«Технологическая карта урока» Ф.И.О педагога: Тронина Надежда Викторовна___________________________Должность: учитель информатики______________________________ Полное название ОО (с указанием муниципального образования)_Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Игринская средняя общеобразовательная школа №2 п. Игра Предмет: Информатика___Класс: _5а_ Учебник (УМК, программа): Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика», рабочая тетрадь «Информатика», 5 класс, ФГОС, методическое пособие «Информатика». Тема урока: В мире кодов. Способы кодирования информации______________________Тип урока:_ Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Оборудование: ПК учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, презентация, маркерная доска, раздаточный материал. Характеристика учебных возможностей –2 человека имеют повышенный уровень и 5 человек высокий уровень - хорошая работоспособность, умеют формулировать проблему, сравнивать свойства объектов, классифицировать понятия по назначению, дисциплинированны, владеют самоанализом; 12 человек имеют базовый уровень – средняя работоспособность, выполняют задания по алгоритму, имеют навыки групповой работы. Характеристика предшествующих достижений обучающихся: Предметные – понимание сути информационного процесса передачи информации, умение составлять схему передачи информации, приводить примеры передачи информации с указанием всех составляющих. Регулятивные – умеют формулировать тему урока, планировать деятельность, выделять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Познавательные – пользоваться учебником в качестве источника информации, выделять существенные признаки объекта, формулировать проблему. Коммуникативные - высказывать свою точку зрения, задавать вопросы, отвечать на вопросы, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: Вид планируемых учебных действий Предметные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные Учебные действия Иметь общие представления о кодах и кодировании, умение кодировать и декодировать информацию по известным правилам. Формирование способности к волевому усилию, умение ставить дальнейшие цели, корректировать результаты, оценивать свои действия. Знаково-символические действия – кодирование, декодирование, распознавание кодов. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнера, владение монологической и диалогической формами речи. Понимать значение различных кодов в жизни человека, развитие интереса к изучению информатики. Планируемый уровень достижения результатов обучения Базовый – иметь общее представление о кодах и кодировании, кодировать информацию по известным правилам. Повышенный – распознавание правил декодирования Базовый – рекомендуемый выбор задач. Повышенный –умение самостоятельно ставить дальнейшие цели. Базовый – работа с простыми кодами. Повышенный –умение осуществлять выбор кода в подходящей ситуации. Базовый – владение монологом, работа в малой группе. Повышенный – владение диалогом, работа в сотрудничестве. Базовый - понимать значение различных кодов в жизни человека. Повышенный - развитие интереса к изучению информатики. Этап урока, время этапа Задачи этапа Методы, приемы обучения Формы учебного взаимодействия Мотивационноцелевой этап (10 мин) Проверить готовность учащихся к уроку. Создание атмосферы эмоционального комфорта Фронтальная работа. Выяснить качество выполнения домашнего задания. Наглядные (иллюстрация) Опрос. Диалог. Фронтальная работа. Деятельность педагога Деятельность обучающихся Формируемые УУД и предметные действия Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Ребята, сегодня на уроке я предлагаю посмотреть на окружающий нас мир другими глазами. Приветствуют учителя, подтверждают готовность к уроку. Регулятивные УУД: саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя. Проводит актуализацию знаний. Посмотрите на доску. Перед вами кусочек окружающего мира – перекресток со светофором. СЛАЙД 1 Называют элементы схемы передачи информации. Предметные УУД: понимать процесс передачи информации, знать этапы развития средств передачи информации. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Назовите источник информации, приемник, канал связи. Просит назвать правильное решение задачи домашней работы. Какие еще источники, приемники информации, каналы связи вы указали, выполняя задание 74 из рабочей тетради? Выясняет качество выполнения домашнего задания. Называют ситуации, источник информации, приемник информации, канал связи для определенной ситуации. Создать проблемную ситуацию. Активные Фронтальная (постановка работа. проблемы удивление, затруднение интерпретации). Оцените свою домашнюю работу на листе самооценки. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Выполняют самооценку. Информация может поступать от источника к приёмнику с помощью условных знаков или сигналов самой разной физической природы. Сигнал может быть различным. Давайте обратим внимание на следующий слайд. Этот мальчик пытается нам сказать что-то, однако мы не можем его понять. Как вы думаете, что он хочет сообщить нам этим жестом? СЛАЙД 2 Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, Познавательные УУД: Предполагают, что выдвигать предполоозначает жест маль- жения. чика. (показывает число 1, показывает, что всё хорошо, восклицает о чем-то) Но мы не можем точно утверждать, что именно он нам хочет сказать, поскольку в разных странах одни и те же жесты означают совершенно разное. И что же следует предпринять, чтобы правильно понять людей этих стран? Знать жесты, знать, что они означают, какое действие, предмет, явление этими жестами закодировано. СЛАЙД 3. Диктует вслух тему урока, зашифрованную в виде кода- Г НЙСЁ ЛПЕПГ Понятна ли вам тема урока? На что похожа за- Главное – жест может означать разные понятия, то – что под этим жестом закодировано. Отвечают на вопросы пись темы? (На код). Что нужно для расшифровки кода? (Правило). Как вы думаете какое здесь можно использовать правило? Расшифруйте тему урока, пользуясь специальным правилом, которое вы сейчас увидите на доске . ОпредеНаглядные лить гра- (таблица). ницы знания и незнания. Работа в паре. учителя. Предлагают варианты расшифровки темы урока. Пробуют назвать тему урока, используя специальное правило. СЛАЙД 4. Что получилось? (В мире кодов). Кстати говоря, такой код используется в компьютере для кодирования символов. Итак, подтвердилась ли ваша догадка о теме урока? Давайте подумаем и попробуем выяснить, что же самое главное в ваших ответах и определим цель урока. Отвечают на вопросы учителя. Пробуют определить тему и цель урока. Предлагает обсудить вопросы таблицы о новых знаниях. Поработаем в паре. Вашему вниманию предлагаются следующие вопросы. СЛАЙД 5. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Обсуждают вопросы таблицы в паре и делают записи на карточках ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Обсудите эти вопросы в паре и приготовьтесь дать ответ. Источник информации сейчас – вы сами. Ответы кратко запишите в тетрадь. Коммуникативные УУД: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. Познавательные УУД: формулировать информационный запрос Выслушивает ответы пар и фиксирует их в таблице красным маркером знаками «+» (да) и «?» Соглашаются с ука(не знаю) во второй колонке. занными учителем Указывает в таблице на возникшие незнанезнаниями. ния(знак «?»). Сформулировать задачи урока. Словесные (диалог). Наглядные (таблица) Фронтальная работа. Предлагает задачи на урок, позволяющие устранить незнания. Итак, мы услышали разные мнения. Поэтому предлагаю побывать в мире кодов и найти правильные ответы. Какие задачи нам предстоит решить? Обсуждают задачи на урок –соглашаются с учителем или дополняют. Регулятивные УУД: определять цели и задачи учебной деятельности. СЛАЙД 6 Словесные Ориентиро- Опреде(беседа, вочный этап лить исдиалог). (2 минуты) точники информации. Составить план деятельности по выполнению поставленных задач. Фронтальная работа. Предлагает назвать доступные и достоверные исПредлагают источниточники информации для получения правильных ки ответов. Какими источниками информации будем пользоваться при поиске ответов на вопросы? Из всех предложенных вами источников информации я предлагаю поработать с самыми доступным сейчас и достоверными - учебником и рабочей тетрадью. Предлагает план работы. Предлагаю следующий порядок работы: СЛАЙД 7 Познакомиться с Индивидуальная работа Откройте учебник на странице 46. Читайте