УДК 373.2.015.31 ББК 74.100.5 Р82 Серия основана в 2005 году Рецензент заместитель заведующаго по основной деятельности государственного учреждения образования «Ясли-сад № 132 г. Минска» Т. П. Мазурина Рублевская, Е. А. Р82 Малыши в мире природы (от 2 до 3 лет) : учебное наглядное пособие для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Е. А. Рублевская. — Минск : Сэр-Вит, 2019. — 24 с. — (Серия «Мир детства»). І8ВМ 978-985-597-091-1. Учебное наглядное пособие включает развивающие игры для детей от 2 до 3 лет, направленные на формирование представлений об объектах и явлениях природы ближайшего окружения. Содержание игр способствует реализации задач образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования в первой младшей группе. Адресуется педагогический работникам учреждений дошкольного образования и родителям. УДК 373.2.015.31 ББК 74.100.5 I8ВN 978-985-597-091-1 © Рублевская Е. А., 2018 © Оформление. НМУ «Национальный институт образования», 2018 © Оформление. ООО «Сэр-Вит», 2019 ОТ АВТОРА Учебное наглядное пособие «Малыши в мире природы» входит в серию развивающих игр «Мир детства», предназначенных для работы с детьми в учреждении дошкольного образования и семье. В пособие вошли развивающие игры для познавательного развития детей от 2 до 3 лет. В этом возрасте дети активно познают мир природы: знакомятся с растениями и животными ближайшего окружения, учатся отличать их по ярким признакам и называть. Пособие включает 6 игр, которые помогут организовать процесс познания природы и будут способствовать целенаправленному развитию внимания, наблюдательности, мышления, речи ребенка. Развивающие игры могут быть использованы для организации игрового общения с воспитанниками на протяжении всего дня пребывания их в учреждении дошкольного образования. Кроме того, они могут быть использованы и родителями в часы свободных занятий с детьми. В работе с учебным наглядный пособием ведущая роль принадлежит взрослым. Они являются организаторами и активными участниками игрового общения детей младшего дошкольного возраста. Взрослые показывают пример выполнения игровых действий и объясняют детям важность соблюдения правил игры. В процессе игры взрослые должны быть доброжелательны, поощрять инициативу детей. Правильное выполнение 3 игровых действий должно вызывать одобрение и поддержку взрослых. От вас, дорогие педагогические работники учреждения дошкольного образования и родители, зависит, насколько успешным будет процесс интеллектуального и личностного развития воспитанников первой младшей группы. Желаем вам и вашим детям успехов! МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ На третьем году жизни ребенок совершает огромный скачок в своем развитии. Это обусловлено его возросшими возможностями в познании окружающего мира благодаря овладению речью — основой развития мышления. Зрительномоторная координация и сочетающаяся с ней деятельность слухового анализатора предоставляют ребенку возможность в ориентировке не только в известной, но и в незнакомой для него жизненной ситуации. Ребенок научается не только видеть, но и смотреть, следить за каким-либо действием че- ловека или животного. Особый интерес у малышей вызывает животный мир. Дети знакомятся с разными животными. Их учат различать, называть домашних животных и их детенышей (котенок, поросенок, цыпленок и т. д.), различать их по движениям, по издаваемым звукам. Из сказок, песенок, рассказов малыши уже хорошо знают и диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, белка, еж). Они наделяют их определенными чертами (лиса — хитрая, волк — злой, заяц — трусишка). Очень важно научить детей выделять наиболее яркие, характерные особенности животных (у коровы — рога, у петуха — гребе- шок, у зайца — длинные уши и т. д.). Это необходимо еще и потому, что дети третьего года жизни путают внешне схо- жих животных и только после неоднократных наблюдений, вычленяя специфические особенности и ярко проявляющиеся повадки, начинают правильно их называть. 