upload/images/files/биология 10 класс(8)x

МБОУ «НОВОНАДЫРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Утверждаю:
Директор Новонадыровской СОШ
И.М. Миназов
----------------«29 « --08-------2013г.
Согласовано:
Зам.директора по УВР
Р.Г.Мусина
------------------« 29 « 08
2013г.
Рассмотрено:
на заседании МО
Протокол №1 от
«28
« 08.13
Рабочая программа
по учебному курсу общей биологии для 10 класса
Составитель: учитель биологии
первой квалификационной
категории Хайдарова Танзиля А.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе:
Закона РФ «Об образовании»
Закона Республики Татарстан «Об образовании»
Федерального компонента государственного стандарта;
Примерной образовательной программы побиологии;
Образовательной программы МБОУ «Новонадыровская СОШ»
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета
биологии», приказы МО РФ.РТ
Базисного учебного плана РТ;
Учебного плана МБОУ «Новонадыровская СОШ» на 2012-2013 учебный год;
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующихпрограммы общего образования;
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (
утвердены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
2.2. Общая характеристика учебного предмет
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о
живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
2.3. Цели и задачи обучения
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни дляоценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
2.4. Место предмета в учебном плане лицея
В соответствии с учебным планом школы программа предусматривает изучение материала в течение 70 часов (2 часа в неделю) и
проведение практических работ по темам, предусмотренным программой.
2.5.Общеучебные умения и навыки, способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных
источниках.
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять,
описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о
биологических объектах.
В рубрике «Навыки» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить
четыре блока:
1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный.
1. Личностные УУД: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственноэтического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, а также ориентации в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в
личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради
чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить
ответ на него. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей.
2. Регулятивные УУД: действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы
волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
3. Познавательные УУД: общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия постановки и решения проблемы
А) Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (при выполнении лабораторных работ); поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации, определение основной и
второстепенной информации;
Б) Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из
частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
В) Постановка и решение проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
4. Коммуникативные УУД: обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, в состав коммуникативных действий
входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Учебно - тематический план 70 часов, 2 часа в неделю
Содержание учебного материала
Количество часов
Количество лабораторных работ
Биология как наука
Клетка
Организм
Итого:
3
26
41
70
3
1
4
4. Содержание курса
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
1. Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные
уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
2. Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Рольклеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организмечеловека.Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.Вирусы. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строениеи функции хромосом. ДНК – носитель
наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке.Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и ихописание
2. Сравнение строения клеток растений и животных
3. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
3. Организм.
Организм – единое целое. Многообразие организмов.Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология исимволика. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека.
Половые хромосомы.Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственныйотбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательствоих родства.
5. Составление простейших схем скрещивания
6. Решение элементарных генетических задач
7. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
8. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся, заканчивающих 10 класс.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь:
 объяснять:роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оцениватьразличные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучатьизменения в экосистемах на биологических моделях;
 находитьинформацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
6. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Общая биология. М., «Просвещение» 2009 год.
7. Список литературы
1. Гаврилова А.Ю. Биология 11 класс. Поурочные планы. Волгоград. «Учитель».
2. Кулев А.В. Общая биология. Поурочное планирование. Санкт-Петербург. «Паритет».
3. Пименов А.В. Уроки биологии. Ярославль. Академия развития.
4. Рувинский А.О. Общая биология. М., «Просвещение»
8. Приложение к программе
Календарно – тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Тип урока
Биология, как наука
Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- формировать представление о методах и приемах, которые используют современные биологи;
- показать сложную взаимосвязь между разными уровнями организации живых организмов;
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков.
1
2.09
Биология - наука Термины и понятия: «биология», «общая биология»,
Урок новых знаний и
о природе
предмет, цели и задачи
общей биологии, отработки новых умений
Методы
биологические науки Термины и понятия: «методы»,
познания живой «приемы», наблюдение, эксперимент, современные
природы.
