Материалы в помощь студенту: наблюдение и анализ урока

МАТЕРИАЛЫ В ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ
На что обратить внимание при наблюдении и анализе уроков:
№ 1. Работа учителя на уроке.
1) Владеет ли учитель классом. Имеет ли контакт с учениками. Авторитет учителя у учащихся.
Поведение учителя на уроке: спокойное, уверенное и т.п.
2) Особенности речи учителя: выразительность, дикция, доступность для учащихся,
логическая последовательность и т.п.
3) Записи на доске (четкость, каллиграфия, продуманность в расположении записей).
4) Умение учителя распределять свое внимание: держит ли в поле зрения весь класс или
только отдельных учеников.
5) Стимулирует ли учитель учащихся на работу и как, выявляет ли инициативу учащихся,
подключает ли к активному участию слабо успевающих, какими приемами добивается
понимания всеми учащимися материала, излагаемого на уроке.
6) Требует ли от учащихся точности формулировок, аккуратного выполнения работы, требует
ли полных ответов на задаваемые вопросы, обоснований правильности ответов.
7) Система вопросов учителя: четкость, конкретность, дает ли время на обдумывание ответов,
как ставит наводящие вопросы, избегает ли подсказывающих вопросов, ставит ли вопросы
на сообразительность и т.д.
8) Работа над воспитанием у учащихся математического мышления, самостоятельности,
устойчивого внимания и др. качеств. Организация индивидуальной работы. Развитие
творческих способностей при обучении.
9) Проведение различного рода упражнений: устных, письменных, тестирования и др.
10) Использование на уроке технических средств, наглядных пособий, различных методов и
методических приемов. Каких.
№ 2. Объяснение нового материала на уроке.
1) Подготовлены ли учащиеся к восприятию нового материала.
2) Выясняется ли связь нового с ранее изученным и дается ли перспектива дальнейшего
развития изучаемых вопросов, выясняется ли значение нового материала в практической
деятельности, приводятся ли исторические данные в связи с изучаемым материалом. Какие
методы применял учитель при объяснении нового, как привлекал к работе класс.
3) Методы и приемы, используемые учителем для активизации деятельности учеников с
целью развития мышления и повышения качества знаний учащихся. Обратите внимание на
темп урока, на уплотнение времени на уроке, достаточно ли учитель обращает внимание на
понимание и уяснение новых терминов, проводится ли закрепление нового материала,
подводится ли итог работы на уроке, как это осуществляется. Как используются
технические и программные средства при изложении нового материала.
4) Как решается задача развития творческих способностей учащихся в процессе приобретения
учащимися новых знаний на уроке.
№ 3. Учет знаний учащихся на уроке.
1) Сколько учащихся учитель опросил на уроке на оценку. Как это количество согласуется с
целями урока, типом урока.
2) Сколько времени затрачено на опрос одного ученика, что включалось в вопросы ученику:
теоретический материал, упражнение; вопросы по текущему материалу или на повторение;
вопросы на сообразительность. Как привлекался класс к работе при опросе одного ученика.
Сообщает ли учитель ученику полученную за ответ оценку, когда сообщает: сразу или в
конце урока. Поставьте сами оценку ученику за ответ, не дожидаясь оценки учителя,
сравните свою оценку с оценкой учителя. Познакомьтесь с нормами оценок по предмету.
3) Контрольная работа как один из способов проверки и учета знаний учащихся (отбор
заданий, время проведения, методы оценки и т.п.).
1
№ 4. Домашние задания.
1) Когда на уроке проверяется домашнее задание и как осуществляется эта проверка.
2) Сколько материала предлагает учитель на дом учащимся, дает ли теоретический материал,
задания, упражнения, даются ли вопросы, требующие сообразительности. Требуется ли для
выполнения Д.з. компьютер, как выполняют задание учащиеся, не имеющие компьютера.
3) Какие вопросы из домашнего задания вызвали наибольшее затруднение у учащихся, как
поступает учитель с учащимися, не выполнившими домашнюю работу, проводится ли
анализ допущенных ошибок.
