Практикум решения физических задач - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
______________ /Шилов С.П./
20.11.2014
ПРАКТИКУМ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050100.62 (44.03.05) Педагогическое образование
профиля подготовки Математика, физика
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 20.11.2014
Содержание: УМК по дисциплине «Практикум решения физических задач» для студентов
направления подготовки 050100.62 (44.03.05) Педагогическое образование, профиля подготовки
Математика, физика, очной формы обучения.
Автор(-ы): к.п.н., доцент Ермакова Е.В.
Объем 37 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Заведующий
кафедрой физикоматематических
дисциплин и
профессиональнотехнологического
образования
Мамонтова
Т.С.
16.10.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 16.10.2014
№2
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
20.11.2014
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования
Ермакова Е.В.
ПРАКТИКУМ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050100.62 (44.03.05) Педагогическое образование
профиля подготовки Математика, физика
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Ермакова Е.В. Практикум решения физических задач. Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 (44.03.05) Педагогическое
образование профиля подготовки Математика, физика очной формы обучения. Тюмень, 2014, 37
стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Практикум
решения физических задач [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел
«Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано
к
изданию
кафедрой
физико-математических
дисциплин
и
профессионально-технологического образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в
г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к.п.н., доцент Мамонтова Т.С.
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Ермакова Е.В., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка:
1.
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения дисциплины раскрытие дидактических понятий, связанных с теорией
решения физических задач.
Задачи освоения дисциплин
 раскрытие дидактических понятий, связанных с теорией решения физических задач,
методических и технологических подходов к реализации деятельности учителя в этом
направлении,
 формирование психологической готовности студентов к организации деятельности
школьников по решению физических задач во время педагогической практики, в связи с
переходом на уровневую систему обучения и организацией подготовки к ЕГЭ по физике.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Практикум решения физических задач» относится к вариативной части
профессионального цикла, дисциплины по выбору.
Для освоения дисциплины «Практикум решения физических задач» используются знания,
умения, виды деятельности и установки, сформированные
в ходе изучения дисциплин
«Современные образовательные технологии», «Механика», «Электричество и магнетизм»,
«Оптика и ядерная физика», «Молекулярная физика и термодинамика».
Знания, умения и личностные качества будущего специалиста, формируемые в процессе
изучения дисциплины, будут использоваться в дальнейшем при освоении дисциплин
«Олимпиадные задачи по физике», «Подготовка учащихся к ГИА и ЕГЭ по физике».
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
п/п
1.
2.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Олимпиадные задачи
по физике
Подготовка учащихся к
ЕГЭ по физике
Темы
дисциплины
необходимые
для
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
изучения
4
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности
(ОПК-4);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные,
для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате изучение дисциплины студент должен:
знать:
 Содержание и структуру типовых сборников задач по физике, рекомендованных МО
РФ;
 Понятие «физическая задача», виды задач и методы их решения;
 Основные идеи и понятия, инновационные технологии, средства организации учебной
деятельности школьников по решению физических задач;
 Структурирование деятельности учителя, организующего процесс усвоения решения
задач по различным темам;
уметь:
 Решать задачи по физике разного вида;
 Применять различные методы при решении задач одного вида;
 Уметь проверять правильность решения задачи различными методами;
 Подбирать физические задачи для решения учащимися в зависимости от поставленной
цели;
 Осознанно выполнять все компоненты деятельности по проектированию учебных
занятий по решению физических задач;
 Вносить изменения в условия задачи или самостоятельно разрабатывать задачи или
самостоятельно разрабатывать задачи в зависимости от поставленной дидактической цели;
владеть:
 - навыками физического эксперимента и обработки результатов экспериментальных
исследований системой знаний о фундаментальных физических законах и теориях, физической
сущности явлений и процессов в природе и технике
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 4-7 Форма промежуточной аттестации зачет, экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 8 зачетных единицы, 288 академических часа, из них 152 часов,
выделенных на контактную работу с преподавателем, 136 часов, выделенных на самостоятельную
работу.
Таблица 2
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная
работа
(всего):
Общая трудоемкость зач. ед.
час
Вид
промежуточной
аттестации (зачет, экзамен)
3. Тематический план
Всего
часов
152
152
4
54
54
-
Семестры
5
6
30
32
30
32
-
7
36
36
152
54
30
32
36
136
18
24
58
36
8
288
Зачет
72
54
зачет
1
2
-
-
3
90
36
зачет
зачет
8
9
10
Таблица 3
2
3
4
1.1.
Общие вопросы теории
и методики обучения
решению физических
задач.
Всего
1-3
5
6
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
8
9
10
Самостоятельная
работа*
1
Лабораторные
занятия*
Лекции *
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Семинарские
(практические)
занятия*
Тема (на каждый
семестр)
недели семестра
4 семестр
№
7
18
6
4
30
18
6
4
30
18
6
6
0-30
18
6
6
0-30
18
6
6
40
18
54
18
16
0-40
0-100
Модуль 2
2.1.
Теория и методика
обучения решению
задач разного вида
Всего
4-5
Модуль 3
3.1.
Частные вопросы
теории и методики
обучения решению
задач по основным
разделам школьного
курса физики.
11-17
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
16
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
5 семестр
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
2
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема (на каждый
семестр)
недели семестра
№
3
4
5
6
7
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
8
9
10
Модуль 1
1.2.
Общие вопросы теории
и методики обучения
решению физических
задач.
Всего
1-3
10
8
4
30
10
8
4
30
10
8
4
0-30
10
8
4
0-30
10
8
4
40
10
30
8
4
0-40
0-100
30
24
12
Модуль 2
2.2.
Теория и методика
обучения решению
задач разного вида
Всего
4-5
Модуль 3
3.2.
Частные вопросы
теории и методики
обучения решению
задач по основным
разделам школьного
курса физики.
11-17
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
2
3
4
1.3.
Общие вопросы теории
и методики обучения
решению физических
задач.
Всего
1-3
5
6
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
8
9
10
Самостоятельная
работа*
1
Лабораторные
занятия*
Лекции *
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Семинарские
(практические)
занятия*
Тема (на каждый
семестр)
недели семестра
6 семестр
№
7
10
20
4
30
10
20
4
30
10
20
4
0-30
10
20
4
0-30
12
18
4
40
12
32
18
58
12
0-40
0-100
Модуль 2
2.3.
Теория и методика
обучения решению
задач разного вида
Всего
4-5
Модуль 3
3.3.
Частные вопросы
теории и методики
обучения решению
задач по основным
разделам школьного
курса физики.
Всего
Итого (часов,
11-17
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
16
1
2
3
4
1.4.
Общие вопросы теории
и методики обучения
решению физических
задач.
Всего
1-3
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
8
9
10
Самостоятельная
работа*
Лекции *
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лабораторные
занятия*
Тема (на каждый
семестр)
Семинарские
(практические)
занятия*
№
недели семестра
7 семестр
5
6
Модуль 1
7
12
12
4
30
12
12
4
30
12
12
4
0-30
12
12
4
0-30
12
12
4
40
12
36
12
36
12
0-40
0-100
Модуль 2
2.4.