методы исследования.
Демонстрация «Методы познания живой природы
2
7.09
Основные
Термины и понятия: «живая природа», «открытая
Урок новых знаний и
признаки живого система», «биологическая система», «изменчивость», отработки новых умений
«наследственность», «дискретность»; признаки живых
организмов.
Демонстрация «Биологические системы»
3
9.09
Уровни
Термины и понятия: «уровни организации жизни», Комбинированный
организации
«молекулярные структуры», «клеточный уровень»,
жизни
«органно – тканевый уровень», особенности и примеры
и представители) каждого уровня.
Демонстрация «Уровни организации живой природы»
Клетка (26 часов)
Химический состав клетки.(9 часов)
Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- сформировать представление о химическом составе клетки;
Форма
контроля
Домашнее
задание
Фронтальны
й
Стр.4-6
Фронтальны
й
Стр. 5- 6,
подготовит
ь
сообщения
Индивидуаль
ный
- показать взаимосвязь между строением химическим строением веществ, их свойствами и функциями;
- продолжить развитие навыков работы с микропрепаратами, увеличительными приборами;
- познакомить учащихся с вкладом отечественных учёных в развитие цитологии;
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков.
4
14.09
Неорганические Понятия: «диполь», «гидрофильные и гидрофобные
Комбинированный
соединения
вещества», «макро-, микро-, ультрамикроэлементы»,
их роль в клетке; значение воды в клетке, взаимосвязь
между строением молекулы воды и её свойствами;
единство живой и неживой на основе знаний о составе
клетки.
5
16.09
Биополимеры.
Понятия: «мономеры», «полимеры», «моно-, олиго-,
Урок новых знаний и
Углеводы.
полисахариды»,»насыщенные
и
ненасыщенные
отработки умений и
Липиды.
кислоты», их свойства; значение углеводов и липидов
навыков
в клетке, взаимосвязь между строением биополимеров
и их свойствами.
6
21.09
Биополимеры.
Понятия: «протеины», «аминокислоты заменимые и
Комбинированный
Белки, их состав незаменимые»; строение аминокислот, структуры
и строение.
белковой молекулы, взаимосвязь строения и функций
Функции белков белков, сравнение состава и строения различных
в клетке.
органических соединений.Понятия: «ферменты», их
роль
в
клетке;
структурную,
ферментную,
регуляторную, транспортную, защитную, запасную,
сократительную, энергетическую функции белков,
взаимосвязь строения и функций белков
7
23.09
Биополимеры.
Понятия:
«нуклеотиды»,
«пуриновые
и
Урок новых знаний и
Нуклеиновые
пиримидиновые основания», «комплементарность»,
отработки умений и
кислоты.
строение нуклеотидов, строение ДНК и РНК, виды
навыков
РНК, правило Чаргаффа, значение нуклеиновых
кислот, взаимосвязь между строением и функциями;
решение задач с применением правила Чаргаффа.
8
28.09
АТФ и другие
Роль АТФ как аккумулятора энергии; значение
Комбинированный
органические
витаминов, регуляторных и сигнальных белков,
соединения в
взаимосвязь между строением и функциями, роль
Фронтальны
й
§1.с.7-10
Фронтальны
й
§2.с.11-13
Фронтальны
й
§3.-4 с.1422
Фронтальны
й
§5-6 с.2225
Фронтальны
й
§6 с.25-27
9
30.09
10
11
5.10
7.10
клетке.
Решение задач
низкомолекулярных соединений.
Ферменты
Каталитическая
активность
ферментов в
живых тканях
Каталаза. Уреаза. Одно-идвукомпонентные ферменты
катализ
Урок практической
работы №1
УИНЗ
Урок лабораторной
работы №1
«Каталитическая
активность ферментов в
живых тканях»
УК
Контрольная
Материал, изученный в теме.
