один від одного; продовжувати вчити порівнювати предмети за розміром; встановлювати послідовний ряд розмірів: широкий, вужчий, ще вужчий, найближчий (середня і старша групи); вправляти дітей у русі в заданому напрямку (вперед — назад, вправо — вліво) (середня група); формувати вміння орієнтуватись у просторі; змінювати напрямки руху (ходьби) за вказівкою вихователя (старша група); вчити уважно слухати інструкцію вихователя і відповідно виконувати роботу. Матеріал: дидактична гра «Правильно підеш — іграшку знайдеш»; прапорці з підставками різного кольору; іграшки; картки з двома смужками; 2 смужки різної довжини. 5. Кількість і лічба (старша група) Завдання: вчити розрізняти й називати числа, цифри в межах 10; повторити кількісний склад числа з одиниць; вправляти у порівнянні предметів 76 Різновікові групи... за формою, користуючись геометричною фігурою як еталоном; формувати навички самооцінки і самоконтролю. Матеріал: дидактична лялька, ліхтарики різного кольору, іграшки різної висоти, картки з цифрами, дрібні іграшки, картки з двома смужками, геометричні фігури. 6. Контрольне заняття (спільне) Завдання: виявити знання дітей про числа і цифри в межах 5 (середня група), в межах 10 (старша група), а також уміння перелічувати та відлічувати предмети за заданим числом; перевірити знання про розмір і форму предметів, а також рівень умінь рахувати предмети (звуки, рухи); з’ясувати уміння дітей орієнтуватись у часі (знання частин доби, розуміння понять «учора», «сьогодні», «завтра»). Матеріал: набір плоских та об’ємних геометричних фігур, лічильна лінійка, аркуш, олівець. ОБРАЗОТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ. МАЛЮВАННЯ І квартал 1. Здраствуй, дитячий садок! Мета: середня група — вчити дітей зображувати задумане на папері; розвивати творчу активність, уяву, самостійність у роботі; закріпити технічні навички малювання фарбами; старша група — вчити виділяти головний об’єкт засобом контрастності розміру відносно другорядних об’єктів. Матеріал: папір, гуашеві фарби, кольорові олівці, пензлі, підставки, серветки 2. Великі і маленькі яблука на тарілці (середня група). Фрукти та ягоди у вазі (старша група) Мета: середня група — вчити передавати за допомогою гуаші форму та колір яблука, правильно розміщувати зображення на аркуші круглої форми; старша група — ознайомити з поняттями теплі та холодні кольори; закріпити способи створення композиційної рівноваги; виховувати художній смак, акуратність у роботі. Матеріал: тарілка, яблука, папір круглої форми, гуашеві фарби, пензлі, простий олівець. 3. Рушник для ляльки Мета: середня група — викликати в дітей бажання оздобити рушник для ляльки; сформувати уявлення про візерунок; вчити створювати його з ліній; закріпити вміння малювати тонкі і широкі лінії пензлем; старша група — вчити заповнювати візерунком лівий і правий краї смужки, використовуючи мотиви української вишивки (малювати дуги, прямі та хвилясті лінії різної ширини одним пензлем, крапки — патичком); закрі- Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 77 пити вміння малювати мазки в різному напрямку; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: зразки візерунків для рушників, папір, гуашеві фарби, патички, серветки, підставки, пензлі, вода. 4. Автобус (середня група). Вантажний автомобіль (старша група) Мета: старша група — розвивати вміння розміщувати малюнок на аркуші, правильно визначати особливості форми, пропорцій, натури і передавати їх у малюнку кольоровими олівцями або пастеллю; вдосконалювати технічні навички; виховувати акуратність та наполегливість у роботі, дбайливе ставлення до іграшок; середня група — вчити малювати основні частини автобуса. Матеріал: папір, гуашеві фарби, олівці кольорові, пастель, іграшкові автомобіль та автобус. 5. Осіннє дерево Мета: середня група — вчити дітей передавати колорит осені і малювати дерева; композиційно правильно розміщувати зображення на аркуші; продовжувати вчити малювати чотирма фарбами; старша група — закріпити знання технічних прийомів; виховувати акуратність та наполегливість у роботі, любов до природи, до рідного краю. Матеріал: ілюстрації із зображенням дерев восени, папір, гуашеві фарби, пензлі. 6. Килимкова доріжка Мета: середня група — ознайомити дітей із народним декоративним мистецтвом; учити створювати симетричний візерунок на смужці; закріпити вміння малювати широкі, прямі, горизонтальні лінії усім ворсом пензля; вчити обирати колір за бажанням; старша група — малювати потрійні мазки; вправляти в знаходженні середини на аркуші паперу; збагачувати знання дітей про українську вишивку; виховувати інтерес до народного мистецтва, розвивати окомір. Матеріал: зразки килимових доріжок, папір, пензлі, фарби, вода, підставки. 7. Кавун бокастий смугастий (середня група). Збирання врожаю в полі (старша група) Мета: середня група — вчити дітей композиційно правильно розміщувати зображення на аркуші, зафарбовувати площину малюнка, передавати колір і форму зображеного; старша група — вчити конкретизувати зміст композиції на основі спостережень за площею в полі; вчити добирати відповідні засоби виразності; закріпити вміння малювати гуашшю; розвивати відчуття кольору. Матеріал: папір, фарби, пензлі, простий олівець, кольорові олівці, муляж кавуна. 78 Різновікові групи... 8. Зайчик-побігайчик (середня група). Іграшкова лисичка (старша група) Мета: середня група — вчити виразно передавати на малюнку будову, форму пропорції і колір зайчика; старша група — передавати зовнішні ознаки тварин; закріпити знання технічних прийомів малювання кольоровими олівцями. Матеріал: білий папір, кольорові олівці, гуашеві фарби, пензлі, вода, серветки. 9. Осінній листок (середня група). Листопад (нетрадиційне) (старша група) Мета: старша група — вчити дітей малювати осінні дерева, листопад штампиками з картоплі та буряка; закріпити вміння добирати потрібні фарби; розвивати творчу уяву, естетичний смак; середня група — вчити добирати для роботи фарби потрібних кольорів; закріпити вміння крапати фарби пензлем на внутрішню лінію згину аркуша і, склавши його, прогладжувати пальцями; розвивати уяву; виховувати цікавість до цього виду зображувальної діяльності, старанність. Матеріал: папір, штампи з городини, гуашеві фарби, пензлі тощо. 10. Колючий їжачок Мета: середня група — вчити передавати будову, форму і пропорції, колір; старша група — збагатити уявлення дітей про різноманітність тваринного світу; формувати здібності зорової оцінки зовнішніх ознак багатоскладових об’єктів; сприяти запам’ятовуванню цих ознак; розвивати образне сприймання, уяву; закріпити вміння зафарбовувати потрібні площини; вчити оцінювати малюнок товариша. Матеріал: іграшковий папір, пастель або кольорові олівці. 11. Горобчики (середня група). «Прощавай, наш рідний гай, летимо в далекий край!» (старша група) Мета: середня група — вчити малювати горобчика, передавати характерні ознаки, самостійно обирати потрібний колір фарби; старша група — вчити передавати в малюнку осінні зміни в природі; закріпити вміння зображувати гуашевими фарбами птахів; відтворювати їх характерні рухи і співвідношення окремих частин тулуба; розширювати уявлення про осінні зміни в природі, про птахів; закріпити вміння правильно користуватися пензлем і фарбами; розвивати образне сприймання; виховувати любов до птахів та природи. Матеріал: папір, фарби, пензлі, підставки, серветки. 12. Розмальовування тарілки (середня група). Малювання візерунків за мотивами опішнянського розпису, кераміки на крузі (старша група) Мета: середня група — закріплювати технічні прийоми малювання (крапки, лінії, мазки) кінцем пензля, тичком; учити добирати характерні для опішнянської кераміки кольори, вміти поєднувати їх; старша група — вчити прикрашати тарілку опішнянсим розписом, малювати хвилясті Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 79 лінії, крапки, листочки, квітку по формі тарілки; розвивати композиційне чуття; виховувати охайність. Матеріал: тарілки коричневого кольору; пензлі; фарби білого, чорного, зеленого, коричневого, оранжевого кольорів. II квартал 1. Ялинка (середня група). «У лісі народилася ялиночка» (старша група) Мета: середня група — малювати зображення ялинки пальцем; старша група — вчити створювати на папері зображення ялинки зубною щіткою, досягати природної схожості з живим деревом; розвивати уяву; виховувати цікавість до цієї техніки малювання. Матеріал: папір, фарби, щітки, вода, серветки. 2. Снігуронька Мета: середня група — вчити зображувати ляльку в зимовому одязі, дотримуючись пропорційного співвідношення частин тіла; старша група — (з натури) формувати здібності зорової оцінки зовнішніх ознак постаті людини (положення анфас); закріпити вміння зафарбовувати зображення; виховувати естетичний смак, акуратність у роботі. Матеріал: Снігуронька, папір, гуашеві фарби, пензлі, підставки, серветки. 3. Розпис ялинкових прикрас Мета: середня група — вчити малювати гуашшю ялинкові прикраси овальної і круглої форми, правильно розміщувати їх на аркуші паперу і зафарбовувати; старша група — вчити розмальовувати фарбами ялинкові прикраси, користуючись набутими навичками декоративного розпису; закріпити вміння промивати пензель; виховувати естетичний смак, акуратність. Матеріал: фарби, пензлі, серветки, ялинкові прикраси. 4. Дід Мороз (середня група). Дід Мороз поспішає до дітей на новорічне свято (старша група) Мета: середня група — вчити зображувати людину в довгому одязі, дотримуючись пропорційного відношення частин тіла; старша група — вчити відтворювати ознаки фігури людини, що рухається (вид у профіль); виховувати естетичний смак, акуратність; вчити створювати святковий настрій. Матеріал: іграшковий Дід Мороз, фарби, пензлі, серветки, підставки. 5. «На дерева, на лужок, тихо падає сніжок» (середня група). Зимовий пейзаж (старша група) Мета: середня група — вчити малювати сніжинки свічкою і зафарбовувати пейзаж фарбою; старша група — вчити створювати зимовий пейзаж свічкою, а потім накладати на нього фарбу; розвивати творчу уяву; виховувати охайність у роботі. 80 Різновікові групи... Матеріал: свічки, папір, гуаш, поролон (для зафарбовування), простий олівець. 6. Враження від новорічного свята (середня група). Що найбільше сподобалось на новорічному святі (старша група) Мета: вчити задумувати зміст малюнка; розвивати вміння передавати в сюжетному малюнку враження від спостережуваного; розвивати творчу фантазію; виховувати художній смак. Матеріал: кольоровий папір, фарби, пензлі, ілюстрації про новорічне свято, іграшки Снігуронька і Дід Мороз. 7. Димківські іграшки (коник) Мета: середня група — вчити малювати кільця, крапки різної величини і мазки; вчити складати з них візерунок на смужці; старша група — продовжувати вчити розмальовувати виліплену фігурку коника, попередньо зробивши ескізи, рівномірно розміщувати елементи по всій поверхні коника; виховувати акуратність, естетичний смак. Матеріал: виліплені коники, фарби, пензлі, серветки тощо. 8. Птахи на снігу Мета: вчити малювати на папері птахів долонею, змоченою фарбою; розвивати уяву; виховувати охайність. Матеріал: фарби, папір, серветки. 9. Ой, весела в нас зима! Мета: середня група — малювати великі і малі дерева, сніжинки, передавати нескладний зимовий пейзаж, малювати двома фарбами; старша група — розвивати вміння спостерігати за природою, помічати в ній красиве, запам’ятовувати бачене і відтворювати його в своїй композиції; вдосконалювати вміння зображувати постать людини в русі; прищеплювати любов до природи. Матеріал: блакитний, сірий або білий папір, гуашеві фарби або пастель, пензлі. 10. Хто це спить під дубом? Мета: середня група — вчити малювати іграшкового ведмедика, правильно передаючи форму голови, тулуба, лап, їх співвідношення по величині; старша група — продовжувати вчити малювати ведмедика, прагнучи до виразної передачі його образу, а також малювати сюжет. Матеріал: папір, ведмедик, сюжетні картинки, олівці. 11. Мереживна серветка Мета: вчити малювати візерунок на розеті, розмальовувати елементи візерунка в середині та по краях розети, з’єднувати їх між собою тонкими лініями; закріпити вміння малювати крапки, кільця, тонкі лінії, дуги; виховувати естетичні смаки. Матеріал: папір у формі розети, пензлики, фарби, серветки. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 81 12. Малювання за задумом Мета: вчити самостійно задумувати малюнок; композиційно правильно розміщувати його на папері відповідної форми; добирати засвоєнні прийоми малювання; розвивати естетичне сприймання і творчі здібності. Матеріал: папір, фарби, олівці, серветки, підставки. ІІІ квартал 1. Квіти для мами Мета: вчити малювати пелюсткові квіти та мімозу пучкою, вмоченою у фарбу, а стебелину — боком пальця; розвивати уяву; виховувати любов до природи. Матеріал: аркуш білого паперу, гуашеві фарби, мисочка з водою, серветка. 2. Ми з татом — мамині помічники Мета: середня група — вчити передавати пропорції, форму людини; розвивати спостережливість; старша група — вчити зображувати працю дорослих і дітей; досягати виразності образу, знаходити художні засоби передачі радості праці; удосконалювати вміння малювати людину в русі; виховувати бажання допомагати мамі, повагу до праці дорослих. Матеріал: папір, олівці, ілюстрації. 3. Шпаки прилетіли (малювання за уявою) Мета: середня група — малювати птахів під час руху; старша група — збагатити знання дітей про рідну природу; формувати здібності зорової оцінки ознак об’єктів; закріпити знання про засоби виразності (малюнок, лінія, колір, композиція); розвивати вміння відтворювати весняні спостереження в малюнку; виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до птахів. Матеріал: ілюстрації із зображенням прильоту птахів у рідні краї, іграшкові птахи, папір, пензлі, фарби. 4. Ознайомлення з творами Марії Приймаченко Мета: ознайомити дітей із творами Марії Приймаченко; вчити дітей малювати квіткові композиції за її творами; виховувати любов до народної творчості. Матеріал: ілюстрації, папір, фарби, пензлі. 5. Весна прийшла (середня і старша групи) Мета: вчити дітей малювати весну (квітучі луки, дерева, травичку, вербові котики) на зволоженому аркуші паперу; розвивати естетичний смак, творчість, фантазію; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: фарби, папір, поролонові губки, вода, пензлі. 82 Різновікові групи... 6. Хлюпочуться каченята Мета: середня група — вчити передавати характерні ознаки каченят, самостійно обирати потрібний колір фарби; старша група — вчити передавати враження від прочитаного твору; закріпити вміння правильно користуватися фарбами; розвивати образне сприймання; виховувати самостійність, акуратність у роботі. Матеріал: ілюстрації, іграшкові каченята, гуашеві фарби, папір, вода, пензлики, серветки. 7. Писанки (середня і старша групи) Мета: поглибити, розширити, уточнити знання дітей про Великодні свята, їх символи-атрибути — крашанку, писанку; вчити розфарбовувати писанку, використовуючи набуті прийоми декоративного малювання; виховувати пошану до народних звичаїв, традицій; розвивати образне сприймання. Матеріал: зразки писанок, ілюстрації, пензлики, фарби, серветки, вода. 8. Подорож на Місяць Мета: середня група — вчити відтворювати на чорному папері Місяць і зорі; старша група — поглибити знання про космос; розвивати фантазію, вміння розкрити в малюнку свій задум; вдосконалювати навички малювання; розвивати акуратність. Матеріал: іграшкові ракети, супутники, місяцеходи, ілюстрації, фарби, папір, пензлики, серветки. 9. Квітуче дерево (середня група). Сади цвітуть (старша група) Мета: середня група — продовжувати вчити дітей малювати дерево і передавати колорит весни; старша група — продовжувати вчити дітей задумувати сюжет, планувати майбутній малюнок і виконувати його відповідно до плану; удосконалювати вміння спостерігати і зображувати красу весняної природи, зокрема цвітіння фруктових садів (форма, колір розквітлих дерев, просторове розміщення дерев на аркуші паперу); виховувати любов до природи. Матеріал: папір, фарби, ілюстрації, пензлики, серветки. 10. Метелики і жучки Мета: старша група — вчити дітей кляксографії, добирати кольори; розвивати творчу уяву і фантазію; середня група — вчити дітей створювати чарівний малюнок за допомогою різнокольорових чорнильних плям; виховувати естетичний смак, викликати здивування. Матеріал: папір, фарби, пензлі, серветки, вода тощо. 11. Декоративна тарілка Мета: середня група — вчити дітей ритмічно розміщувати елементи візерунка по всій площині, по краях, по середині; використовувати лінії, мазки, крапки, кільця; старша група — вчити дітей малювати асиме- Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 83 тричний візерунок на круглій формі за мотивами петриківського розпису, передавати його характерні особливості (цибулька, калина); розміщувати візерунок так, щоб він підкреслював круглу форму; виховувати цікавість до народної творчості. Матеріал: зразки, фарби, папір, пензлі, серветки. 12. За задумом (середня група). «Прощавай, дитячий садок» (старша група) Мета: середня група — вчити дітей втілювати задум у малюнку, добирати матеріали відповідно до задуму; старша група — закріпити в пам’яті дітей найважливіші події, що пов’язані із перебуванням у дитсадку; спонукати до самостійного зображення їх; планувати послідовність виконання зображення, добирати відповідні матеріали; розвивати творчу уяву, образне мислення, пам’ять; виховувати самостійність у роботі. Матеріал: папір, фарби, олівці, пензлі, серветки. ОБРАЗОТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ. АПЛІКАЦІЯ І квартал 1. Красиві прапорці (середня група). Квіти педагогові (старша група) Завдання: середня група — вчити правильно тримати ножиці, розрізати вузькі і широкі смужки паперу; закріплювати прийоми акуратного наклеювання; старша група — вчити вирізувати квіти і складати з них композицію; вдосконалювати навички вирізування та наклеювання; виховувати художній смак, любов до рідної природи. Матеріал: смужки яскравих кольорів, пензлики, клей, ножиці, серветки, зразки букетів квітів. 2. Драбинка (середня група). Гриби в траві (старша група) Завдання: середня група — вчити розрізати упоперек вузькі, а потім — широкі смужки паперу і складати прості предмети з вирізаних частин; старша група — вчити дітей вирізувати з паперу листки округлої форми та створювати з грибків композиції; виховувати самостійність, акуратність у роботі. Матеріал: зразки, папір різного кольору, ножиці, клей, пензлики, серветки. 3. Осінній килим Завдання: середня (старша) групи — формувати уявлення про різні орнаменти, ритмічність частин візерунка та його розміщення на всьому аркуші паперу; вчити добирати для візерунка елементи, що є різними за формою, розміром; виконувати аплікацію обриванням; виховувати вміння узгоджувати свої задуми і дії, допомагати один одному. 84 Різновікові групи... Матеріал: різнокольоровий папір, аркуш білого паперу, клей, серветки, дощечки. 4. Візерунок на українському рушнику Завдання: середня група — продовжувати вчити різати вузькі смужки паперу і прикрашати ними рушник; старша група — вчити складати на смужці візерунок, симетрично розміщувати його, заповнювати ним кінці рушника, робити бахрому, використовувати для оздоблення різноколірні смужки; виховувати інтерес до народної творчості. Матеріал: зразки українських рушників, «паперові рушники», чорний і червоний папір, ножиці, клей, серветки, дощечки, пензлики. 5. Ракета (середня група). Ракета стартує до зірок (старша група) Завдання: середня група — продовжувати вчити дітей тримати ножиці і працювати ними; вчити дітей робити косі зрізи; старша група — вчити складати ракету з кількох частин, передавати форму та співвідношення основних частин і деталей, доповнювати зображення іншими предметами, що відповідають заданій темі; виховувати акуратність під час користування клеєм. Матеріал: малюнок із зображенням ракети, Місяця і зірок; зразки; кольоровий папір; ножиці; клей; дощечки; серветки. 