-3- 1.Задачи и средства физического воспитания в детском саду. Одной из сторон развития личности является физическое развитие, которое самым непосредственным образом связано со здоровьем человека. Здоровьеэто физическая, гигиеническая, душевная, социальная культура человека. Целенаправленное физическое воспитание оказывает положительное влияние умственное развитие малышей: обогащаются знания об окружающих предметах и явлениях, совершенствуется ориентировка в пространстве и времени; складываются положительные черты характера. Дети приобретают умение действовать в коллективе сверстников; у них формируются такие качества, как выдержка, самостоятельность, активность , инициатива, чувство товарищества, взаимопомощи. Задачи физического воспитания разными авторами формулируются немного по-разному. Они сходны по существу, но различны по логике группировки. Наиболее чётким представляется подход Г.В.Хухлаевой, он и принят в дошкольной педагогики. 1.Группа оздоровительных задач: охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений. Средствами реализации задач 1 группы, являются гигиенические и социально-бытовые факторы, полноценное питание, оздоровительные силы природы, рациональный режим жизни, физические упражнения. Органы и функциональные системы у дошкольников ещё не совершенны, слабо развиты защитные свойства организма, дети более подвержены неблагоприятным условиям внешней среды, чаще болеют. Поэтому педагогическая работа включает в себя организацию режима жизни детей, закаливающих процедур, специальных упражнений по развитию движений. Эта сфера физического воспитания детей требует от воспитателя постоянного контакта с медицинскими работниками, учёта их рекомендаций, индивидуального подхода к детям, бесед с родителями. Главные условия успешного решения задач 1 группы физического воспитания следующие: знание особенностей функционирования детского организма, профессионально грамотный подход к оборудованию материальной среды, внимательное отношение к выбору программы оздоровления, постоянство и систематичность в работе по охране и укреплению здоровья детей. 2.Группа воспитательных задач: формирование нравственно-физических навыков; формирование потребности в физическом совершенстве; воспитание культурно- гигиенических качеств. Средствами реализации 2 группы задач является деятельность детей, игры, а также художественные средства (художественная литература, фольклор, -4- кинофильмы, произведения музыкального и художественного искусства). Работа проходит в разных формах: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня(утренняя гимнастика, подвижные игры, физические упражнения на прогулке),самостоятельная двигательная активность детей, активный отдых(физкультурные досуги, праздники, дни здоровья).С самого раннего возраста необходимо воспитывать у детей привычку к соблюдению режима дня и вырабатывать потребность к ежедневным занятиям физическими упражнениями, развивать умение самостоятельно заниматься этими упражнениями в детском саду и дома. Воспитательные задачи решаются и при ознакомлении детей со спортсменами. Можно рассказать детям об известном спортсмене или посмотреть фильм, рассмотреть картинки о спорте или фотографии. Привлекательный пример выполнит свою воспитательную функцию. При правильно организованных занятиях физическими упражнениями, создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера(организованность,дисциплинированность,самостоятельность, активность),нравственных качеств (честность, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе, бережливость и ответственность),а также для проявления волевых качеств (смелость, решительность, настойчивость в преодоление трудностей, уверенность в своих силах, выдержка и др.) 3.Группа образовательных задач: формирование представлений о своём организме, о здоровье; формирование навыков выполнения основных движений; формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе. В 3 группе задач ведущими становятся такие средства, как образец взрослого, собственная деятельность детей и художественные средства .Формой работы, в процессе которой наиболее адекватно решаются задачи, является учебная работа на физкультурных занятиях и в повседневной жизни. Среди основных методов следует выделить экспериментирование, упражнения, беседу, рассматривание картин и иллюстраций. Важное место в реализации задач 3 группы занимает экспериментирование ,его цель предоставить ребёнку возможность на практике познать, как функционирует организм. Экспериментирование возможно, когда мы формируем у детей понимание об отдыхе, о его необходимости для организма(«Попрыгай, побегай до тех пор ,пока уже не захочешь этого делать»; «Почему не хочешь? устал? Нужно отдохнуть.» «Как ты дышишь?»и т.д.)После подобных наблюдений воспитатель проводит беседу, обобщая результаты, вызывая у детей желание больше узнавать о самих себе. Исследователи и практики отмечают большой интерес -5- детей к познанию своего организма. На специальных занятиях и в повседневной жизни с помощью наглядных пособий и книг («Главное чудо света»Г.