работа № 1
«Химический
состав клетки»
Структура и функции клетки (7 часов) Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- сформировать представление о строении клетки в целом и отдельных органоидов;
- показать взаимосвязь строения органоидов с выполняемыми функциями;
- познакомить учащихся с вкладом отечественных и зарубежных учёных в развитие клеточной теории;
- продолжить развитие навыков работы с микропрепаратами, увеличительными приборами.
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков.
13
14.10
Клеточная
Этапы формирования клеточной теории; вклад
УИНЗ
теория.Клетка – отечественных и зарубежных учёных в развитие
структурная и
цитологии,
значение
клеточной
теории
для
функциональная формирования современного научного мировоззрения;
единица живого. клетка – структурная и функциональная единица
живого
14
19.10
Плазматическая Органоиды клеток эукариот. Их функции.ЖидкостноУИНЗ
мембрана
мозаичная модель строения мембраны
Цитоплазма.
ЭПС.КомплексГ
ольджи и
лизосомы
15
21.10
Клетки живых
Строение микроскопа, техники безопасности при
Урок лабораторной
12
12.10
п/р
ФО
л/р
конспект
Конспект,
повторить
п.1-6
Тестовая
работа
§7 с.28-30
П.8-9. С.
31-37.
Презентаци
я о клетке
Проверка
§7
организмов.Стро проведении опытов. Проведение опытов; сравнение работы №2 «Сравнение практических
ениерастительно строения различных типов клеток.
строения клеток растений
навыков
й,животной,
и животных»
бактериальной,г
«Приготовление и
рибной клеток.
описание
микропрепаратов клеток
растений»
16
26.10
Плазмолиз и
Строение микроскопа, техники безопасности при
Урок лабораторной
Фронтальны
§8.
деплазмолиз в
проведении
опытов;
понятия
«плазматическая
работы №3
й
конспект
клетках кожицы мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз», «плазмолиз»,
лука
«деплазмолиз». Процессы, происходящие в клетке –
плазмолиз и деплазмолиз, значение этих процессов в
нормальном функционировании клетки.
17
28.10
Строение и
Строение и функции лизосом, ЭПС, рибосом,
Комбинированный
Фронтальны §9, с. 37-39
функции
комплекса
Гольджи,
митохондрий,
пластид,
й
органоидов
органоидов
движения,
клеточных
включений.
клетки.
Взаимосвязь между строением и функциями
Клеточные
органоидов.
включения
18
2.11
Строение и
Понятия «кариолимфа», «хроматида»; строение и
Комбинированный
Фронтальны §10 с 39-43,
функции ядра
функции ядерных структур. Взаимосвязь между
й
подг. К
клетки.
строением и функциями ядерных структур, роль ядра в
контрольно
хранении и передаче наследственной информации.
й работе
19
4.11
Контрольная
Материал, изученный в теме.
УК
Тестовая
работа №2
работа
«Структура и
функции
клетки»
Энергообеспечение клетки( 3 часа) Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- рассмотреть пластический и энергетический обмен в растительной и животной клетке;
- показать взаимосвязь процессов ассимиляции и диссимиляции;
- показать роль биологических полимеров, ферментов и различных клеточных структур в процессах ассимиляции и диссимиляции;
- сформировать умение решать задачи по молекулярной биологии, пользоваться таблицей генетического кода;
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков.
20
16.11
Энергообеспече Понятия
«ассимиляция»,
«диссимиляция»,
Урок новых знаний и
ние клетки.
«фотосинтез», процессы, происходящие в световой и
отработки умений и
Фотосинтез.
темновой фазах фотосинтеза, роль биологических
навыков
аккумуляторов.Взаимосвязь
между
строением
хлоропластов и процессом фотосинтеза, космическая
роль фотосинтеза, процессы, происходящие в
темновую и световую фазы фотосинтеза, сравнение
этих процессов, различия и значение.
21
18.11
Обеспечение
Понятия «гликолиз», «аэробное дыхание», «цикл
Комбинированный
клеток энергией Кребса», «ацетилкофермент А», «окислительное
за счет
фосфорилирование» «цепь переноса электронов»;
окисления
условия
биологического
окисления,
результат
органических
биологического
окисления.