6. За задумом (середня і старша групи) Завдання: розвивати уяву, творчі здібності дітей, самостійність у доборі різноманітних матеріалів; учити продумувати зміст роботи та послідовність її виконання, добирати матеріал відповідно до задуму; доводити розпочату справу до кінця; виховувати вміння акуратно вирізувати і наклеювати зображення. Матеріал: білий та кольоровий папір, ножиці, клей, серветки, дощечки, пензлики. II квартал 1. Сніжинки (середня і старша групи) Завдання: середня група — продовжувати вчити дітей різати упоперек вузькі смужки паперу і складати з них сніжинки; старша група — вчити вирізати сніжинки симетричної форми з паперу, складеного в декілька разів; учити різати папір по прямій, робити косий зріз, вирізувати трикутники; виховувати бажання виконувати роботу творчо та охайно. Матеріал: вузенькі смужки паперу, серветки, ножиці, клей, пензлики, дощечки. 2. Ялинка, що прикрашена іграшками (середня і старша групи) Завдання: середня група — вчити дітей створювати зображення ялинки, розрізаючи квадрати по діагоналі; вчити передавати характерну форму, висоту дерев, розміщувати зображення ялинок на аркуші паперу; старша Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 85 група — вчити вирізувати ялинки різними способами з прямокутника, складеного навпіл, передавати характерну будову, висоту, забарвлення дерев; закріплювати навички вирізування ялинкових прикрас, гірлянд; розвивати увагу і смак. Матеріал: зразки із зображенням ялинкових іграшок, кольоровий папір, клей, ножиці, серветки, пензлики. 3. Башточка (середня група). Новорічний хоровод (старша група) Завдання: середня група — вчити дітей вирізувати з прямокутників предмети округлої форми і складати башточку із вирізаних частин; старша група — вчити вирізувати симетричні частини з паперу, складеного навпіл (рукава, штани, кілька однакових форм, складених гармошкою, ґудзики, прикраси на шапку); закріплювати вміння вирізати на око дрібні деталі (шапку, рукавиці); виховувати естетичні почуття. Матеріал: аркуш білого паперу з намальованою ялинкою, кольоровий папір, пензлики, ножиці, клей, серветки. 4. Снігова баба (середня група). Зима в лісі (старша група) Завдання: середня група — закріпити вміння викладати і наклеювати готові форми трьох розмірів; учити робити косі зрізи, вирізати форму трапеції (відерце); старша група — вчити створювати сюжетні композиції, розміщувати предмети на аркуші, заповнюючи весь простір; продовжувати вчити виконувати аплікацію обриванням. Матеріал: кольоровий папір, три кружечки різного розміру, квадрати, ножиці, клей, серветки, дощечки, пензлики. 5. Зайчик зустрів Колобка (середня і старша групи) Завдання: середня група — вчити створювати сюжетні картини за мотивами українських казок; розвивати фантазію; старша група — вчити дітей робити із солоного тіста сюжетні картинки за мотивами українських народних казок, використовуючи знайомі прийоми ліплення і наклеювання; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: солоне тісто, тканина, кольоровий картон, клей, ножиці. 6. Рукавичка з вишивкою (середня і старша групи) Завдання: середня і старша групи — заохочувати дітей складати візерунки з готових елементів на площинних предметах за мотивами української вишивки; виховувати любов до народної творчості. Матеріал: готові елементи, заготовка «рукавичка», клей, папір, пензлики, серветки. III квартал 1. Листівка для мами (середня і старша групи) Завдання: середня і старші групи — вчити вирізувати з прямокутників та квадратів елементи квітів: пелюстки і листочки (круглої та овальної 86 Різновікові групи... форм); учити самостійно придумувати композицію листівки, реалізувати свій задум; розвивати естетичне сприймання, виховувати бажання виконувати красиві листівки для мами. Матеріал: папір, ножиці, клей. 2. Двоповерховий будинок (середня і старша групи) Завдання: закріпити вміння розрізати впоперек смужки паперу, отримуючи форму квадрата, прямокутника, викладати з окремих частин будинок та акуратно наклеювати; вчити добирати деталі за формою і кольором. Матеріал: смужки паперу блакитного кольору, різнокольоровий папір, клей, ножиці, серветки, пензлики. 3. Весняний килим (середня і старша групи) (декоративний) Завдання: закріпити вміння створювати колективну композицію, вправляти у симетричному зображенні на квадраті і смужці, у використанні різних прийомів вирізування; розвивати чуття композиції, кольору; виховувати естетичний смак. Матеріал: квадрати, смужки, кольоровий папір, пензлики, ножиці, клей, серветки. 4. Курчатка (середня група). Чарівна пташка (старша група) Завдання: середня група — вчити створювати з кольорових кусочків паперу образ курчатка, прагнучи до подібності з образом; виконувати аплікацію способом обривання; старша група — вчити викладати силует пташки на аркуші кусочками кольорового паперу, добираючи необхідні кольори; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: аркуш білого паперу, кольоровий папір, клей, пензлик, серветки. 5. Кетяги калини (середня і старша групи) Завдання: середня і старша групи — закріпити вміння дітей користуватися ножицями; вирізувати предмети округлої форми і композиційно розміщувати їх на папері, створюючи кетягу калини; розвивати естетичний смак, виховувати любов до природи. Матеріал: аркуш білого паперу, кольоровий папір, клей, ножиці, підставки, серветки, пензлики. 6. Квітучий луг (середня і старша група) Завдання: середня і старша групи — створювати у дітей емоційний настрій, що пов’язаний із настанням весни; вчити передавати свої враження засобами музики, поезії і зображувальної діяльності; виховувати акуратність, любов до природи, естетичний смак. Матеріал: папір білого кольору, кольоровий папір, ножиці, клей, пензлики, серветки, підставки. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 87 ОБРАЗОТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ. ЛІПЛЕННЯ І квартал 1. Овочі і фрукти (середня група). Фрукти та овочі в кошику (старша група) Завдання: середня група — ознайомити дітей із паперовою масою; вчити ліпити овочі та фрукти круглої та овальної форми; розвивати творчу уяву; старша група — вчити ліпити овочі, фрукти з паперової маси; закріплювати знання про овочі і фрукти; розвивати зорову уяву, пам’ять; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: овочі і фрукти, паперова маса, дощечки для ліплення. 2. Горішки для білочки (середня група). Білочка гризе горішки (старша група) Завдання: середня група — викликати бажання ліпити горішки; вчити скачувати шматок глини коловими рухами, надаючи їй овальної форми; вчити ділити грудку на чотири однакові частини, передавати форму предмета; старша група — вчити ліпити білочку, передавати загальну форму тварини та характерні особливості зовнішнього вигляду; виховувати спостережливість, любов до тварин, дбайливе ставлення до них. Матеріал: горішки, білочка, глина, пластилін, стеки, дощечки. 3. Лимон та апельсин (середня група). Дерево (старша група) Завдання: середня група — ознайомити із солоним тістом; вчити працювати з ним; продовжувати вчити ліпити фрукти круглої та овальної форми; вчити скачувати і вдавлювати шматочок тіста; старша група — вчити змішувати кольори солоного тіста, ліпити дерево, використовуючи прийоми розкачування між долонями і скріплення; виховувати акуратність. Матеріал: лимон і апельсин, солоне тісто, дощечки. 4. Іграшкова пташка (середня група). Качка з каченятками (старша група) Завдання: середня група — ознайомити дітей з українською народною іграшкою; вчити визначати її форму, складові частини, пропорції; вчити ліпити пташку; старша група — вчити дітей ліпити качок різної величини з цілого шматка глини, пов’язувати їх композиційно; розвивати окомір; виховувати дбайливе ставлення до іграшок, любов до природи. Матеріал: іграшкова пташка, іграшкова качка з каченятами, глина, дощечка, стеки. 5. Морквинки для зайчика (середня група). Зайчик з морквинкою (старша група) Завдання: середня група — розвивати у дітей сюжетно-ігровий задум; учити ліпити моркву, застосовуючи прийом розкачування глини прямими 88 Різновікові групи... рухами рук та обробку пальцями; старша група — вчити ліпити зайчика комбінованим способом, передавати його характерні особливості; закріпити вміння щільно прикріплювати частини виробу до тулуба; виховувати акуратність у роботі, любов до тварин. Матеріал: морквинки, іграшковий зайчик, глина, стеки, дощечки. 6. Грибочки (середня група). Їжачок (старша група) Завдання: середня група — продовжувати вчити ліпити гриби, використовуючи прийоми розкачування, скачування, сплющування, примазування; старша група — вчити ліпити їжачка; закріплювати технічні прийоми ліплення (відтягування, скачування коловими рухами, вдавлювання); виховувати старанність, любов до тварин. Матеріал: солоне тісто, дощечка, муляжі грибів, іграшковий їжак. II квартал 1. Лялька-неваляйка (середня група). Ведмедик став на задні ноги (старша група) Завдання: середня група — вчити ліпити ляльку-неваляйку; розвивати вміння ділити глину на різні за розміром частини; використовувати прийоми скачування та скріплення; старша група — вчити ліпити ведмедика конструктивним способом, надаючи фігурі вертикального положення; закріпити вміння щільно скріплювати частини фігури; виховувати акуратність у роботі, зорову пам’ять. Матеріал: лялька-неваляйка, іграшковий ведмедик, глина, стеки, дощечка для ліплення. 2. Зайчик-побігайчик (середня група). Лисичка-сестричка (старша група) Завдання: середня група — уточнити знання про форму, будову, пропорції тіла зайчика; вчити передавати їх у ліпленні; закріплювати прийоми скачування, примазування, притискання; викликати бажання ліпити зайчика; старша група — вчити ліпити лисичку з солоного тіста; закріплювати прийоми скачування, відтягування, скріплення; передавати її характерні особливості; виховувати дбайливе ставлення до іграшок. Матеріал: іграшкові зайчики та лисичка, солоне тісто відповідних кольорів, стеки, дощечки для ліплення. 3. Снігуронька (середня група). Дід Мороз та Снігуронька (старша група) Завдання: середня група — вчити ліпити Снігуроньку, передавати пропорційне співвідношення частин фігури (голова, тулуб, руки), міцно прикладати і притискати частини одну до одної, акуратно згладжуючи місця скріплення; закріпити прийоми розкачування, скачування, притискування, згладжування; старша група — вчити прикрашати одяг дрібними Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 89 деталями (наліпками), а шапочку та шубу — дрібною опушкою; розвивати пам’ять, фантазію, образне мислення; виховувати старанність. Матеріал: зразки іграшок — Снігуроньки і Діда Мороза, пластилін, стеки, дощечки. 4. Блюдо (середня група). Глечик для води (старша група) Завдання: середня група — вчити ліпити блюдо і розписувати його; закріплювати прийоми розкачування, розплющування, загинання; старша група — продовжувати ознайомлювати з працею народних умільців; учити ліпити глечик за мотивами української народної кераміки, стекою розписувати виріб візерунком; виховувати любов до народних майстрів. Матеріал: блюдечко, глечик, глина, стеки, дощечки для ліплення. 5. Дівчинка в довгій шубці (середня і старша групи) Завдання: середня група — вчити ліпити ляльку в зимовому одязі, застосовуючи знайомі прийоми ліплення, дотримуватись пропорцій; старша група — закріпити вміння ліпити ляльку конструктивним або комбінованим способом, щільно примазуючи частини виробу до тулуба, оздоблювати одяг; виховувати дбайливе ставлення до іграшок. Матеріал: іграшка-лялька, глина, стеки, дощечки для ліплення. 6. Колобок (середня група). Сонечко (старша група) Завдання: середня група — продовжувати вчити дітей ліпити з тіста персонажів казки; розвивати уяву; старша група — вчити дітей робити сонечко з солоного тіста; закріплювати знайомі прийоми ліплення; виховувати старанність. Матеріал: солоне тісто, дощечки. III квартал 1. Чашка (середня група). Чайний сервіз (старша група) Завдання: середня група — вчити дітей ліпити чашку, застосовуючи прийом вдавлювання; закріплювати раніше набуті прийоми ліплення; старша група — продовжувати вчити дітей ліпити різноманітний посуд (чашку, блюда, цукерницю), використовуючи засвоєні прийоми ліплення; вчити прикрашати виріб візерунком. Матеріал: чашки, серветки, глина, стеки, дощечки для ліплення. 2. Колобок зустрів ведмедика (середня група). Три ведмеді (старша група) Завдання: середня група — вчити дітей передавати в ліпленні сюжет, характерні особливості зовнішнього вигляду іграшкового ведмедика; закріпити прийоми міцного з’єднувати, прищипування; старша група — продовжувати вчити дітей ліпити ведмедика конструктивним способом; вчити акуратно згладжувати поверхню вологим пальцем; виховувати охайність. Матеріал: глина, стеки, дощечки. 90 Різновікові групи... 3. Курочка Ряба (середня група). Півник і курочка (старша група) Завдання: середня група — вчити дітей ліпити персонажів до казки «Курочка Ряба»; розвивати увагу, фантазію; старша група — вчити дітей ліпити півника і курочку, передавати форму й характерні особливості зовнішнього вигляду; виховувати наполегливість. Матеріал: паперова маса, стеки, дощечки. 4. Димківська іграшка (середня і старша групи) Завдання: середня і старша групи — ознайомити з димківською іграшкою; закріплювати вміння самостійно ліпити предмет із цілого шматка глини; прищеплювати інтерес та повагу до праці народних майстрів. Матеріал: димківські іграшки, глина, стеки, дощечки. 5. Веселка (середня і старіша групи) Завдання: середня група — вчити дітей змішувати тісто різних кольорів, знаходити необхідні похідні кольори, розвивати творчу уяву; старша група — вчити дітей ліпити веселку на пластиліні з кольорового солоного тіста; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: пластилін, солоне тісто різних кольорів, дощечки для ліплення. 6. Ліплення за задумом (середня і старша групи) Завдання: середня і старша групи — продовжувати вчити дітей використовувати під час ліплення набуті прийоми, самостійно обирати сюжет для ліплення і створювати спільну композицію; розвивати фантазію; виховувати колективізм. Матеріал: пластилін, глина, солоне тісто, паперова маса, стеки, дощечки для ліплення. МУЗИКА Етапи роботи над музичним репертуаром із дітьми середньої та старшої груп Слухання музики 1. Ознайомлення з твором. Вступна бесіда. Вчити дітей уважно слухати музичний твір від початку до кінця. 2. Виховувати в дітей інтерес і любов до музики, емоційно забарвлене ставлення до неї, розвивати художній смак, фантазію і творчість. 3. Навчати розпізнавати різну за своїм змістом і характером виконання музику (веселу, сумну, бадьору, повільну, спокійну). 4. Розпізнавати твір за вступом та закінченням, заспівом та приспівом. 5. Допомогти дітям запам’ятовувати доступні для їх сприймання пісні, арії, інструментальні твори такою мірою, щоб упізнавати і назвати їх. 6. Засвоїти короткі відомості про музичні твори, їх зміст, авторів. Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 91 7. Вживати музичні терміни. Підспівування та спів 1. Знайомити з піснею. Визначення дорослими її характеру. Бесіда за текстом. 2. Виховувати у дітей культуру співу, любов до пісні. 3. Вчити співати народні та створені композитором різноманітні пісні, що написані в діапазонах, рухливим звуком. 4. Співати природнім дзвінким голосом без напруги, легким, рухливим звуком. 5. Протягувати довгі звуки, голосні в кінці фраз. Пом’якшувати закінчення музичних фраз. 6. Чітко вимовляти звуки в кінці слів, правильно та виразно вимовляти слова. 7. Набирати дихання між музичними фразами та утримувати його до кінця фрази. 8. Навчити дітей співати колективом. 9. Працювати над інтонацією і ритмічним малюнком. 10. Стежити за поставою під час співу (сидячи, стоячи). Музично-ритмічні рухи 1. Ознайомити, показати вправи: • крок — енергійний, чіткий, ритмічний; • біг — чіткий, легкий у розмірі чверті відповідно до характеру музики (по колу, по краях кімнат); • піднімання рук з атрибутами вперед і назад; • стрибки, присідання, м’який поворот тулуба, прямий галоп. 2. Орієнтування у просторі. 3. Розвивати уміння дітей відтворювати в руках акценти, прискорення чи уповільнення темпу (ритмічний малюнок, самостійно починати рух після вступу). 4. Учити застосовувати власний акторський, музично-ритмічний, руховий і пластичний досвід у цілісному музично-поетично-хореографічному дійстві. 5. Підтримувати у дітей бажання глибше пізнавати чарівний світ танцювального мистецтва; розвивати здатність відчуття емоційно-образного зв’язку музики, хореографії. 6. У музично-рухових вправах виховувати прагнення до гармонії музичного переживання і руху. Музична гра 1. Ознайомлення зі змістом гри. 2. Робота над чітким дотримуванням дітьми правил гри. 3. Активізація пасивних, сором’язливих дітей, пропонування їм провідних ролей. 92 Різновікові групи... Гра на музичних інструментах 1. Ознайомлення з музичним твором. Аналіз його за фразами. Виконання твору дорослим. Добирання музичних фраз на металофоні, відстукування ритму тощо. 2. Розучування п’єси; робота над стрибками мелодії, над складним пунктирним ритмом, над з’єднанням музичних фраз між собою. 3. Закріплення, характерне виконання музичної п’єси. 4. Ознайомлення дітей із духовими (сопілка, тріола, духова гармонь) та клавішно-язичковими (гармоніка, баян, акордеон) інструментами. 5. Навчання прийомів гри (правильно тримати інструмент; сидячи або стоячи; правильно дихати, грати, користуючись цифровим позначенням звукоряду). 6. Підтримання інтересів та закріплення вміння грати на ударних, струнних та ударно-клавішних інструментах. 7. Робота в ансамблі чи оркестрі, добирання нескладних мелодій. Планування музичних свят та розваг із дітьми середнього та старшого дошкільного віку Місяць Вересень Жовтень Листопад Грудень Січень Вид розваг, свят Тематика розваги 1. Вечір загадок та відгадок Ми — знавці пісень з мультфільмів 2. Слухання музичної казки «Вовк і семеро козенят» (муз. М. Коваля) «Вовк і семеро козенят» (муз. М. Коцюбинського) 1. Тематичний концерт Композитори світу — про пори року 2. День іменинників Юлії, Сергія, Євгенії, Уляни 1. Тематичний концерт «Осінь — золота пора» 2. Слухання музики, пластичні імпровізації, музикування Марші на теми українських народних пісень 1. Слухання казки та балетної музики «Лускунчик» (муз. П. Чайковського) (фрагменти) 2. Свято Миколая Заохочення добрих вчинків, чемності, ввічливості дітей 1. Театр дітей та дорослих Розігрування казки «Дванадцять місяців» 2. Фестиваль родинної творчості Тато, мама, я — музична сім’я Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... Місяць Лютий Березень Квітень Травень Червень Липень Серпень Вид розваг, свят 93 Тематика розваги 1. Тематична розвага «Зима з весною зустрічається» 2. Слухання дитячої опери «Мийдодир» (муз. Ю. Слонова) (фрагмент) 1. Вечір творчості поета Музично озвучені вірші Тараса Шевченка 2. Вечір дитячої творчості Танцювальна музика народів світу: слухаємо, музикуємо, пластично імпровізуємо 1. Українська гуморина Жартівливі мовні ігри, казки, пісні, танці 2. Слухання музичної казки «Петрик і Вовк» (симфонічна казка С. Прокоф’єва) 1. Українські вечорниці Розваги весняно-літньої «вулиці» 2. Фестиваль дитячої творчості Танцювальні вигадки хлопчиків та дівчаток 1. Концерт дитячої творчості Дитячі пісні про головне: маму, тата, дружбу 2. День народження Ми добре підросли 1. Музичні ігри-змагання Козацькі музичні ігри, забави, танці 2. Фестиваль дитячих талантів Мої пісні — моїй країні! 1. Вечір дитячої творчості У коло ставайте — грайте, танцюйте, співайте! 