Теория и методика
обучения решению
задач разного вида
Всего
4-5
Модуль 3
3.4.
Частные вопросы
теории и методики
обучения решению
задач по основным
разделам школьного
курса физики.
11-17
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
12
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устный
опрос
Письменные работы
Технические
формы
контроля
Инфор
мации
онные
систем
ыи
техноло
гии
Итого
количество
баллов
Таблица 4
№ Темы
другие формы
электронные
практикумы
комплексные
ситуационные
задания
программы
компьютерного
тестирования
практические
задания
Решение задач
тест
контрольная
работа
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
коллоквиумы
Модуль 1
Общие вопросы
теории и методики
обучения решению
физических задач.
5
5
2
3
10
5
Всего
30
30
Модуль 2
Теория и методика
обучения решению
задач разного вида
4
3
16
7
Всего
30
30
Модуль 3
Частные вопросы
теории и методики
обучения решению
задач по основным
разделам школьного
курса физики.
Всего
Итого
5
5
5
20
5
40
40
100
5. Содержание дисциплины
Понятие «задача» и «решение задач»
Способы обучения решению задач, методы решения задач
Алгоритмический и эвристический методы решения задач. Виды алгоритмов решения задач
по физике.
Методика формирования обобщенного умения решать задачи. Этапы обучения решать
задачи по физике.
Методика обучения решению вычислительных и экспериментальных задач.
Методика обучения решению графических и логических задач.
Методика обучения решению комплексных и тестовых задач
Методика обучения решению задач по кинематике.
Методика обучения решению задач по динамике.
Методика обучения решению задач на законы сохранения в механике.
Методика обучения решению задач по теме «Механические колебания и волны».
Методика обучения решению задач на основное уравнение МКТ.
Методика обучения решению задач на уравнение Менделеева-Клайперона.
Методика обучения решению задач при изучении тепловых явлений и основ
термодинамики.
Методика обучения решению задач при изучении свойств паров
Методика обучения решению задач при изучении изменений агрегатных состояний
вещества
Методика обучения решению задач по электростатике
Методика обучения решению задач на законы постоянного тока
Методика обучения решению задач на вычисление работы и мощности тока
Методика обучения решению задач по теме «Электрический ток в различных средах»
Методика обучения решению задач по теме «Магнитное поле»
Методика обучения решению задач по теме «Электромагнитная индукция»
Методика обучения решению задач по теме «Переменный ток», «Электромагнитные
колебания и электромагнитные волны»
Методика обучения решению задач по темам «Геометрическая оптика», «Волновая
оптика»,
Методика обучения решению задач по теме «Световые кванты. Действие света»
Методика обучения решению задач по атомной физике.
Методика обучения решению задач при изучении элементов СТО
6. Планы семинарских занятий.
Планы практических занятий
Занятие 1
Значение решения задач в процессе обучения физике.
Понятие "задача" в теориях управления и решения, психологии, общей и частных
дидактиках.
Классификация учебных задач по физике, их виды
План занятия:
1. Анализ состояния проблемы решения задач по физике в теории и практике обучения.
2. Функции учебных задач и значения их решения в процессе обучения физике.
3. Понятие "задача" в теориях управления и решения задач; в психологи; в методике
преподавания физики.
4. Понятия "структура задачи" в кибернетике, психологии и "учебная задача" в теории
обучения физике.
5. Проблема классификации в логике; в кибернетике; в теории обучения физике.
6. Виды учебных физических задач.
Задания:
1. Подобрать систему задач, раскрывающих всю совокупность их функций.
2. Выполнить анализ определений задачи в частных дидактиках (теория и методика
обучения физике, математике, химии).
3. Выявить правила построения определений в различных дидактиках.
4. Выписать определения понятия "классификация", даваемые логикой, перечислить виды
классификаций.
5. Подобрать для иллюстраций классификаций физических задач, задачи решаемые в
курсе физики VII класса (на основе сборника задач авторов В.И. Лукашик и Е.В. Иванова). Решить
подобранные задачи.
Занятие 2
Понятие "решение задач"
План занятия:
1. Понятие "решение задачи" в кибернетике, в психологии и теории решения, в теории
обучения физике.
2. Структура процесса решения учебных задач.
3. Этапы процесса решения учебных задач.
4. Основные операции, из которых складывается процесс решения задач.
Задания:
1. Наглядно представить психологическую и общенаучную структуру понятия "решение
задачи".
2. Описать выделенные структуры по основным их параметрам.
3. Продемонстрировать на примере двух задач из раздела об электрических явлениях
наличие выявленных компонентов (на основе сборника задач авторов В.И. Лукашика и Е.В.
Ивановой).
4. Сопоставить основные структурные элементы процесса решения задач, выделяемые
теорией обучения физике, теории обучения математике, теории обучения информатике.
5. Решить три задачи на тепловые процессы с выделением структуры из сборника задач
авторов В.И. Лукашика и Е.В. Ивановой.
Занятие 3
Способы обучения решению задач, методы решения задач
План занятия:
1. Психологические теории формирования учебных умений.
2. Понятие "обобщенное умение решать физические задачи".
3. Сравнительный анализ эффективности формирования умения решать задачи
различными способами (традиционными, полу алгоритмическим, алгоритмическим).
4. Понятие "метод решения физических задач", их основные виды.
Задания:
1. Проанализировать в пособии для учащихся А.В. Усовой и З.А. Вологодской
Дидактический материал по физике" способы формирования у учащихся умения решать задачи.
2. Подобрать и решить задачи на законы сохранения в курсе физике 7-8 классов и
выделить структуру деятельности учителя по формированию у учащихся различных способов
умения самостоятельно решать физические задачи.
3. Показать процесс решения задач аналитическим и синтетическим методами в процессе
изучения тепловых, электрических, гравитационных явлений в основной школе (по одной задаче).
Занятие 4
Алгоритмический и эвристический методы решения задач.
Виды алгоритмов решения задач по физике
План занятия:
1. Определение алгоритма и эвристики в математике, кибернетике, в теории обучения
физике.
2. Основные характеристики алгоритма и эвристики как математических понятий.
3. Соотношение алгоритмических и эвристических методов решения учебных задач.
4. Особенности учебного алгоритма.
5. Виды алгоритмов, их классификация.
6. Виды алгоритмов решения задач по физике.
Задания
1. Выделить основные черты алгоритмических и эвристических методов решения
физических задач.
2. Показать в процессе решения задач № 611 из сборника задач авторов В.И. Лукашик и
Е.В. Иванова место эвристических и алгоритмических предписаний.
3. Составить алгоритм решения задач на уравнение теплового баланса и по кинематике.
Доказать, что предлагаемые Вами алгоритмы обладают его свойствами.
4. Решить по предложенным алгоритмам по одной задаче из курса физики основной
школы.
Занятие 5
Методика формирования обобщенного умения решать задачи.
Этапы обучения решению задач по физике
План занятия:
1. Структура деятельности учителя по обучению учащихся умению решать задачи.
2. Критерии и уровни сформированное™ умения решать задачи.
3. Основные этапы формирования умения решать физические задачи.
4. Содержание этапов формирования умения решать физические задачи.
5. Критерии оценивания результативности процесса решения физических задач
учащимися.
6. Критерии отбора задач:
• для домашней работы;
• для работы в классе;
• для самостоятельных и проверочных работ;
• для контрольных работ по теме, главы, годовых.
Задания:
1. Выделить основные элементы деятельности учащихся по усвоению умения решать
физические задачи.
2. Выделить структуры решения задач на различных этапах обучения.
3. Выделить структуры деятельности учителя на каждом этапе.
4. Продемонстрировать процесс решения задач учащимися на любую тему 7 или 8
классов, подобрать и решить задачи для работы в классе, домашней работы, самостоятельной.
5. Сконструировать и решить годовую контрольную работу для 7 класса.
Занятие 6
Методика обучения решения вычислительных и экспериментальных задач
План занятия:
1. Определение вычислительных задач, их виды и формы задания вычислительных задач.
2. Методы и способы решения вычислительных задач.
3. Основные операции процесса решения вычислительной задачи.
4. Структура деятельности учителя по обучению учащихся решению вычислительных
задач.
5. Структура деятельности учащихся по решению вычислительных задач.
6. Определение экспериментальных задач, их основные виды и способы решения.
7. Структура процесса решения экспериментальных задач.
8. Структура экспериментальных умений и методика их формирования в процессе
решения задач.
9. Деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать задачи.
Задания:
1. Подобрать и решить десять вычислительные задачи по теме "Электростатика" из
сборника задач авторов В.И. Лукашик и Е.В. Иванова.
2. Подобрать систему экспериментальных задач разных видов из сборника задач авторов
В.И. Лукашик и Е.В. Иванова. Решить отобранные задачи и определить роль эксперимента в
каждой из них.
3. Проанализировать наличие экспериментальных задач и их содержание в упражнениях
учебников физики для VII класса.
Литература: 2, 3,6,9, 17, 18,19,23, 30.
Занятие 7
Методика обучения решению графических и логических задач
План занятия:
1. Определение графических задач, их виды и способы решения графических задач.
Использование граф при решении физических задач.
2. Структура процесса решения графических задач.
3. Деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать задачи.
4. Определение логических задач, их структура, виды, классификация.
5. Способы решения логических задач.
6. Методика обучения учащихся решению логических задач.
Задания:
1. Выполнить анализ сборника задач авторов В.И. Лукашик и Е.В. Иванова по определению
в нем места и содержания графических задач.
2. Подобрать графические задачи различных видов из сборника задач авторов В.И.
Лукашик и Е.В. Иванова и на примере их решения показать деятельность учителя по
формированию у учащихся графического умения.
3. Определить структуру логического способа решения физических задач.
4. Осуществить анализ логических задач из упражнений учебников физики для VII класса,
отобрать из них задачи различных видов, дать их решение.
Занятие 8
Методика обучения решению задач межпредметного содержания
План занятия:
1. Различные подходы к определению задач межпредметного содержания.
2. Виды и функции задач межпредметного содержания.
3. Методика решения задач межпредметного содержания.
Задания:
1. На примере одной задачи межпредметного содержания показать особенности решения
данных задач.
2. Проанализировать наличие задач межпредметного характера и их содержание в
упражнениях учебников физики для VII класса.
3. Решить десять задач межпредметного характера различных видов.
Занятие 9
Методика обучения решению комплексных и тестовых задач
План занятия:
1. Определение понятия "комплексная задача", виды комплексных задач.
2. Распределение комплексных задач в сборниках и учебниках физики за курс основной
школы.
3. Методика обучения школьников решению комплексных задач.
4. Определение понятия "тестовая задача". Виды и способы решения тестовых задач.
5. Деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать тестовые задачи.
6. Особенность тестовых задач в КИМах.
Задания:
1. Проанализировать материалы КИМов (варианты 1 и 2):
• выделить, процентное содержание задач разных видов;
• выделить, какие алгоритмы используются для решения этих вариантов;
• выделить какие знания о решении физических задач сформированные у учащихся в 7-х
и 8-х классах, требуются для решения этих вариантов КИМов;
2. Решить один из вариантов КИМов за последний год.
Занятие 10
Методика обучения решению задач по кинематике
План занятия:
1. Определить назначение физической задачи в формировании основных понятий и
законов кинематики.
2. Провести анализ содержания задач учебников по кинематике, установив при этом
назначение и место каждой задачи в процессе усвоения знаний по разделу.
3. Определить, какие новые операции процесса решения задач должны быть усвоены
учащимися в разделе "Кинематика", установить роль МПС с математикой при решении задач на
данный раздел.
4. Определить систему работы учителя по руководству процессом усвоения учащимися
методов решения задач по разделу "Кинематика".
5. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Проанализировать стандарт образования, программы и соответствующую тему в
учебниках физики за 10 класс автора В.А. Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева,
Н.Н. Сотского, выделить основные понятия, определив степень их сформировано на начало
изучения темы, и сформулировать требования к знаниям учащихся, получаемым в данной теме.
2. Провести анализ текстов материалов подготовке к ЕГЭ за последний год по теме
занятия. Сравнить предлагаемые задания с требованиями стандарта образования.
3. Подобрать и решить 10 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
иллюстрирующих применение алгоритма решения задач по кинематике, 5 задач, позволяющих
отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 11
Методика обучения решению задач по динамике
План занятия:
1.Ha основе анализа раздела программы и учебников физики для 10-х классов средней
школы определить понятийный аппарат раздела "Динамика". Для выделенных понятий
определить содержание этапов их формирования.
2. Выделить формируемые в разделе знания законов и теорий и на этой основе
смоделируйте систему задач, которая обеспечит успешное формирование данных знаний,
установить роль МПС с математикой при решении задач данного раздела.
3. Определить содержание деятельности учителя в процессе изучения раздела "Динамика"
по формированию умения решать задачи по физике.
4. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ содержания задач из учебников физики для 10 класса автора В.А.
Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского, дать оценку существующих в
них систем задач. Какие задачи, на ваш взгляд, необходимо использовать из сборников задач
авторов А.П. Рымкевича и Г.Н. Степановой для создания условий наилучшего усвоения учащимися способов решения задач данного раздела.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год годы по теме
занятия.
3. Подобрать и решить 6 задач из сборника А.П. Рымкевича и учебников физики за 10
класс, иллюстрирующих применение алгоритма решения задач по динамике, 5 задач,
позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 12
Методика обучения решению задач на законы сохранения
План занятия:
1. Провести анализ содержания темы, выделить при этом структурные элементы
формируемых знаний на основе анализа программы, стандарта образования и учебников физики
для 10 класса. Провести классификацию понятий, изучаемых в данной теме.
2. Провести анализ содержания задач из сборников задач авторов А.П. Рымкевича или
Г.Н. Степановой, учебников 10 класса автора В.А. Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б.