Связь
строения
веществ без
митохондрий с процессами биологического окисления;
участия
значение этапов биологического окисления.
кислорода
22
23.11
Этапы
Понятия «гликолиз», «аэробное дыхание», «анаэробное
Урок новых знаний и
энергетического дыхание»,
условия
биологического
окисления,
отработки умений и
обмена.
результат биологического окисления. Значение этапов
навыков
Аэробное
биологического окисления, процессы, происходящие
дыхание.
на всех этапах энергетического обмена в клетке,
значение
и
особенности
аэробного
дыхания
организмов.
Тема 4. Наследственная информация и реализция
23
25.11
Генетическая
Понятия
«матричный
синтез»,
«репликация»,
Урок новых знаний и
информация.Удв «транскрипция», «трансляция», «кодон», «антикодон»,
отработки умений и
оение ДНК
свойства генетического кода.Молекула ДНК.Биосинтез
навыков
белка
24
30.11
Образование иПринцип комплементарности
Урок новых знаний и
РНК по матрице
отработки умений и
ДНК.Генетическ
навыков
Фронтальны
й
§11 , с. 4549
Фронтальны
й
§12 с. 50-51
Фронтальны
й
§11, воп.3,4
Фронтальны
й
§14 с.55-57
Фронтальны
й
§15, с.58-61
25
2.12
26.
7.12
27.
9.12.
28.
14.12
29
16.12
ий код.
Биосинтез белка.
Регуляция
транскрипции и
трансляции
Регуляция
транскрипции и
трансляции
Вирусы.Профил
актика СПИДа.
Меры
профилактики
распространеия
вирусных
заболеваний
Генная и
клеточная
инженерия
Контрольная
работа №3 по
теме «Клетка –
единица
живого»
Значение биосинтеза. Код ДНК.Аминокислоты
.
Понятия: «ген», «генетический код», «транскрипция»,
«трансляция», «промотор», «оперон», «РНК», «ДНК»,
рибосома; процессы регуляции транскрипции и
трансляции, роль ферментов в регуляции
транскрипции и трансляции у прокариот и эукариот
Бактериофаг.Строениевируса.Капсид.Значение в
природе и жизни человека.Меры профилактики и
распространения вирусных заболеваний.
Биотехнология. Плазмида.Генная инженерия
.
Организм.
Размножение и развитие организмов.9(7 часов)
Тема5: Размножение организмов(4 часа)
Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- показать значение клетки для размножения, роста и развития организмов;
- познакомить с видами размножения в живой природе;
Урок новых знаний и
отработки умений и
навыков
Фронтальны
й
§17 с.64-67
Презентаци
я о вирусах
УИНЗ
П.18, с . 6771
УИНЗ
П.19., с.7174.
Подг.кк/р
УК
к/р
- раскрыть биологическую сущность митоза и мейоза;
- рассмотреть закономерности индивидуального развития организмов;
- показать влияние различных факторов на развитие организмов;
- показать материальное единство живой природы;
- познакомить учащихся с вкладом отечественных учёных в изучение онтогенеза;
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков;
30
21.12. Деление клетки. Понятия «клеточный цикл», «веретено деления», фазы
Урок новых знаний и
Митоз. Этапы
митозаи происходящие в них процессы. Значение
отработки умений и
митотического
подготовительного этапа, процессы, происходящие в
навыков
деления клетки
различных фазах митоза,биологическоезначение
митоза.
31
23.12
Формы
Понятие «партеногенез»; виды бесполого
Комбинированный
размножения
размножения;вклад отечественных учёных в изучение
организмов
различных способов размножения. Преимущества
полового размножения передбесполым;
значениеразмножения дляподдержаниячисленности
популяций,повышения продуктивности с/х животных и
растений.
32
13.01
Мейоз.
