О некоторых формах заданий к урокам английского языка для учащихся начальной школы с учетом требований ФГОС (из опыта работы) Меня зовут Яценко Лариса Александровна, я работаю в МБОУ Новобатайской СОШ № 9 20 лет. В этом учебном году мы начали обучение по УМК Spotlight во 2 классе. Думаю, что говорить о современном уроке иностранного языка с учетом требований ФГОС без использования какого-либо УМК, нельзя. Учебник, конечно, современный (по сравнению с УМК Биболетовой М.З), материал 2 класса практически построен на аудировании и устном восприятии материала, по учебнику можно разрабатывать разноуровневые уроки. Чтобы лучше понять методику преподавания по данному учебнику, я изучила много разнообразных источников, принимала участие в вебинарах, семинарах, видеоконференциях , внимательно изучала книгу для учителя данного УМК и слушала рекомендации авторов учебника. Делать уроки живыми и интересными мне помогает программное обеспечение к курсу. Тематический подход данного учебника позволяет поддерживать мотивацию учащихся, а разнообразные виды деятельности позволяют удерживать внимание второклассников и эффективно использовать время. Мои второклассники с удовольствием поют песни, смотрят тематические ситуации, выполняют разнообразные упражнения, изготавливают поделки. При разработке уроков я столкнулась с таким моментом: как на уроке сократить применение родного языка? И я решила больше применять мимику и жесты. С помощью этого средства дети быстрее и легче понимают, что я хочу сказать. Я хотела бы поделиться с коллегами, работающими по данному учебнику с некоторыми видами упражнений, которые я использую на уроках. В конце изучения каждого модуля идёт закрепление речевых структур. Например, во 2 классе при изучении темы «Животные» отрабатывается структура I can, I can’t. Can you…? Детям я предлагаю выполнить такое задание: я объявляю детям, что мы получили письма от Ларри и Лулу (показываю их). Они пишут про то, что умеют делать. Но слова в предложениях почему -то стоят не на своих местах. Прочитайте письма, подумайте и напишите предложения так, чтобы все слова оказались на своих местах. Вам помогут рисунки. Дети делятся на две группы. Первая группа получает письмо от Лулу с рисунками, на которых она поет, бегает и прыгает. Вторая группа получает письмо от Ларри с рисунками, на которых изображено как он прыгает, танцует и плавает. Ученики выполняют задания в группах, а затем читают письма вслух. Такое упражнение развивает навыки всех видов речевой деятельности учащихся. После изучения темы «Животные, что они умеют и не умеют делать» на заключительном этапе, когда детям нужно составить рассказ о своем домашнем питомце, предлагаю детям организовать чтение текста на предварительном, последующем и заключительном этапе восприятия информации из текста. Рассмотрим пример текста из учебника Spotlight 2 на стр 137.Чтобы дети легче и быстрее поняли текст, на предварительном этапе предлагаю закрыть глаза и представить, что мы находимся в саду весной. Поют птички, зеленая травка. Задаю вопросы: что вы видите в саду, какие звуки слышите, и конкретнее звуки какого домашнего животного вы слышите. И когда дети отвечают «woof-woof», открывают глаза и видят перед собой рисунок собаки-овчарки. На последующем этапе прошу раскрасить рисунок собаки и обменяться в парах рисунками. Спрашиваю, что собачка умеет и не умеет делать, затем дети рассказывают о своих домашних питомцах. Читаем вместе текст и пробуем догадаться о значении слов, схожих по звучанию с русским языком. Например, слова Russia, popular, medals. А на заключительном этапе предлагаю прочитать текст и догадаться о значении слов sit, stand, say «Hello» с помощью картинок к тексту. С помощью такого упражнения дома дети смогут нарисовать своего питомца и рассказать о нем. Стараюсь на каждом уроке применять различные формы и методы, чтобы всегда поддерживать интерес к изучению английского языка младших школьников. Некоторые фрагменты уроков: