Анализ результатов государственной (итоговой)

Анализ
результатов государственной (итоговой) аттестации по биологии в новой
форме выпускников 9 класса г.Сочи Краснодарского края
В соответствие с приказом УОН № 461 от 31.05.2010 «Об организации
проведения экзаменов по выбору по текстам Рособрнадзора в рамках
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов с участием
территориальной комиссии в 2009-2010 учебном году продолжилась
апробация новой формы государственной (итоговой) аттестации по
биологии: 55 выпускников 9-х классов ОУ г.Сочи сдавали экзамен по
биологии за курс основной школы в новой форме и показали 100%
обученность.
Оценки распределились следующим образом:
«5» - 13 человек – 25,45%
«4» - 35 человек – 67, 27%
«3» - 7 человек – 7,27%
Средняя оценка выпускников – 4,18 балла, это 7-й результат итоговой
аттестации по биологии среди 9-х классов 44 районов Краснодарского края.
В каждый вариант КИМ были включены 32 задания разного уровня
сложности. КИМ содержал 21 задание базового уровня сложности с
выбором одного верного ответа из четырех предложенных.
В числе 10 заданий повышенного уровня сложности были задания
разного типа: в них предлагалось сделать выбор одного верного ответа из
четырех предложенных и нескольких верных ответов из шести,
установить соответствие между строением и функцией, систематической
категорией и ее особенностями и др., определить последовательность
биологических
процессов,
явлений,
объектов;
конструирование
биологического текста (текст состоял из 10 предложений, объединенных
одной тематикой), выполнить задание С1 с развернутым ответом на
применение биологических знаний на практике и задание С2 на анализ
содержания развернутого биологического текста.
Высокому уровню сложности соответствовало одно задание С3 на
применение знаний курса биологии в контексте предложенного
биологического текста.
Задания экзаменационной работы формулировались на основе тем
всего курса биологии основной школы и были распределены следующим
образом: задания по теме «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
составили 12% заданий всей экзаменационной работы; «Животные» - 11%,
«Человек и его здоровье» - 45%, «Общие закономерности живого» - 32%
Часть А
Особые затруднения в выполнении части А вызвали следующие
вопросы:
 86% выпускников
не справились с вопросом: «Каково
расположение клапанов сердца в фазе общего расслабления».
 75% учащихся не усвоили, что лежит в основе навыка вождения
автомобиля у опытного водителя.
 66% выпускников не знают, к какому виду эволюционных
приспособлений относят сезонные миграции птиц.
 58% всех выполнявших экзаменационных работу не смогли
объяснить, с чего следует начинать оказывать помощь пострадавшему,
находящемуся в бессознательном состоянии.
в части В:
 с заданием на выбор трех верных ответов из шести:
32% - не справились с заданием
34% - справились частично
34% - справились полностью
 с заданием на последовательность биологических процессов,
явлений, объектов:
43% - не справились с заданием
43% - частично справились
36% - полностью ответили на задание.
Самым трудным оказался вопрос: «Расположите кровеносные
сосуды по мере уменьшения в них давления крови, в ответе запишите
соответствующую последовательность букв»
А) нижняя полая вена
Б) артерия
В) капилляры
Г) печеночная вена
Д) аорта
(Из 13 выоплнявщих только один человек верно справился с этим
заданием).
 с заданием на соответствие:
27% - не справились
19% - частично справились
54% - полностью справились

задание по конструированию биологического текста (текст
состоял из 10 предложении, объединенных одной тематикой) требовало от
учащихся
максимум
внимания,
сосредоточенности,
наличия
фактологических знаний основных тем всего курса биологии основной
школы. Справились с ним только 25% выпускников, так как такой вид
задания введен в этом учебном году в первые.
Часть С
Все задания третьей части требовали свободного краткого (С1 и С2)
или развернутого ответа (С3).