Понятия «гаплоидный набор», «диплоидный набор»,
Урок новых знаний и
«мейоз», «конъюгация», фазымейоза и происходящие в
отработки умений и
них процессы. Значение подготовительногоэтапа,
навыков
перекрёстахромосом, конъюгации, процессы,
происходящие в различных фазах
мейоза,биологическое значение мейоза
33
18.01
Образование
Понятия «ово- и сперматогенез», «гаметогенез»,
Урок новых знаний
половых клеток. строение половых клеток,вклад отечественных
Оплодотворение учёных в изучение процессов оплодотворения.
Процессы овогенеза и сперматогенеза, особенности
этих процессов.
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов ( 3 часа)
34
20.01
Индивидуальное Понятия «онтогенез», «бластула», «гаструла»,
УИНЗ
развитие. Этапы «нейрула»,«органогенез», «энтодерма», «эктодерма»,
эмбриогенезаПо «мезодерма». Процессы,происходящие на разных
Фронтальны
й
§20-21
с.75-77.
Фронтальны
й
§21 ,с. 7880
Индивидуаль
ный
§ 22 , с.8083
Фронтальны
й
§ 23 с.84-86
ФО.
§ 24 с.87-91
стэмбрионально
е развитие
организма
35
25.01
Организм, как
единое целое
стадиях эмбриогенеза. Понятия «метаморфоз»,
«прямое и непрямое развитие», «полное и неполное
превращение», особенности постэмбрионального
развития растений и животных. Примеры различных
вариантов постэмбрионального развития,
биологический смысл разных вариантов
постэмбрионального развития
Понятия: «уровень приспособления организма к
меняющимся условиям среды», «клеточный уровень
приспособления», «тканевый уровень
приспособления», «саморегуляция», «гомеостаз»,
«обмен веществ». Примеры приспособления организма
к меняющимся условиям среды,
Механизмы саморегуляции и роль обмена веществ
формировании приспособленности организма к
меняющимся условиям среды.
Материал, изученный в теме
Урок новых знаний
Фронтальны
й
Контрольная
УК
Тестовая
работа № 4 по
работа
теме
«Размножение и
развитие
организма»
Основы генетики и селекции.(34 часа)
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности ( 13 часов)
Задачи:
- познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями;
- сформировать представление о генетике как науке о закономерностях наследственности и изменчивости;
- познакомить учащихся с задачами генетики и основными методами генетических исследований;
- раскрыть сущность генетических законов;
- познакомить учащихся с программой «Геном человека»;
- сформировать умение решать генетические задачи;
- сформировать представления о видах и механизмах изменчивости, их роли в эволюционном процессе и развитии селекции;
- показать роль генетической науки в решении проблемы лечения наследственных заболеваний;
36
27.01
§ 25.91-95
с. Подг.кк/р
- познакомить учащихся с основными методами изучения наследственности человека;
- познакомить учащихся с селекцией как наукой;
- определить практическую значимость генетики и селекции;
- познакомить учащихся с основными методами селекции;
- познакомить учащихся с вкладом отечественных учёных в развитие генетики и селекции;
- продолжить формирование общеучебных умений и навыков.
37
1.02
Задачи и методы
Понятия: «генетика», «наследственность»,
генетики на
«изменчивость»,«фенотип», «генотип»,«гибрид»,
современном
методы и задачи генетики на современном этапе.
этапе
Особенности методов, используемых в генетике и
развития.Генетич задачи генетики на современном этапе развития
еская символика
науки и общества.
38
3.02
Моногибридное
Понятия: «альтернативные, доминантные,
скрещивание
рецессивные признаки», «моногибридное
скрещивание», «гомозиготный», «гетерозиготный»,
«скрещивание»; законы Менделя. Цитологические
основы моногибридного скрещивания,
генетическая символика и схемы скрещивания.
39
8.02
Решение задач на Генетическая символика, схемы скрещивания
моногибридное
генетические термины.