Буховцева, Н.Н. Сотского, дать оценку существующих в них систем задач, проследив, как
происходит при их использовании формирование понятий данного раздела.
3. Выделить содержание деятельности учителя по развитию у учащихся умений решать
задачи в названном разделе.
4. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ содержания задач из учебников физики для 10 класса автора В.А.
Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского, дать оценку существующих
в них систем задач. Какие задачи на ваш взгляд необходимо использовать из сборников задач
авторов А.П. Рымкевича и Г.Н. Степановой для создания условий
наилучшего усвоения
учащимися способов решения задач данного раздела.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать и решить 5 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
иллюстрирующих применение алгоритма решения задач на закон сохранения импульса, 5 задач,
позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 13
Методика обучения решению задач по теме "Механические колебания и волны"
План занятия:
1. В процессе анализа содержания соответствующих тем программы, стандарта
образования и учебников физики для 10 класса автора В.А. Касьянова и 11 класса авторов: Г.Я.
Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского определить основные понятия и законы темы.
2. Определить возможности темы в формировании у учащихся обобщенной структуры
умения решать задачи.
3. Выделить содержание деятельности учителя по развитию у учащихся умений решать
задачи в названном разделе.
4. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ задач, содержащихся в упражнениях учебников физики для 10 класса
автора В.А. Касьянова и 11 класса авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского и
сборников задач авторов А.П. Рымкевич или Г.Н. Степановой, определив при этом их место в
процессе усвоения материала. На основании данного анализа смоделировать систему задач,
осуществляющую формирование различных видов понятий.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать и решить 7 задач из сборника А.П. Рымкевича и учебников физики за 10
класс, позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 14
Методика обучения решению задач на основное уравнение MKT
План занятия:
1. В процессе анализа содержания соответствующих тем программы, стандарта
образования и учебников физики для 10 класса автора В.А. Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева,
Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского определить основное содержание темы. На основании данного
анализа смоделировать систему задач, осуществляющую формирование различных видов понятий.
2. Определите роль и назначение учебной задачи в усвоении учащимися MKT на основе
упражнений из учебников физики для 10 класса и сборников задач.
3. Рассмотреть методику формирования у учащихся умения решать задачи по данной
теме.
4. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ задач, содержащихся в упражнениях учебников физики для 10 класса
автора В.А. Касьянова и И класса авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского и
сборников задач авторов А.П. Рымкевича или Г.Н. Степановой, определив при этом их место в
процессе усвоения материала. На основании данного анализа смоделировать систему задач,
осуществляющую формирование различных видов понятий.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать и решить 7 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 15
Методика обучения решению задач на уравнение Менделеева-Клапейрона
План занятия:
1. В процессе анализа содержания соответствующих тем программы, стандарта
образования и учебников физики для 10 класса автора В.А. Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева,
Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского определить основное содержание темы. На основании данного
анализа смоделировать систему задач, осуществляющую формирование знаний данной темы.
2. Выделить особенности решения задач на газовые законы и определить функции
графика в решении данных задач.
3. Определить деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать такие
задачи.
4. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ задач, содержащихся в упражнениях учебников физики для 10 класса
автора В.А. Касьянова и 11 класса авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского и
сборников задач авторов А.П. Рымкевича или Г.Н. Степановой, определив при этом их место в
процессе усвоения материала. На основании данного анализа смоделировать систему задач,
осуществляющую формирование различных видов понятий, умений читать и анализировать
графики изопроцессов.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать и решить 7 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
4. Смоделировать таблицу, содержащую теоретический материал, позволяющий решать
графические задачи на изопроцессы. Продемонстрировать ее применение на примере решения
задач, с использованием циклических процессов.
Занятие 16
Методика обучения решению задач при изучении тепловых
явлений и основ термодинамики
План занятия:
1. Провести анализ содержания темы, выделить при этом структурные элементы
формируемых знаний (закон сохранения и превращения энергии) на основе изучения программы,
стандарта образования и учебников физики для 10 класса.
2. Определить роль задач в усвоении закона сохранения энергии и смоделировать систему
задач, необходимую для успешного усвоения закона.
3. Определить функции графика в решении данных задач.
4. Определить структуру алгоритма решения задач на тепловые явления.
5. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Выполнить анализ задач из соответствующих упражнений учебников автора А.В.
Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского, сборников задач А.П.
Рымкевича или Г.Н. Степановой.
2. Определить содержание контрольной работы на проверку усвоения учащимися методов
решения задач данной темы.
3. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
4. Подобрать и решить 10 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела и алгоритм решения задач на
тепловые явления.
Занятие 17
Методика обучения решению задач при изучении свойств паров и изменения
агрегатного состояния вещества )
План занятия:
1. Провести анализ содержания темы, выделить при этом структурные элементы
формируемых знаний (закон сохранения и превращения энергии) на основе изучения программы,
стандарта образования и учебников физики для 10 класса.
2. Определить роль задач в развитии знаний учащихся о свойствах паров и изменении
агрегатных состояний вещества.
3. Определить содержание контрольной работы на проверку усвоения учащимися свойств
паров и изменений агрегатного состояния вещества.
4. Определить деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать такие
задачи.
5. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Выполнить анализ задач из соответствующих упражнений учебников 10 класса автора
А.В. Касьянова и авторов: Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского, сборников задач
свойствах паров и изменении агрегатных состояний вещества.
2. Составить контрольную работу по данной теме. Описать критерии оценивания работ
учащихся.
3. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
4. Подобрать и решить 10 задач из сборника А.П. Рымкевича и учебников физики за 10
класс, позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 18
Методика обучения решению задач по электростатике
План занятия:
1. Проанализировать программы и соответствующие темы в учебниках физики за 10 класс
автора В.А. Касьянова и выделить основные понятия, определив степень их сформированное на
начало изучения темы, и сформулировать требования к знаниям учащихся, получаемым в данной
теме.
2. Выделить физические законы, изучаемые в этой теме, элементы электронной теории
строения вещества.
3. Определить содержание деятельности учителя в процессе изучения темы по
формированию умения решать задачи по физике.
4. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ содержания задач из сборников задач авторов А.П. Рымкевича и Г.Н.
Степановой, дать оценку существующих в них систем задач по данной теме.
2. Смоделировать систему задач, которая обеспечит успешное формирование знаний по
данной теме на основе учебников А.В. Касьянова и Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский
сборника задач.
3. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
4. Подобрать и решить 10 задач из сборника А.П. Рымкевича и учебников физики за 10
класс, позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 19
Методика обучения решению задач на законы постоянного тока, работа и мощность
тока и по теме "Электрический ток в различных средах"
План занятия:
1. Провести анализ содержания темы, выделить при этом структурные элементы
формируемых знаний.
2. Провести классификацию изучаемых понятий в теме.
3. Определить возможности темы в формировании у учащихся обобщенной структуры
умения решать задачи.
4. Определить деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать такие
задачи.
5. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме.
