Результаты ОГЭ 2015 по информатике

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКЗАМЕНА (9 КЛАСС) В 2015 ГОДУ
ПО ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ В НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
1. Характеристика контрольно-измерительных материалов по
информатике и ИКТ
1.1. Структура экзаменационной работы по информатике и ИКТ
Назначение
экзаменационной
работы
–
оценка
уровня
общеобразовательной подготовки по информатике и ИКТ (далее –
информатика) выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений с
целью их государственной (итоговой) аттестации за курс основной общей
школы.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по информатике (Приказ Министерства образования РФ от
05.03.2004 № 1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования").
Экзаменационная работа охватывает основное содержание курса
информатики
и
рассчитана
на
выпускников
9-х
классов
общеобразовательных учреждений, изучавших курс информатики,
отвечающий обязательному минимуму содержания основного общего
образования по информатике, по учебникам и учебно-методическим
комплектам к ним, имеющим гриф Министерства образования Российской
Федерации.
Значительная часть заданий с выбором ответа и кратким ответом по
типу аналогична заданиям ЕГЭ по информатике, но по содержанию и уровню
сложности соответствует стандарту основного общего образования. При этом
в работу включены задания из некоторых разделов курса информатики, не
входящих в ЕГЭ по информатике (например, задания, относящиеся к
технологии обработки больших массивов данных в электронных таблицах).
Каждый вариант экзаменационной работы состоял из двух частей и
включал 20 заданий, различающихся по форме представления ответа и
уровню сложности.
Часть 1 содержала 18 заданий базового и повышенного уровней
сложности, среди которых 6 заданий с выбором и записью ответа в виде
одной цифры и 12 заданий, подразумевающих самостоятельное
формулирование и запись экзаменуемым ответа в виде последовательности
символов.
Часть 2 содержала 2 задания высокого уровня сложности. Задания этой
части подразумевают практическую работу учащихся за компьютером с
использованием специального программного обеспечения. Результатом
исполнения каждого задания является отдельный файл. Задание 20 дается в
двух вариантах: 20.1 и 20.2; экзаменуемый должен выбрать один из
вариантов задания.
Среди заданий 1– 6 представлены задания из всех тематических
блоков, кроме заданий по теме «Организация информационной среды, поиск
информации»; среди заданий 7–18 – задания по всем темам, кроме темы
«Проектирование и моделирование». Задания части 2 направлены на
проверку практических навыков по работе с информацией в текстовой и
табличной формах, а также на умение реализовать сложный алгоритм. При
этом задание 20 дается в двух вариантах: задание 20.1 предусматривает
разработку алгоритма для формального исполнителя, задание 20.2
заключается в разработке и записи алгоритма на языке программирования.
Экзаменуемый самостоятельно выбирает один из двух вариантов задания в
зависимости от того, изучал ли он какой-либо язык программирования.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в
таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Части
работы
Число
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент
максимального
первичного
балла
Часть 1
18
18
81,8
с кратким ответов
Часть 2
2
4
18,2
с развернутым
ответом
Всего
20
22
100
Тип заданий
На выполнение всей экзаменационной работы отводилось 2 часа 30
минут.
2.
Распределение заданий по содержательным разделам и видам
деятельности
Каждая часть работы включала задания из различных разделов курса
информатики основной школы (таблица 2). Общее количество заданий по
каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному
наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в
школьном курсе информатики.
Таблица 2
№№ заданий в
разделе
№
п/п
Разделы
содержания
Часть 1
1
Представление и
передача
информации
1,3,7,13
2
Обработка
информации
2,6,810,14,16
3
Основные
устройства ИКТ
Часть
2
Количество
заданий
Процент
максимального
первичного
балла за
задания
Максимальный данного вида
от
первичный
максимального
балл
первичного
балла за всю
работу
4
4
18,3
8
9
40,9
4,15
2
2
9,1
4
Запись
средствами ИКТ
информации об
объектах и
процессах,
создание и
обработка
информационных
объектов.