текст Читают текст. Делают Познавательные УУД: и карандашом делайте пометки в тех местах, где карандашом пометки. извлекать необходи- Поисковоисследова- Работа с текстом. Познавательные УУД: находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в беседу тельский этап (13 минут), включает в себя физкульминутку текстом параграфа учебника. Ответить Беседа, на вопро- диалог. сы представленных в виде задач содержатся ответы на вопросы. Наблюдает за работой. Фронтальная работа Информация, которую мы получаем из окружающего мира поступает к нам в виде условных знаков или сигналов разной физической природы. Это свет, звук, запах, это слова, значки, символы, жесты и движения. СЛАЙД 8 Для того чтобы произошла передача информации, мы должны не только принять сигнал но и расшифровать его. Давайте рассмотрим один из сигналов и ответим. Задает вопросы. СЛАЙД 9 Так, услышав звонок будильника, человек понимает, что (пришло время просыпаться); телефонный звонок (кому-то нужно с вами поговорить); звонок в дверь (кто-то пришел), школьный звонок (сообщает о перемен). Необходимо заранее договариваться, как понимать те или иные сигналы, другими словами, требуется разработка кода. СЛАЙД 10 Задает вопросы учащимся, и сравнивают ответы с доской. мую информацию из различных источников, структурировать знания Отвечают на вопросы Регулятивные УУД: учителя структурирование знаний; Познавательные УУД: формирования навыков преобразования информации; формирование понятий «код», «кодирование», «двоичное кодирование», «декодирование»; Личностные УУД: умение структурировать знания; применять навыки кодирования на практике Коммуникативные УУД: формирование Отвечают и сравниумения общения со вают ответы с доской. сверстниками, уважиКод - это система тельного отношения к условных знаков для одноклассникам представления информации. Кодирование - формирование представления информации с помощью некоторого кода. (или можно сказать, что кодирование, это переход от одной формы представления информа- ции к другой, более удобной для хранения, передачи или обработки). Обратное преобразование называется декодированием. Декодирование - это процесс восстановления содержания закодированной информации. По реБеседа, зультатам диалог. получения новых знаний внести изменения в таблицу в строки со знаком «?». Физкультминутка Способ кодирования СЛАЙД 11 (форма представления) информации зависит от цели, ради которой осуществляется кодирование Как вы думаете, с какой целью кодируют информацию? Чаще всего применяют следующие способы кодирования информации: числовой – с помощью чисел; символьный – с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст; графический – с помощью рисунков или значков. Индивидуаль- Проводит вторичный опрос по таблице СЛАЙД 5 и ная, фронталь- заменяет «?» на «+». ная работа СЛАЙД 12. Мы сегодня говорим про кодирование информации, а давайте попробуем с помощью же- Дают вторично ответы Регулятивные УУД: на вопросы таблицы. умение корректировать результаты, способность к волевому усилию. Предметные УУД: давать определение новым понятиям, вводить их в свою речь. Выполняют команды учителя и показывают стов закодировать информацию. Физкультминутка движения, говоря при называется «Вот так!». На каждый вопрос отве- этом «Вот так!» чайте хором: «Вот так!» – и жестом показывайте нужное движение (действие). – Вот так! (Показывают большой палец.) – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.) – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.) – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.) ешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.) – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то.) – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.) – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.) Упорядо- Создание чить коды. ситуации занимательности Групповая работа (работа с интерактивной и маркерной доской). Делит класс на группы. Итак, кодов вокруг нас много. Попробуем упорядочить их. Раздает карточки с материалами. СЛАЙД 13. Формулирует задание. Наблюдает за работой. Задание 1: разделите коды на группы по способу представления. Задание 2: выберите коды (графические, символьные или числовые) для следующих ситуаций: речивать