ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Перминова Татьяна
реклама
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Перминова Татьяна Викторовна, учитель начальных классов Муниципальное mail:school4nach.uray@mail.ru), (e- бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 (МБОУ СОШ №4) город Урай, ХМАО-Югра Аннотация. Современные ИКТ повышают эффективность усвоения материала. Актуальной является проблема формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. Овладение данными действиями способствует формированию таких личностных качеств, как инициатива, самостоятельность, ответственность. Применение ИКТ, интерактивной доски, конструктора тестов при проведении разноуровневой проверочной работы, способствует формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. Качественно новое образование связывают с личностно-ориентированной моделью обучения. Индивидуализацию и дифференциацию обучения, усиление самостоятельной работы учащихся можно обеспечить путём вовлечения их в информационно-образовательную и способность учеников среду. работать Возрастает самостоятельно. мотивация Информационные технологии позволяют изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление; использовать их с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам. Сегодня доска SmartВoard, мобильный компьютерный класс в нашей школе помогают ученикам стать причастными к решению проблемных дифференцированно разноуровневой вопросов проверить проверочной на знания работы; уроке, мобильно, учащихся способствует при наглядно, проведении формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников. В настоящее время актуальной является проблема формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. Овладение данными действиями позволяет школьникам правильно организовать свою учебную деятельность, осуществляет коррекцию всех составляющих ее действий, способствует формированию таких личностных качеств, как инициатива, самостоятельность, ответственность. Решение данной задачи возможно для изменения видов и форм контроля, предполагающих кардинальные изменения оценки знаний учащихся и для подготовки к ЕГЭ. Предлагаю использование ИКТ на примере разноуровневой проверочной работы. Данная форма работы ставит своей целью определение уровня развития познавательного интереса учащихся, отслеживание (в динамике) способностей учащихся определять свои возможности (прогностическая оценка). Контроль со стороны учителя выполняет развивающую и диагностическую функции. Составленные мною проверочные работы носят дифференцированный характер, причем, дифференциация не связана просто с более «легкими» и «трудными» заданиями, а именно уровнями их выполнения. Рассмотрим задания на примере разноуровневой проверочной работы в 3 классе по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число». Задания тестового характера: 1-й уровень — учащийся еще не может сам решить предложенную задачу, поэтому цель задания — отделить правильное решение от неправильного. Критерии оценок Прогнос тическая Оценка Задание моя учителя оценка 1. Отметить правильную заготовку, не решая примера □ 546 □ 1247 □ 1063 х х х 2 .... 5 .... 7 .... 2. Отметь правильно решенный пример □ 224 □ 224 □ 224 Составление справочника ошибок х 3 х 662 3 х 672 3 1069 3. Найди примеры, в которых нет ошибок □ 1478 □6007 □ 6013 х х х 3 4434 6 36642 6 36078 Далее аналогичные задания 2-й уровень — учащийся уже может выполнить задание сам, но ему необходима опора на правильный ответ. Ученик после выполнения задания может сделать запрос к учителю и получает карточку с правильными ответами. Критерии оценок Прогнос тическая Оценка Задание моя учителя оценка 1. Не выполняя действий, показать стрелочками переполнение разрядов □ 209 х □ 847 3 2. х □9405 2 х Отметь количество 7 точками цифр в произведениях □ 428 х □2089 4 х □ 406 9 х 3 3. Реши примеры □ 745 х Далее аналогичные задания 5 □ 6003 х 8 □3516 х 7 Составление справочника ошибок 3-й уровень — учащийся выполняет задания сам, но теперь у него есть несколько ответов, среди которых есть правильный. Критерии оценок Прогностич еская Оценка Задание моя оценка Составление учителя справочника ошибок 1. Найди правильный ответ данного примера 3584 х 8 1) □ 28522 2) □ 28502 3) □ 28512 4) □ 27512 2.Составь и реши примеры ... .. . 7 ..... 5 81 . . . 38 . . Далее аналогичные задания Задания репродуктивного характера. 4-й уровень — учащийся сам выполняет, проверяет задания, которые могут быть аналогичными 2 уровню, но тут учащийся не должен обращаться к учителю за карточкой, в которой находятся правильные ответы. Задания «творческого» (продуктивного) характера 5-й уровень – учащемуся не нужно решать предложенную задачу. Задание заключается в том, чтобы придумать такую же задачу. Критерии Прогност. оценок оценка Задание 1. Составь умножения «заготовки» для чисел с переполнением разрядов 2. Составь решения «заготовки» для примеров на Оценка Справочник моя ошибок учителя умножение, в которых известен один из множителей 3. Придумай примеры, количество где цифр в произведении: а) остается равным одному из множителей, б) увеличивается, в) уменьшается, и реши их и т.п. 6-й уровень — учащийся должен придумать «ловушки» по изученной теме, которые позволяют выявить «ошибкоопасные места» в предложенной задаче. Критерии Прогност. оценок оценка Задание 1. Составь «заготовки» Оценка Справочник моя ошибок учителя для умножения чисел в «столбик» (часть из них с «ловушкой») 2. Составь «заготовки» для решения примеров на умножение где известен один из множителей 3. Измени примеры так, чтобы не было «ловушек» и реши их Х8 … 8___ 64.. и т.д. Количество заданий в каждом уровне должно быть больше, чем ребенок успеет выполнить за урок. Уровень работы учащиеся выбирают сами. Для этого перед проверочной работой детям предоставляется возможность ознакомиться со всеми 6 уровнями проверочной работы и выработать критерии оценки. Именно на этом уроке необходимо применение информационных технологий, так как фиксация результатов выполнения проверочной работы производится с помощью многобалльной системы оценивания; то учащемуся необходимо определиться не только с тем, какой из уровней ему под силу, но и определить ценность заданий каждого уровня, так за задание 1 уровня ученики могли предложить 1 балл, а за 6-й уровень иногда 5 баллов, иногда и 10 баллов. Сделать это намного проще и быстрее при демонстрации презентации выполнения проверочных заданий. После того, как дети определились с выбором уровня, то они замечали, что в заданиях 5 и 6 уровня были включены задачи, которые решаются неизвестным способом или решаются известным способом, но в нестандартной ситуации. Проверочные задания данного типа позволяет составить конструктор тестов. Очевидно то, что использование ИКТ экономит до 40% учебного времени, повышается плотность урока, на котором дети учатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, а самое главное — оценивать свои возможности, делать выбор, что способствует формированию адекватной самооценки и контрольно-оценочной самостоятельности. Литература 1. Новикова Е.В., Гасымов М.Ф. и др. Умные уроки со SMART: Сборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами и программами, Москва, Полимедиа, 2007. 2. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М., 2002. – 120с. 3. Е.С.Кутугина, Д.К.Тутубалин Информационные технологии: Учебное пособие. - Томск, 2005. 4. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск., 1993. – 145 с.104 5. Цукерман Г.А. и др. Оценка без отметки. – М.: Рига, 1999. – 133 с.