12
1
1
4,5
5
Проектирование
и моделирование
11
1
1
4,5
6
Математические
инструменты,
5
2
3
13,6
20
19
электронные
таблицы
7
Организация
информационной
среды, поиск
информации
Всего:
17,18
18
2
2
2
9,1
20
22
100
Оценка уровня общеобразовательной подготовки по информатике
выпускников 9-х классов включала также и проверку уровня их подготовки
по видам познавательной деятельности.
Задания, проверяющие сформированность умений применять свои
знания в стандартной ситуации, включены в части 1 и 2 работы.
Задания, проверяющие сформированность умений применять свои
знания в стандартной ситуации, также входят в первые две части работы.
Материал на проверку сформированности умений использовать
приобретенные знания и умения в новой ситуации, в практической
деятельности и повседневной жизни входит в часть 2 работы.
1.3. Распределение заданий по уровню сложности
Экзаменационная работа включала задания базового, повышенного и
высокого уровней сложности (таблица 3). При этом задания базового и
повышенного уровней сложности распределены между первой и второй
частями работы. Задания высокого уровня сложности представлены только в
третьей части работы двумя заданиями на проверку практических навыков по
обработке большого массива данных с использованием средств электронной
таблицы и на умение разработать, записать, и исполнить алгоритм.
Таблица 3
Уровень
сложности
заданий
Распределение заданий по уровню сложности
№№ заданий
Процент
Максимальный
максимального
первичный
Часть
первичного
Часть 1
Всего
балл
2
балла
1 – 4,7 – 9, 11 –
13, 17
11
11
50
Повышенный 5,6,10, 14 – 16,
7
7
32
Базовый
18
Высокий
Всего:
18
19 –
20
2
4
18
2
20
22
100
Задания базового уровня сложности – это достаточно простые задания,
проверяющие знание и усвоение наиболее важных принципов и понятий в
информатике (представление, измерение информации, организация файловой
системы, понятие алгоритма), а также умение работать с информацией
(кодировать и декодировать информацию, определять значение логического
выражения, читать диаграммы, использовать алгоритмические конструкции,
формулы для вычислений в электронных таблицах).
Задания повышенного уровня сложности проверяют умение
использовать знания для создания более сложных информационных
конструкций, определять скорость передачи информации, формулировать
запросы к базам данных и поисковым системам, осуществлять поиск
информации в Интернете, создавать и формально исполнять простые
алгоритмы с фиксированным набором команд, циклические алгоритмы,
записанные на алгоритмическом языке.
Задания высокого уровня сложности проверяют умение применить
знания в новой ситуации, в практической деятельности и повседневной
жизни (разработка технологии обработки больших массивов данных с
использованием средств электронной таблицы или базы данных, умение
написать и исполнить алгоритм в среде формального исполнителя или на
языке программирования). Включение в экзаменационную работу заданий
высокого уровня сложности позволяет в дальнейшем дифференцировать
обучающихся при отборе в профильные классы.
2. Оценивание результатов выполнения экзаменационной работы
Задания с выбором ответа и кратким ответом оценивались 1 баллом;
задания с развернутым ответом оценивались максимально 2-мя баллами.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий,
подсчитывался общий балл, который переводился в отметку по пятибалльной
шкале в соответствии с рекомендациями по использованию и интерпретации
результатов выполнения экзаменационной работы для проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в
новой форме в 2015 году (таблица 4).
Таблица 4
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной
работы
по информатике в отметку по пятибальной шкале
Отметка по 5-балльной шкале
"2"
"3"
"4"
"5"
Общий балл
0-4
5 - 11
12 – 17
18 - 22
Таким образом, максимальный первичный балл за выполнение всей
работы составлял 22 балла.
3. Состав участников государственной (итоговой) аттестации
В регионах Российской Федерации, в том числе и в Новгородской
области, экзамен по информатике в процедуре государственной (итоговой)
аттестации выпускников 9-х классов в новой форме проводился в пятый раз.