5 В данном возрасте важное место отводится знакомству с растительный миром. Дети знакомятся с растениями огорода (морковь, капуста, огурцы, свекла и т. д.) и сада (яблоко, груша и т. д.). У них формируется представление об овощах как об огородных культурах, а о фруктах как о садовых культурах. Вместе с тем воспитанники узнают особенности их произрастания (свекла растет в земле, а листья находятся на поверхности грядки; так же растет и морковь; яблоки и груши растут на деревьях). Внимание детей следует обращать на цвет, форму и величину овощей и фруктов (свекла — круглая, красная; морковь — длинная, оранжевая; яблоко — большое, красное), а также формировать элементарные предсгавления о строении растений. Их знакомят со словами, обозначающими жизненные формы растений (дерево, куст, трава). Дети в этом возрасте проявляют интерес к предметам и явлениям неживой природы. Они начинают познавать свойства воды, песка, глины, камней, замечать проявления погоды, понимать, что погода во многом зависит от присутствия на небе солнца, отмечают, что оно ярко светит не каждый день, что бывают и тучи. А когда дождь идет, все становится мокрый, появляются лужи. В этом возрасте у детей развивается интерес к собственному телу, и взрослый может формировать элементарные представления об организме человека, умения детей различать, показывать (на себе, других людях, на картинках) и называть такие части тела, как нос, глаза, ноги, руки и т. д. Постепенно дети начинают осознавать и элементарные взаимосвязи в природе. Взрослый, обращая внимание на яркие признаки сезонов, помогает понять неповторимые особенности каждой поры года. Летом полезно обратить внимание малышей на многообразие цветов, зеленых растений, осенью — на желтые, красные опадающие листья, зимой — на голые и опушенные снегом ветки деревьев, а весной — на маленькие нежные листочки. Сезонными явлениями в природе объясняется и необходимость изменений в одежде людей: они должны одеваться, учитывая время года и со- стояние погоды. 6 Новые возможности ребенка порождают и новые потребности. У детей от 2 до 3 лет появляется потребность в содержательной деятельности, чаще всего познавательного характера, в активном общении как с близкими ему людьми в семье, так и с педагогическим работником учреждения дошкольного образования. Параллельно у ребенка возрастает потребность в общении со сверстниками — он стремится к коллективной игре, советуется с другими людьми, как действовать. При организации игр и руководстве ими взрослый должен исходить из того, что игра как деятельность может быть сформирована лишь в результате целенаправленного педагогического руководства: ♦ во-первых, необходимо стремиться вызвать у детей активное желание играть. Этому будут способствовать содержание игр, красочный игровой материал, похвалы взрослого и получение картинок; ♦ во-вторых, важно обращать внимание на формирование игровых умений у детей. Они могут быть сформированы только в процессе совместных игр детей со взрослыми. Это могут быть индивидуальные игры или игры с небольшой подгруппой детей (2—3 ребенка); ♦ в-третьих, необходимо обращать внимание на взаимоотношения детей в процессе игры. Следует уделять внимание тому, чтобы дети не мешали друг другу, спокойно обме- нивались игровым материалом, действовали поочередно. Самое большое приобретение ребенка третьего года жизни — это осознание себя как личности. Развиваясь, малыш не только овладевает разнообразными действиями, но и учится видеть окружающий мир, мыслить. Развивающие игры, предлагаемые в данном пособии, помогут закрепить, уточнить, конкретизировать, систематизировать уже имеющиеся элементарные представления детей о природе. 7 В предлагаемой игре «Говорящие кубики» дети учатся передавать звуки, издаваемые разными животными. Содержание игры отвечает интересам воспитанников первой младшей группы. Дети этого возраста проявляют интерес к животным, которые встречаются в их ближайшем окруже- нии. Они любят подражать голосам разных животных. Привлекательный в этой игре является сам игровой материал — разноцветные кубики с яркими картинками. Важно помнить, что это игра-забава, в ней познавательная задача сочетается со звукоподражанием. Она должна проходить живо, весело и непринужденно. Игры «Овощи», «Ягоды и фрукты», «Лесные животные», «Домашние животные» построены по одному принципу. Направлены они на упражнение детей в различении и назывании конкретных объектов природы и их места обитания или произрастания. Важно вызвать у детей интерес к процессу создания картины общими усилиями. В результате игр получаются болыние яркие картины: сад с фруктами и ягодами; огород, в котором растут разные овощи; лес, в ко- тором обитают дикие животные; ферма, на которой живут домашние животные. Игра «Найди и покажи» развивает внимание детей, которое опирается на интерес к привлекательны™ картинкам. В процессе игры ребенок из нескольких картинок выбирает и показывает ту, на которой изображен названный взрослым объект природы. При этом происходит стимулирование умственной активности. Движение (показ картинки) является