Задания:
1. Провести анализ содержания задач из сборников задач авторов А.П. Рымкевич или Г.Н.
Степановой, учебников В.А. Касьянова и Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский дать оценку
существующих в них систем задач, проследив, формирование каких видов понятий при этом
происходит.
2. Смоделировать систему задач, осуществляющую формирование различных видов
понятий.
3. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
4. Подобрать и решить 10 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
позволяющих отработать понятийный аппарат данного раздела.
Занятие 20
Методика обучения решению задач по темам:
"Магнитное поле", "Электромагнитная индукция", "Переменный ток",
"Электромагнитные колебания и электромагнитные волны"
План занятия:
1. Проанализировать программы и соответствующие темы в учебниках физики за 10 класс
автора В.А. Касьянова и выделить основные понятия, определив степень их сформированное на
начало изучения тем, и сформулировать требования к знаниям учащихся, получаемым в данных
темах.
2. Определить роль задач в усвоении знаний по темам.
3. Определить структуру алгоритма решения задач по темам.
4. Определить деятельность учителя по формированию у учащихся умения решать задачи
данных тем.
5. Продемонстрировать объяснение учащимся хода решения задач по этой теме
Задания:
1. Выполнить анализ задач из соответствующих упражнений учебников А.В. Касьянова,
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский и сборника задач А.П. Рымкевича. Смоделировать
систему задач, осуществляющую формирование различных видов понятий.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать и решить 10 задач из сборника А.П. Рымкевича и учебников физики за 10
класс, позволяющих отработать понятийный аппарат, рассматриваемых тем.
Занятие 21
Методика обучения решению задач по темам "Геометрическая оптика", "Волновая
оптика" и "Световые кванты. Действия света"
План занятия:
1. Определить, какие знания из геометрии необходимы ученикам для решения задач по
этой темам.
2. Определить виды задач, которые должны быть решены при формировании у учащихся
знаний о световых явлениях.
3. Построить алгоритм решения задач по теме.
4. Определить роль учебных задач в усвоении сущности фотоэффекта, его законов.
5. Подобрать систему задач, направленную на усвоение корпускулярно- волновых свойств
света.
6. Определить содержание задач, направленных на осуществление политехнического
обучения.
Задания:
1. Выполнить анализ задач из соответствующих упражнений учебников А.В. Касьянова,
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский и сборника задач А.П. Рымкевича. Смоделировать
систему задач, осуществляющую формирование различных видов понятий.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать номера задач из сборника А.П. Рымкевича, которые можно предложить
учащимся в качестве домашнего задания.
4. Подобрать и решить 10 задач из сборника Рымкевича и учебников физики за 10 класс,
позволяющих отработать понятийный аппарат, рассматриваемых тем.
Занятие 22
Методика обучения решению задач при изучении элементов СТО и атомной физики
План занятия:
1. На основе анализа соответствующего раздела программы и глав учебника А.В.
Касьянова и сборника задач А.П. Рымкевича выделить объем знаний необходимый для решения
задач по теме "Элементы ТО" и разделу "атомная физика".
2. На основе анализа соответствующего раздела программы и глав учебников А.В.
Касьянова и Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский выделить явления и процессы,
изложенные в них, модели строения атома и его ядра, теоретические положения, их объяснение.
3. Определить роль и место учебных задач в формировании у учащихся знаний об
постулатах ТО, атоме и атомном ядре.
4. Выделить виды физических задач данных разделов.
Задания:
1. Выполнить анализ задач из соответствующих упражнений учебников А.В. Касьянова,
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский и сборника задач А.П. Рымкевича. Смоделировать
систему задач, осуществляющую формирование различных видов понятий.
2. Провести анализ материалов для подготовки к ЕГЭ за последний год по теме занятия.
3. Подобрать номера задач из сборника А.П. Рымкевича, которые можно предложить
учащимся в качестве домашнего задания.
4. Подобрать и решить 10 задач из сборника А.П. Рымкевича и учебников физики за 10
класс, позволяющих отработать понятийный аппарат, рассматриваемых тем.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)
Лабораторные работы не предусмотрены.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Курсовые работы не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов
Таблица5
№
1
Модули и темы
2
обязательные
Виды СРС
дополнительные
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
3
4
5
6
7
Модуль 1
1.1
Общие вопросы
теории и
методики
обучения
решению
физических
задач.
Подготовка к семинарским
занятиям
Выполнение заданий
семинара
Решение задач
1-3
Всего
12
30
12
30
12
30
12
30
12
30
12
30
36
100
Модуль 2
2.1.
Теория и
методика
обучения
решению задач
разного вида
Подготовка к семинарским
занятиям
Выполнение заданий
семинара
Решение задач
640
Всего
Модуль 3
3.1.
Частные
вопросы теории
и методики
обучения
решению задач
по основным
разделам
школьного
курса физики.
Общие вопросы
теории и
методики
обучения
решению
физических
задач.
Подготовка к семинарским
занятиям
Выполнение заданий
семинара
Решение задач
11-17
Итого
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного
плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные
Код
компетенции
компетенции
ОК-6
ОПК-4
ПК-2
Виды аттестации
Текущая (по
дисциплине)
ФОС
УФ-1
УФ-7
ПФ-4
ПФ-6
Б1
4-7 семестр
Практикум решения физических задач
+
+
+
+
+
+
+
Промежуточная (по
дисциплине)
ПФ-7
УФ-12
ПФ- 12
+
+
ОК-6
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает:
- основные приемы
анализа и обобщения
информации;
- нормы русского
языка, правила
построения
высказываний,
значение основных
математических
терминов.
Умеет:
- ставить учебные
цели и выбирать пути
их достижения;
- работать с
информацией в
глобальных
компьютерных сетях.
Владеет:
- необходимыми
навыками
коммуникации;
- навыком
планирования
собственной учебной
деятельности.
Знает:
- основные методы,
способы и средства
получения,
хранения и
переработки
информации;
- правила и
особенности работы
в глобальных
компьютерных
сетях.
Умеет:
- наладить
эффективное
взаимодействие с
однокурсниками;
- самостоятельно
готовиться и
выступать с
сообщением по той
или иной теме.
Владеет:
- необходимыми
навыками
коммуникации;
- навыком
планирования
собственной
учебной
деятельности;
- навыками
публичной речи;
- навыком
самоорганизации и
самоконтроля.
Знает:
- особенности
эффективного
внутригруппового и
межгруппового
межличностного
взаимодействия;
Умеет:
- ставить перед
собой цели
саморазвития и
самосовершенствов
ания и достигать их.
Владеет:
- необходимыми
навыками
коммуникации;
- навыком
планирования
собственной
учебной
деятельности;
- навыками
публичной речи;
- навыком
самоорганизации и
самоконтроля;
- потребностью в
самоорганизации и
самоконтроле;
- мотивами
и
потребностями
в
педагогическом
саморазвитии
и
самосовершенствов
ании.
