Пояснительная записка Данная программа предназначена для реализации регионального компонента Базисного учебного плана общеобразовательных школ Забайкальского края. Составлена с учётом изменений, внесённых в региональный базисный план. Авторская образовательная программа «Забайкаловедение» А.М. Кондаков, А.А. Кузнецов для учащихся начальной школы направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, разработана в соответствии с нижеуказанными документами: 1. Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях. Законом Российской Федерации «Об образовании»; Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года (2001 г.); Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (2004 г.); Проектом Концепции Государственного образовательного стандарта общего образования (2007 г.) (Кондаков, А.М., Кузнецов, А.А. и др. Проект Концепции Государственного образовательного стандарта общего образования / А.М. Кондаков, А.А. Кузнецов // nmc.nevarono.ru/dok/RAO_mine+++.ppt.); Концепцией Регионального (национально-регионального) компонента Государственного образовательного стандарта общего образования для общеобразовательных учреждений Читинской области (2007 г.) (Клименко, Т.К. Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы : сборник материалов научной конференции. Ч.3 / Т.К. Клименко, А.В. Константинов, С.В. Кузьмина, Е.А. Игумнова, И.А. Грешилова, Б.Б. Даширабданова. – Чита : Изд-во ЗабГГПУ, ЧИПКРО, 2007. – С. 114-126); Региональным образовательным стандартом по экологии для общеобразовательных школ Читинской области (2002 г.) (Горлачёв, В.П. Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ Читинской области / В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун, Е.И. Никифорова. – Чита, 2002. – 33 с.). Учебный план МОУ «НСОШ» на 2019-2020 учебный год; Локальный акт МОУ «НСОШ» «Об утверждении структуры рабочей программы» Краеведение играет важную роль в формировании у учащихся начальной школы знаний об окружающем мире, воспитании патриотических чувств, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала. Термин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX в., но о необходимости краеведной (или краеведческой) деятельности говорили и в предшествующую эпоху. Уже в XIX в. разрабатывались школьные учебные программы «родиноведения» (или «отчизноведения»). Краеведению было отведено заметное место и в концепции «народного воспитания» К.Д. Ушинского. В настоящее время под краеведением понимают сферу научной, культурнопросветительской и памятнико-охранительной деятельности определённой тематики: прошлое и настоящее какого-либо «края», а также сферу общественной деятельности той же направленности, к которой причастны не только ученые-специалисты, но и широкий круг лиц, преимущественно местных жителей. «Малая Родина» ребёнка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места, исторические и культурные центры, промышленные предприятия, это и известные люди, гордость и слава Забайкальского края. Курс носит интегрированный характер, в центре изучения – проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья с древности до наших дней. В рамках курса «Забайкаловедение» источником знаний выступают книги для чтения в начальной школе регионального характера, личный опыт учащихся по взаимодействию с природой и людьми, живущими рядом. В рамках курса «Забайкаловедение» наряду с овладением знаниями и умениями краеведческого характера, воспитанием патриотических чувств ставится задача формирования у учащихся общеучебных умений и навыков как основы успешности обучения в последующие годы. Приоритет формирования среди общеучебных компетенций в третьем классе отдаётся коммуникативной компетенции, т.к. учащимися уже пройден период адаптации к школе как макрофаза развития (по А.В. Петровскому) и они становятся субъектами не только учебной деятельности, но и активного межличностного развития, то есть готовятся переходить в подростковый возраст . Коммуникативная компетенция представляет собой сформированные умения, навыки и способы деятельности в таких видах речевой деятельности, как аудирование, чтение, говорение, продуктивное письмо, обеспечивающие устное/письменное, диалогическое/монологическое общение в разных сферах. Коммуникативные умения рассматриваются как показатель не только умственного и языкового развития человека, его грамотности, но и культуры мышления, говорения, общения. Коммуникативные умения рассматриваются как рефлексивный показатель сформированности других общеучебных умений организационных, информационных, интеллектуальных . Цель курса: содействие воспитанию патриотизма и экологической культуры юных забайкальцев, идентификации учащегося как гражданина России и Забайкальского края, сохраняющего красоту забайкальской природы и культуру региона, уважающего людей, живущих рядом, имеющего начальные сведения о природе и истории края, владеющего первоначальными умениями безопасности жизнедеятельности в условиях Забайкалья. Задачи курса: - формирование у учащихся начальных представлений о природе, истории и культуре родного края; - воспитание у младших школьников любви и ответственного отношения к родной природе и людям, живущим на забайкальской земле, чувства гордости за свою малую Родину как часть великой России; - развитие у младших школьников эмоционально-чувственной сферы в процессе изучения природы, истории и культуры края; - расширение личного опыта взаимодействия младших школьников с природой и людьми и развитие у них наблюдательности и познавательного интереса к социоприродному окружению школы; - приобретение учащимися первоначальной компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, правильного поведения в природной и социальной среде; - формирование коммуникативной компетенции младших школьников при организации работы с книгами для чтения «Родное Забайкалье», «Моя малая Родина»; - создание творческого содружества семьи и школы, включение семьи в единое воспитательное пространство школы. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета - Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. - Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место учебного предмета «Родное Забайкалье» в учебном плане Согласно региональному учебному плану на изучение курса «Забайкаловедение» в школьном образовательном плане отведено 34 час в год, 1 час в неделю. Планируемые результаты изучения учебного предмета УУД: - выполнять работу по заданию; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - проводить сравнение предметов, выделять отличительные и сходные признаки сравниваемых объектов; - разделять совокупность предметов на группы по признаку; - формулировать вопросы по отношению к миру, себе, своей деятельности; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - находить в тексте главную мысль; - делить текст на части; - пересказывать текст с опорой на его анализ и на образное восприятие; - выражать свои чувства, эмоции с помощью различных изобразительновыразительных средств; - формулировать и грамотно записывать своё отношение к событиям, людям; - составлять схемы, приводить примеры к схемам; - работать в группе; - слушать собеседника. Предметные: Учащийся научится: Знать: - природные сообщества Забайкальского края: лес, степь, луг, река, озеро; - значение прогнозирования погоды для деятельности человека в условиях Забайкалья; - причины возникновения оврагов; - причины редкости некоторых растений и животных; - причины создания охраняемых территорий Забайкальского края; - правила поведения в природной среде; - меры профилактики клещевого энцефалита. характеризовать: - особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского края; - среду обитания растений и животных Забайкальского края; - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; - значение окружающей среды для жизни человека в условиях Забайкалья; - факторы экологического риска в окружающей среде; - последствия воздействия человека на природу (вырубка лесов, распашка земель и др.); - основные меры охраны забайкальской природы. приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах; - съедобных, несъедобных и ядовитых грибов Забайкальского края; - культурных растений и домашних животных Забайкальского края; - редких и нуждающихся в охране видов растений и животных; - заповедников и национальных парков, созданных в Забайкалье; Уметь различать по существенным признакам: - живые и неживые тела природы; - водоёмы, характерные для Забайкалья; - характерные природные явления Забайкальского края; - съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья. Получит возможность научиться: - показывать на глобусе, картах мира и Российской Федерации географическое положение Забайкальского края; - проводить наблюдения за погодой в различные сезоны года; - наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; Знать: - ухаживать за растениями в классной комнате, растениями и животными уголка природы; - соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни, поведения в природной среде; - оказывать первую помощь при травмах, обморожениях, ожогах, укусах таёжных клещей и ядовитых змей, отравлении ядовитыми растениями; - соблюдать правила поведения во время снегопада, низких температур, замерзания водоёмов, наводнений, землетрясений. Подходы и принципы, лежащие в основе моделирования и реализации программы курса. При разработке программы курса «Забайкаловедение» для общеобразовательных школ Забайкальского края авторы основывались на следующие идеи проекта Концепции Государственного образовательного стандарта (ГОСа) общего образования (2007, А.М. Кондаков, А.А. Кузнецов и др.): - социальное развитие как формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей; - развитие толерантности и умений жить в поликультурном обществе; - воспитание патриотических убеждений; - освоение основных социальных ролей, норм и правил; - освоение универсальных способов деятельности. В основу программы курса положен деятельностный подход как приоритетный в соответствии с идеологией проекта Концепции ГОСа общего образования. Актуализация и последовательная реализация деятельностного подхода на практике «…повышает эффективность образования по следующим показателям: - придание результатам образования социально и личностно значимого характера; - более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; - возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; - существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых; - обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания (Проект Концепции ГОСа общего образования // nmc.nevarono.ru /dok/RAO_mine+++.ppt.). В соответствии с концепцией проекта ГОСа второго поколения основные результаты обучения и воспитания учащихся выражаются в достижении определённого уровня развития: - личностного; - социального; - познавательного; - коммуникативного. Организация занятий по программе курса основывается на ряде принципов. Принцип гуманизации: на занятиях необходимо создавать атмосферу доверия и сотрудничества; учитель старается предоставить возможность каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и личный опыт, реализовать себя в разных видах познавательной деятельности, а также в играх и в процессе создания творческих работ. Принцип научности и принцип доступности выдержан авторами учебных пособий в традиционном отборе содержания курса. Принцип сезонности является систематизирующим при структурировании материала 1 модуля программы курса «Забайкаловедение», посвящённого изучению природного наследия Забайкалья, взаимодействия человека и природы в условиях региона. Принцип единства логического и эмоционально-чувственного познания окружающей природной среды выражается в сочетании естественнонаучных методов с гуманитарными при изучении природы. Принцип практической направленности заключается в ориентире учителя при реализации программы курса не только на содействие учащимся в овладении знаниями и умениями, но и на создание условий для развития коммуникативной компетенции как интегрированной общепредметной компетенции, направленной на непрерывное образование в современном информационном обществе. В разработанной программе акцентируется внимание на развитие личного опыта человеко- и природосберегающей деятельности школьников в процессе занятий в социоприродном окружении школы. Важно опираться на личный опыт школьников при раскрытии каких-либо закономерностей или решении конкретных экологических проблем. В такой ситуации учащиеся осознают уникальность собственного опыта и приучаются сберегать его в сознании как основу для новых знаний и осмысленных действий. Принцип креативности: в программе предусмотрены задания на организацию творческой деятельности учащихся, в процессе которой человек наряду с материальными и духовными ценностями создаёт и самого себя как личность. Принцип активизации межличностного общения учащихся заключается в процессе реализации курса посредством различных заданий и упражнений, работы с книгой для чтения, взаимодействия с родителями и другими людьми как источником знаний о Забайкалье, направленных на формирование у младших школьников коммуникативной компетенции как одного из факторов успешности обучения в последующие годы. Создание развивающей образовательной среды происходит в сотрудничестве с социальными партнёрами школы, например, учреждениями дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки, театр и т.п.). Принцип структурирования содержания на основе рефлексии: содействие учащемуся в осознании цели каждой темы и от неё – к осознанию результата обучения (каждое занятии предполагает цели для учащихся в виде вопроса: «Чему я научусь?», заканчивается же занятие целенаправленно разработанными учителем рефлексивными вопросами или упражнениями). СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАБАЙКАЛОВЕДЕНИЕ» «ПРИРОДНОЕ НАСЛЕДИЕ ЗАБАЙКАЛЬЯ» (34 часа) ВВЕДЕНИЕ. Цели и задачи курса «Забайкаловедение». Забайкалье – удивительный край. Раздел I. ПРОЩАНИЕ С ЗАБАЙКАЛЬСКИМ ЛЕТОМ (3 ч.) Тема: Сенокос на лугу. Значение разнотравья забайкальских лугов и степей для выпаса животных. Пора сенокоса. Тема: Ягоды. Ягоды Забайкалья. Правила сбора ягод. Пожар – главный враг лесных ягод. Ядовитые и несъедобные ягоды. Тема: Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Раздел II. ОСЕННЯЯ ПОРА В ЗАБАЙКАЛЬЕ (6 ч.) Тема: Дары полей и огородов. Условия выращивания и хранения овощей. Сбор урожая на полях и дачах Забайкалья. Тема: Первые заморозки. Начало заморозков. Влияние заморозков на растения и животных. Опасности первого льда. Тема: Золотой наряд. Красота забайкальской осени. Почему листья меняют свой цвет. Хвойные и лиственные деревья осенью. Тема: Кедровые орешки. Значение кедровой сосны для людей и животных. Распространение кедра в Забайкалье. Защита кедра – дело серьезное. Тема: Кто где живёт? Разнообразие растений и животных Забайкалья. Взаимосвязь растений, животных и среды обитания. Тема: Журавли на полях. Оседлые, кочующие, перелетные птицы Забайкалья. Торейские озера – журавлиные места. Раздел III. ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ СУРОВАЯ ЗИМА (12 ч.) Тема: Природа готовится к зиме. Значение листопада в жизни растений. Зимние квартиры животных. Тема: Зимние запасы животных. Запасливые звери. Тема: Вышел соболь на охоту. Жизнь соболя. Природное сообщество леса. Тема: Белый ковёр. Особенности зимы в Забайкалье. Зима на реке. Тема: Охотники и браконьеры. Правила охоты. Помощники охотника – лайки. Браконьеры. Тема: Зимняя погода. Особенности погоды зимой в Забайкалье. Охрана здоровья в зимний период. Тема: Что такое дым? Источники дыма. Влияние дыма на здоровье человека. Тема: Зимующие птицы. Испытание для птиц – зимние морозы. Питание птиц в зимний период. Тема: Идём по следу. Страницы «белой книги природы». Следы разных животных. Тема: Пришли дзерены. Жизнь забайкальской антилопы. Охрана дзеренов от браконьеров. Тема: Красная книга. Охрана редких и исчезающих животных Забайкалья. Красная книга – сигнал бедствия. Тема: Белый месяц. Признаки приближающейся весны. Народные праздники прощания с зимой и встречи весны у русского и бурятского народа. Раздел IV. ДОЛГОЖДАННАЯ ВЕСНА (9 ч.) Тема: Жизнь подо льдом. Особенности жизни растений и животных подо льдом. Характеристика природных явлений: замор, нерест, ледоход. Тема: Береги воду. Использование воды человеком. Загрязнение воды. Подземная вода. Минеральные воды. Способы экономии воды. Тема: Весеннее пробуждение. Жизнь растений весной. Цветение деревьев и кустарников. Опасности для человека в лесу весной. Меры профилактики от укусов таёжными клещами. Тема: История консервной банки. Борьба с мусором. Вторичная переработка. Забайкалье – наш дом, мы должны соблюдать чистоту в нём. Тема: Летят птицы. Перелётные птицы Забайкалья. Изучение птиц. Тема: Первоцветы. Виды цветущих растений ранней весной. Сохранение первоцветов. Тема: Пожар в лесу. Причины возникновения лесных пожаров. Вред и последствия пожаров. Тема: Время сажать деревья. Значение озеленения городов и посёлков для жизни человека. Породы деревьев, используемых в озеленении в Забайкалье. Тема: Раны земли. Причины возникновения оврагов. Борьба с оврагами. Раздел V. ЛЕТО ПРИШЛО (4 ч.) Тема: Птицы на гнёздах. Жизнь птиц летом. Забота о потомстве. Правила поведения у обнаруженного гнезда. Тема: Жизнь муравейника. Как живут муравьи. Наблюдения за деятельностью муравьёв. Охрана муравейников. Тема: Твой летний отдых. Правила летнего отдыха на природе. Забота о здоровье летом. Места отдыха в Забайкалье. Виды активного отдыха. Тема: Забайкалье – моя Родина. Любовь к Родине начинается с охраны природы. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся начальных классов по курсу «РОДНОЕ ЗАБАЙКАЛЬЕ» (3 класс) Учащийся должен уметь: - выполнять работу по заданию; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - проводить сравнение предметов, выделять отличительные и сходные признаки сравниваемых объектов; - разделять совокупность предметов на группы по признаку; - формулировать вопросы по отношению к миру, себе, своей деятельности; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - находить в тексте главную мысль; - делить текст на части; - пересказывать текст с опорой на его анализ и на образное восприятие; - выражать свои чувства, эмоции с помощью различных изобразительно-выразительных средств; - формулировать и грамотно записывать своё отношение к событиям, людям; - составлять схемы, приводить примеры к схемам; - работать в группе; - слушать собеседника. Требования к учебным умениям и навыкам учащихся по курсу «РОДНОЕ ЗАБАЙКАЛЬЕ» Учащийся должен: Знать: - природные сообщества Забайкальского края: лес, степь, луг, река, озеро; - значение прогнозирования погоды для деятельности человека в условиях Забайкалья; - причины возникновения оврагов; - причины редкости некоторых растений и животных; - причины создания охраняемых территорий Забайкальского края; - правила поведения в природной среде; - меры профилактики клещевого энцефалита. Уметь характеризовать: - особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского края; - среду обитания растений и животных Забайкальского края; - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; - значение окружающей среды для жизни человека в условиях Забайкалья; - факторы экологического риска в окружающей среде; - последствия воздействия человека на природу (вырубка лесов, распашка земель и др.); - основные меры охраны забайкальской природы. Приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах; - съедобных, несъедобных и ядовитых грибов Забайкальского края; - культурных растений и домашних животных Забайкальского края; - редких и нуждающихся в охране видов растений и животных; - заповедников и национальных парков, созданных в Забайкалье; - основных достопримечательностей своего населённого пункта; - народов, населяющих Забайкальский край. Уметь различать по существенным признакам: - живые и неживые тела природы; - водоёмы, характерные для Забайкалья; - характерные природные явления Забайкальского края; - съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья. Уметь применять знания на практике: - показывать на глобусе, картах мира и Российской Федерации географическое положение Забайкальского края; - проводить наблюдения за погодой в различные сезоны года; - наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; - ухаживать за растениями в классной комнате, растениями и животными уголка природы; - соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни, поведения в природной среде; - оказывать первую помощь при травмах, обморожениях, ожогах, укусах таёжных клещей и ядовитых змей, отравлении ядовитыми растениями; - соблюдать правила поведения во время снегопада, низких температур, замерзания водоёмов, наводнений, землетрясений. Учебно-методическое обеспечение курса «Забайкаловедение». 1. Корсун, О.В. Родное Забайкалье : книга для чтения в начальной школе / Корсун, Е.А. Игумнова. – Чита : Экспресс-изд-во, 2007. – 152 с.). О.В. 2. Е.А Игумнова, И.Б. Барахоева Родное Забайкалье. Учусь задавать вопросы. Рабочая тетрадь 3 класс.- Чита,: Экспресс-изд-во, 2011. – 103 с.). 3. Игумнова, Е.