2. Тематична розвага «Літо — радості пора» Календарне планування музичних занять (старша і середня групи) Вересень Музичний репертуар № з/п І Перше заняття Друге заняття Слухання музики Слухання музики «Дощик» (муз. М. Любарська) (1); «Дощик» (муз. М. Любарська) (2); «Два півники» (українська «Два півники» (українська народна народна пісня) (1) пісня) (2) 94 № з/п Різновікові групи... Перше заняття Друге заняття Співи Пісні «До дитячого садка» (муз. М. Дремлюги, сл. Бойка) (1); «Розмова з місяцем» (українська народна пісня) (1) Музично-ритмічні рухи Вправи «Марш» (муз. А. Філіпенка) (1); «Марш» (муз. А. Дунаєвського) (1) Танцювальна творчість «Маленька танцюристка» (муз. Л. Гладковського) (1); гра «Жуки» (угорська мелодія, обр. Л. Вишкарьова) (1) Співи Пісні «До дитячого садка» (муз. М. Дремлюги, сл. Бойка) (2); «Розмова з місяцем» (українська народна пісня) (2); «Осінь» (муз. І. Кишка, сл. Т. Волгіної) (1); «Світлофор — наш друг» (сл. і муз. Рубальської) (1) Музично-ритмічні рухи Вправи «Марш» (муз. А. Філіпенка) (2); «Марш» (муз. А. Дунаєвського) (2) Танцювальна творчість «Маленька танцюристка» (муз. Л. Гладковського) (2); гра «Жуки» (угорська мелодія, обр. Л. Вишкарьова) (2) ІІ Слухання музики «Дощик» (муз. М. Любарська) (3); «Два півники» (українська народна пісня) (3) Пісні «До дитячого садка» (муз. М. Дремлюги, сл. Бойка) (3); «Розмова з місяцем» (українська народна пісня) (3); «Світлофор — наш друг» (сл. і муз. Рубальської) (3)» «Осіння пісня» (сл. і муз. Рубальської) (1) Вправи. Музично-ритмічні рухи «Марш» (муз. А. Філіпенка) (3); «Марш» (муз. А. Дунаєвського) (3); «Барабанщик» (муз. Е. Парлова, Д. Кабалевського, В. Ребікова) (1) Гра «Жуки» (угорська мелодія, обр. Л. Вишкарьова) (2) Слухання музики «Дощик» (муз. М. Любарська) (4); «Два півники» (українська народна пісня) (4); інсценування пісні. Співи Пісні «До дитячого садка» (муз. М. Дремлюги, сл. Бойка) (4); «Розмова з місяцем» (українська народна пісня) (4); «Світлофор — наш друг» (сл. і муз. Рубальської) (3) «Осіння пісня» (сл. і муз. Рубальської) (2) Вправи. Музично-ритмічні рухи «Барабанщик» (муз. Е. Парлова, Д. Кабалевського, В. Ребікова) (2) Танці «Коло» (українська народна мелодія, обр. Я. Степового) (1) Танцювальні рухи: а) колупалочка (дівчинка) (1); б) присядка з виставлянням ноги на підбір (хлопчики), українська народна мелодія «Ой, лопнув обруч» ІІІ Слухання музики «Хлопчик з гармошкою» (муз. Г. Свиридова) (1); «Спи, моя дитино» (муз. Я. Степового) (1) Слухання музики «Хлопчик з гармошкою» (муз. Г. Свиридова) (2); «Спи, моя дитино» (муз. Я. Степового) (2) Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... № з/п IV Перше заняття Друге заняття Співи Пісні «Городня хороводна» (муз. Б. Можжелова) (1); «Танок осінніх листочків» (муз. А. Філіпенка, сл. С. Макшанцевої) (1); «Осіння пісня» (сл. і муз. Рубальської) (3); «Світлофор — наш друг» (сл. і муз. Рубальської) (4)» Музично-ритмічні рухи «Барабанщик» (муз. Е. Парлова, Д. Кабалевського, В. Ребікова) (3); «Колупалочка» (2). Присідання з виставлянням ноги на підбір (хлопчики) (3) Вправи для розвитку голосу та слуху «Бім-бом» (обр. Я. Степового) (із супроводом); «Бубонці» (муз. О. Тилічеєвої) (1) Пісні «Розмова з місяцем» (українська народна пісня) (5); «Городня хороводна» (муз. Б. Можжелова) (2); «Танок осінніх листочків» (муз. А. Філіпенка, сл. С. Макшанцевої) (2); «Світлофор — наш друг» (сл. і муз. Рубальської) (5)» Танцювальні рухи: а) колупалочка (дівчатка) (3); б) присядка з виставлянням ноги на підбір (хлопчики) (3) Слухання музики «Хлопчик з гармошкою» (муз. Г. Свиридова) (3); «Спи, моя дитино» (муз. Степового) (3) Вправи для розвитку голосу та слуху «Бім-бом» (обр. Я. Степового) (із супроводом) (2); «Бубонці» (муз. О. Тилічеєвої) (2); «Танок осінніх листочків» (муз. А. Філіпенка, сл. С. Макшанцевої); «Збирання урожаю» (муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної) (2) Музично-ритмічні рухи «Барабанщик» (муз. Е. Парлова, Д. Кабалевського, В. Ребікова) (2); «»Підскоки і високий крок» (муз. Косенка) (1). Гра «Світлофор» (муз. Ю. Чичкова, М. Богословського) (1) Тематичне заняття «Осінь — золота пора», на матеріалі попередніх занять та на літературному матеріалі, вивченому в групі з вихователями. Ознайомлення з грою «Прогулянка і дощик» (муз. А. Філіпенка) Жовтень Музичний репертуар № з/п І 95 Перше заняття Слухання музики «Вийди, вийди, сонечко» (1); «Пори року» (1) (муз. П. І. Чайковського) (вміння характеризувати твір). Друге заняття Слухання музики «Вийди, вийди, сонечко» (2); «Пори року» (2) (муз. П. І. Чайковського) 96 № з/п Різновікові групи... Перше заняття Друге заняття Спів Спів Пісні «Веселі гуси» (1); «Пісня Пісні «Веселі гуси» (2); «Пісня про про осінь» (1). осінь» (2); «Осінь» (2). Музично-ритмічні рухи Музично-ритмічні рухи Вправи «Побігли і потупали» (1) Вправи «Побігли і потупали» (2) (вивчити «пружинку», виставлення (вивчити «пружинку», виставлення ноги на п’ятку) (1). ноги на п’ятку) (2). Гра «Сонечко і дощик» (2) Гра «Сонечко і дощик» (3) ІІ Слухання музики «Вийди, вийди, сонечко» (1); «Пори року» (1) (муз. П. І. Чайковського); «Осінній дощик» (1). Спів Пісні «Веселі гуси» (2); «Пісня про осінь» (2); «Осінь» (2); «Ой, є у лісі калина». Музично-ритмічні рухи 1) підскок у парах (1); 2) оплески; 3) «Побігли і потупали» (3) Слухання музики «Вийди, вийди, сонечко» (4); «Пори року» (4) (муз. П. І. Чайковського); «Осінній дощик» (2). Спів Пісні «Капосний дощик» (1); «Пісня про осінь» (4); «Осінь» (3); «Ой, є в лісі калина» (2). Музично-ритмічні вправи Вправи «Етюд» (1); «Побігли і потупали» (4); гра з брязкальцями (1); гра «Сонечко і дощик» (4) ІІІ Слухання музики «Пори року» (5) (муз. П. І. Чайковського) Спів Пісні «Листопад» (1); «Збирання урожаю» (3); «Ой, є у лісі калина» (3); «Капосний дощик» (2). Музично-ритмічні вправи Вправи «Етюд» (2); «Вертушки» (1); танок із колосочками (муз. І. Кишка) (1) Слухання музики «Пори року» (6) (муз. П. І. Чайковського) Спів «Листопад» (2); «Збирання урожаю» (4); «Капосний дощик» (4). Музично-ритмічні вправи Вправи «Етюд» (3); «Вертушки» (2); танок із колосочками (муз. І. Кишка) (2) Гра «Курочка і півник» (1) IV Слухання музики «Казка» (муз. М. Дрімлюги) Спів Пісні «Листопад» (3); «Збирання урожаю» (5); «Капосний дощик» (4); «Пісня про правила дорожнього руху» (1). Музично-ритмічні вправи Вправи «Етюд» (4); «Вертушки» (3); танок із колосочками (муз. І. Кишка) (3) Гра «Курочка і півник» (2) Слухання музики «Казка» (муз. М. Дрімлюги); «Вийди, вийди, сонечко» (5). Пісні «Листопад» (3); «Ой, є у лісі калина» (3); «Збирання урожаю» (6); «Капосний дощик» (5); «Пісня про правила дорожнього руху» (2). Вправи «Етюд» (5); «Вертушки» (4); танок із колосочками (муз. І. Кишка) (4) Гра «Курочка і півник» (3) Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 97 Листопад Музичний репертуар № з/п Перше заняття Друге заняття І 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (2). 1. Біг із підскоком (муз. Т. Шутенко). 2. Музично-ритмічні рухи: рухатись галопом вперед і в сторони. 2. Вправа «Пружинка» (муз. Л. Дичко). 3. Співаночка «Півник» 3. Слухання музичних композицій (обр. Я. Степового). «Вийди, вийди, сонечко», «Пори 4. Пісні «Веселі гуси», «Пісня року» (муз. П. І. Чайковського). про осінь». 4. Спів: «Капосний дощик»; повто5. Гра «Сонечко і дощик» рити «Осінь» (муз. Н. Рибальської), робота над 1 куплетом. 5. Гра «Курочка і півники» 1. «Біг на носочках» ІІ 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). (муз. А. Філіпенка). 2. Вправа «Колупаночка» 2. Вправа «Підскок на місці» (муз. Л. Дичко). (муз. Л. Дичко). 3. Танець із парасольками на 3. Слухання «Потанцюємо мелодію «Улетай, туча…» веселіше». 4. Слухання: «Потанцюємо 4. Розспів «До, ре, мі». веселіше» (українська народна 5. Спів: пісня «Осінь» (муз. Н. Румелодія) (2). бальської), робота над І, ІІ купле5. Гра «Сірко» тами «Збирання урожаю». 6. Повторення «Танцю з парасольками» (робота над 2–3 фразами) 1. «Марш» (муз. О. Тилічеєвої). ІІІ 1. «Біг із підскоком» 2. Слухання: «Пори року» (муз. І. Кишка). (П. І. Чайковський). 2. Вправа «пружинка» 3. Спів: пісня «Осінь» (закріпити) (муз. А. Філіпенка). (муз. М. Рибальської), «Збирання 3. «Танець із парасольками», закріпити 2–3 фрази, вивчити 4. урожаю» (закріпити) (муз. М. Рибальської). 4. Повторити танець із колосоч4. Повторення «Танець із парасольками (муз. І. Кишка). ками» 5. Гра «Курочки і півник» 1. «Марш» (муз. А. Філіпченка). IV 1. «Крокуємо — бігаємо» 2. Слухання «Осінній ліс» (муз. І. Кишка). (муз. В. Верховинця). 2. Слухання: «Осінній ліс» (муз. 3. Спів «До, ре, мі»; пісні «Осінь В. Верховинця). 3. Спів: «Дуже радий восьминіг» чарівна у гості прийшла» (муз. Н. Рубальської), (муз. Парлова). «Капосний дощик» — повторення. 4. Розучування пісні «Осінь 4. Гра «Дід Василь» чарівна у гості прийшла» (муз. Н. Рубальської), робота над 1 куплетом, повторення «Збирання урожаю» 5. Гра «Дід Василь» 98 Різновікові групи... Грудень Музичний репертуар № з/п Перше заняття Друге заняття І 1. Музично-ритмічні рухи: «Переставний крок із присіданням». 2. Музично-дидактична гра «Чарівний вовчок». 3. Маленькі музиканти: «Веселі чобітки» (муз. В. Верменича, сл. В. Вологжаніна) 1. Співаночка: «Півник» (обр. Я. Степового). 2. Пісні: «Ой, зимонька-зима» (муз. С. Жданова, сл. В. Дуки); «Ходить заєць по ліску» (українська народна пісня, обр. М. Лисенка). 3. Гра «Лисиця і зайці» ІІ 1. Слухання музики «Сніжинка» (муз. Т. Попатенко). 2. Співаночка «Півник» (обр. Я. Степового). 3. Пісні: «Ой, зимонька-зима» (муз. С. Жданова), «Ходить заєць по лісу». 4. Танці: «Парний танок» (на хороводну народну мелодію, обр. В. Герчик) 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). 2. Музично-ритмічні рухи: «Плескати в долоні» (у різних ритмах, поєднувати оплески з кроками на місці). 3. Співаночка: «Півник» (обр. Я. Степового). 4. Пісні «Дід Мороз (муз. В. Вересокіної) (знайомство); «Ходить заєць по ліску» (повтор) ІІІ 1. Слухання: «Сніжок» (муз. Т. Попатенко). 2. Співаночка: «Дін-Дон» (обр. Я. Степового). 3. Пісні: «Ой, зимонька-зима» (муз. С. Жданова), «Дід Мороз» (муз. В. Вересокіної), «Кришталева зимонька» (муз. А. Філіпенка). 4. Гра «Кіт і мишка» 1. Музично-ритмічні рухи: легко бігати, ставлячи ногу з ноги, на кожну чверть. 2. Музично-дидактична гра «Впізнайте, хто співає». 3. Гра «Лисиця і зайці» IV 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (1). 2. Музично-ритмічні рухи: рухатись галопом вперед і в сторону. 3. Співаночка: «Дін-Дон» обр. Я. Степового). 4. Пісні: «Дід Мороз» (муз. В. Вересокіної), «Кришталева зимонька» (муз. А. Філіпенка). 5. Музично-дидактична гра «Чия хатка» 1. Слухання: «Сніжок» (муз. Т. Попатенко). 2. Співаночка «Льодинкахолодинка» (муз. В. Верховинця, сл. М. Сингаївського). 3. Пісні «В новорічну ніч» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка) (знайомство); «Ой, зимонька-зима» (муз. С. Жданова) Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 99 Січень Музичний репертуар № з/п І ІІ ІІІ IV Перше заняття Друге заняття 1. Музично-ритмічні рухи: притупування поперемінно обома ногами в такт музики. 2. Музично-дидактичні ігри «Чарівний вовчок», «Впізнайте, хто співає». 3. Хоровод «Танцювати починаймо» (на українську народну пісню). 4. Гра «Хто швидше вдарить у бубон» (муз. Л. Шварта) 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (2). 2. Музично-ритмічні рухи «Звірятка». 3. Співаночка «Льодинкахолодинка» (муз. В. Верховинця, сл. М. Сингаївського). 4. Пісні «В новорічну ніч» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка), «Ой, зимонька-зима» (муз. С. Жданова), «Дід Мороз» (муз. В. Вересокіної), «Ходить заєць по ліску» (українська народна пісня, обр. М. Лисенка) 1. Слухання «Пори року» (П. І. Чайковський). 2. Співаночка «Коляда, коляда» (обр. Я Степового) (1). 3. Пісні: «Кришталева зимонька» (муз. А. Філіпенка), «Ялинка» (муз. А. Філіпенка). 4. Танці: «Метелиця» (українська народна мелодія, сл. В. Верховинця) 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (2). 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). Тематичне заняття «Зимонька-зима» 2. Музично-ритмічні рухи: на матеріалі попередніх занять та кружляти по одному і парами, на літературному матеріалі, що витримаючись за обидві руки. вчений в групі з вихователями. 3. Співаночка «Коляда, коляда» 2. Ознайомлення з грою «Щебетали (обр. Я Степового). 4. Пісні: «Кришталева зимонька» горобці» (муз. В. Верховинця, (муз. А. Філіпенка), «Дід Мороз» сл. Галюна) (муз. В. Вересокіної). 5. Гра «Лисиця і зайці» 1. Слухання: «Сніжок» (муз. Т. Попатенко). 2. Співаночка «Льодинкахолодинка» (муз. В. Верховинця, сл. М. Сингаївського). 3. Пісня «В новорічну ніч» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка). 4. Музично-дидактична гра «Чарівний вовчок» 1. Музично-ритмічні рухи: плескати в долоні, поєднуючи оплески з притупуванням. 2. Співаночка «Півник» (обр. Я. Степового). 3. Пісні «В новорічну ніч» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка), «Ой, зимонька-зима» (муз. С. Жданова), «Дід Мороз» (муз. В. Вересокіної). 4. Танці: «Зимовий холод» (на муз. М. Лисенка з опери «Зима і весна») 1. Слухання «Пори року» (П. І. Чайковський). 2. Співаночка «Коляда, коляда» (обр. Я. Степового) (1). 3. Пісні: «Кришталева зимонька» (муз. А. Філіпенка), «Ялинка» (муз. А. Філіпенка), «Новорічний хоровод» 100 Різновікові групи... Лютий Музичний репертуар № з/п Перше заняття Друге заняття І 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (2). 2. Музично-ритмічні рухи «Звірятка» (наслідувати рухи та поведінку тварин). 3. Співаночка «Сонечко» (українська народна примовка, муз. М. Рябчука) (1). 4. Пісні: «Ой, зимонька-зима» (повторення); «Встала весна» (муз. В. Верховинця, сл. Т. Шевченка) 1. Слухання «Пори року» (П. І. Чайковський). 2. Співаночка «Сонечко» (2) (українська народна примовка). 3. Пісні «Встала весна» (муз. В. Верховинця, сл. Т. Шевченка); «Перша пташка» муз. М. Степаненка, сл. Л. Компанієць); «Весняночка» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка). 4. Гра «Кіт і миші» ІІ 1. Слухання «Пори року» (П. І. Чайковський). 2. Співаночка «Сонечко» (українська народна примовка, муз. М. Рябчука) (1). 3. Пісні: «Весняночка» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка); «Гарно поряд з мамою» (муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної). 4. Танці: «Танці з рушничками» (муз. В. Таловирі) 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). 2. Музично-ритмічні рухи: в танцях і хороводах перешикуватися врозсип з кола і навпаки. 3. Музично-дидактичні ігри «Музичний телефон» (1), «Чия хатка» (2). 4. Танці: танець-гра «Проліски і фіалки» (1); «Хоровод весняних квітів» (1) ІІІ 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). 2. Музично-ритмічні рухи: розходитись із пар у різні сторони; біг із зігнутими коліньми. 3. Танці: танець-гра «Проліски і фіалки» (3); «Хоровод весняних квітів» 1. Слухання «Пори року» (П. І. Чайковський). 2. Співаночка «Сонечко» (українська народна примовка, муз. М. Рябчука) (2). 3. Пісні: «Весняночка» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка); «Гарно поряд з мамою» (муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної) (2). 4. Хороводи, ігри: «Мак» (українська народна пісня) (1) IV 1. Слухання «Весняний дощик». 2. Музично-ритмічні рухи: біг із зігнутими коліньми. 3. Танці: танець-гра «Проліски і фіалки» (3); «Хоровод весняних квітів» 4. Розвиток музично-сенсорних та творчих здібностей. «Бубонці» (муз. О. Тилічеєва, сл. М. Долінова) 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). 2. Музично-ритмічні рухи: колупалочка; переставний крок із присіданням. 3. Тематичне заняття «Зимоньказима» за матеріалом попередніх занять та за літературним матеріалом Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 101 Березень Музичний репертуар № з/п Перше заняття Друге заняття 1. Слухання «Сонечко» (1) І 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). (муз. Коваля). 2. Музично-ритмічні рухи: бо2. Пісні: «Сонечко засяяло» (2) ковий галоп (1). (муз. О. Тилічеєва); «Пісні про 3. Співаночка «Звуки музики», маму» (2); «Весняночка» (муз. І. Ві«До». ленського, сл. Д. Луценка) (1); 4. Пісні «Сонечко засяяло» (1) «Гарно поряд з мамою» (муз. (муз. О. Тилічеєва); А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної) (1). «Пісні про маму» (1). 3. Маленькі музиканти: «Високі 5. Гра «Лисиця і заєць» (атрисходинки» (муз. В. Верменича, бути) сл. Волажніна) 1. Слухання «Сонечко» (2) ІІ 1. Слухання «Сонечко» (2) (муз. Коваля). (муз. Коваля). 2. Музично-ритмічні рухи: «Кови2. Пісні: «Сонечко засяяло» (3) рялочка» (муз. В. Вересокіної) (1). (муз. О. Тилічеєва); «Пісні про 3. Музично-дидактичні ігри маму» (3); «Весняночка» (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка) (2); «Чарівний вовчок» (1); «Впізнайте, хто співає» (1); «Чия хатка» «Гарно поряд з мамою» (муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної) (2). (атрибути) 3. Хороводи, ігри: «Мак» (українська народна пісня). 4. Гра «Сонечко і дощик» 1. Слухання «Сонечко» (4) ІІІ 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). (муз. Коваля). 2. Музично-ритмічні рухи: ви2. Музично-ритмічні рухи: «Ковиставлення ноги на п’ятку (1); рялочка» (муз. В. Вересокіної) (2); напівприсідання (1) напівприсідання (2) (муз. В. Вересокіна). (муз. В. Вересокіної). 3. Музично-дидактичні 3. Пісні: «Пісні про маму» (4); ігри «Чарівний вовчок» (2; «Весняночка» (муз. І. Віленського, «Впізнайте, хто співає» (2) сл. Д. Луценка) (3) 4. Музично-дидактична гра «Бубонці» (1) Тематичне заняття IV 1. Слухання «Сонечко» (4) «Весняний дзвін» — на матеріалі (муз. Коваля). попередніх занять та на 2. Пісні: «Сонечко засяяло» (3) (муз. О. Тилічеєва); «Гарно поряд літературному матеріалі, що вивчений в групі з вихователем. з мамою» (3); «Весняночка» Ознайомлення з грою «Живляться (муз. І. Віленського, сл. Д. Луценка); «Весняний хоровод» (1) жабенята» (муз. і сл. Т. Ламова). 3. Танці: «Танок із рушниками» (муз. А. Філіпенка). 4. Уміння передавати у співі різні інтонації. «Хвастунець» (муз. А. Філіпенка) 102 Різновікові групи... Квітень Музичний репертуар № з/п Перше заняття Друге заняття І 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка). 2. Музично-ритмічні рухи: боковий галоп (1); підскоки в парах (1) (муз. і сл. Т. Ламова). 3. Співаночка «Ой, сивая тая зозуленька» (обр. Я. Степового). 4. Пісні: «Весняний хоровод» (муз. і сл. Т. Ламова); «Працьовита дівчинка» (В. Таловирі) (1) 1. Слухання «Італійська полька» (фрагмент) (муз. С. Рахманінова) (1). 2. Пісні: «Весняний хоровод» (муз. і сл. Т. Ламова) (2); «Працьовита дівчинка» (В. Таловирі) (2); «Чекає школа нас» (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви) (1). 3. Танці: «Бальний танок» (1) (композиція ПА-ДЕ-гра) (муз. М. Степаненка, сл. Л. Компанієць) ІІ 1. «Вільний марш» (муз. В. Верховинця). 2. Музично-ритмічні рухи: боковий галоп (2); підскоки в парах (2); колупалочка (1). 3. Музично-дидактичні ігри «Веселий барабан» (муз. Л. Левітова, сл. І. Кульської) (1); «Чия хатка» (повторення) 1. «Вільний марш» (муз. В. Верховинця) (2). 2. Музично-ритмічні рухи: крок більшого танку (обр. Я. Степового, муз. В. Косенка) (1). 3. Пісні: «Працьовита дівчинка» (В. Таловирі) (3); «Чекає школа нас» (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви). 4. Гра «Веселий бубон» (муз. Коваля) ІІІ 1. Слухання «Італійська полька» (фрагмент) (муз. С. Рахманінова) (2). 2. Пісні: «Чекає школа нас» (3) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Чого вчать у школі» (муз. А. Філіпенка). 3. Танці: «Танок із рушниками» (2); «Бальний танок» (2) (муз. М. Степаненка, сл. Л. Колепаній) 1. «Марш» (муз. С. Прокоф’єва). 2. Музично-ритмічні рухи: крок більшого танку (обр. Я. Степового, муз. В. Косенка) (1). 3. Пісні: «Чекає школа нас» (4) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Чого вчать у школі» (муз. А. Філіпенка). 4. Маленькі музиканти: «Ой, ходила дівчинка бережком» (1) IV 1. Слухання «Італійська полька» (фрагмент) (муз. С. Рахманінова) (3). 2. Пісні: «Чекає школа нас» (4) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Частівки» (сл. народні (1), муз. К. М’яскова); «Чого вчать у школі» (муз. А. Філіпенка). 3. Музично-дидактична гра: «Веселий барабанщик» (муз. Л. Левітова, сл. І. Кульської) (2) 1. Музично-ритмічні рухи: крок бального танцю (обр. Я. Степового) (2); легкий та енергійний біг (1) (муз. Ф. Шуберта). 2. Пісні: «Чекає школа нас» (5) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Чого вчать у школі» (муз. А. Філіпенка); «Працьовита дівчинка» (В. Таловирі) (4). 3. Музично-дидактична гра «Веселий барабан» (муз. Л. Левітова) Розділ ІІ. Перспективне планування освітньої роботи... 103 Травень Музичний репертуар № з/п Перше заняття Друге заняття І 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (1). 