Цели и задачи учебной дисциплины «Русский язык как

Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Национальный исследовательский Томский политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ
Директор института
Замятин _В.М.
«___»_____________201___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СФЕРА
НАПРАВЛЕНИЕ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) ООП
(010700) физика, (080500) менеджмент, (130100), геология и разведка полезных
ископаемых, (130500) нефтегазовое дело, (140200) электроэнергетика, (140600) электротехника, электромеханика и электротехнология, (210100) электроника и микроэлектроника, (200300) биомедицинская инженерия, (220200) автоматизация и управление, (230100) информатика и вычислительная техника, (240100) химическая технология и биотехнология
ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, ПРОГРАММА) «Профессиональная
сфера общения на иностранном (русском) языке (подготовка магистров технического и экономического профиля)
КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ): магистр
БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА: 2010 г.
КУРС 5,6 СЕМЕСТР 9, 10, 11
КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ 7
ПРЕРЕКВИЗИТЫ «Русский язык как иностранный (подготовительный этап
обучения)»; «Русский язык как иностранный (основной этап)»
КОРЕКВИЗИТЫ «Философские проблемы естественных, гуманитарных и технических наук»
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
ЛЕКЦИИ
0 часов
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 202 часов
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ 18 часов
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ 220 часов.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 107 часов.
ИТОГО 327 часов
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ очная
ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ экзамен в 10 семестре
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ кафедра русского языка как
странного
ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ__к.ф.н., доцент Михалёва Е.В
РУКОВОДИТЕЛЬ ООП
_______________ (ФИО)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
к.ф.н., доцент Демидова Т.А.
2010 г.
ино-
1. Цели освоения дисциплины
Цель данной программы - усовершенствовать языковую подготовку, организующую
речевую деятельность языковыми средствами и способами, адекватными в учебнонаучной и собственно-профессиональной коммуникации.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Русский язык как иностранный» относится к базовой части цикла дисциплин направления магистерской подготовки в рамках ООП. по направлениям
(010700) физика, (080500) менеджмент, (130100) геология и разведка полезных ископаемых, (130500) нефтегазовое дело, (140200) электроэнергетика, (140600) электротехника,
электромеханика и электротехнология, (210100) электроника и микроэлектроника,
(200300) биомедицинская инженерия, (220200) автоматизация и управление, (230100) информатика и вычислительная техника, (240100) химическая технология и биотехнология.
Подготовка выпускника со степенью «магистр» осуществляется на русском языке,
соответственно, 1) уровень языковых компетенций, предъявляемый студенту при «входе»,
должен быть не ниже В1, что предваряется освоением пререквизита «Русский язык как
иностранный (подготовительный этап обучения)»; 2) выпускник со степенью «магистр»
должен на «выходе» овладеть русским языком не ниже В2, В3, что предваряется освоением пререквизита «Русский язык как иностранный: основной этап»; 3) формирование общекультурных и профессиональных компетенций, заданных ООП, происходит в очевидной взаимосвязи с результатами освоения данного модуля. Кореквизитом является такая
дисциплина, как «Философские проблемы естественных, гуманитарных и технических
наук».
3. Результаты освоения дисциплины
В результате изучения данного курса студент должен знать:
1. модели реферирования;
2. способы выражения различных смысловых отношений в сверхфразовом единстве,
в тексте;
3. правила построения научного текста;
4. технику подготовки устного выступления;
5. основные правила речевого поведения в типичных ситуациях общения учебнопрофессиональной и официально-деловой сферах.
По окончании изучения курса студент должен уметь:
1. использовать различные виды чтения (изучающее, ознакомительное и просмотровое) текстов научно-профессиональной и коммуникативных сфер;
2. при аудировании производить параллельную письменную фиксацию аудиотекста
(записывать на слух текст со знакомой тематикой, учебные лекции);
3. извлекать из текста (аудио- и письменной формы) основную информацию и целевую информацию по теме;
4. обобщать и комбинировать информативный материал с опорой на прочитанный/
прослушанный текст (продуцировать самостоятельное монологическое высказывание по
теме; монолог-рассуждение, написание реферата).
По окончании изучения курса студент должен владеть
1. технологией
построения
текста
учебно-научного,
научного,
научнопублицистического характера;
2. основными логическими методами расположения информации в устном и письменном текстах;
3.