Выполняя их, экзаменуемый должен был провести анализ
вопроса (или текста) установить причинно-следственные связи,
аргументировать результаты наблюдений и экспериментов, сделать прогноз,
обосновать риск, возникающий вследствие изменений, происходящих в
окружающей среде.
Первое задание с развернутым ответом повышенного уровня
сложности (С1), как и в прошлом году, требовало от экзаменуемого научного
обоснования необходимости выполнения важнейших гигиенических правил
поведения человека в повседневной ситуации. Обязательным условием
аргументации было привлечение знаний из области анатомии и физиологии,
полученных при изучении раздела «Человек и его здоровье». Это задание
оказалось самым трудным для выпускников. С вопросом: «Мудрое
житейское выражение «Повторение-мать учения» имеет и серьезные научные
основы. С позиции какой научной теории его можно объяснить? Объясните
суть этого выражения» справился только 1 экзаменуемый из 12.
Второе и третье задания части 3 повышенного (С2) и высокого (С3)
уровня сложности проверяли умения экзаменуемых работать с научнопопулярными текстами биологического содержания.
Выполнение задания С2 требовало краткого ответа, состоящего из
одного-двух предложений в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Подобные задания проверяют умения понимать биологический текст,
четко формировать свои мысли при ответе на конкретный вопрос.
Задание С3 контролировало умение применять полученные знания в
новой ситуации, используя при этом содержание предложенного
экзаменационного текста. Ответ экзаменуемого должен быть изложен в виде
подробного аргументированного объяснения.
В целом с этими заданиями учащиеся справились значительно лучше,
чем с С1; так с заданием С2 (кто полностью, кто частично) справились все
55 экзаменуемых, а при выполнении задания С3 не смогли дать
аргументированного объяснения, то есть не справились с ним – всего 4
человека.
Результаты экзаменационных работ показывают, что все выпускники 9х классов ОУ г.Сочи, сдававшие экзамен по биологии в 2010 г., владеют
знаниями и умениями, предусмотренными обязательным минимумом
содержания основного общего образования по биологии, хорошо
подготовлены,
умеют
анализировать
содержание
развернутого
биологического текста, применять знания курса биологии в контексте
предложенного биологического текста.
Вместе с тем, в работах выявлены ошибки, связанные с неточным
усвоением биологических понятий, с трудностями запоминания
фактологического материала; ошибки, основанные на подмене одних
понятий другими и логические ошибки, связанные с нарушением хода
рассуждений.
В целях подготовки учащихся к итоговой аттестации, учителям
биологии рекомендовано:
 уделить больше внимания формированию и контролю знаний об
основных биологических закономерностях;
 развивать у учащихся умение давать определения биологическим
понятиям, находить черты сходства и различия между ними;
 формировать у учащихся умение рассуждать, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения;
 систематически организовывать повторение всех разделов биологии,
обеспечить обобщение и повторение наиболее значимого и сложного
для понимания школьников учебного материала из разделов
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и
его здоровье»;
 при повторении, при проведении различных форм текущего и
промежуточного контроля знаний уделять особое внимание
следующим вопросам школьного курса биологии:
-историческое развитие растительного и животного мира;
-основы экологии;
- учение об эволюции;
-отдельные системы человеческого организма (эндокринная, нервная и
кровеносная);
 в период проведения промежуточного контроля знаний, на уроках
обобщающего повторения, активно применять задания разного
типа, в частности, задания на анализ содержания развернутого
биологического текста и на применение знаний курса биологии
в контексте предложенного биологического текста; и задания с
развернутым ответом на применение биологических знаний на
практике.
Методическую помощь учителю и учащимся окажут материалы сайта
ФИПИ (WWW. fipi. ru): документы, регламентирующие разработку КИМ
для ГИА и ЕГЭ по биологии 2011г. (кодификатор элементов содержания,
спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы).