2. Музично-ритмічні рухи: плавний танцювальний крок (муз. Б. Лятошинського) (1). 3. Творчість у рухах і пластиці «Весняний вальс» (муз. Д. Шостаковича) (1). 4. Музично-дидактична гра «Впізнайте, хто співає» 1. «Марш» (муз. А. Філіпенка) (2). 2. Музично-ритмічні рухи: плавний танцювальний крок (муз. Б. Лятошинського) (2). 3. Творчість у рухах і пластиці «Весняний вальс» (муз. Д. Шостаковича) (2). 4. Музично-дидактична гра «Музичний телефон» ІІ 1. Музично-ритмічні рухи: розучування кроку бігунець (на українську народну мелодію). 2. Співаночка: «Чекає школа нас» (1) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Частівки» (сл. народні (1), муз. К. М’яскова) (2); «Весняний вальс» (муз. Д. Шостаковича) (2); «Наш садок» (муз. Н. Леві) (1). 3. Маленькі музиканти: «Жичичок-бренчичок» (українська народна пісня) (1) 1. Слухання: «Вальс» (муз. М. Глінки). 2. Музично-ритмічні рухи: плавний танцювальний крок (3). 3. Співаночка: «Ой, сивая тая зозуленька» (обр. Я. Степового). 4. Пісні: «Наш садок» (муз. Н. Леві) (2); «Частівки» (сл. народні (1), муз. К. М’яскова) (3); «Розспівка». 5. Уміння передавати у співі різні інтонації: «Біда» (муз. Т. Шатенка), сл. В. Болдирєва) ІІІ 1. Слухання: «Вальс» (муз. М. Глінки). 2. Музично-ритмічні рухи: розучування кроку бігунець (на українську народну мелодію) (2). 3. Співаночка: «Ой, сивая тая зозуленька» (обр. Я. Степового). 4. Пісні: «Чекає школа нас» (2) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Наш садок» (муз. Н. Леві) (3); «Частівки» (сл. народні (1), муз. К. М’яскова) (4); «Весняний вальс» (муз. Д. Шостаковича) (3) 1. Слухання: «Вальс» (муз. М. Глінки). 2. Музично-ритмічні рухи: розучування кроку бігунець (на українську народну мелодію) (3). 3. Співаночка: «Ой, сивая тая зозуленька» (обр. Я. Степового). 4. Пісні: «Чекає школа нас» (3) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Наш садок» (муз. Н. Леві) (4); «Частівки» (сл. народні (1), муз. К. М’яскова) (5). 5. Гра «Бубон» (українська народна мелодія) 104 № з/п IV Різновікові групи... Перше заняття 1. Слухання: «Вальс» (муз. М. Глінки). 2. Музично-ритмічні рухи: розучування кроку бігунець (на українську народну мелодію) (2). 3. Співаночка: «Звуки музики» (1). 4. Пісні: «Чекає школа нас» (4) (муз. К. М’яскова, сл. Л. Реви); «Наш садок» (муз. Н. Леві) (5); «Частівки» (сл. народні (6), муз. К. М’яскова) (4); «Весняний вальс» (муз. Д. Шостаковича) (4). 5. Музично-дидактична гра «Впізнайте, хто співає» (атрибути) Друге заняття Тематичне заняття «Стежка до школи» — на матеріалі попередніх занять та на літературному матеріалі, що вивчений із музичним керівником РОЗДІЛ ІІІ. ПЕРСПЕКТИВНЕ ТЕМАТИЧНЕ ТИЖНЕВЕ ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ ЗМІШАНОЇ ГРУПИ Вересень Тема 1-го тижня. Обстеження Понеділок Довкілля Знайомство з дитячим садочком Ліплення «Що ми бачимо у дитячому садку» Вівторок Математика Орієнтування у просторі. Геометричні фігури Середа Грамота Звук, слово Четвер Художня література Читання вірша К. Перелісної «Туп-туп-туп» («Українське довкілля, С. 42) Мовленнєве спілкування Описові розповіді: «Мій дитячий садочок» Малювання «Кольоровий наш садок» Аплікація Фасад рідного дитсадочка. «Збудуємо садочок» П’ятниця Економіка Класифікація вжиткових предметів у дитячому садочку Малювання Улюблена іграшка в дитячому садочку Фізкультура Лазіння по гімнастичній стінці. Метання м’ячика в горизонтальну ціль. Рухлива гра «Мишоловка» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Фізкультура Рівновага: ходьба по колоді. Окомір: кидання великого м’яча у корзину. Рухлива гра «Лисиця в курнику» Музичне заняття (за планом керівника) Тема 2-го тижня. Овочі Понеділок Ознайомлення з природою «Овочі». Бесіда Ліплення Овочі для магазину Фізкультура Метання торбинки з піском. Ходьба по колоді. Рухлива гра «Лисиці в курнику» 106 Різновікові групи... Музичне заняття (за планом музичного керівника) Вівторок Математика Введення у світ кількості і логіки Розвиток мовлення Бесіда за віршованим твором «Ходить гарбуз по городу…» Середа Грамота Слово. Звук. Літера А Малювання «Ходить гарбуз по городу…» (сюжетне) Четвер Художня література Вивчення вірша Т. Коломієць «Капуста». Читання вірша «Під рябими кущами вухатими» Аплікація Фізкультура Овочі лежать у траві Стрибки у висоту з розбігу. Ведення м’яча ногою. Гра «Бадмінтон» П’ятниця Економіка Значення газу та світла для людей Малювання Всі збирають урожай (сюжетне) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Фрукти Понеділок Довкілля Подорож у сад (бесіда) Ліплення Яблука і груші Фізкультура Кидання бити у грі «Городок». Стрибки у глибину. Рухлива гра «Карасі та щука» Вівторок Математика Поняття: зліва, справа, посередині Розвиток мовлення Творчі розповіді «Збирання урожаю в саду» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Звуковий аналіз слів. Літера Е Малювання Натюрморт із натури Четвер Художня література Читання оповідання Б. Комара «Груші — дві і одна» Аплікація Візерунок із ягід та листочків Фізкультура Ведення м’яча обома руками. Стрибки у висоту з розбігу. Рухлива гра «Влучте в коло» П’ятниця Економіка Використання старих речей Малювання Вантажний автомобіль везе фрукти Музичне заняття (за планом музичного керівника) Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 107 Тема 4-го тижня. По чому ступають маленькі ноженята Понеділок Ознайомлення з природою По чому ступають маленькі ноженята Ліплення (за задумом) Вівторок Математика Склад числа. Величина Середа Грамота Речення. Поділ слів на склади Художня література Заучування вірша М. Луків «Рідна Земля» Мовленнєве спілкування Творчі розповіді «Поглянемо на доріжку» Малювання Діти на прогулянці Четвер П’ятниця Економіка Підсумкове заняття Аплікація (за задумом) Малювання (за задумом) Фізкультура Під лазіння під шнур. Підтягування лежачи на колоді. Рухлива гра «Два морози» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Фізкультура Підкидання воланчика ракеткою. Метання торбинки у горизонтальну ціль. Рухлива гра «Мисливці та зайці» Музичне заняття (за планом музичного керівника) ЖОВТЕНЬ Тема 1-го тижня. Звідки прийшов до нас хліб Понеділок Довкілля Ліплення «Звідки прийшов до «Вироби з тіста» нас хліб». Бесіда Фізкультура Метання торбинки з піском. Стрибки у висоту з розбігу. Рухлива гра «Мишоловка» Вівторок Математика Число і цифра 1. Величина Мовленнєве спілкування Розповідь за картинкою «На хлібному полі» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Літера И. Звуковий аналіз слова Малювання Колосок 108 Різновікові групи... Четвер Художня література Читання вірша О. Буценя «Смачний хлібець». Заучування вірша М. Чепурної «Окрайчик» Аплікація Комбайн Фізкультура Стрибки боком через предмет. Кидання бити у грі «Городок». Гра «Квач» П’ятниця Економіка Необхідність у продуктах харчування Малювання Паляниця на рушнику Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 2-го тижня. Дерева та кущі восени Понеділок Ознайомлення з природою «Дерева та кущі восени». Бесіда Ліплення Осіннє дерево — дуб (із кількома листочками) Фізкультура Лазіння на навкарачки Вівторок Математика Кількісна та порядкова лічба. Геометричні фігури Мовленнєве спілкування Вірші про хліб. Вікторина Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Голосні звуки. Ігри на фонематичний слух Малювання Берізка в осінньому вбранні Четвер Фізкультура Художня література Аплікація Робота з м’ячем Читання оповідання Ґроно калини (рельєфне Ліплення) правою та лівою руМ. Сингаївського ками. «Осіння гра». ЗаучуЗабивання м’яча вання уривка ногою у ворота. з вірша «Ішла собі Рухлива гра «Не осінь тиха» спізнюйся» П’ятниця Економіка Хто дбає, той і має Малювання Орнамент із осіннього листя Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Частини тіла людини Понеділок Довкілля Будова мого тіла Ліплення Хлопчик Фізкультура Закидання м’яча у баскетбольну корзину. Біг із перешкодами. Гра «Хитра лисиця» Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 109 Музичне заняття (За планом музичного керівника) Вівторок Математика Число і цифра 2. Величина Мовленнєвий розвиток Переказ оповідання В. Сухомлинського «Ледача подушка» Середа Грамота Звуковий аналіз. Вправи з язиком. Ігри Малювання Ми працюємо на майданчику Четвер Художня література Читання української казки «Кривенька качечка» Аплікація Хоровод (витинанка) Фізкультура Повзання попластунськи. Біг із перешкодами. Рухлива гра «Лисиці в курнику» П’ятниця Економіка Збереження коштів у банках Малювання (за задумом) Музичне заняття (За планом музичного керівника) Тема 4-го тижня. Гриби Понеділок Ознайомлення з природою Що ми знаємо про гриби? Ліплення Гриби Фізкультура Метання торбинки з піском. Ходьба по колоді приставним кроком. Рухлива гра «Мисливці та зайці» Вівторок Математика Порядок та кількісна лічба. Дні тижня Розвиток мовлення Розповіді-спогади «Ми ходили по гриби» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Речення. Звуковий аналіз слова Малювання Гриби на галявині Четвер Художня література Заучування вірша А. Качана «Білка» Конструювання Сімейка опеньків (природний матеріал) Фізкультура Лазіння по стінці. Кидання та ловіння м’яча. Рухлива гра «Лисиці в курнику» П’ятниця Економіка Предмети розкоші Малювання Я малюю по пам’яті Музичне заняття (за планом музичного керівника) 110 Різновікові групи... ЛИСТОПАД Тема 1-го тижня. Сім’я. Родина Понеділок Довкілля Моя сім’я. Бесіда Ліплення Я ліплю своїх рідних Фізкультура Стрибки через велику скакалку. Повзання попластунськи. Гра «Хитра лисиця» Вівторок Математика Число та цифра 3. Овал Мовленнєве Музичне заняття спілкування (за планом музичСкладання творчих ного керівника) розповідей про свою сім’ю Середа Грамота Поділ слів на склади. Ігри Малювання Родинне дерево Четвер Художня література Читання оповідання «Серце матері» Аплікація Дім, в якому ми живемо (предметна аплікація) Фізкультура Метання в горизонтальну ціль. Рівновага (ходьба по колоді) П’ятниця Економіка Шлях здобування грошей Малювання Моя родина за столом Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 2-го тижня. Тварини наших лісів Понеділок Ознайомлення з природою Тварини наших лісів Ліплення Герої «Рукавички» Фізкультура Стрибки в довжину з місця. Лазіння по шведській стінці. Рухлива гра «Карасі та щука» Вівторок Математика Лічба предметів у межах 6 Мовленнєве Музичне заняття спілкування (за планом музичОписові розповіді за ного керівника) картинами «Тварини наших лісів» Середа Грамота Звукова культура мови. Літери О та У. Ігри з літерами голосного ряду Малювання Зайчик у лісі Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 111 Четвер Художня література Казка «Рукавичка». Драматургія Аплікація Герої казки «Лисичка-сестричка та Вовк-панібрат» Фізкультура Ходьба навкарачки по похилій дошці. Ігри «Городок», «Горюдуб» П’ятниця Економіка Зощадження коштів у сім’ї Малювання Сюжет до казки «Заєць та Їжак» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Наша рідна Україна Понеділок Довкілля Наша Батьківщина — рідна Україна Ліплення Український віночок. «Рельєфне ліплення» Фізкультура Ходьба приставним кроком по лаві. Стрибки через велику скакалку. Рухлива гра «Мишоловка» Вівторок Математика Число та цифра 4. Геометричні фігури Мовленнєве спілкування Творча розповідь «Я живу в Україні» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Знайомство з кубиком. Звукові моделі Малювання Сюжетне Малювання «Ой, Дніпро, Дніпро» Четвер Художня література Заучування вірша Т. Коломієць «Батьківщина» Аплікація Наш прапор Фізкультура Про лазіння під шнуром. Біг із перешкодами. Рухлива гра «Лисиці в курнику» П’ятниця Економіка Сімейний бюджет Малювання Український рушник — оберіг у родині Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 4-го тижня. Зимують птахи Понеділок Ознайомлення з природою Птахи, що лишились зимувати Ліплення Горобчик Фізкультура Лазіння по шведській стінці. Метання тенісного м’ячика. Рухлива гра «Весела карусель» 112 Різновікові групи... Вівторок Математика Поняття більше, менше. Умовні позначки. Зворотна лічба Мовленнєвий розвиток Переказ оповідання І. Бондарчука «Хатка для пташок» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Розвиток фонематичного слуху. Ігри. Звуковий аналіз слова Малювання Птахи сидять на дротах Четвер Художня література Заучування вірша Т. Коломієць «Синичка» Конструювання Пташки з природного матеріалу Фізкультура Ведення великого обруча, пролазіння в нього. Стрибки в довжину. Рухлива гра «У ведмедя у бору» П’ятниця Економіка Дбай про запас Малювання Птахи клюють насіння трав Музичне заняття (за планом музичного керівника) ГРУДЕНЬ Тема 1-го тижня. Взуття та одяг Понеділок Довкілля Необхідні взуття та одяг Ліплення Дівчинка у довгій шубці Фізкультура Граємо у баскетбол. Стрибки через велику скакалку. Рухлива гра «Весела карусель» Вівторок Математика Число та цифра 5. Прямокутник Мовленнєве спілкування Описова розповідь «Мій друг» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Поділ слів на склади. Робота над звуковою моделлю Малювання Дівчинка Дівчинка (хлопчик) у зимовому одязі Четвер Художня література Заучування вірша «Маленька господиня» Аплікація Сукня та сорочка для сина та дочки Фізкультура Пролазіння під шнуром. Ігри естафетного характеру з м’ячем П’ятниця Економіка Предмети розкоші Малювання Сорочка-вишиванка Музичне заняття (за планом музичного керівника) Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 113 Тема 2-го тижня. Зимові розваги Понеділок Ознайомлення з природою «А до нас зима прийшла, радість всім принесла...» Ліплення Снігова баба Фізкультура Рівновага, ходьба по колоді. Метання у горизонтальну ціль. Рухлива гра «Лисиця у курнику» Вівторок Математика Більше, менше, порівну. Величина Мовленнєве спілкування Творча розповідь «На прогулянці» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Робота з кубиком. Літери. Елементи читання Малювання Мій карнавальний костюм Четвер Художня література Читання. Л. Глібов «Зимова пісенька». Заучування вірша І. Білий «Зайчикові клопоти» Аплікація Снігуронька Фізкультура Стрибки у висоту. Естафети з перешкодами П’ятниця Економіка Поняття імпорт Малювання Зимові розваги Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Тварини півночі Понеділок Довкілля «І на півночі є життя...» Ліплення Пінгвіни Фізкультура Пролазіння під шнур. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Мишоловка» Вівторок Математика Знаки «+» та «–». Многокутники Мовленнєве спілкування. Слухання оповідання «Мисливець Токо» (зв’язне мовлення) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Робота над складанням речення. Звукова модель Малювання Білий ведмідь на далекій півночі 114 Різновікові групи... Четвер Художня література Читання оповідання М. Трублаїні «На крижині» Аплікація Морські котики на крижині (витинанка) Фізкультура Повзання попластунськи. Метання у вертикальну ціль. Рухлива гра «Не спізнюйся» П’ятниця Економіка Заощадження Малювання Декоративні іграшки Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 4-го тижня. Тварини теплих країн Понеділок Ознайомлення з природою Тварини теплих країн Ліплення Жираф Фізкультура Вибивання кону у грі «Городок». Робота з м’ячем лівою та правою ногою Вівторок Математика Склад числа. Робота над поняттями більше та менше Мовленнєве спілкування Опис тварини за малюнком та порівняльна характеристика лева та тигра Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Приголосні літери. Робота з кубиком Малювання Слон Четвер Художня література Читання казки «Лев та Миша» Конструювання Із природного матеріалу (за темою тижня) Фізкультура Стрибки в глибину. Повзання по лаві (підтягування). Гра «Цілься краще» П’ятниця Економіка Підсумкове заняття Малювання Герої казки «Лев та Миша» Музичне заняття (за планом музичного керівника) IІ СІЧЕНЬ Тема 1-го тижня. Явища природи взимку Понеділок Ознайомлення з природою Явища природи взимку (бесіда) Ліплення Зимовий пейзаж Фізкультура Кидання м’яча у кошик. Стрибки у довжину. Рухлива гра «Весела карусель» Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 115 Вівторок Математика Оперування знаками «<» та «>». Орієнтування у просторі Мовленнєве спілкування Складання розповідей за власними спостереженнями Середа Грамота Поняття про тверді та м’які звуки. Звуковий аналіз слів Малювання Зимовий пейзаж (сюжетне) Четвер Художня література Аплікація Читання оповідання «На дерева, на «Ожеледь на дорозі» лужок тихо падає сніжок…» Фізкультура Лазіння по шведській стінці. Ходьба з м’ячем над головою по лаві. Рухлива гра «Карасі та щука» П’ятниця Економіка Освітлення та електростанції Музичне заняття (за планом музичного керівника) Малювання Дерево в снігу (використання різних прийомів) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 2-го тижня. Побутова техніка Понеділок Довкілля Побутова техніка. Бесіда Ліплення Праска Фізкультура Лазіння по похилій лавці накарачках. Біг урозтіч, швидкий біг у іграх Вівторок Математика Кількісна та порядкова лічба. Геометричні фігури Мовленнєве спілкування Творчі розповіді «Техніка у мене вдома» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Тверді та м’які приголосні. Елементи читання Малювання Удома на кухні (побутова техніка, сюжетне Малювання) Четвер Художня література Аплікація Читання загадок про Телевізор побутову техніку, заучування напам’ять Фізкультура Ведення м’яча лівою та правою рукою. Стрибки у глибину П’ятниця Економіка Побутова техніка — необхідність і розкіш Музичне заняття (за планом музичного керівника) Малювання (за задумом) 116 Різновікові групи... Тема 3-го тижня. Іграшки Понеділок Довкілля Іграшка — наш перший друг. Бесіда Ліплення Улюблена іграшка Фізкультура Метання торбинки з піском. Лазіння по гімнастичній стінці. Рухлива гра «Мисливці та зайці» Вівторок Математика Лічба зворотна та парами. Склад числа Мовленнєве спілкування Описова розповідь «Іграшка» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Вчимося читати. Схеми речень. Ігри Малювання Кубики (з натури) Четвер Художня література АплікаціяЧитання оповідання конструювання «Лялька під дощем» Неваляйка (з непотрібного матеріалу) Фізкультура Пролазіння боком під шнур. Підтягування лежачи на колоді. Рухлива гра «Горюдуб» П’ятниця Економіка Іграшка — необхідність чи розкіш? Бесіда Музичне заняття (за планом музичного керівника) Малювання (за задумом) Тема 4-го тижня. Транспорт Понеділок Довкілля Транспорт, його роль у нашому житті Ліплення Потяг Вівторок Математика Мовленнєве Приклади у межах 5. спілкування Ромб Переказ «Де ночували трамваї» Середа Грамота Заучування вірша «Світлофор» Малювання Автобус Четвер Художня література Літери, склади, елементи читання Конструювання Гараж Фізкультура Рівновага: ходьба по звичайному канату. Стрибки у висоту з розбігу. Рухлива гра «Два морози» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... П’ятниця Економіка Сюжетно-рольова гра «Я куплю автомобіль» Малювання Транспорт на дорогах мого села 117 Музичне заняття (за планом музичного керівника) ЛЮТИЙ Тема 1-го тижня. Наш друг — світлофор Понеділок Довкілля Наш друг — світлофор Вівторок Математика Мовленнєве Приклади в межах 5. спілкування Умовна мірка Складання розповіді за картиною «На вулиці» Грамота Малювання Складання речення- Я на вулиці схеми. Звуковий аналіз слів. Ігри Музичне заняття (за планом музичного керівника) Четвер Художня література Читання оповідання В. Пархоменка «На лісовій дорозі» Аплікація Світлофор П’ятниця Економіка Як зекономити завдяки транспорту Малювання За оповіданням «На лісовій дорозі» Фізкультура Стрибки у висоту з розбігу. Пролазіння під шнуром. Рухлива гра «У ведмедя у бору» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Ліпленняконструювання Світлофор Фізкультура Їзда на двоколісному велосипеді. Метання на дальність м’ячика. Рухлива гра Тема 2-го тижня. Що святкують узимку Понеділок Довкілля Що святкують узимку (бесіда) Ліплення Валентинки Вівторок Математика Знак «–» (відняти). Многокутники Мовленнєве спілкування Складання творчих розповідей на тему «Свято Валентина у групі» Фізкультура Ходьба приставним кроком по лаві. Метання у горизонтальну ціль. Рухлива гра «Мисливці та зайці» Музичне заняття (за планом музичного керівника) 118 Різновікові групи... Середа Грамота Вивчення літер. Звуковий аналіз п’ятизвукових слів Малювання Декоративне Малювання «Серветка» Четвер Художня література Етична бесіда про дружбу та товаришування Аплікація «Зима з весною зустрічаються» Фізкультура Лазіння по лаві в упорі на колінах. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Птахи та зозуля» П’ятниця Економіка Тепло. Газ. Економія газу Малювання Монотипія Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Зима. Підсумок за темою Понеділок Ознайомлення з природою «Яка краса оця зима» (бесіда) Ліплення (за задумом) Фізкультура Кочення великого обруча. Пролазіння під шнуром. Рухлива гра «Лисиця в курнику» Вівторок Математика Число та цифра 6. Величина Мовленнєвий розМузичне заняття виток (за планом музичЛогічно-дидактичні ного керівника) ігри «Продовжте речення про зиму» Середа Грамота Малювання Поділ на склади. Силуети дітей на Звуковий аналіз слів лижах Четвер Художня література Заучування вірша О. Олеся «Метелики» Конструювання Ліс узимку (сюжетне з природного матеріалу) Фізкультура Стрибки у висоту. Рухлива гра «Не спізнюйся» П’ятниця Економіка Вода, її значення. Економія води Малювання Хустинка Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 4-го тижня. Посуд, його значення Понеділок Довкілля Посуд у нашому житті Ліплення (за задумом) Фізкультура Рівновага, біг, стрибки. Рухлива гра «Хитра лисиця» Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 119 Вівторок Математика Число та цифра 7. Дні тижня Мовленнєвий розвиток Опис розповіді з натури (посуд) Середа Грамота Робота над схемою речення. Звуковий аналіз слів Малювання Декоративне Малювання «Глечик» Четвер Художня література Аплікація Читання української Посуд для перших народної казки «Ли- страв сичка та глечик» Фізкультура Стрибки у довжину. Лазіння по шведській стінці. Рухлива гра «Мишоловки» П’ятниця Економіка Посуд — необхідність чи розкіш? Музичне заняття (за планом музичного керівника) Малювання Малювання через трафарет: оздоблення посуду Музичне заняття (за планом музичного керівника) БЕРЕЗЕНЬ Тема 1-го тижня. Професії жінок Понеділок Довкілля Професії жінок Ліплення Подарунок мамі Вівторок Математика Об’ємні фігури. Умовна мірка Середа Грамота Друг кубик. Звуковий аналіз слів Художня література Читання вірша В. Градовської «Бабуся» Мовленнєве спілкування Творча розповідь «Професія моєї мами» Малювання Вітальна листівка мамі Аплікація Подарунок мамі Четвер П’ятниця Економіка Пожежна безпека у побуті Малювання Я вітаю свою маму Фізкультура Стрибки у висоту. Ходьба по колоді. Рухлива гра «Лисиця у курнику» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Фізкультура Метання торбинки з піском на дальність. Забивання м’яча у ворота. Рухлива гра «Мишоловка» Музичне заняття (за планом музичного керівника) 120 Різновікові групи... Тема 2-го тижня. Т. Г. Шевченко — поет України Понеділок Довкілля Т. Г. Шевченко — поет України Ліплення «Садок вишневий коло хати…» Фізкультура Стрибки через довгу скакалку. Відбивання м’яча від стіни. Рухлива гра «Горюдуб» Вівторок Математика Мовленнєве Приклади в межах 5. спілкування Величина Вірші про весну. Бесіда за творчістю Т. Г. Шевченка Середа Грамота Тверді та м’які приголосні. Звукові моделі слів Малювання «Вінок великому поетові» Четвер Художня література Заучування вірша Т. Г. Шевченка «Встала весна» Аплікація «Світає, край неба палає…» Фізкультура Вправи з бігу по прямій. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Мишоловка» П’ятниця Економіка Витрати на домашню бібліотеку Малювання «Стоїть гора високая…» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Рання весна Понеділок Ознайомлення з природою Рання весна. Бесіда Ліплення Рельєфне Ліплення «Струмочки біжать…» Фізкультура Підлазіння під шнур. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Совонька» Вівторок Математика Склад числа. Орієнтування у просторі Мовленнєве спілкування Описові розповіді за картиною «Рання весна» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Наголос. Поділ слів на склади. Ігри Малювання Розгляд репродукції картини О. Саврасова «Шпаки прилетіли» Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... Четвер П’ятниця Художня література Заучування вірша П. Грабовського «Веснянка» Економіка Сім’я готується до весняних робіт Аплікація Сюжетна Аплікація за віршем «Веснянка» Малювання «Птахи летять…» 121 Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 4-го тижня. Весна. Підсумок за темою Понеділок Ознайомлення з природою «Весно, весно, що ти нам принесла?» (бесіда) Ліплення (за задумом) Фізкультура Їзда на двохколісному велосипеді. Стрибки на великій скакалці Вівторок Математика Контрольне заняття Мовленнєве спілкування Переказ оповідання В. Сухомлинського «Через потік» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Підсумкове заняття Малювання Гілочка яблуні Четвер Художня література Заучування уривка з вірша Б. Грінченка «Ластівка» Аплікація Весняна клумба Фізкультура Лазіння по колоді. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Совонька» П’ятниця Економіка Контрольне заняття Малювання «На лужку цвіте кульбаба…» Музичне заняття (за планом музичного керівника) КВІТЕНЬ Тема 1-го тижня. Свійські тварини Понеділок Ознайомлення з природою Свійські тварини Ліплення Свинка Фізкультура Метання у вертикальну ціль. Підтягування по лаві. Рухлива гра «Лисиця у курнику» Вівторок Математика Число і цифра 8. Склад числа Мовленнєве спілкування Порівняльний опис тварин із картини «Коза, корова» Музичне заняття (за планом музичного керівника) 122 Різновікові групи... Середа Грамота Вивчення літер. Читання складів Малювання Димківська іграшка «Коник» Четвер Художня література Читання оповідання І. Горового «Ласточка» Аплікація Фізкультура «Кіт-воркіт біля Стрибки через веворіт…» (витинанка) лику скакалку. Лазіння по гімнастичній стінці. Рухлива гра «Два морози» П’ятниця Економіка Малювання Первинна допомога «На подвір’ї у селі служб 01, 02, 03, 04 тварини і великі, і малі…» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 2-го тижня. Природа космосу Понеділок Довкілля Поняття космос. Бесіда Ліплення «Космонавт» Фізкультура Кидання бити у грі «Городок». Стрибки боком через предмет. Рухлива гра «Хитра лисиця» Вівторок Математика Склад числа. Поняття і знаки «<» та «>» Мовленнєве спілкування Описова розповідь «Космонавти» (за картиною) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Тверді та м’які приголосні. Наголос Малювання «Космос» (парафін, фарби) Четвер Художня література Читання вірша І. Блажкевич «Космонавтом буду я» Аплікація Ракета Фізкультура Їзда на двохколісному велосипеді по прямій. Відбивання м’яча від підлоги обома руками. Рухлива гра «Лисиця у курнику» П’ятниця Економіка Економічні ігри (аванс, зарплата) Малювання «Космонавти у космосі» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 123 Тема 3-го тижня. Професія будівельник Понеділок Довкілля Професія будівельник. Бесіда Ліплення Інструменти для будівництва (сокира, молоток, пилка) Фізкультура Ведення лівою і правою ногою м’яча між предметами. Стрибки боком через предмет. Рухлива гра «Мишоловка» Вівторок Математика Число і цифра 9. Умовна мірка Мовленнєве спілкування Описові розповіді за картиною «На будівництві» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Звукова культура мови. Літери. Звукова модель Малювання Будинок моєї мрії Четвер Художня література Читання казки «Троє поросят» Аплікація Будинок із геометричних форм Фізкультура Ведення м’яча лівою і правою ногою. Рухлива гра «Горюдуб» П’ятниця Економіка «В чому можна собі відмовити» Малювання Кран на будівництві Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 4-го тижня. Де є найкраще місце на Землі Понеділок Довкілля Моє рідне село Ліплення Будинок, в якому я живу Фізкультура Метання торбинки з піском. Стрибки вгору через шнур. Рухлива гра «Хитра лисиця» Вівторок Математика Число і цифра 9. Дні тижня Мовленнєве Музичне заняття спілкування (за планом музичТворчі розповіді про ного керівника) рідне село Середа Грамота Наголос. Літери. Друг кубик Малювання Вулиця, на якій я живу 124 Різновікові групи... Четвер Художня література Бесіда за словами пісні «Моє рідне село» Конструювання Колективне заняття «Наше село» (з будматеріалу) П’ятниця Економіка Малювання Кошти на Моя сім’я працює сільськогосподарську в садку (на городі) техніку Фізкультура Ведення м’яча лівою і правою ногою. Лазіння по колоді. Рухлива гра «Не спізнюйтесь» Музичне заняття (за планом музичного керівника) ТРАВЕНЬ Тема 1-го тижня. Сад, город. Праця дорослих Понеділок Ознайомлення з природою Праця дорослих на городі та в саду Ліплення Я працюю у саду з лопатою Фізкультура Ходьба по колоді. Кидання м’яча з голови на дальність. Рухлива гра «Горюдуб» Вівторок Математика Задачі у межах 5. Склад числа Мовленнєве спілкування Творчі розповіді з власного досвіду «Моя сім’я на городі» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Звукові моделі слів. Наголос Малювання «Працюємо в саду» Четвер Художня література Заучування прислів’їв про працю навесні Аплікація «Ми прибрали сад весною» Фізкультура Вправи з бігу по прямій. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Ведмідь та бджоли» П’ятниця Економіка Користь від сільського господарства Малювання «Садок вишневий коло хати…» (за віршем Т. Г. Шевченка) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 2-го тижня. День Перемоги Понеділок Довкілля «Вони захистили рідну землю…» (бесіда) Конструювання Танк Фізкультура Навички ходьби по колоді вперед. Рухлива гра «Совонька» Розділ ІІІ. Перспективне тематичне тижневе планування роботи... 125 Вівторок Математика Порядкова лічба. Задачі у межах 5 Музичне заняття Мовленнєве (за планом музичспілкування Описові розповіді за ного керівника) картиною «Вони захищали Вітчизну» Середа Грамота Наголос. Поділ на склади Малювання «Літаки у небі…» Четвер Художня література Читання оповідання «Поєдинок із танками» («Сходинки, С. 193) Аплікація Корабель Фізкультура Метання торбинки із піском. Стрибки вгору через шнур. Рухлива гра «Не спізнюйтеся» П’ятниця Економіка Кишенькові гроші Малювання (за задумом) Музичне заняття (за планом музичного керівника) Тема 3-го тижня. Перші квіти весни Понеділок Ознайомлення з природою «Перші квіти весни». Бесіда Ліплення Пролісок Фізкультура Лазіння по колоді. Стрибки у глибину. Рухлива гра «Ведмідь та бджоли» Вівторок Математика Число та цифра 10. Кількісна і порядкова лічба Мовленнєве спілкування Творчі розповіді з власного досвіду «Я — перша квіточка весни» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Читання складів. Мій друг — кубик. Ігри Малювання Першоцвіт на галявині Четвер Художня література Аплікація Заучування вірша Барвінок П. Тичини «А я у гай ходила…» П’ятниця Економіка Поняття аванс Малювання За віршем Н. Забіли «Барвінок» (сюжетне) Музичне заняття (за планом музичного керівника) 126 Різновікові групи... Тема 4-го тижня. Місцева промисловість Понеділок Довкілля Місцева промисловість. Виробництво «Наша Ряба» Ліплення «Курочка Ряба» Фізкультура Навички биття м’яча об підлогу. Стрибки на куб та зістрибування з нього. Рухлива гра «Хитра лисиця» Вівторок Математика Число та цифровий ряд. Умовна мірка Мовленнєве спілкування Творчі розповіді «Мої батьки вирощують ”Нашу Рябу“» Музичне заняття (за планом музичного керівника) Середа Грамота Малювання Речення, його Малюємо емблему схеми. Поділ слів на «Наша Ряба» склади. Ігри Четвер Художня література Інсценізація казки «Курочка Ряба» на новий лад Аплікація Автомобіль «Наша Ряба» П’ятниця Економіка Користь місцевої промисловості Малювання На подвір’ї птахофабрики Музичне заняття (за планом музичного керівника) ДОДАТКИ ДОДАТОК 1. ДИДАКТИЧНІ ІГРИ Чарівний мішечок Програмовий зміст 5-рік життя 6-й рік життя Уточнити знання дітей про Закріпити знання про геометричні геометричні фігури, вдосконалити фігури, удосконалити вміння правміння правильно їх відгадувати на вильно відгадувати їх на дотик. дотик. Розвивати дотикові вміння, уяву, Розвивати уяву, пам’ять, мислення пам’ять Виховувати вміння бути стриманими під час гри, поважати інших ХІД ГРИ У двох красивих мішечках знаходяться геометричні фігури згідно з програмовими завданнями певного віку. Вихователь струшує обома мішечками і доводить дітям, що в них щось є. Потім по черзі пропонує підійти до мішечка і навпомацки впізнати предмет. Коли мішечки стануть порожніми, то вихователь пропонує дітям по черзі назвати всі геометричні фігури, що лежать на столі. Правила 1. Геометричних фігур повинно бути відповідно до кількості дітей у групі. 2. Один мішечок для п’ятирічних дітей, а інший — для шестирічних. 3. Якщо діти порушують правила, то вони не мають змоги виймати геометричні фігури. • • • • Буває — не буває Програмовий зміст для дітей п’ятирічного та шестирічного віку Узагальнити знання дітей двох підгруп про деякі природні явища, що пов’язані з певною порою року; вчити правильно називати їх; розвивати мову, мислення, увагу дітей; виховати любов до природи та її явищ, вміння гратися чесно. ХІД ГРИ Вихователь пропонує дітям таку гру: «Я розповім вам, якою буває погода, чим займаються діти і дорослі. А ви повинні уважно послухати та відповісти: чи буває так, чи не буває, а якщо буває, то в яку пору року». 128 Різновікові групи... В и х о в ат е л ь . Випав великий сніг, зацвіли проліски. Д і т и . Так не буває. В и х о в ат е л ь . Чому? Коли йде сніг? Коли цвітуть проліски? Діти пояснюють, чому відбувається саме так. Далі вихователь може використати наступні речення: • Хлопчик поїхав на лижах збирати суниці. • Зацвіли квіти, відлетіли птахи, на деревах розпускаються бруньки. • Діти були в лісі і в норі бачили півня. Можна запропонувати дітям придумати речення аналогічного змісту. Правила: діти уважно стежать за словами вихователя, відповідають по черзі. Нам поштар приніс посилку 4-рік життя Учити правильно називати транспорт (вантажівка, трактор, велосипед). Розвивати пам’ять, мислення, мовлення 5-й рік життя Удосконалювати вміння визначати належність до певної групи транспорту, потім називати характерні ознаки. Розвивати пам’ять, мислення, мовлення Виховувати емоційний стан у дітей та бажання гратися правильно і чесно ХІД ГРИ Вихователь говорить про те, що в дитячий садок надійшла посилка. Пропонує подивитися, що там є. Виймає з ящика листівки з малюнками із зображенням транспорту. Роздає дітям листівки (вони парні), тобто трактор є і в молодших, і в старших. Молодша група першою називає, що кожному дісталось, а старші діти, піднімаючи картинку, розповідають, до якої групи належить даний транспорт (вантажний чи легковий). Якщо обидві підгрупи добре знаються на даній темі, то старші можуть описувати, а молодші — піднімати картинку. Вихователь керує грою до кінця. В якому будинку ми живемо 5-рік життя Учити дітей правильно називати плоди дерев та впізнавати їх за віршованою загадкою. Розвивати уяву, пам’ять, мислення 6-й рік життя Закріпити знання про характерні ознаки дуба, сосни, берізки та ялинки. Розвивати мовлення, уяву, пам’ять, мислення Виховувати бажати гратися, отримувати позитивні емоції 129 Додатки ХІД РОБОТИ Діти розподілені на дві підгрупи. Якщо серед дітей середньої підгрупи є діти, які знають віршовані загадки, то можна їх перевести до підгрупи старших. Інші діти розбирають природний матеріал (шишки, жолуді) та картинки із зображенням берези, сосни, ялинки, дуба. Старші діти читають напам’ять загадки. • Відгадай, як звуть наш дім, Все про нього розповім. Гарне листя та рясне, Гарне дерево, міцне. А на гілочках крислатих Завжди жолудів багато. (Дуб) • Відгадай, як звуть наш дім, Все про нього розповім. Білокрилий, наче птах, І оспіваний в піснях. Дрібне листячко на нім, Що й казати — гарний дім! (Береза) • Відгадай, як звуть наш дім, Все про нього розповім. Голки має коротенькі І колючі, хоч маленькі. Всім знайомі ці гілки И шишки довгі, мов свічки. (Ялинка) Діти середньої підгрупи по черзі з’являються перед старшими, правильно відгадавши загадку. А старші за завданням вихователя описують відгадку або по черзі разом із дітьми середньої підгрупи називають їх ознаки. Зоологічне лото 4-рік життя Уточнити уявлення дітей про свійських та диких тварин, а також про спосіб їх життя. Розвивати уяву, пам’ять, мислення 5-й рік життя Узагальнити знання дітей про диких та свійських тварин та особливості поведінки і життя в лісі та у хліві. Розвивати мовлення, мислення, уяву, пам’ять Виховувати любов до тварин, бажання гратися в цікаві ігри групою ХІД ГРИ На двох столах лежать великі картини із зображенням скотного двору та лісу. Дітям обох груп роздати картинки із зображенням тварин — диких і свійських. Необхідно зауважити, що вихователь повинен враховувати індивідуальні особливості дітей четвертого року життя. Діти розміщують тварин за призначенням, при цьому пояснюючи, чому саме так вчинили. 130 Різновікові групи... Правила 1. Перш, ніж знайти місце для тварин, зображених на картинках, подумайте, де ця тварина живе. 2. Хто правильно виконав завдання, отримує фішку. 3. Виграє той, у кого більше фішок. • • • • Впізнайте на смак Програмовий зміст для дітей п’ятирічного та шестирічного віку Продовжувати вчити дітей розрізняти за смаком овочі, ягоди та фрукти; закріпити узагальнюючі слова; розвивати смакові вміння, увагу, мислення; виховувати бажання гратися у цікаву і приємну гру. Словник: смачний, солодкий, пахучий. ХІД ГРИ Вихователь читає уривок з вірша Є. Трутнєвої «Суничка». Потім пропонує знайти на картинці суничку (описати її за певними ознаками). Після чого пропонує одному з дітей заплющити очі і відгадати за смаком ягоду, а наступній дитині — овоч, далі — фрукт. Гра продовжується лише за тих умов, коли діти не тільки відгадують, а й пояснюють ознаки плодів: зовнішні та смакові. Правила 1. Підходить до вихователя тільки той, на кого вкаже вихователь. 2. Якщо дитина довго відгадує, діти їй допомагають. Той, кому це вдалося краще, стає відгадником. 3. Наприкінці гри вихователь теж демонструє дітям свої вміння відгадувати за участю дітей. На виставці у селі Програмовий зміст 5-рік життя Продовжувати вчити дітей правильно називати овочі та фрукти, відгадувати їх за певними ознаками 6-й рік життя Закріпити знання про характерні природні ознаки овочів і фруктів. Удосконалити вміння висловлювати знання за допомогою художнього слова Розвивати мовлення, мислення, уяву, пам’ять. Виховувати бажання дружно гратися, дотримуватися певних правил ХІД ГРИ Грають дві підгрупи дітей, обидві вирушають на сільську виставку. Діти 6-го року життя несуть кошики з овочами і фруктами, що накриті хустинками. Обидві групи стають навпроти, починається розмова. 131 Додатки Д і т и 5 - г о р о к у ж и т т я . Як, сусіди, живете? Д і т и 6 - г о р о к у ж и т т я . Дуже добре живемо! Д і т и 5 - г о р о к у ж и т т я . Куди це ви йдете? Д і т и 6 - г о р о к у ж и т т я . На виставку йдемо! Д і т и 5 - г о р о к у ж и т т я . Що несете? Розкажіть! Що в кошиках? Покажіть! Д і т и 6 - г о р о к у ж и т т я . Все покажемо, час нам дайте, тільки спершу відгадайте. (Діти цієї групи загадують загадки, протилежна група відгадує. Відгадані овочі викладають на столі, потім розглядають.) Лялька готує стіл до чаю Програмовий зміст 5-рік життя Уточнити і закріпити назви чайного посуду (чашка, блюдце, чайна ложечка). Вдосконалювати вміння порівнювати множини, формувати поняття про рівність. Розвивати уяву, пам’ять, мислення 6-й рік життя Збагатити знання дітей про чайний посуд та процес приготування чаю. Удосконалювати вміння узгоджувати іменники з прикметниками. Розвивати мовлення, мислення, уяву, пам’ять Виховувати бажання робити приємні речі та отримувати позитивний результат ХІД ГРИ Для гри потрібно підготувати стіл, за яким зручно буде всій групі. Він повинен бути накритий скатертиною; на ньому знаходиться іграшковий посуд, цукор, бутафорське печиво. Вихователь розповідає: — До ляльки Тетянки завітають гості, їх буде ось стільки... — і ставить на стіл чотири блюдця. Уточнює з усією групою, скільки ж буде гостей. Що необхідно робити далі? Дітям 4-го року життя пропонується відповісти першими, а потім — дітям 5-го року життя. Протягом гри потрібно ставити запитання: — Скільки потрібно ложок, чашок? — Що будемо робити далі? Дітям пропонується самостійно це зробити, а потім пояснити, чому зробили саме так. Наприкінці перевірити, як діти виконали завдання. Правила 1. Стежити за послідовністю у грі. 2. Підходити до столу по черзі, не заважаючи іншим. 