4.
приёмами стилистического анализа текста;
принципами написания аннотации и рецензии.
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются
следующие компетенции:
1.Универсальные (общекультурные)
ФормируРезультаты освоения дисциплины
емые компетенции в соответствии с ООП
ОК-2
Способность логически верно, аргументировано и ясно строить
устную и письменную речь, создавать тексты профессионального
назначения.
ОК-9,
Способность анализировать социально значимые проблемы и
ОК-10
процессы на русском языке.
ОК-14,
Способность получить и использовать в своей деятельности знаОК-13
ние иностранного языка.
ОК-4
Способность собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием современных информационных технологий данные, необходимые для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам.
ОК-3
Способность активно владеть иностранным (русским) языком на
уровне, позволяющем работать в межкультурной среде, разрабатывать
документацию, презентовать и защищать результаты инновационной
инженерной деятельности на русском языке.
2. Профессиональные
ФормируеРезультаты освоения дисциплины
мые компетенции в соответствии с ООП
ПК-7
Способность формировать суждения о значении и последствиях
своей профессиональной деятельности с учетом социальных, правовых, этических и природоохранных аспектов на русском языке
ПК-10
Способность понимать и излагать получаемую информацию и
представлять результаты физических исследований на русском языке
ПК-3
Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
4.
Структура и содержание дисциплины
4.1.
Структура дисциплины по разделам, формам организации и контроля
обучения
Название раздеАудиторная работа (час)
СРС
Колл, Итого
ла/темы
(час) Конт
ЛекПракт./сем. Лаб. зан.
р.Р.
ции
занятия
1. Стилистическая
0
44
0
22
0
66
дифференциация современного русского языка
2. Жанры научного
стиля
3. Основы научной и
деловой риторики
Итого
0
100
0
58
0
202
0
0
50
12
162
35
6
99
107
18
327
4.2.
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Стилистическая дифференциация современного русского языка.
Стили современного русского языка. Языковые и неязыковые особенности научного
стиля речи. Морфология. Имя существительное: употребление абстрактных существительных, собирательные существительные, значение числа существительного в научном
стиле.
Имя прилагательное: Терминологическое значение прилагательных.
Местоимение: функционально-стилистические особенности значений местоимений.
Глагол: виды глагола, употребление видовых форм (в частности, в научном стиле).
Залог глагола, возвратные глаголы. Глагольное управление.
Служебные части речи. Сложные предложные обороты. Некоторые частицы.
Синтаксис. Фнкционально-стилистическое употребление сложных предложений в
научном тексте.
Средства связи внутри предложения и между предложениям (в сложном синтаксическом целом. Научный стиль. Подстили научного стиля. Компрессия текста. Реферативные
формы.
Реферативная рамка. Трансформация научного текста.
Раздел 2. Жанры научного стиля: аннотация, статья, рецензия. Языковые и неязыковые особенности.
Понятие об аннотации как жанре научного стиля. Структура аннотации. Написание
аннотации на тесты собственно научного, учебно-научного и научного популярного подстилей. Понятие о статье как о жанре научного стиля.
Структура научной статьи.
Название научной статьи как отражение проблематики научного текста.
Типы научных статей в зависимости от направления исследования: анализ полевой
принадлежности объекта исследования, его свойств, характеристик по действию или
наличию в исследовательском поле.
Понятие о рецензии как о жанре научного стиля. Место рецензии в структуре научной деятельности.
Устная рецензия.
Письменная рецензия.
Структура квалификационной работы.
Написание реферата-аннотации.
Написание вводной и заключительной частей.
Написание основной части (обзорного реферата).
Средства оформления структурно-композиционных частей реферата, доклада, квалификационной работы.
Раздел 3. Основы научной и деловой риторики.
Этапы публичного выступления. Концепция и тема речи Источники информации.
Этапы публичного выступления. Ситуация и тема речи. Потрет аудитории.
Этапы публичного выступления. Проблема, тема, задача и сверхзадача речи.
Аргументация как процесс. Тезис. Виды аргументов.
Типы доказательства: прямое, косвенное, теоретическое и эмпирическое. Индукция
и дедукция.
Способы изложения материала: исторический, аналогия, ступенчатый, концентриче-
ский.