Юдина)воспитатель удовлетворяет потребность дошкольников в познании своего организма. Таким образом, физическая культура – не только средство развития собственно физических качеств ребенка и укрепления его здоровья, но и важный компонент и средство духовного, нравственного, эстетического воспитания дошкольника. Важнейшая роль в физическом воспитании ребенка по-прежнему принадлежит воспитателям и инструкторам. Именно их умение методически правильно организовать и провести занятия, нестандартные подходы к выбору форм и средств их проведения – важнейшие компоненты развития интереса к занятиям, формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков. 2.Воспитание культуры поведения и дисциплинированности у дошкольников. Культура поведения дошкольника-это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в обществе, в разных видах деятельности. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство-уважение к человеку, к законам человеческого общества. Понятие культуры поведения очень широкое. Оно включает внешнюю(манеры, внешний вид) и внутреннюю культуру(уважение к окружающим, чуткость, честность и др.),которые должны находиться в единстве. Именно поэтому педагоги детских садов должны повседневно заботиться о выработке таких навыков и привычек поведения, которые бы положили начало дальнейшему совершенствованию личности ребёнка, его общему развитию и воспитанности. А.С.Макаренко писал: «Культурное воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку ещё далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-как говорить.» В содержание культуры поведения дошкольников входят следующие компоненты: культурно-гигиенические навыки и привычки, культура общения со взрослыми и сверстниками, культура деятельности .Культурногигиенические навыки и привычки- важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, чистота лица, рук, тела, одежды и обуви продиктована не только правилами гигиены, но и нормами человеческих отношений. Все эти навыки воспитываются у ребёнка с первых дней пребывания в детском саду, а также элементарные навыки культурного поведения для установления правильных отношений детей друг с другом, с воспитателем и всеми сотрудниками. -6- Культура общения со взрослыми и сверстниками предусматривает выполнение детьми норм и правил общения, основанных на уважение, искренности и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения. Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Это наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение разговаривать лаконично, сохраняя спокойный тон. Не менее важно научить ребёнка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора, смотреть в лицо говорящему.Культура речи формируется на занятиях и в повседневной жизни, в разных видах самостоятельной деятельности. Культура деятельности проявляется в поведении детей на занятиях, в игре, в труде. Формировать у ребёнка культуру деятельности- значит воспитывать у него умение поддерживать рабочее место в порядке, где он занимается, играет; привычку доводить начатое дело до конца, бережно относится к игрушкам, вещам, книгам. Важный показатель культуры деятельности- естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, умение дорожить временем. Дисциплинированность – обязательное и сознательное подчинение своего поведения установленным нормам общественного порядка. Наличие дисциплины необходимо для организации любой деятельности, особенно в условиях коллектива. Проявляя дисциплинированность, человек выражает этим и свое уважение к правилам поведения в обществе, к людям, с которым вместе трудится, живет, отдыхает. Дисциплина играет важную роль в формировании личности, помогая воспитывать такие ее стороны, как способность подчиняться общим требованиям коллектива, выполнять установленные правила жизни в нем, сдерживаться от неразумных желаний, идущих вразрез с общими интересами или возможностями для их выполнения, организованность поведения, послушание, самоконтроль. И потому дисциплина должна рассматриваться как результат всей воспитательной работы. Немаловажным условием воспитания дисциплинированности и культуры поведения у детей является авторитет и культура воспитателя и родителей . Культура педагога, характер его общения с детьми, стиль взаимоотношений имеют первостепенное значение в формировании их дисциплинированности. Умение воспитателя использовать вместо замечаний совет, а порой шутку, тактично исправить допущенное нарушение, интерес к детским начинаниям, стремление их поддержать, доверие и ласка – все это обязательно перерастет в доверие к педагогу, желание общаться с ним, подчиняться его распоряжениям, с готовностью откликаться на каждую просьбу. Дети подражают авторитетному -7- воспитателю, переносят во взаимоотношения со сверстниками его ласковый тон, тактичность. В поведении ребенка отражается также и культура родителей. Отношения в семье, доброжелательность в общении между ее членами становятся для него тем примером, которому он стремиться подражать, вступая во взаимоотношения со сверстниками.. А так же важным условием воспитания дисциплинированности является четкое осуществление режима. Правильный режим дня позволяет поддерживать у дошкольников уравновешенное состояние, своевременно переключать их от одной деятельности к другой, не допуская переутомления, чередовать часы активной деятельности и отдыха. Четкое проведение режимных моментов также предупреждает срывы в поведении, возникающие обычно во время утомительного ожидания. Правильная организация обстановки, в которой находятся дети: подбор игрушек, пособий и оборудования, которые соответствуют возрасту детей, их интересам и содержанию знаний, умений и навыков, удобное размещение мебели-всё это создаёт благоприятные условия для разнообразной деятельности, позволяет детям находить занятия по интересам. Положительная эмоциональная атмосфера в детском саду и в семье, воспитывает у детей стремление к занятости, организует их жизнь и отражается на формировании у них культуры поведения. Поведение детей в детском саду регулируются правилами, которые формируются на основе норм: правила должны быть конкретными, предполагающими определённые поступки.