Белякова М.В. учитель физики, МОУ СОШ № 40г. Тверь Урок физики «Преломление света» 9 класс (по ФГОС) Пояснительная записка Урок посвящен обучению деятельности по созданию понятия о физическом явлении – преломлении света. Обучение данному виду деятельности происходит на этапе изучения нового материала. Тип урока: предъявление новых знаний Техническое обеспечение урока: интерактивное оборудование кабинета физики, презентация, демонстрационное оборудование: оптический диск, стакан с водой, пластмассовая трубочка, непрозрачная чаша, монета, сосуд с водой. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная. Предыстория урока: учащиеся на предыдущих уроках усвоили физические понятия: свет, световой луч, источник света; изучили законы прямолинейного распространения и отражение света; приобрели навыки построения хода световых лучей для изображения тени и тени, окруженной полутенью за освещенным предметом, построения отраженного от зеркальной поверхности луча; знают особенности изображения в плоском зеркале, умеют строить это изображение. Образовательная цель: подготовить учащихся, имеющих следующие знания: - преломление света – это изменение направления его распространения при переходе через границу раздела двух сред; -преломление объясняется изменением скорости распространения света при его переходе из одной среды в другую; - скорость света в веществе всегда меньше скорости света в вакууме: υ<с; - из двух сред та, в которой скорость света больше, называется оптически менее плотной средой, в которой скорость света меньше – оптически более плотной средой; - угол между преломленным лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения луча называется углом преломления, угол преломления обозначается буквой γ; - при переходе из оптически менее плотной среды в оптически более плотную α>γ, а при переходе из оптически более плотной среды в оптически менее плотную - α<γ; - преломление света является причиной того, что глубина водоема кажется нам меньше, чем на самом деле. Цель по развитию учащихся: подготовка учащихся, овладевших следующими видами деятельности: создавать понятие о физическом явлении – преломлении света. Воспитательная цель: формирование познавательного интереса к физике, развитие коммуникативной компетенции. Ход урока Действия учителя Действия учащихся Организационный момент (1мин) Контроль присутствия всего Концентрация внимания, быстрое необходимого для занятия, обеспечение включение учащихся в деловой ритм недостающих материалов. Актуализация ранее усвоенных знаний и действий, на которые опирается изучение нового материала (5-7 мин) Вопросы к классу: Отвечают на вопросы учителя, 1. Как формулируется закон отражения выполняют задание, демонстрируя света? полученные на предыдущих уроках 2. Какой угол называется углом падения? знания. Отражения? 3. Сформулируйте особенности изображения предмета в плоском зеркале. 4. Постройте недостающий луч, обозначьте углы падения и отражения, сравните их. 5. Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в плоском зеркале. Учитель корректирует ответы учащихся, устраняя пробелы в знаниях. Целеполагание (5 мин) Учитель: -Вы уже знаете, что свет, падая на границу раздела сред, частично отражается от нее. Если среда прозрачная, то часть света проходит сквозь нее. - Что происходит в этом случае со световым лучом? Предлагает провести эксперименты: Проводят эксперименты, выдвигают 1. Пронаблюдать преломление трубочки в гипотезу: стакане с водой. - Свет изменяет свое направление. 2. Положить монету в емкость с непрозрачными стенками, найти такое положение, при котором монета не видна; налить воду в емкость и, не меняя положения наблюдения, увидеть монету. Учитель: -А как ведет себя световой луч на границе раздела двух сред, например воздух-стекло? Демонстрирует преломление света с помощью оптического диска. Наблюдают, как световой пучок лазера изменяет направление распространения при падении из воздуха на стеклянную пластинку, частично отражается от нее, частично преломляется, проходя во вторую среду. Отвечают на вопрос: - Приближается к перпендикуляру, изменяет направления распространения, преломляется. Выдвинутая ранее гипотеза подтверждается. - На границе раздела сред наблюдается преломление света. Это явление мы часто наблюдаем в жизни. Понимают задачу, проникаются Постановка цели: необходимостью решить ее на уроке - Какое физическое явление называется преломлением? Каковы существенные признаки этого явления? В чем причина преломления света? Организация усвоения новых знаний (17 мин) Организует деятельности учащихся по созданию понятия «преломление света». Обнаружение явления в