Наиболее трудные вопросы по биологии для выпускников 9-х классов
ОУ г.Сочи в заданиях итоговой аттестации 2010 (в новой форме)
Часть А
Отличаются по строению, но являются одним и тем же органом растения
лист мака и стебель одуванчика
1) корень ржи и побег кукурузы
2) клубень картофеля и плод георгина
3) луковица тюльпана и корневище ландыша
С заданием справились 42% выпускников
Какой гриб относят к трубчатным?
1) шампиньоны
3) сыроежка
2) подберезовик
4) осенний опенок
С заданием справились 43% выпускников
Какой характер носят взаимоотношения гидр и дафний, живущих в водоеме?
1) симбиоз
2) хищник-жертва
3) паразит-хозяин
4) конкуренция
С заданием справились 50% выпускников
К какому виду эволюционных приспособлений относят сезонные миграции
птиц?
1) физиологическому
3) биохимическому
2) поведенческому
4) морфологическому
С заданием справились 34% выпускников
С чего следует начинать оказывать помощь пострадавщему, находящемуся в
бессознательном состоянии?
1) поднесу к носу ватку с нашатырным спиртом
2) проверить наличие пульса на сонной артерии
3) приступить к сердечно—легочной реанимации
4) расстегнуть тугой воротник и ослабить пояс
С заданием справились 42% выпускников
Распознают и связывают чужеродные антигены
1) эритроциты
2) антитела
3) тромбоциты
4) лейкоциты
С заданием справились 34% выпускников
В основе навыка вождения автомобиля у опытного водителя лежит
1) инстинкт
2) безусловный рефлекс
3) динамический стереотип
4) рассудочная деятельность
С заданием справились 25% выпускников
Каково расположение клапанов сердца в фазе общего расслабления?
1) полулунные закрыты, а створчатые открыты
2) полулунные открыты, а створчатые закрыты
3) все клапаны закрыты
4) все клапаны открыты
С заданием справились 14% выпускников
Какой из приведенных фактов может свидетельствовать о единстве всего
живого на Земле?
1) сходство химического состава живых и неживых тел природы
2) универсальность генетического кода
3) наличие ископаемых форм растений и животных
4) сходство в строении между животными и человеком
С заданием справились 34% выпускников
К господствующим факторам риска в большинстве развитых стран Европы
относят
1) инфекционные болезни
2) недоедание
3) стресс
4) гипердинамию
С заданием справились 43% выпускников
Часть В
В1-задание с выбором трех верных ответов из шести:
Полностью справились с заданием – 34%
Частично – 34%
Не справились – 32%
В1 – Выберите в приведенном ниже списке названия трех насекомых, у
которых развитие происходит с полным превращением и запишите номера,
под которыми указаны насекомые
1) азиатская саранча
4) майский жук
2) зеленый кузнечик
5) постельный клоп
3) комнатная муха
6) белянка капустная
(Этот вопрос оказался самым трудным, из 12 выполнявших только 3 человека
(25%) полностью справились с заданием и 4-частично)
В2 – задание на последовательность биологических процессов , явлений,
объектов
Полностью справились с заданием – 36%
Частично – 21%
Не справились – 43%
В2 – Расположите кровеносные сосуды по мере уменьшения в них давления
крови
В ответе запишите соответствующую последовательность букв.
А) нижняя полая вена
Б) артерия
В) капилляры
Г) печеночная вена
Д) аорта
Ответ
(Из 13 выполнявщих только 1 человек справился с этим заданием т.е.7%)
В3 – задание на соответствие
Полностью справились с заданием – 54%
Частично – 19%
Не справились – 27%
В3- Установите соответствие между признаком и классом животных, для
которых он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу номера
выбранных ответов.
