031300.62 Аксиология языка и речи!

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Московский государственный университет печати
имени Ивана Федорова»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по организационной и
методической работе
______________Г.В. Кожевников
«_____» ___________2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины ______ Аксиология языка и речи______ ____
(указывается наименование в соответствии с учебным планом)
По направлению подготовки 031300_Журналистика_____
(указываются код и наименование направления подготовки)
По профилю подготовки __«Периодические издания и мультимедийная
журналистика»___________________________________________________
(указывается наименование профиля в соответствии с ПрООП)
Институт
Кафедра
___Издательского дела и Журналистики
____Русского языка и стилистики
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Москва — 2013
1
Разработчики:
профессор
доктор филологических наук
Маркелова Т.В.
(занимаемая должность)
(учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)
доцент
(занимаемая должность)
кандидат филологических наук
(учёная степень и учёное звание)
Козленко П.В.
(инициалы, фамилия)
Одобрена на заседании кафедры «_Русского языка и стилистики"
3 сентября _ 2013 г, протокол № 1_________
Зав. кафедрой ________________/ Маркелова Т.В. /
Рекомендована УМК по направлению _Журналистика_______________
_____________________
____________ 201 г,
031300
(шифр)
(название)
Председатель УМК______________/ Ненашев М.Ф.
/
Утверждена на заседании Ученого Совета Института «24 сентября »
2013 г, протокол № _1 .
Уч. Секретарь _____ / Сухорукова Е.М. /
© Маркелова Т.В., Козленко П.В. Составители, 2013
© МГУП имени Ивана Федорова, 2013
2
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования
к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и
студентов направления подготовки 031300 Журналистика, изучающих дисциплину
"Аксиология языка и речи".
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
по
направлению
031300
"Журналистика",
утвержденным
приказом
Министерства образования и науки РФ от 21 декабря 2009 года № 775.
 образовательной программой по направлению "Журналистика", программа
"Журналистика".
 Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 031300
"Журналистика", утвержденным Ученым советом ГОС ВПО "Московский
государственный университет печати" 25 февраля 2013 года протокол № 8.
Цели и задачи дисциплины "Стилистика и литературное редактирование":
Цель курса: ознакомить студентов с семантической категорией оценки,
охарактеризовать оценку и эмоцию. Обучить типологии оценочной семантики,
ознакомить с дифференциальными признаками знаков-функций, знаков коннотаций,
знаков-прагмем с семантикой оценки. Ознакомить с функционально-семантическим
полем оценки как системной организацией средств выражения в русском языке.
Научить применять полученные теоретические сведения и практические навыки в
журналистской деятельности, в частности, в создании собственных публицистических
произведений.
Задачи курса:




сообщить студентам основные понятия аксиологии языка и речи ;
дать характеристику типовому значению семантической категории оценки и
средств её выражения;
ознакомить с лексическими, словообразовательными и синтаксическими
аспектами;
совершенствовать навыки и умения студентов оценивать и правильно
употреблять оценочные языковые средства в речи в соответствии с
конкретными задачами и в зависимости от содержания высказывания,
целей, которые ставит перед собой говорящий (пишущий), ситуации и
сферы общения
Целями освоения дисциплины [Вводится название дисциплины из РУП] являются
[Указываются цели освоения дисциплины, соотнесенные с общими целями
образовательной программы]
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать
3
 основные понятия аксиологии языка (ОК-5; ОК-6; ОК-9; ОК-10; ОК-17; ПК16; ПК-17; ПК-18);
 систему оценочной шкалы (ОК-5; ОК-6; ОК-9; ОК-10; ОК-12; ПК-20; ПК-21;
ПК-22);
 типологию лексических знаков (ОК-5; ОК-6; ОК-9; ОК-10; ОК-17; ПК-16;
ПК-17; ПК-18; ПК-21; ПК-22; ПК-52; ПК-53; ПК-55);