Приёмы управления вниманием аудитории на разных этапах создания устного выступления.
Отличия устной и письменной формы научного текста: подготовка доклада.
Способы презентации информации.
Индивидуальное консультирование по теме квалификационной работы.
4.3
Распределение компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3.
№
Формируемые
Разделы дисциплины
компетенции
1
2
3
Знания:З.3.1; З.4.1;
З.4.2; З.4.3; З.6.3; З.7.2;
З.8.1; З.9.1; З.10.1; З.11.1;
З.11.2.
1.
Модели реферировах
х
х
ния
2.
Способы выражения
х
х
х
различных смысловых отношений в сверхфразовом
единстве, в тексте
3.
Правила построения
научного текста
4.
Техника подготовки
устного выступления
5.
Основные
правила
речевого поведения в типичных ситуациях общения
учебно-профессиональной
и
официально-деловой
сферах
Умения У.1.1; У.4.1;
У.6.2; У.7.1; У.8.1; У.8.2;
У.9.2; У.9.3; У.10.1; У.11.1.
6.
Использование различных видов чтения (изучающего, ознакомительного и просмотрового) текстов
научнопрофессиональной и коммуникативных сфер
7.
При
аудировании
способность производить
параллельную письменную
фиксацию аудиотекста (записывать на слух текст со
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
знакомой тематикой, учебные лекции)
8.
Извлечение из текста
(аудио- и письменной формы) основной информации
и целевой информацию по
теме
9.
Обобщение и комбинирование информативного материал с опорой на
прочитанный/ прослушанный текст
10. Аннотирование, рецензирование текста
Владение В.1.3; В.8.1;
В.8.2; В.9.1; В.9.2; В.9.3
11. Технология построения
текста
учебнонаучного, научного, научно-публицистического характера
12. Основные логические
методы расположения информации в устном и
письменном текстах
13. Приёмы стилистического анализа текста
14. Принципы написания
аннотации и рецензии
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
4.4.Распределение по видам деятельности дисциплины планируемых результатов обучения
Организация всего процесса обучения нацелена на комплексное развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности с явным уклоном в сферу учебнопрофессионального общения.
Комплексный подход в обучении предполагает и комплексную подачу теоретического
и практического материала, направленную на обучение языку как системы, представленной
в определенных лексико-грамматических моделях, речевых клише, моделях построения текста. Такой подход формирует следующие профессиональные компетенции:
Вид деятельности
компетенции
чтение
Способность
- к изучающему, ознакомительному и просмотровому (просмотрово-ознакомительному, ознакомительнореферативному) чтению научных текстов;
- извлекать основную и целевую информацию по
теме;
- подбирать основную и целевую информацию для
обобщения информативного материала;
письмо
Способность к
- смысловому анализу текста как вопросноответного единства (постановка вопроса к предложению,
абзацу, фрагменту текста, тексту);
- структурному анализу текста (развертывание
суждений в абзац и связь абзацев в тексте);
- смысловому членению текста (составление плана
различных видов);
- тематическому и проблемному описанию текста
(изложение содержания текста с переменой формы);
- сжатию текста (свертывание информации текста);
- тезированию (свертывания текста с переменой
формы);
- развертыванию текста (составление текста на базе
дополнительных текстов);
- комбинированию информативного материала (составление реферата по изученному материалу);
- самостоятельному письменному высказыванию
на уровне реальной коммуникации (фрагменты квалификационной работы, аннотация, научная статья, рецензия)
Способность
-продуцировать собственный текст (монологвоспроизведение, монолог-сообщение) с опорой на текстовые материалы;
- обобщать информативный материал на основе
прочитанных/прослушанных текстов;
- продуцировать фрагмент публичного выступления (доклад с включением оценочного элемента);
- вести подготовленную и неподготовленную дискуссию с заданной коммуникативной установкой;
- отстаивать собственную точку зрения с привлечением дополнительных аргументов;
- опровергать точку зрения собеседника.
Способность к
- целевому извлечению информации из прослушанных текстов;
- вычленению новой информации при наложении
текстов;
- комбинированию информативного материала
прослушанных текстов;
- восприятию монологических и диалогических
текстов (включая обсуждение и дискуссию) и целевого
извлечения информации с непосредственной и отсроченной вербальной реакцией (в рамках потребностей реальной коммуникации).