Виды
занятий
(лекции,
семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Лекции
Семинарские
занятия
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
Собеседование
Реферат
Контрольная
работа
Творческие
работы
Выполнение
заданий
ОПК 4
Знает:
- основные
нормативно-правовые
документы в сфере
образования;
- сущность
образовательного
процесса.
Умеет:
- выбирать
оптимальные
воспитательные и
образовательные
программы в
соответствии с
современными
концепциями
образования;
- проектировать
учебновоспитательный
процесс с
использованием
современных
технологий
Владеет:
- способами
ориентации в
основных
нормативно-правовых
документах
Знает:
- правовые нормы
педагогической
деятельности; сущность и
основные
структурные
элементы
образовательного
процесса.
Умеет:
- анализировать и
выбирать
оптимальные
воспитательные и
образовательные
программы в
соответствии с
современными
концепциями
образования;
- проектировать
учебновоспитательный
процесс с
использованием
современных
технологий с
учетом возрастных
особенностей
учащихся
Владеет:
- способами
ориентации в
основных
профессиональных
источниках
информации
Знает:
- правовые нормы
педагогической
деятельности и
образования в
целом;
- сущность и
структуру
образовательного
процесса.
Умеет:
- системно
анализировать и
выбирать
воспитательные и
образовательные
концепции;
- проектировать
учебновоспитательный
процесс с
использованием
современных
технологий,
соответствующих
общим и
специфическим
закономерностям и
особенностям
возрастного
развития личности
Владеет:
- способами
ориентации в
профессиональных
источниках
информации
ПК -2
Знает:
- основы
просветительской
деятельности;
- способы сборки
информации для
проведения
педагогических
исследований;
- технологии
обучения и
воспитания
личности;
- основные способы
педагогического
изучения обучаемых;
- основные формы
внеурочной работы
по предмету..
Умеет:
- пользоваться
современными
образовательными
ресурсами;
- использовать
основные методы
педагогической
диагностики для
решения
профессиональных
задач;
- организовывать
внеклассную работу
по предмету
Владеет:
- способами
проектной
деятельности в
образовании;
- способами
отслеживание
результативности
процесса обучния и
воспитания
Знает:
- основы
просветительской
деятельности;
- способы
организации и
проведения
педагогических
исследований
проблем
образования;
- теории и
технологии
обучения и
воспитания
личности;
- основные способы
педагогического и
психологического
изучения
обучаемых;
- формы
внеклассной
работы по
предмету.
Умеет:
- пользоваться
современными
образовательными
ресурсами;
- использовать
основные методы
педагогической
диагностики для
решения
профессиональных
задач;
- организовывать
внеклассную работу
по предмету
Владеет:
- способами
проектной
деятельности в
образовании;
- способами
отслеживание
результативности
процесса обучения
и воспитания
Знает:
- основы
просветительской
деятельности;
- методологию
педагогических
исследований
проблем
образования;
- технологии
обучения и
воспитания
личности;
- основные способы
педагогического
изучения
обучаемых;
- формы
внеклассной работы
в образовании.
Умеет:
- использовать в
учебновоспитательном
процессе
современные
образовательные
ресурсы;
- использовать
методы
психологической и
педагогической
диагностики для
решения
профессиональных
задач;
- организовывать
внеучебную
деятельность
обучающихся.
Владеет:
- способами
проектной и
инновационной
деятельности в
образовании;
- способами
организации и
проведения
диагностики
учебного процесса
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Входной контроль – контрольная работа (ПФ- 6)
(образец)
1.Велосипедист проехал 1 пути со скоростью 35 км/ч, а оставшуюся часть пути – со
3
скоростью 15 км/ч. Какова средняя скорость велосипедиста на всем пути?
1. Найти массу поезда, идущего с ускорением 0,005 м/c2, если сила тяги паровоза 0,22 МН
и коэффициент трения 0,004.
2. Тепловая машина работает по циклу Карно. Температура нагревателя 3270С.
Определить кпд цикла и температуру холодильника тепловой машины, если за счет 2 кДж
теплоты, полученной от нагревателя, машина совершает работу, равную 400 ДЖ.
3. Площадь каждой пластины плоского конденсатора 1 см2, расстояние между пластинами
1,5 мм. Диэлектриком является стекло, диэлектрическая проницаемость котрого 6. Найти емкость
конденсатора.
4. Почему не удается сжать пластиковую бутылку, в которой налита вода, а пустую
пластиковую бутылку можно сжать легко?
Текущий контроль – контрольная работа (ПФ-6)
1.За первую половину времени движения средняя скорость автомобиля была на 10 км/ч
больше, чем его скорость за вторую половину всего времени движения. Итоговая средняя
скорость автомобиля равна 80 км/ч. Определите среднюю скорость его движения за каждую
половину времени, затраченного на весь путь.
2.По наклонной плоскости длиной 12 м и с углом наклона 300 соскальзывает тело. Какова
продолжительность движения тела по наклонной плоскости, если коэффициент трения 0,1?
3.В сосуде объемом 3,0 дм3 находится гелий массой 4,0 мг, азот массой 70 мг и 5,0×1021
молекул водорода. Каково давление смеси, если температура ее 270С?
4.Две одинаковые лампы и добавочное сопротивление 3 Ом соединены последовательно и
включены в сеть с постоянным напряжением 110 В. Найдите силу тока в цепи, если напряжение на
каждой лампе 40 В.
5.Красная граница фотоэффекта рубидия 810 нм. Какое задерживающее напряжение нужно
приложить к фотоэлементу, чтобы ни одному из электронов, испускаемых рубидием под
действием ультрафиолетовых лучей с длиной волны 100 нм, не удалось преодолеть
задерживающее поле?
6.После скольких  -распадов и  -распадов изотоп радия 88Ra226 превращается в изотоп
свинца 82Рb206?
7.Определите недостающую частицу х в следующих реакциях 5В10 (n, б) х .
Итоговый контроль – итоговый тест (ПФ-4)
(образец)
Часть 1
Четыре тела двигались вдоль оси Ох. В таблице представлена зависимость их координат от
A1
времени.
t, с
0
2
4
6
8
10
x1, м
0
4
8
12
16
20
x2, м
0
1
4
9
16
25
x3, м
3
3
3
3
3
3
x4, м
3
2
0
-2
-3
-2
Какое из тел могло двигаться равноускоренно?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
A2
F1
F2
На тело в инерциальной системе отсчета действуют две силы F1 и F2. Как направлена
равнодействующая сила?
1)
A3
2)
3)
Два маленьких шарика массой m каждый находятся на расстоянии r друг от друга и
притягиваются с силой F. Какова сила гравитационного притяжения двух других шариков,
если масса одного 3m, масса другого
1)
A4
A5
1)
2)
3)
4)
4)
F
3
2)
F
9
m
, а расстояние между их центрами 3r?
3
3) 3F
4) 9F
Тело движется по прямой. Под действием постоянной силы величиной 6 Н импульс тела
увеличился на 18 кгм/с. Сколько времени потребовалось для этого?
