ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического совета МБДОУ д/с «Подсолнушек» д/с «Подсолнушек» от «____» _________20____ г. _________Н.А.Павлова за № _______ приказ №____ от «___» _______20____г. Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей третьего года жизни муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения«Детский сад «Подсолнушек» на 2018-2019 учебный год Подготовила программу: воспитатель: Сармина О.С с. Икряное Содержание 1. Целевой раздел. 1.1 Пояснительная записка……………………………………..………………...4 1.2Цели и задачи реализации рабочей программы…………………………….4 1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы……………..5 1.4Возрастные особенности детей 2 – 3 лет …………………………………..6 1.5Планируемые результаты освоения программы……………………………8 1.6Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………………………………………10 2. Содержательный раздел. 2.1Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы….11 2.2 Способы поддержки детской инициативы ………………………………...13 2.3 Организация адаптационного периода……………………………………..14 2.4 Содержание образования по образовательным областям………………...17 2.4.1 Социально - коммуникативное развитие………………………………....17 2.4.2 Познавательное развитие…………………………………………………24 2.4.3 Речевое развитие………………………………………………………….27 2.4.4 Художественно- эстетическое развитие………………………………...29 2.4.5 Физическое развитие……………………………………………………...32 2.5 Специфика национальных, социокультурных условий…………………...34 2.6 Календарно-тематическое планирование………………………………….35 2.7Работа с родителями(перспективный план взаимодействия с родителями)……………………………………………………………………...38 2 3. Организационный раздел. 3.1Организация жизнедеятельности детей……………………………………41 3.2 Модель организации образовательного процесса………………………....44 - учебный план……………………………………………………………….44 - расписание НОД……………………………………………………………47 - социальный портрет группы………………………………………………48 3.3 Особенности традиций, праздников, мероприятий (с включением культурно – досуговой деятельности)………………………………………….50 3.4 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса….51 3.5 Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды……………………………………………………………………………...54 Приложения……………………………………………………………………..59 Приложение №1: Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий……………………………………………………………………...59 Приложение №2: Карта оценки уровней интегративных качеств……………64 Приложение №3: Комплексно - тематическое планирование………………...70 Приложение № 4 Перспективное планирование по работе с родителями…103 3 1.Целевой раздел 1.1Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей второй группы раннего возраста разработана на основе общеобразовательной программы МБДОУ д/с «Подсолнушек», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по 5 образовательным областям развития: физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно– развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Срок реализации Программы – 1 год (2018 -2019 учебный год) Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: - Конституция РФ, ст. 43, 72. - Конвенция о правах ребенка (1989 г.) – Федеральный закон РФ от 29. 12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании». - СанПиН 2.4.1.3049-13 - Устав образовательного учреждения - Приказ Минобразования России от17. 10. 2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО». 1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы Целью рабочей программыявляетсясоздание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком 2-3 лет дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, проектной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие задачи: 1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка. 2. 4 Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству. 3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. 4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. 5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. 6. Уважительное отношение к результатам детского творчества. 7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях образовательного учреждения и семьи. 8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. 1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы При построении рабочей программы учитываются следующие принципы: 1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. 2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). 3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») . 4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников. 5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. 6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. 5 7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра) 9. Строится на принципе культурсообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании. 1.4 Возрастные особенности детей 2-3 лет На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. 6 Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметамизаместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. 1.5 Планируемые результаты освоения программы Целевые ориентиры образования в раннем возрасте Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять 7 взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психологопедагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности. Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры: -не подлежат непосредственной оценке; -не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей; -не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; -не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; -не являются непосредственным основанием при оценке качества образования. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: - Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. - Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. 8 - Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. - Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. - Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. - Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. - Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. - Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. - Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. - С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. - Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). - У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. 1.6 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Мониторинг включает в себя два компонента: 1. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы (Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий - Приложение № 1) 2. Мониторинг детского развития осуществляется на основе оценки развития интегративных, личностных качеств (Карта оценки уровней интегративных качеств - Приложение № 2). 9 Мониторинг за образовательной деятельностью и детским развитием в ДОУ осуществляется в течение времени пребывания ребенка в детском саду (с 7.30 до 18.00, исключая время, отведенное на сон). Мониторинг образовательного процесса осуществляется через педагогические наблюдения, организуемые воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). Мониторинг детского развития включает в себя: - оценку физического развития ребенка (проводит инструктор по физвоспитанию, воспитатель), состояния его здоровья (проводит старшая медицинская сестра /по согласованию/); - развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных (проводит воспитатель, педагог - психолог) Методологическая основа мониторинга образовательного процесса в ДОУ – программа под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой «От рождения до школы». Мониторинг усвоения детьми программных требований оценивается по трехбалльной системе и переводится в % - 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; - 2 балла – отдельные компоненты не развиты; - 3 балла – соответствует возрасту. Результаты мониторинга по образовательным и интегративным областям хранятся у старшего воспитателя 2. Содержательный раздел 2.1. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программыОбразовательная деятельность второй группы раннего возраста осуществляется в процессе различных видов детской деятельности. Формы, способы, методы и средства образовательной деятельности во второй группе раннего возраста Образовательная область Физическое развитие Виды детской деятельности Двигательная, коммуникативная, познавательно- Формы, способы, методы и средства образовательной деятельности Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, 10 исследовательская, игровая, музыкальнохудожественная,пр одуктивная, трудовая, чтение художественной литературы Социальнокоммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественноэстетическое развитие Игровая, двигательная,комм уникативная, трудовая, познавательноисследовательская, музыкальнохудожественная,чте ние художественной литературы,продук тивная Развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникативная. Познавательноисследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная, трудовая, музыкальнохудожественная Изобразительная, музыкальнохудожественная, коммуникативная, игровая, двигательная, спортивные перебежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультминутки, дни здоровья, прогулки, экскурсии, групповая непосредственно образовательная деятельность в зале, на участкеупражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины. Дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и изготовлениесувениров и подарков, викторины, совместные действия, поручение, задание. Беседы, викторины, дидактические игры и упражнения, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация НОД, беседы, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, реализация проекта Рисование, лепка, аппликация, конструирование, игры со строительным материалом, конструктором, природным материалом, моделирование, выставка детских работ, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, 11 конструктивномодельная подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально – дидактические игры, досуги, праздники и развлечения Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе: - совместной деятельности взрослого и детей; - самостоятельной деятельности детей; - при организации взаимодействия с семьей и другими социальными партнерами. ООД В ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей Занятия, игры разной направленност и, проектная деятельность Беседы, экскурсии, чтение, подвижные игры, физические упражнения, проблемные ситуации, опытноэкспериментальная деятельность Сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность Взаимодействие с семьями воспитанников Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей. 2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы в соответствии требованиями ФГОС ДО. Инициатива: 1. Внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, почин. Руководящая роль в каких-либо действиях. 2. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость. 3. Активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Можно сказать инициатива – внутреннее побуждение к новым действиям, вовлечение окружающих людей в эту деятельность, беря на себя руководящую роль. Для развития инициативности нужно: 12 1. Давать простые задания (снимать страх "не справлюсь"), развивать у детей инициативу. 2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать. 3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи). 4. Научить грамотно реагировать на собственные ошибки. Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками. В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир. Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка. Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. 2-3 года Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо: - предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы; - отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей; - не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность; - формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности; - побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру); - поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты; 13 - устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми; - проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и поторапливания детей; - для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку; - содержать в доступном месте все игрушки и материалы; - поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка. 2.3 Организация адаптационного периода Основной целью адаптации является: обеспечение максимально безболезненного вхождения ребенка в новое социальное окружение на основе прогнозирования возможной степени адаптации каждого ребенка и его индивидуальной подготовки к посещению дошкольного учреждения. В целях обеспечения успешной адаптация для каждого вновь поступающего ребенка созданы следующие благоприятные условия: - в период адаптации организован гибкий щадящий режим приема и пребывания детей в детском саду. Режим пребывания детей в детском саду индивидуален и зависит от поведенческих реакций, эмоционального и психического состояния ребенка; - в утреннее время воспитатель и медсестра ведут прием детей (интересуются состоянием здоровья ребенка, его настроением, поведением, проводится измерение температуры, осмотр зева); - при поступлении в детский сад первые два дня родители (законные представители) могут находиться вместе с ребенком в группе, это позволяет ребенку чувствовать себя спокойно и уверенно, родителям быть активными участниками образовательного процесса, познакомиться с жизнью детей в детском саду; - в период прохождения адаптационного периода, установленные привычки у каждого ребенка (сосание соски в течение дня, во время сна) учитываются и сохраняются, но постепенно совместно с родителями их исключаем; - во время приема пищи, если вновь поступивший ребенок не умеет пользоваться ложкой и пить из чашки, педагоги и помощник воспитателя кормят ребенка; - в период прохождения детьми адаптационного периода педагог рекомендует приносить из дома любимую игрушку или предмет одежды ребенка для эмоционального и психического комфорта; - в период адаптации и при организации образовательной деятельности с детьми в режимных моментах используются элементы устного народного творчества: 14 потешки, прибаутки, песенки, уговорушки; - для снятия психологического напряжения, расслабления, отдыха, интереса к игровой деятельности и получения детьми положительных эмоций используются игры с песком и водой; - в период прохождения детьми адаптационного периода ежедневно осуществляется наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их аппетитом, состоянием сна, социальными контактами с взрослыми и детьми, состоянием здоровья, со стороны администрации, медсестры, педагогов группы, которое фиксируется в листе адаптации каждого ребенка; - для повышения сопротивляемости организма к факторам внешней среды ежедневно проводятся с детьми гигиенические процедуры, такие как мытье рук и умывание лица после каждого приема пищи, посещения туалета; - организуются прогулки с детьми в теплую погоду после завтрака; - проводится проветривание и кварцевания помещения группы в отсутствии детей. В группе приоритетным направлением работы с родителями вновь поступивших детей является максимальное их вовлечение в процесс адаптации. Основными принципами взаимодействия с родителями являются: - индивидуально-дифференцированный подход (корректная адресная помощь семье, взаимная поддержка в рамках родительского сообщества); - систематичность и последовательность (постоянный контакт с семьей, включение родителей в деятельность дошкольного учреждения - помощь в оформлении и подготовке группы, спальни, участка к приему детей, др.); - доверительные отношения между воспитателем и членами семей воспитанников (бабушки, дедушки, близкие родственники родителей); - уважение норм и ценностей семьи. Формы взаимодействия с родителями: - групповые; - подгрупповые; - индивидуальные. Вспомогательные мероприятия, направленные на регуляцию процесса адаптации: - использование телесной терапии (взять ребенка на руки, обнять, погладить); - сон с мягкой игрушкой. «Сонные» игрушки - помогают преодолеть испытываемые ребенком негативные состояния в период адаптации к новому коллективу, способствуют созданию положительной мотивации на режимный момент, имеют релаксирующую особенность, используются во время укладывания ребенка на сон; - рассказывание сказок, пестушек, прибауток, пение колыбельных – успокоение, 15 выравнивание эмоционального фона, создание ситуации защищенности и эмоциональной комфортности; - использование игровых методов во взаимодействии с ребенком; - создание позитивной установки у ребенка на все предстоящие режимные процессы, предварительное проговаривание их. Проведение специальных адаптационных игр: «Под зонтом», «Зайка», «Божья коровка», «Огуречик», «Солнышко и дождик», «Веселый мячик», «Ловись, рыбка», «Солнечные зайчики», «Мыльные пузыри», «Мы топаем ногами» и др. Организация подвижных и эмоционально-насыщенных игр: - игры с песком и водой; -пальчиковые игры: «Пальчик-мальчик», «Ладушки», «Пальчики спать хотят»; -игры-забавы: «Книжка-игрушка», «Покатаемся на лошадке»; «Иди ко мне», «Поезд», «Собирание сокровищ»; - народные игрушки-забавы и т.