говорение
аудирование
5. Образовательные технологии
При освоении дисциплины используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности магистрантов для
достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.
Методы и формы организации обучения (ФОО)
ФОО
Лекц.
Лаб.
раб.
Пр. зан./
Сем.,
Тр*.,
Мк**
СРС
К. пр.
Методы
IT-методы
Работа в команде
Case-study
Игра
Методы проблемного обучения.
Обучение
на основе опыта
Опережающая
самостоятельная работа
Проектный метод
Поисковый метод
Исследовательский метод
Другие методы
* - Тренинг, ** - Мастер-класс
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Х
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов (CРC)
6.1
Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление
знаний, а также развитие практических умений заключается в:
 работе магистрантов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и
электронных источников информации по заданной проблеме и выбранной теме магистерской диссертации,
 выполнении домашних заданий,
 изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
 подготовке к экзамену.
6.1.1. Темы, выносимые на самостоятельную проработку:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Написание аннотации на статью (научно-популярную)
Написание научно-популярной статьи
Написание письменной рецензии Письменная рецензия. Недостатки объекта
Этапы публичного выступления. Проблема, тема, задача и сверхзадача.
Составление библиографического списка
Способы презентации информации.
6.2
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
 (ТСР) направлена на
развитие интеллектуальных умений, комплекса
универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение
творческого потенциала магистрантов и заключается в:
 поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований,
 исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах,
Самостоятельная работа студента должна способствовать:
- эффективному усвоению учебного материала, полученного во время аудиторного
занятия;
- совершенствованию полученных на занятии умений.
6.3.
Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
Темы модуля
1. Стилистическая
дифференциация современного русского языка
Примеры самостоятельных и индивидуальных
работ
1. Выписать признаки
научного стиля в таблицу из
текстов разной стилевой
принадлежности
2. Выписать из текста
слова, не принадлежащие
научному стилю речи.
3. Определить стиль
текста, доказав своё мнение.
Виды контроля
Проверка в аудитории.
Выборочная проверка
Проверка в аудитории.
4. Трансформировать
Проверка в аудитории
текст, не принадлежащий
научному стилю речи, в
текст научного стиля
5. Написать 5 текстов
Проверка в аудиторазных стилей на одну тему рии.
6.Контрольная работа –
Разработка контрольписьменное выполнение
ных заданий, проверка
2. Жанры научного
стиля
1.Написать обзорный
реферат по обозначенной
теме
2.Написать аннотацию
на статью из сборника научных работ студентов
Разработка тем и проверка
Образцы аннотаций и
проверка
3.Написать письменОбразцы рецензий и
ную рецензию на доклад,
проверка
статью, учебное пособие, на
ряд статей
4. Написать научную
Проверка в аудитории
статью по теме исследования на конференцию
5. Контрольная работа
Разработка контроль– письменное выполнение
ных заданий, проверка
6. Подготовка к экзамену
Разработка
проверка
заданий,
3. Основы научной и
деловой риторики
1. Подготовить доклад,
определив особенности
аудитории и придумав собственную роль
Проверка в аудитории.
2.Выполнение заданий
Разработка заданий,
поискового исследователь- создание поисковых ситуаского характера
ций
6.4
3. Трансформировать
текст из одного стиля или
подстиля в другой для доклада
Выборочная проверка
4. Подготовить выступление с рецензией на
научную статью/доклад
Проверка в аудитории
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1.
Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Описание количественной характеристики
предмета. Для студентов-иностранцев 1 курса естественных и технических специальностей: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2006.
2.
Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Учимся реферировать. Учебное пособие по
грамматике русского языка для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов
естественных и технических специальностей. М.,РУДН, 2003 г.
3.
Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Грамматика русского языка. Корректировочный курс. Для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов естественных
и технических специальностей: Учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2004.
4.
Карапетян Н.Г., Черненко Н.М., Яркина Л.П. Обучение аудированию, чтению и письменной речи. Научный стиль речи. Учебное пособие для студентовиностранцев технических специальностей. – М.: Изд-во РУДН, 2006
5.
Научно-популярный журнал «Наука и жизнь» - www.nkj.ru
6.
«Нефть России». Информационно-аналитический портал (статьи, материалы
журналов и др.) – www.oilru.com
7.
