Тема: «Водные богатства» Класс: 2 Дата: 17.04.2019 Учитель : Королькова Е.А. Цель: создать условия для формирования представлений о водных богатствах нашей планеты; определять части реки по схеме. Задачи: 1. Личностные:формирование желания выполнять учебные действия; 2. Метапредметные: • Регулятивные:формирование умения выделять цель и удерживать её до конца урока; умение оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; • Познавательные:формирование умения самостоятельно определять и формулировать тему и цель урока; умение производить простые (анализ, синтез, обобщение) и составные (построение рассуждений, утверждений) логические действия; • Коммуникативные:формирование умения полно и точно высказывать свою точку зрения, аргументировать свой выбор; учитывать позицию собеседника; умение вести диалог; умение работать в парах и группах; 1. Предметные: научиться различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию, формировать понятия значимости водоемов в жизни. Планируемые результаты: 1) Личностные: желание выполнять учебные действия; 2) Метапредметные: Регулятивные: поставленная цель урока; оценка результатов деятельности; Познавательные: определение темы и цели урока; использование простых и составных логических действий; Коммуникативные: высказывание своей точки зрения, аргументация выбора; умение вести диалог; 3) Предметные: умение различать искусственные и естественные водоёмы; рассказывать о водных богатствах своего края. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение Оборудование: электронная презентация, учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть, карточки, лист самооценки, карта, картинки. Технологическая карта урока Этапы урока Время 1.Мотивация к 30с учебной деятельности Цель: включение детей в деятельность на личностном уровне Деятельность учителя Долгожданный дан звонок, Начинаем наш урок. Учебник, дневник, пенал и тетрадки На парте всё в образцовом порядке. Подарим улыбки, Гостям, мне, соседу, свободно вздохнём И, не волнуясь, урок наш начнём. Садитесь! Урок окружающего мира Деятельность обучающихся Формируемые УУД Личностные: формирование желания Учащиеся стоят около парт, выполнять учебные слушают учителя, после действия приветствия садятся за парты Познавательные: мотивация на организацию активного участия в уроке 2.Фиксация затруднения пробном учебном действии 10мин в Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по нашей планете. С нами в Учащиеся слушают учителя путешествие отправится любознательная Капелька (показ Капельки) (Слайд1) Вспомним, о каких формах Мы узнали о равнинах и горах, земной поверхности мы узнали холмах и оврагах. на прошлом уроке? Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока, волевая саморегуляция Познавательные: ориентироваться в системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи Равнины обозначают зеленым Как различить на карте горы цветом. и равнины? Горы обозначают коричневым Коммуникативные: цветом формировать умения слушать и слышать Фронтальный опрос Учащиеся отвечают собеседника, вести диалог, - Ровные или почти ровные Равнины излагать свою точку зрения участки земной поверхности. и аргументировать её. Холмы - Возвышенности на равнинах называются… - Эти чудо – великаны Носят каменные кафтаны. Горы Белые шапки на макушках, До облаков достают верхушкой -У горы, у холма он бывает Склон крутой или пологий. Подножье - Место, где начинается холм или гора, называют подошвой или Вершина -Самая высокая часть холма или горы. Горы, расположенные рядами, называют - Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами. -Что делают люди для того, чтобы овраги не увеличивались? Горные хребты Овраг Люди сажают кустарники деревья и В основном равнина, но встречаются холмы и овраги. -Какая поверхность земли в нашей местности? Молодцы! Ваши ответы понравились Капельке (Слайд2) -Если на карту Земли посмотреть, Земли на Земле всего одна треть. Странный вопрос возникает тогда: “Планета должна Потому что на нашей планете мы видим много воды. называться …“Вода”?” -Почему поэт предложил переименовать планету? - О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Мы будем говорить о водоемах Мы сегодня будем говорить не Вода нужна всем живым просто о водоёмах, а о существам водных богатствах. Без воды нет жизни на земле - Можно ли воду на земле назвать богатством? Почему? Сформулируйте тему урока? - Какую цель поставим на урок? Какие вопросы можем задать? Тема нашего урока «Водные богатства» (ответы учащихся) Мы познакомимся с водными богатствами -Какие бывают водоемы? - На какие группы делятся водоемы? Строение реки Как охранять водоемы? Познакомиться с водными богатствами нашей страны - Где можно найти информацию о водоемах? В учебнике, спросить у взрослого, по телевизору, в Интернете 1.Болото Земля богата водными богатствами. А какими, вы узнаете, отгадав загадки: (Слайды 3,4,5,6,7) 2.Море 1.Не проедешь, не пройдешь – Обойдешь сторонкой. И водицы не попьёшь С синеватой плёнкой. 2. Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьётся. Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна – И горька, и солона. 3.Озеро 3. Молодые берёзки свои перед 4.Река ним Поправляют причёски. И месяц, и звёзды – В нём всё отражается… Как это зеркало называется? 5.Ручей 4. Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий - в море. 5. К маме-речке бегу И молчать не могу. Я её сын родной, А родился — весной. Это водоемы - Болото, море, озеро, река - как можно назвать одним словом? Эти водоемы создала природа А как образовались эти водоемы? Это естественные водоемы Значит, какие это водоемы? (Слайд 8) 3мин 3.Выявление места и причины затруднения Продолжаем путешествие наше Откройте учебник на стр.82 Учащиеся читают текст задание 2 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: добывать новые знания: извлекать Какая группа водоемов бывает Бывают искусственные информацию; подведение еще? водоемы. под понятие. Как образовались такие Их создали люди. водоемы? Коммуникативные: - Какие это водоемы по Искусственные оформлять свои мысли в способу образования? устной и письменной Подставляют в текст нужное форме с учетом учебной слово ситуации; уважительно 1. Когда-то здесь был овраг, по относиться к позиции дну которого протекал ручей. другого, пытаться ( работа в паре) Догадайтесь, что пропущено в Люди утроили запруду, и на договориться описании этом месте появился пруд. Теперь в нем разводят рыбу. 2.Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось водохранилище. Сейчас из него берут воду для города. 3. -Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился канал. Теперь из одной реки на теплоходе можно поплыть в другую. (Слайды9,10) 5мин 4.Построение проекта выхода из затруднения - Задумывались ли вы когданибудь над таким вопросом: Откуда и куда текут реки? Вода появляется из ручейка. Ручьи по пути собирает река. Река полноводно течет на просторе, Пока наконец не вливается в море. Моря пополняют запас океана, Учащиеся формируют вывол мы узнали, что составляет водные богатства, какие бывают водоемы. (ответы учащихся) Реки берут начало из родников, ручейков, ледников и впадают в озера, моря (Подготовленный ученик читает стихотворение) Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию; подведение под понятие. Над ним формируются клубы тумана. Они поднимаются выше пока Не превращаются в облака. А облака, проплывая над ними, Дождем проливаются, сыплют снегами. Весной соберется вода в ручейки, Они потекут до ближайшей ( ЗАТРУДНЕНИЕ) реки. Учащиеся открывают А какие части у реки? учебник, рассматривают Откройте учебники на стр.83 схему реки и читают текст рассмотрите схему реки, прочитайте текст Как называют начало реки? - Как называют место, где река впадает в другую реку, в озеро? - Как называют углубление, по которому течёт река? - Как называют другие реки, которые впадают в главную реку? (Слайд11,12) ФИЗМИНУТКА Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом учебной ситуации; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться 10мин 5. Реализация построенного проекта Работа в группах физической карте России (Слайд13) по Работа в группах На партах лежат карточки - Ребята, сейчас мы совершим небольшое путешествие по Обучающиеся приступают карте нашей страны. Увидим выполнению задания разнообразие водоемов России. Капельке очень хочется узнать о водоемах нашей страны Обучающиеся приступают выполнению задания Учитель дает группам задание 