А. Забайкаловедение : образовательная программа интегрированного курса для 3-4 классов общеобразовательной школы / Е.А. Игумнова, О.В. Корсун, Е.В. Добрынина, Н.В. Храмцова, О.И. Казанова, И.Б. Барахоева. – Чита : ЧИПКРО, 2008 – 29 с Литература для учителя: 1. Горлачёв, В.П. Школьный атлас водной флоры и фауны Забайкалья / В.П. Горлачев, Л.Н. Золотарёва, М.Ц. Итигилова, О.В. Корсун, И.Ф. Кривенкова. - Чита, 1997. – 221 с. 2. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (животные). – Чита : Поиск, 2000. - 214 с. 3. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (растения). – Чита : Стиль, 2002. - 280 с. 4. Энциклопедия Забайкалья. Читинская область. Общий очерк. Ч.1. – Новосибирск : Наука, 2000. 5. Энциклопедия Забайкалья. Читинская область. Общий очерк. Ч.2. – Новосибирск : Наука, 2003 Экранно-звуковые пособия. 1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. Развернутое тематическое планирование курса «РОДНОЕ ЗАБАЙКАЛЬЕ» 1 1 2. 3. Наименование раздела программы 2 I. ПРОЩАНИЕ С ЗАБАЙКАЛЬСКИМ ЛЕТОМ № п/ п Тема урока 3 Введение Сенокос на лугу КолТип во урока час 4 1 5 Комбинированный Ягоды Комбинированный 1. Грибы 1 Комби- Элементы содержания 6 Цели и задачи курса «Забайкаловедение». Забайкалье – удивительный край Значение разнотравья забайкальских лугов и степей для выпаса животных. Пора сенокоса Ягоды Забайкалья. Правила сбора ягод. Пожар – главный враг лесных ягод. Ядовитые и несъедобные ягоды Отличие грибов от растений. Требования к уровню подготовки обучающихся 7 Знать значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; значение окружающей среды для жизни человека в условиях Забайкалья. Уметь работать в парах. Работать с иллюстративным мате риалом учебника. Получит возможность научиться устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами. Изображать изучаемые объекты с помощью средств искусства. Знать значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; значение окружающей среды для жизни человека в условиях Забайкалья. Уметь работать в парах. Работать с иллюстративным мате риалом учебника. Получит возможность научиться устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами. Изображать изучаемые объекты с помощью средств искусства. Знать: правила поведения в природной среде; Планируемые результаты Личностные УУД 8 Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. Осознавать свою гражданскую Познавательные УУД 9 – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вари антов решения учебной задачи, представлен ной на нагляднообразном уровне; – контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунка ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; выполнять работу по заданию; Коммуникативные УУД 10 – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополни тельных изданиях, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; – умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; Регулятивные УУД 11 – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. формулировать вопросы по отношению - работать в группе; нированный Дары полей и огородов 5. 6. II. ОСЕННЯЯ ПОРА В ЗАБАЙКАЛЬЕ 4.. 1. Первые заморозки Комбинированный Комбинированный Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Сбор урожая на полях и дачах Забайкалья. Условия выращивания и хранения овощей Начало заморозков. Влияние заморозков на растения и животных. Опасности первого льда 1 Золотой наряд 1. Комбиниро- Красота забайкальской осени. Почему листья меняют свой цвет. Хвойные характеризовать: значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; приводить примеры: съедобных, несъедобных и ядовитых грибов Забайкальского края; Уметь различать по существенным при знакам: съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; Характеризовать значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; культурных растений и домашних животных Забайкальского края; Знать: - правила поведения в природной среде; - значение прогнозирования погоды для деятельности человека в условиях Забайкалья характеризовать: - особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского края; Уметь различать по существенным признакам: - характерные природные явления Забайкальского края, наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; - соблюдать правила поведения во время, замерзания водоёмов, Знать: - правила поведения в природной среде; - значение прогнозирования погоды для деятельности человека в условиях Забайкалья характеризовать: идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. планировать наблюдение за явлением или предметом природы; выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - проводить сравнение предметов, выделять отличительные и сходные признаки сравниваемых объектов; к миру, себе, своей деятельности; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - слушать собеседника. Выражать свои чувства, эмоции с помощью различных изобразительновыразительных средств; Планировать свою деятельность, вносить коррективы - работать в группе; - слушать собеседника. Применять адекватные средства общения Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. - находить в тексте главную мысль; - делить текст на части; - пересказывать текст с опорой на его анализ и на образное восприятие; Воспринимать познавательную информацию, Устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с