скрещивание
40
10.02
Генотип и
Понятия: генотип, фенотип, аллель.Расщепление по
фенотип.Аллельн фенотипу и генотипу
ые гены
41
15.02
Дигибридное
Понятия: «дигибридноескрещивание», формулировка
скрещивание
3 законаМенделя, решётка Пеннета, независимое
наследование признаков. Механизм наследования
признаков
при
дигибридном
скрещивании,
цитологические основы дигибридного скрещивания.
42
17.02
Решение задач на Понятия: «дигибридное скрещивание»; генетическая
дигибридное
символика, схемы скрещивания
скрещивание
генетические термины.
43
22.02
Сцеплённое
Понятия: «группы сцепления», «рекомбинация
Урок новых знаний и
отработки умений и
навыков
Фронтальны
й
§ 26
Конспект
УИНЗ
ФО
§ 26 с.96100
Урок - практикум
Проверка
практических
навыков
ФО
конспект
Урок новых знаний и
отработки умений и
навыков
Фронтальны
й
§ 28с. 103105
Урок - практикум
Проверка
практических
навыков
Фронтальны
§ 28
УИНЗ
Урок новых знаний и
§ 26
§ 29,с. 105-
наследование
генов
44
24.02
Генетика пола
45
1.03
46
3.03
47
8.03
Решение задач на
наследование
признаков,
сцепленных с
полом
Неаллельные
гены.
Цитоплазматичес
кая
наследственность.
Взаимодействие
генотипа и среды
48
10.03
49
15.03
Решение
генетических
задач
Зачет по
решению
генетических
задач
50
17.03
Виды изменчивости
генов», «карты хромосом», формулировка закона
Моргана. Объяснять значение перекрёста хромосом
в мейозе, генетических карт.
Понятия:
«аутосомы»,«половые
хромосомы»,
хромосомное
определение
пола,
заболевания,
сцепленные с полом. Хромосомный механизм
определения пола и явление
наследования,
сцепленного с полом.
Понятия: «аутосомы», «половые хромосомы»,
хромосомное
определение
пола,
заболевания,
сцепленные с полом. Использование генетической
символики для решения задач.
Понятия:
«комплементарность»,
«эпистаз»,
«полимерия», «цитоплазматическая
наследственность».Объяснять механизм
множественного действия генов, пользоваться
генетической символикой и схемами скрещивания
Термины и понятия: «генотип», «фенотип»,
«количественные и качественные характеристики»,
механизм влияния различных факторов среды на
фенотип и генотип.
отработки умений и
навыков
й
108
Урок новых знаний и
отработки умений и
навыков
Фронтальны
й
§ 30 с.109111
Урок - практикум
Проверка
практических
навыков
§ 30
Урок новых знаний и
отработки умений и
навыков
Фронтальны
й
§ 31 с.111112
Урок новых знаний и
отработки умений и
навыков
Фронтальны
й
§ 32 с .112113
Урок обобщения
УК
Тема 8. Закономерности изменчивости ( 8 часов)
Понятия «модификация», «признаки
Урок новых знаний и
количественные и качественные», «норма
отработки умений и
реакции», «модификационная
навыков
Задачи по
карточкам
Фронтальны
й
§ 33
51
22.03
52
31.03
53
5.04
54
7.04
55
12.04
изменчивость»,влияние среды на качественные и
количественные признаки, значение
модификацийдля эволюции
Модификационная и и Понятия «генотипическая изменчивость»,
Комбинированный
наследственная
«цитоплазматическаяизменчивость»,
изменчивость.
«комбинативная изменчивость», «независимое
расхождение гомологичных хромосом»,
причиныкомбинативной изменчивости и процессы,
приводящие к её проявлению, значение
наследственной изменчивости в хоз. деятельности
человека. Норма реакции. Управление
доминированием.
Описание фенотипов Описание фенотипов комнатных растений
Лабораторная работа №4
комнатных растений
Мутационная
Понятия «мутации»,виды мутаций: геномные
УИНЗ
изменчивость.