(например «Входя в группу ,надо поздороваться со всеми присутствующими»);правила должны быть сформулированы чётко, доступно для понимания детей, в форме указаний, а не запретов; каждое новое правило требует времени для усвоения детьми(разъяснения, обучения выполнению, напоминания, предупреждения возможных нарушений);правила вводятся постепенно. На протяжении дошкольного детства при правильно организованных условиях воспитания происходит значительный рост дисциплинированности детей и культуры их поведения. 3.Определение понятия «трудовое воспитание». Трудовое воспитание - целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых. Трудовое воспитание детей раннего возраста — это деятельность, которая направлена на развитие общетрудовых способностей, формирование психологической готовности, ответственного отношения к труду и продуктам его производства, а также влияющая на умственное и физическое развитие ребенка. Проблемы трудового -8- воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. Задачи трудового воспитания дошкольников: воспитание уважительного отношения к труду взрослых и стремления оказать помощь; развитие трудовых навыков, их совершенствование и постепенное увеличение содержания трудовой деятельности; формирование у детей положительных личных качеств, таких, как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость; развитие навыков организации работы; воспитание позитивных взаимоотношений в процессе трудовой деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников. Задачи трудового воспитания могут воплощаться в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) и в кругу семьи. ДОУ играет важную роль в общем развитии ребенка. Следует отметить, что воспитание детей в детском саду осуществляется в соответствие с определенной программой. В обществе сверстников ребенку легче сравнить свои трудовые умения и результаты с трудовым воспитанием товарищей. Также, в формировании личности ребенка отмечается высокий приоритет семейного воспитания. Главный принцип трудового воспитания в семье заключается в том, что трудовая нагрузка должна соответствовать возрасту и личным особенностям ребенка. Важно всем членам семьи при выполнение каких-либо домашних дел всегда быть примером. Дети любят подражать взрослым и испытывают огромную гордость, если им поручают дома «настоящие» дела. Труд детей дошкольного возраста можно разделить на несколько видов: самообслуживание-труд ребёнка, направленный на обслуживание им самого себя (одевание- раздевание, приём пищи, санитарно-гигиенические процедуры); хозяйственно-бытовой труд-это та деятельность взрослых, которая наиболее доступна пониманию ребёнка(уборка игрушек, протирание мебели, уборка групповой комнаты, уборка участка и др.); труд по уходу за растениями и животными (уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, участие в чистке аквариума или клетки хомячка и др.); ручной и художественный труд- является трудом, направленным на удовлетворение эстетических потребностей человека(изготовление поделок из разных материалов и украшение ими групповой, оформление выставок и т.п.). Особенности отношения к трудовой деятельности ребенка в раннем возрасте заключаются в том, что его больше привлекает процесс труда, чем конечный результат. Поэтому для дошкольника важна связь между трудом и игрой. -9- Основные методы и приемы трудового воспитания: обсудить в чем значение данной работы, для чего и для кого она необходима; помочь ребенку в определение цели труда; научить разбивать работу на этапы выполнения; продемонстрировать и объяснять, как лучше это сделать; пробудить и поддерживать в ходе работы интерес к предстоящему делу; обсудить, что уже сделано, а что еще можно сделать, чтобы достичь лучшего результата; поощрять старания, интерес ребенка и стремление справиться с трудностями, добиваясь обозначенной цели; проверять и оценивать вместе с ребенком ход и результаты работы; привлекать ребенка к совместному труду, подавать пример ответственного отношения к делу, при этом помогая советом или делом, если возникли затруднения; пробуждать инициативу у ребенка к самостоятельным решениям. Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье. - 10 - Список используемой литературы: 1.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. -М.,1985. 2.Козлова Р.С., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. –М.,2006. 3.Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учереждениях.- М.,1984. 4.Цыренова Т.Н. Воспитание дисциплинированности и культуры поведения у дошкольников в детском саду.-2014.,nsportal.ru 11