Воспринимать познавательную информацию, Устанавливать причинно-следственные - работать в группе; - слушать собеседника. Применять адек- - работать в группе; - слушать собеседника. Применять адекватные средства общения Строить понятные собеседникам монологические высказывания. ванный 7. Кедровые орешки 1 8. Кто где живет? Комбинированный Комбинированный и лиственные деревья осенью - особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского края; Уметь различать по существенным признакам: - характерные природные явления Забайкальского края, наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; - соблюдать правила поведения во время замерзания водоёмов, края, интерес к истории Малой родины. одноклассниками разные способы решения проблемы связи. ватные средства общения Строить понятные собеседникам монологические высказывания. Значение кедровой сосны для людей и животных. Распространение кедра в Забайкалье. Защита кедра – дело серьезное характеризовать: - среду обитания растений и животных Забайкальского края; - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; - факторы экологического риска в окружающей среде; приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах. Уметь различать по существенным признакам: - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья, устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; Малой родины. выражать свои чувства, эмоции с помощью различных изобразительновыразительных средств; - выполнять работу по заданию; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - находить в тексте главную мысль; - делить текст на части; - пересказывать текст с опорой на его анализ и на образное восприятие; - работать в группе; - слушать собеседника. Применять при общении адекватные средства общения. Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. - выполнять работу по заданию; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - находить в тексте главную мысль; - делить текст на части; - пересказывать текст с опорой на его анализ и на образное восприятие; Искать информацию из дополнительных источников - работать в группе; - слушать собеседника. Строить небольшие устные и письменные сообщения. Воспринимать информацию из дополнительных источников Знать: - среду обитания растений и животных Забайкальского края; - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкаль- Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками Уметь работать с картой, условными обозначениями. Воспринимать познавательную информацию. Делать выводы. - работать в группе; слушать собеседника. Строить небольшие устные и письменные сообщения. Разнообразие растений и животных Забайкалья. Взаимосвязь растений, животных и среды обитания 1. 9. Журавли на полях 1 Комбинирован- Оседлые, кочующие, перелетные птицы Забайкалья. Торейские озера – журавлиные ный Природа готовится к зиме 11. 12. 13. III. ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ СУРОВАЯ ЗИМА 10. Зимние запасы животных Вышел соболь на охоту 1. Экскурсия 1 Комбинированный 1. Комбинированный Белый ковер 1 14. Охотники и браконьеры 1. Комбинированный Комбинированный места Значение листопада в жизни растений. Зимние квартиры животных Запасливые звери Жизнь соболя. Значение для человека. Взаимосвязь животных и растений в лесу. Особенности зимы в Забайкалье. Зима на реке Правила охоты. Помощники охотника – лайки. Браконьеры ского края; приводить примеры:- типичных для. Уметь различать по существенным признакам: - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья- наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; Малой родины. разные способы решения проблемы Осознавать ответственность человека за природу родного края. - формулировать вопросы по отношению к миру, себе, своей деятельности; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - находить в тексте главную мысль; - работать в группе; - слушать собеседника. Строить небольшие устные и письменные сообщения. Воспринимать информацию из дополнительных источников наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; Уметь различать по существенным признакам: - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья- наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных в Забайкалье; Осознавать ответственность человека за природу родного края. - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - проводить сравнение предметов, выделять отличительные и сходные признаки сравниваемых объектов; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; - проводить сравнение предметов, выделять отличительные и сходные признаки сравниваемых объектов; – - формулировать вопросы по отношению к миру, себе, своей деятельности; - составлять план из вопросов по тексту; - выделять ключевые слова в тексте; - находить в тексте главную мысль; – - работать в группе; - слушать собеседника. Строить небольшие устные и письменные сообщения. Воспринимать информацию из дополнительных источников. Знать: - правила поведения в природной среде; характеризовать: - особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского края; - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами Познакомиться с профессией охотника. Знать: - причины редкости некоторых растений и животных; характеризовать: - факторы экологического риска в окружающей среде; Интерес к познанию родного края Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассника ми разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов; Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; Осознавать ответственность человека за природу родного края. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы Осознавать ответственность человека за природу родного края. Воспринимать информацию из дополнительных источников – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – строить сообщение 15. Зимняя погода 1 16. Что такое дым? Комбинированный Комбинированный Особенности погоды зимой в Забайкалье. Опасности для здоровья людей зимой - устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами; Знать: - значение прогнозирования погоды для деятельности человека в условиях Забайкалья; характеризовать: - особенности погоды в разное время года, типичные для Забайкальского края Уметь различать по существенным признакам: - характерные природные явления Забайкальского края; - проводить наблюдения за погодой в различные сезоны года; Источники дыма. Влияние дыма на здоровье человека характеризовать: - факторы экологического риска в окружающей среде; Знать вред, наносимый здоровью дымом. Формулировать вывод, устанавливать причинноследственные связи. Испытание для птиц – зимние морозы. Питание различных птиц в зимний период приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах. Изготовить кормушку для птиц, подкармливать их. Наблюдать за пернатыми гос- 1. 17. Зимующие птицы 1 Комбинированный решения проблемы – – интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной за дачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; Осознавать ответственность человека за природу родного края. в соответствии с учеб ной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); выполнять работу по заданию; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. – находить в содружестве с одноклассника ми разнообразные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательного текста; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассника ми разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и тями. Идем по следу 18. 1. Пришли дзерены 19. 1 Красная книга 20. 1. Белый месяц 21. 22. IV. ДОЛГОЖДАННАЯ ВЕСНА 1 Жизнь подо льдом 1. Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбини- текстов; Страницы «белой книги природы». Следы разных животных. Использование знаний следов животных человеком приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах Осознавать ответственность человека за природу родного края. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы Жизнь забайкальской антилопы. Охрана дзеренов от браконьеров приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах Осознавать ответственность человека за природу родного края. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы Охрана редких и исчезающих животных Забайкалья. Красная книга – сигнал бедствия приводить примеры: - типичных для Забайкальского края растений и животных, встречающихся в различных природных сообществах Осознавать ответственность человека за природу родного края. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Признаки приближающейся весны. Народные праздники прощания с зимой и встречи весны у русского и бурятского народа Особенности жизни растений и животных подо льдом. Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. характеризовать: - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к услови- Осознавать ответственность человека за природу родного края. - выполнять работу по заданию; - планировать наблюдение за явлением или предметом природы; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассника ми разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассника ми разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов; – находить в содру- жестве с одноклассника ми разнообразные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательного текста; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять син- позицию; – формулировать собственное мнение и позицию Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию. – - работать в группе; - слушать собеседника. рованный 23. Береги воду 1 24. Весеннее пробуждение Комбинированный Комбинированный 1. 25. 26. История консервной банки Летят птицы 1 1. Комбинированный Комби- Характеристика природных явлений: замора, нереста, ледохода Использование воды человеком. Загрязнение воды. Подземная вода. Минеральные воды. Способы экономии воды Жизнь растений весной. Цветение деревьев и кустарников. Опасности для человека в лесу весной. Меры профилактики от укусов таёжными клещами Борьба с мусором. Вторичная переработка. Россия – наш дом, мы должны соблюдать чистоту в нём Перелетные птицы Забайкалья. Изучение ям Забайкальского края характеризовать: значение окружающей среды для жизни человека в условиях Забайкалья; - факторы экологического риска в окружающей среде; - последствия воздействия человека на природу (вырубка лесов, распашка земель и др.); - основные меры охраны забайкальской природы. Знать: - меры профилактики клещевого энцефалита. - соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни, поведения в природной среде; - оказывать первую помощь при травмах, обморожениях, ожогах, укусах