Участие в ней приняли 179 выпускников, что на 98 человек меньше,
чем в 2014 году, и на 199 человек меньше, чем в 2013 году. Самое большое
количество участников экзамена уже стабильно наблюдалось в Великом
Новгороде (111) и городе Боровичи (19).
Информатику в качестве предмета по выбору в 2015 году выбрали
выпускники из 10 муниципальных районов и города Великий Новгород.
Количество выпускников основной школы каждого муниципального
района (городского округа) Новгородской области, сдававших экзамен по
информатике в новой форме, в сравнении за три года представлено в таблице
5.
Из таблицы видно, что в большинстве муниципальных образований
области по сравнению с предыдущими годами произошло уменьшение числа
девятиклассников, выбравших информатику в качестве предмета по выбору
на государственной итоговой аттестации.
Как указывалось выше, в целом по области число выпускников,
выбравших информатику в качестве предмета по выбору, в сравнении с 2014
годом уменьшилось на 98 человека, что соответствует 35%.
Таблица 5
Количественный состав выпускников 9-х классов,
участвовавших в государственной (итоговой) аттестации по информатике
в новой форме за пять лет
Количество выпускников, выбравших
№ п/п
Район
информатику
2011
2012
2013
2014
2015
146
146
148
155
111
-
-
2
-
-
1
Великий Новгород
2
Батецкий
3
Валдайский
23
20
22
25
14
4
Демянский
4
20
28
12
19
5
Крестецкий
15
2
4
1
-
6
Любытинский
-
1
2
-
-
7
Маловишерский
24
3
23
2
2
8
Маревский
3
3
6
-
-
9
Мошенской
11
4
5
5
-
10
Новгородский
23
8
3
-
-
11
Окуловский
4
5
2
3
3
12
Парфинский
2
4
-
-
-
13
Пестовский
12
10
21
4
1
14
Поддорский
-
2
-
-
-
15
Солецкий
10
-
-
1
-
16
Хвойнинский
4
5
7
4
7
17
Холмский
-
3
3
-
-
18
Чудовский
1
10
15
2
1
19
Шимский
3
1
2
2
-
20
Боровичский
68
61
42
29
19
21
Старорусский
74
53
43
32
2
-
-
2
-
-
432
361
380
277
179
БПК
Итого:
4. Результаты выполнения заданий экзаменационной работы
Средний общий балл выполнения экзаменационной работы в 2015 году
составил 17,11 балла (при максимально возможных 22-х баллах), что
соответствует 77,77% выполнения работы, а в 2014 году - 16,49 балла (при
максимально возможных 22-х баллах), что соответствует 74,95% выполнения
работы, в 2013 году средний балл составил 18,08 балла (при максимально
возможных 22-х баллах), что соответствует 82,2% выполнения работы.
Следует отметить, что на протяжении 3-х лет наиболее успешно
девятиклассники справлялись с выполнением заданий базового уровня
сложности, а наименее успешно – с выполнением заданий последней части
(диаграмма 1), при этом, в общем результате и отдельно по частям в 2015
году наблюдалось некоторое повышение среднего результата выполнения
заданий.
Диаграмма 1
Успешность выполнения экзаменационной работы
в целом и по частям в % за три года
100
89
90
79
80
82
81,8
75
77,8
70
58 59,8
60
53
50
40
30
20
10
0
1 часть (1+2 - до 2015)
2 часть (3 - до 2015)
2013
2014
В целом
2015
4.1. Результаты выполнения заданий части 1 экзаменационной
работы
Первая часть экзаменационной работы по информатике содержала 18
заданий, 11 из которых – базового уровня сложности и 7 – повышенного
уровня. Результат выполнения заданий базового уровня сложности – 84,9%,
повышенного уровня сложности – 76,9%.