«Наука и техника» – электронная библиотека – http://n-t.ru/
8.
Сайт «Наука и техника» - http://science.km.ru/
9.
Радио Маяк: http://www.radiomayak.ru/
10.
«Нефть и Газ Евразия». Журнал - http://www.oilandgaseurasia.ru/
11.
Медиатека РКИ: Научно-популярные фильмы «Подводная нефтяная
платформа», «Утечка мозгов», «Наболевший вопрос – Интернет-зависимость».
12.
Научная инициатива иностранных студентов и аспирантов российских вузов: III Всероссийская научно-практическая конференция, Томск, 19-21 мая 2010 г. : сборник докладов / Ассоциация иностранных студентов в России (АИС); Томский политехнический университет (ТПУ), Институт международного образования и языковой коммуникации (ИМОиЯК). — Томск, 2010. – 622 с.
7. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины
Контроль текущей успеваемости осуществляется на каждом занятии в виде проверки
домашнего задания, упражнений по проверке пройденного материала.
Рубежный контроль осуществляется в виде контрольных точек на восьмой, двенадцатой неделях и семнадцатой или восемнадцатой неделях с начала занятий в семестре.
Студент должен выполнить в полном объеме все запланированные задания (аудиторные и внеаудиторные). Программа занятий считается выполненной, если студент
набрал не менее половины максимального количества баллов, выделенных на этот вид деятельности.
Итоговый контроль (зачет) проводится в конце 9 и 11 семестров. Экзамен проводится в 10 семестре. На экзамене проверяются знания и умения студентов, завершивших курс
обучения по данной программе.
Оценка по дисциплине выставляется на основе суммы баллов, полученных по результатам текущей успеваемости в семестре, и баллов, полученных на экзамене (зачете).
Образцы рубежного и итогового контроля
Образец задания рубежного контроля по теме
1.
Назовите все признаки (языковые и внеязыковые) научного стиля
2.
Проанализируйте два текста, выписав в таблицы все признаки собственно
научного стиля.
Текст №1. Заключение, или как же его убедить?
Вот, кажется, мы и очертили круг вещей, от которых зависит, достигнем ли мы цели,
убеждая нашего собеседника в своей правоте.
Во-первых, это в какой-то мере зависит от понимания (поскольку если Вы ему скажете: пойди туда, не знаю куда, принеси…, то и принятия информации не будет – нечего
будет принимать). Хотя … «Я прекрасно понимаю, что Вы от меня хотите, но я абсолютно
с Вами не согласен». Ибо понять – не значит принять.
Во-вторых, принятие Вашей позиции в определённой мере зависит от степени доказательности Вашей правоты. Хотя, опять же… «Какие бы доводы Вы мне не приводили, я
всё равно останусь при своём мнении!» Ибо доказать – не значит – убедить.
В - третьих, принятие Вашей позиции в определённой мере зависит от степени противоречивости высказываемой Вами позиции собственным позициям партнёра: не будет
противоречия – возможно, примет, будет противоречие – определённо не примет. Ибо
люди легче примут позицию, как минимум не противоречащую их собственным взглядам
и как максимум совпадающую с другими их собственными взглядами. Хотя опять же…
Не говорите мне ничего, и слушать Вас не желаю!
В четвёртых, принятие Вашей позиции зависит от характера иррациональной информации – от характера установки собеседника на Вас лично: испытывает он к Вам симпатию – скорее примет, испытывает антипатию – вероятнее, не примет. Ибо люди легче
принимают позицию человека, к которому у него есть положительное отношение, и
наоборот… Хотя опять же… «Из-за того, что он мне симпатичен, вовсе не значит, что я
буду с ним соглашаться во всём!
Текст №2.
Производители лампочек накаливания в последнее время ощущают растущую конкуренцию со стороны компаний, выпускающих люминесцентные лампы и светильники на
светодиодах. Приходится искать новые рыночные ниши. Так, одним из перспективных изделий становятся лампочки с колбами из цветного стекла. Лампы с желтыми колбами
применяются,
в
частности,
в
автомобильных
фарах.
Эксперименты с многочисленными красителями показали, что необходимые оптические
характеристики и цвет придает стеклу добавка сульфоселенида кадмия. Пока стекло варится и остается жидким, оно не имеет никакого цвета, но при определенных режимах
охлаждения или в результате последующей термической обработки стекло приобретает
оттенок
от
светло-желтого
до
рубинового.