д.. Основные критерии для наблюдения за ребенком в период организации адаптации: - Эмоциональное состояние; - Состояние аппетита; - Состояние сна; - Социальные контакты. Первые признаки того, что ребенок адаптировался: - Устойчивое эмоциональное состояние; - Хороший аппетит; - Спокойный сон; - Вступает в контакт со взрослыми и сверстниками. Показатели окончания адаптационного периода: - Устойчивое эмоциональное состояние (веселый, жизнерадостный, активный); - Хороший аппетит; - Спокойный сон в детском саду и дома; - Вступает в контакт со взрослыми и сверстниками. Если малыш с радостью и много говорит о детском саде, если спешит туда, если у него там друзья можно считать, что адаптационный период закончился. 2.4 Содержание образования по образовательным областям 2.4.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области«Социально – коммуникативное развитие» Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; 16 развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Социально – коммуникати вное развитие Развитие игровой деятельности детей Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Задачи Программы ДОУ - Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть. - Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии – вместе). - Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя. Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки 17 Виды деятельности Непосредстве нно образователь ная деятельность успехам, красивым игрушкам и т. п. Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. Формы организации деятельности (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название села, в котором они живут. -Рассматривание и сравнение сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства. -Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения. -Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, -Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-имитации, хороводные). -Игровые упражнения (индивидуальные, парные, в малой группе). -Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративноприкладного, изобразительного). -Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетноролевые, строительноконструктивные, театрализованные , игры-имитации, хороводные, игрыэкспериментирова ния с различными материалами). -Игровые упражнения. -Дидактические игры с элементами движения. -Подвижные 18 игры. -Хороводные игры. -Игрыдраматизации. -Подвижные игры имитационного характера. Образовател ьная деятельность , осуществляе мая в ходе режимных моментов Самостоятел ьная игры-имитации, хороводные). - Чтение произведений художественной литературы. -Беседы. -Наблюдения. -Решение проблемных ситуаций. -Просмотр и обсуждениемультфил ьмов, видеоматериалов. Праздники, досуги, развлечения. Реализация детских проектов. -Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов. -Дидактические -Рассматривание и -Чтение игры. сравнение картинок и художественной -Творческие игры игрушек. литературы. (сюжетно-Следование примеру -Рассматривание и ролевые, взрослого в сравнение предметных строительнопроявлении и сюжетных картинок, конструктивные, доброжелательного иллюстраций к театрализованные отношения к знакомым сказкам и , игры-имитации, окружающим и в потешкам, игрушек, хороводные, соблюдении произведений игрыэлементарных правил искусства (народного, экспериментирова культуры поведения. декоративнония с различными -Чтение прикладного, материалами). художественной изобразительного). -Игровые литературы. -Рассматривание упражнения. -Участие в фотографий (членов -Дидактические образовательных семьи, группы детского игры с ситуациях, сада). элементами объединяющих детей -Просмотр движения. общей целью и общим видеоматериалов. -Подвижные результатом игры. деятельности. -Хороводные - Ситуативные разговоры игры. - Решение проблемных ситуаций. -Подвижные игры - Беседы. имитационного - Игры. характера. - Дидактические игры. - Творческие игры. 19 деятельность детей - Просмотр мультфильмов. Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Содержание педагогической работы по освоению «Социально – коммуникативного развития» (формирование положительного отношения к труду) Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: 1. Развитие элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, культурно – гигиенических навыков, бытового труда, труда в природе) 2. Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека - Учить детей одеваться и Задачи Программы раздеваться в определенном порядке; при небольшой ДОУ помощи взрослого снимать одежду, обувь(расстегивать пуговицы, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. - Приучать к опрятности. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. - Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно со взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. - Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр - Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями(полив ает); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д.). - Учить узнавать и называть некоторые 20 - Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). расставлять игровой материал по местам. трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца). Содержание педагогической работы по освоению «Социально – коммуникативного развития» (Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе) Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них; 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения; 3. Передачи детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям. Система работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми. Основные цели обучения дошкольников ОБЖ: -Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с Основные направления работы по ОБЖ Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения -Освоение дошкольниками -Важно не механическое первоначальных знаний о заучивание детьми правил правилах безопасного безопасного поведения, а поведения; воспитание у них навыков -Формирование у детей безопасного поведения в качественно новых окружающей обстановке 21 точки зрения «Опасно – неопасно» -Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т.п. -Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действий, которые лежат в основе безопасного поведения. Формировани е основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе) Задачи Програм мы ДОУ двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки; -Развитие у детей способности к приведению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них - Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.) 2 -3 года Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения - Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.) -Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок. С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проиграть их в реальной обстановке; -Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д.,чтобы помочь детям полностью освоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил. -Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безосного поведения Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства - Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. - Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям - Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. - Знакомить с понятиями «можно – нельзя», «опасно» 22 Познавательное развитие 2.4.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» Познавательное развитиепредполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Сенсорное развитие -Обогащать в Задачи Програм играх с мы ДОУ дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5 – 8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»; разрезные картинки; Развитие познавательн оисследовател ьской деятельности - Знакомить детей с обобщенным и способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулирова ть любознатель ность. Формирован ие элементарны х математическ их представлени й - Привлекать детей к формировани ю групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один – много). - Продолжать Ознакомление с миром природы Ознакомление с предметным окружением, с социальным миром - Знакомить детей с доступными явлениями природы. - Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и 23 складные кубики и др. -Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. - помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т.д.) - Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина) и т. д. накапливать у детей опыт практическог о освоения окружающег о пространства (помещение группы и участка детского сада). - Расширять опыт ориентировк и в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). - Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. - Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т. д). - Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, называть их. - Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. - Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкармливать птиц. - Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты. - Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. - Воспитывать бережное отношение к животным. - Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Сезонные наблюдения Осень. - Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения. Ознакомление с социальным миром - Напоминать детям название города(села), в котором они живут. - Вызвать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.) - Рассказать, что взрослый проявляет трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия. 24 шар и пр.). Виды деятельности Непосредственн о образовательная деятельность Образовательна я деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов овощи и фрукты. Зима. - Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах. Весна. - Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. - Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летаютбабочки. Формы организации деятельности Элементарные опыты. Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Дидактические игры. Творческие игры (конструктивные, музыкальные и др.). Подвижные игры. Практические действия с предметами. Чтение художественной и природоведческой литературы. Наблюдения под руководством взрослого. Беседы. Просмотр и обсуждение мультфильмов. Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Дидактические игры (конструктивные, музыкальные и др.). Творческие игры. Практические действия с картинками и предметами. 25 Самостоятельна я деятельность детей Наблюдения под руководством взрослого Беседы Просмотр и обсуждение мультфильмов Чтение книг Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Просмотр мультфильмов. Прослушивание аудиокниг. Творческие и дидактические игры. 2.4.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» Речевое развитиевключает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. «Речев ое развит ие» Развивающая речевая среда Развитие всех компонентов Практическое овладение устной речи детей (лексической воспитанниками стороны, грамматического строя нормами речи речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и способствовать развитию монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности Задачи Прогр аммы ДОУ - Способствовать развитию речи как средства общения. - Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Добиваться того, чтобы речь стала полноценным - Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. - Развивать умения детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру. - Обогащать словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями. ЗКР - Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении - Помогать детям отвечать как на простейшие, так и на более сложные вопросы. - Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. 26 средством общения детей друг с другом. звукоподражаний. - Во время игр – - Способствовать развитию инсценировок учить артикуляционного и голосового детей повторять аппарата, речевого дыхания, несложные фразы. слухового внимания. - Учить слушать - Формировать умение небольшие рассказы без пользоваться (по подражанию) наглядного высотой и силой голоса. сопровождения. Формы организации деятельности Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды Чтение книг Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. Просмотр и обсуждение мультфильмов. Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды Виды деятельности Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей Чтение художествен ной литературы Задачи Программы ДОУ Умение слушать Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса - Продолжать - Предоставлять - Сопровождать чтение приучать детей детям возможность небольших поэтических слушать договаривать слова, произведений игровыми народные фразы при чтении действиями. песенки, воспитателем - Помогать детям играть в сказки, знакомых хорошо знакомую сказку. авторские стихотворений. - Продолжать приобщать произведения. - Поощрять попытки детей к рассматриванию прочесть рисунков в книгах. стихотворный текст - Продолжать побуждать целиком с помощью называть знакомые предметы, взрослого. показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?» Формы организации деятельности Виды деятельности Непосредственно образовательная деятельность - - Развитие литературной речи Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий Пересказ знакомых сказок Запоминание стихов Игра-драматизация литературного сюжета Театрализованные игры 27 Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей - Рассматривание иллюстраций - Инсценирование - Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров - Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий - Пересказ знакомых сказок - Запоминание стихов - Игра-драматизация литературного сюжета - Инсценирование - Рассматривание иллюстраций - Участие в постановках мини-спектаклей - Вечера литературных развлечений - Театрализованные игры - Театрализованные игры - Рассматривание книг 2.4.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Художественно - эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Мир искусства и художественн ая деятельность Задачи Программы ДОУ Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) - Вызвать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной, пластилином. - Учить аккуратно Развитие детского творчества Театрализо Приобщение к Конструктивно – изобразительно модельная ванные му искусству деятельность игры - Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов Воспитыват ь устойчивый интерес к театрально й игровой деятельност и, стимулиров - Развивать художественно е восприятие, воспитывать отзывчивость на музыке и пении. - рассматривать иллюстрации к - Знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр – 28 пользоваться материалами. - Развивать восприятие, обогащать сенсорный опыт детей путем выделения формы предметов и т. д. - Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже и т. д. ать развитие внимания, памяти мышления ,воображен ия. Побуждать детей импровизир овать на тему сказок ,стихов и рассказов , предумыват ь новые сказки. произведениям детской литературы. - Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой – встанькой и другими. столбик, труба). - Знакомить со способами конструирования : прикладыванием , накладыванием. Побуждать совместно со взрослыми обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. - Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек. Виды Формы организации деятельности деятельности Непосредстве - Рассматривание произведений искусства совместно со нно взрослым образователь - Продуктивная деятельность ная (рисование, лепка, аппликация, деятельность художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку Образовател ьная деятельность , осуществляе мая в ходе режимных моментов - - Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку - 29 Самостоятел ьная деятельность детей Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыкальное творчество) Цель:Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: 1. Развитие музыкально – художественной деятельности 2. Приобщение к музыкальному искусству Мир музыки Задачи Программы ДОУ Виды деятельности Непосредстве нно образовательн ая деятельность Образователь ная деятельность, осуществляем ая в ходе режимных моментов Самостоятель ная деятельность детей Развитие музыкально-художественной деятельности - Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. - Постепенно приучать к сольному пению. - Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым и т.д. Приобщение к музыкальному искусству - Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки. - Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется. И эмоционально реагировать на содержание. Формы организации деятельности - - Исполнение детских песен (подпевание) Слушание музыкальных произведений Игра на детских шумовых и звучащих инструментах Рассказывание сказок с музыкальным вступлением Двигательные образные импровизации под музыку Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах Исполнение детских песен (подпевание) Слушание музыкальных произведений Рассказывание сказок с музыкальным вступлением Двигательные образные импровизации под музыку Сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на музыкальных инструментах Исполнение детских песен Двигательные образные импровизации под музыку Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки) 30 2.4.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие» Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: 1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); 3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. «Физическ Развитие физических качеств (скоростных, ая культура» силовых, гибкости, выносливости и координации) Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании - Формировать умение - Учить ходить и бегать, - Приучать Задачи сохранять устойчивое не наталкиваясь друг на действовать сообща, Програм положение тела, друга, с согласованными, придерживаясь мы ДОУ правильную осанку. свободными движениями определенного рук и ног. направления - Учить ползать, лазать. передвижения с - Разнообразно опорой на зрительные действовать с мячом: ориентиры, менять брать, держать, направление и переносить, класть, характер движения во бросать, катать. Учить время ходьбы и бега. прыжкам на двух ногах. Виды Формы организации деятельности деятельности Непосредственно - Игровые упражнения образовательная - Подвижные игры - Хороводные игры деятельность - Пальчиковые игры - Спортивные упражнения - Физкультминутки в процессе других видов НОД Образовательная - Утренние и корригирующие гимнастики - Подвижные игры деятельность, осуществляемая - Пальчиковые игры в ходе режимных - Игровые упражнения 31 - Спортивные упражнения - Динамические паузы - Физкультурные праздники и развлечения - Дни здоровья Самостоятельная - Подвижные, хороводные, пальчиковые игры - Игровые упражнения деятельность - Спортивные упражнения. детей моментов Задачи работы с детьми Основные пути их решения Обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей Укреплять здоровье Строго соблюдать санитарные нормы ми правила охраны жизни и здоровья детей Создавать в ДОУ атмосферу психологического комфорта, оберегать нервную систему детей от стрессов и перегрузок Закаливать детей, используя факторы внешней среды в следующей последовательности по степени воздействия: воздух, вода, солнце Проводить индивидуальные укрепляющие мероприятия и профилактику заболеваний силами старшей медсестры ДОУ Предупреждать в возникновении аллергических реакций Реализовать региональные рекомендации по оздоровлению детей Формировать предпосылки здорового образа жизни Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающей физический и психологический комфорт ребенка Обеспечить рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон Строго выдерживать необходимую длительность пребывания детей на свежем воздухе независимо от погоды в соответствии с рекомендациями медиков. Соблюдать режим проветривания Создавать условия для закаливания организма детей: одевать по погоде, а не по сезону, использовать спортивную форму и обувь для проведения занятий Формировать у детей культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания Терпеливо и постепенно учить детей правильно мыть и вытирать руки, пользоваться туалетом, одеваться и раздеваться, есть ложкой, вилкой, пить из чашки. Показывать детям пример аккуратности и опрятности внешним видом и поведение взрослых Приучать детей отличать предмет индивидуального пользования: расческа, зубная щетка, стаканчик для полоскания рта и т.д. 2.5 Специфика национальных, социокультурных условий. Региональный компонент 32 Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через: 1.Формирование любви к своему селу, краю, чувство гордости за него; 2. Формирование общих представлений об окружающей природной среде (воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире); 3. Формирование общих представлений о своеобразии природы Астраханской области; 4. Воспитание позитивного эмоционально – ценностного и бережного отношения к природе Астраханской области. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др. Содержание образовательной деятельности: 1. Природа Астраханской области; 2. Животный мир Астраханской области; 3. Растительный мир Астраханской области; 4. Произведения устного народного творчества. Задачи: Физическое развитие: Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через народные игры и забавы. Познавательное развитие: Приобщать детей к истории Астраханского края; развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Астраханского края. Речевое развитие: Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой. Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать у детей дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное 33 отношение к культуре и традициям родного края, стремление сохранять национальные ценности. Художественно-эстетическое развитие: Приобщать детей младшегодошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций. Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей. 2.6Календарно-тематическое планирование образовательного процесса.Согласно ФГОС ДОпланирование образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении должно основываться на принципе комплексно-тематического планирования. Комплексно-тематическое планирование позволяет обеспечить: – эмоциональную насыщенность жизни детей в ДОУ; – восприятие детьми мира в единстве многообразных связей и отношений; – освоение детьми таких умений, которые в будущем позволяют им определять свои цели, принимать решения. Содержание методической разработки «Примерное комплексно-тематическое планирование во второй группе раннего возраста» соответствует требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования (2013), разработано на основе опыта практической работы педагогов с учетом возрастных, психофизических, психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста и основных принципов детской психологии и дошкольной педагогики. Цель методической разработки – формирование общей культуры, развитие у детей физических, интеллектуальных, личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности. Задачи: 1. Создать комфортные условия для физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития каждого ребенка. 2. Обеспечить образовательный процесс необходимыми материалами и оборудованием. 3. Повысить компетентность родителей воспитанников. Вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность, способствовать укреплению семейных связей. Способствовать повышению заинтересованности родителей жизнью 34 ребенка в ДОУ, развитию партнерских отношений в системе «педагог-ребенокродитель». Структура планирования. В основе планирования лежит комплексно-тематический принцип: каждая неделя обозначена темой, планирование форм образовательной деятельности осуществляется в соответствии с моделями образовательного процесса: «Образовательная деятельность в режимных моментах – совместная деятельность педагога и детей» и «Взаимодействие с родителями» и охватывает все виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, двигательную, познавательно-исследовательскую, элементарную трудовую, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальную, изобразительную, конструктивную. Каждая неделя заканчивается итоговым мероприятием в соответствии с темой недели Перспективный календарный план на 2018-2019 учебный год. Месяц Неделя Тема недели Итоговое мероприятие 1 Что я знаю о себе 2 Детский сад. Что есть в детском саду.. 3 Вкусные дары осени 4 1 «Листопад, листопад, листья желтые летят…» Я человек 2 Наши игрушки Фотовыставка «Будем знакомы!» с рассказом о семье Экскурсия по детскому саду Мини-выставка поделок «Вот так фрукт» (совместно с родителями) Оформление осенних букетов Просмотр презентации «Я человек» Чтение стихов А. Барто 3 4 Что такое хорошо и что такое плохо? Знакомство со свойствами песка 1 Наша группа 2 Одежда Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь 3 4 Что мы умеем? 1 «Зимушка-зима в гости к нам пришла!» Птицы Чтение стихотворени Игры с трогательным песком «Лепа» Игра «Чаепитие у куклы Кати» Беседа «Юбочки и штанишки» Оформление минивыставки картинок «Наши птицы» Участие в выставке поделок «Мастерская Деда Мороза» (совместно с родителями) 35 Январь Февраль 2 Профессии работников детского сада 3 Кто придёт на праздник к нам? Экскурсия по детскому саду 4 «Новогодний калейдоскоп» Новогодний утренник 2 3 Знакомство со свойствами снега. Что изменилось зимой? 4 Домашние животные и их детёныши Опыты со снегом Развлечение в группе «В гости к снеговику» Просмотр презентации « Домашние питомцы» Игра « Чей башмачок?» Игра « Кто я? Фотогазета « Мой папа самый лучший» Делаем цветные льдинки 1 2 3 Обувь Дикие животные Папин праздник 4 Зимние забавы 1 Мамин праздник 2 Транспорт 3 Весенние приметы. Прилет птиц. 4 Домашние птицы 1 Посуда 2 3 Что изменилось весной? «Фольклор» « народное творчество» 4 Комнатные растения » 1 Я и мое здоровье 2 Мебель 3 Насекомые 4 Лето Март Апрель Май Фотовыставка «Мамочка и я, лучшие друзья!» С/р игра «Весёлое путешествие» «Весенняя капель» Выставка рисунков совместно с родителями Просмотр видео роликов « Домашние птицы» «Чашка для мамочки» творческая работа Беседы по теме Фольклорные хороводные игры. Коллективный коллаж « Цветочки в горшочках» Совместная работа с родителями - составляем «Дерево здоровья» С/р игра «Мебель для кошки Мурки» Мини – выставка картинок «Насекомые Спортивное развлечение « В гости к зайчику» 2.7 Работа с родителями (перспективный план взаимодействия с родителями). Ведущая цель взаимодействия с семьей — создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями 36 воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Задачи: - изучить семьи детей, интересы, мнения и запросы родителей;- обеспечить оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей; - расширять формы и способы работы с родителями; -способствовать созданию особой творческой атмосферы, привлечению родителей к активному участию в деятельности учреждения; содействовать просвещению родителей в области педагогики и детской психологии. Принципы организации взаимодействия с семьёй: - доброжелательности; - индивидуального подхода; - сотрудничества; - динамичности; - рефлексивности. Основные формы взаимодействия с семьей: Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, рекомендаций, фотовыставки. Образование родителей: консультации, беседы, создание библиотеки (медиатеки). Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, праздников, выставок, экскурсий, к участию в проектной деятельности, в акциях по благоустройству группы, участка. Сентябрь Перспективный план взаимодействия с родителями. 1 неделя Фотовыставка «Будем знакомы!» с рассказом о семье Памятки для родителей по адаптации 2 неделя Фотовыставка «Будем знакомы!» с рассказом о семье 3 неделя «Вот так фрукт!» Поделки из фруктов и овощей 4 неделя Конкурс букетов «Осенняя фантазия» 37 Октябрь Ноябрь «День народного единства» День добрых дел. Изготовление папами кормушек для птиц Февраль «Куколка» Мастер класс для родителей по изготовлению кукол Кувадок Индивидуальные Памятка для беседы с родителей : родителями по «Игры с песком вопросу вредных и водой» привычек , нежелательных форм поведения у ребенка : « Давайте поможем малышу вместе» Памятка для Ширма для «День матери», родителей родителей : « совместное «Правила сада» Умения и мероприятие с навыки детей 2-3 родителями лет» Анкетирование Помощь Конкурс родителей « родителей в поделок елочек Речевое подготовке к «Зеленая развитие новогоднему красавица» детей2-3 лет» празднику (разучивание стихотворений , песен, инсценировок) Каникулы Фотовыставка «А снег идет, а снег идет…» «Природа родного края зимой». Разработка с родителями маршрутов выходного дня. Консультация : «У истоков доброты . Воспитываем доброе отношение к животным» «Раз шнурок , два шнурок….» Изготовление пособий и игрушек на развитие моторики рук. Собираем коллекцию камней Фото-газета «Мой папа самый лучший» Мастер класс «Пальчиковая гимнастика» Январь Декабрь «Я и моя семья» Составление альбома моя семья 38 Март Апрель Май Фотовыставка «Мамочка и я лучшие друзья!» Памятка по ПДД « Ребёнок и дорога» Совместное создание огорода «на окне» Родительское собрание «Развитие речи детей 2–3 лет» «Пирожное для друга» Поделки из соленого теста Консультация врача «Профилактика авитаминоза» «Под грибом», музыкальная сказка постановка родителями Домашнее задание: составляем «Дерево здоровья» «Стена памяти», посвящена Ветеранам Победы Памятка для родителей «Рекомендации и советы по уходу за полостью рта» Конкурс лучшего комнатного растения ,выращенного родителями для детского сада: «Наше семейное чудо» Подготовка участка к летнему периоду 3. Организационный раздел. 3.1 Организация жизнедеятельности детей Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей Образовательный процесс в группе реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в детском саду: с 730 до 1800 часов. Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей седьмого года жизни и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты: - время приема пищи; - укладывание на дневной сон; -общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2 - 3 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Общая продолжительность сна для детей 39 дошкольного возраста в период нахождения в детском саду составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон). При проведении режимных процессов в учреждении соблюдаются следующие позиции: - полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании); - тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели; - привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности; - формирование культурно-гигиенических навыков; - эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов; - учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка; - спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку. Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего), с учётом климатических особенностей региона. Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня второй группы раннего возраста (2-3 года) Холодный период года Мероприятия Время проведения Дома Подъем, утренний туалет 06.30 – 07.30 В дошкольном учреждении Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика 07. 30-08.00 Подготовка к завтраку, завтрак 08.00-08.30 Завтрак 08.30-08.50 Самостоятельная деятельность 08.50-09.00 Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) 09.00- 10.00 Подготовка к прогулке Прогулка 10.00 – 12.00 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду 12.00 - 12.10 40 Обед 12.10 - 12.40 Подготовка ко сну, дневной сон 12.40 - 15.00 Постепенный подъем 15.00 - 15.20 Полдник 15.20 - 15.40 Непосредственно образовательная деятельность 15.40 – 15.50 Самостоятельная деятельность, игры 15.50 - 16.30 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 16.30 -18.00 Дома Прогулка с детьми, возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры. 18.00-20.30 Ночной сон 20.30-06.30 (07.30) Теплый период года Мероприятия Время проведения В дошкольном упреждении На улице: Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика 07.30-08.00 Подготовка к завтраку, самостоятельная деятельность 08.00-08.30 Завтрак 08.30-09.00 Подготовка к прогулке 09.00-09.10 Прогулка, воздушные и солнечные процедуры, игровая деятельность 09.10-11.20 Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.20 - 12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00 - 12.30 41 Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.20 Постепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.20-15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50 Игры-занятия по подгруппам, самостоятельная деятельность 15.50-16.20 Подготовка к прогулке 16.20-16.35 Прогулка, уход детей домой 16.35-18.00 Дома Прогулка с детьми, возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры 18.00-20.30 Ночной сон 20.30-06.30 3.2 Модель организации образовательного процесса Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса в группе обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическомпринципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день младший дошкольный возраст № п/п Направления развития ребенка 1-я половина дня 2-я половина дня 42 1. Физическое развитие и оздоровление • Прием детей на воздухе в теплое время года • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны) • Физкультминутки во время непосредственной образовательной деятельности • Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию • Прогулка (подвижные игры, самостоятельная двигательная деятельность) • Гимнастика после сна • закаливание (ходьба по корригирующим дорожкам) • Физкультурные досуги, игры и развлечения • Самостоятельная двигательная деятельность • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) •Сон с доступом свежего воздуха (режим индивидуального пробуждения) 2. Познавательное развитие 3. Социальнонравственное развитие • Непосредственно образовательная деятельность, игры • Досуги • Индивидуальная работа по формированию кругозора и развитию познавательной активности • Индивидуальная работа • Эстетика быта • Трудовые поручения • Игры с ряжением • Работа в книжном уголке • Общение младших и старших детей • Сюжетно-ролевые игры •Беседы и игровые ситуации по ОБЖ, •Чтение художественной литературы 4. Художественноэстетическое развитие • Непосредственно образовательная деятельность • Дидактические игры • Наблюдения • Беседы • Экскурсии по участку • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование • Индивидуальные и подгрупповые беседы во время утреннего приема детей, • Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы • Формирование навыков культуры еды • Этика быта, трудовые поручения • Формирование навыков культуры общения • Чтение художественной литературы и драматизация • Подвижные игры (в том числе народные) • Театрализованные игры • Сюжетно-ролевые игры • Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию • Самостоятельная работа ребенка или совместная деятельность с воспитателем 43 и изобразительной деятельности • Эстетика быта • Экскурсии в природу (на участке) •Работа в уголке изобразительной деятельности • Музыкально-художественные досуги • Индивидуальная работа по художественно-эстетическому направлению развития •Элементы театрализованной деятельное (драматизация знакомых сказок) •Совместная творческая деятельность старших младших детей (дни рождения, совместные игры) Формы организации непосредственно образовательной деятельности: Для детей с 2 до 3 лет – подгрупповая. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет составляет: не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями. План непосредственно образовательной деятельности на неделю Наименование НОД Количество часов в неделю Количество часов в год Социальный мир 1 через неделю 16 Речевое развитие 2 64 Математическое развитие - 44 Художественная литература В нерегламентированной деятельности - Природный мир 1 через неделю 16 Мир музыки 2 64 Физическое развитие 3 96 Мир искусства и художественная деятельность (лепка, рисование, аппликация) 2 64 ИТОГО: 10 320 Дополнительные образовательные услуги 0 0 ВСЕГО: 10 320 Четверг Среда Вторник Понедельник Сетка непосредственно-образовательной деятельности 9.00-9.10 Физическое развитие 15.40-15.50 Художественно-эстетическое развитие (лепка) «Чтение художественной литературы» 9.00-9.10 Речевое развитие(1 подгруппа) 9.15-9.25 (2 подгруппа) 9.55-10.05 Художественно-эстетическое развитие (музыка) 9.00-9.10 Познавательное развитие (социальный мир-природа) (1 подгруппа) 9.15-9.25 (2 подгруппа) 9.30-9.40 Физическое развитие Театр в группе 9.00-9.10 Речевое развитие (1 подгруппа) 9.15-9.25 (2 подгруппа) 9.30-9.40 Художественно-эстетическое развитие (музыка) Конструирование 45 Пятница 9.00-9.10 Художественно-эстетическое развитие (рисование) Физическое развитие (на прогулке) Приобщение к истокам русской народной культуры Примерное планирование жизни группы в течение дня В течение дня в работе педагогов с детьми можно выделить: - традиционные мероприятия (которые проводятся ежедневно; они обязательны для проведения); - меняющиеся мероприятия (которые сменяют друг друга). К традиционным мероприятиям относятся: 1. Утренняя встреча педагогом детей – установление контакта с родителями и детьми, уточнение планов ребёнка на день, организация среды для различных видов деятельности ребёнка. 2. Планирование дня (перед завтраком) – создание положительного эмоционального фона (приветствие, сообщение о том, как педагог рад видеть детей и пр.), сообщение детям о предстоящих мероприятиях (“Чем мы сегодня будем заниматься”), проговаривание названия текущего месяца, числа, дня недели. 3. Подведение итогов 1-ой половины дня (перед обедом) - обращение внимания детей на опыт положительного общения друг с другом (напоминание о том, кто кому помог и в чем, кто с кем поделился, кто кому уступил и в чем и т.д.). Напоминание о том, чему дети научились (во время организованной образовательной деятельности), на прогулке; какие стихи, игры, хороводы и пр. разучили и т.п. 4. “В мире сказок” – ежедневноечтениехудожественной литературы и рассказывание детям. Педагоги самостоятельно определяют место чтения в режиме дня (допускается несколько моментов чтения в течение дня), и придерживаться этого времени постоянно. Продолжительность рассказывания или чтения может колебаться от 5 до 15 минут. При этом перед сном детям читают или рассказывают только те произведения народного творчества или художественной литературы, которые не способствуют перевозбуждению. 5. Организация среды для свободной самостоятельной деятельности детей (дозавтрака и после полдника) - создание в группе определенную среду для самостоятельной продуктивной и художественно – изобразительной деятельности. 6. «Гимнастика пробуждения». Движения после сна (после дневного сна) младшие группы - создание условий для двигательной активности детей. Цель 46 разбудить детский организм после сна и нацелить его на определенный ритм последующего бодрствования. 7. Развитие игровой деятельности (вторая половина дня) - создание условий для организации самостоятельной игровой деятельности детей (организация сюжетно–ролевые игры детей, стимулирование развития сюжета, настольно – печатные и другие игры). Социальный паспорт группы на 2018 – 2019 учебный год Воспитатели: Сармина Ольга Сергеевна Помощник воспитателя: Ганихина Дарья Сергеевна 1 2 3 4 5 6 Общее количество детей в группе Из них мальчиков Из них девочек Количество полных благополучных семей Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.) Количество неполных благополучных семей Из них количество, где мать (отец) одиночка Из них количество семей разведенных родителей Из них количество детей полусирот Количество неполных неблагополучных семей Из них количество, где мать (отец) одиночка Из них количество семей разведенных родителей Из них количество детей полусирот Количество детей с опекаемыми детьми Количество многодетных семей 20 8 12 Уровень образованности родителей Имеют высшее образование Имеют среднее профессиональное образование Имеют среднее образование Учатся Социальный статус родителей 1 Служащие Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.) Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.) 47 2 3 4 5 6 7 8 Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.) Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.) Предприниматели Военнослужащие Инвалиды Пенсионеры Вынужденные переселенцы (беженцы) Домохозяйки; в декретном отпуске Сведения об участии семей в жизни детского сада. Постоянно участвуют Эпизодически участвуют Не участвуют 3.3 Особенности традиций, праздников, мероприятий (с включением культурно – досуговой деятельности) В соответствии с требованиями ФГОС ДУ в рабочую программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурнодосуговой деятельности дошкольников 2 - 3 лет по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Тематика праздников ориентирована на все направления развития ребёнка 2 – 3 лет. В результате участия всех членов образовательного сообщества (детей, родителей, педагогов) в мероприятиях группы развиваются творческие способности ребёнка, приобретается новый опыт, активизируется самостоятельность, формируется положительный эмоциональный настрой. Праздники и развлечения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Экологическое развлечение « Водичка- водичка»(сентябрь) Праздник « Осень чудная пора» (октябрь) Развлечение «Весёлые приключения» (ноябрь) Развлечение « Озорные пальчики»(декабрь) Развлечение « В гости к хозяюшке» (январь) «Праздник воздушных шариков»февраль) Развлечение « Мои любимые игрушки» (март) 48 8. Весеннее развлечение « Улыбнись весне»(апрель) 9. Спортивное развлечение « В гости к зайчику» (май) 3.4. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Перечень программ и технологий Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». (Авторы:Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.) В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. «Радуга» (Автор:Т.Н. Доронова) (технология создания психологической комфортности и межличностного общения в условиях ДОУ) «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (Авторы:О.Л. Князева, М.Д. Маханева). Программно-методическое обеспечение образовательного образовательным областям «Социально коммуникативное развитие» № п/п процесса Автор составитель Наименование издания Издательство Год издания 1 Н.Я. Михайленко Н.А. Короткова Организация сюжетной игры в детском саду г. Москва 2001 2 Н.Ф. Губанова Театрализованная деятельность дошкольников 2 -5 лет г. Москва «ВАКО» 2007 3 Н. Сорокина Л. Миланович Кукольный театр для самых маленьких Линка – Пресс 2009 по Игра 49 4 А.К. Бондаренко Дидактические игры в детском саду г. Москва, «Просвещение» 1985 5 Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева Комплексные занятия г. Волгоград 2012 6 С.Н. Теплюк Занятия на прогулке с малышами «Мозаика – Синтез» 2005 7 Е.А. Бондаренко Развивающие игры для детей от года до трех лет г. Москва 2003 8 Т.В. Галанова Развивающие игры с малышами до трех лет г. Ярославль 1998 Нравственно-патриотическое воспитание 9 А.Ю. Блинков Здесь Родины моей начало Астрахань – Москва 2006 Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет г. Москва, «Мозаика – Синтез» 2010 Труд 10 Основы безопасности жизнедеятельности детей 16 Э.Я. Степаненкова М.Ф. Филенко Дошкольникам о правилах дорожного движения г.Москва«Просв ещение» 1979 17 Подписка журналов «Обруч» ООО «ЛинкаПресс» 20012012 «Познавательное развитие» № п/п Автор составитель Наименование издания Издательство Год издания 1 С.Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду г. Москва «Просвещение» 2000 2 Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова Организация деятельности детей на прогулке. Младшая г. Волгоград«Учите ль» 2014 г. 50 группа 3 Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников г. Москва «Мозаика – синтез» 2014 4 М. Султанова Простые опыты с бумагой. Для дошкольников «Хатбер» 2014 «Речевое развитие» № п/п Автор составитель Наименование издания Издательство Год издания 1 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего развития г. Москва «Мозаика – Синтез» 2014 2 Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина Учим детей общению г. Ярославль Академия развития 1996 3 Н.В. Елкина О.В. Мариничева Учим детей наблюдать и рассказывать г. Ярославль, Академия Развития 1996 4 Н. В. Рыжова Развитие речи в детском саду2 -3 года г. Ярославль Академия Развития 2006 «Художественно-эстетическое развитие». № п/п Автор составитель Наименование издания Издательство Год издания Мир искусства и художественная деятельность 1 Т.В. Королева Занятия по рисованию с детьми 2 -3 лет г. Москва «Сфера» 2009 2 Н.В. Дубровская Рисунки из ладошки г. Санкт – Петербург «Детство – Пресс» 2006 3 Р.Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники) г. Москва «Сфера» 2004 4 Д.Н.Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет г. Москва «Мозаика – 2008 51 Синтез» Мир музыки 5 Зинаида Роот Музыкальные сценарии для детского сада г. Москва «Арйрис – Пресс» 2006 6 Л.Олифирова Солнышко смеется (сценарии праздников и театрализованных представлений для дошкольников) г. Москва «Воспитание дошкольника» 2003 7 М.А. Михайлова А у наших у ворот развеселый хоровод (народные праздники и развлечения) г. Ярославль 2001 «Физическое развитие» № п/п Автор составитель Наименование издания Издательство Год издания 1. Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр (2-7 лет) (соответствует ФГОС) г. Москва«МозаикаСинтез» 2014 2. Т.И. Осокина Е.А. Тимофеева Игры и развлечения детей на воздухе г. Москва «Просвещение» 1983 3. Е.А. Тимофеева Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста г. Москва «Просвещение» 1986 3.5 Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды Микрозона, Оборудование и наименование Цели центр Приёмная 1.Шкафчики с определением - Формирование навыков индивидуальной принадлежности самообслуживания, (картинка), скамейки, алгоритм умения одеваться и процесса одевания. раздеваться. 2. Стенды для родителей: «Наше -Формирование навыков творчество» (постоянно общения, умения обновляющаяся выставка работ приветствовать друг 52 Группа Уголок «Маленьки е строители» Уголок ПДД Музыкальн ый уголок Уголок художестве нного детей); «Будьте здоровы!» (информация медсестры);. «Консультации для родителей»; «Объявления»; «Наша жизнь сегодня» (ежедневная информация для родителей); «Визитная карточка» информационный стенд (режим работы группы, расписание ООД, объявления); «Меню» (меняется ежедневно) бюро находок «Потеряшка» друга, прощаться друг с другом. - Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание атмосферы сотрудничества педагогов и родителей. 1.Крупный строительный конструктор 2. Средний строительный конструктор 3. Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, пробки и т. п. 5. Конструкторы типа «Лего». 6. Игрушечный транспорт средний и крупный. Машины легковые и грузовые. 7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных) 8. Мягкие модули 1.Светофор, полотно с изображением дорог, пешеходных переходов. 2. Мелкий транспорт. 1.Инструменты: барабан, бубны, колокольчики, гармошка, погремушки. 2.Карточки с изображением музыкальных инструментов 3.Нетрадиционные музыкальные инструменты. 4.Колонка для прослушивания аудиозаписей, флешки 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, акварельные краски, пластилин. - Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения. - Формирование знаний о правилах дорожного движения. - Развитие слухового восприятия и внимания. - Формирование исполнительских навыков - Развитие творческих способностей Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, 53 творчества Уголок дидактичес ких игр Книжный уголок Театральна я зона 2. Цветная и белая бумага, картон. 3. Кисти, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски для лепки, салфетки из ткани, стаканчики. Материал по сенсорике 1. Шнуровки, игры с элементами моделирования. Лото, парные картинки, настольно-печатные игры. 2. Комплект геометрических фигур.3.Игрушечные часы с циферблатом и стрелками. 4. Игры с прищепками, пуговицами. 5. Пирамидки разных форм и размеров 6.