Таблица 6.1
Успешность выполнения заданий части 1 по районам
максимальн
ый балл за
задание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
район
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
К 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
в
о
у
ч.
1
Великий 1 86 95 86 68 94 63 90 91 78 74 78 88 74 92 77 59 93 75
Новгород 1 % % % % % % % % % % % % % % % % % %
Валдайск 1 93 93 79 57 86 71 93 10 50 71 79 86 79 86 71 57 79 79
ий
4 % % % % % % % 0% % % % % % % % % % %
Демянски 1 95 10 95 74 95 74 89 95 89 84 89 89 74 95 84 53 95 79
й
9 % 0% % % % % % % % % % % % % % % % %
Маловиш
10 10 10 10 10 10 50 10 50 10 10 10 50 10 10 10 10 10
ерский
2 0% 0% 0% 0% 0% 0% % 0% % 0% 0% 0% % 0% 0% 0% 0% 0%
Окуловск
10 10 10 10 67 10 10 10 10 10 10 10 67 10 10 67 10 67
ий
3 0% 0% 0% 0% % 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% % 0% 0% % 0% %
Пестовск
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
10 10
ий
1 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Хвойнинс
86 86 71 43 10 43 10 10 86 71 10 86 71 71 43 29 86 71
кий
7 % % % % 0% % 0% 0% % % 0% % % % % % % %
Чудовски
10 10 10
10 10 10 10 10 10
10 10 10 10
10 10
й
1 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Боровичс 1 84 10 10 74 10 68 79 89 84 74 58 95 79 95 68 63 79 84
кий
9 % 0% 0% % 0% % % % % % % % % % % % % %
Старорусс 50 10 10 50 10 10 10 10 10 50 50 10 10 10 50 10 10 10
кий
2 % 0% 0% % 0% 0% 0% 0% 0% % % 0% 0% 0% % 0% 0% 0%
1
Информат 7 88 96 88 68 94 66 89 93 79 75 78 89 75 92 76 58 91 77
ика
9 % % % % % % % % % % % % % % % % % %
Успешность выполнения заданий части 1 приведена в таблице 6.2 и на
диаграмме 2.
Таблица 6.2
№
п/п
Успешность выполнения заданий части 1 в %
Проверяемые элементы
Уровень Планируемый
Процент
содержания
сложности
%
девятиклассников,
задания
1 Умение оценивать
количественные параметры
информационных объектов
2 Умение определять значение
логического выражения
3 Умение анализировать
формальные описания
реальных объектов и
процессов
4 Знание о файловой системе
организации данных
5 Умение представлять
формульную зависимость в
графическом виде
6 Умение исполнить алгоритм
для конкретного
исполнителя с
фиксированным набором
команд
7 Умение кодировать и
декодировать информацию
8 Умение исполнить линейный
алгоритм, записанный на
алгоритмическом языке
9 Умение исполнить
простейший циклический
алгоритм, записанный на
алгоритмическом языке
10 Умение исполнить
циклический алгоритм
обработки массива чисел,
записанный на
алгоритмическом языке
11 Умение анализировать
информацию,
представленную в виде схем
12 Умение осуществлять поиск
в готовой базе данных по
сформулированному
условию
13 Знание о дискретной форме
представления числовой,
Б
выполнения
задания
60-90
справившихся с
заданием
88
Б
60-90
96
Б
60-90
88
Б
60-90
68
П
40-60
94
П
40-60
66
Б
60-90
89
Б
60-90
93
Б
60-90
79
П
40-60
75
Б
60-90
78
Б
60-90
89
Б
60-90
75
14
15
16
17
18
текстовой, графической и
звуковой информации
Умение записать простой
линейный алгоритм для
формального исполнителя
Умение определять скорость
передачи информации
Умение исполнить алгоритм,
записанный на естественном
языке, обрабатывающий
цепочки символов или
списки
Умение использовать
информационнокоммуникационные
технологии
Умение осуществлять поиск
информации в Интернет
В целом по части 1:
П
40-60
92
П
40-60
76
П
40-60
58
Б
60-90
91
П
40-60
77
81,9
Диаграмма 2
Успешность выполнения заданий части 1 в %
120%
96%
100%
88%
94%
89%
88%
68%
40%
20%
92%
89%
79%
80%
60%
93%
75%
78%
75%
91%
77%
76%
66%
58%
1Б
3Б
5П
7Б
9Б
11Б
13Б
15П
17Б
2Б
4Б
6П
8Б
10П
12Б
14П
16П
18П
0%
Самый высокий процент решаемости заданий базового уровня — 96% (№2 умение определять значение логического выражения), также был превышен
процент планируемого выполнения решения заданий базового уровня в №8
— 93% (умение исполнить линейный алгоритм, записанный на
алгоритмическом языке) и № 17 — 91% (умение использовать
информационно-коммуникационные технологии). Самым сложным для
выполнения в наборе базового уровня оказалось задание № 4 — 68% (знание
о файловой системе организации данных), что может быть связано только с
отсутствием практического применения знаний по данной теме при
использовании последних версий операционной системы Windows и
широким применением мобильных гаджетов.