3. Правильно узгоджувати іменники та прикметники (цукор солодкий, печиво смачне). 132 Різновікові групи... ДОДАТОК 2. СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ Магазин Мета гри 5-рік життя Формувати вміння дітей брати участь у грі, грати роль покупця. Розвивати уяву, пам’ять, мислення. Викликати позитивні емоції у дітей 6-й рік життя Продовжувати вчити дітей рахувати гроші та предмети. Розвивати цікавість і повагу до професії продавця. Виховувати бажання гратися з молодшими та дотримуватися певних правил Підготовка до гри Екскурсія до найближчого магазину з метою спостереження за ро• ботою продавця і покупців; • звернути увагу старших дітей на вміння продавця обслуговувати покупців, ознайомити з поняттями видачі та здачі; звернути увагу молодших на різноманітність товару в даному магазині • та поняття черга. Матеріал: вихователь готує його за участю старших дітей (фрукти, овочі, булочки, хліб, цукерки, печиво). За допомогою помічника вихователя та батьків готуються каси, вітрини, полички для товару, спецформа, кошики, торбинки Правила та ролі для гри Діти 6-го року життя обирають ролі продавців у відділах магазину та касирів на каси. Діти влаштовують свої відділи, виставляють товар. Вихователь наголошує на значенні діалогу між продавцем і покупцем, між касиром та покупцем. Молодшій підгрупі дітей, яка виконуватиме роль покупців, вихователь наголошує на те, що необхідно визначитись, перш ніж іти до магазину (що саме будуть купувати). Звертає увагу на поняття черга, коли і як потрібно її дотримуватися. Протягом гри вихователь стежить за кожною дитиною, визначає помилки і по можливості виправляє їх. Якщо це не можливо, то бере собі на замітку. Наприкінці гри необхідно підбити підсумки та провести аналіз за участю дітей. ХІД ГРИ Вихователь організовує старших дітей на ролі продавців. Вони діти викладають товар, одягають форму продавця. Діти-касири готують гроші для здачі та організовують робоче місце. Із дітьми молодшої підгрупи вихователь влаштовує бесіду про те, що у ляльки Тані сьогодні день народження, і тому вони повинні влаштувати святковий обід. Вихователь, знаючи найменування товару, допомагає молодшим розподілити обов’язки для походу до магазину. При цьому вихователь розповідає про відкриття нового магазину у селі. Додатки 133 Діти вирушають до магазину. Вихователь стежить за дотриманням правил гри, по можливості виправляє помилки дітей — як старших, так і молодших. Наприкінці гри, коли зроблені всі покупки, малюки влаштовують день народження для ляльки Тані. Зоопарк Мета гри 4-рік життя Задовольнити потребу дітей у діях з іграшками. Збагатити сюжет гри, урізноманітнити уявні ситуації 5-й рік життя Здійснювати рольову позицію та позначати її для тих, хто грає поруч. Сприяти опануванню дітьми спільного створення сюжету гри Розвивати уяву, пам’ять, мислення, мовлення. Виховувати любов до тварин та людей, які працюють поруч із тваринами Підготовка до гри: деякі діти вже відвідували зоопарк і мають уяву про життя його мешканців. Малюки розглядають демонстраційні картини та предмети, що чітко розповідають про роботу зоопарку. Діти попередньо ознайомились із творами С. Чарушина, Б. Житкова про життя тварин. Вихователь, готуючи дітей до сюжетно-рольової гри, попередньо проводить достатню кількість дидактичних ігор за заданою темою. Матеріал: разом із дітьми вихователь добирає іграшковий матеріал, будівельний матеріал, різноманітний інвентар (відра, мітли, ганчірки, тазки), бутафорські деревця, які діти можуть виготовити на заняттях з колективної праці. Із кольорового паперу, пластиліну малюки готують корм для тварин. За допомогою батьків готують фартухи, нарукавники, берети та хустинки для робочих зоопарку, гроші, касу, квитки. Правила та ролі для гри Необхідно чітко окреслити ролі директора та робочих зоопарку, лікаря, провідника. Кожен провідник повинен поїхати за твариною, але дитина повинна знати, кого вона буде везти та в якій кількості. Після того, як тварину привезуть, директор її реєструє і розміщує її до клітки. Директор запрошує на роботу провідників, касирів і контролює всю діяльність. Тому спочатку роль директора потрібно виконувати дорослому. ХІД ГРИ Гра розпочинається з побудови зоопарку. В ній беруть участь всі діти різновікової групи. Одна підгрупа будує басейни, клітки, кабінет директора і ветеринарного лікаря. Інша підгрупа під керівництвом помічника вихователя у груповій кімнаті влаштовує заповідники, куточки пустель, Північного полюсу. Дорослі повинні дану підготовку до гри проводити жваво, в постійних діалогах. Коли все буде напоготові, провідники отримують від директора завдання привезти тварин із певного куточка. 134 Різновікові групи... Помічник вихователя весь час стежить за правильністю виконання завдань дітьми в куточках, організованих заздалегідь. Коли в зоопарку з’являться тварини, то працівники зоопарку доглядають за ними. Це дозволяється робити довільно, але під наглядом дорослого. Щоб ввести в гру роль ветеринарного лікаря, помічник вихователя домовляється з будь-ким із дітей, що дорогою до зоопарку тварина трішки прихворіє, і їй потрібен огляд лікаря. Діти грають довго і цікаво за умови, коли кожен зайнятий справою (миття кліток, годування тварин, поїздка за ними). Потім всі разом ідуть на екскурсію до зоопарку. Наприкінці гри обов’язковою є позитивна оцінка дітей дорослими, а підсумок підбивається за участю дітей. Подорож на кораблі Мета гри 5-рік життя Спонукати учасників гри до рольового спілкування. Сприяти опануванню дітьми способів спільного створення сюжету гри. Розвивати уяву, пам’ять, фантазію 6-й рік життя Удосконалювати вміння дітей розгортати та позначати словами ланцюжок предметних рольових дій Виховувати бажання гратися з молодшими та дотримуватися певних правил Підготовка до гри: діти попередньо разом побудували з будівельного матеріалу силует корабля. Необхідно пригадати з малюками, що можна робити на даному виді транспорту. Уточнити ролі і назви людей, що працюють на кораблі. Матеріал: форма для матросів і капітана корабля, квитки для пасажирів, каса та гроші для придбання квитків, заздалегідь збудований силует корабля, загадки про корабель. Правила та ролі для гри Вікові підгрупи за віком є наближеними одна до одної, тому будькому з них можна запропонувати роль капітана, за допомогою лічилки потрібно обрати касира та декілька матросів для керування кораблем. Всі інші діти — пасажири корабля. В процесі гри вихователь може сам стати екскурсоводом даної подорожі. ХІД ГРИ Вихователь організовує дітей і загадує загадку про корабель. Малюки відгадують, вихователь проводить бесіду про можливості даного виду транспорту (екскурсія, подорож, перевезення багажу тощо). Після чого вихователь пропонує дітям попливти кораблем, який вони щойно разом збудували. Додатки 135 Він також спонукає дітей до пригадування професій людей, які обслуговують корабель. За допомогою лічилки пропонує обрати капітана, матросів. Звертає увагу на те, що для подорожі пасажирам необхідно придбати квитки, пропонує дітям зайняти місце на кораблі (капітану та матросам). Діти одягають форму для гри. Інші діти є пасажирами, але для того, щоб подорожувати, потрібно купити квитки в касі. Вихователь звертає увагу дітей на те, що необхідно обрати касира, який буде продавати квитки в касі. Він також пояснює, що пасажири повинні бути уважними, адже вони віддаватимуть за це гроші. Після цього діти «займають місця» на кораблі. Під час подорожі вихователь стежить за виконанням правил гри, виправляє помилки, проводить уявну екскурсію-подорож. Гра завершується за бажанням дітей. За потреби можна змінити ролі, що виконують діти. Після закінчення гри діти разом із вихователем підбивають підсумки і здійснюють аналіз гри. Пошта Мета гри 5-рік життя 6-й рік життя Розширити коло предметівУдосконалювати рольові взаємодії замінників. Формувати вміння з партнером-ровесником на рівні висловлювати свої задуми, позиобміну специфічними для ролі предтивно відгукуватися на пропозиції метними діями одногрупників Розвивати діалогічне мовлення та норми спілкування в колективі. Виховувати дружні стосунки та прагнення бути витриманим, впевненим у собі Підготовка до гри: діти обох підгруп були на екскурсії у відділенні зв’язку, знайомі з працівниками пошти. Попередньо малюки також були ознайомлені з особливостями інформації з газет, журналів. Вони знають і розуміють зміст листів, листівок та телеграм. Напередодні також ознайомились із віршем С. Маршака «Пошта». Малюки добре грають в дидактичну гру «Моя адреса». Матеріал: на заняттях із конструювання, малювання та аплікації діти виготовили конверти, листівки, поштові скриньки. Батьки виготовили шапочки з емблемами, сумки для кореспонденції. В групі є умови для організації гри: полички, секції, столи, стільці, посилки. Правила та ролі для гри Необхідно призначити малюків на роль листонош, начальника відділення зв’язку. На кожній поличці кількість кореспонденції не може перевищувати числа 5. Начальник пошти нагадує працівникам про їх роботу. Інші діти, які не задіяні в основних ролях, можуть бути адресатами або відвідувачами пошти. Вони можуть приносити листівки на пошту або ж опускати їх у скриньку. Діти обох підгруп повинні бути задіяні в грі. 136 Різновікові групи... ХІД ГРИ Вихователь читає уривок із вірша С. Маршака «Пошта», проводить вступну бесіду і спонукає дітей до гри. За допомогою лічилок та власних побажань вони визначають начальника пошти. Щоб уникнути суперечок між дітьми, начальником пошти може бути дитина, яка першою впізнала вірш та його автора. Працівниками пошти можна призначити дітей, які були активними у бесіді. Після визначення основних ролей начальникові пошти потрібно доручити принести кореспонденцію і дати змогу працювати листоношам. Начальник повинен контролювати роботу. Вихователь організовує інших дітей для гри, частині роздає листівки та листи, які вони несуть для відправлення до пошти, а інші є адресатами. Гра розпочинається дзвінком, який дає вихователь, коли все готове до гри. Під час гри він стежить за діалогами дітей, за необхідності виправляє помилки. Адресатами також можуть бути вихователь і помічник вихователя. Якщо діти мають досвід гри і вміло виконують ролі, можна змінювати гру, ускладнюючи її (неправильно адресований лист, листівка). Наприкінці гри обов’язково необхідно підбити підсумки та здійснити аналіз за участю дітей. На заправній станції Мета гри 5-рік життя Привчати дітей діяти узгоджено, уникати конфліктів, самостійно опановувати способи спільного сюжету гри 6-й рік життя Сприяти подальшому збагаченню уявлень про навколишню дійсність. Стимулювати колективне створення сюжету Розвивати уяву, діалогічне мовлення та логічне мислення. Виховувати симпатії до однолітків, бажання гратися разом, поважати роль кожної дитини Підготовка до гри: діти з батьками перебували на заправних станціях, а отже мають про них певне уявлення. Попередньо необхідно розглянути сюжетні та предметні картинки із зображенням дій, що відбуваються на заправних станціях. Діти розуміють необхідність даних станцій. Попередньо малюки гралися в ігри: «Транспорт», «Дорожні знаки». Матеріал: виготовлення рулів для автомобілів та шапочок для водіїв, набори дорожніх знаків, костюми для операторів та касира заправної станції, ксерокопії грошей у межах 5 грн. Правила та ролі для гри Організувати дітей для дидактичної гри «Впізнайте автомобіль за описом». Пригадати дорожні знаки. Запропонувати пограти у велику гру, де будуть і дорожні знаки, і багато автомобілів. Поступово підвести Додатки 137 дітей до визначення ролей касира, операторів та їхніх дій на заправній станції. Вихователь розподіляє ролі, починаючи з водіїв, які будуть заправляти свої автомобілі. Операторів та касира можна обрати за допомогою лічилки. Обов’язково потрібно на початку гри роздати ксерокопії грошей для водіїв та касира. ХІД ГРИ Організувати дітей для дидактичної гри «Впізнайте автомобіль за описом». Під час гри активізувати дітей, запам’ятати, хто першим відгадував загадки. — Діти, я пропоную вам пограти у велику гру, де буде багато автомобілів. Дітям пропонується згадати, хто з батьками бував на заправній станції. Якщо такі є, то з їх досвіду згадати, що собою являє заправна станція. Звернути увагу на сюжетні картинки, які допоможуть згадати вигляд і принцип роботи заправної станції. За допомогою лічилок обрати касира та операторів. Вихователь і його помічник влаштовують бутафорські колони для палива, розташовують касу. Доцільно під час гри увімкнути спокійну музику. Під час гри вихователь стежить за виконанням правил, за роботою касира та операторів. Якщо діти почнуть стомлюватися, гру доречно поступово припинити, повідомивши, що заправна станція зачиняться на час прибирання. Автомобілі, оператори і касир поступово залишать гру. ДОДАТОК 3. РОЗРОБКИ ЗАНЯТЬ У РІЗНОВІКОВИХ ГРУПАХ Заняття з художньої літератури та мовленнєвого спілкування Середньо-старша група Тема. Переказування оповідання Д. Чередниченка «Бабуся і сани» Програмовий зміст: учити дітей переказувати оповідання близько до тексту; розвивати зв’язне мовлення, вміння правильно передавати мову дійових осіб, оцінювати їх вчинки; виховувати взаємодопомогу. Матеріал: демонстраційні картини із зображенням пори року (зима); оповідання Д. Чередниченка «Бабуся і сани»; прислів’я: «Друзі пізнаються у біді». ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Вступна бесіда про пору року зиму. 2. Розгляд картин про зиму. Спонукати дітей якомога детальніше описувати денну пору року. 3. Фізкультхвилинка. 4. Читання оповідання Д. Чередниченка «Бабуся і сани». 138 Різновікові групи... Запитання до дітей: — Що несла бабуся? — Кого вона зустріла? — Що попросила бабуся? — Що відповіли сани? — Що трапилося із саньми? — Що відповіла їм бабуся? 5. Повторне читання оповідання. 6. Переказування оповідання дітьми. 7. Заучування прислів’я «Друзі пізнаються у біді». 8. Підсумок та аналіз заняття за участю дітей групи. Заняття з мовленнєвого спілкування Середньо-молодша група Тема. Звукова культура мови Програмовий зміст: вправляти дітей у правильній вимові звуків [з], [с], [у], [ш], [ч]; розвивати мовленнєве дихання і фонематичний слух; виховувати уважність, зосередженість. Матеріал: «чарівний» мішечок, ляльки для розгойдування, чистомовки. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Вступна бесіда. — Надворі стало тепло. Діти люблять гойдатися на гойдалках. Наші ляльки теж хочуть погойдатися. 2. Вправа для розвитку мовленнєвого дихання «Ляльки на гойдалці». Діти дмухають на паперових ляльок, розгойдують їх, потім вихователь показує картинки (зуб, цап, шуба, чашка, сумка). Діти називають ці слова, чітко вимовляючи перший звук. 3. Вправа для відпочинку. 4. Вправи для артикуляційного апарату. Ча-ча-ча — немає м’яча, Чі-чі-чі — дай мені ключі, Са-са-са — ось летить оса, За-за-за — там іде коза, Це-це-це — мене яйце, Ач-ач-ач — дай мені калач. Наприкінці заняття діти промовляють раніше заучений вірш І. Бойка «Молодець». Заняття з ознайомлення з природою Молодшо-середня група Тема. Спостереження за птахами на майданчику Програмовий зміст: продовжувати формувати у дітей знання про зимуючих птахів (снігурі, горобці, синиці); закріпити знання про призна- Додатки 139 чення частин тіла у птаха: очі бачать, дзьоб клює, на ногах птах стоїть, ходить, стрибає; розвивати мислення, уяву, пам’ять, спостережливість; виховувати дбайливе ставлення до птахів. Матеріал до заняття: годівничка, корм для птахів. ХІД ЗАНЯТТЯ Діти, граючись на майданчику, мимоволі помічають, як до годівнички, яку раніше повісили, злітаються птахи. Коли птахів буде декілька, вихователь звертає на них увагу дітей. — Кого ми бачимо? — Які частини тіла є у птахів? — Що є на голові? — Для чого потрібні дзьоб, очі? Скільки очей вони мають? Необхідно також звернути увагу на рухи пташок біля годівнички, коли чітко видно ноги. — Скільки ніг у птаха? — Для чого вони йому потрібні? — Яких птахів ви упізнали? — Чим відрізняється горобець від синиці? — Що спільного у цих птахів? Запропонувати дітям повісити ще одну годівничку і насипати корму для подальших спостережень. Наприкінці спостережень пограти у рухливу гру «Горобчики та автомобілі». Заняття в середньо-старшій групі Аплікація. Середня підгрупа Тема. Яблука Програмовий зміст: продовжувати вчити дітей вирізати з квадратної форми круглу, з прямокутної — загострений овал; вправляти в користуванні ножицями, пензлем, серветкою; розвивати увагу, дрібні м’язи пальців; виховувати акуратність під час роботи. Математика. Старша група Тема. Порядкова лічба в межах 1. Величина Програмовий зміст: вправляти дітей у порядковій лічбі в межах 10; продовжувати формувати вміння порівнювати довжину, ширину та висоту предмету за допомогою умовної мірки; вдосконалити вміння маніпулювати геометричними плоскими фігурами (квадрат ділити на 2, 4 частини шляхом складання); розвивати кмітливість, пам’ять, мислення; виховувати бажання займатися математикою. Матеріал: ножиці, клей, салфетки, папір білий, папір червоного та зеленого кольору; олівці різного кольору (по 10 на дитину); умовні мірки, різноманітні дрібні іграшки, по три квадрати на кожну дитину, фланелеві серветки кожному. 140 Різновікові групи... ХІД ЗАНЯТТЯ На заняття запросити дітей середньої підгрупи. Запропонувати загадку про яблуко, після відгадування дітьми провести бесіду за зразком вихователя: — Якої форми яблуко? — Якого кольору? — Якої форми листочок? — Якого кольору? Необхідно продемонструвати прийоми вирізання з квадрата та прямокутника, нагадати правила техніки вирізання, продемонструвати вміння правильно тримати ножиці та користуватись серветкою, а також методику правильного наклеювання деталей (яблуко, листочок). Запропонувати попрацювати самостійно. Запросити на заняття дітей старшої підгрупи (до натурального полотна). Працювати з дітьми над порядковою лічбою. Доцільно провести гру «Якої іграшки не вистачає». Вихователь бере фланелеву серветочку і кладе на неї по 10 олівців для кожної дитини. Потім пропонує дітям підійти до столика, де лежать олівці. Діти старшої підгрупи працюють, а вихователь тим часом перевіряє роботу середньої підгрупи. Після чого пропонує дітям старшої підгрупи пересвідчитися, який олівець лежить на якому місці, опитує декількох дітей та пропонує зробити узагальнення про те, що предмети знаходяться на різних місцях в числовому ряді. Діти збирають олівці, вихователь перевіряє роботу середньої підгрупи дітей. Заняття в молодшо-середній групі Математика. Молодша підгрупа Тема. Поняття стільки, скільки, порівну Програмовий зміст: вправляти дітей у прикладанні іграшок однієї групи до іграшок іншої; вчити розкладати іграшки в ряд правою рукою в напрямку зліва направо, розумітися на поняттях один, багато; розвивати увагу, мислення; виховувати бажання займатися математикою. Малювання. Старша підгрупа Тема. За змістом казки «Три ведмеді» Програмовий зміст: спонукати дітей до передавання змісту, а також до відображення епізодів, що сподобались; вправляти в малюванні тварин (ведмедя) різного розміру, в русі. Матеріал: набірне полотно, плоскі предмети, маленькі іграшки, гриби, ялиночки; папір, кольорові олівці, картинки до казки. ХІД ЗАНЯТТЯ Необхідно організувати дітей молодшої підгрупи. Вихователь звертає увагу на іграшки на столах, пропонує їх розглянути. Старшій підгрупі де- Додатки 141 монструє картинки із зображенням змісту казки «Три ведмеді». Пригадує разом із дітьми, що ліпили на попередніх заняттях, пропонує намалювати сюжети, які найбільше запам’ятались і сподобались. Звертає увагу на те, що малювати потрібно так, щоб видно було всіх героїв казки в русі, разом із дітьми пригадує, як потрібно малювати тварин у русі (шляхом нахилу тулуба). Пропонує працювати самостійно, адже раніше діти вже ліпили і малювали ведмедика. Вихователь звертається до молодшої підгрупи із запитаннями: — Які іграшки є на столиках? — Скільки їх? — Що ще є на столиках? Відповіді уточнює та доповнює. Звертає увагу дітей на те, як саме він буде викладати іграшки на набірному полотні. Грибочки бере правою рукою, викладає зліва направо, між ними залишає місце. — Скільки грибів? (Багато) — А тепер я викладаю ялиночки. Покладу їх саме стільки, скільки є грибів. (Пояснює, як потрібно викладати, щоб предметів було порівну.) Проводить бесіду з дітьми на основі запитань. Відповіді дітей уточнює і доповнює. Після чого він пропонує дитині попрацювати з набірним полотном, звертає увагу малюків на правильність виконання завдання. Далі педагог пропонує дітям самостійно попрацювати з додатковим матеріалом. Закріплює та уточнює з дітьми поняття стільки, скільки, порівну. Після чого пропонує оглянути групову кімнату і назвати ті предмети, яких багато і яких по-одному. З молодшими працює помічник вихователя, а сам вихователь працює зі старшими. Разом із дітьми підбиваються підсумки та проводиться аналіз робіт. Колективно потрібно визначити, в кого роботи є досконалі, а кому слід ще попрацювати. Після закінчення аналізу вихователь пропонує дітям розташувати малюнки за порядком епізодів казки. Заняття з математики Молодшо-середня група Тема. Умовна мірка. Величина Програмовий зміст: вчити чотирирічних дітей порівнювати два предмети за допомогою третього — умовної мірки, закріплювати це вміння у п’ятирічних дітей; вправляти їх в умінні порівнювати предмети за розміром; розвивати мислення, пам'ять, увагу; виховувати бажання займатися математикою. Демонстраційний матеріал: 3 машинки і 5 гаражів різного розміру; 3 смужки-мірки, що відповідають висоті машин. Матеріал: для всіх дітей — цеглинки з будівельного матеріалу; по одній іграшці-тваринці; для п’ятирічних — 5 кольорових паличок. 