единичной ситуации. Продолжает демонстрацию преломления с помощью оптического диска. Подводит учащихся к формулированию обобщенного суждения об объекте, взаимодействие с которым приводит к явлению. Постановка ПЗ: - При взаимодействии с какими объектами - При переходе света из воздуха в происходит явление преломления? стекло. - Только ли при падении из воздуха на - Пытаются привести примеры поверхность стекла свет изменяет других пар сред. направление распространения? Наблюдение преломления на поверхности, Формулировка обобщенного разделяющей разные пары сред (воздух - суждения о том, что при падении на вода, вода – стекло). поверхность, разделяющую два вещества, свет изменяет направление распространения, т.е преломляется. - Подберите название новому объекту - Граница раздела двух сред Предлагает сформулировать обобщенное Формулируют суждение о том, что суждение о явлении. при падении света на границу раздела двух сред происходит изменение направления распространения света относительно первой среды. Предлагает сформулировать определение Преломление света - это явление явлению преломления. изменения направления распространения света при переходе через границу раздела двух сред Организует подробное изучение явления Выполняют чертеж, записывают преломления. Демонстрирует ход лучей пояснения через границу раздела двух сред на чертеже, делает пояснения: -MN – граница раздела двух сред, -SO - падающий луч, ОВ - преломленный луч, -СО - перпендикуляр к границе раздела сред в точке падения луча, - α - угол падения, γ - угол преломления Задает вопросы: - Какой угол называется углом преломления? - Как будет изменяться угол преломления при увеличении угла падения? Отвечают на вопросы: - Угол между перпендикуляром и преломленным лучом, - Будет увеличиваться. Обращает учащихся к таблице параграфа «Скорость света в различных средах» Вопросы по таблице: 1. В какой среде скорость света самая большая? 2. В какой среде - самая маленькая? Напоминает, что воздух – разряженный газ и скорость света в воздухе приблизительно равна скорости света в вакууме с. Записывает на доске: υ<с Организует деятельность учащихся по формулировке суждения о том, в чем причина преломления света? Смотрят таблицу. Отвечают на вопросы: - в воздухе - в алмазе Выполняют запись в тетрадях Формулируют суждение: причина преломления света изменение скорости света при его переходе из одной среды в другую. Просит найти в учебнике определения Находят определения, читают, оптически более и оптически менее плотной записывают в тетради среды. Первичная проверка понимания (5 мин) Формулирует задание: Выполняют задание: 1. Сравните углы падения и преломления - α>γ при переходе светового луча из оптически менее плотной среды (воздуха) в оптически более плотную среду (воду) - при переходе из оптически менее плотной среды в оптически более 2. Сделайте вывод о том, когда и почему угол плотную угол падения больше угла падения больше угла преломления преломления, т.к. скорость света в первой среде больше скорости света во второй среде Образовывают группы. Делают чертеж. Записывают: при переходе 3. Изобразите в группах переход светового света из оптически более плотной луча из оптически более плотной среды среды в оптически менее плотную (воды) в оптически менее плотную (воздух), среду γ>α, т.к. υ2>υ1 обозначьте и сравните углы, сделайте вывод. Проверяет работу групп, докладывает группа, выполнившая задание первой. Организует самостоятельную работу в парах по учебнику (рис. 88) для объяснения факта: преломление является причиной того, что глубина реки, пруда, ванны с водой) кажется меньше, чем есть на самом деле. Рассматривают рис. 88, работают в парах, объясняют друг другу данный факт. Отвечают на вопрос учителя. Проверяет выполнение задания. Слушает ответы учеников. Контроль усвоения учащимися новых знаний (7 мин) Задает несколько вопросов качественного Отвечают на вопросы, выполняют характера: письменное задание №139 (3 1. Какое физическое явление называется ученика у доски, остальные в преломлением света? тетрадях) 2. В чем причина преломления? 3. В каком случае угол падения больше угла преломления? Почему? 4. В каком случае угол падения меньше угла преломления? Почему? №139 (письменно) Домашнее задание (2 мин) Задает домашнее задание с комментариями: Понимают домашнее задание и п. 33 прочитать, подготовить рассказ о методику его выполнения. преломлении света в соответствии с обобщенным планом изучения физического явления, №140 (письменно) Подведение итогов урока (1 мин) Обобщение учителя Рефлексия собственной деятельности и определение уровня удовлетворенности полученными на уроке знаниями