(полиплоидия), хромосомные (инверсия,
дупликация,делеция,транслокация),генные,
соматические, генеративные; основные положения
мутационной
теории;закон гомологическихрядов
наследственнойизменчивости.Основные положения
мутационной теории,влияние мутаций на организм,
практическое значение законагомологических
рядов.
Изменчивость
Генотип – целостная система. Что такое
УИНЗ
организмов
изменчивость
Наследственная
Методы изучения наследственности
Урок новых знаний и
изменчивость
человека, наследственные заболевания и механизм
отработки умений и
человека
их передачи,основные положения
навыков
программы «Геномчеловека». Составление
родословных, механизмы передачи
наследственных заболеваний, роль генетики в
лечении и предупреждении наследственных
Индивидуаль
ный
§ 33, с. 116119
л/р
Фронтальны
й
§ 34,
сообщения
119-121 с.
ФО
конспект
Проверка
практических
навыков
§ 35,с.122126
Лечение и
предупреждение
некоторых
наследственных
болезней человека.
Контрольная
работа № 5 по теме
«Изменчивость
организмов»
56
14.04
57
19.04
58
21.04
Задачи генетики и
селекции.
59
26.04
60
28.05
Одомашнивание как
начальный этап
селекции
Методы
современной
селекции
61
3.05
Полиплоидия,
отдаленная
гибридизация
заболеваний.
Наследственные болезни и их предупреждение.
Синдром Дауна. Гемофилия
Весь материал, изученный в теме
УИНЗ
ФО
УК
Тестовая
работа
Тема 9. Генетика и селекция ( 11 часов)
Понятия «селекция», «доместикация», «порода»,
Урок новых знаний и
«одомашнивание», «сорт», «штамм»;центры
отработки умений и
происхождениякультурных растенийи домашних
навыков
животных, вклад Н.И.Вавилова в изучение центров
происхождения культурных растений. Центры
происхождения культурных растений и животных,
этапы одомашнивания, роль генетики и селекции в
решении продовольственной проблемы
Приручение животных- первый этап селекции.
УИНЗ
Испытание производителей по потомству
Понятия «гетерозис», «полиплоидия»,
«искусственный мутагенез», «гибридизация»,
методы гибридизации: инбридинг,
аутбридинг,отдалённая гибридизация;вклад
отечественных учёных в развитие
селекции.Механизм селекционных методов с
привлечениемзнаний, полученныхпри изучении
темы «Основы наследственности».
Значение полиплоидии гибридизации
П.36 с.126128. Подг.
К к/р
Фронтальны
й
конспект
ФО
П.37. 128131 с.
Комбинированный
Индивидуаль
ный
§ 38,131134 с
сообщения
УИНЗ
ФО
П.39 с.134137
62
5.05
63
10.05
64
12.05
65
17.05
66
19..05
67
24.05
68
26.05
6970
29.05
31.05
Искусственный
мутагенез и его
значение в селекции
Биотехнология.
Генная и клеточная
инженерия.
Успехи
отечественной
селекции
Контрольная работа
№ 6 по теме «
Генетика и
селекция»
Семинарское
занятие.Клетка –
структурная,
функциональная и
генетическая
единица живого
Семинарсоке
занятие. Основы
генетики и селекции
Семинарское
занятие .
Размножение и
развитие
организмов.
Заключительное
занятие по курсу
общей биологии в 10
классе
Резерв
Искусственный мутагенез и его значение
УИНЗ
ФО
конспект
Клонирование.Современные методы селекции.
УИНЗ
Сообщения
П.40 с.137141 . подг.
К к/р
УК
Тестовая
работа
Материал, изученный в теме.
Обобщение занинй о клетке, ее строение и
функционирование основных органоидов
УОИСЗ
Генетика, законы генетики, наследственность и
изменчивость
УОИСЗ
Обобщение занинй о размножении и
индивидуальном развитии организма.
УОИСЗ
УОИСЗ