Но сварить стекло мало, нужно превратить его в колбочки. В качестве заготовок используют стеклянные трубки. И тут выяснилось, что широко применяемая отрезка и запайка концов трубок кислородными горелками не годится. Пламя нагревает стекло до такой высокой температуры, что краситель в некоторых местах выгорает и окраска становится неравномерной. Пока специалисты разрабатывают новую технологию, производственники вернулись к несколько менее производительному способу и выдувают колбы в
металлические формы.
3.
Определите стили текстов, указав хотя бы одну важную причину Вашего
мнения.
4.
Передайте информацию текста №1 при помощи средств собственно научного стиля, максимально сократив объём исходного текста.
5.
Передайте информацию выделенных в тексте №2 предложений при помощи
реферативных конструкций.
Образец задания итогового контроля
Билет
1. Ответьте на теоретический вопрос.
2. Выполните практическое задание.
Материалы к билетам
Список теоретических вопросов
1.
Перечислить все стили русского языка и разновидности научного стиля
2.
Назвать все неязыковые признаки собственно научного стиля
3.
Назвать все языковые признаки собственно научного стиля
4.
Концепция и тема речи Источники информации.
5.
Ситуация и тема речи
6.
Портрет аудитории
7.
Проблема, цель, задача, сверхзадача речи.
8.
Тезис и основные требования к нему.
9.
Формы уклонения от тезиса.
10.
Виды логических аргументов
11.
Виды риторических (корректных) аргументов
12.
Виды некорректных аргументов
13.
Назвать способы изложения материала в научном тексте
14.
Назвать все языковые признаки собственно научного стиля
Практическое задание
1.
Укажите стиль текста и докажите это, приведя одно или два основных доказательства.
2.
Напишите аннотацию.
3.
Напишите рецензию.
Один терабайт в кусочке сахара
( по статье Ж.Турсынова из журнала «Компьютеры и программы», 2002 г.)
Мир развивается с фантастической скоростью! Огромные объемы информации, которые мы пропускаем сквозь себя ежедневно, достигли колоссальных размеров. А с учетом глобализации и появления доступа практически к бесконечным ресурсам во всем мире посредством сети возникает вопрос: как, а главное, где хранить всю эту информацию?
Сейчас уже вполне понятны критерии, которые должны предъявляться к устройствам хранения информации. Устройство хранения данных, назовем его для простоты
«память», должно быть большой емкости (и фильм записать, и личную информацию тоже), удобным (желательно небольших размеров, чтобы было удобно переносить), надеж-
ным (чтобы хранилось долго и при любых условиях), быстрым (чтобы запись/считывание
большого объема информации занимало как можно меньше времени) и, конечно же, дешевым.
Что же это за идеальная память? Если рассмотреть современные устройства хранения информации, то наиболее перспективными являются устройства, которые получили
название «оптическая память».
Согласно определению – это любые устройства хранения информации, которые
используют оптическое излучение для записи или считывания информации.
Чем же оптическая память лучше обычной, например, магнитной?
В устройствах оптической памяти носителем информации являются частицы света
– фотоны, которые представляют собой частицы с нулевой массой покоя и нулевым электрическим зарядом, вследствие чего и появляются многочисленные преимущества использования света для задач передачи и обработки информации.
Какие же это возможности и преимущества?
Прежде всего, это возможность параллельной передачи и обработки изображений
одним световым пучком, что существенно увеличивает скорость передачи данных при записи и считывании.
Второе – в оптической памяти, в отличие от магнитного диска, запись и считывание данных осуществляется лазером, поэтому применяются материалы, «не боящиеся»
магнитного поля, что повышает надежность записи информации.
Третье – по сравнению с магнитными, головки записи/считывания находятся в тысячу раз дальше от носителя, поэтому оптические устройства имеют значительно большую надежность.
Мы сами не заметили, как первенцы оптической памяти обосновались вокруг нас.
Это и компакт-диски, на которых мы записывает альбомы любимых исполнителей, фильмы, записанные в формате DVD . Все эти герои нашего времени настолько гармонично
влились в нашу жизнь, что мы и не заметили, что произошла революция. Именно CD являются первыми представителями оптической памяти.