1группа- находят реки нашей страны и названия записывают Обучающиеся приступают на карточке выполнению задания 2группа-находят моря названия записывают листочке Познавательные: построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие. Коммуникативные: к выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью к к и на 3группа Составить рассказ о водоемах родного края Обучающиеся работу 1группа «Реки России» зачитывают 2группа « Река Пышма» Есть еще водоемы в нашем Обучающиеся селе? работу Карпов Е. и Пыслер Д. рисуют рисунок «Водоемы нашего села» зачитывают 3группа Моря Учащиеся зачитывают Показ слайдов «Красота моря» подготовленное задание (Слайд 14,15,16,17,18,20) Ученик читает стих На карте нашей страны есть озера. Самое глубокое в миреозеро Байкал. В нем огромные запасы пресной воды. Впадает в озеро более 300 рек, вытекает одна река-Ангара. В водах Учащиеся просматривают Байкала обитает тюлень- слайды «Озеро Байкал» нерпа. ( Слайд 21,22,23,24,25,26,27) Хотели бы вы побывать море , озере? на (Учащиеся высказывают свое мнение) 3мин 6. Первичное закрепление (рассуждения учащихся) - Мы много говорили о водных богатствах страны, и, говоря о них, нельзя не сказать об экологии, о защите и сохранении этих богатств. Природа распорядилась так, что все крупнейшие запасы пресной воды сосредоточены в России. Основная задача, стоящая перед Россией – сохранить и приумножить природные богатства, разумно распорядиться этим бесценным даром природы. Свой вклад должен внести каждый. Познавательные: подведение под понятие. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устном виде Для этого надо просто бережно относиться к воде, не загрязнять водоёмы и территорию вокруг Как вы можете охранять водоемы? 5мин 7. Самостоятельна (Слайд28) Регулятивные: определять степень успешности выполнения своей работы я работа взаимопроверка по эталону 9.Рефлексия учебной деятельности - А сейчас Капелька проверит как вы запомнили материал, изученный на уроке. Если вы внимательно слушали на уроке, то легко справитесь с заданиями на проверочных листах. 1. Болото, реки, ручьи, море, океан- это_______ водоёмы 2. Пруд, водохранилище, канал – это ________ водоемы. 3.Подчеркни правильный ответ. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море – это (устье, исток, русло) 4. Начало реки это _____. 5. Подчеркни правильный ответ. На своём пути река встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают свою воду, называются (Руслом, притоками, берегами). 4мин Учащиеся выполняют тест, вписывают недостающее слово Познавательные: перерабатывать информацию, извлекать из текста необходимую информацию, обобщение полученных знаний Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли в письменном виде, уважительно относиться к позиции другого - Меняются работами с соседом, проверяют ответы на слайде. Каждый правильный ответ – 1 балл. Критерии: 5б.-5, 4б.-4, 3б.-3 (ответы учащихся) (Слайд 29) -Они дают воду, без них Земля - Скажите, ребята, можно ли на высохла бы. Земле прожить без водоемов? -Это дом для живых организмов (растений и животных). Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка -Это дорога для транспорта. - Место отдыха Верно утверждение: Водоемыэто богатства? (слайд) водные Да водного результатов деятельности; самооценка на основе критерия успешности Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Проведем рефлексию учебной деятельности: Я узнал… Я задумался… Учащиеся отвечают Я удивился… Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря. Все вы очень постарались. Вам понравилось, друзья Да Капельки прикрепите к облачку и пусть добрым весенним дождиком они упадут на землю 10. Домашнее 1мин задание Р.т стр. 51-53 ( по выбору выполнить 2-3 задания», разгадать кроссворд ( по желанию) (Слайд 30) И закончим урок словами французского писателя Экзюпери: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Учащиеся прикрепляют капельки к облачку Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: оформлять свои мысли в Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: Слушают учителя ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на свете…» Урок окончен. Спасибо за работу устной и письменной речи с учетом учебной ситуации