142 Різновікові групи... ХІД ЗАНЯТТЯ На заняття п’ятирічні діти сідають поруч із чотирирічними. Вихователь показує три машинки різного розміру, звертає увагу на те, що на сталі є п’ять гаражів також різного розміру. Потрібно кожну машину поставити у свій гараж. Педагог пояснює, як можна дібрати гараж для машини за допомогою умовної мірки. Дітям пропонується спорудити будиночок для своєї іграшкової тваринки. Вихователь демонструє спосіб виготовлення мірки. Діти виготовляють мірки (старші допомагають молодшим). Вихователь перевіряє точність виконання завдання і тільки після цього пропонує спорудити будиночок за міркою. Після виконання роботи дітям пропонується розповісти, як вони споруджували будиночок для тварин. Дітям п’яти років педагог пропонує покласти по порядку п’ять кольорових паличок, починаючи з найменшої (білої). Запитання: — Яка за розміром червона паличка? — Яку паличку я загадала? — Вона є меншою, ніж червона і жовта? — Де знаходиться паличка, яку я загадала? Наприкінці запропонувати дітям придумати свої запитання-загадки. Підсумок та аналіз для молодших — загальний, а середній підгрупі запропонувати конкретизувати діяльність кожного. Заняття з ознайомлення з природою Середньо-старша група Програмовий зміст: розкрити уявлення дітей середньої підгрупи про зимові явища в неживій природі (мороз, морозна погода, рипить сніг, блищить на сонці); уточнити і підсумувати знання старшої підгрупи про дані явища природи взимку; поповнити словник словами: завірюха, замети, відлига; розвивати увагу, спостережливість, мислення; виховувати любов до прекрасного, до навколишнього середовища. ХІД ЗАНЯТТЯ На занятті присутні обидві підгрупи дітей. Відбувається читання вірша Бориса Грінченка «Взимку». Запитання до обох підгруп: — Про яку пору року вірш? — Як ви думаєте, чому я саме його прочитала? — Яка зараз пора року? — Яка погода буде взимку? — Як називається погода, коли дме вітер і кружляє сніг? — Яку погоду ви любите взимку? — Що ви бачили на своїх шубках, коли йшов сніг? Додатки 143 Дати можливість відповідати обом підгрупам, відповіді доповнювати, уточнювати. Відповіді старшої підгрупи опрацювати поширено та обґрунтовано. Провести фізкультхвилинку. Після закінчення прочитати уривок з оповідання У. Ільїної «Сніжинки». Провести бесіду з дітьми за прочитаним: — На що були схожі сніжинки? — Яким буває сніг, коли його освітлює сонце? — Що трапилось із сніжинками вранці? Середню підгрупу можна відпустити з помічником вихователя ще раз поспостерігати через вікно за погодою на вулиці. Із старшою підгрупою провести заключну бесіду з досвіду дітей. — Чому у великий мороз не ліпиться сніг? — Що ми ліпили зі снігу? — Що можна почути у морозну погоду під ногами? Підбити підсумки та провести аналіз з усіма дітьми. Довести, що зима — прекрасна пора року, вона приносить веселощі, радість дітям. Заняття з ознайомлення з природою Молодшо-старша група Тема. Висівання вівса Програмовий зміст: розширити уявлення дітей молодшої підгрупи про процес висівання насіння в ґрунт; ознайомити дітей старшої підгрупи з насінням вівса та висіванням його у ґрунт; збагатити словник словами: овес, сіяти, розпушувати, борозна; розвивати мислення, пам’ять, уяву, спостережливість; виховувати бажання працювати заради отримання позитивного результату. Матеріал до заняття: стаканчик для висівання, ящик пустий, ящик із ґрунтом, насіння вівса, палички, поливальниці. ХІД ЗАНЯТТЯ Запропонувати дітям підійти до столу, де на тарілочках лежить насіння вівса. Дати можливість розглянути його. Запитання: — Що це таке? — Для чого потрібне насіння? — Де можна його взяти? Відповіді дітей доповнюються та уточнюються вихователем. — Сьогодні ми висіваємо насіння вівса в ґрунт, а коли з нього виросте трава, годуватимемо нею птахів. Насіння ми посіємо у стакани, що стоять перед вами. Я пропоную вам подивитися, як потрібно сіяти. Спочатку необхідно насипати землю, потім паличкою зробити борозну 144 Різновікові групи... (ямку), а в неї покласти насіннику. Насіння слід присипати ґрунтом (вихователь одночасно пояснює і демонструє, як робити). Щоб з насіння виросла трава, ґрунт потрібно поливати водою. А зараз ми розподілимо завдання, адже працювати повинні всі, тому старші будуть робити борозенки, а молодші вкладати в них зерно. Запропонувати дитині старшої і молодшої підгрупи продемонструвати, як слід висівати овес. Діти беруться до роботи. Вихователь стежить за кожним із дітей. Після закінчення заняття діти ставлять стаканчики у пустий ящик, чергові поливають посіви з поливальниць. Підбити підсумок із старшою підгрупою, молодших відпустити з помічником вихователя для проведення коротенької бесіди про виконану роботу. Щоденно необхідно спостерігати за посівами, чергових залучати до поливання посівів. Заняття з довкілля Середньо-старша група Тема. Розгляд картини «Наш колгосп» та бесіда за картиною Програмовий зміст: закріпити знання дітей про працю селян, які вирощують хліб (пшеницю); розширити та уточнити знання про збирання урожаю; розвивати увагу, пам’ять, мислення; виховувати повагу до праці селян. Словник: збирання урожаю, комбайн, комбайнер, елеватор, агроном. Матеріал: картина про збирання урожаю пшениці, колосся пшениці, хліб, вірш про хліб. ХІД ЗАНЯТТЯ Вихователь організовує дітей і читає їм вірш про хліб. — Про що вірш? — Для чого нам потрібен хліб? — Як він до нас потрапляє? Педагог пропонує пригадати екскурсію влітку до поля з пшеницею. — Що ми бачили на полі? — Якого кольору були стеблини? — Яке було колосся? — Які були зернятка? — Чи була то зріла пшениця? Відповідь доповнюються, уточнюються. Вихователь пропонує розглянути колосок на столі, поступово перейти до розгляду картини «Наш колгосп». Після 2–3-хвилинного розгляду картини обговорити з дітьми, що на ній намальовано та яку назву вони їй придумали. Додатки 145 Запитання за змістом картини: — Хто бере участь у збиранні урожаю? — Як працюють колгоспники? — Чи можна уявити роботу без комбайнера? — Для чого в агронома є записна книжка? — Із ким іще пов’язані люди? — Що таке елеватор? — Для чого везуть зерно на елеватор? На закінчення можна запропонувати дітям узагальнюючу розповідь про вирощування хліба, підкреслити, що збирання урожаю є підсумком тяжкої праці колгоспників із вирощування хліба. Праця таких людей потребує поваги. Підсумок та аналіз за участю дітей групи. Заняття з ознайомлення з навколишнім світом та мовленнєвого спілкування Середньо-старша група Тема. Праця селян щодо вирощування овочів та фруктів Форма: бесіда. Програмовий зміст: • середня підгрупа: впізнавати і називати овочі та фрукти; знати, що їх вирощують селяни (овочі висаджують весною, а врожай збирають літом та восени. Селяни багато працюють. Із села овочі та фрукти везуть у місто і продають на базарі та у магазинах); розвивати уяву, мовлення дітей; виховувати повагу до старших; • старша група: називати овочі та фрукти з пам’яті, правильно користуватися узагальненнями: фрукти, овочі; повідомити, що людей, які вирощують овочі і фрукти, називають овочівниками та садоводами; дати уявлення дітям про послідовність роботи щодо вирощування рослин (садіння, сіяння, поливання, розпушування, збирання урожаю); закріпити уявлення про предмети праці та сільськогосподарську техніку; розвивати мовлення, уяву, логічне мислення; виховувати повагу до працівників садово-городніх робіт. Методичні прийоми: демонстрація овочів, фруктів та картинок з їх зображенням, запитання до дітей, розповідь вихователя, використання загадок. ХІД ЗАНЯТТЯ 1. Вихователь розглядає з дітьми овочі та фрукти, уточнює їх назви (середня підгрупа). Вправляє у групуванні і розумінні узагальнюючих слів овочі, фрукти (середня та старша підгрупи). Вчить відгадувати (середня підгрупа) та загадувати (старша підгрупа) загадки про овочі і фрукти. 2. Потрібно з’ясувати з дітьми, де ростуть овочі і фрукти, хто їх вирощує: уточнити, що вирощують селяни (середня підгрупа), овочівники та садів- 146 Різновікові групи... ники (старша підгрупа). Бесідуючи з дітьми, пригадати, коли і де вони спостерігали за працею дорослих щодо вирощування овочів та фруктів. 3. Вихователь звертає увагу на те, що селяни намагаються виростити хороший урожай, працюють добре і старанно. Про них пишуть у газетах та нагороджують грамотами (старша підгрупа). Середня підгрупа йде з помічником вихователя займатись самостійною ігровою діяльністю. 4. Старші діти пригадують, якими знаряддями праці користуються селяни, доглядаючи за вирощуванням овочів та фруктів (лопата, сапка, граблі, поливалки). Дати змогу дітям подумати, чи можна виростити великий урожай, працюючи тільки такими знаряддями праці. Таким чином, вихователь із дітьми уточнює уявлення про роботу сільськогосподарських машин. Доцільно дітям дати можливість розглянути картинки із зображеннями роботи таких машин. 5. На завершення педагог із дітьми проводить бесіду про те, що у вирощуванні овочів і фруктів беруть участь і шофери, і трактористи, і навіть льотчики. Заняття в різновіковій групі четвертого та п’ятого років життя Ознайомлення з природою і мовленнєве спілкування Тема. Спостереження за куркою і півнем Програмовий зміст: • молодша підгрупа: впізнавати та називати курку та півня; помічати характерні особливості курки (на голові — невеликий гребінець, очі, дзьоб, невеликий хвіст; тіло вкрите пір’ям; курка ходить, літає, клює зернятка, несе яйця); виховувати любов до свійських птахів; розвивати монологічне мовлення; • середня підгрупа: називати відмінності між куркою та півнем за зовнішніми ознаками (розмір тіла, хвоста, гребня; окраса пір’я; звуки, що видає півень: коли знаходить крихти, то скликає курок); знати, для чого люди розводять курей; виховувати позитивне ставлення до домашніх птахів; розвивати монологічне мовлення. Підготовка до заняття: передбачити на майданчику зручне місце для спостереження за куркою і півнем; приготувати корм (овес, пшоно, воду). Дітей доцільно поставити півколом, але, якщо у групі є діти маленького зросту, то краще поставити їх попереду всіх. ХІД ЗАНЯТТЯ Вихователь показує дітям курку, що з’являється на майданчику, дорослі малюки вже бачили її не один раз. За допомогою запитань він організовує сприйняття дітьми побаченою і звертає увагу на певні особливості. Запитання ставляться обом підгрупам, залежно від їх складності, і для відповідей викликаються діти різного віку. Додатки 147 Після чого вихователь пропонує погодувати курку. Він насипає корм курці, вона його клює, а вихователь знову ставить декілька запитань дітям, відповіді доповнює та уточнює. Після чого звертає увагу на півня, що ходив неподалік. Знову ставить низку запитань. Вони адресуються дітям середньої підгрупи (якщо відповідають правильно і молодші, то це дуже добре). Півника кличуть до курочок і насипають йому корму. — Діти, доки кури клюють корм, давайте пригадаємо, що ми дізналися про курочку. Вихователь схвалює молодших і відпускає їх гратися з помічником вихователя, а середній підгрупі пропонує подивитись, що мають спільного та чим різняться курочка та півень. Після підбиття підсумку пропонує дітям подумати, для чого люди розводять курей. Відповіді доповнює, уточнює. Спільно з дітьми необхідно підбити підсумок заняття. Заняття з малювання Середньо-старша група Тема. Дерева Програмовий зміст: • середня група: уточнити вміння дітей розглядати предмет у потрібній послідовності; вміти виділяти основну частину (стовбур) та дрібні частини (гілочки, листя); продовжувати вчити проводити нахилені лінії, передаючи в малюнку товщину стовбура та гілок; розвивати окомір, уяву, дрібні м’язи рук; виховувати любов до природи; • старша група: закріпити вміння малювати дерево (стовбур, гілки, листя) кінчиком пензля та вміння передавати правильно товщину дерева, його гілок, розуміти пропорційне відношення; розвивати уяву, мислення, окомір; виховувати любов до природи. Методичні прийоми: бесіда про дерева, за якими проводилися спостереження; пригадування їх будови та характерних особливостей; часткове малювання стовбура. ХІД ЗАНЯТТЯ Заняття розпочинається з обома підгрупами. Вступна бесіда про спостереження напередодні. Орієнтовні запитання: — Як виглядали дерева? — Які частини є в них? — Якого кольору стовбур, гілки, листя? — Із чого потрібно починати малювати? Відповіді доповнити та уточнити. Запропонувати за допомогою сухого пензлика намалювати лінії для стовбура. Звернути увагу на притискання пензлика до паперу. 148 Різновікові групи... Обидві підгрупи за допомогою рухів руками демонструють, як розташовані гілки у дерева. Нагадати дітям, щоб вони не забували намалювати землю під деревом. Діти середньої підгрупи розпочинають роботу. Увагу старшої підгрупи потрібно звернути на те, що дерева бувають різними: високими і стрункими; невисокими і розлогими, з листям та без нього, із зеленою кроною. Під час малювання необхідно стежити за послідовністю виконання завдання, середній підгрупі надавати більше уваги. Якщо є необхідність, допомогти своїм пензликом та на своєму аркуші паперу. Після закінчення роботи середня підгрупа залишає малюнки і відпочиває, а старша продовжує роботу. Коли малюнки у всіх будуть намальовані, доцільно запросити всіх дітей до аналізу заняття. Старшим дітям доручити обрати кращі малюнки у дітей середньої підгрупи і сказати, чим вони сподобались. До аналізу робіт старшої підгрупи залучаються всі діти, визначають, що добре, а кому над чимось ще потрібно працювати. Звернути увагу дітей на те, як багато дерев вони намалювали, який гарний ліс у них вийшов. ДОДАТОК 4. ОРІЄНТОВНЕ ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ ЗМІШАНОЇ ГРУПИ НА ОДИН ТИЖДЕНЬ Тема тижня. Транспорт (середньо-старша група) Понеділок Ранок • Спостереження за транспортом на вулиці з метою уточнити знання дітей про наявність транспорту в сільській місцевості. • Індивідуальна робота з дітьми середньої підгрупи з довкілля з метою розширити уявлення про різні види транспорту. • Дати доручення Андрійкові (старша група) підготувати роздаткові картинки із зображенням легкових та вантажних автомобілів із метою закріпити знання. • Дидактично-логічна гра з усією групою «Хто сидить за кермом» із метою розширити знання дітей про правильні назви водіїв певного транспорту. • Ранкова гімнастика з обручами «веселі автомобілі», після закінчення — валеохвилинка «Наші руки-рученята» з метою розширити уявлення дітей про значення рук для людини та бережливе ставлення до них. • Сніданок. Під час сніданку вихователь та помічник вихователя стежать за поставою протягом вживання їжі з метою збереження здоров’я дітей. 149 Додатки • Довкілля. Бесіда. Тема. Транспорт, його роль в житті людини Мета: уточнити та розширити знання дітей середньої та старшої підгрупи про транспорт; спонукати дітей старшої підгрупи відповідати на запитання поширеними реченнями, використовуючи дієслова, прикметники; формувати вміння дітей середньої групи будувати логічно правильні речення; розвивати мовлення, уяву, логічне мислення; виховувати повагу до людей, які працюють на транспорті. Матеріал: уривки з художньої літератури про транспорт; демонстраційний та роздатковий матеріал (автомобілі, автобуси, потяги, літаки). ПЛАН БЕСІДИ 1. Організація дітей за допомогою загадки. Ой, скажіть мені, малята, Що людині треба мати, Щоб поїхати в турне, Політати за кордоном? Що потрібно людям всім, Щоб не всидіти удома? (Транспорт) Спонукати дітей довести, чому саме транспорт потрібний людині для подорожей. — Для чого ще потрібен транспорт? — Куди можна дістатись автомобілем? — Для чого потрібний велосипед? — Що можна робити трактором? Відповіді доповнюються та уточнюються вихователем. 2. Фізкультхвилинка. 3. Робота з демонстраційним та роздатковим матеріалом. Спонукати дітей старшої підгрупи відповідати поширеними реченнями на зразок: • На цьому потязі можна поїхати до бабусі. • На легковому автомобілі мій тато дістається на роботу. Діти середньої групи будують логічні речення типу: • На велосипеді я катаюсь. • Трактор оре поле. • Літак перелітає через моря і океани. Стежити за відповідями дітей, уточнювати, доповнювати їх за потреби. 4. Підсумок та аналіз бесіди з участю дітей. Спонукати дітей старшої підгрупи конкретизувати участь у бесіді окремих дітей. • Самостійна ігрова діяльність дітей. Дати доручення Жені та Ірі (старша підгрупа) підготуватися до заняття з ліплення з метою оформити вміння бути відповідальним. 150 Різновікові групи... • Ліплення (заняття). Тема. Потяг (колективне ліплення) Мета: продовжувати вчити дітей обох підгруп ліпити окремі частини потягу: колеса, вагон з вікнами, з’єднання для вагонів, дотримуючись пропорції та об’єднуючи окремі частини в одне ціле; удосконалювати прийоми розкачування, здавлювання, колові рухи; розвивати дрібні м’язи пальців, уяву, мислення; виховувати цікавість до ліплення даного виду транспорту. Матеріал: пластилін двох кольорів, дощечки, серветки, нарукавники для одягу, картина з зображенням потяга, зразок вихователя. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Вступна бесіда про потяги та їх призначення. 2. Розгляд картини із зображенням потягу. Уточнити будову потяга. 3. Демонстрація зразка. Пояснити послідовність ліплення окремо кожного вагону; закріпити пояснення; розподілити діяльність між підгрупами: старші — вагон, з’єднання; середня підгрупа — колеса та вікна. 4. Самостійна діяльність дітей. Якщо робота завершиться одночасно, то потяг потрібно скріпити на загальному столі. Необхідно запропонувати охарактеризувати загальну роботу. Вихователь підсумовує роботу середньої підгрупи, якщо потрібно, то робить зауваження. • Фізкультура (заняття). Тема: Рівновага. Стрибки. Біг урозтіч Мета: удосконалити вміння дітей ходити приставним кроком по канату (старша група — з мішечком на голові, середня група — руки в сторони); продовжувати формувати вміння стрибати у висоту через шнур (старша група — 50 см, середня група — 35 см); закріпити вміння бігати врозтіч під час гри «Два морози»; розвивати сміливість, м’язи рук, ніг; виховувати бажання займатись фізкультурою. Матеріал: шнур, стойки, канат, мішечки з піском вагою 200 г, обручі для кожної дитини. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Вступна частина, перешикування. 