Уметь
использовать оценочные средства в языке СМИ (ОК-5; ОК-9; ОК-10; ОК-17;
ПК-16; ПК-18; ПК-20; ПК-52; ПК-53; ПК-55);
самоопределяться в конкретной речевой ситуации и поступать с учетом
ситуации общения (ОК-5; ОК-9; ОК-10; ПК-16;ПК-18; ПК-20; ПК-52; ПК-53;
ПК-55);
анализировать и оценивать степень эффективности общения (ОК-6; ОК-9; ОК10; ОК-17; ПК-12; ПК-17; ПК-18; ПК-20; ПК-21);
определять причины коммуникативных удач и неудач (ОК-5;ОК-6; ОК-10; ПК16; ПК-18; ПК-20);
создавать речевые произведения с учетом особенностей ситуации общения
(ОК-5; ОК-6; ОК-9; ОК-10; ОК-17; ПК-3; ПК-17; ПК-26; ПК-21);
Иметь навыки (приобрести опыт)
 использования терминологии дисциплины (ПК-21; ПК-52;ПК-53;ПК-55);
 применения основных методов и приемов анализа и оценки языковых и
стилистических качеств контента ( ОК-10;ОК-13; ПК-17; ПК-21; ПК-52; ПК53; ПК-55);
 применения способов эффективного использования речевых оценочных
средств в функциях общения, сообщения и воздействия (ОК-10; ОК-13; ОК17; ПК-52; ПК-53;ПК-55);
 использования основных методов сбора и обработки языковых фактов с
использованием традиционных методов и современных информационных
технологий (ПК-52; ПК-53;ПК-55);
Убрать коды компетенций
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Понимание значения
гуманистических
ценностей для
сохранения и развития
современной
цивилизации;
готовность принять
нравственные
обязанности по
отношению к
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
ОК-5
Студент использует знания,
полученные на занятиях и во
внеаудиторное время с целью
самореализации и
самосовершенствования;
демонстрирует владение
языком в профессиональной
деятельности в рамках
творческих конкурсов, учебной
практики и т.п.; обосновывает
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
Лекция, экскурсия,
работа со справочной
литературой, написание
творческих и научноисследовательских
работ,
конспектирование
монографической
литературы, участие в
научных конференциях.
4
Компетенция
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
окружающей природе,
обществу, другим людям
и самому себе,
готовность
руководствоваться ими в
своей профессиональной
деятельности.
Готовность к
социальному
взаимодействию на
основе принятых в
обществе моральных и
правовых норм,
уважение к
человеческой личности,
толерантность к другой
культуре; способность
руководствоваться
морально-правовыми
нормами в
профессиональной
деятельности.
ОК-6
Понимание социальной
значимости своей
будущей профессии,
высокая мотивация к
выполнению
профессиональной
деятельности.
ОК-9
для себя необходимость
постоянного саморазвития и
самосовершенствования во
владении родным языком с
целью формирования
собственного идиостиля.
Студент демонстрирует
собственную систему
ценностей с опорой на вечные и
исторические ценности, для
создания медиатекста.
Студент распознает моральные,
этические, нравственные
основания для выражения
оценки языковыми средствами,
способен к поиску различных
единиц языка в их
взаимодействии для реализации
морально-этических оснований
оценки при выражении
авторской модальности
медиатекстов любого жанра;
способен предупредить
лингвистический конфликт изза несовпадения оценок
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, экскурсия,
работа со справочной
литературой, написание
творческих и научноисследовательских
работ,
конспектирование
монографической
литературы, участие в
научных конференциях.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Студент осуществляет
Лекция, практическое
осознанный выбор языковых
занятие,
средств с целью выражения
самостоятельная работа
одобрения и неодобрения
со справочной
объекта, интерпретирует
литературой,
оценочные смыслы в
публичное
иллокутивных действиях,
выступление с
осознавая свою ответственность докладом,
за "истинность - неистинность
презентацией.
оценки; способен оценивать
Методы:
долю субъективности и
объяснительнообъективности в оценке
иллюстративный;
аксиологической ситуации
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
5
Компетенция
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
Способность к
ОК-10 Студент применяет полученные
социальной и
языковые знания с целью
профессиональной
адаптации и мимикрии в
адаптации, социальной и
различных социальных и
профессиональной
профессиональных сферах;
мобильности
оценивает уровень культуры
окружающих через степень
владения языком и его
нормами.
Студент использует
ОК-17
знания, полученные на
Студент распознает и
занятиях и во
использует различные
внеаудиторное время с
стилистические процессы,
целью самореализации и
демонстрирует владение
самосовершенствования;
языком и стилистическими
демонстрирует владение
нормами, оценивает
языком в
используемые ресурсы языка в
профессиональной
процессе создания собственных
деятельности в рамках
текстов.
творческих конкурсов,
учебной практики и т.п.;
обосновывает для себя
необходимость
постоянного
саморазвития и
самосовершенствования
во владении родным
языком с целью
формирования
собственного идиостиля.
Проверить
формулировку
компетенции по плану
Ориентация в основных
ПК-3 Студент распознает
мировых тенденциях
особенности
развития медиаотрасли,
функционирования текстов по
(содержательных и
форме и содержанию на разных
технологических)
источниках и на различных
понимание процессов
носителях; в различных видах
конвергенции,
СМИ - теле-, ауди-, видео-,
осведомленность в
интернете, кино и печатных
области важнейших
информации.
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
Учебная практика,
написание творческих и
научноисследовательских
работ, участие в
научных конференциях.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой, написание
творческих и научноисследовательских
работ.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
6
Формы и методы
обучения,
Компетенция
способствующие
формированию и
развитию компетенции
инновационных практик
Методы:
в сфере массмедиа, в том
объяснительночисле понимание
иллюстративный;
процессов конвергенции
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Понимание значения
ПК-12 Студент применяет полученные Лекция, практическое
этических ориентиров и
языковые знания о средствах
занятие,
регуляторов
выражения этических оценок и самостоятельная работа
журналистской
их интерпретации в речи;
со справочной
деятельности, знание
использует фактологический и
литературой,
основных российских и
эмпирический материал
экскурсия, публичное
международных
создаваемого контента с
выступление с
документов по
позиций объективного аспекта
докладом,
профессиональной
оценки.
презентацией.
этике.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Понимание социального ПК-16 Студент распознает объекты
Лекция, практическое
смысла участия
оценки и оценочные предикаты занятие,
различных сегментов
как способы воздействия на
самостоятельная работа
общества в
общественное мнение, способен со справочной
функционировании
осуществить выбор наиболее
литературой,
СМИ, знание основных
результативных средств
экскурсия, публичное
форм организации
воздействия в зависимости от
выступление с
общественного участия;
разных сегментов общества,
докладом,
понимание природы и
создавая индивидуальный стиль презентацией.
роли общественного
в публикационной деятельности Методы:
мнения, представление
в расчете на разного адресата
объяснительнооб основных методах
качественной газеты.
иллюстративный;
изучения и
репродуктивный;
взаимодействия с ним,
проблемное изложение;
знание правил
частично-поисковый
использования
(эвристический);
результатов опросов
исследовательский.
общественного мнения в
редакционной работе и
журналистских
публикациях
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
7
Компетенция
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
Ориентация в
психологических и
социальнопсихологических
аспектах
функционирования
СМИ и работы
журналиста.
ПК-17 На основе понимания
оценочной модальности
различать положительные и
отрицательные стороны при
понимании и описании
эмоционального содержания
объекта оценки, опираясь на
сенсорное основание оценки в
многоаспектной оценочной
семантике.
Представление об
основных
экономических
регуляторах
деятельности СМИ в
условиях рыночных
отношений (процессах и
источниках
формирования бюджета
медиапредприятий, их
финансовой и ценовой
политике).
ПК-18 Студент использует знания,
полученные в процессе
изучения дисциплины, для
осуществления
индивидуального и
коллективного творческого
процесса: создания авторских
текстов, новых СМИ,
редактирования текстов коллег
по университету и редакции;
демонстрирует уверенность во
владении языковым
материалом; оценивает тексты,
созданные другими авторами.
Знание основ
менеджмента в СМИ.
ПК-20 Студент ориентируется в
ценностной системе
управленческих действий на
основе понимания динамики
шкалы-оценки - одобрение похвала комплимент//неодобрение порицание - возмущение.
Студент распознает типы
языковых личностейруководителей: критик,
ценитель, профессионал и др.
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
8
Компетенция
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
Понимание сущности
ПК-21 Дает определение,
журналистской
воспроизводит, Студент
деятельности как
использует знания, полученные
многоаспектной,
в процессе изучения
включающей подготовку
дисциплины, для
собственных
осуществления
публикаций и работу с
индивидуального и
другими участниками
коллективного творческого
производства текстов
процесса: создания авторских
СМИ (привлекаемыми
текстов, новых СМИ,
авторами, аудиторией);
редактирования текстов коллег
индивидуальную и
по университету и редакции;
коллективную
демонстрирует уверенность во
деятельность; текстовую
владении языковым
и внетекстовую работу
материалом; оценивает тексты,
(проектную,
созданные другими авторами.
продюсерскую,
организаторскую)
Осведомленность о
ПК-22 Студент распознает на основе
базовых отечественных
языкового семантического
и зарубежных
анализа жанровую специфику
профессиональных
СМИ; распознает и умеет
стандартах работы
пользоваться речевыми
журналиста.
средствами воздействия на
читательское мнение,
манипулировать им. Оценивает
степень качества контента,
представленного в СМИ.
Интерпретирует с позиций
журналистской этики
содержание языкового
материала в письменной или
устной форме в зависимости от
канала информации.
Работать с
редакционной почтой
(анализ, отбор,
подготовка к
публикации).
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, учебная
практика, написание
творческих и научноисследовательских
работ, участие в
научных конференциях.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
ПК-52 Распознает особенности
Лекция, практическое
функционирования
занятие,
эпистолярного жанра, личную и самостоятельная работа
общественную оценочную
со справочной
модальность, способен
литературой,
интерпретировать текст с
экскурсия, публичное
ценностных позиций важности - выступление с
неважности, степени интереса,
докладом,
9
Компетенция
Код по
Дескрипторы – основные
ФГОС/ признаки освоения (показатели
НИУ
достижения результата)
опасности - безопасности,
актуальности - неактуальности ,
оппозиции "хорошо - плохо".
Принимать участие в
ПКорганизации социально
53
значимых
информационнокоммуникативных акций
(общественных
обсуждений, дискуссий,
дебатов и т.п.).
Студент владеет навыками
устной диалогической речи;
распознает тему; способен
оценить виды аргументации,
сделать правильный выбор в
ходе дискуссии, отражать
политику редакции.
Организовывать
интерактивное общение
со своей аудиторией в
разных формах,
устанавливать
коммуникативноинформационные связи,
используя различные
медийные средства и
новейшие технологии.
На основе аксиологических
представлений студент
способен оценить аудиторию
как объект воздействия, сделать
правильный вывод об отборе
языковых средств и
информационном канале их
использования.
ПК55
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
Лекция, практическое
занятие,
самостоятельная работа
со справочной
литературой,
экскурсия, публичное
выступление с
докладом,
презентацией.
Методы:
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемное изложение;
частично-поисковый
(эвристический);
исследовательский.
3. Место дисциплины в структуре ООП
10
Настоящая дисциплина относится к циклу дисциплин «Б1.В.ДВ.4.2.
«Гуманитарный, социальный и экономический цикл» ФГОС по направлению
подготовки ВПО «031300 Журналистика» и блоку дисциплин, обеспечивающих
бакалаврскую подготовку.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах, прохождении
практик:
 Современный русский язык
 Основы теории коммуникации данная дисциплина является
последующей
 История отечественной литературы данная дисциплина является
последующей
 История зарубежной литературы
 Основы журналистской деятельности данная дисциплина является