1) 0,3 с
2) 6 с
3) 3 с
4) 12 с
При деформации 2 см железная пружина имеет потенциальную энергию упругой деформации
4 Дж. Как изменится потенциальная энергия этой пружины при увеличении деформации еще
на 2 см?
уменьшится в 2 раза
уменьшится в 4 раза
увеличится в 2 раза
увеличится в 4 раза
A6
Математический маятник совершает незатухающие колебания с периодом 2 с. В момент времени
t=0 груз проходит положение равновесия. Сколько раз потенциальная энергия маятника достигнет
своего максимального значения к моменту времени 3 с?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 6
A7
Автомобиль совершает поворот на горизонтальной дороге по дуге окружности. Каков
минимальный радиус окружности траектории автомобиля при его скорости 18 м/с и
коэффициенте трения автомобильных шин о дорогу 0,4?
1) 81 м
A8
2) 9 м
3) 45,5 м
4) 90 м
Как изменяется средняя кинетическая энергия теплового движения одноатомного идеального газа
при повышении его температуры в 2 раза?
1)
2)
3)
4)
A9
1)
2)
3)
4)
A10
увеличивается в 4 раза
увеличивается в 2 раза
уменьшается в 2 раза
уменьшается в 4 раза
В электрочайнике неисправный нагреватель заменили на нагреватель вдвое большей
мощности. Температура кипения воды при этом
увеличилась в 2 раза
увеличилась более, чем в 2 раза
увеличилась менее, чем в 2 раза
практически не изменилась
Относительная влажность воздуха в сосуде под поршнем равна 45%. Воздух изотермически
сжали, уменьшив объем в 3 раза. Чему стала равна относительная влажность воздуха в сосуде?
1) 135%
2) 100%
3) 90%
4) 15%
A11
На рисунке приведен график зависимости
температуры твердого тела от отданного им
количества теплоты. Масса тела 4 кг. Какова удельная
теплоемкость вещества этого тела?
1)
2)
3)
4)
A12
0,125 Дж/(кгК)
0,25 Дж/(кгК)
500 Дж/(кгК)
4000 Дж/(кгК)
1)
2)
3)
4)
400
300
200
0
100
200
Q, кДж
Одноатомный идеальный газ в количестве  молей поглощает количество теплоты 2 кДж. При
этом температура газа повышается на 20 К. Работа, совершаемая газом в этом процессе, равна
1 кДж. Число молей газа равно
1) 1
A13
T, K
2) 2
3) 6
4) 4
Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами увеличили в 3 раза, а один из
зарядов уменьшили в 3 раза. Сила электрического взаимодействия между ними
не изменилась
уменьшилась в 3 раза
увеличилась в 3 раза
уменьшилась в 27 раз
A14
Для исследования зависимости силы тока, протекающего через проволочный резистор, от
напряжения на нем была собрана электрическая цепь, представленная на фотографии.
Насколько необходимо увеличить напряжение для увеличения силы тока на 0,22 А?
1) 1,1 В
A15
2) 2,2 В
3) 3,3 В
4) 4,4 В
По двум тонким прямым проводникам, параллельным друг другу, текут
одинаковые токи I (см. рисунок). Как направлено создаваемое ими
магнитное поле в точке C?
1) к нам 
2) от нас 
3) вверх ↑
A16
На рисунке приведен график гармонических
колебаний тока в колебательном контуре. Какое
преобразование энергии происходит в контуре в
промежутке времени от
3.10-6 с до 4.10-6 с?
C
I
I
4) вниз ↓
i, мА
5
0
1
2
3
4
5
6
–5
1) энергия магнитного поля катушки увеличивается от 0 до максимального значения
2) энергия электрического поля конденсатора уменьшается от максимального значения
до нуля
3) энергия электрического поля конденсатора преобразуется в энергию магнитного поля
катушки
4) энергия магнитного поля катушки преобразуется в энергию электрического поля
конденсатора
A17
Где находится изображение светящейся точки S
(см. рисунок), создаваемое тонкой собирающей
линзой?
2
2F
S
F
1
2F
F
3
t, мкс
1)
2)
3)
4)
A18
в точке 1
в точке 2
в точке 3
на бесконечно большом расстоянии от линзы
Два точечных источника света находятся близко друг от друга и создают на удаленном экране
устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если эти два источника являются
1) двумя лампами накаливания
2) двумя солнечными зайчиками от разных зеркал
3) малыми отверстиями в непрозрачном экране, освещенными светом одного и
того же точечного источника
4) малыми отверстиями в непрозрачном экране, освещенными светом двух
точечных источников разных цветов
A19
q2
= 2, влетели в однородное магнитное поле
q1
m
перпендикулярно линиям магнитной индукции. Найдите отношение масс частиц 2 , если их
m1
R
1
кинетические энергии одинаковы, а отношение радиусов траекторий 2 = .
R1 2
Две частицы, отношение зарядов которых
1) 1
2) 2
3) 8
4) 4
На рисунке представлена диаграмма энергетических уровней атома. Какой
из отмеченных стрелками переходов между энергетическими
A20
уровнями сопровождается поглощением кванта минимальной
частоты?
1)
2)
3)
4)
A21
1)
2)
3)
4)
A22
с уровня 1 на уровень 5
с уровня 1 на уровень 2
с уровня 5 на уровень 1
с уровня 2 на уровень 1
Атом натрия 23
11 Na содержит
11 протонов, 23 нейтрона и 34 электрона
23 протона, 11 нейтронов и 11 электронов
12 протонов, 11 нейтронов и 12 электронов
11 протонов, 12 нейтронов и 11 электронов
Е7
Е6
Е5
Е4
Е3
Е2
Е1
Период полураспада радиоактивного изотопа кальция
изначально было 61020 атомов
1) 1,51020
A23
45
20 Ca ,
45
20 Ca
составляет 164 суток. Если
то примерно сколько их будет через 328 суток?
2) 31020
3) 4,5105
4) 0
На рисунке представлен график зависимости максимальной кинетической энергии Е K
фотоэлектронов от частоты фотонов, падающих на поверхность катода. Какова работа выхода
ЕК, эВ
2
1
0
1
2 3
4
5
6
, 1014 Гц
-1
электрона с поверхности катода?
1) 0,5 эВ
2) 1 эВ
-2
3) 1,5 эВ
Конденсатор составлен из двух круглых
пластин, разделенных воздушным
промежутком. Необходимо
экспериментально выяснить, как зависит
емкость конденсатора от диаметра пластин и от
расстояния между ними. Какие два опыта
нужно провести для такого исследования?
A24
1) А и Б
2) Б и В
4) 2 эВ
А
Б
В
3) Б и Г
Г
4) В и Г
A25
Шарик катится по желобу. Изменение координаты шарика с течением
времени в инерциальной системе отсчета показано на графике. О чем
говорит этот график?
1)
2)
3)
4)
скорость шарика постоянно увеличивалась;
на шарик действовала все увеличивающаяся
сила;
первые 2 с шарик двигался с уменьшающейся
скоростью, а затем покоился;
первые 2 с скорость шарика возрастала, а затем оставалась
постоянной.