Сенсорный стол 7. Трогательный песок «Лепа», емкости для игр с песком 8. Пальчиковый бассейн(манка, горох, фасоль) Материал по развитию речи и познавательной деятельности. 1.Дидактические картинки: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, предметы одежды, мебели, продукты питания, здания, транспорт, профессии. 2. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). 3.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 4.Разрезные картинки (2-4 части). 1. Стеллаж для книг. 2. Детские книги по программе, любимые книги детей. 1. Ширма многофункциональная2. Различные виды театра: цветовосприятия, цветоразличения, творческих способностей. - Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое. - Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков. - Обучение группировке предметов по цвету, форме, размеру. Развитие потребности в познании окружающего мира. Формирование интереса к познавательной деятельности. Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, обобщения. Формирование потребности в обогащении словаря. Развитие связной речи. Формирование правильного произношения звуков речи Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем. - Развитие творчества детей на основе 54 плоскостной, кукольный (сказочные персонажи), пальчиковый 4. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок. 5. «Уголок для «переодевания»: сарафаны, рубашки, юбки, головные уборы 1. Мячи большие, малые, средние. 2. Кегли. 3. Гантели(пластмасса) 4. Нетрадиционное оборудование: коврики, тоннель, кольца, дорожки 5. Мини-тренажер «Велосипед» 6. Обручи литературных произведений. - Формирование умения ставить несложные представления. - Развитие интереса к театрально-игровой деятельности. Спортивны - Развитие ловкости, й уголок координации движений. - Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д. - Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке. Уголок 1.Кукольная мебель: стол, стулья, - Формирование ролевых сюжетнокровать, диванчик. действий. ролевой 2. Игрушечная посуда: набор - Стимуляция СРИ. игры чайной посуды, набор кухонной и - Формирование столовой посуды. коммуникативных 3. Комплект кукольных постельных навыков в игре. принадлежностей. - Развитие 4. Куклы крупные и средние подражательности и 5.Атрибуты для ряженья: шляпы, творческих очки, юбки, фуражки,) способностей. Экологичес Центр воды и песка: -Расширение кий центр 1.Стол,пластмассовые тазики, чувственного опыта фартуки, нарукавники детей. Стимуляция 2. Природный материал: песок, тонких движений руки. камешки, ракушки. -Развитие умения 3.Ёмкости разной вместимости, экспериментировать с лопатки, игрушки для игр с водой, разными материалами. формочки -Обогащение знаний о 4. Зеркальце для игр с солнечным свойствах природных зайчиком материалов. Уголок природы Формирование знаний о 1.Комнатные растения комнатных растениях. подбираются с учётом следующих -Формирование требований. Разнообразие: представлений о 55 Уголок уединения Туалетная комната - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т. п.; - величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые ); - способов полива (луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон); Растения: бегония, бальзамин, алоэ, фикус, фиалка, папоротник 2.Растения характерные для различных времён года: - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы; - зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний огород - ящики для посадки лука, фасоли, пшеницы; - весной - ветки лиственных деревьев (тополь, клён,сирень), цветочная рассада летом – букеты летних садовых (пион, розы и др.) цветов 3. Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. Календарь природы 1. Картина сезона 2. Календарь с карточками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т. д.) Детская палатка, подушки, мягкие игрушки. Традиционная обстановка, схемаалгоритм процесса умывания. потребностях растений. - Овладение несложными умениями: поддерживать растения в чистоте, правильно поливать его. -Воспитывать бережное отношение к растениям. Снятие эмоционального напряжения. 1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания. 56 Приложение № 1 Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Познавательное развитие» Возрастная группа_______________________________________________________________________________ Воспитатели_____________________________________________________________________________________ Дата заполнения: Начало учебного года_____________________________________________________________________________ Конец учебного года______________________________________________________________________________ Ф.И. ребенка Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие» Развитие интересов детей, любознател ьности и познаватель ной мотивации уровень 1. в 1 с н Формировани е познавательн ых действий, становление сознания в 2 с н Развитие воображени яи творческой активности в 3 с н Формирова ние первичных представлен ий о себе, о других людях в 4 с н Формировани е первичных представлени й об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях в 5 с Формирование первичных представлений о малой родине и отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира Формирова ние первичных представлен ий об особенност ях природы 6 н в с н в 7 с Все го бал лов Уров ень % н н к 57 Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Речевое развитие» Возрастная группа_________________________________________________________________________________ Воспитатели_______________________________________________________________________________________ Дата заполнения: Начало учебного года_______________________________________________________________________________ Конец учебного года________________________________________________________________________________ Ф.И. ребенка уровень 1. Направления реализации образовательной области «Речевое развитие» Владение речью как средством общения культуры Обога щение активн ого словар я 1 с 2 В с н в н Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи в 3 с н Развитие речевого творчест ва в 4 с н Развитие звуковой и интонационн ой речи, фонематичес кого слуха в 5 с Формирование первичных знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте 6 н в с н в 7 с Все го бал лов Уро вен ь % н н к 58 Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» Возрастная группа_______________________________________________________________________________ Воспитатели_____________________________________________________________________________________ Дата заполнения: Начало учебного года______________________________________________________________________________ Конец учебного года_______________________________________________________________________________________ Ф.И. ребенка Направления реализации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности уровень 1. в 1 с н Развитие общения и взаимодейс твия ребенка со взрослыми и сверстника ми в 2 с н Становление самостоятельн ости , целенаправлен ности и саморегуляции собственных действий в 3 с н Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстникам в 4 с н Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации в 5 с Формировани е позитивных установок к различным видам труда и творчества Формирова ние основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе 6 н в с н в 7 с Все го бал лов Уро вен ь % н н к 59 Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» Возрастная группа____________________________________________________________________________________ Воспитатели__________________________________________________________________________________________ Дата заполнения Начало учебного года__________________________________________________________________________________ Конец учебного года___________________________________________________________________________________ Ф.И. ребенка Направления реализации образовательной области «Художественно эстетическое развитие» Развитие предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы уровень 1. в 1 С н Становление эстетического отношения к окружающему миру в 2 с н Формирование элементарных представлений о видах искусства в 3 с н Восприят ия музыки в 4 с н Восприятие художественно й литературы, фольклора в 5 с Стимулирован ие сопереживания персонажам художественны х произведений Реализация самостоятел ьной творческой деятельност и 6 н в с н в 7 с Все го бал лов Уро вень % н н к 60 Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Физическое развитие» Возрастная группа_________________________________________________________________________________ Воспитатели_______________________________________________________________________________________ Дата заполнения: Начало учебного года_______________________________________________________________________________ Конец учебного года________________________________________________________________________________ Ф.И. ребенка Направления реализации образовательной области «Физическое развитие» Приобретение опыта в двигатель ной деятельности , связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость уровень 1. в 1 С н Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений 2 в с н Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующ ей развитию крупной и мелкой моторики обоих рук в 3 с н Приобретение опыта в двигательной деятельности , связанной с правильным, не носящим ущерба организму выполнением основных движений в 4 с н Формировани е начальных представлени йо некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами в 5 с н Становлени е целенаправ ленности и саморегуля ции в двигательно й сфере в 6 с н Становлени е ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарн ыми нормами и правилами в 7 с Все го бал лов Уров ень % н н к 61 Приложение № 2 Динамика формирования интегративного качества «способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Педагог-психолог: _____________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/ п Ф.И. ребенка Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем) в с н уровень Проблемность как качество ума в с н Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации в с н Замысел в рисовании Замысел в конструиро вании Замысел в речевом творчестве в в в с н с н с Всего баллов Суммар ный уровень % Всего баллов Суммар ный уровень % н н к 1 Динамика формирования интегративного качества «любознательный, активный» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Педагог-психолог: _____________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/ п Ф.И. ребенка Познавательные интересы уровень В с н Познавательные вопросы в с н Познавательное экспериментирова ние в с н Самостоят ельность Обращение за помощью к взрослому в в с н с н Участие в образовательном процессе в с н н к 62 Динамика формирования интегративного качества «овладевший необходимыми умениямии навыками деятельности» Дата проведения:_____________________________________________________________________________________________ Группа:______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________ Музыкальный руководитель:__________________________________________________________________________________ Педагог дополнительного образования:_________________________________________________________________________ Старший воспитатель:________________________________________________________________________________________ № п/п Ф.И. ребенка Игра уровень В с Рисование н в с н Лепка в с Аппликация н в с Конструирование н в с н Труд в с Музыка н в с Всего баллов Суммарный уровень % н н 1. к Динамика формирования интегративного качества «имеющий первичные представления (общая осведомленность)» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/п Ф.И. ребенка уровень 1. Представления о себе Представления о семье в в с н с н Представления об обществе и государстве в с н Представления о мире Представления о природе Представления о культуре в в в с н с н с Всего баллов Суммарный уровень % н н к 63 Динамика формирования интегративного качества «способный управлять своим поведением (произвольность)» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/п Ф.И. ребенка Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения уровень В с н Соблюдение правил поведения на улице, в общественных местах в с н Осознание своей жизнедеятель ности в с н Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений в с н Способно сть к волевому усилию в с Соподчин ение мотивов н в с Всего баллов Суммарн ый уровень % Всего баллов Суммар ный уровень % н н к 1. Динамика формирования интегративного качества «овладевший предпосылками самоорганизации деятельности» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Педагог-психолог: _____________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/п Ф.И. ребенка Умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции в с н уровень Самоконтроль (наглядный образец) в с н Самооценка (наглядный образец) в с н Умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослых и выполнять его инструкции (словесный образец) в с н Самоконтроль (словесный образец) Самооценка (словесный образец) в в с н с н н 1. к 64 Динамика формирования интегративного качества «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Педагог-психолог: _____________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/п Ф.И. ребенка Умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции В с н уровень Самоконтроль (наглядный образец) в с н Самооценка (наглядный образец) в с н Умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослых и выполнять его инструкции (словесный образец) в с н Самоконтроль (словесный образец) в с н Самооценка (словесный образец) в с Всего баллов Суммар ный уровень % н н к Динамика формирования интегративного качества« эмоционально отзывчивый» Дата проведения:______________________________________________________________________________________________ Группа: ______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________ Музыкальный руководитель:__________________________________________________________________________________ Инструктор по физической культуре:___________________________________________________________________________ Учитель-логопед:_____________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель:________________________________________________________________________________________ № п/п Ф.И. ребенка Отклик на эмоции близких людей и друзей уровень 1 В с н Сопереживани е персонажам сказок, историй, рассказов в с н Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения в с н Эмоциональ ное реагирован ие на мир природы в с н Представления об эмоциональны х состояниях в с н Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении в с Всего бал лов Сумм арны й урове нь % н н к 65 Динамика формирования интегративного качества «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» Дата проведения: ______________________________________________________________________________________________ Группа:_______________________________________________________________________________________________________ Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________ Инструктор по физической культуре:____________________________________________________________________________ Педагог-психолог: _____________________________________________________________________________________________ Старший воспитатель: _________________________________________________________________________________________ № п/ п Ф.И. ребенка Владение основными культурно – гигиенически ми навыками уровень в с н Самостоятельн ое выполнение доступных возрасту гигиенических процедур в с н Сформированность основных движений и физических качеств в с н Сформирован ность потребности в двигательной активности Сформирован ностьпредставл ений о здоровом образе жизни в в с н с н Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни в с Всего баллов Суммар ный уровень % н н к 1 Итоговая таблица динамики формирования интегративных показателей № п/ п Ф.