конспект урока Агроценозы

План - конспект урока по биологии с мультимедийной поддержкой
Тема урока: «Искусственные системы. Агроценозы, факторы повышения их продуктивности».
Образовательные цели:
 Создать условия для закрепления знаний об особенностях природных биоценозов, закономерностей их существования;
 Организовать деятельность учащихся для овладения новыми знаниями об агроценозах как искусственных экосистемах,
закономерностей их существования и роли человека;
 Организовать деятельность учащихся, обеспечивающую первичное закрепление знаний об искусственных системах;
 Показать значимость знаний об агроценозах для сельского и личного подсобного хозяйства;
 Обеспечить развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, установление причинно – следственных связей;
 Обеспечить дальнейшее развитие практических умений и навыков, в том числе, работы с электронными источниками информации.
Тип урока: урок по изучению нового материала.
Дидактические материалы и оборудование: бланки сравнительных таблиц или таблицы в тетрадях с предыдущего урока о природных
экосистемах, карточка – задание для повторения, репродукции картин, карточки с понятиями, CD – диск «Экология 10-11», учебное
пособие, Министерство образования РФ, 2004 г.(Федеральная целевая программа «развитие единой образовательной среды»), раздел 1, глава
3, 18 Демонстрация и Тест.
План учебного занятия:
Этап учебного
занятия
Организации
онно мотивационный
Информационный блок
Эмоциональный настрой.
Сообщение темы урока.
Формулировка совместно с
учащимися задач урока.
Запись задач урока на доске:
1. Какие экологические
системы относятся к
искусственным?
2. Чем похожи и чем
Операционно –
деятельностный блок
Учебное слушание.
Формулировка задач
урока в ходе ответа на
вопрос «Чем работа на
сегодняшнем уроке будет
вам полезна?»
Рефлексивный блок
Методический блок
Выяснение личной
значимости изучаемого
для школьника. «Зачем
нужны знания об
искусственных
экосистемах?»
Эмоциональный настрой
на ситуацию успеха.
Самостоятельная
формулировка задач
урока.
Задачи перед глазами, их
реализация.
отличаются искусственные
системы от природных?
3. Какую роль играет человек в
существовании агроценозов
и повышении их
продуктивности?
Этап
Повторение ранее полученных
актуализации
знаний, необходимых для
субъектного
успешного усвоения новых знаний.
опыта учащихся 1.Задание - разминка «Шифровка».
Спуката, цапит, гинецуса.
Расшифруйте слова. Определите
логическую связь между ними.
Выразите её схемой. Замените
экологическими понятиями.
2. Повторение терминологии по
готовым карточкам «5 из 5»:
консументы, продуценты,
редуценты, круговорот веществ,
пищевая цепь, правило
экологической пирамиды,
биомасса, автотрофы, гетеротрофы,
биогеоценоз.
3.Репродукции картин на доске:
А.И.Куинджи «Березовая роща»
И.И.Шишкин «Утро в сосновом
бору»
В.Д.Поленов «Заросший пруд».
Задания для 3 групп учащихся:
Определите изображенный на
картине биогеоценоз. Перечислите
особенности, которыми он должен
обладать как экологическая
Раскодируют шифр,
читают слова,
устанавливают
логическую связь. В
тетради, 1 на доске,
записывают схему
пищевой связи:
Капуста – гусеница –
птица.
Продуценты –консументы
1 порядка – консументы 2
порядка.
Дают определения
понятиям.
« Сосновый бор,
«Шифровка»,
березовая роща, заросший логическая цепочка.
пруд – это природные
биогеоценозы, т. е.
комплексы
взаимосвязанных видов и
популяций, обитающих на
определенной территории
с однородными
условиями, для которых
характерны круговорот
«5 из 5 - ти».
веществ, саморегуляция,
присутствие продуцентов,
консументов, редуцентов,
пищевые цепи и сети,
использование солнечной
энергии и т. д.
Анализируют картину,
определяют биогеоценоз,
предполагают
особенности: круговорот
веществ, саморегуляция и
т. д.