Среди заданий повышенного уровня лучший процент выполнения в
задании № 5 — 94% (умение представлять формульную зависимость в
графическом виде). По всем остальным заданиям кроме одного есть
превышение процента планируемого результата. То единственное задание,
которое находится в интервале ожидаемого результата, оказалось самым
сложным среди заданий повышенного уровня. Это № 16 — 58% (умение
исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий
цепочки символов или списки).
Успешность выполнения заданий части 1 экзаменационной работы в
целом составила 81,9%.
4.2. Результаты выполнения заданий части 2 экзаменационной
работы
Вторая часть экзаменационной работы по информатике содержала два
задания высокого уровня сложности (задания № 19 и № 20). При этом, как
указывалось выше, задание № 20 давалось в двух вариантах: вариант 20.1
предусматривал разработку алгоритма для формального исполнителя,
задание 20.2 заключалось в разработке и записи алгоритма на языке
программирования. Обучающийся самостоятельно выбирал один из двух
вариантов задания, в зависимости от того, изучал ли он какой-либо язык
программирования.
Именно эта часть работы включала задания, проверяющие способность
девятиклассников использовать приобретенные знания и умения в новой
ситуации, в практической деятельности и повседневной жизни.
Результат выполнения заданий части 2 экзаменационной работы в
целом составил 59,7%, т.е. эта часть работы, как и в предыдущие годы,
оказалась для девятиклассников самой сложной.
Таблица 7.1
Успешность выполнения заданий части 1 по районам
максимальный балл за задание
2
2
район
К-во уч.
19
20
Великий Новгород
111
0,95
1,38
Валдайский
14
0,79
1,64
Демянский
19
0,84
1,68
Маловишерский
2
2
2
Окуловский
3
1,33
2
Пестовский
1
1
2
Хвойнинский
7
0,86
0,29
Чудовский
1
0
2
Боровичский
19
1
1,89
Старорусский
2
0
1
Информатика
179
0,93
1,46
Успешность выполнения заданий части 2 на протяжении 3-х лет
приведена в таблице 7. 2.
Таблица 7.2
Успешность выполнения заданий части 2 в %
Процент
Планируемый девятиклассников,
Уровень
№ Проверяемые элементы
%
справившихся с
сложности
п/п
содержания
выполнения
заданием
задания
задания
2013 2014 2015
19 Умение проводить
обработку большого
массива данных с
использованием средств
электронной таблицы
В
Менее 40%
51
50
46,5
20 Умение написать
короткий алгоритм на
выбор
- 20.1 в среде
формального
исполнителя;
- 20.2 на языке
программи-рования.
В
Менее 40%
54
65,5
73
52,5
57,8
59,8
В целом по части 3:
Диаграмма 3
Успешность выполнения заданий части 2 (части 3 до 2015 года) в %
80%
73%
70%
66%
58%
60%
51% 50%
50%
54%
60%
2013
2014
2015
53%
47%
40%
30%
20%
10%
0%
19В
20В
Общее
Результат выполнения задания № 19 (умение проводить обработку
большого массива данных с использованием средств электронной таблицы
или базы данных) – 46,5% что ниже результата 2014 года — 50%, и еще ниже
результата 2013 года — 51%. Что может быть связано с не знанием правил
написания формул для проведения автоматизированной обработки в
электронных таблицах.
Результат выполнения задания №20 (умение написать короткий
алгоритм) в 2015 году составил 73%, что выше результата 2014 года – 65,5%
и, еще выше результата 2013 года — 54%. Результаты не отражают долю
выполненного варианта задания №20. По требованиям, предъявляемым к
проверке 2 части решения заданий 20.1 и 20.2 не равносильны. В 2015 году
первый вариант задания №20 выбрали 92% выпускников из тех, кто
приступил к заданиям последней части, а в 2014 году — 90%. Данный факт
можно объяснить недостаточным знанием девятиклассниками языков
программирования в силу как объективных причин (дефицит учебного
времени, недостаточно высокий уровень преподавания предмета), так и
субъективных (отсутствие интереса к предмету, желания заниматься).
5. Результаты выполнения экзаменационной работы
по содержательным разделам курса информатики
Каждая часть работы включала задания из различных разделов курса
информатики основной школы. Успешность их выполнения по основным
содержательным разделам за три года приведена в таблице 8 и на диаграмме
4.
Таблица 8
Распределение заданий и успешность их выполнения
по основным содержательным разделам курса информатики за три года в %
№
п/п
Разделы содержания
Успешность
выполнения
№№ Количество заданий по разделу
заданий заданий
в%
2013г. 2014г. 2015г.
1
Представление
и передача
информации
1,3 ,7,13
4
90,8
78
85
Обработка
2
информации
2,6 8 - 10,
14, 16, 20
8
83,5
67
78
4,15
2
84
74
72
4
Запись
средствами ИКТ
информации об объектах и
процессах, создание и
обработка информационных
объектов.
12
1
88
95
89
5
Проектирование
и
моделирование
11
1
83
62
78
6
Математические
инструменты, электронные
таблицы
5,19
2
74
74
62
7
Организация
информационной
среды, поиск информации
17,18
2
91
82
84
Основные
3
устройства ИКТ
В целом девятиклассники показали недостаточно хороший результат
выполнения заданий по всем содержательным разделам информатики. Из
таблицы видно, что только по одному 4 разделу — 95% (запись средствами
ИКТ информации об объектах и процессах, создание и обработка
информационных объектов. Поиск данных в готовой базе данных) результат
был улучшен, причём сам раздел представлен только одним заданием
базового уровня.
Выпускники продемонстрировали хорошие знания принципов
представления и передачи информации (раздел 1), умение использовать
информационно-коммуникационные технологии и осуществлять поиск
информации в Интернете (раздел 7) - 85% и 84% выполнения заданий
соответственно. Причем, если раздел 1 содержал задания только базового
уровня сложности, то раздел 7 – базового и повышенного.
Также на хорошем уровне были показаны результаты по разделу 3
(основные устройства ИКТ) — 74%. А результат по разделу 6
(математические инструменты, электронные таблицы) – достаточно низкий
62%, что связано с низкими баллами за №19 (умение проводить обработку
большого массива данных с использованием средств электронной таблицы).
Как и в прошлые годы, наименее успешными, оказались результаты по
разделу, содержащим задания высокого уровня сложности. Это раздел 2
(обработка информации — 78%), содержал задания разных уровней
сложности. Результат по разделу зависит от выполнения задания №20
(умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя или
на языке программирования – 73%), №16 (умение исполнить алгоритм,
записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или
списки - 58%) и слабое выполнение задания №6 (умение исполнить алгоритм
для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд – 66%), т.к.