Полноценная оптическая память без намека на магнитные принципы записи/хранения данных – вот ближайшее будущее! Существует три перспективных направления развития оптической памяти.
ГОЛОГРАФИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ
Голографическая память позволяет обеспечить очень высокую плотность записи
при сохранении максимальной скорости доступа к данным. Это достигается за счет того,
что голографический образ (голограмма) кодируется в один большой блок данных, который записывается всего за одно обращение. А когда происходит чтение, этот блок целиком извлекается из памяти. Для чтения или записи блоков данных используются лазеры.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ПАМЯТЬ
Для доступа к молекулярным схемам используется архитектура, очень похожая на
построение современной оперативной памяти. Молекулы расположены в сетке из параллельных проводов, пересекающих друг друга (север-юг, запад-восток). Получается координатная сетка, позволяющая посылать сигналы по ней каждой отдельной молекуле.
ОБЪЕМНАЯ ПАМЯТЬ
Некоторые компании объявили о том, что разработали новый тип памяти, который
использует свет с разной длиной волны, позволяющий хранить объем информации в очень
маленьком кусочке полупроводникового материала. Специалисты утверждают, что технология имеет большой потенциал для хранения данных. Подобное устройство памяти,
размером не больше почтовой марки, может содержать объем данных, эквивалентных 200
фильмам.
Все это хорошо, но почему этого нет уже сейчас. На самом деле просто пока не
решено огромное количество проблем, связанных с возможностью хранить записанные
данные перечисленными выше методами длительное время, а также осуществлять про-
цесс их считывания без ошибок. Пока этого не удается сделать на нужном уровне. Более
конкретно, проблемы стоят в получении материалов для носителей, которые должны обладать высокой чувствительностью, пространственной стабильностью и однородностью,
быть устойчивыми к термическим и другим воздействиям. Ведь стоит одному атому
сдвинуться с места, и вы уже потеряете информацию.
Вторая, не менее важная проблема, - это наличие дешевого и мощного источника
светового излучения.
Вот над этим и работают сейчас ученые всего мира, но не вызывает сомнений, что
эта задача будет успешно решена в ближайшем будущем.
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
1.
Амиантова Э.И. Лексика русского языка: Сборник упражнений. – 4-е изд.,
испр. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 376 с.
1.
Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика/Учебное пособие. – М. – Воронеж, 2002.
2.
Бердичевский А.Л., Соловьёва Н.Н. Русский язык: сферы общения. Учебное
пособие по стилистке для студентов-иностранцев. – М.: Рус. яз. Курсы, 2002. – 152 с.
3.
Битехтина Г.А., Зелинская Е.А. По-русски – без ошибок! (пособие по грамматике русского языка для иностранных учащихся). – Москва: МГУ, 1995
1.
Болотнова Н.С., Орлова О.В. Стилистика русского языка: контрольнотренировочные задания: Пособие для студентов педагогического университета. – Изд. 3-е,
испр. и доп. - Томск, 2004. – 124 с.
2.
Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Описание количественной характеристики
предмета. Для студентов-иностранцев 1 курса естественных и технических специальностей: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2006.
3.
Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Учимся реферировать. Учебное пособие по
грамматике русского языка для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов
естественных и технических специальностей. М.,РУДН, 2003 г.
4.
Василишина Т.И., Леонова Э.Н. Грамматика русского языка. Корректировочный курс. Для студентов-иностранцев продвинутого этапа и аспирантов естественных и
технических специальностей: Учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2004.
5.
Карапетян Н.Г., Черненко Н.М., Яркина Л.П. Обучение аудированию, чтению и
письменной речи. Научный стиль речи. Учебное пособие для студентов-иностранцев технических специальностей. – М.: Изд-во РУДН, 2006
6.
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – 3-е изд. - М., 1993.
7.
Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. М: Флинта, Москва. - 2002
8.
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум,- 6-е издание. – М.: Флинта: Наука, 2001
9.