Часть 2
х, м
4
2
0
1
2
3
t, c
B1
Температуру нагревателя тепловой машины уменьшили, оставив температуру холодильника
неизменной. Количество теплоты, полученное газом от нагревателя за цикл, не изменилось. Как
изменились при этом КПД теплового двигателя, количество теплоты, отданное газом
холодильнику, и работа газа за цикл?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличилась
2) уменьшилась
3) не изменилась
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.
КПД тепловой
машины
Количество теплоты, отданное
газом холодильнику
Работа газа за цикл
B2
Шайба массой m съезжает без трения с горки высотой h из состояния покоя. Ускорение
свободного падения равно g. Чему равны модуль импульса шайбы и ее кинетическая энергия у
подножия горки?
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно
рассчитать. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
ФОРМУЛА
А)
Модуль импульса шайбы
1)
Б)
Кинетическая энергия шайбы
2)
А
2 gH
m 2 gH
mgh
3)
mg
4)
Б
В3 Небольшой камень, брошенный с ровной горизонтальной поверхности земли под углом к
горизонту, достиг максимальной высоты 5 м и упал обратно на землю в 20 м от места броска.
Чему равна минимальная скорость камня за время полёта?
В4. Давление идеального одноатомного газа уменьшилось на 5104 Па. Газ находится в закрытом
сосуде при постоянном объеме 0,3 м3. Какое количество теплоты было отдано газом? Ответ
выразите в килоджоулях (кДж) и округлите до десятых.

R1
В5. Найдите внутреннее сопротивление источника напряжения с
= 9 В, если
через сопротивление R1 = 3 Ом протекает ток 2 А, R2 = 1 Ом. Ответ дайте в
миллиомах (мОм).
R2

Часть 3
С1. В трубке постоянного сечения, запаянной с одного конца, находится воздух, закрытый
подвижным поршнем. Воздуху в трубке сообщают некоторое количество теплоты, так, что его
внутренняя энергия при этом остается неизменной. Затем внутреннюю энергию воздуха
увеличивают без сообщения ему количества теплоты. Как меняется объем воздуха в трубке в этом
процессе. Ответ поясните, указав, какие физические явления и закономерности вы использовали.
С2. Маленький шарик падает сверху на наклонную плоскость и упруго отражается от неё. Угол
наклона плоскости к горизонту равен 30. На какое расстояние по горизонтали перемещается
шарик между первым и вторым ударами о плоскость? Скорость шарика в момент первого удара
направлена вертикально вниз и равна 1 м/с.
С3. Воздушный шар, оболочка которого имеет массу М = 145 кг и объем
V = 230 м3, наполняется горячим воздухом при нормальном атмосферном
давлении и температуре окружающего воздуха t0 = 0оС. Какую минимальную
температуру t должен иметь воздух внутри оболочки, чтобы шар начал
подниматься? Оболочка шара нерастяжима и имеет в нижней части небольшое
отверстие.
t
t0
С4. Пылинка, имеющая массу 10–8 г и заряд
(– 1,8)10–14 Кл, влетает в
электрическое поле конденсатора в точке, находящейся посередине между его
пластинами (см. рисунок). Чему должна быть равна минимальная скорость, с которой влетает
пылинка в конденсатор, чтобы она смогла пролететь его
+ + + + + +
насквозь? Длина пластин конденсатора 10 см, расстояние между

пластинами 1 см, напряжение на пластинах конденсатора 5000 В.
–
Силой тяжести пренебречь. Система находится в вакууме.
– – – – – –
С5. В дно водоема глубиной 3 м вертикально вбита свая, скрытая под водой. Высота сваи 2 м.
Свая отбрасывает на дне водоема тень длиной 0,75 м. Определите угол падения солнечных лучей
на поверхность воды. Показатель преломления воды n =
4
.
3
С6. Для разгона космических аппаратов и коррекции их орбит предложено использовать
солнечный парус – скрепленный с аппаратом легкий экран большой площади из тонкой пленки,
которая зеркально отражает солнечный свет. Какой должна быть площадь паруса S, чтобы аппарат
массой 500 кг (включая массу паруса) имел ускорение 10–4 g? Мощность W солнечного излучения,
падающего на 1 м2 поверхности, перпендикулярной солнечным лучам, составляет 1370 Вт/м2.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Шкала перевода баллов
Балл
Отметка
< 61
Не зачтено
≥ 61
Зачтено
Студент, набравший по дисциплине менее 35 баллов, к зачету не допускается. Студент, не
допущенный к сдаче зачета, сдаёт текущие формы контроля в соответствии с установленным
графиком и набирают пороговое значение баллов. Студентам, не набравшим в семестре
необходимого количества баллов по уважительной причине (болезнь, участие в соревнованиях,
стажировка и др.), устанавливаются индивидуальные сроки сдачи.
11. Образовательные технологии.
При изучении дисциплины используются следующие технологии обучения:
- технология деятельностного подхода
- технология проблемного обучения
- технология дифференцированного обучения
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Основная:
1.
Грабовский, Р.И. Курс физики/ Р.И. Грабовский – С-Пб.:Лань, 2008. –
http://vk.com/doc41508733_260033087
2. Усова, А.В. Теория и методика обучения физике в средней школе [Текст] / А. В. Усова. - М. :
Высш.шк., 2005. - 303 с.
3. Трофимова, Т.И. Курс физики / Т.И. Трофимова. – М.: Академия, 2006.
Эл. ресурс
1 экз
20 экз.
12.2 Дополнительная литература:
Дополнительная:
1. Ермакова, Е.В. Сборник задач по молекулярной физике и термодинамике [Текст] : для физ.-мат.
фак. пед. вузов / Е. В. Ермакова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2007. - 112 с.
2.Журавлева, Н.С. Решаем задачи по общей физике [Текст] : учеб. пособие / Н. С. Журавлева ; Е.А.
Долгушина, Л.В. Яковлева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. - 96 с.
30 экз.
2 экз.
2.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
Сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
Сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- Сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
Сторонняя
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
Корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
Сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Пакет программ Microsoft Office.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: оборудованные лекционные
аудитории: технические средства обучения (электронные доски, компьютеры, программное
обеспечение); лаборатория «Методики преподавания физики», лабораторный практикум по
подготовке к ГИА и ЕГЭ.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Студенту следует помнить, что дисциплина «Практикум решения физических задач»
предусматривает обязательное посещение студентом практических занятий. Она реализуется через
систему аудиторных и домашних работ, входных и итоговых контрольных работ, систему задач.
Самостоятельная работа студентов заключается в изучении ряда теоретических вопросов, в
выполнении домашних заданий с целью подготовки к практическим занятиям. Контроль над
самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде индивидуальной
беседы, контрольных работ, отчетов по работам практических занятий, по решению физических
задач. Итоговый контроль знаний и умений осуществляется в ходе зачета, проводимого в виде
контрольной работы.
При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется пользоваться специально
разработанными планами.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201
учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
Заведующий кафедрой
/
/
Подпись
Ф.И.О.
« »
201 г.