Тезисы к секции 2. Модернизация общего образования Байкальского образовательного форума-2013 Тезисы Модернизация общего образования на современном этапе, прежде всего, связана с процессами укоренения новых представлений о качестве образования, формализованных в федеральных государственных образовательных стандартах ступеней общего образования. Для обеспечения укоренения новых представлений о качестве образования в обществе необходимо работать с профессиональной общественностью. Наиболее продуктивной эта работа могла бы быть в случае принятия на федеральном уровне всероссийской системы оценки качества образования, в которой должны быть зафиксированы сами образовательные результаты, описаны виды оценочных и контрольных процедур, а также требования к ним, предъявлены требования к оценочным материалам, предъявлены функциональные и структурные требования к региональным системам оценки качества образования на каждой ступени общего образования. Сформированная система оценки качества общего образования должна позволить укоренить нормативно закрепленные представления о качестве образования на уровне комплекса нормативных механизмов, регулирующих жизнедеятельность школы: распределение стимулирующей части фонда оплаты труда и оценка качества предоставляемых образовательными учреждениями услуг в рамках государственных (муниципальных) заданий на основе данных о качестве образования, полученных по результатам проведенных легитимных оценочных процедур (введение эффективного контракта в образовательных организациях), формирование стандартов качества услуг по реализации основных образовательных программ ступеней общего образования, формирование государственных заданий на реализацию программ повышения квалификации в соответствии с представлениями о существующих проблемах в качестве предоставляемых образовательными учреждениями услуг, создание механизмов конкурсного финансирования образовательных организаций сверх норматива по показателям качества образования, обеспечение механизмов развития сети на основании динамики значений показателей качества образования и эффективности расходования бюджетных средств и т.д. Современные финансово-экономические механизмы обеспечения качественного общего образования нуждаются в тщательной проработке, совершенствовании и модернизации. В частности, ближайшие задачи субъектов Российской Федерации в обеспечении эффективности механизмов нормативно-подушевого финансирования образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы ступеней общего образования: уход от почасовой логики расчета величины подушевого норматива финансирования, установление связи между величиной подушевого норматива и величиной средней заработной платы в регионе с учетом динамики роста минимального размера оплаты труда, прозрачный расчет величины норматива с учетом целевых параметров, определяющих специфические средовые условия реализации ООП ступеней общего образования (соотношение количества учителей и учащихся, соотношение стимулирующей и базовой частей фонда оплаты труда образовательного учреждения, соотношение фонда оплаты труда педагогического и прочего персонала, доля учебных расходов в подушевом нормативе и др.). В условиях модернизации НПФ приобретают осмысленный вид действия по обеспечению введения эффективных контрактов в общеобразовательных учреждениях: обеспечение конкурентоспособного уровня зарплаты педагогического работника (в среднем на уровне не ниже средней величины зарплаты в регионе), зависимость величины зарплаты от количества и качества труда работника, зависимость показателей качества труда работника и показателей качества реализации услуги, оказываемой гражданам образовательной организацией. Становление всероссийской системы оценки качества общего образования должно происходить одновременно с обустройством электронной среды школы, обеспечивающей операционализацию новых представлений об образовательных результатах как в стандартных решениях, обеспечивающих фиксацию образовательных результатов учащихся (электронный журнал, электронный дневник), так и в электронных интерактивных средах, позволяющих проводить любые занятия непосредственно в электронной среде. Такого рода инфраструктурные электронно-средовые решения для школ должны соответствовать нормативно закреплённым представлениям о качестве образования, легитимизованных во ФГОС ступеней общего образования, а также на уровне заведённого уклада деятельности в среде влиять на изменение технологии работы педагога с детьми, а также организацию процессов управления в образовательных организациях. Проект «Умная школа» Республики Бурятия системно изменяет представления о современной информационно-технологической инфраструктуре школы и устанавливает рамки современного уклада жизни школы, готовящей учащихся к успешному для них будущему.