последующей
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и
компетенциями:
 Культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение
логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-5);
 Способность видеть и реализовывать перспективу своего культурнонравственного и профессионального развития, расширять кругозор, обновлять
знания, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей
квалификации и мастерства, способность к саморефлексии, осмысливанию
своего социального и профессионального опыта (ОК-6);
 Понимание социальной значимости своей будущей профессии, высока
мотивация к выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
 Способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10);
 Свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и
родного – национального) языка, письменной и устной речью в процессе
личностной
и
профессиональной
коммуникации,
при
подготовке
журналистских публикаций (ОК-13);
 ВСТАВИТЬ ОК-17
 Знание основных этапов и процессов развития отечественной литературы и
журналистики, понимание значения их опыта для практики современных
российских СМИ (ПК-12;ПК-17;ПК-18);
 Знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта
для практики российских СМИ (ПК-22);
 Понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории
современных российских СМИ знание основных методов ее изучения (ПК16;ПК-20);
 Знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и
техники процесса создания журналистских публикаций, понимание их
содержательной и структурно-композиционной специфики ;
11













Знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность,
достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений,
плюрализм в представлении точек зрения) ;
Знание фонетических, лексических, грамматических, семантических,
стилистических норм современного русского языка в целом и особенностей их
применения в практике современных СМИ (ПК-55);
Понимать природу современного информационного общества, знать основы
теории коммуникации, специфику журналистики, ее функции и принципы,
особенности массовой информации(ПК-52);
Понимать сущность и специфику журналистской профессии, знать важнейшие
социальные роли журналиста, особенности необходимых личностных и
профессиональных качеств(ПК-53);
Уметь
базироваться
на
полученных
общетеоретических
знаниях
концептуального характера в профессиональной деятельности;
Владеть системой аксиологических знаний: ценностей и антиценностей; знать
язык носителей ценностей и антиценностей;
Владеть понятием нормы: этической, эстетической, морально-правовой,
интеллектуальной; сенсорной и др.
Владеть знаниями в области теории, истории и современного состояния
литературы (отечественной и зарубежной) как важнейшей части
общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа
журналиста;
Уметь анализировать художественные тексты с точки зрения глубины
содержания, драматургии построения, жанровой палитры;
Быть способным использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных
писателей для освоения профессии журналиста как "человековедческой" "философии" человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;
Уметь использовать полученные знания для развития своего творческого
потенциала, умения при подготовке материалов использовать палитру
разнообразных языковых изобразительно-выразительных средств;
Знать
фонетические,
лексические,
грамматические,
семантические,
стилистические нормы современного русского языка в целом и применительно
к практике современных СМИ, уметь следовать им в профессиональной
деятельности;
Владеть навыками устной и письменной речи, ее нормами и средствами
выразительности.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при
изучении следующих дисциплин:
 Риторика
 Стилистика и литературное редактирование
 Язык печатных СМИ
 Аналитическая журналистика
 Новостная журналистика
 Интернет-журналистика
 Художественно-публицистическая журналистика
 Расследовательская журналистика
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
12
Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3___ зачетных единиц.
Всего
часов
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
34
В том числе:
Семестры
2
34
-
Лекции
17
Практические занятия (ПЗ)
17
-
-
-
-
-
-
-
-
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
74
В том числе:
74
-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Эссе
Контрольная работа
8
Другие виды самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
108
час./ 3 зач. ед
Зачет
108/3
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1.
Наименование раздела
дисциплины
Тема 1.
Содержание раздела

Аксиология как
система ценностей и

оценок.


Ценность и антиценностьцентральные понятия
аксиологии языка.
Оценка есть действие
присвоения положительных
или отрицательных свойств
объекту.
Многокомпонентность
оценки - субъект, объект,
предикат , основание,
характер.
Место компонентов оценки в
языковой картине мира:
Форма текущего
контроля
успеваемости
Опрос на
практическом
занятии
13



2. Тема 2.

Оценка в медиадискурсе и тексте.
"Человеческий
фактор" в языке

оценок.

3.
Тема 3.

Аксиологическая
функция лексических
единиц (неологизмов,
историзмов,
жаргонизмов и др.) в
медиа-политическом
дискурсе.

традиционная ценность
объекта; основания,
характера. Соотношение
оценивающего субъекта с
автором медиа-текста.
Оценочная шкала хорошо/довольно
хорошо/очень хорошо
//нормально// плохо довольно плохо / очень плохо
в ее градации
Оценка и умственный акт.
Эмоциональный ореол
оценки
Главное в медиадискурсе аксиологические стратегии
(вечные, культурноисторические, личностные
ценности)
стратегия реализуется
системой средств в
функциональносемантическом поле оценки с
ядром (Я одобряю (не)
одобряю) книгу, человека,
жизнь - Книга хорошая /
плохая; превосходная /
отвратительная) и
периферией (Ну и книга Вот
так книга Что за книжонка;
Всем книгам книга...);
горизонтальной (дом - домик
- домище) и вертикальной
(подлый - подлец - подличает
- подлость - подло)
составляющими.
Оценка выдающихся
личностей в русской истории
Оценочная функция
свойственна трем типам
лексических знаков: знакфункция (хорошо - нормально
- плохо); знак-коннотация
(жизнь - сказка; Москва старушка) и знак-прагмема:
Жизнь - ад; Жизнь - рай)
дискурс продуцирует
активную оценку, которая не
только моделирует образ
действительности, но и
управляет сознанием и
Опрос на
практическом
занятии,
творческий
диктант
Опрос на
практическом
занятии, тест
14

4.

Тема 4.
Оценочная
метафора
как
средство
воздействия
на
читателя СМИ.


5.
Тема 5.

Слова-прагмемы и их
воздействующая сила

в языке СМИ.



6.
Тема 6.

Семантика оценки в
деривационных и
грамматических
средствах языка и их
использование в языке
СМИ.