2. Загальнорозвивальні вправи з обручами «Веселі автомобілі». 3. Основна частина (послідовний метод). 4. Заключна частина. 5. Рухлива гра «Два морози». 6. Підсумок заняття за участю дітей. • Прогулянка. 1. Спостереження за погодою з метою розширити знання дітей про погодні умови, що сприяють рухові транспорту. Дидактична гра «На чому подо- Додатки 151 рож у нас» із метою розширити знання дітей про призначення кожного виду транспорту. 2. Індивідуальна робота з дітьми середньої підгрупи, зважаючи на заняття ліплення з метою проаналізувати помилки дітей. Рухлива гра «Горобці та автомобілі» з метою продовжити формувати вміння дітей розуміти правила вуличного руху. Праця на майданчику «Підмітання доріжок від снігу» з метою вчити дітей створювати певні умови для руху транспорту (іграшкових автомобілів). • Підготовка до обіду (за участю помічника вихователя створити умови для роботи чергових). Самостійна ігрова діяльність дітей. II половина дня • Загартування. • Полуденок, виховання культурно-гігієнічних навичок під час вживання їжі. • Підготовка руки дитини до письма з метою навчання заштриховування силуетів автомобілів, потягів. • СХД із метою формування вміння самостійно обирати діяльність та доводити справу до кінця. • Дидактична гра «Що не так?» із метою продовження навчання дітей знаходити помилки в будові транспорту (не має коліс, керма, три колеса тощо). Вечір • Індивідуальна робота з окремими дітьми з метою вчити будувати логічні речення, використовуючи порівняння (вантажний, тому що перевозить вантаж). • Робота з батьками з метою придбання у групову кімнату картинок про транспорт. • • • • • Вівторок Ранок Бесіда з дітьми про правила вуличного руху під час руху вулицею до дитячого садка з метою розширити знання дітей; індивідуальна робота з математики з метою пригадати лічбу в межах 5 (для індивідуальної роботи взяти дітей, які не зовсім засвоїли матеріал з обох підгруп). Спостереження за станом снігового покриву на дорозі з метою розширити уяву дітей про техніку безпеки на дорозі; доручити дітям середньої підгрупи розібрати геометричні фігури на ті, що вивчили, і на ті, що ні, з метою закріпити знання про геометричні фігури. Ранкова гімнастика «Веселі автомобілі», валеохвилинка «Для чого нам ноги?» з метою поповнити знання про дану частину тіла. Підготовка до сніданку за участю дітей та помічника вихователя з метою розвитку вміння сервірувати стіл до сніданку. Самостійна ігрова діяльність дітей. 152 Різновікові групи... • Математика (заняття). Тема. Дидактична гра «Приклади до 5» (з обома підгрупами). Геометрична фігура ромб (старша підгрупа) Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про зміст дії додавання; удосконалити навички складати і читати приклади за практичними діями і малюнками; познайомити дітей старшої підгрупи з геометричною фігурою ромб; розвивати логічне мислення дітей; виховувати бажання займатись математикою. Матеріал: набори демонстраційного матеріалу (велосипед, мотоцикл з коляскою, автомобілі); цифри в межах 5; знаки «+», «–», «=»; геометричні фігури для кожної дитини. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. На основі розгляду малюнків, практичних дій із предметами (об’єднання множин) пояснити зміст дії додавання в кожному випадку. 2. Самостійна діяльність дітей із предметами та дії додавання з ними. 3. Фізкультхвилинка. 4. Ігрова ситуація «На станції ремонту» — діти прийомами додавання ремонтують транспорт, додаючи колеса, кермо, розв’язуючи при цьому приклади. Діти середньої підгрупи разом із помічником вихователя ремонтують іграшковий транспорт. Вихователь працює зі старшими дітьми, ознайомлюючи їх із фігурою ромб. Після пояснення діти шукають предмети на транспорті, що схожі на ромб (рама велосипеда, вікна автомобіля). 5. Підсумок та аналіз за участю дітей. • Мовленнєве спілкуванням (заняття). Тема. Переказ оповідання В. Гончара «Де ночували трамваї» Мета: вчити дітей переказувати оповідання близько до тексту; розвивати зв’язне мовлення; вчити правильно передавати описові епізоди оповідання про міський пасажирський транспорт; розвивати пам'ять, мислення; виховувати взаємодопомогу під час переказування. Матеріал: дидактичні картинки із зображенням трамваїв у роботі; оповідання В. Гончара «Де ночували трамваї». ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Вступна бесіда про характерні ознаки міського пасажирського транспорту (трамвай). 2. Читання оповідання В. Гончара «Де ночували трамваї». Запитання за змістом оповідання. 3. Повторне читання оповідання. 4. Переказування оповідання дітьми середньої підгрупи за частинами. 5. Фізкультхвилинка. Додатки 153 6. Переказування оповідання старшими дітьми. 7. Заучування прислів’я «Зробив діло, гуляй сміло». 8. Підсумок та аналіз за участю дітей. • Самостійна ігрова діяльність дітей. Підготовка дітей до музичного заняття за участю помічника вихователя. • Музичне заняття за планом музичного керівника з використанням музичної гри, де діти зможуть імітувати рух транспорту. • Прогулянка. 1. Спостереження за станом дерев із метою розширити знання дітей про стан дерев взимку. 2. Індивідуальна робота з математики, уточнення з окремими дітьми старшої групи уявлення про геометричну фігуру ромб. 3. Фізкультура на повітрі з метою удосконалити вміння котити обруч по рівній доріжці та метати сніжки в горизонтальну ціль. 4. Досліди в природі з метою переконати дітей, що дорога, вкрита льодовою кіркою, є небезпечним явищем для пішоходів і для транспорту. 5. Рухлива гра «Хто швидше дістанеться прапорця» з метою продовжувати вчити дітей швидко бігати і командою будувати гараж для автомобілів. • Підготовка до обіду. Самостійна ігрова діяльність дітей. Під час підготовки до обіду помічник вихователя стежить за чергуванням дітей із метою виховання у дітей культурно-гігієнічних навичок. II половина дня • Загартування. • Літературна хвилинка з метою вчити відгадувати різні види транспорту у загадках та віршованих рядках. • Рухлива гра «Швидкий потяг» із метою вчити дітей імітувати рух потяга, не розмикаючи колони. • СХД із природним матеріалом із метою спонукати дітей до створення силуетів літака, гелікоптера з природного матеріалу. • Колективна праця дітей у куточку іграшок із метою формувати вміння дітей тримати куточок у належному порядку. Вечір Читання української народної казки «Лисичка-сестричка та Вовкпанібрат» із метою дати змогу пофантазувати щодо іншого виду транспорту в казці (не сани, а…). • Середа Ранок Індивідуальна робота з Оксанкою і Дмитриком із метою вчити вимовляти звуки [ч], [ж], [д]. Спостереження за рухом транспорту з метою імітувати звук даного транспорту (автомобіль — «пх, пх, пх»; мотоцикл — «дж, дж, дж»). 154 Різновікові групи... • Праця в куточку іграшок із метою спонукати дітей ремонтувати автомобілі на автостраді та дбайливо ставитись до них. • Рухлива гра «Горобчики та автомобілі» з метою вчити дітей ловити один одного, не наштовхуючись. • Ранкова гімнастика «Веселі автомобілі», після закінчення — валеохвилинка «Наші очі-оченята» з метою розширити знання про очі та їх значення для людей. • Самостійна ігрова діяльність • Підготовка до сніданку за участю дітей середньої підгрупи з метою формувати у дітей вміння сервірувати стіл із виделкою та ложкою. • Грамота (заняття). Тема. Дидактично-логічна гра «Вчимося читати». Літери, склади Мета: удосконалювати вміння дітей за допомогою знайомих літер складати слова та писати їх; визначати в словах перший та останній звук; розвивати фонематичний слух та пам’ять дітей; виховувати бажання отримувати позитивний результат в читанні. Матеріал: набори знайомих літер та дидактичні картинки із зображенням різного виду транспорту, звукозапис шуму автомобіля. ПЛАН ДИДАКТИЧНОЇ ГРИ 1. Організація дітей звукозаписом. 2. Імітація звуків, що видає транспорт. 3. Дидактична гра «Назвіть перший звук». 4. Дидактична гра «Назвіть останній звук». 5. Фізкультхвилинка. 6. Дидактична гра «Хто першим назве склад». 7. Дидактична гра «Хто більше назве складів». I варіант. Всі елементи великої дидактичної гри створюють загальну гру. Дітям старшої підгрупи потрібно знати склади з двох–трьох звуків. Дітям середньої підгрупи запропонувати грати з картинками. II варіант. Можна посадити дітей попарно і завдання виконувати з картинкою послідовним методом. Наприклад, картинка із зображенням автомобіля: діти старшої групи називають перший звук, діти середньої — останній. Після чого запропонувати зімітувати звук, який видає автомобіль (жу-жу, бур-бур). За допомогою дітей відомими літерами скласти склади та прочитати їх. 8. Підсумок та аналіз за участю дітей. • Малювання (заняття). Тема. Автобус Мета: удосконалити вміння дітей малювати пасажирський транспорт (автобус); закріпити вміння працювати фарбами і пензликом; розвивати уяву, мислення, виховувати бажання працювати над обраною темою, доводити справу до кінця. Додатки 155 Матеріал: фарби, пензлі, папір білий, зразок вихователя, простий олівець, баночка для води. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Організація дітей. 2. Розгляд зразка вихователя. Демонстрація та пояснення послідовності роботи. 3. Самостійна діяльність дітей. 4. Підсумок та аналіз робіт за участю дітей. • Прогулянка. 1. Фізкультура на повітрі з метою удосконалення вміння вести м’яч обома ногами (лівою, правою) та забивати у ворота. 2. Рухлива гра «Горюдуб» із метою продовжувати вчити бігати парами, розвивати та формувати пару під час бігу. Спостереження за вітром з метою порівняти рух транспорту з рухом вітру. 3. Діалогічна гра «Впізнайте за описом транспорт» із метою розширити уявлення про зовнішні ознаки транспорту. 4. Індивідуальна робота з малювання з дітьми середньої підгрупи з метою вдосконалити уміння, що вони набули на занятті (малювання паличками на снігу). • Підготовка до обіду черговими дітьми середньої підгрупи. Доручити Сергійкові та Костику розібрати картки із зображенням пасажирського та вантажного транспорту з метою розширити та уточнити знання. II половина дня • Загартування. • СХД із метою розвитку творчих здібностей у дітей. • Індивідуальна робота з мовленнєвого спілкування з метою вдосконалювати вміння складати описові розповіді за зразком іграшкового транспорту. • Рухлива гра «Весела карусель» із метою удосконалювати вміння швидко бігати по колу та реагувати на сигнал вихователя. • Конструктивно-будівельна гра з дітьми середньої підгрупи з метою вчити споруджувати гараж із даного матеріалу. Вечір Індивідуальна робота з математики з метою знаходити геометричні форми на силуетах транспорту. • Четвер Ранок Спостереження за станом погоди з метою виявити з дітьми стан погоди та уточнити уявлення про те, чи може їздити транспорту таку погоду, зокрема велосипед, мотоцикл, скутер. 156 Різновікові групи... • Колективна праця з дітьми старшої підгрупи у куточку природи з метою догляду за рослинами та виховання дбайливого ставлення до рослин. • Індивідуальна робота з мовленнєвого спілкування з Женею (середня група), Настею (старша група) з метою формувати звук у чистомовках (ча-ча-ча, жу-жу-жу, су-су-су). Малорухлива гра «Знайдіть своє місце» з метою вчити швидко займати своє місце в певному транспорті (мотоцикліст — на мотоциклі, водій — в автомобілі, тракторист — в тракторі). • Ранкова гімнастика «Веселі автомобілі». Після закінчення — валеохвилинка «Чим ми дихаємо?» з метою розширити знання дітей про повітря, яким людина дихає, та важливість його для життя. • Підготовка до сніданку. Доручити черговим під керівництвом помічника вихователя попрацювати над сервіровкою столу (серветки, прибори, чашки) з метою продовження формування естетичного смаку. • Художня література (заняття). Тема. Заучування вірша Л. Іванченко «Світлофор» Мета: продовжувати формувати уявлення про поведінку людей на міських вулицях та дотримання правил вуличного руху; удосконалювати вміння запам’ятовувати рядки напам’ять; розвивати пам’ять, мислення, увагу; виховувати почуття відповідальності. Матеріал: загадки про правила вуличного руху; демонстраційний матеріал; вірш Л. Іванченко «Світлофор». ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Організація дітей. 2. Читання загадок. 3. Розгляд ілюстрацій. 4. Читання вірша Л. Іванченко «Світлофор». 5. Бесіда за змістом вірша. 6. Повторне читання вірша, заучування його напам’ять. 7. Підсумок та аналіз за участю дітей. Під час читання діти середньої підгрупи читають напам’ять по одному рядку, а старші — по два рядки. Весь вірш напам’ять читають ті діти, які запам’ятали першими, незалежно від віку. • Фізкультура (заняття). Тема. Метання, стрибки, орієнтування у просторі Мета: продовжувати вчити дітей метати мішечки з піском у горизонтальну ціль (вантажний автомобіль) вагою: старша підгрупа — 200 г; середня — 150–180 г; вдосконалити вміння правильно приземлитися під час стрибка в глибину; закріпити вміння орієнтуватися у просторі під час гри «Горобчики та автомобілі»; розвивати сміливість, спритність, окомір, влучність; використовувати бажання займатися фізкультурою. Додатки 157 Матеріал: мішечки для кожної дитині — відповідно 200 г та 150 г; атрибути до гри; обручі для загальнорозвивальних вправ. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Вступна частина, коригувальні вправи, перешикування. 2. Загальнорозвивальні вправи. 3. Основна частина (підгрупами). 4. Заключна частина. 5. Рухлива гра «Горобчики та автомобілі». 6. Підсумок заняття за участю дітей. • Прогулянка. 1. Спостереження за станом доріжок із метою розширити знання дітей про техніку безпеки на вулиці в зимовий період. 2. Індивідуальна робота з художньої літератури з метою закріпити вміння читати вірш напам’ять із дітьми середньої підгрупи. 3. Дидактично-логічна гра «ТАК чи НІ» з метою закріпити вміння дітей обох підгруп відповідати на запитання, що мають певну послідовність: «Автомобіль їде, тому що він має сидіння. Так чи ні?» 4. Конструктивно-будівельна гра «Утворіть вуличний знак» із метою вчити дітей за допомогою паличок утворювати на снігу певні знаки вуличного руху. 5. Рухлива гра «Веселі пішоходи» з метою вчити дітей швидко і повільно ходити відповідно до сигналу дорослого. • Підготовка до обіду. Доручити Оксанці (середня підгрупа) попрацювати над сервіровкою столу до обіду з метою виховання самообслуговування. Бесіда з дітьми обох підгруп «На чому нам привозять продукти до дитячого садка» з метою розширити уявлення дітей про користь і призначення транспорту. II половина дня • Загартування. • Робота у гуртку «Господарочка» за планом керівника групи. • Рухлива гра за бажанням дітей із метою розвивати активність, колективізм. Вечір Бесіди на тему «Культура поведінки в громадському транспорті» з метою виховувати у дітей культуру поведінки. • • П’ятниця Ранок Індивідуальна робота з дітьми середньої групи з метою вчити порядкової лічби (рахуючи різні види транспорту). Доручити Андрійкові доглянути за рибками в куточку природи з метою виховання відповідальності. 158 Різновікові групи... • Праця в куточку іграшок із метою вчити дітей під керівництвом помічника вихователя мити іграшки, виховуючи при цьому почуття взаємодопомоги. • Дидактичні ігри за бажанням дітей із метою розвивати у дітей самостійність. • Ранкова гімнастика «Веселі автомобілі». • Підготовка до сніданку з метою вдосконалювати вміння дітей середньої підгрупи користуватися виделкою та ножем. • Економіка (заняття). Тема. Дидактично-сюжетна гра «Куплю автомобіль» Мета: узагальнити знання дітей про процес купівлі-продажу, зокрема автомобіля; систематизувати знання про роль покупця і продавця; розвивати діалогічне мовлення; виховувати почуття колективізму. Матеріал: ксерокопії грошей, автомобілі іграшкові, банк, магазин, лічилки. ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Організація дітей на гру. 2. Розподілення ролей за допомогою лічилок. 3. Знайомство дітей з їх «робочим» місцем: продавці магазину займають своє місце, розподіляють товар; працівники банку готують гроші, бланки для заявок; діти-покупці обговорюють майбутні покупки. 4. Проведення гри 5. Підсумок та аналіз гри за участю дітей. • Малювання (заняття). Тема. Сюжетне малювання «Транспорт на дорогах нашого села» Мета: закріпити вміння та навички дітей у малюванні сюжету; вдосконалити вміння працювати кольоровими олівцями, штрихувати не виходячи за межі лінії, чітко вимальовуючи контури транспорту; розвивати окомір, дрібні м’язи пальців, уяву, мислення; виховувати акуратність у роботі. Матеріал: папір білий, кольорові олівці ПЛАН ЗАНЯТТЯ 1. Вступна бесіда. 2. Самостійна діяльність дітей. 3. Підсумок та аналіз заняття за участю дітей. • Прогулянка. 1. Спостереження за рухом транспорту на дорозі з метою закріпити уявлення дітей про рух. 2. Індивідуальна робота з малювання з метою вчити створювати сюжет паличками на снігу. Додатки 159 3. Праця, підмітання доріжок біля майданчика з метою вчити працювати дружно, доводити справу до кінця. 4. Дидактична гра «Впізнайте за описом транспорт» із метою вчити дітей за описом впізнавати різні види транспорту. 5. Рухливі ігри за бажанням дітей. • Підготовка до обіду з метою доручити дітям Насті (старша підгрупа), Дмитрику (середня підгрупа) підготувати стаканчики і серветки. ІІ половина дня • Загартовування. • Музична розвага «Подорож на кораблі». Мета: закріпити знання та уявлення дітей про даний вид транспорту як пасажирський; удосконалити вміння бути спостережливим, уважним під час подорожі; виховувати позитивне ставлення до працівників водного транспорту. (Музичною розвагою керує музичний керівник.) Вечір Протягом тижня діти добре опанували знання з даної теми, уточнили і закріпили різні види транспорту, а також засвоїли правила поведінки на вулицях села в зимову пору року. У подальшій роботі з даної теми потрібно звертати увагу на їхню спостережливість та мовленнєве спілкування під час описових та творчих розповідей; удосконалювати вміння спілкуватися у формі діалогічного мовлення; під час рухливих ігор планувати удосконалювати імітування рухів різного виду транспорту. ЛІТЕРАТУРА 1. Аванесова В. М. Виховання і навчання дітей в різновіковій групі. 2. Артемова Л. В. Щоб дитина хотіла і вміла вчитися // Дошкільне виховання. — 2000. — № 5. 3. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. — К., 1999. 4. Богуш А. М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім середовищем у дошкільному закладі. — К., 1992. 5. Буре Р. С. Виховання дітей у праці. 6. Вертипорох О. П. Дидактичні ігри для дітей дошкільного віку. 7. Вільчковський Е. С. Методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. — К., 1992. 8. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5–6 лет / Под ред. Столяра А. А. — М., 1991. 9. Давидчук А. М. Заняття в різновіковій групі дитячого садка. 10. «Дитина». Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. 11. Дмитренко Т. І. Методика проведення рухливих ігор з правилами. 12. Друзь З. В. Пізнавальні завдання ознайомлення з навколишнім світом. — К., 1996. 13. Закон України «Про дошкільну освіту». — К, 2001. 14. «Закон про освіту» від 11. 07. 01. № 2698-ІІІ. 15. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні. — К., 1999. 16. Кононенко О. Л. Психологічні основи особистісного становлення дошкільника. — К.: Стилос, 2000. 17. Макаренко А. С. Деякі висновки з педагогічного досвіду. 18. Макаренко А. С. Педагогічна поема. 19. «Положення про дошкільний заклад України» від 01. 09. 93 р. № 6884. 20. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку «Малятко». — К., 1998. 21. Районна Програма «Довкілля Черкаського району». 22. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактичні ігри. 23. Смольникова Г. В. Вплив спілкування дошкільників різного віку на розвиток дитини як особистості. Психологія. Збірник наукових праць. — К.: НПУ ім. М. Драгоманова, Випуск 18, 2002. 24. Смольникова Г. В. Методика вивчення спілкування дітей в умовах різновікової групи дошкільного навчального закладу. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. Костюка АПУ України / За ред. Максименка С. Д. — К., 2003, Т. V, Ч. 1. 25. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям.