Признак
Класс
А) имеют одну пару усиков
1) Насекомые
Б) самая многочисленная группа животных
2) Паукообразные
В) глаза простые или отсутствуют
Г) тело состоит из головы, груди и брюшка
Д) передвигаются на четырех парах ходильных ног
Е) переваривание пищи осуществляется вне и внутри организма
В4
Закончите составление текста на заданную тему…., в котором даны первое
(1) и последнее (10) предложения, в левой колонке таблицы. Оставшиеся
восемь предложений в правой колонке таблицы расположите в такой
последовательности, чтобы текст получился логически связным. В ответе
запишите соответствующую последовательность номеров предложений
Дыхательная система птиц ( с этим заданием справились 25% учащихся)
Первое и последнее
Предложения для составления текста
предложения текста
1. Дыхательная система 2. Из легких воздух поступает в передние
птиц устроена сложнее, воздушные мешки, а затем выводится наружу.
чем у пресмыкающихся.
3. Основную их массу составляют
10. Они уменьшают
многочисленные трубочки – бронхи.
плотность тела птиц,
предохраняют его от
4. Трахея, в свою очередь, ветвится на два главных
перегрева во время
бронха, которые проводят воздух в задние
полета.
воздушные мешки.
5. Птицы дышат плотными губчатыми легкими.
6. Из задних воздушных мешков воздух поступает
в легкие.
7. Там происходит обогащение крови кислородом.
8. Поступающией в дыхательные пути воздух
проходит через ноздри, гортань и трахею.
9. Таким образом, воздушные мешки играют
важную роль в механизме дыхания.
Часть С1
Укажите наиболее важные различия между безусловными и условными
рефлексами (из 13 работ 3 - с полным ответом)
Во время медицинского обследования врач проводит аускультациювыслушивание звуков, главным образом в легких, сердце. В сердце четко
различимы два звука, тона. Объясните их происхождение. (Из 14 человек
полностью с заданием никто не справился, 7 - частично справились)
Мудрое житейское выражение «Повторение-мать учения» имеет и серьезные
научные основы. С позиций какой научной теории его можно объяснить?
Объясните суть этого выражения. (Из 12 работ только 1 с полным ответом).
Почему препараты гормона поджелудочной железы инсулина вводят при
диабете внутривенно, внутримышечно или подкожно, а гормоны коры
надпочечников, так называемые кортикоиды: гидрокортизон, кортизон,
кортикостерон-принимают так же, как противовоспалительные и
противоаллергические средства в виде таблеток? (Из 12 человек: 9 человек
совсем не справились и 3 лишь частично, получив 1 балл).
Ответы части «С 1»
1. 1) безусловные рефлексы – видовые и врожденные, а условные –
индивидуальные и приобретаются в течение жизни.
2) безусловные рефлексы постоянны, а условные изменчивы.
2. 1) первый тон вызван вибрацией створчатых клапанов и слышится во
время сокращения (систолы) предсердий
2) второй возникает при захлопывании полулунных клапанов обратным
током крови в начале расслабления, диастолы сердца.
3. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) с позиций теории условных рефлексов
2) научение, приобретение индивидуального опыта обусловлено
образованием временных, условно-рефлекторных связей в коре мозга между
центрами, воспринимающими условные и безусловные раздражения.
Долговременные первые связи, лежащие в основе научения, представляют
собой память. Вначале возникает лишь непрочный след кратковременной
памяти, а в результате повторения образуется прочный химический оттиск
долговременной памяти.
4. Инсулин является белком и, как все
1) белки, подвержен действию пищеварительных ферментов желудка и
тонкой кишки. В кровь он должен поступать не в виде отдельных
аминокислот, а целиком, сохраняя свою гормональную активность.
Поэтому его вводят внутренно или путем внутримышечных или
подкожных инъекций;
2) гормоны коры надпочечников-кортикоды относят к липидам, жирамобширной группе природных органических соединений. Все стероиды
всасываются в лимфатические капилляры ворсинок кишечника и
лимфотоком переносятся в кровь; они также легко проходят через
клеточные и внутриклеточные мембраны.
Материалы размещены на сайте СЦРО
WWW.scro.ru
Начальник отдела, методист ОЕМ и ТО
Т.П.Воюшина