Курикова Н.В., Вавилова Е.Н. Русский язык как иностранный: профессиональная сфера общения. Гранит науки: учебное пособие. - Томск: Изд. ТПУ, 2009. - c. 52
10. Курикова Н.В. Русский язык как иностранный: профессиональная сфера общения. Пишем научный проект [Электронный ресурс] : учебное пособие. - Томск: Изд. ТПУ,
2009. - c. Режим доступа: URL:http://www.lib.tpu.ru/fulltext/m/2009/m45.pdf
11. Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. – СПб.: Златоуст, 2006. – 336 с.
12. Михальская А.К. Основы риторики. Мысль и слово. — М.: “Просвещение”,
1996.
13. Панасюк А.Ю. Как убеждать в своей правоте: Современные психотехнологии
убеждающего воздействия. – 2-е изд. – М.: Дело, 2002. – 312 с.
14. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля/ Под ред.
И.Г.Проскуряковой. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: «Флинта»: «Наука», 2004
15. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий / Е.В. Ганапольская и др. – СПб.: Питер, 2005
16. Сергеечева В. Как говорить убедительно. – СПб.: Питер, 2000. – 224 с.
17. Синтаксис сложноподчиненного предложения / М.Н.Аникина и др. – М.:
Рус.яз, 2000
13. Солганик Г.Я. Стилистика. 10-11 классы.: Учеб. пособие для общеобразоват.
учеб. заведений. – 2-е изд. – М., 1998.
14. Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учеб. пособие. – М., 19Черненко Н.М., Скяева
Е.В. Учимся реферировать. Учебное пособие для студентов-иностранцев продвинутого
этапа и аспирантов по специальности «Информатика и вычислительная техника»: М.: Издво РУДН, 2006. - 97.
Дополнительная литература
1.
Богомолов А.Н. Новости из России. Русский язык в средствах массовой информации. Учебник для изучающих русский язык как иностранный. Изд-во 3-е, исп.и доп.
– М.: Русский язык. Курсы, 2006
2.
Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях.
Морфология - СПб: Златоуст, 2000.
Программное обеспечение и Internet-ресурсы:
1.
Научно-популярный журнал «Наука и жизнь» - www.nkj.ru
2.
«Нефть России». Информационно-аналитический портал (статьи, материалы
журналов и др.) - www.oilru.com
3.
«Наука и техника» – электронная библиотека – http://n-t.ru/
4.
Сайт «Наука и техника» - http://science.km.ru/
5.
Радио Маяк: http://www.radiomayak.ru/
6.
«Нефть и Газ Евразия». Журнал - http: //www.oilandgaseurasia.ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- Научно-популярные фильмы «Подводная нефтяная платформа», «Утечка мозгов», «Наболевший вопрос – Интернет-зависимость» - медиатека кафедры РКИ)
- Список дисков
В мире новостей Л. И. Москвитина
История России и её ближайших соседей
Москвитина Л.И. В мире новостей 3 CD
«Русское поле» ТРКИ -2, часть 1 книга для преподавателя
«Русское поле» ТРКИ -2, часть 1 к рабочей тетради
Русский язык. Электронный репетитор
- CD-R
1. Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля: Межвузовский сборник научных трудов в рамках городского научно-методического семинара «Русский язык
как иностранный в российских технических вузах» / Под ред. Г.М.Левиной.-М.: «Янус-К»,
2003.- 260 с.
2. Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля: Межвузовский сборник научных трудов в рамках городского научно-методического семинара «Русский язык
как иностранный в российских технических вузах». Выпуск 2. / Под ред. Г.М.Левиной.М.: ИЦ МГТУ СТАНКИН, 2005.- 182 с.
3. Русский язык в упражнениях. Учебное пособие (для говорящих на английском
языке) / С.А. Хавронина, А.И. Широченская. – 13-е изд., стереотип.-М.: рус.яз., 2004.- 285
с.
- ноутбук
- проектор
- компьютер
- телевизор
- магнитофон
- компьютерный класс с выходом в Интернет
- лингафонный кабинет
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями
ФГОС
по
направлению
и
профилю
подготовки
_____________________________________________________________.
Программа одобрена на заседании
________________________________
__________________________________________________________
(протокол № ____ от «___» _______ 20___ г.).
Автор(ы): кфн, доцент каф. РКИ Демидова Т.А., кфн, доцент каф. РКИ
Волкова Т.Ф., кфн, доцент каф. РКИ Курикова Н.А.
Рецензент(ы) кфн, зав. каф РКИ Михалёва Е.В.