действиями адресата
посредством навязывания
схем социального поведения
оценка реализуется прежде
всего в экспрессивном
дискурсе - неологизмах,
окказионализмах,
жаргонизмах,
пересекающихся по своим
семантико-стилистическим
свойствам
Внутренняя форма слова,
ассоциативный потенциал,
фразеологическое окружение
как способы формирования
переносного значения с
обязательной оценочной
функцией. Метафора-агентив.
Актуализация в оценочной
метафоре смысловых пар:
человек - природа; природа человек
Метафора "войны"; метафора
"болезни" в языке
современных СМИ
Сращение семантической
основы слова с его
прагматическйо функцией
Воздействующая сила
"двойной" оценки - "слово
опредмечивает свою
оценочность и оценивает
свою предметность
прагмемы отрицательной
сферы в медиадискурсе;
прагмемы положительной
сферы в медиадискурсе;
прагмема как аналог
оценочного высказывания
Суффикс как основное
средство выражения оценки в
русском языке; его связь с
субъективностью оценочной
семантики(модификационные
и транспозиционные
суффиксы; парадигма и
синтагма в оценочной
деривации);
Оценка и качество.
Оценочные прилагательные
как преображение лексико-
Опрос на
практическом
занятии,
самостоятельная
работа
Опрос на
практическом
занятии, подбор
эмпирического
материала из
языка газеты
Й
15
грамматического разряда
слов под "оценочным лучом".
 Частицы как средство
выражения субъективной
оценочной модальности
говорящего в медиадискурсе
 Оценочные местоимения
7.
Опрос на
Тема 7.
 Виды оценочного предиката
как выражение оценочной
Оценочное
практическом
функции
высказывание и его
занятии,
 Слова категории оценки в
роли
предиката
воздействующая сила
самостоятельная
 Экспрессивные единицы
в языке СМИ.
работа
синтаксиса: отрицательные
генитивные предложения,
эллипсис, обращения,
именительный темы,
риторические высказывания:
их свойства и употребление в
медидискурсе и медиатексте
 Тактика и стратегия
экспрессивного синтаксиса.
8.
Опрос на
Тема 8.
 Прагматикон (Ю.Н.
Языковая личность
Караулов) русской языковой
практическом
журналиста: средства
личности.
выражения оценочной
занятии,
 Взаимодействие лексики,
семантики.
грамматики и синтаксиса в
творческая работа
дискурсе разных жанров
 Лингвистика креатива как
средств выражения
индивидуального стиля
журналиста.
 Языковая игра как оценочная
стратегия и тактика
журналиста.
9.
Опрос на
Тема 9.
 положительная агрессия
Оценочный текст и
оценочной речи;
практическом
авторская
 отрицательная агрессия
модальность.
занятии,
оценочной речи.
 Аксиологические
творческая работа
составляющие медиа-текста:
сценарий, персонаж, речевая
маска (политик,
представитель власти,
журналист)
( По усмотрению разработчиков материал может излагаться не в форме таблицы)
16
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами, практиками
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последую-щих)
дисциплин
1.
Риторика
2.
Основы теории
№ № тем данной дисциплины, необходимых для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Лекц. Практ. Лаб.
зан.
зан.
Семи
н
СРС
коммуникации
3.
Основы
журналистской
деятельности
4.
История
отечественной
литературы
5.
История
зарубежной
литературы
6.
Современный
+
русский язык
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
Наименование раздела дисциплины
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема 1. Аксиология как система
ценностей и оценок.
Тема 2. Оценка в медиа-дискурсе и
тексте. "Человеческий фактор" в
языке оценок.
Тема 3. Аксиологическая функция
лексических единиц (неологизмов,
историзмов, жаргонизмов и др.) в
медиа-политическом дискурсе.
Тема 4. Оценочная метафора как
средство воздействия на читателя
СМИ.
2
2
8
Всего
час.
12
2
2
8
12
2
2
8
12
2
2
8
12
17
5.
6.
7.
8.
9.
Тема 5. Слова-прагмемы и их
воздействующая сила в языке СМИ.
Тема 6. Семантика оценки в
деривационных и грамматических
средствах языка и их использование в
языке СМИ.
Тема 7. Оценочное высказывание и
его воздействующая сила в языке
СМИ.
Тема 8.Языковая личность
журналиста: средства выражения
оценочной семантики.
Тема 9. Оценочный текст и авторская
модальность.
2
2
8
12
2
2
8
12
2
2
8
12
2
2
8
12
1
1
10
12
5.4. Лабораторный практикум НЕ ПРЕДУСМОТРЕН
5.5. Практические занятия (семинары)
№
п/п
1.
№ тем
дисциплины
1.
Тематика практических занятий (семинаров)
Аксиология как система ценностей и оценок. Шкала
Трудоемкость
(час.)
2
оценок.
2.
2.
Аксиологические стратегии. Система средств в
2
функционально-семантическом поле оценки.
3.
3.
Три типа лексических знаков: знак-функция; знак-
2
коннотация и знак-прагмема.
4.
4.
Соотношение категории оценочности и метафоры в
2
языке. Оценочные метафоры в современных СМИ.
5.
5.
Агентивы-прагмемы и образные агентивы в языке
2
СМИ.
6.
6.
Деривационные и грамматические средства выражения
2
оценки в современных СМИ.
7.
7.
Оценочная ситуация и оценочное высказывание.
2
8.
8.
Оценочная функция языковой игры в дискурсе СМИ.
2
9.
9.
Аксиологические составляющие оценочного текста.
1
18
5.6. Примерная тематика курсовых работ (проектов)
Не предусмотрено
5.7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по
дисциплине (модулю)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№ раздела
дисциплины
Тема 1.
Аксиология как
система ценностей
и оценок.
Тема 2. Оценка в
медиа-дискурсе и
тексте.
"Человеческий
фактор" в языке
оценок.
Тема 3.
Аксиологическая
функция
лексических
единиц
(неологизмов,
историзмов,
жаргонизмов и др.)
в медиаполитическом
дискурсе.
Тема 4. Оценочная
метафора
как
средство
воздействия
на
читателя СМИ.
Тема 5. Словапрагмемы и их
воздействующая
сила в языке СМИ.
Тема 6. Семантика
оценки в
деривационных и
грамматических
средствах языка и
их использование в
языке СМИ.
Методические указания
по выполнению самостоятельной работы
Маркелова Т.В. Прагматика и семантика средств выражения