остальные задания раздела были выполнены на хорошем уровне.
Выводы и рекомендации
Выводы:
 Среднеобластной общий балл выполнения экзаменационной работы
по информатике составил 17,11 балла, что соответствует 77,77% выполнения
от максимального балла.
 Девятиклассники продемонстрировали: неплохой уровень владения
понятийным аппаратом информатики; знание принципов представления,
кодирования и передачи информации; умение использовать информационнокоммуникационные технологии, осуществлять поиск в готовой базе данных.
Наибольшее затруднение у них вызвали задания повышенного и
высокого уровня сложности, связанные с исполнением и построением
алгоритмов, а также проверяющие умение применить знания на практике
(обработка больших массивов данных с использованием средств электронной
таблицы, умение написать и исполнить алгоритм в среде формального
исполнителя или на языке программирования).
 Лучшие результаты (средний общий балл выше среднеобластного)
были показаны выпускниками Маловишерского, Окуловского и Пестовского
районов. Самый худший результат в Хвойнинском районе.
Рекомендации:
С целью совершенствования учебного процесса, эффективного
усвоения знаний обучающимися, можно рекомендовать следующее:
 согласовать деятельность на уроках с основными требованиями,
предъявляемыми к знаниям, умениям и навыкам выпускников основной
школы.
 обеспечить дифференцированный подход к обучающимся, следить за
усвоением всеми обучающимися минимума содержания на базовом уровне.
 при планировании уроков выделять резерв времени для повторения и
закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета.
 с целью своевременного контроля усвоения обучающимися учебной
программы, уровня овладения умениями и навыками, а также формирования
умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и
другие виды контроля качества знаний.
С целью подготовки к государственной итоговой аттестации по
информатике и ИКТ в новой форме, а также реального представления
результатов обучения в рамках итоговой аттестации как заключительного
этапа оценки знаний, можно рекомендовать следующее:
 изучить нормативные правовые документы, регламентирующие
проведение ГИА, регламент проведения самого экзамена, а также
спецификацию, кодификатор, систему оценивания отдельных заданий и
рекомендации по оцениванию экзаменационной работы в целом.
 внимательно проанализировать результаты экзамена по информатике
за предыдущий год и ознакомить с ними всех заинтересованных лиц.
 ознакомить обучающихся со структурой и содержанием
экзаменационной работы, процедурой проведения экзамена, с критериями
оценки составных частей экзаменационной работы.
 обратить особое внимание на преподавание и контроль знаний при
изучении таких тем курса, как "Представление информации", "Кодирование
информации", "Основы логики", "Представление и обработка информации в
электронных таблицах", "Алгоритмы и исполнители", причем, при
подготовке по последнему разделу обращать внимание на запись алгоритма
языке программирования.
 включать задания ГИА для решения их на уроке и дома.

использовать
тестовые
задания,
аналогичные
заданиям
экзаменационных материалов (разных уровней сложности, отличающихся
формой представления ответа, соотносящихся с различными видами
деятельности обучающихся), с чёткими формулировками и понятной
терминологией. Желательно, чтобы КИМ включали небольшой процент
заданий, выходящих за рамки экзаменационной работы по итогам основной
школы, с целью дальнейшей успешной подготовки к ЕГЭ.
Особо следует обратить внимание на то, что задания, входящие в
контрольные измерительные материалы, по контролируемым в них
элементам содержания не выходят за рамки образовательного стандарта.
Успешное прохождение государственной итоговой аттестации всецело
зависит от полноценного и глубокого изучения всего программного
материала.
Таким образом, подготовка к государственной итоговой аттестации по
информатике и ИКТ в новой форме должна быть обеспечена качественным
изучением нового материала, продуманным текущим повторением, и,
наконец, обязательным обобщением, систематизацией знаний из различных
разделов курса информатики.
Председатель предметной комиссии по информатике: Карпова Е.Ю.