4) Связано ли Д.з. с изучаемым в классе материалом. Разнообразны ли формы задания.
5) Как оценивается выполнение Д.з.
6) Какова продуктивность Д.з., каковы средства привлечения к ним внимания учащихся,
воспитания интереса к выполнению Д.з.
7) Даются ли дополнительные задания для хорошо успевающих и слабо успевающих.
№ 5. Знания подопечных учащихся по предмету.
1)
2)
3)
4)
Знание программного материала по текущей теме, за прошлые годы обучения.
Умение применять соответствующий материал для выполнения различных заданий.
Умение объяснять, анализировать, делать обобщения. Сообразительность учащихся.
Применение знаний при изучении других предметов.
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА УСТНОГО АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА УРОКА
(А – анализ, С – самоанализ)
1. (С) Охарактеризовать класс, в котором проходил урок. Разъяснить, как были учтены
особенности класса.
2. (С) Охарактеризовать тему урока, ее место в общей системе уроков и тем, степень
сложности для данного класса.
3. (С) Охарактеризовать дидактическую цель урока, сопоставить поставленную цель с
достигнутым результатом урока.
4. (А, С) Охарактеризовать этапы урока (назвать типообразующий этап, дидактическую
задачу, содержание материала, методы обучения, формы организации познавательной
деятельности учащихся, связи между компонентами каждого этапа и его результат,
указать достоинства и недостатки этапа, выявить как влияет выполнение задач каждого
этапа на выполнение задач следующих этапов и достижение дидактической цели урока.
5. (А) Дать общую оценку результата урока, достижения его цели, сформулировать вывод.
6. (А) Высказать предложения и рекомендации по преодолению недостатков, закреплению
и развитию положительных качеств урока.
7. (А, С) Указать: а) как Вы сами оцениваете результаты решения основных задач урока;
б) каким Вы предвидели ход урока, осуществились ли Ваши намерения;
в) где возникали трудности;
г) какие возможности урока не были использованы и, что можно сделать на последующих
уроках;
д) какие положительные качества урока следует развить и продолжить.
2
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПИСЬМЕННОГО АНАЛИЗА УРОКА
1. Общие сведения: школа, класс, тема, вид организации занятий, тип, структура урока.
2. Организация деятельности учителя: начало урока, приемы, которые используются для
включения учащихся в работу, подготовка к уроку, оборудование (дидактический материал,
программное обеспечение и пр.), готовность компьютеров к уроку, правильность использования
оборудования, рациональное использование времени на уроке, организация различных видов
деятельности учащихся, методическое мастерство; учащихся: подготовка к уроку, отношение к
учителю и занятиям, краткая характеристика, поведение, восприятие учебного материала.
3. Содержание урока: a) сообщение учащимся темы, целей, задач урока; b) анализ материала
темы: обоснованный отбор учебного материала на уроке; научный уровень; степень
доступности; виды работ с компьютером, их содержание; система заданий; практический
характер изучаемого материала.
4. Методическая сторона урока: a) методы и приемы работы учителя, направленные на:
познавательную заинтересованность; концентрацию внимания учащихся; повышение
активности мыслительной деятельности; осознанности и самостоятельности выполнения
заданий; глубину усвоения и закрепления знаний и умений;
b) оптимальность выбора методов, приемов и средств обучения;
c) осуществление дифференцированного подхода к учащимся на уроке;
d) методика выполнения заданий;
e) место проверки знаний и умений в структуре урока;
f) формы проверки и способы оценки знаний и умений учащихся;
g) качество проверки и оценки знаний и умений;
h) задание на дом: методика, объем и содержание домашней работы; выполнение работы
дома или после уроков на компьютере.
5. Эмоциональный фон урока, создаваемый учителем: темп урока, настроение, такт, речь,
юмор; учащимися: настроение, активность, загруженность, усталость.
6. Общие выводы об уроке: а) достижение поставленных целей; b) выполнение плана урока;
c) общие впечатления об уроке, их обоснованность.
3