оценки в русском языке. Москва: МГУП, 2013, 300с.
Петрушина М.В. Модальность неодобрения: способы и
средства выражения в русском языке. М.: МГУП, 2010. 248 с.
Эпштейн М.Н. Идеология и язык / Вопросы языкознания. 1991. - № 6. - С.19-33.
Марьянчик В.А. Аксиологическая структура медиаполитического текста (лингвостилистический аспект).
Архангельск , 2013.
Ананченко О.Г. Оценочные метафоры в газетных текстах
начала ХХI века// Автореферат канд. дисс., Майкоп, 2011.
Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М. :
Языки рус. культуры, 1999.
Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М. :
Языки
рус.
культуры,
1999.
Маркелова Т.В. Прагматика и семантика средств выражения
оценки в русском языке. Москва: МГУП, 2013, 300с.
Козленко П.В. Агентивные имена как средство выражения
оценочных значений в идиостиле Ф.М. Достоевского//
Автореферат канд. дисс., М., 2004.
Маркелова Т.В. Прагматика и семантика средств выражения
оценки в русском языке. Москва: МГУП, 2013, 300с.
19
7.
8.
9.
Тема 7. Оценочное
высказывание и его
воздействующая
сила в языке СМИ.
Тема 8.Языковая
личность
журналиста:
средства
выражения
оценочной
семантики.
Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. —
М., 1994.
Ивин А.А. Основание логики оценок. — М., 1970.
Петрушина М.В. Модальность неодобрения: способы и
средства выражения в русском языке. М.: МГУП, 2010. 248 с.
Качалова И.Н. Оценочная функция языковой игры в дискурсе
СМИ//
Автореферат
канд.
дисс.,
М.,
2010.
Петрушина М. В., Качалова И.Н. Прецедентный текст как
источник языковой игры в СМИ // Научные и учебные тетради
Высшей школы телевидения МГУ имени М.В. Ломоносова.
Тетрадь №2, 2010 г.
Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. 2-е изд.,
испр. и доп. — М., 2002.
Тема 9. Оценочный Маркелова Т.В. Прагматика и семантика средств выражения
текст и авторская
оценки в русском языке. Москва: МГУП, 2013, 300с.
модальность.
6. Технологическая карта
При разработке рабочей программы дисциплины заполняется технологическая карта
учебной дисциплины: совокупность аудиторной и внеаудиторной нагрузки студентов,
график проведения контрольных точек (с точностью до дня), формы контроля знаний и
диапазоны оценки по контрольным точкам. В таблице представлен примерный вид
технологической карты дисциплины.
СРС
Аудиторная
активность
Технологическая карта. 1 семестр. Форма отчетности - зачет.
№
Форма контроля
Зачётный
минимум
Зачетный
максимум
График
контроля
1
Посещение (отмечается
каждое занятие по шкале
«Да/Нет»)
3
5
в дни
лекционных
занятий
2
Активность на практических и
лабораторных занятиях
(отмечается каждое занятие по
шкале «Неудовлетворительно/
Удовлетворительно/Хорошо/
Отлично»)
8
15
в дни
практических
и лабораторных
занятий
1
Творческая работа №1
11
20
5-я неделя
11
20
7-я неделя
11
20
11-я неделя
2
3
Творческая
работа
Творческая работа №3
№2
20
№
Форма контроля
Зачётный
минимум
Зачетный
максимум
График
контроля
4
Контрольная работа №4
11
20
15-я неделя
55
100
Итого:
При разработке технологической карты кафедра заполняет дни лекционных,
практических и лабораторных занятий (за эти дни студент сможет набрать 20 баллов) и
расставляет диапазон минимально необходимых и максимальных баллов для каждой
контрольной точки из расчёта — максимум 80 баллов за составляющую СРС. Конкретное
закрепление количества набираемых баллов за определёнными темами и видами работ
зависит от особенностей содержания и структуры дисциплины, от количества
запланированных на неё аудиторных часов и часов на самостоятельную работу, от
содержательной значимости отдельных тем и отдельных видов работ для освоения
дисциплины.
20 баллов в технологической карте закрепляется за контролем аудиторной
активности студентов: 5 баллов – контроль посещения лекционных занятий; 15 баллов –
активность на практических и лабораторных занятиях.
Во время лекционных занятий преподаватель отмечает посещаемость по шкале
«Да/Нет». В зависимости от количества лекционных занятий, каждое посещённое занятие
соответствует определённому количеству баллов, которые в сумме дают 5 баллов.
Например, при 10 лекционных занятиях в семестре каждое посещённое занятие будет
приносить студенту 0,5 баллов.
Во время практических и лабораторных занятий преподаватель оценивает активность
студента по шкале «Неудовлетворительно/Удовлетворительно/Хорошо/Отлично». Каждая
оценка соответствует определённому количеству баллов, в зависимости от количества
практических и лабораторных занятий – n. Максимально возможное количество баллов за
активность на практических и лабораторных занятиях – 15 баллов. Оценка
«Неудовлетворительно» соответствует 0 баллам (как и отсутствие студента на занятиях);
оценка «Отлично» — (15 / n) баллов.
Например, при 5 практических занятиях в семестр оценка «Неудовлетворительно»
будет приносить студенту 0 баллов, оценка «Отлично» – 3 балла.
Итоговый контроль по дисциплине в сумму 100 баллов не вносится. Итоговый
контроль оценивается отдельно по 100-балльной системе. При этом, кафедра указывает в
технологической карте дисциплины соотношение между весом семестровых баллов и
баллов экзамена. В качестве рекомендуемого значения предлагается 80% на 20%. При
таком соотношении итоговый балл по дисциплине рассчитывается как 0,8 * (семестровые
баллы) + 0,2 * (баллы экзамена).
Например, если студент набрал 60 баллов за семестр и 90 баллов за экзамен, то его
итоговый балл будет равняться 0,8 * 60 + 0,2 * 90 = 66 баллов, что соответствует
оценке «удовлетворительно». То есть даже при, казалось бы, отличном выступлении
студента на экзамене, его семестровые баллы не позволяют поставить ему отличную
итоговую оценку.
21
Итоговая оценка определяется по шкале (стандарт ECTS – европейская система
накопления и перевода кредитов):
85 баллов и выше – «отлично»;