последним этапом решения познавательной задачи. Игра построена так, что в ней нет проигравших. Наличие парных картинок обеспечивает возможность каждому ребенку быть победителем. Ш Д ИД АК Т ИЧ ЕС К И Е ИГ Р Ы — ГОВОРЯЩИЕ КУБИКИ Задачи: • формировать умение узнавать и называть животных на картинках; • упражнять в звукоподражании животным; • развивать умение соотносить изображение животного и звуки, издаваемые данным животным; • воспитывать эмоционально положительное отношение к животным. Дидактический материал (листы 1—3): три кубика: • на гранях одного кубика изображены птицы: петух, воробей, курица, ворона, утка, гусь; • на гранях второго кубика изображены животные: кот, собака, свинья, лошадь, корова, коза; • на гранях третьего кубика изображены животные: еж, волк, жук, лягушка, медведь, мышь. Правила игры: • взрослый показывает детям кубик, предлагает внимательно посмотреть на него; • называть животное, изображение которого выпало на верхней стороне кубика; • произносить звуки, характерные для данного животного. Игровые действия: узнавать и называть животное; произносить звуки, соответствующие данному животному. ХОД ИГРЫ Игра проводится индивидуально или с подгруппой (2—3) детей. Вместе со взрослый дети садятся вокруг стола. Взрос9 лый достает кубик и предлагает познакомиться с ним. Дети внимательно рассматривают все стороны кубика и называют изображенных на них животных. Потом взрослый сообщает, что этот кубик необыкновенный, «говорящий». Он напоми- нает, что каждое животное говорит по-своему: 1- й кубик: петух — «ку-ка-ре-ку» — кукарекает; воробей — «чик-чирик» — чирикает; курица — «ко-ко-ко» — кудахчет; ворона — «кар-кар» — каркает; утка — «кря-кря» — крякает; гусь — «га-га-га» — гогочет. 2- й кубик: кот — «мяу-мяу» — мяукает; собака — «гав-гав» — гавкает; свинья — «хрю-хрю» — хрюкает; коза — «ме-ме» — мекает; корова — «му-му» — мычит; лошадь — «иго-го» — ржет. 3- й кубик: лягушка — «ква-ква» — квакает; жук — «ж-ж-ж» — жужжит; мышь — «пи-пи-пи» — пищит; медведь — «р-р-р» — рычит; волк — «у-у-у» — воет; еж — «ф-ф-ф» — фыркает. Взрослый крутит кубик и приговаривает: Крутись, крутись, На бочок ложись. Дети внимательно смотрят, изображение какого животно- го выпадет на верхней стороне кубика. По просьбе взрослого 10 один из детей называет это животное и произносит звукоподражание. Взрослый обращает внимание на правильность и отчетливость звукопроизношения подражательных слов. Он вращает кубик снова, проговаривает слова вместе с детьми и побуждает к участию в игре следующего ребенка. При повторении игры можно менять игровой материал. ОВОЩИ Задачи: • формировать умение узнавать и называть овощи на картинках; • формировать умение ориентироваться в месте произрастания овощей — на грядках в огороде; • развивать умение выделять и группировать овощи по одному из внешних признаков (цвет); • воспитывать эмоционально положительное отношение к растениям. Дидактический материал (листы 1, 4—9): • большая сюжетная картинка, на которой изображены грядки в огороде. Она имеет обозначенные места, на которые можно выкладывать изображенйя овощей; • предметные картинки с изображениями овощей, которые накладываются на большую карту; • большая сюжетная картинка, на которой изображены растущие на грядках овощи. Правила игры: • предметную картинку с изображением овоща берет тот, кого называет взрослый; • размещать предметную картинку овоща на большой сюжетной картинке в соответствии с содержанием (морковь — на грядке, огурцы — на растении и т. д.); • показывать и называть овощи. Игровые действия: находить маленькие картинки с изображениями овощей и размещать их на большой карте. ХОД ИГРЫ 11 Играют 2—3 ребенка. Вариант 1 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображены овощи на грядках в огороде. Он обращает внимание детей на то, что на грядках много разных овощей, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть овощи, а вы — показывать, где они растут». Количество называемых в игре овощей может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них представлений об овощах и от их интереса к данной игре. Вариант 2 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображены овощи на грядках в огороде. Он обращает внимание детей на то, что на грядках много разных овощей, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду показывать овощи, а вы будете говорить, как они называются». Количество показываемых в игре овощей может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них представлений об овощах и от их интереса к данной