Групповая работа.
«Эстафета», элемент
соревнования.
Этап овладения
новыми
знаниями и
первичного
закрепления
система.
Обращаемся к задачам урока.
По очереди называют.
Читают 1 задачу, решают
самостоятельно.
По 2 задаче составляем
сравнительную таблицу:
(приложение 1). Для этого
просматриваем фрагмент CD-диска
«Экология 10-11, учебное
пособие»,Мин. образования РФ,
2004 г., часть 1Общая биология,
глава 3 Экосистемы, раздел 18
Агроценозы, Демонстрация.
С помощью учителя
заполняют графу
«Особенности
агроценозов, анализируют
таблицу, делают выводы
о сходстве и различиях
природных и
искусственных экосистем.
Анализируют задачу,
делают умозаключения,
исходя из термина
«искусственный»,
приводят примеры.
Новые знания можно
получить с помощью
компьютерных
программ?.
Самостоятельная работа.
Использование
электронных источников
при изложении нового
материала.
«Незаконченная таблица».
Составление
сравнительных таблиц и
их обработка.
Найдите черты сходства.
Найдите черты отличия.
Физкультминутка. Игра «Экохлоп»
Лес, поле, пруд, огород,, море,
аквариум, луг, парк.
Хлопают в ладоши, когда
называется искусственное
сообщество.
Обращаемся к 3 вопросу.
Дается объяснение понятия
С помощью учителя
формулируют и
записывают в тетради:
Агроценозы – такие
экосистемы, которые
создает, поддерживает и
контролирует человек в
своих интересах. Без
человека они погибают.
Физкультминутка. Игра
«Экохлоп».
«Индустриальная технология».
Предлагаются различные приемы:
борьба с вредителями и сорняками,
внесение оптимальных доз орг. и
мин. удобрений, оптимальные сроки
проведения работ, научно –
обоснованное чередование культур,
использование достижений генетики
и селекции, мелиорация земель,
научно – обоснованные технологии
обработки почвы, техники и т. д.
Объяснить,что это значит, на каких
знаниях основывается.
Фронтально
обосновывают роль
биологических знаний в
повышении
продуктивности
агроценозов и ведении
личного подсобного
хозяйства..
Этап
закрепления и
контроля
знаний и
способов
деятельности
Этап
подведения
итогов урока
Используя записи, выполните
тренировочные тесты на CDдиске «Экология 10 – 11».
Групповая работа с
тренировочными
компьютерными тестами.
Обращение к задачам урока.
Выводы по уроку.
Учащиеся делают выводы
по уроку.
Этап
информации о
домашнем
задании
Изучить материал учебника, записи
в тетради. Знать виды иск.
экосистем, их особенности, приемы
повышения их продуктивности.
Приведите пример местного
агроценоза, составьте возможные
Записывают задания в
дневник.
Где могут пригодиться
эти знания вам?
Способствует ли
компьютер при
закреплении знаний?
Личная значимость
знаний.
Использование
компьютерных
материалов при
закреплении и контроле
знаний.
Качественная оценка
работы класса.
Выставление оценок за
повторение материала и за
активную и правильную
работу на уроке..
Этап
рефлексии
пищевые цепи и экологическую
пирамиду, предложите приемы
повышения продуктивности его
(письменно). По желанию
«Экологические проблемы при
организации искусственных
биоценозов»
Какие эпитеты можете подобрать
для характеристики сегодняшнего
урока?
Дают характеристику
урока.
Приложение1.
Сравнительная таблица природных и искусственных биогеоценозов.
Особенности естественных биогеоценозов
Большое разнообразие видов
Присутствуют продуценты, консументы, редуценты
Разнообразные цепи и сети питания
Действует правило экологической пирамиды
Сбалансированный круговорот веществ
Единственный источник энергии – солнце
Направляющая роль естественного отбора, который сохраняет
наиболее устойчивых к неблагоприятным факторам среды
Устойчивость
Саморегуляция
Особенности агроценозов