И. ребенка Физич еское развит ие Любоз натель ность, активн ость Эмоцион альная отзывчи вость Средства общения и способы взаимодейс твия Способност ь управлять своим поведением Способность решать интеллектуальн ые и личностные задачи Первичн ые представл ения Универсальн ые предпосылки учебной деятельности Умения и навыки деятельн ости Всего бал лов Сумма рный уровен ь% 1 2 66 Имя, фамилия ребенка Итоговый результат Овладевший предпосылками самоорганизации деятельности Имеющий первичные представления (общая осведомленность) Овладевший умениями и навыками деятельности Овладение предпосылками учебной деятельности Способность решать интеллектуальные и личностные задачи Способность управлять своим поведением и планировать свои действия Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Эмоциональность, отзывчивость Любознательность, Активность Физическое развитие Сводная таблица МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Группа детского сада Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств 67 Приложение Комплексно – тематическое планирование по социально – коммуникативному и познавательному развитию 1 неделя Формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности к мировому сообществу (социально – коммуникативное развитие) Сентябрь Образ я Постепенно формировать образ Я. Цель: Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь 2 неделя 3 неделя Труд взрослых Ознакомление с природой (социально – (познавательное развитие) коммуникативное развитие) неживая природа 4 неделя Ознакомление с природой (познавательное развитие) Сентябрь. Труд воспитателя, няни. «Экскурсия – путешествие по групповой комнате» Цель: обратить внимание детей на то что, на то как красиво в групповой комнате, на то, что каждая вещь в комнате имеет своё место; напомнить как зовут заведующую д/с, воспитателей, няню, воспитывать потребность участвовать в поддержании порядка в группе. Сентябрь «Падают листочки» Цель: Продолжать формировать представления детей об осенних изменениях в природе. Изменения в живой природе - листья на деревьях и кустарниках опадают. Сентябрь «Чудесная корзина» Цель: Дать представление детям о первых осенних изменениях в природе. Познакомить с основными видами овощей и фруктов. живая природа 68 правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Октябрь Семья « Моя семья» Цель: воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; познакомить с понятием «семья»; закрепить умение определять наименования родственных отношений между близкими членами семьи. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых членов семьи. Сочувствие к ним, желание помочь, освободить от хлопот. Ноябрь Детский сад Наша группа. Экскурсия по детскому саду: «Хорошо у нас в Октябрь. «Наши игрушки» Цель: Знакомить детей с игрушками группы, их назначением, свойствами, материалами, игровыми действиями с игрушками . Воспитывать бережное отношение к игрушкам . Октябрь « Что такое хорошо и что такое плохо» Цель:Формировать представление детей о хороших и плохих поступках ; содействовать нравственному развитию детей. Октябрь. « Построим домик из песка для гномика» Цель: знакомство со свойствами песка сухойсыплется, влажныйлепится. Ноябрь. Ноябрь. « Одежда» « Что мы умеем!» Цель: Способствовать Цель: Дать представление усвоению обобщающего детям о том ,что они понятия одежда. Учить должны уметь делать в Ноябрь. «Птичка села на окошко» Цель: Познакомить детей с внешним видом воробья. Формировать первичные 69 детском саду». Цель: Сформировать знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения; воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, аккуратность, бережное отношение к предметам. Декабрь. « Зимушка- зима в гости к нам пришла!» Познакомить детей с зимой, с её характерными признаками. Формировать представление о безопасном поведении зимой. детей классифицировать своём возрасте. одежду по заданному признаку .Познакомить с профессией « швея» и некоторыми инструментами , используемыми ею для работы. Декабрь. Труд прачки. «Наш детский сад прачечная» (экскурсия). Цель: Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками, их трудом; познакомить детей с новыми предметами, рассказать о их назначении; развивать речь и память детей; активизировать словарь и ценностные представления о птицах как « Меньших братьях» человека. Декабрь. Декабрь «Кто придёт на праздник к « Новогодний нам?» калейдоскоп» Цель: Формировать Цель: Рассказать детям о представление о празднике сказочных героях Новый год как о весёлом и праздника . Дед мороз и добром празднике. снегурочка. Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. 70 Январь. Каникулы Февраль. «Обувь» наблюдательность; воспитывать уважение к труду взрослых, уважение к взрослым за их заботу о детях. Январь. На полянку, на лужок, тихо падает снежок…» (неживая природа: снег) Цель: Начать знакомить детей со свойствами снега (снег подбросить и понаблюдать что снег пушистый и легкий), развивать способность детей делать выводы по ходу беседы, анализировать полученную информацию, развивать активный словарь, воспитывать валеологические навыки. Опыт: «Снежинка» (рассмотреть под увеличительным стеклом; другие опыты со снегом) Февраль. « Зайка беленький сидит…». Январь. «Что изменилось зимой?» Цель: Дать представление детям о зимних приметах и как изменилась погода зимой. Январь. « Домашние питомцы» Цель: Расширять представление о домашних животных и их детёнышей. Знакомить с некоторыми особенностями их поведения. Февраль. Наша Армия Февраль. « С горки радостно 71 Цель: Дать представление Цель: Познакомить с об назначении обуви , для внешним видом некоторых чего она нужна. диких животных , способами их жизни, некоторыми особенностями поведения. "23 февраля День Защитника Отечества. Цель: Воспитывать у детей любовь и уважение к папам. Расширение словаря дошкольников: Пехотинец, Пограничник, Лётчик, Подводник, Моряк, Десантник, Танкист. Расширение кругозора детей о профессиях пап качусь…» (зимние забавы) Цель: Расширять детей о зиме. Март. « Милую маму очень люблю!» Цель: Познакомить с праздником мам и бабушек, Дать понятие о роли каждого члена семьи. Продолжать прививать чувства уважения и любви к маме. Апрель. « В гости к бабушке на блины , оладушки……!» Цель: Познакомить с Март. «Тает снежок, ожил лужок» (весенние явления) Цель: Формировать элементарное представление о весне ( сезонные изменения в природе, одежде людей) Март. « Вышла курочка гулять !» ( домашние птицы) Цель: Знакомить с домашними птицами, и некоторыми особенностями их поведения. Показать заботу людей. Апрель. « Народное творчество. Фольклор» Цель: Дать представление Апрель. « Комнатные растения» Цель: Сформировать представление о комнатных Март. « Машина ,машина идёт гудит!» Цель: Познакомить детей с машиной : грузовой и легковой . Формировать представление о назначении транспорта, о элементарных правилах дорожного движения. Апрель. « травка зеленеет, солнышко блестит» Цель: Содействовать знания 72 кухонной посудой назначением и т.д , её интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях ( трава, цветы ,деревья).формировать бережное отношение к окружающей среде. Май. ЗОЖ « Быть здоровыми хотим» Цель: Формировать у детей интерес и положительный настрой к гигиеническим процедурам , учить заботится о своём здоровье. Май. « Мебель» Цель: Учить понимать обобщающее слово « мебель» расширять и активизировать словарь по данной теме, воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода. детям о таких жанрах растениях и правилах ухода фольклора как; за ними. Закличка, сказка, загадка , скороговорка. Май. « Весенние насекомые» Цель: Познакомить детей с первыми насекомыми, их внешним видом. Май. «Лето красное идёт!» Цель: Познакомить детей с временем года « Лето» с его особенностями и приметами. 73 Комплексно – тематическое планирование по Формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 1. Сентябрь Тема: «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» Цели: Предостеречь детей от неприятностей связанных с контактом с незнакомыми людьми (несовпадение приятной внешности и добрых намерений) 1. Чтение сказки «Колобок». Стихотворение Л.Чуверовой «Что случилось с колобком» 2. Беседа по теме «Незнакомец на улице» 3. Рассматривание иллюстраций по теме 4. Подвижная игра «С кочки на кочку» 2. Октябрь Тема: «Дорожный транспорт» Цели: Познакомить детей с некоторыми видами транспорта; закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. 1. Рассматривание картинок по теме «Транспорт». 2. Наблюдение за транспортом на прогулке. 3. Чтение стихотворения К. Чалиева «Шоферы». 4. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». 3. Ноябрь Тема: «Спички детям не игрушка» Цели: Познакомить детей с пожароопасными предметами «Спичка». Формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя пользоваться самостоятельно. 1. Рассматривание иллюстраций по теме 2. Чтение стихотворения «Спички». 3. Игра «Мы топаем, мы хлопаем». 4. Декабрь Тема: «Проезжая часть» Цели: Дать знания о понятиях «улица», «тротуар», «проезжая часть», машины движутся по проезжей части, пешеходы по тротуару 1. Рассматривание иллюстраций по теме. 2. Подвижная игра «Улица и пешеходы» 3 Заучивание отрывка из стихотворения Н. Мигуновой «Пешеходам – тротуар» 74 5. Январь Тема: «Пожар» Цели: Дать детям знания о причинах возникновения пожара, его последствиях и правилах пожарной безопасности на примере произведения С. Я Маршака «Кошкин дом» 1. Рассматривание иллюстраций по теме 2. Игра «Нельзя, можно». 3. Чтение отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Кошкин дом». 4. Просмотр мультфильмов по тематике «Пожар». 6. Февраль Тема: «Кошка и собака – наши соседи» Цели: Формировать у детей навыки безопасного поведения с домашними животными 1.Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных 2.Беседа «Как правильно обращаться с животными» 3.Обыгрывание потешки «Пошел котик на торжок» 7. Март Тема: «Кто они, пожарные?» Цели: Дать понятие о пожарнике, ознакомление с одеждой пожарника. 1.Рассматривание иллюстраций с изображением пожарника и пожарной машины. 2.Чтение отрывка из сказки «О спичке и добром огне». 3.Игра «Поручение». 4. Строительные игры: «Гараж для пожарных машин». 8. Апрель Тема: «Едем в гости к бабушке» Цели: Воспитывать культуру поведения, учить правилам поведения в транспорте 1.Слушаем песенку «Мы едем, едем, едем в далекие края…» 2.Игра «Веселое путешествие» 3.Беседа о правилах поведения в транспорте, общественных местах 9. Май Тема: «В мире опасных предметов» Цели: Уточнить и закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома, о правилах пользования ими 1.Картинки с изображением предметов бытовой техники, ножниц, ножей и др. 2.Чтение стихотворений Л.Чуверовой (см. приложение) 3.Беседа на данную тему 75 Комплексно –тематическое планированиепо технологии создания психологической комфортности и межличностного общения. Январь Декабрь Ноябрь Октябрь Сентябрь Месяц Неделя Тема I неделя «До свидания, лето!» II неделя Игра «Да и нет» (КГН) III неделя «Дары осени» IV неделя «Осеннее настроение» I неделя Игра-хоровод «Огород» II неделя Утро игрушки из дома. III неделя Игра «Улыбка» IV неделя Игра «Мой дружочек!» I неделя Утро встречи с музыкой. II неделя День «Ласковых слов» III неделя Игра «Свет солнца» IV неделя Игра «Птицы» I неделя Игра «Поздороваемся!» II неделя Игра-приветствие «Улыбка» III неделя Игра-приветствие «Лови мяч!» IV неделя «Зайкина зарядка» I неделя «Утро любимой потешки» II неделя III неделя «Как я провел праздники». Рассказы из личного опыта «Зайка в гостях у малышей» IV неделя Утро любимой песенки 76 Февраль Март Апрель Май I неделя Игра-приветствие «Дружные ребята» II неделя «Котик в гостях у ребят» III неделя Утро сказок IV неделя Игра-хоровод «Здравствуй, дружок!» I неделя Гимнастика «Давайте, поздороваемся!» II неделя День улыбок III неделя Игра «Кого разбудило солнышко?» IV неделя «Петрушкины забавы» I неделя Утро «Воздушного шарика» II неделя Утро загадок. III неделя День фантиков IV неделя I неделя Утро подарков: просто, так (природный материал, камушки, рисунок, поделки, листок для рисования, конфета и др…) Утро стихов II неделя День самой большой картины III неделя День бантиков IV неделя Игра «Какое насекомое, назови» Примечание: каждое утро, для создания положительного настроя проводим игры-приветствия, см. картотеку. 77 Комплексно - тематическое планирование по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества. Ноябрь Октябрь Сентябрь Месяц Неделя Тема Цель 1 Учить детей правильно умываться; Воспитывать культурно-гигиенические навыки. 2 «Мы пришли умыться» Знаем, знаем, да, да, да, Где тут прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Беседа: «Всему свое место» 3 «Чудо – лейка» 4 Уборка мусора на участке; - сгребание сухих листьев; - подметание дорожек; 1 «Закатаем рукава» Руки надо чисто мыть Рукава нельзя мочить 2 «Корзина для мусора» 3 Полив комнатных растений 4 Наблюдение за трудом дворника 1 «Непослушные колготки» 2 «Расставим стулья» 3 Опрыскивание растений водой 4 «Книжкина больница» (помощь воспитателю в ремонте книг) Познакомить детей с тем, где должны находиться игрушки; воспитывать привычку убирать все на свои места. Знакомить детей с правилами ухода за растениями. Воспитывать желание помочь старшим. Воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим. - вызывать желание трудиться в коллективе; - приучать к чистоте и порядку; - воспитывать трудолюбие. Учить детей закатывать рукава перед умыванием; спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок Учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым. Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам. Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду. Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе. Формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками. 78 Декабрь 1 Упражнение «Застегни пуговицы» 2 Упражнение «Разложи карандаши» 3 Полив комнатных растений 4 Помочь воспитателю развесить полотенца в умывальной комнате Упражнение «Все мы делаем по порядку» Протереть от пыли полки для игрушек 1 Февраль Январь 2 3 Помыть листья хлорофитума 4 Помочь воспитателю помыть кукольную посуду 1 «Мой шкафчик» 2 «Домик» для книг» 3 Посадка лука 4 2 Помочь воспитателю в ремонте бумажных масок для театра «Намылим руки» Кирпичик розовый,душистый Потрешь его и сразу чистый «Наши игрушки» 3 «Где живет фиалка» Март 1 Учить детей застегивать пуговицы; воспитывать терпение, желание доводить дело до конца. Учить детей раскладывать заточенные карандаши в подставки; воспитывать умение доводить начатое дело до конца Продолжаем учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить детей расправлять полотенца, вешать его за вешалку Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца Продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к растениям Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку Продолжать учить раскладывать все на свои места; воспитывать любовь к порядку Учить детей втыкать луковицы в землю; воспитывать положительное отношение к труду Учить детей прижимать склеенные детали; воспитывать ответственное отношение к порученному делу Продолжаем учиться правильно намыливать руки; воспитывать любовь к чистоте Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться Закреплять названия растений (фиалка, 79 4 1 Апрель 2 3 4 1 Май 2 3 4 герань, папоротник). Воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение к ним. Развивать любознательность. «Моем чашки, моем ложки» Развивать интерес к трудовой (наблюдаем за трудом деятельности взрослых. Воспитывать помощника воспитателя) уважение к труду взрослых, результатам их труда. «Носики – курносики» Продолжать учить детей пользоваться носовым платком, салфеткой, полотенцем. Убрать строительный Продолжать учить компактно материал после игры складывать строительный материал; воспитывать привычку убирать за собой игрушки Помыть листья растений Продолжать учить мыть листья растений; воспитывать бережное отношение к растениям Помочь воспитателю в Развивать интерес к трудовой уходе за рассадой цветов деятельности взрослых. Закреплять представления об уходе за растениями. Продолжать учить пользоваться лейкой. Развивать интерес к природе; Научим Медвежонка Продолжаем учиться застегивать и застегивать пуговицы. расстегивать пуговицы. Воспитывать опрятность «Кукла Катя идет в гости» Учить одевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность Высадка рассады цветов в Учить сажать растения. Закреплять клумбы представления об уходе за растениями. Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу, проявлять в работе старание и аккуратность. «Мы – помощники» Закреплять умение убирать игрушки только на свои места; воспитывать любовь к порядку 80 Комплексно – тематическое планирование по воспитанию культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей. Месяц сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль Проводимые мероприятия - Беседа «Умываемся каждый день» Цель: формировать навыки детей в умывании, в значении предметов и их назначении; развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. - Практическая деятельность «Учимся умываться». Цель: формировать умение мыть руки и лицо, пользоваться мылом и полотенцем. - Игровая ситуация «В гостях у Королевы расчески» - Пальчиковая игра «Идет коза рогатая…» - Чтение А.Барто «Девочка чумазая» - Динамическая пауза «Сорока-белобока кашу варила…» - Разучивание потешки «Руки надо чисто мыть…» - Чтение Л.Кассиль «Приятного аппетита» - Беседа «Купаться любят все…» Цель: вызвать у детей интерес к выполнению культурногигиенических навыков, побуждать к постоянному их соблюдению. - Занятие «Научим Чебурашку правильно вести себя за столом» Цель: формировать навыки правильного поведения за столом: есть аккуратно, пользоваться ложкой, салфеткой, нельзя пользоваться столовыми приборами родителей и друзей. - Экспериментирование «Свойства воды» Цель: формировать у детей представления о свойствах воды (вода капает, разливается, льется). - Чтение стихотворения «Зайка серый умывается» - Чтение С.Козлов «Солнечный зайчик и медвежонок» - Просмотр мультфильма «Мойдодыр» К.И.Чуковского. - Игровая ситуация «Друзья Мойдодыра живут у нас в группе». - Игровая ситуация «Мойдодыр подарил Ване мыло». - Сюжетно – ролевая игра «Сделаем Кате новую прическу» - Беседа «Водичка, водичка…» Цель: учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. - Экспериментирование «Вода теплая и холодная» Цель: формировать у детей представление, что вода бывает теплая и холодная - Разучивание «Трех золотых правил – мытья рук» перед едой, после туалета и прогулки. - Игровая ситуация «Полотенце рассказывает о своем хозяине». 81 март апрель май - Игровая ситуация «Как котенок чуть не обжегся за обедом» - Сюжетно – ролевая игра «Накормим куклу Катю обедом». - Динамическая пауза «Каша-малаша, ты так хороша…» - Разучивание потешки «Зеркало любит чистые лица», «Все до капли доедай…» - Чтение А.Барто «Девочка чумазая» - Чтение Е.Благинина «Научу одеваться и братца» - Экспериментирование «Вот какая пена». Цель: дать детям представление о мыле: оно белое, душистое; можно намыливать, смывать, образует мыльную пену. Предложить детям попускать мыльные пузыри. - Беседа «Моя расческа» Цель: закрепление навыков ухода за волосами (расчесывание после сна, по мере необходимости). Знакомство с правилом: расчесываться можно только своей расческой. - Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты» Цель: знакомство с трудом парикмахера. Предложить детям сделать куклам красивые прически, завязать им бантики. - Игровая ситуация «К нам пришла замарашка» - Игровая ситуация «Как шапка поссорилась с курткой в шкафу». - Чтение Е.Таюрина «За маму… За папу…» - Разучивание «Мышка в кружечке зеленой…» - Динамическая пауза «Бабушка кисель варила» 82 Комплексно – тематическое планирование по технологии развития творческих способностей детей по приобщению к истокам русской народной культуры 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. Сентябрь Подбор фольклорного материала, оформление группы; Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята», с показом настольного театра; Заучивание потешки «Киска, киска, киска брысь!...». Словесная игра «Коза рогатая». Цель: позабавить детей, учить их слушать стишок до конца, понимать его. Октябрь Тематическое занятие «Чудесный сундучок». Цель: знакомство с сундучком, в котором живут загадки, загадывание загадок об овощах. Игра – драматизация по сказке «Волк и козлята»; Заучивание потешки «Шла лисичка по мосту»; Словесная игра «Кто позвал?» (угадывать по голосу); Словесная игра «Птички». Цель: упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речь детей. Ноябрь 1. Заучивание потешки «Как у нашего кота»; 2. Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь», с показом кукольного театра; 3. Словесная игра «Паровоз». Цель: закреплять знания детей о поезде, упражнять в правильном произношении звуков. 4. Загадывание загадок об овощах «Чудесный сундучок». 4. Декабрь Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде «Сундучок Деда Мороза»; Игра – драматизация по сказке «Маша и медведь»; Заучивание потешки «Сидит белка на тележке»; «Огуречик», фольклорное развлечение 1. Январь Игра-инсценировка по сказке «Заюшкина избушка»; 1. 2. 3. 83 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Заучивание потешки «Идет петушок»; Словесная игра «Конь». Цель: развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении. Февраль Рассказывание русской народной сказки «Три медведя», с показом кукольного театра; Заучивание потешки «Уж, ты, котенька, коток…»; Словесная игра «Еду-еду». Цель: развивать у детей речевую активность, упражнять их в умении соотносить действия со словами в правильном звукопроизношении. Март Тематическое занятие «Нет милее дружка, чем родимая матушка», этическая беседа «Моя любимая мама»; «Масляничка у малышей», тематическое развлечение в группе Игра-инсценировка по сказке «Три медведя»; Заучивание потешки «Тили – тили – тили – бом…»; Словесная игра «Курочка – рябушка». Цель: развивать у детей речевую активность, упражнять в правильном звукопроизношении. Апрель Рассказывание русской народной сказки «Теремок», с показом настольного театра; Игра – драматизация по сказке «Кот, петух и лиса»; Заучивание потешки «Ходит конь по бережку»; Заучивание заклички «Весна, весна, красная»; Май Рассказывание русских народных сказок «Колобок», «Репка», с показом настольного театра; Игры – драматизации по любимым сказкам; Заучивание потешки про солнышко «Здравствуй, солнышко колоколнышко»; Словесная игра «Вороны». Цель:развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворения, упражнять в правильном произношении звука р. 84 Комплексно – тематическое планирование по реализации регионального компонента Месяц Сентябрь Вид деятельности Беседа на тему: «Родина» Цель Формировать простейшие представления о своей стране, о ее красоте и богатстве. Воспитывать у детей любовь к своей родине, чувство гордости. Овощи, фрукты Астраханской области Познакомить детей с фруктами и овощами Астраханской области. Дидактическая игра: «Собери флаг» Познакомить детей с российским флагом, как символом государства. Воспитывать уважение к символу России. Подвижная игра: «Змейка» Познакомить детей с русской народной игрой Октябрь Родной край Ноябрь «Мое родное село» Разучиваем физ.минутку «Береза» Декабрь Просмотр фотоальбома «Село Икряное» Просмотр фотоальбома Учить детей называть родное село, дать элементарные представления о нем. Подвести детей к пониманию того, что в селе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному селу. Знакомство с березой, как символом России; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные действия по взаимосвязи с речью Познакомить детей с достопримечательностями нашего села, воспитывать любовь к родному краю, обогащать словарный запас детей. Познакомить детей с некоторыми 85 Январь Февраль Март Апрель Май «Флора и фауна представителями флоры и фауны Астраханского края» нашего края. Дать детям Беседа – ситуация: «Что представление о том, что все в было бы, если бы из леса природе взаимосвязано. исчезли….» Воспитывать бережное отношение к природе. Дидактическая игра: Познакомить детей с некоторыми «Какого растения не растениями Астраханского края. стало?» Воспитывать бережное отношение к природе Просмотр альбома Познакомить детей с некоторыми «Животные животными, проживающими на Астраханского края» территории нашего края, особенности внешнего вида, повадки. Подвижная игра Учить выполнять действия по «Комарики и лягушка» слову взрослого. Поощрять самостоятельность, инициативу детей. Вызывать чувство радости от совместных действий. 1.Беседа на тему: «Обитатели рек Познакомить детей с некоторыми Астраханского края» видами рыб, обитающих в местных 2.Просмотр водоемах. Воспитывать интерес и дидактического бережное отношение к природе. материала «Рыбы Астраханского края Закрепить знания детей о Дидактическая игра Российском флаге (цветовая «Собери флаг» гамма), как символе нашего государства Познакомить детей с русской Подвижная игра народной игрой. «Вороны» Совершенствовать бег в сочетании с движениями рук. Побуждать к подражанию взрослому. Учить действовать в соответствии с текстом. 86 Комплексно – тематическое планирование по опытно - экспериментальной деятельности детей. Неделя, блок I неделя «Вода» II неделя «Камни» «Песок» Тема: «Водичка-водичка» Цель: Дать детям представление о том, что вода может литься, может брызгать. Форма проведения: Режимные моменты Тема: «Помощники» Цель: Дать детям представление о том, что предметы станут чище, если их помыть водой. Форма проведения: Режимные моменты Тема: «Найди котенка» Цель: Дать детям представление о том, что вода прозрачная. Форма проведения: Опыт Тема: «Песочек» Цель: Дать детям представление о том, что песок бывает сухой и мокрый Форма проведения: Игра Тема: «Султанчики» Цель: Познакомить детей с движением воздуха Форма проведения: Наблюдение на прогулке Тема: «Посыпалки» Цель: Дать детям представление о том, что сухой песок может сыпаться Форма проведения: Опыт Тема: «Поймаем воздух» Цель: Дать детям представление о том, что воздух не виден. Форма проведения: Игра Тема: «Песчинки» Цель: Дать детям представления о том, песок – это множество песчинок. Форма проведения: Наблюдение на прогулке Тема: «Художники» Цель: Продолжаем знакомиться со свойствами сухого и мокрого песка Форма проведения: Наблюдение на прогулке Тема: «Сделаем ветерок» Цель: Дать представление детям о том, что ветер – это движение воздуха. Форма проведения: Наблюдение на прогулке Ноябрь Октябрь Сентябрь Месяц III неделя «Воздух» IV неделя «Бумага» «Солнце» Тема: «Бумажные листочки» Цель: Знакомство с бумагой. Дать детям представление о том, что бумага лёгкая. Форма проведения: Опыт Тема: «Порвём бумагу» Цель: Дать детям представление о том, что бумага может рваться. Форма проведения: Опыт Тема: «Шуршунчики» Цель: Продолжаем знакомить детей со свойствами бумаги Форма проведения: Опыт 87 Декабрь Январь Февраль Тема: «Разноцветная водичка» Цель: Дать детям представление о том, что вода не имеет цвета, но её можно покрасить. Форма проведения: Опыт Тема: «Как из снега получить воду». Цель: Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле). Форма проведения: Опыт Тема: «Морозко» Цель: Дать детям представление о том, что вода может превращаться в лёд. Форма проведения: Опыт Тема: «Пирожное для кукол» Цель: Дать детям представление о том, что мокрый песок принимает любую нужную форму. Форма проведения: Игра Тема: «Следы» Цель: Дать детям представление о том, что на мокром песке остаются следы и отпечатки. Форма проведения: Игра Тема: «Чудо камешки» Цель: Знакомство со свойствами камней Форма проведения: Опыт Тема: «Буря в стакане» Цель: Дать детям представление о том, что воздух легче воды. Форма проведения: Игра Тема: «Бумага и вода» Цель: Продолжаем знакомить детей со свойствами бумаги Форма проведения: Опыт Тема: «Мой весёлый звонкий мяч» Тема: «Камни» Цель: Знакомство с камнями, различными по форме и текстуре. Форма проведения: Свободная деятельность Тема: «Ветер по морю гуляет» Цель: Помочь детям обнаружить вокруг себя воздух. Форма проведения: Эксперимент Тема: «Чего боится бумага» Цель: Уточнить и закрепить представления детей о бумаге, ее свойствах. Развивать познавательную активность. Форма проведения: Беседа, опыт Тема: «Солнечный зайчик» Цель: Знакомство с солнцем, как источником тепла Форма проведения: Наблюдение на прогулке. Игра. Цель: Дать детям представление о том, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха. Форма проведения: Игра 88 Март Апрель Май Тема: «Что получится» Цель: Дать детям представление о том, что некоторые вещества в воде растворяются. Форма проведения: Опыт Тема: «Твёрдый-мягкий» Цель: Дать детям представление о том, что камни твёрдые. Форма проведения: Опыт Тема: «Вкусная водичка» Цель: Дать детям представление о том, что некоторые вещества в воде растворяясь, могут передавать воде свой вкус. Форма проведения: Опыт Тема: «Тёплые-холодные» Цель: Дать детям представление о том, что камни могут быть холодными и тёплыми. Форма проведения: Опыт Тема: «Искусство дождя» Цель: Продолжаем знакомство с водой, ее состояниями. Развивать воображение. Форма проведения: Игра, свободная деятельность Тема: «Шумелки» Цель: Продолжаем знакомить детей со свойствами камней. Развивать фантазию. Форма проведения: Свободная деятельность, игра Тема: «Ветер, ветер, ты могуч..» Цель:Познакомить детей с движением воздуха, его силой. Форма проведения: Наблюдение на прогулке Тема: «Свет и тень» Цель: Формировать представления о том, что Солнце является источником света и тепла; развивать умение мыслить. Форма проведения: Наблюдение на прогулке Тема: «Почему воздушный шарик Тема: «Какая лужа называется - воздушным?» высохнет быстрее» Цель: Продолжаем знакомиться с Цель: Развивать воздухом. наблюдательность, логику. Развивать Форма проведения: наблюдательность,познавательный Наблюдение на прогулке интерес. Форма проведения: Эксперимент Тема: «Где прячется воздух» Тема: «Какие платочки Цель: Уточнить и закрепить высохнут быстрее» знания детей о свойствах воздуха Цель: формировать умение Форма проведения: Свободная самостоятельно делать деятельность, игра выводы Форма проведения: Наблюдение на прогулке 89 Речевое развитие 1. Владение речью как средством общения культуры – НОД и в повседневной жизни; 2. Обогащение активного словаря – НОД и в повседневной жизни. 3. Формирование первичных знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы – в повседневной жизни. 4. Развитие звуковой и интонационной речи, фонематического слуха Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи I – неделя II - неделя III - неделя IV – неделя Развитие речевого творчества Составление рассказа по картине, картинкам. Пересказ текста с его драматизацией. Составление рассказов об игрушках и предметах. творческое рассказывание: - на темы из опыта - сочинительства собственных сказок, небылиц и т.д. 90 Комплексно – тематическое планирование по технологии развития творческих способностей детей по литературному слушанию. Сентябрь Месяц Неделя Тема I неделя Песенка «Наши уточки с утра…» II неделя Русская народная сказка «Колобок», обр. К.Ушинского III неделя Стихи из цикла А.Барто «Игрушки» IV неделя Русская народная сказка «Репка», обр. К. Ушинского I неделя Потешка «Пошел котик на торжок» II неделя Фольклор народов мира «Котауси и Мауси» Ноябрь Октябрь III неделя Русская народная сказка «Как коза избушку построила», обр. М.Булатова IV неделя С.Капутикян «Все спят», «Маша обедает» I неделя Фольклор народов мира «Бу-бу, я рогатый» II неделя Д. Биссет «Га-га-га!» III неделя Потешка «Наша Маша маленька» IV неделя Фольклор народов мира «Ты, собачка, не лай!» I неделя Песенка - потешка «Из-за леса, из-за гор…» II неделя Русская народная сказка «Козлятки и волк», обр. Декабрь К. Ушинского III неделя С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» IV неделя Н. Пикулева «Лисий хвостик» I неделя Фольклор народов мира «Сапожник» II неделя Потешка «Заяц Егорка..» Февраль Январь III неделя Русская народная сказка «Теремок», обр. М.Булатова IV неделя А. Пушкин «Ветер по морю гуляет…», из «Сказки о царе Салтане» I неделя Фольклор народов мира «Снегирек» II неделя Г. Сапгир «Кошка» III неделя Л. Толстой «Три медведя» 91 IV неделя Русская народная сказка «Маша и Апрель Март медведь»,обр.М.Булатова I неделя Фольклор народов мира «Разговоры» II неделя Г. Балл «Желтячок» III неделя Ч. Янчарский «В магазине игрушек», «Друзья» IV неделя Потешка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…» I неделя Фольклор народов мира «Три веселых братца» II неделя Закличка «Солнышко, ведрышко…» III неделя Н. Павлова «Земляничка» IV неделя А. Введенский «Мышка» I неделя Фольклор народов мира «Ой, ты, заюшка, пострел…» II неделя В. Сутеев «Кто сказал «мяу?» Май III неделя П. Воронько «Обновки» IV неделя Г. Лагздынь «Петушок» 92 Комплексно – тематическое планирование по технологии развития творческих способностей детей по театрализованной деятельности Сентябрь 1. Знакомство с уголком театрализованной деятельности. Цель: вызвать интерес к театрализованной деятельности. 2. Имитация движений животных. Цель: учить детей изображать животных. 