информацию – те коды, с помощью которых можно сократить сообщение. – те коды, которые понятны любому человеку. – те коды, которые можно быстро изготовить. Делятся на группы. Классифицируют коды. Познавательные УУД: умение выявлять существенный признаки, Коммуникативные УУД: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками СЛАЙД 7 (результат) Выполнить кодирование и декодирование информации по известным правилам. ВыполнеИндивидуальние упраж- ная, в паре, в нений малой группе (письменно) Предлагает выполнить задания на карточках и с проверкой на экране. СЛАЙДЫ 15-17 Решают задачи. Сравнивают свои ответы с правильными. Выявляют ошибки и исправляют их Личностные УУД: развитие логического мышления Коммуникативные УУД: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата Регулятивные УУД: Умение слушать и вступать в диалог Коллективное обсуждение проблем (при необходимости) Выполняют взаимооценку. Предлагает оценить работу каждого в группе на листе самооценки. Практический этап (10 минут) Выполнить кодирование и декодирование информации по известным правилам. ВыполнеИндивидуальние практи- ная, в паре, в ческое ра- малой группе. боты. СЛАЙД 18. Объясняет как выполнить практическую работу, раздает карточки с заданиями. По ходу выполнения работы учащимися оценивает правильность работы. Задание практической работы: Сохраните текст в своей папке, назвать файл Код.txt Ниже приведены программистские версии известных пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале. Наберите текст оригинальных поговорок в программе БЛОКНОТ. Сохраните текст в папке 5 а класс. 1. Компьютер – лучший друг. 2. Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты. 3. По ноутбуку встречают, по уму провожают. 4. Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают. 5. Два раза подумай, один раз удали. 6. Бит байт бережёт. 7. Что из Корзины удалено, то пропало. 8. Семь бед – один «Reset» . Садятся за компьютеры, выполняют работу по инструкции. Сравнивают свои ответы с правильными. Выявляют ошибки и исправляют их Личностные УУД: осознание значимости кодов. Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения, способность к волевому усилию, Познавательные УУД: умение кодировать и декодировать. Дополнительное задание: Наберите данный текст в программе блокнот. Но для начала правильно расставьте слова и строки в этом отрывке из поэмы «Руслан и Людмила». У лукоморья кот зеленый, Златая цепь на цепи том: Идёт направо – сказку заводит, Налево – песнь говорит. И днём и ночью дуб учёный Всё ходит по дубе кругом… Предлагает выполнить самооценку. Рекомендует дифференцированные задания для домашней работы. СЛАЙД 19 Домашнее задание Рефлексивнооценочный этап (5 минут) Выяснить, удалось ли ответить на вопросы поставленные в начале урока и какие действия при этом вы- Словесные Фронтальная (беседа, работа. диалог, монолог) Создание атмосферы эмоциональ ного комфорта. Формаль ная оценка Возвращается к СЛАЙДУ 5 Проводит опрос. Выполнили ли мы задачи, поставленные не уроке? Какие действия при этом вы выполняли? Что у вас вызвало затруднения? Как вы преодолевали трудности? Какие коды вы хотели научиться расшифровывать? Предлагает детям выполнить итоговую оценку на листе самооценки. Дает свою оценку работе детей на уроке. Озвучивает отметки и комментирует их. Выполняют самооценку Выбирают домашнее задание. Сравнивают задачи, поставленные в начале урока с полученными результатами и делают вывод о выполнении задач урока. Выполняют итоговую самооценку. Формулируют перспективы дальнейшей работы. Выбирают домашнее Коммуникативные УУД: отображать свои чувства и мысли в речевом высказывании; интересоваться чужим мнением. Регулятивные УУД: соотносить результат действий с составленным планом. Познавательные УУД: умение формулиро- полнялись. Помогает наметить перспективы дальнейшей работы. СЛАЙД 19 задание. Предлагает некоторым учащимся выйти к доске с смайликами и оценить урок с помощью «Незаконченного предложения». ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Оценивают урок с помощью смайликов Благодарят за урок. Благодарит за урок. Спасибо за урок! До свидания! Дата: 20.10.2016 Подпись педагога: вать новые знания. Личностные УУД: осознание значимости полученных знаний.