игре. Вариант 3 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображен огород. Он обращает внимание детей на то, что грядки пусты, а овощи куда-то подевались, и говорит: «Сейчас мы будем играть так, чтобы все, что растет на огороде, появилось на этих грядках». Взрослый показывает детям маленькие картинки овощей, говорит, что их много и надо помочь овощам вернуться на грядки. Ребенок берет любую карточку, показывает ее детям и называет, что на ней нарисовано. Например: «Это морковь. Она растет на грядке». Взрослый уточняет: «Она растет на растении или в земле? » После ответа ребенка взрослый помо- гает ему разместить предметную картинку на большой карте. В случае затруднений детям предлагается посмотреть на карту-подсказку и разместить овощ так, как показано на ней. Количество используемых в игре предметных картинок 12 может варьироваться в зависимости от количества детей, освоенности ими игры и от интереса детей к данной игре. Если дети испытывают интерес, у них не наблюдается утомляемости, можно увеличить количество предметных картинок с изображениями овощей. Вариант 4 Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями овощей. Он обращает внимание детей на то, что овощи разного цвета, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть цвет, а вы будете находить картинки и называть овощи этого цвета». В процессе игры взрослый пред- лагает: «Найдите и назовите овощи красного цвета (помидор, морковь, свекла); зеленого цвета (огурец, капуста); желтого цвета (лук). Количество предметных картинок с изображениями овощей определенного цвета варьируется в зависимости от количества детей. • • • • • ЯГОДЫ И ФРУКТЫ Задачи: формировать умение узнавать и называть фрукты и ягоды на картинках; формировать умение ориентироваться в месте произрастания плодов: на деревьях (яблоко, груша) и на кустах (клубника, малина, крыжовник); развивать умение выделять и группировать плоды по одному из внешних признаков (цвет); воспитывать эмоционально положительное отношение к растениям. Дидактический материал (листы 10—15): большая сюжетная картинка, на которой изображен сад с деревьями и кустарниками без плодов. Она имеет обо- 13 значенные места, на которые можно выкладывать изображения ягод и фруктов; • предметные картинки с изображениями фруктов и ягод, которые накладываются на большую карту; • большая сюжетная картинка, на которой изображены деревья и кустарники с плодами. Правила игры: • предметную картинку с изображениями ягод или фруктов берет тот, кого называет взрослый; • находить и размещать предметную картинку на большой сюжетной картинке в соответствии с содержанием: яблоко, груша — на деревьях, клубника, малина, крыжов- ник — на кустах; • показывать и называть ягоды и фрукты. Игровые действия: находить маленькие картинки с изображениями ягод и фруктов и размещать их на большой карте. ХОД ИГРЫ Играют 2—3 ребенка. Вариант 1 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображены деревья и кустарники с плодами. Он обращает внимание детей на то, что в саду на деревьях и кустарниках много разных фруктов и ягод, и говорит: «Сей- час мы будем играть. Я буду называть фрукты или ягоды, а вы — показывать, где они растут». Количество называемых в игре фруктов и ягод может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них представлений о фруктах и ягодах и от их интереса к данной игре. Вариант 2 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображены деревья и кустарники с плодами. Он обращает внимание детей на то, что в саду на деревьях и кустарниках много разных фруктов и ягод, и говорит: «Сей- час мы будем играть. Я буду показывать фрукт или ягоду, а вы 14 будете говорить, как они называются». Количество показываемых в игре фруктов и ягод может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющих- ся у них представлений о фруктах и ягодах и от их интереса к данной игре. Вариант 3 Взрослый демонстрирует детям большую сюжетную картинку, на которой изображен сад с деревьями и кустарниками без плодов. Он обращает внимание детей на то, что на деревьях и кустарниках пока не видно ни фруктов, ни ягод, и говорит: «Мы сейчас будем играть так, чтобы все, что растет в саду, появилось на этих деревьях и кустарниках». Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями фруктов и ягод, говорит, что их много и надо помочь им вернуться в сад. Ребенок берет любую предметную картинку, показывает ее детям и называет, что на ней нарисовано. Например: «Это яблоко. Оно растет в саду». Взрослый уточняет: «Оно растет на дереве или на кустарнике?» После ответа ребенка взрослый помогает ему разместить предметную картинку на большой карте. В случае затруднений детям предлагается посмотреть на карту-подсказку и разместить фрукты или ягоды так, как показано на ней. Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от количества детей, освоенности ими игры и от интереса детей к данной игре. Если дети испытывают интерес, у них не наблюдается утомляемости, можно увеличить количество предметных картинок с изображением фруктов и ягод. Вариант 4 Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями фруктов и ягод. Он обращает внимание детей на то, что фрукты и ягоды разного цвета, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть цвет, а вы будете находить картинки и называть фрукты и ягоды этого цвета». В процес- се 15 игры взрослый предлагает: «Найдите и назовите фрукты и ягоды красного цвета (клубника, малина); зеленого цвета (груша, крыжовник); желтого цвета (яблоко)». Количество предметных картинок с изображениями овощей определенного цвета варьируется в зависимости от количества детей. ЛЕСНЫЕ ЖИВОТНЫЕ Задачи: • формировать умение узнавать и называть животных на картинках (лиса, волк, медведь, заяц, белка, еж); • формировать умение узнавать и называть детенышей животных (лисенок, волчонок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок); • развивать умение соотносить изображения детенышей с изображением взрослого животного; • воспитывать эмоционально положительное отношение к животным. Дидактический материал (листы 3, 16—20): • большая сюжетная картинка, на которой изображен лес без животных; • предметные картинки, на которых изображены животные и их детеныши (медведь, волк, лиса, белка, еж, заяц, медвежонок, волчонок, лисенок, бельчонок, ежонок, зайчонок); • большая сюжетная картинка, на которой изображен лес с животными. Правила игры: • карточку берет тот, кого называет взрослый; • правильно подбирать предметные картинки и называть взрослое животное и его детеныша; • размещать предметные картинки на большой карте в соответствии с содержанием. Игровые действия: находить маленькие картинки с изображениями животных и размещать их на большой карте. ХОД ИГРЫ 16 Играют 2—3 ребенка. Вариант 1 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображен лес с животными. Он обращает внимание детей на то, что в лесу живет много разных живот- ных, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть животных, а вы — показывать их». Количество называемых в игре животных может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них представлений о животных и от их интереса к данной игре. Вариант 2 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображен лес с животными. Он обращает внимание детей на то, что в лесу живет много разных животных, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду показывать животное, а вы будете говорить, как оно называется». Количество показываемых в игре животных может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них представлений о животных и от их интереса к данной игре. Вариант 3 Взрослый демонстрирует детям большую сюжетную картинку, на которой изображен лес без животных. Он обращает внимание детей на то, что в лесу пока не видно никаких животных, и говорит: «Мы сейчас будем играть так, чтобы все, кто живет в лесу, появились». Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями животных и их детенышей, говорит, что их много и надо помочь животным вернуться в лес. Ребенок берет любую предметную картинку, показывает ее детям и называет, кто на ней нарисован. Например: «Это медведь». Воспитатель уточняет: «А где медведь живет?» После ответа ребенка взрослый помогает ему разместить картинку на большой карте. В случае затруднений детям предлагается посмотреть на карту-подсказку и разместить 17 животное так, как показано на ней. Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от количества детей, освоенности ими игры и от их интереса к данной игре. Если дети испытывают интерес, у них не наблюдается утомляемости, можно увеличить количество предметных картинок с изображением животных и их детенышей. Вариант 4 Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями взрослых животных. Он обращает внимание детей на то, что у каждого взрослого животного есть детеныш, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть дете- ныша животного, а вы будете находить картинку и называть его маму». В процессе игры взрослый предлагает: «Найдите и назовите маму лисенка (волчонка, медвежонка, зайчонка, бельчонка, ежонка)». Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от освоенности детьми игры и от их интереса к данной игре. Вариант 5 Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями детенышей животных. Он обращает внимание детей на то, что у каждого детеныша есть своя мама, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть животное, а вы — находить картинку и называть его детеныша». В процессе игры взрослый предлагает: «Найдите и назовите детеныша лисы (волка, медведя, зайца, белки, ежа)». Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от освоенности детьми игры и от их интереса к данной игре. ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ Задачи: • формировать умение узнавать и называть животных на 18 картинках (лошадь, корова, собака, кошка, коза, курица); • формировать умение узнавать и называть детенышей животных (цыпленок, котенок, жеребенок, теленок, щенок, козленок); • развивать умение соотносить изображения детенышей с изображением взрослого животного; • воспитывать эмоционально положительное отношение к животным. Дидактический материал (листы 2, 21—25): • большая сюжетная картинка, на которой изображена ферма без животных; • предметные картинки, на которых изображены животные и их детеныши (лошадь, корова, собака, кошка, коза, курица, жеребенок, теленок, щенок, котенок, козленок, цыпленок); • большая сюжетная картинка, на которой изображена ферма с животными. Правила игры: • карточку берет тот, кого называет взрослый; • правильно подбирать предметные картинки и называть взрослое животное и его детеныша; • размещать предметные картинки на большой карте в соответствии с содержанием. Игровые действия: находить маленькие картинки с изображениями животных и размещать их на большой карте. ХОД ИГРЫ Играют 2—3 ребенка. Вариант 1 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображена ферма с животными. Он обращает внимание детей на то, что на ферме живет много разных животных, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду называть животных, а вы — показывать их». Количество называемых в игре животных может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них 19 представлений о животных и от их интереса к данной игре. Вариант 2 Взрослый показывает детям большую сюжетную картинку, на которой изображена ферма с животными. Он обращает внимание детей на то, что на ферме живет много разных животных, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду показывать животное, а вы —- говорить, как оно называется». Количество показываемых в игре животных может варьироваться в зависимости от количества детей, имеющихся у них представлений о животных и от их интереса к данной игре. Вариант 3 Взрослый демонстрирует детям большую сюжетную картинку, на которой изображена ферма без животных. Он обращает внимание детей на то, что на ферме пока не видно никаких животных, и говорит: «Мы сейчас будем играть так, чтобы все, кто живет на ферме, появились». Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями животных и их детенышей, говорит, что их много и надо помочь животным вернуться на ферму. Ребенок берет любую предметную картинку, показывает ее детям и называет, кто на ней нарисован. Например: «Это корова». Взрослый уточняет: «А где корова живет?» После ответа ребенка взрослый помогает ему разместить картинку на большой карте. В случае затруднений детям предлагается посмотреть на карту-подсказку и разместить животное так, как показано на ней. Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от количества детей, освоенности ими игры и от их интереса к данной игре. Если дети испытывают интерес, у них не наблюдается утомляемости, можно увеличить количество предметных картинок с изображениями животных и их детенышей. Вариант 4 Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями взрослых животных. Он обращает внимание детей 20 на то, что у каждого взрослого животного есть детеныш, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду показывать (называть) детеныша животного, а вы будете находить картинку и называть его маму». В процессе игры взрослый предлагает: «Найдите и назовите маму цыпленка (котенка, жеребенка, теленка, щенка, козленка)». Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от освоенности детьми игры и от их интереса к данной игре. Вариант 5 Взрослый показывает детям предметные картинки с изображениями детенышей животных. Он обраіцает внимание детей на то, что у каждого детеныша есть своя мама, и говорит: «Сейчас мы будем играть. Я буду показывать (называть) взрослое животное, а вы будете находить картинку и называть его детеныша». В процессе игры взрослый предлагает: «Найдите и назовите детеныша собаки (кошки, козы, курицы лошади, коровы)». Количество используемых в игре предметных картинок может варьироваться в зависимости от освоенности детьми игры и от их интереса к данной игре. НАЙДИ И ПОКАЖИ Задачи: • развивать умение узнавать и называть объекты природы на картинке; • развивать внимание детей. Дидактический материал (листы 26—32): • набор парных предметных картинок, изображающих объекты природы. Правила игры: правильно подбирать и показывать предметную картинку с изображением объекта природы, который называет взрослый. Игровые действия: по названию находить изображения объектов природы на картинках и показывать. 21 ХОД ИГРЫ Играют 2 ребенка. Вариант 1 На столе взрослый раскладывает перед каждым ребенком в ряд 3 предметные картинки. Каждый участник игры полу- чает содержательно одинаковый набор картинок. Раскладывая картинки, взрослый предлагает детям их внимательно рассмотреть. Затем произносит следующие слова: «Найди и покажи бабочку» и т. д. Каждый ребенок находит и по- казывает картинку. Взрослый предлагает найти и показать картинки с изображениями других объектов природы. Игра продолжается до тех пор, пока не будет исчерпан весь запас картинок. В процессе освоения игры количество картинок, предлагаемых детям, может увеличиваться. Вариант 2 На столе взрослый раскладывает перед детьми 3—4 пары предметных картинок (в начале использования игры картинки выкладываются в ряд парами, в дальнейшем — вперемежку). Взрослый предлагает игрокам внимательно их рассмотреть. Затем, обращаясь к детям, произносит следующие слова: «Найди и покажи дерево» и т. д. Каждый ребенок находит и показывает картинку. Отыгравшие пары картинок откладываются. Взрослый предлагает найти и показать картинки с изображениями других объектов природы. Игра продолжается до тех пор, пока не будет исчерпан весь запас картинок. В процессе освоения игры количество картинок, предлагаемых детям, может увеличиваться. 22 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников Дрязгунова, В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями / В. А. Дрязгунова. — М. : Просвещение, 1981. — 80 с. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада / С. Н. Николаева. — М. : Мозаика-синтез, 2000. — 96 с. Стреха, Е. А. В мире природы : учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А. Стреха. — Минск : Пачатковая школа, 2013. — 16 + 28 с. Стреха, Е. А. Малыши в мире природы : учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования /. Е. А. Стреха. — Минск : Жасскон, 2012. — 16 + 32 с. Стреха, Е.А. Познаем мир природы : учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А. Стреха. — Минск : Жасскон, 2012. — 24 + 32 с. Стреха, Е. А. Познание окружающего мира : животные : пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Е. А. Стреха. — Минск : Аверсэв, 2016. — 125 с. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Респ. Беларусь. — Минск : Нац. ин-т образования ; Аверсэв, 2013. — 416 с. СОДЕРЖАНИЕ От автора ................................................................ 3 Методические рекомендации ................................. 5 Дидактические игры .............................................. 9 Говорящие кубики ............................................... 9 Овощи ................................................................ 11 Ягоды и фрукты ................................................ 13 Лесные животные .............................................. 16 Домашние животные ......................................... 19 Найди и покажи ................................................ 21 Список использованных источников..................... 23 02 ................................... ‘ПТНІЧСІЯ ХІЧНВ.ІЭІЧСІ13ЯІЧЯ ЭЩЗ Х2 ............................................. ічжвявй т іе!Сйян0 0Х ...................................................ІЧІГЭЯІЧЯС КТЯ0И0ЯЗ 9Х ............................................. ічігаяічж вічнэвх/* 0Х ............................................ внтявЬ'вэ т ічі/шк XX ......................................................... внтнЬ'осІв з б ............................................... тятдЛя кічьвйоя^ б ........................................... хнчігАя ВІЧНЫЧІЯВУІЧ^ д ................................. тічйей'нэілпзяей ВІЧНЫЧЙЯІЭ]/^ 0 ............................................................ вйвіАв йу 1ЭЭШЕ Серия «Мир детства» И. В. Житко МАТЕМАТИКА для МАЛЫШЕЙ (от 2 до 3 лет)