3. Игра-ситуация «На нашем дворе». Цель: пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого. 4. Потешка «Кисонька-Мурысонька». Цель: познакомить детей с потешкой, учить детей имитировать движения кошки. Октябрь 1. Театр на фланелеграфе «Репка». Цель: познакомить с содержанием сказки «Репка», развивать желание договаривать слова, фразы из сказки. 2. Рассматривание масок-шапочек к сказке «Репка». Цель: закреплять последовательность появления героев сказки. 3. Игровое упражнение «Покажи героя». Цель: учить изображать героев сказки. 4. Сказка «Репка». Цель: развивать интерес детей к сценическому искусству. Ноябрь 1. Ритмопластика. Цель: развивать чувства ритма, двигательную способность. 2. Игра-ситуация «В огороде заинька». Цель: приобщать к двигательной импровизации. 3. Игра-ситуация «Что растёт на грядке». Цель: познакомить детей с урожаем овощей, приобщать к двигательной импровизации. 4. Игра-инсценировка «Разговор овощей». Цель: учить четко проговаривать слова, сочетая движения и речь. Декабрь 1. Игра-ситуация «В гостях у кукол». Цель: вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию, вовлекать в двигательную импровизацию. 2. Чтение стихотворения «Котауси и Мауси» К. Чуковского. 93 Цель: познакомить со стихотворением «Котауси и Мауси»К. Чуковского. 3. Инсценировка «Котауси и Мауси». Цель: побуждать интерес к театрализованной игровой деятельности. 4. Игра «Зверята встречают Новый год». Цель: приобщать детей к подготовке новогоднего праздника, учить следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции». Январь 1. Игра-ситуация «Ёлочная песенка». Цель: вызвать эстетические чувства, побуждать к свободной пляске. 2. Чтение «Сказка про шишки». Цель: учить детей вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы. 3. Двигательная импровизация «Шишки на ветке». Цель: побуждать к импровизации. 4. Игра-ситуация «Коза рогатая». Цель: вовлекать детей в игровую ситуацию, учить использовать воображаемые действия и предметы. Февраль 1. Чтение сказки «Курочка-ряба». Цель: знакомить детей с русским народным творчеством, воспитывать поэтическое восприятие, вовлекать в совместное пересказывание знакомой сказки. 2. Инсценировка сказки «Курочка-ряба». Цель: совершенствовать четкость произношения, побуждать к игре с движением. 3. Игра-ситуация «Метели зашумели». Цель: учить детей вслушиваться в интонацию голоса воспитателя и подражать ей. 4. Пальчиковая игротека. Цель: упражнять в овладении пальчиковой куклой. Март 1. Игра-ситуация «Мама согревает». Цель: вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры, вовлекать в игруимпровизацию. 2. Игра «Лисичка-сестричка». Цель: учить детей изображать движения лисы. 3. Игра-ситуация «Мыши сели на порог». Цель: вовлекать в игровую ситуацию, побуждать детей к двигательной активности. 4. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…». 94 Цель: познакомить детей с потешкой, учить импровизировать. Апрель 1. Чтение «Сказка о солнечном зайчике». Цель: познакомить с содержанием сказки. 2. Ритмопластика. Цель: развивать умение в свободных импровизациях передавать характер и настроение музыки. 3. Игра-ситуация «Солнечные зайчики». Цель: побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации. 4. Игра-ситуация «Плывут кораблики». Цель: развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, учить действовать в импровизации самостоятельно. Май 1. Перчаточный театр. Цель: познакомить детей с перчаточным театром. 2. Игра-ситуация «Встреча». Цель: учить пользоваться перчаточной куклой. 3. Игра-ситуация «Прогулка». Цель: закреплять умение владеть перчаточной куклой. 4. Путешествие по сказкам. Цель: воспитывать интерес и любовь к сказкам. 95 Комплексно – тематическое планирование по конструированию Месяц Неделя Тема Адаптация Сентябрь Октябрь Ноябрь Цель 1 «Дом - башня из трех кубиков одного размера» 2 «Машина» 3 «Автобус» 4 «Дорожки из кирпичиков одного цвета» 1 «Забор из кирпичиков для собачки» -Учить строить башенку из трех кубиков одного размера, накладывая кубик на кубик. -Развивать мелкую моторику. Учить удерживать внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить строить машину накладывать кубик на кирпичик. Познакомить с новой деталью кирпичик. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать постройку по цвету, форме (кирпичик кубик) -Развивать внимание. -Активизировать словарь -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Продолжать учить строить машину. Накладывать кубик на пластину. Познакомить с новой деталью пластина. -Обогащать сенсорный опыт детей. Различать постройку по цвету, форме (пластина, кубик). -Развивать внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить строить дорожку из кирпичиков плотно прикладывая кирпичик к кирпичику. -Развивать мелкую моторику. Акцентировать внимание на цвете (красная дорожка). -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать и понимать слово « кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик) -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) 96 «Стол» 3 «Стул» 4 «Стол и стул» 1 «Стол и стул» 2 «Скамейка для матрешки» Декабрь 2 -Учить строить стол, накладывая кирпичик на кубик. Делать постройку устойчивой. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали двух видов - кубик, кирпичик. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить строить стул, прикладывая кирпичик к кубику. Делать постройку устойчивой. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали двух видов - кубик, кирпичик. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить сооружать постройку, используя разнообразный материал. -Учить сооружать два предмета разной конструкции. Строить стол и стул, используя приёмы наложения и приложения -Учить различать постройки. -Обогащать сенсорный опыт детей различать детали двух видов (кубик, кирпичик) -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Продолжать учить сооружать два предмета разной конструкции. Строить стол и стул, используя приёмы наложения и приложения -Учить различать постройки. -Обогащать сенсорный опыт детей различать детали двух видов (кубик, кирпичик) Замена детали другим цветом. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету (красный, синий). -Активизировать словарь. Воспитывать аккуратность (учить складывать 97 кубики в коробку) 3 «Цветные скамейки» 4 «Загородка из кирпичиков» 1 Башня из двух кубиков 1-большой 1-маленький 3 «Диван» 4 «Домик» Январь 2 -Продолжать учить сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету (красный, синий). -Активизировать словарь. Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей различать и понимать слово « кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик) -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) Каникулы -Продолжать учить возводить постройку вверх. -Различать величину кубика большой, маленький. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Продолжать учить сооружать мебель. -Учить к кирпичику, поставленному на длинную узкую сторону приставлять кирпичик положенный плашмя. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Познакомить с новой деталью призма. -Учить накладывать призму на кубик, возводить постройку вверх. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме (кубик, призма, крыша). -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать 98 Март Февраль кубики в коробку) 1 «Кровать» 2 «Кровать» 3 «Диван и стол» 4 «Кроватка и дорожка» 1 «Загородка из кирпичиков и кубиков для собачки» -Учить к кирпичику положенному плашмя, приставлять кирпичики, с боков поставленные на узкую сторону. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Продолжать учить к кирпичику положенному плашмя, приставлять кирпичики, с боков поставленные на узкую сторону. -Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить сооружать постройку с использованием разнообразного материала. -Учить сооружать два предмета разной конструкции, объединяя их в один сюжет. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме кубик, кирпичик. -Активизировать словарь. Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить сооружать два предмета разной конструкции, объединяя их в один сюжет. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету кубик, кирпичик, красный, синий. -Активизировать словарь. Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Продолжать учить детей ставить кирпичики на короткую узкую грань, при этом чередуя строительные детали по форме. -Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали -кубик, кирпичик. -Акцентировать внимание на цвете (красный, зелёный заборчик) -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) 99 Апрель Май 2 «Загородка из кирпичиков и кубиков для собачки» См. 1 неделю 3 «Ворота» 4 «Ворота» -Продолжать учить делать простейшие перекрытия, соединяя две детали третьей. -Развивать мелкую моторику, координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) См. 3 неделя 1 «Ворота и заборчик» 2 «Ворота и заборчик» 3 «Цветные скамейки и дорожки» 4 «Цветные скамейки и дорожки» 1 «Дом и машина» -Учить сооружать постройку для игры. -Закреплять приобретенные навыки строительства. -Развивать мелкую моторику. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) -Учить сооружать постройку для игры. -Закреплять приобретенные навыки строительства забора, ворот. -Развивать мелкую моторику. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) См. 1 неделю -Учить объединять постройки в сюжет. -Закреплять умения сооружать сложные постройки и соединять две строительные детали. Делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков. -Развивать устойчивое внимание. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали по форме и цвету (красный, синий). Активизировать словарь. Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) См. 3 неделю 100 2 3, 4 «Ворота, дорожка и дом» По замыслу детей -Учить сооружать постройку для игры. -Закреплять приобретенные навыки строительства. -Развивать мелкую моторику. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) Закреплять приобретенные навыки строительства. -Развивать мелкую моторику. Координацию обеих рук, устойчивое внимание. -Активизировать словарь. -Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку) 101 Приложение № 4 Перспективное планирование по работе с родителями. Консультации и беседы. I квартал. «Речевое развитие» Консультации 1. «Развитие связной речи»,- сентябрь, отв. Сармина О.С .http://dsad16.ucoz.ru/publ/dlja_vas_roditeli/konsultacii_dlja_roditelej/razvit ie_svjaznoj_rechi 2. «Игры и упражнения для развития связной речи ребенка по дороге в детский сад», -октябрь, отв. Сармина О.С http://детскийсад55.рф/КОНТЕНТ/полезно%20знать/Консультация 3. «Развиваем руки» - ноябрь, отв.Сармина О.С. «http://dohcolonoc.ru/roditel/9156-konsultatsiya-dlya-roditelej-razvivaemruki.html 4. «Развитие творческих способностей у детей. Домашний театр. Досуг для семьи. Сказочный мир театра»,февраль, отв. Сармина О.С 5. http://dohcolonoc.ru/roditel/8836-razvitie-tvorcheskikh-sposobnostej-udetej.html Беседы 1. «Адаптация ребёнка к детскому саду», -сентябрь, отв. Сармина О.С http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod02.htm 2. «Если ребенок дерется», -октябрь, отв. Сармина О.С http://ped-kopilka.ru/blogs/iraida-yurevna-ljapunova/-shpargalka-dljaroditelei.html 3. «Игры и игрушки в развитии ребенка младшего дошкольного возраста», -ноябрь, отв. Сармина О.С http://dohcolonoc.ru/roditel/8537-igry-i-igrushki-v-razvitii-rebenka.html Советы для родителей 102 1. «Несколько правил поступления ребенка в детский садик», -сентябрь, отв. Сармина О.С http://edu.mari.ru/mouoyoshkarola/dou84/DocLib5/ 2. «Как правильно хвалить ребенка»,- октябрь, отв. Сармина О.С ://ped-kopilka.ru/ http blogs/elena-albertovna-plotnikova/kak-pravilnohvalit-rebenka.html 3. Памятка для родителей «Правила сада»,- ноябрь, отв. Сармина О.С II квартал. «Художественно-эстетическое развитие» Консультации 1. «Досуг с ребёнком на природе»- декабрь, отв. Сармина. О.С http://mdoy8.caduk.ru/DswMedia/dosugsrebenkomnaprirode.dochttp://mdoy 8.caduk.ru/DswMedia/dosugsrebenkomnaprirode.doc 2. «Музыкально-ритмические игры. Система Железновых «Музыка с мамой», - январь, отв. Сармина О.С http://shkola7gnomov.ru/parrents/pedagogicheskiy_navigator/metodika_ran nego_muzykalnogo_razvitiya_zheleznovyh/id/930/ Беседы 1. «Малыши холода не боятся» ,- декабрь, отв. Сармина О.С http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod79.htm 2. «Если ребенок упрямится»,- январь, отв. Сармина О.С http://ped-kopilka.ru/blogs/iraida-yurevna-ljapunova/-shpargalka-dljaroditelei.html 3. «Слезы нужны ребенку так же, как и смех»,- февраль, отв .Сармина О.С http://ped-kopilka.ru/blogs/grishanova/agresivnyi-rebenok.html Советы для родителей 1. «Признаки, указывающие на возможные эмоциональные проблемы у ребенка», -декабрь, отв. Сармина О.С http://detsad1gur.ucoz.ru/ 103 2. «Подвижные игры и их роль в жизни дошкольников», январь, отв.Сармина О.С http://ds-strela.ucoz.ru/ 3. «Плоскостопие», - февраль, отв. Сармина О.С http://edu.mari.ru/mouo-yoshkarola/dou84/DocLib III квартал. «Социально - коммуникативное развитие» Консультации 1. «Как важно уделять внимание детям!»,- март, отв. Сармина О.С http://www.ostrovskazok.ru 2. «Движение-это здоровье», -март, отв. Сармина О.С (http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obrazzhizni/2013/09/14/konsultatsiya-dlya-roditeley-detey-rannego-vozrasta) http://мдоу307.рф/ 3. «Правила поведения в общественных местах», -апрель, отв. Сармина http://malikova.caduk.ru/DswMedia/soc-komrazvitiepravilapovedeniyavobshaestvennyixmestax-.pdf 4. «Гендерное воспитание в семье»,- май, отв. Сармина О.С http://malikova.caduk.ru/DswMedia/gendornoevospitanierebenkavsem-e.pdf Беседы 1. «Как заинтересовать малыша?»,- март, отв. Сармина О.С http://dohcolonoc.ru/ 2. «Если ребенок часто устраивает истерики»,- апрель, отв. Сармина О.С http://ped-kopilka.ru/blogs/iraida-yurevna-ljapunova/-shpargalka-dljaroditelei.html 3. «Если ребенок часто обманывает», -май, отв. Сармина О.С http://ped-kopilka.ru/blogs/iraida-yurevna-ljapunova/-shpargalka-dljaroditelei.html Советы для родителей 1. «За что хвалить ребенка», -март, отв. Сармина О.С http://www.maam.ru/ 104 2. «Волшебная семья», сказка для родителей,»- апрель, отв. Сармина О.С http://doshkolnik.ru/roditelskie-sobrania/864-volshebnayasemiya.html 3. «Классики о воспитании детей»,- май, отв. Сармина О.С 105 Родительское собрание № 1 Тема: «Первый раз в детский сад» Цель: Помочь родителям познакомиться друг с другом, снять психологические барьеры в общении. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям. Задачи: 1. Создать условия для знакомства родителей друг с другом.Настроить родителей на доброжелательные отношения, на непринуждённое общение. 2. Рассказать родителям об адаптации малыша к детскому саду. 3. Вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы. Форма проведения: смешанная. План проведения. I часть: теоретическая 1.Актуальность темы - вступительное слово - воспитатель Сармина О.С 2. «Поговорим об адаптации» - выступление психолога Барышевой Е.М. 3.«Как мы живем в нашем саду» - сообщение старшего воспитателя Григорьевой О.Б. II часть: практическая. 4.«Игровая мини – программа для родителей», подготовимся к детскому саду - воспитатель Сармина О.С 5.Памятки для родителей «Семь правил», «Адаптация» 6.«Горячая линия» - обмен мнениями, обсуждение, планы. 106 Родительское собрание № 2 Тема: «Развитие речи детей 2–3 лет» Цель: Раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка. Задачи: 1.Познакомить родителей с особенностями развития речи ребёнка младшего дошкольного возраста и методами и приёмами её развития. 2.Проанализировать речевое развитие детей группы. 3.Познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома. 4. Способствовать развитию коммуникативных качеств воспитывать культуру общения. 5. Вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы. детей; Форма проведения: смешанная. План проведения. I часть: теоретическая 1.Актуальность темы - вступительное слово - воспитатель Сармина О.С 2.«Развитие речи детей третьего года жизни» - выступление старшего воспитателя Григорьевой О.Б. 3.«Работа по развитию речи ребёнка в нашем ДОУ» - сообщение воспитателя Сармина О,С II часть: практическая. 1. «Путешествие по станциям», подборка речевых игр - воспитатель Сармина О,С 2. Памятка для родителей «Развитие речи ребёнка» 3. «Горячая линия» - обмен мнениями, обсуждение, планы. 107