меньше 85 баллов – «хорошо»;

меньше 70 баллов – «удовлетворительно»;

меньше 55 баллов – «неудовлетворительно».

Все расчёты баллов и рейтингов проводятся автоматически в информационной системе
«Матрица». Ввод первичных данных по успеваемости студентов осуществляется
преподавателем (сотрудником) кафедры:
1.
Данных о посещении лекций.
2.
Данных об активности студентов на практических и лабораторных занятиях.
3.
Баллов, полученных студентами на контрольных точках.
4.
Баллов, полученных студентами на итоговом контроле.
Ввод данных осуществляется в информационной системе «Матрица» через личный
кабинет преподавателя, прошедшего регистрацию в «Матрице» и получившего
индивидуальный логин и пароль.
В данном разделе разработчик рабочей программы указывает сроки проведения
контрольных точек (график контроля), зачетные минимум и максимум, соотношение
между весом семестровых баллов и баллов экзамена.
7. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
Тематика заданий текущего контроля
Творческая работа №1
«Три типа лексических знаков: знак-функция; знак-коннотация и знак-прагмема»
Сделайте анализ 5 статей известных журналистов современных СМИ , выделяя знакифункции; знаки-коннотации и знаки-прагмемы в их идиостиле.
Творческая работа №2 «Реализация оценки в экспрессивном дискурсе - неологизмах,
окказионализмах, жаргонизмах»
Придумайте по пять оценочных высказываний с неологизмами/ окказионализмами
/ жаргонизмами.
Творческая работа №3 «Семантика оценки в деривационных и грамматических
средствах языка»
Напишите текст размером не менее 0,5 с. формата А4, 14 кегль, в котором бы отражалась
семантика оценки в деривационных и грамматических средствах языка .
Контрольная работа
Напишите оценочный текст в одном из жанров журналистики. В тексте раскройте
интересующие вас проблемы современного социума.
22
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу или к каждому
промежуточному и итоговому контролю для самопроверки студентов.
1.Семантическая категория оценки. Шкала оценки в структуре оценочного значения.
2.Оценка
–
умственный
акт.
Оценка
и
эмоция.
3.Типовое значение семантической категории оценки и средств её выражения.
4.Дифференциальные
признаки
знаков-функций
с
семантикой
оценки.
5. Дифференциальные признаки знаков-коннотаций с семантикой оценки.
6.
Дифференциальные
признаки
знаков-прагмем
с
семантикой
оценки.
7.Понятие
семантической
доминанты.
8.Компоненты устройства функционально-семантического поля оценки в русском языке.
9. Оценочная метафора как средство воздействия на читателя СМИ.
10.Реализация оценки в экспрессивном дискурсе (неологизмах, окказионализмах,
жаргонизмах).
11. Прагмемы отрицательной сферы в медиадискурсе.
12.Прагмемы положительной сферы в медиадискурсе.
13.Прагмема
как
аналог
оценочного
высказывания.
14. Суффикс как основное средство выражения оценки в русском языке; его связь с
субъективностью оценочной семантики (модификационные и транспозиционные
суффиксы; парадигма и синтагма в оценочной деривации).
15.Оценка и качество. Оценочные прилагательные как преображение лексикограмматического разряда слов под "оценочным лучом".
16.Частицы как средство выражения субъективной оценочной модальности говорящего в
медиадискурсе.
Оценочные
местоимения.
17. Виды оценочного предиката как выражение оценочной функции.
18.Слова категории оценки в роли предиката.
19.Экспрессивные единицы синтаксиса: отрицательные генитивные предложения,
эллипсис, обращения, именительный темы, риторические высказывания: их свойства и
употребление в медидискурсе и медиатексте.
20.Тактика
и
стратегия
экспрессивного
синтаксиса.
21. Взаимодействие лексики, грамматики и синтаксиса в дискурсе разных жанров.
22.Лингвистика креатива как средств выражения индивидуального стиля журналиста.
23.Языковая
игра
как
оценочная
стратегия
и
тактика
журналиста.
24.Речевая агрессия и оценочный текст.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
8.1. Основная литература
1. Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М. : Языки рус. культуры, 1999.
2.
Ивин
А.А.
Основание
логики
оценок.
—
М.,
1970.
3. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.
4. Маркелова Т.В. Прагматика и семантика средств выражения оценки в русском языке.
Москва: МГУП, 2013, 300с.
5. Марьянчик В.А. Аксиологическая структура медиа-политического текста
(лингвостилистический аспект). Архангельск , 2013.
6. Петрушина М.В. Модальность неодобрения: способы и средства выражения в русском
языке. М.: МГУП, 2010. 248 с.
7. Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. 2-е изд., испр. и доп. — М., 2002.
23
8. Эпштейн М.Н. Идеология и язык / Вопросы языкознания. - 1991. - № 6. - С.19-33.
8.2. Дополнительная литература
1.Ананченко О.Г. Оценочные метафоры в газетных текстах начала ХХI века//
Автореферат канд. дисс., Майкоп, 2011.
1.Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка// Вопросы языкознания. - 1995. - № 1. С.37-68.
2. Векшин Г.В. Язык идеологии и идеологический стиль // Язык СМИ как объект
междисциплинарного исследования: Тезисы Международной научной конференции
(Москва,
МГУ
им.Ломоносова,
25-27
окт.
2001
г.).
–
М.,
2001.
3. Качалова И.Н. Оценочная функция языковой игры в дискурсе СМИ// Автореферат канд.
дисс., М., 2010.
4. Козленко П.В. Агентивные имена как средство выражения оценочных значений в
идиостиле Ф.М. Достоевского// Автореферат канд. дисс., М., 2004.
5. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. - М., 1971.
6. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 2007.
7. Петрушина М. В., Качалова И.Н. Прецедентный текст как источник языковой игры в
СМИ // Научные и учебные тетради Высшей школы телевидения МГУ имени М.В.
Ломоносова.
Тетрадь
№2,
2010
г.
8. Речевая агрессия и гуманизация общения в средствах массовой информации. –
Екатеринбург, 1997.
9. Сметанина С.И. Медиа-текст в контексте культуры. - СПб., 2002.
10. Телия В.Н. Метафора как модель смысла произведения и ее экспрессивно-оценочная
функция // Метафора в языке и тексте. – М.: Наука, 1988.
Согласно стандарту учебная литература должна быть издана за последние 5 лет
СЛОВАРИ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. М., 1993.
2. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989.
3. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.
4. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка. М., 1994.
5. Бирих А.К., Мокиенко В.М., Степанова Л.И. Русская фразеология. Историкоэтимологический словарь. – М.:АСТ, 2005.
6. ГорбаневскийМ.В., Караулов Ю.Н., Шаклеин В.М. Не говори шершавым языком. М.:
Изд-во "Галерея", 2000.
7. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М., 1994.
8. Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы.
Ударение. М., 1994.
9. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. М., 1993.
10. Зенович Е. С. Словарь иностранных слов и выражений. М., 1998.
11. Кожина М.Н. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. –
М.:Флинта, 2006.
12.
Комлев
Н.Г.
Иностранные
слова
и
выражения.
М.,
1997.
13.
Леонтьев
А.А.
Словарь
ассоциативных
норм
русского
языка.
http://it-claim.ru/Projects/ASIS/Leont/Index.htm
14. Лингвистический энциклопедический словарь /Под ред. В.Н. Ярцевой. - М., 1990.
15. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1995.
24
16. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические
формы. - М., 2000.
17. Розенталь Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. - М., 1986.
18. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М., 2005.
19. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. - М., 2005.
20. Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Караулова. М., 1997.
21. Словарь новых слов русского языка / Под. Ред. Н. З. Котеловой. СПб., 1995.
22. Современный словарь иностранных слов. - М., 1992.
23. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX
столетия. / Под ред. Г.Н.Скляровской. - М., 2001.
24. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. СПб., 1996.
25. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. М., 1987.
26. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь. - М., 1994.
27. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь
русского языка. 2-е изд. М., 1971.
8.3. Программное обеспечение
 Мультимедийный комплекс "Классификация функциональных стилей" (ppt, 610
КБ)
8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
 Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru/
 Справочно-информационный портал "Академик"
http://academic.ru/
 Библиотека центра экстремальной журналистики http://www.library.cjes.ru/
 Словарь ассоциативных норм http://it-claim.ru/Projects/ASIS/Leont/Index.htm
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Проектор (для лекций или семинаров); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной
подготовки и на практических занятиях); компьютерная техника для тестирования.
Указывается, если используется, оборудование для лабораторных работ, практических
занятий или других занятий, например, профессиональная аудио и видео аппаратура,
проектор (для лекций или семинаров), подсобные материалы для проведения
психологических тестов, карты и др.
10. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины используются интерактивные методы обучения, case – и
tutor –технологии; разбор практических задач; анализ текстов; творческие проектные
задания. Тренинги по поиску стилистических ошибок на каждом уровне языковой
системы. Мастер-классы представителей СМИ.
25
Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных
видов учебной работы: активные и интерактивные формы проведения занятий - деловые
и ролевые игры, разбор практических задач и кейсов, компьютерные симуляции,
психологические и иные тренинги. Укажите, если предусмотрены в рамках курса,
встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и
общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
11.1. Методические рекомендации преподавателю
Методические рекомендации (материалы) преподавателю могут оформляться в
виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства и методы
обучения, применение которых для освоения тех или иных тем наиболее эффективно.
Методические рекомендации преподавателю:
В ходе практических занятий и в процессе чтения лекционного материала должны
решаться следующие задачи:
1. Профессиональное и духовно-нравственное воспитание будущего журналиста,
способного решать задачи передачи информации в качественном содержании и форме.
2. Развитие мышления в области стилистики, стимулирование познавательных
интересов и навыков самостоятельного извлечения информации; поиска ответов на
вопросы в учебной, справочной и научной литературе, способностей к обобщению
сведений, почерпнутых из разных источников.
3.
Прочное усвоение знаний, умений и выработка навыков в области
определенного ФГОС минимума теоретических сведений по аксиологии языка и речи.
4. Ориентация в обширной литературе по предмету, включающей традиционные и
инновационные подходы к объекту исследования - оценочной природе языковых единиц.
5. Закрепление теоретических сведений на практике - выработка определенных
умений и навыков, развитие лингвистического мышления, лингвистической
наблюдательности, умение производить языковую трансформацию, речевые
преобразования, приводящие к возможности использования языковой и речевой
синонимии для усиления воздействия информации на адресата.
Использование инновационных технологий в процессе преподавания дисциплины
"Аксиология языка и речи".
В процессе преподавания дисциплины используется не новая педагогическая
парадигма, а сочетание традиционных и инновационных технологий обучения.
Знаниево-просветительская парадигма дополняется новыми моделями образования
- традиционалистической, рационалистической, гуманистической. именно последняя
избрана в качестве предпочтительной по данной дисциплине, представляющей собой как
бы надстройку над системным языковым базисом.
Основной целью образования становится формирование внутренних механизмов
индивидуального саморазвития: персонализации, самоидентификации, самореализации и
др. Таким образом, необходимо сочетание информативного и аналитического пути
приобретения знаний. Условия и идеология Болонского процесса, оставляющего
минимальное количество часов на дисциплину с огромным теоретическим объемом
знаний, особенно важных для журналиста, детерминируют преобладание аналитического
пути.
26
Поэтому в процессе чтения лекций и проведения занятий лингвостилистические
сведения не подаются в готовом виде в качестве правил для заучивания, а представляются
как материал для исследования в учебном процессе. Учебная информация должна быть
усвоена практически, войти в ментальный фонд активного использования обучающихся.
11.2. Методические указания студентам
Методические указания студентам могут оформляться в виде приложения к
программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной
работы, особенно в части выполнения самостоятельной работы.
Основное пособие по самостоятельной работе по данной дисциплине - Прагматика
и семантика средств выражения оценки в русском языке. Москва: МГУП, 2013, 300с.
Автор - Т.В. Маркелова.
27