таёжных клещей Знать: - правила поведения в природной среде; характеризовать: факторы экологического риска в окружающей среде; - последствия воздействия человека на природу- основные меры охраны забайкальской природы Знать некоторые виды перелетных птиц. Наблюдать за перелетом птиц. Иметь пред- - выделять различные признаки предмета, среди них существенные; Осознавать ответственность человека за природу родного края. – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. – интерес к познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной за дачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы Осознавать свою гражданскую идентичность, – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вари антов решения учебной тез как составление целого из частей; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассника ми разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов; – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополни тельных изданиях, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообраз- Обучающийся научится: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию. – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, 27. Первоцветы 1. 28. Пожар в лесу 1. 29. Время сажать деревья нированный птиц ставление о профессии орнитолога. Комбинированный Виды цветущих растений ранней весной. Сохраним красоту Знать: Комбинированный Причины возникновения лесных пожаров. Вред пожаров Комбинированный 1. 31. Раны земли V. ЛЕТО ПР ИШ ЛО 30. Птицы на 1 Значение озеленения городов и посёлков для жизни человека. Породы деревьев, используемых в озеленении в Забайкалье Комбинированный Причины возникновения оврагов. Борьба с оврагами Комби- Жизнь птиц летом. Забота о - причины редкости некоторых растений и животных; - правила поведения в природной среде характеризовать: - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; приводить примеры: - редких и нуждающихся в охране видов растений и животных; Уметь различать по существенным признакам: - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья. Знать: - причины редкости некоторых растений и животных; - правила поведения в природной среде характеризовать: - значение растений и животных в природе и жизни человека применительно к условиям Забайкальского края; приводить примеры: - редких и нуждающихся в охране видов растений и животных; Уметь различать по существенным признакам: - деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья. Знать: причины возникновения оврагов; характеризовать: факторы экологического риска в окружающей среде; последствия воздействия человека на природу (вырубка лесов, распашка земель и др.); Знать некоторые виды птиц. Знать правила поведения в бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. Осознавать ответственность человека за природу родного края. задачи, представлен ной на нагляднообразном уровне; – контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным (рисунка ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками ные способы решения учебной задачи; – умению смыслового восприятия познава тельных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Осознавать ответственность человека за природу родного края. – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – самостоятельно находить несколько вари антов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно-образном уровне; – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополни тельных изданиях, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию Осознавать ответственность человека за природу родного края. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы Планировать свои действия, – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные ситуации, – осуществлять поиск нужного иллю- – строить понятные для партнера Осознавать ответственность чело- 32. 33. 34. гнёздах нированный потомстве. Правила поведения у обнаруженного гнезда природе. Формулировать вывод. века за природу родного края. Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы стративного и текстового материала в дополни тельных изданиях, рекомендуемых учителем;– высказывания; – задавать вопросы, адекватные ситуации, Жизнь муравейника Комбинированный Комбинированный Как живут муравьи. Наблюдения за деятельностью муравьёв. Охрана муравейников Наблюдение. Описание Осознавать ответственность человека за природу родного края. Правила летнего отдыха на природе. Забота о здоровье летом. Места отдыха в Забайкалье. Виды активного отдыха Составление схемы. Умения по безопасности жизнедеятельности Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополни тельных изданиях, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения Комбинированный Любовь к Родине начинается с охраны природы Диагностика общеучебных умений и навыков Осознавать свою гражданскую идентичность, бережное отношение к природе края, интерес к истории Малой родины. Планировать свои действия, Ставить цель и сохранять учебную задачу. Выбирать совместно с одноклассниками разные способы решения проблемы – осуществлять поиск – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения Твой летний отдых 1 1. Забайкалье – моя Родина 1. нужного иллюстративного и текстового материала в дополни тельных изданиях, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме
