Г) растения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В образовательной программе представлено содержание учебной программы по разделу «Растения», требования к знаниям и умениям учащихся на
базовом и повышенном уровне, календарно – тематическое планирование, практическая часть программы: 19 лабораторных работ, система контроля
знаний и умений учащихся: 8 проверочных работ и 12 уроков контроля знаний, система внеурочной деятельности по ботанике.
Образовательная программа составлена
на основе
программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий
и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2001 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
в соответствии
с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология:
растения, бактерии, грибы, лишайники" /М., изд. дом "Вентана - Граф", 2001г./
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Растения» (6 класс)
Обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету
через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные
уроки контроля знаний, через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю. Бабанского
2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
 обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со
стандартом биологического образования
через систему из 68 уроков
 способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и
описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать
наиболее распространённые растения и грибы своей местности
через систему лабораторных работ
и экскурсии
 продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать
текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки
через монологические ответы на
уроках и особое отношение к
работе в тетрадях (ежемесячная
проверка ведения тетради и
конкурс на лучшую
тетрадь в конце учебного года)
Развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие
у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления,
воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели
через учебный материал каждого урока,
использование на уроках красивых наглядных
пособий, музыкальных фрагментов, стихов,
загадок,
определение значимости любого урока для
каждого ученика
Воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся
коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к
природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока,
лабораторные работы, КСО
Программа раздела "РАСТЕНИЯ"
Основные изменения, внесенные в программу
И.Н. Пономаревой:
1. Дополнительно запланирован урок "Вещества, из которых состоят растения" (изучается перед темой "Клеточное строение растений"), т.к. термины
"органические" и "неорганические" вещества используются в учебнике в нескольких темах, а представление о них ученикам не дается.
2. Переносятся (изучаются не в указанном в учебнике порядке):
 § 9 "Ткани растений"
изучается после изучения строения всех органов растения - так ученикам легче понять эту тему;
 тема "Семя" (§10, §11, §12)
переносится к теме: "Генеративные органы растения", т.к. изучение органов растения начинается со знакомства с вегетативными органами корнем и побегом;
Содержание учебной программы:
Тема 1. "Введение" - 2 часа.
Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.
Тема 2. "Общее знакомство с растениями" – 6 часов.
Мир растений. Разнообразие растений. Растение – живой организм. Условия жизни растений: факторы и среды.
В соответствии со cтандартом биологического образования:
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
 что изучают биология и ботаника
 науки, изучающие живую природу
 органы растения (корень и побег, части побега)
 органы вегетативные и генеративные
 разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам
 признаки живых организмов
 факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека
учащиеся должны уметь


на базовом уровне
распознавать органы цветкового растения
узнавать споровые и семенные растения



на повышенном уровне
сравнивать различные жизненные формы
обосновывать значение растений в жизни человека и необходимость их охраны
устанавливать взаимосвязи между строением растений и факторами среды обитания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
биология, ботаника, однолетние, многолетние,
 флора, низшие растения,
двулетние, жизненные формы,
высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы,
деревья, кустарники, травы, орган, корень, побег, спора, семя, среда
абиотические факторы, биотические факторы,
обитания, факторы среды
антропогенный
Тема 3. "Вещества растений. Клеточное строение растений" - 5 часов
Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
 увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа
 клетка – единица строения и жизнедеятельности
 строение клетки
 запасные вещества клетки
 жизнедеятельность клетки
 функции основных частей клетки


правила работы с микроскопом
последовательность приготовления микропрепарата



учащиеся должны уметь
на базовом уровне
на повышенном уровне
пользоваться лупой и микроскопом
 объяснять отличия молодой клетки от старой
готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
 доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого
распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
лупа, микроскоп, предметное и покровное стекла, объектив,
цитология, пигмент, хромосомы, лейкопласты, хлоропласты,
окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало,
хромопласты, поры, органоиды
винты, оболочка, ядро, вакуоль, цитоплазма, пластиды
Тема 4. "Органы цветкового растения" - 20 часов
1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
 особенности строения клеток различных зон
 корни дыхательные и воздушные, корни-подпорки, корниприщепки






функции корня
виды корней
типы корневых систем
зоны корня, их функции
почва, ее состав
видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

на базовом уровне
распознавать типы корневых систем

учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
обосновывать взаимосвязь строения и
функций клеток различных зон корня
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
корень, главный корень, боковые корни, придаточные, корневая система,
стержневая корневая система, мочковатая корневая система, зоны корня,
корневые волоски, восходящий ток, нисходящий ток, корнеплоды, корневые
шишки,
на повышенном уровне
геотропизм, хемотропизм, ходульные корни,
столбовидные корни, досковидные корни, воздушные
корни
2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее
строение. Многообразие стеблей.
















В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
побег
 почка – зачаточный побег
части побега
 части листа: прилистники, влагалище
почки вегетативные и генеративные
 разнообразие простых и сложных листьев
почки верхушечные и боковые
 край листовой пластинки
лист – боковая часть побега
 кутикула и восковой налет
внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок
 строение жилки: волокна, сосуды,
ситовидные трубки, их функции
листья простые и сложные
 отложение запасных питательных веществ в
жилкование листьев
стебле
листорасположение
 особенности строения видоизмененных
внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка
побегов
видоизменения листьев: усики, колючки
стебель – осевая часть побега
функции стебля
многообразие стеблей
строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции
видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение
учащиеся должны уметь





на базовом уровне
узнавать на рисунках части побега, почки
называть и показывать части листа
определять тип листорасположения и жилкование
отличать простые и сложные листья
узнавать на рисунках и схемах части стебля







на повышенном уровне
сравнивать вегетативные и генеративные почки
распознавать по внешнему виду почки различных растений
доказывать, что почка – зачаточный побег
сравнивать листья различных растений
связывать особенности строения листа со средой обитания
объяснять взаимосвязь строения листа с выполняемыми функциями
объяснять взаимосвязь строения и функций клеток стебля
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
побег, лист, почки, верхушечные почки, узел,
почки: пазушные, спящие, вегетативные, генеративные, конус нарастания,
междоузлие, почечные чешуи, ветвление, крона, простой лист,
листовой рубец, листовая мозаика, влагалище листа, кущение, прищипка,
сложный лист, очередное листорасположение супротивное,
мутовчатое, параллельное, дуговое, сетчатое жилкование,
кожица, жилка, столбчатая ткань, губчатая ткань, листопад, усики,
колючки, стебель, удлиненный стебель, укороченный стебель, кора,
камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо, сосуды,
ситовидные трубки, волокна, корневище, клубень, луковица
пасынкование, пневая поросль, ксилема, флоэма, световые и теневые
листья, растения – хищники, чечевички, пробка, луб, трахеиды,
суккуленты, эфемероиды, клубнелуковицы
3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.














В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
строение цветка
 цветок – видоизмененный побег
соцветия, их биологическая роль
 околоцветник двойной и простой
типы плодов
 цветки однополые и обоеполые
значение плодов
 растения однодомные и двудомные
распространение плодов и семян
 соцветия простые и сложные
значение семян в жизни растения
 разнообразие семян по особенностям строения
строение семян однодольных и двудольных растений
 особенности теплолюбивых и холодостойких растений
условия прорастания семян
 сроки хранения основных семян
агротехника посева семян
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
на повышенном уровне
узнавать и называть основные части цветка
 сравнивать цветки
узнавать на наглядном материале виды соцветий
 сравнивать плоды
определять типы плодов
 сравнивать семена
распознавать на рисунках и схемах составные части семян
 обосновывать использование человеком семян в зависимости от
химического состава
распознавать по внешнему виду семена основных
сельскохозяйственных культур
 обосновывать основные агротехнические приемы
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
цветоножка, цветоложе, чашечка, венчик, тычинка, пестик, кисть,
простой околоцветник, двойной околоцветник, рыльце, столбик, завязь,
корзинка, колос, сухие плоды, сочные плоды, односемянные плоды,
пыльник, тычиночная нить, обоеполые цветки, однополые цветки,
многосемянные плоды, ягода, коробочка, боб, стручок, костянка,
днодомные растения, двудомные растения, зонтик, щиток, головка, початок,
зерновка, семянка, семя, зародыш, семенная кожура, стебелек,
простые соцветия, сложные соцветия, вскрывающиеся плоды,
корешок, почечка, семядоли, однодольные растения, вудольные
невскрывающиеся плоды, околоплодник, микропиле, всхожесть,
растения, эндосперм
агротехника
Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений" - 10 часов
Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление,
оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
 корневое питание
 макро- и микроэлементы
 корневое давление
 космическую роль зеленых растений
 удобрения, их значение и основные виды
 значение воды в жизни растений
 воздушное питание (фотосинтез)
 этапы водообмена
 испарение, его значение для организма
 половое и бесполое размножение
 дыхание растений
 вегетативное размножение отпрысками и прививкой
 размножение и его значение
 приспособленность растений к разным способам опыления
 способы вегетативного размножения:
 искусственное опыление
- черенками
 ветвление, формирование кроны
- отводками
 образование годичных колец
- усами
 периоды индивидуального развития растений
- видоизмененными побегами
 зависимость роста и развития от условий окружающей
 опыление: перекрестное (ветром), самоопыление
среды
 оплодотворение
 образование плодов и семян
 рост растений в длину и в толщину
 развитие растений
учащиеся должны уметь






на базовом уровне
различать основные виды удобрений
применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)
наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и
испарение воды
размножать комнатные растения черенками
проводить опыты, доказывающие рост корня
определять возраст дерева по спилу









на повышенном уровне
объяснять роль составных частей почвы в жизни растения
обосновывать необходимость охраны почв
объяснять результаты опытов
обосновать приспособленность растений к фотосинтезу
обосновывать необходимость озеленения населенных
пунктов и защиты воздуха от загрязнений
сравнивать фотосинтез и дыхание
определять по внешнему виду растений – способ опыления
ставить опыты с целью выявления прищепки на рост побега
объяснять рост побега
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
почва, корневое давление, удобрения органические, минеральные,
названия удобрений, автотрофы, гетеротрофы, гидатофиты,
фотосинтез, дыхание, водообмен, вегетативное размножение, черенок,
гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, склерофиты,
семенное размножение, оплодотворение, яйцеклетка, спермий,
суккуленты, отпрыски, привой, подвой, семязачаток, гамета, клон,
центральная клетка, зигота, рост, развитие, периодичность
ростовые вещества, периоды развития: зародышевый, молодости,
зрелости, старости
Тема 6. " Основные отделы царства растений " - 12 часов
Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные.
Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
 систематические категории
 половое и бесполое размножение водорослей
 строение, жизнедеятельность и значение:
 жизненные циклы мхов и папоротников
- водорослей
 древовидные папоротники
- мохообразных
 жизненный цикл сосны
- папоротникообразных
 покрытосеменные – господствующая группа растений
- голосеменных
 редкие и охраняемые растения Кировской области
- покрытосеменных
 многообразие покрытосеменных:
- признаки классов
- признаки семейств
- основные представители семейств



учащиеся должны уметь
на базовом уровне
на повышенном уровне
распознавать представителей разных отделов
 уметь выявлять усложнения растений в связи с
освоением ими суши
определять растения по определительным карточкам
 выявлять приспособления у растений к среде
распознавать представителей разных семейств
обитания
 различать лекарственные и ядовитые растения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
систематика, царство, отдел, вид, высшие растения, низшие растения,
хроматофор, слоевище (таллом), спорофит, гаметофит, конъюгация,
споровые, семенные, зооспоры, ризоиды, заросток
гаметангии, архегонии, антеридии
Тема 7. "Развитие растительного мира" - 3 часа
Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
 многообразие и происхождение растений
 усложнение растений в процессе исторического
развития
 доказательства исторического развития растений
 причины господства покрытосеменных растений
 этапы развития растительного мира
 происхождение культурных растений
 влияние человека на растительный мир
 понятие сорта
 важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные,
плодово-ягодные
 достижения науки в выведении новых сортов
 биологические основы их выращивания
 основные регионированные сорта
учащиеся должны уметь


на базовом уровне
выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве
растительного мира
применять знания по биологии для выращивания культурных растений
на базовом уровне
эволюция, культурные растения,


на повышенном уровне
выявлять приспособленность растений к среде
обитания
находить черты усложнения у растений разных
отделов
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
палеоботаника, псилофиты, селекция, сорт, отбор
Тема 8. "Бактерии. Грибы. Лишайники" - 6 часов


Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники
.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
строение и жизнедеятельность
 значение бактерий
- бактерий
 в процессах брожения
- грибов
 деятельность серо- лишайников
 и железобактерий
их многообразие и значение
 жизнедеятельность
 грибов-хищников
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
на повышенном уровне
 распознавать бактерии разных форм на рисунках
 распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы,
ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках
 сравнивать плесневые грибы
 узнавать грибы-паразиты на рисунках



выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку
выявлять у грибов черты сходства с растениями и
животными
узнавать разные формы лишайников
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
бактерии, прокариоты,
капсула, аэробы, анаэробы, симбионты, патогенные бактерии,
кокки, стрептококки, стафилококки, бациллы, спириллы, вибрионы,
цианобактерии,
сапрофиты, паразиты, мицелий, гифы,
микориза
пластинчатые грибы, трубчатые грибы, симбиоз
Тема 9. «Природные сообщества» -4 часа


Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме, смена природных сообществ, многообразие природных сообществ
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
свойства биогеоценоза
 разные типы сообществ
приспособленность растений к совместной жизни в природном
 какие ярусы отражают пространственную наземную ярусность
сообществе
леса
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
 определить свойства биогеоценоза
 перечислять приспособленность растений к совместной
жизни в природном сообществе

на повышенном уровне
отличать разные типы сообществ
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
биогеоценоз, экосистема, природное сообщество, ярусы, смена биогеоценоза,
сукцессия
природное сообщество, сукцессия, агроценозы
Календарно-тематическое планирование раздела «РАСТЕНИЯ»
№
Тема урока
Тип урока
Форма урока
Форма
организации
познавательной
деятельности
Методы урока
Контроль
Творчество
Введение – 2 часа
1
«Ботаника – наука о
растениях.
2
«Значение растений в
жизни человека»
урок изучения
нового материала
урок обобщения и
систематизации
знаний
урок изучения
нового материала
урок обобщения и
систематизации
знаний
рассказ с элементами
беседы
Фронтальная
объяснительноиллюстративный
устный текущий
рассказ с элементами
беседы
Фронтальная
объяснительноиллюстративный
устный текущий
Нарисовать
схему
«Значение
растений в
жизни
человека»
Общее знакомство с растениями – 6 часов
3
«Мир растений» (§1)
4
«Разнообразие растений»
(§2)
урок изучения
нового материала
Комбинированный
урок
5
Экскурсия «Осенние
явления в жизни
растений»
«Растение – живой
организм» (§3)
урок обобщения и
систематизации
знаний
урок изучения
нового материала
«Условия жизни растений:
факторы и среды» (§4-5)
Контрольная работа №1 по
теме: «Общее знакомство
с растениями»
урок изучения
нового материала
урок контроля
знаний
6
7
8
рассказ
Фронтальная
репродуктивный
Устный
Лаб. р. №1
«Знакомство с
цветковым растением»
Экскурсия
Индивидуальная
Репродуктивный и
частично-поисковый
парная
Репродуктивный
Письменный по
результатам лабораторной
работы
устный: по результатам
экскурсии
рассказ
Фронтальная
метод проблемного
обучения
устный текущий
рассказ с элементами
беседы
тест
Фронтальная
метод проблемного
обучения
репродуктивный
устный индивидуальный
опрос
устный: оценка работы в
паре
парная
текущий
рисунки
стихи,
загадки
загадки
Вещества растений. Клеточное строение растений – 5 часов
9
«Микроскоп и лупа –
приборы для изучения
строения растений» (§6)
Комбинированный
урок
10
«Строение растительной
клетки» (§7)
Комбинированный
урок
11
«Жизнедеятельность
урок изучения
Лаб.р. №2
«Приготовление
микропрепарата
кожицы лука»
Лаб.работа № 3
«Изучение клеток
кожицы лука»
рассказ
парная
репродуктивный и
частично-поисковый
устный: оценка работы в
паре
индивидуальная
репродуктивный и
частично-поисковый
самооценка
фронтальная
Метод проблемного
письменный: проверочная
рисунки
Дата
проведения
По
По
плану факту
12
13
клетки» (§8)
нового материала
«Ткани растений и их
виды» (§9)
Контрольная работа №2
по теме: «Клеточное
строение растений»
урок изучения
нового материала
урок контроля
знаний и умений
обучения
рассказ
фронтальная
Тест
парная
Метод проблемного
обучения
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
работа №1 по теме:
«Строение растительной
клетки»
взаимоконтроль
Органы цветкового растения – 20 часов
14
«Корень. Внешнее
строение корня». (§13)
Комбинированный
урок
15
«Внутреннее строение
корня» (§14)
«Значение корней и их
разнообразие». (§15)
урок изучения
нового материала
урок обобщения и
систематизации
знаний
Контрольная работа №3 по
теме: «Строение корня»
«Побег. Строение и
значение побега». (§16)
«Почка – зачаточный
побег растения» (§17)
урок контроля
знаний и умений
урок изучения
нового материала
Комбинированный
урок
«Лист – часть побега.
Внешнее и внутреннее
строение». (§18)
«Значение листьев в жизни
растения» (§19)
Комбинированный
урок
16
17
18
19
20
21
урок обобщения и
систематизации
знаний
урок контроля
знаний и умений
Лаб. работа № 4
«Строение корня. Типы
корневых систем»
рассказ
индивидуальная
репродуктивный и
частично-поисковый
письменный: оценка
результатов лабор. работы
фронтальная
Устный текущий
беседа
фронтальная
метод проблемного
обучения
частично –
поисковый
Тест, кроссворд,
ребусы
рассказ
индивидуальная
репродуктивный
письменный: проверочная
работа №2 по теме:
«Внутреннее строение
корня»
индивидуальный
фронтальная
репродуктивный
устный: текущий
Лаб.работа № 5
«Знакомство с
расположением и
строением почек»
Лаб.работа № 6
«Внешнее строение
листа»
беседа
индивидуальная
частично-поисковый
и метод проблемного
обучения
письменный: оценка
результатов лабор. работы
парная
Репродуктив-ный, и
проблемный
письменный: оценка
результатов
фронтальная
частично-поисковый
устный: индивидуальный
опрос
вставь пропущенное
слово, подпиши
рисунок
рассказ,
Лаб. работа № 7
«Строение стебля»
парная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный,
частично-поисковый
устный: оценка работы в
паре
письменный: проверочная
работа №3 по теме:
«Внутреннее строение
стебля»
письменный: оценка
результатов лабор. работы
22
Контрольная работа № 4
по теме: «Лист и почки».
23
«Стебель: внешнее и
внутреннее строение,
значение» (§20)
Комбинированный
урок
24
«Многообразие стеблей у
надземных побегов» (§21)
урок обобщения и
систематизации
знаний
беседа
фронтальная
метод проблемного
обучения
25
«Видоизменение
подземных побегов» (§22)
урок комплексного
применения знаний
Лаб. работа № 8
«Строение корневища,
клубня, луковицы»
индивидуальная
частично-поисковый
индивидуальная
загадки
рисунки
рисунки
устный: текущий
рисунки
Контрольная работа № 5
по теме: «Строение
стебля»
«Цветок. Соцветия.
Цветение и опыление
растений» (§23-24)
урок контроля
знаний и умений
тест
парная
Комбинированный
урок
групповая
28
«Плоды: разнообразие и
значение» (§25)
Комбинированный
урок
рассказ,
лаб. работа № 9
«Знакомство со
строением цветка и
соцветиями»
рассказ
29
«Семя. Внешнее и
внутреннее строение
семени» (§10)
Комбинированный
урок
30
«Условия прорастания
семян. Значение семян»
(§11-12)
Контрольная работа №6
по теме: «Цветок. Плод.
Семя»
«Растительный организм
как живая система» (§26)
26
27
31
32
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
частичнопоисковый
письменный: оценка
работы в паре
кроссворд
устный: оценка работы в
группе
рисунки
индивидуальная
метод проблемного
обучения
индивидуальная
метод проблемного
обучения, частичнопоисковый
урок изучения
нового материала
Рассказ
лаб. работа №10
«Строение семени
фасоли»
рассказ с элементами
беседы
письменный: проверочная
работа №4 по теме
«Цветок»
письменный: оценка
результатов лабор. работы
фронтальная
репродуктивный
Устный: индивидуальный
опрос
сказки
урок контроля
знаний и умений
впиши слово, подпиши
рисунок
индивидуальная
индивидуальный
кроссворд
урок обобщения и
систематизации
знаний
беседа
фронтальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
метод проблемного
обучения
рисунки
устный индивидуальный
опрос
Основные процессы жизнедеятельности растений – 10 часов
33
34
35
36
37
38
39
«Корневое питание
растений» (§27)
«Воздушное питание
растений – фотосинтез.
Космическая роль зелёных
растений» (§28-29)
«Дыхание у растений и
обмен веществ» (§30)
«Значение воды в жизни
растений» (§31)
Контрольная работа №7
по теме: «Питание и
дыхание растений»
«Размножение и
оплодотворение растений»
(§32)
«Вегетативное
размножение растений»
(§33)
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
метод проблемного
обучения
метод проблемного
обучения
устный текущий
рассказ с элементами
беседы
парная
урок изучения
нового материала
урок обобщения и
систематизации
знаний
урок контроля
знаний
рассказ
фронтальная
репродуктивный
Беседа
фронтальная
репродуктивный
устный индивидуальный
опрос
устный индивидуальный
опрос
Тест
парная
устный: оценка работы в
паре
кроссворд
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
Репродуктивный
метод проблемного
обучения
репродуктивный
устный индивидуальный
опрос
Аппликация
урок обобщения и
систематизации
знаний
беседа
индивидуальная
репродуктивный
Письменный
проверочная работа №5
по теме «Оплодотворение
цветковых растений»
Оформление
таблицы
рисунки
контроль по жребию
красочный
опорный
конспект
40
41
42
«Использование
вегетативного
размножения человеком»
(§34)
«Рост и развитие
растительного организма.
Зависимость роста и
развития растений от
условий окружающей
среды» (§35-36)
Контрольная работа № 8
по теме: «Размножение и
рост растений»
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
урок контроля
знаний
Беседа
Лабораторная работа
№11 «Черенкование
комнатных растений»
рассказ
фронтальная
репродуктивный
Устный текущий
фронтальная
репродуктивный
устный текущий
Тест, кроссворд
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
индивидуальный
Основные отделы царства растений – 12 часов
«Понятие о систематике
растений» (§37)
«Водоросли. Общая
характеристика» (§38)
«Многообразие
водорослей» (§39)
урок изучения
нового материала
урок изучения
нового материала
Комбинированный
урок
46
«Отдел Моховидные.
Общая характеристика и
значение» (§40)
Комбинированный
урок
47
«Отдел
Папоротниковидные.
Общая характеристика и
значение»
Контрольная работа № 9
по теме: «Низшие и
высшие споровые
растения»
«Отдел Голосеменные.
Общая характеристика и
значение» (§42)
Комбинированный
урок
50
«Отдел Покрытосеменные.
Общая характеристика и
значение» (§43)
урок обобщения и
систематизации
знаний
51
«Семейства класса
Двудольные» (§44)
52
«Семейства класса
43
44
45
48
49
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный текущий
рассказ
фронтальная
репродуктивный
Лаб.работа №12
«Знакомство с
водорослями»
Рассказ
Лаб. работа №13
«Изучение внешнего
строения моховидных
растений»
рассказ
Лаб. работа №14
«Строение
папоротникообразных»
Тест
парная
репродуктивный,
частично-поисковый
устный индивидуальный
опрос
письменный: по
результатам лабор. работы
парная
частично-поисковый,
метод проблемного
обучения
письменный: по
результатам лабор. работы
парная
частично-поисковый,
метод проблемного
обучения
рисунки
парная
Репродуктивный
метод проблемного
обучения
письменный: по
результатам проверочной
работы № 6 «Водоросли и
мхи» и лабор. работы
письменный рейтинговый
Рассказ
Лаб. работа №15
«Сравнительная
характеристика сосны и
ели»
беседа
индивидуальная
репродуктивный,
частично-поисковый,
метод проблемного
обучения
письменный: по
результатам лабор. работы
рисунки
фронтальная
репродуктивный
устный индивидуальный
опрос
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный индивидуальный
опрос
урок изучения
рассказ
фронтальная
репродуктивный
письменный: проверочная
урок контроля
знаний
Комбинированный
урок
рисунки
Заполнение
таблицы
Однодольные» (§45)
нового материала
53
«Определение растений из
разных семейств»
урок комплексного
применения знаний
54
Контрольная работа №10
по теме: «Семенные
растения»
урок контроля
знаний и умений
55
«Понятие об эволюции
растительного мира на
Земле» (§46)
«Эволюция высших
растений» (§47)
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный текущий
урок обобщения и
систематизации
знаний
урок изучения
нового материала
беседа
фронтальная
метод проблемного
обучения
устный индивидуальный
опрос
мини-конференция
индивидуальная
репродуктивный
устный индивидуальный
опрос
Лаб. работа №16
«Определение растений
из разных семейств»
тест
индивидуальная
репродуктивный,
частично-поисковый
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
работа № 7 по теме
«Класс Двудольные»
письменный: по
результатам лабор. работы
устный: по результатам
игр
лото,
домино
Развитие растительного мира – 3 часа
56
57
«Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Дары Старого и Нового
Света. Охрана растений»
(§48-49)
Сообщения
о
культурных
растениях
Бактерии. Грибы. Лишайники. – 6 часов
«Бактерии. Общая
характеристика.
Многообразие бактерий»
(§50)
« Значение бактерий в
природе и в жизни
человека» (§51-52)
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный текущий
Комбинированный
урок
парная
репродуктивный,
частично-поисковый
Письменный: по
результатам лабор. работы
60
«Царство грибы. Общая
характеристика» (§53)
урок изучения
нового материала
фронтальная
репродуктивный
проверочная работа №8 по
теме «Бактерии»
61
«Многообразие и значение
грибов» (§54)
урок комплексного
применения знаний
парная
репродуктивный,
частично-поисковый
письменный: по
результатам лабор. работы
62
«Лишайники. Общая
характеристика и
значение» (§55)
Контрольная работа №11
по теме: «Бактерии.
Грибы. Лишайники».
урок изучения
нового материала
Рассказ
лаб. работа №17
«Изучение внешнего
строения бактерии
сенная палочка»
рассказ с элементами
беседы
лаб. работа №18
«Изучение строения
плесневых грибов»
Лаб. работа №19
«Знакомство с
грибами»
рассказ
фронтальная
устный индивидуальный
опрос
тест
парная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный
58
59
63
Урок контроля
знаний и умений
Природные сообщества – 4 часа
письменный: оценка
заполнения кросс-свор-да
рисунки
кроссворд
64
65
66
67
68
«Понятие о природном
сообществе, биогеоценозе
и экосистеме» (§56)
«Приспособленность
растений к совместной
жизни в природном
сообществе. Смена
природных сообществ»
(§57-58)
«Многообразие
природных сообществ.
Жизнь организмов в
природе» (§59-60)
Контрольная работа № 12
по теме «Природные
сообщества»
«Ботаника в терминах»
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
устный индивидуальный
опрос
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
урок изучения
нового материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
устный индивидуальный
опрос
урок контроля
знаний и умений
тест
индивидуальная
письменный
игра «Бег с барьерами»
парная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный
урок обобщения и
систематизации
знаний
устный текущий
устный: оценка работы в
паре
Практическая часть программы:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
(21 работа описана в учебнике - 3 работы (не проводятся) + 1 добавлена по усмотрению учителя = 19 лабораторных работ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. В связи с тем, что изменен порядок изучения параграфов (тема "Семя" изучается не в начале года, а в раздел "Генеративные органы растения" - в конце
второй четверти), изменена нумерация лабораторных работ.
2. Не проводятся следующие лабораторные работы, описанные в учебнике:
*лабораторная работа № 2 "Споры папоротника" (она выполняется как часть лабораторной работы "Строение папоротникообразных")
*лабораторная работа № 12 "Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений" (работа заменена демонстрацией гербарных
материалов)
*лабораторная работа № 13 "Знакомство с растениями разных экологических групп по отношению к воде" (работа заменена беседой по данной теме)
*лабораторная работа № 19 "Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений" (работа заменена экскурсией
«Путешествие с комнатными растениями»)
3. В некоторые лабораторные работы внесены изменения:
*в лабораторную работу "Строение корня у проростка тыквы" добавлено "Знакомство со стержневыми и мочковатыми корневыми системами". (Ее
новое название: "Строение корня. Типы корневых систем".);
*в лабораторную работу "Знакомство с соцветиями" добавлено "Строение цветка";
*лабораторная работа "Черенкование комнатных растений" выполняется учащимися как домашнее задание;
*в лабораторную работу "Определение одноклеточных водорослей" добавлено "Определение многоклеточных: зеленых, бурых и красных". (Ее новое
название: "Знакомство с водорослями");
*в лабораторную работу "Внешнее строение папоротникообразных" добавлено задание из лабораторной работы N2 "Споры папоротника" и "Сорус
папоротника под микроскопом". (Ее новое название: "Строение папоротникообразных");
*лабораторная работа "Внешнее строение хвойных растений" с немного измененными названиями называется "Сравнительная характеристика сосны и
ели";
4. Запланирована не предусмотренная в учебнике И.Н. Пономаревой работа, проведение которой учитель считает целесообразным:
1) "Определение растений из разных семейств"
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Знакомство с цветковым растением"
Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.
Оборудование: 1) растение пастушья сумка,
2) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите растение пастушью сумку.
2. Найдите:
- корень и побег, определите их размеры;
- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;
- вскройте плод, что находится внутри?
Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;
пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.
Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"
Цель: научиться готовить временные микропрепараты,
закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: 1) микроскоп;
2) предметное и покровное стекла;
3) флакон с водой;
4) луковица.
Ход работы:
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Изучение клеток кожицы лука"
Цель: Изучить строение растительной клетки
Оборудование: 1) инструментарий: лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт
2) часть луковицы
Ход работы:
1. Приготовьте препарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности чешуи лука пинцетом отделите и снимите прозрачную кожицу
2. рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках клеточную оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Рассмотрите при малом увеличении
3. Зарисуйте в тетради строение клетки и надпишите её части
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, подпишите части клетки.
Вывод: под микроскопом можно различить следующие части клетки…
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."
Цель: познакомиться с внешним строением корня,
научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их
Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;
2) лупа;
3) гербарные материалы растений с разными
типами корневых систем.
Ход работы:
1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.
2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.
2. Заполните таблицу:
Название растения
Тип корневой системы
Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем
и укажите преимущества каждой из них.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Знакомство с расположением и строением почек"
Цель: познакомиться с расположением почек на стебле,
их внешним и внутренним строением, научиться
сравнивать их
Оборудование: 1) побег с почками;
2) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.
2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.
2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.
Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Внешнее строение листа"
Цель: изучить внешнее строение простых и сложных листьев
Оборудование: 1) комнатные растения: пеларгония, традесканция
2) гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени
Ход работы:
1. Рассмотрите зелёный лист комнатного растения пеларгонии. Найдите части листа. Зарисуйте в тетради и надпишите их.
2. рассмотрите жилки на листовой пластинке пеларгонии. Сравните их с жилками у листа традесканции. Отметьте в чём их различия
3. рассмотрите в гербарии листья рябины, шиповника, дуба, сирени. Найдите среди них простые и сложные листья
4. Запишите результаты в таблицу
Оформление результатов:
1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.
2. Заполните таблицу:
Растения с простыми листьями
Растения со сложными листьями
Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Строение стебля"
Цель: изучить строение стебля,
научиться устанавливать взаимосвязь между строением и
функцией
Оборудование: 1) спил ствола дерева;
2) лупа;
3) микроскоп;
4) микропрепарат "Ветка липы".
Ход работы:
1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.
Оформление результатов:
зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.
Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"
Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,
научиться приводить аргументы и делать выводы,
производя доказательство.
Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;
2) клубень картофеля;
3) луковица лука;
4) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.
2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.
3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.
Оформление результатов:
зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.
Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"
Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями, научиться выделять главное и обосновывать свой выбор
Оборудование: 1) модель цветка картофеля;
2) гербарные листы растений с разными соцветиями.
Ход работы:
1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.
2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.
Оформление результатов:
1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.
2. Заполните таблицу:
Название
Название
Схематический
растения
соцветия
рисунок соцветия
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
- Какие части цветка являются главными? Почему?
- Какова роль соцветий в жизни растения?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10
по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы"
Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;
2) микроскоп, лупа;
3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь
рисунком в учебнике.
2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров,
эндосперм, зародыш.
Оформление результатов:
зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.
Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11
по теме: "Черенкование комнатных растений"
Цель: научиться черенковать комнатные растения
и вести наблюдения за развитием черенков
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).
Ход работы:
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в
воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12
по теме: "Знакомство с водорослями"
Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей,
научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией
Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными
зелеными водорослями;
2) предметное и покровное стекла, пипетка;
3) микроскоп;
4) микропрепарат "Спирогира";
5) гербарные листы с бурыми и красными
водорослями.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.
2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.
3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.
Оформление результатов:
зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.
Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13
по теме: "Изучение внешнего строения моховидных растений"
Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых мхов, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен
и сфагнум;
2) лупа и микроскоп;
3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного
льна".
Ход работы:
1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.
2. Рассмотрите сфагнум.
Оформление результатов:
зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части
Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14
по теме: "Строение папоротникообразных"
Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,
научиться выявлять их особенности
Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;
2) лупа и микроскоп;
3) микропрепарат "Сорус папоротника".
Ход работы:
1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.
Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.
Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15
по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"
Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели
научиться их сравнивать
Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;
2) шишки этих растений;
3) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.
2. Рассмотрите шишки и сравните их.
Оформление результатов:
сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:
Растения
Хвоя
длина
окраска
Шишки
Расположение
на ветке
продолжительность жизни
размеры
плотность
сосна
ель
Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16
по теме: "Определение растений из разных семейств"
Цель: научиться пользоваться определительной карточкой,
закрепить умение выявлять у растений особенности их строения
и доказывать принадлежность растений к определённому классу
Оборудование: 1) определительные карточки;
2) гербарные листы с растениями из разных
семейств;
3) лупа.
Ход работы:
После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.
Оформление результатов:
сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.
Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17
по теме: "Изучение внешнего строения крупных бактерий – картофельной и сенной палочки"
Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий
Оборудование: 1) микроскоп;
2) флакон с водой, предметное и покровное
стекла;
3) культура сенной и картофельной палочки.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.
2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18
по теме: "Изучение строения плесневых грибов"
Цель: познакомиться со строением плесневых грибов.
Оборудование: 1) Препаровальная игла, микроскоп, инструментарий
2) плесень на пищевых продуктах
3) Плесень мукор
Ход работы:
1. Рассмотрите культуру разных плесневых грибов. Обратите внимание на окраску плесени, отметьте её запах
2. Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевых продуктов под ней
3. Определите, какой способ питания у плесневых грибов
4. Приготовьте микропрепарат грибницы гриба мукор
5. Рассмотрите при малом и большом увеличении гифы гриба, плодовое тело и споры. Отметьте окраску гиф и спор. Зарисуйте увиденное
6. Приготовьте сухой (без воды) микропрепарат гриба мукор. Перед просмотром нанесите капельку воды под один край покровного стекла.
Пронаблюдайте, как от воды лопаются головки и разлетаются споры гриба. Сделайте выводы
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 19
по теме: "Знакомство с грибами"
Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;
2) микропрепарат "Плесень мукор";
3) культура дрожжей;
4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное
стекла.
Ход работы:
1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.
2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.
3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.
Оформление результатов:
1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.
2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.
3. Зарисуйте дрожжевую клетку.
Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
включает в себя: 8 письменных проверочных работ и 12 уроков контроля знаний
для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.
ПИСЬМЕННЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
(их в течение года проводится 8)
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Строение растительной клетки"
Вариант 1
1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро.
2.Ответьте на вопросы: что такое
 клеточный сок?
 хлоропласты?
3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки?
Вариант 2
1. Нарисуйте растительную клетку, подпишите у нее цитоплазму
и оболочку.
2. Ответьте на вопросы: что такое:
 поры?
 хромопласты?
3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Внутреннее строение корня"
Вариант 1
1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик?
2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня?
3.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны всасывания?
Вариант 2
1. Где находится и какое имеет значение зона проведения?
2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня?
3.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны деления?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Внутреннее строение стебля"
Вариант 1
1.Где находится и какое имеет значение древесина?
2.Каково строение ситовидных трубок?
3.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?
Вариант 2
1.Где находится и какое имеет значение луб?
2.Каково строение сосудов?
3.Что случится, если у стебля исчезнет сердцевина?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Цветок"
Подписать части цветка
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"
Вариант 1
1.Что такое яйцеклетка
зигота?
2.Что такое половое размножение?
3. Что такое оплодотворение?
1. Что такое
Вариант 2
спермий
гамета?
2.Что такое бесполое размножение?
3. Что такое оплодотворение?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Водоросли и мхи"
1 вариант
Верными являются следующие утверждения:
1. Водоросли – самые древние растения на нашей планете
2. В клетках тела водорослей присутствует хлорофилл
3. Водоросли – только многоклеточные организмы
4. Тело водорослей расчленено на корень, стебель, листья
Ответ: 1, 2
Тело водорослей представлено - _________________________________
Ответ: слоевищем или талломом
По особенностям строения и окраске таллома различают следующие
водоросли: _____________________________________________________
Ответ: зелёные, красные, золотистые, бурые, диатомовые
2 вариант
Верными являются следующие утверждения:
1. Водоросли – самые молодые растения на нашей планете
2. Тело водорослей не расчленено на корень, стебель, листья
3. Среди водорослей есть одноклеточные и многоклеточные организмы
4. В клетках тела водорослей хлорофилл отсутствует
Ответ: 2, 3
Хроматофоры - это особые органоиды, в которых ______________________
Ответ: находится хлорофилл
По особенностям строения и окраске таллома различают следующие
водоросли: _____________________________________________________
Ответ: зелёные, красные, золотистые, бурые, диатомовые
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Класс Двудольные"
1 вариант
1. Перечислите семейства класса двудольные
Ответ: розоцветные, мотыльковые (бобовые), крестоцветные (капустные),
паслёновые, сложноцветные (астровые)
2. Плод какого растения называют ягодой:
А) картофеля
Б) фасоли
В) лопуха
Г) петунии
Ответ: А)
Представителем какого семейства является томат?
А) мотыльковые
Б) сложноцветные
В) крестоцветные
Г) паслёновые
Ответ: Г)
2 вариант
1. К какому семейству относится малина?
А) паслёновые
Б) розоцветные
В) мотыльковые
Г) крестоцветные
Ответ: Б)
1. Перечислите семейства класса двудольные
Ответ: розоцветные, мотыльковые (бобовые), крестоцветные (капустные),
паслёновые, сложноцветные (астровые)
Какой плод у растений семейства мотыльковых?
А) стручок
Б) боб
В) коробочка
Г) семянка
Ответ: Б)
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Бактерии"
Вариант 1
1. как называются бактерии, для жизни которых не нужен кислород?
А) анаэробы
Б) аэробы
В) эфемероиды
Г) склерофиты
Ответ: А)
2. Как называется дополнительный защитный слой слизи клетки бактерии?
Ответ: капсула
3. Сравни стафилококков и бацилл.
Ответ: стафилококки (грозди кокков – округлые бактерии), бациллы –
форма палочек
Вариант 2
1. Сравни вибрионов и стрептококков.
Ответ: вибрионы – в виде запятой, стрептококки – цепочки из кокков,
округлых бактерий
2. Бактерии – это представители:
А) эукариотов
Б) прокариотов
В) эфемероидов
Г) склерофитов
Ответ: Б)
3. Бактерии передвигаются с помощью…….
Ответ: жгутиков
Уроки контроля знаний:
К-1
Урок контроля знаний по теме: "Общее знакомство с растениями"
Цель: повторить множество биологических терминов, изученных по теме.
Форма проведения урока: тест
К-2
Урок контроля знаний по теме: "Вещества и клетки растений"
Цель: проверить у учащихся знания веществ, из которых состоят растения, увеличительных приборов, строения клетки; умения
микропрепараты и работать с микроскопом.
Форма проведения урока: тест, взаимопроверка.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕРАСТЕНИЙ
1. Выберите один наиболее правильный ответ.
Клетка – это:
A. Мельчайшая частица всего живого
Б. Мельчайшая частица живого растения
B. Часть растения
Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком
растительного мира.
2. Выберите один правильный ответ.
Тубус – это:
A. Увеличительный прибор
Б. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
B. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
Г. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив
3. Выберите один правильный ответ.
Лупа – это:
A. Часть микроскопа
Б. Самый простой увеличительный прибор
B. Главная часть предметного столика
Г. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно
рассмотреть внешний вид клетки
4. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании
микроскопа, надо:
A. Посмотреть на число, указанное на окуляре Б. Посмотреть на число,
указанное на объективе
B. Сложить число, указанное на объективе, с числом, указанным на окуляре
Г. Умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на объективе
5. Установите правильную последовательность действий при работе с
микроскопом.
A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет
Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола
готовить
B. Поместить препарат на предметный столик
Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не
появится четкое изображение предмета
Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край
объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата
6. Световой микроскоп был изобретен в:
А. XV веке Б. XVI веке
В. XVII веке Г. XX веке
7. Установите последовательность приготовления препарата:
A. При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука
Б. Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло
B. Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы
Г. Накрыть покровным стеклом
Д. Тщательно протереть предметное стекло марлей
8. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами,
соответствующие пары, обозначенные буквами.
I. Оболочка
II. Целлюлоза
III. Цитоплазма
IV. Ядро
V. Вакуоль
VI. Пигменты
VII. Пластиды
A. Прочность
Б. Пора
B. Бесцветное вязкое вещество
Г. Ядрышко
Д. Красящее вещество
Е. Клеточный сок
Ж. Хлоропласты
9. Зеленую окраску листьев определяют:
А. Хлоропласты
Б. Хромопласты
В. Лейкопласты
Г. Клеточный сок
10. Хлорофилл содержится в:
А. Хлоропластах
Б. Цитоплазме
В. Клеточном соке
Г. Вакуоле
11. Существование клеток впервые обнаружил:
A. Роберт Гук
Б. Антони ван Левенгук
B. Томас Мор
Г. Чарлз Дарвин
12. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит
благодаря:
A. Движению цитоплазмы
Б. Свободному перемещению
B. Движению пластид
Г. Движению межклеточного вещества
13. Выберите один наиболее полный ответ. Межклетники образуются в
результате:
A. Разрушения клеточных оболочек
Б. Разрушения межклеточного вещества
B. Отхождения клеточных оболочек соседних клеток друг от друга
Г. Отхождения клеточных оболочек соседних клеток и разрушения в этих
местах межклеточного вещества
14. Межклеточное вещество:
A. Заполняет межклетники
Б. Находится между клеточными оболочками соседних клеток
B. Заполняет поры клеточных оболочек
Г. Находится между клеточными оболочками соседних клеток и заполняет
поры клеточных оболочек
К-3
Урок контроля знаний по теме: "Строение корня"
Цель: проверить у учащихся знания о строении и функциях корня, умения распознавать типы корневых систем на гербарных материалах, повторить ранее
изученное.
Форма проведения урока: тест, кроссворд, ребусы
Видоизменённые корни - корнеплоды
Свисающие вниз – воздушные корни
1. Совокупность всех корней одного растения.
2. Запасающие корни: главный корень утолщается, становится сочным, в нём накапливаются питательные вещества (морковь, свекла).
3. Запасающие корни, в которых питательные вещества откладываются в придаточных корнях, образуя утолщения (георгин, ночная фиалка).
4. Корневая система, образующаяся при слабом росте или отмирании главного корня и развитии придаточных корней, одинаковых по длине и толщине (пшеница, рожь, подорожник).
5. Он происходит за счёт деления клеток кончика корня, где находится образовательная ткань.
6. Корни, образующиеся на главном корне и разрастающиеся в разные стороны.
7. По ним передвигаются вода и минеральные соли от корней к листьям.
8. Процесс, происходящий в проводящих сосудах корней, обеспечивающий снабжение водой надземных органов растения.
9. Корневая система, образующаяся при развитии главного корня, имеющего вид стержня и дающего основу для всей корневой системы растения.
10. Корни, образующиеся на нижней части стебля, ветвятся, дают мочковатую корневую систему (кукуруза).
11. Корни, развивающиеся на подземных боковых корнях, растущие вверх поднимаясь над поверхностью почвы, и снабжают подземные корни воздухом.
12. Многослойный конусовидный колпачок из живых паренхимных клеток.
13. Нежные тонкие выросты наружных клеток корня, поглощающие из почвы воду с растворёнными в ней минеральными веществами.
14. Верхний плодородный слой земли, являющийся самостоятельным природным телом.
К-4
Урок контроля знаний по теме: "Лист и почки"
Цель: проверить у учащихся знания о листьях и почках, умения распознавать на рисунках вегетативные и генеративные почки, сравнивать их,
распознавать листорасположение, жилкование, простые и сложные листья на рисунках и гербарном материале; воспроизводить рисунок по
внутреннему строению листа; повторить ранее изученные темы.
Форма проведение урока :вставь пропущенное слово, подпиши рисунок
1. Побег – это …..
2. Из чего состоит побег?
3. Побеги бывают вегетативные и …….
4. Вегетативный побег – это…..
5. Что такое междоузлие?
6. Что такое пазуха листа?
7. Что такое почка?
8. Что такое вегетативная почка?
9. Что такое генеративная почка?
10. За одно лето из почки вырастает ………… побег
11. Что такое спящие почки?
12. Что такое лист?
13. Что такое простой лист?
14. Что такое сложный лист?
15. Для двудольных растений характерно ……… и ………… жилкование листа
16. Для однодольных растений характерно ………… и …………… жилкование листа
17. Снаружи лист покрыт ……….
18. Назовите функции кожицы?
19. Что такое устьице и для чего оно служит?
20. Какого цвета мякоть листа и почему?
21. Мякоть листа состоит из ……………….. и ……………… ткани
22.Подпишите части листа
23.
Подпишите типы жилкования листа
24.
Отметьте: а) простые листья
б) сложные листья
26. Внутреннее строение листа
25.
Отметьте: а) черешковые листья
б) бесчерешковые листья
1
2
3
4
5
6
К-5
Урок контроля знаний по теме: "Строение стебля"
Цель: проверить у учащихся знания о строении стебля и его функциях, умения распознавать слои стебля на рисунках и схемах, называть и показывать
части видоизмененных побегов, узнавать разнообразные формы стеблей на рисунках; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: тест
К-6
Урок контроля знаний по теме: "Цветок. Соцветия. Плоды. Семена."
Цель: проверить знания учащихся о цветке, соцветиях, плодах и семенах, умения находит на модели части цветка, распознавать соцветия на рисунках и
гербарных материалах, сравнивать их, узнавать на рисунках сухие и сочные плоды, показывать на таблице части семян, сравнивать семена;
повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: впиши слово, подпиши рисунок
1 вариант
Цветок – это ________________________________________________________________________
Цветки размещаются на тонких стебельках – _________________________
Женский орган цветка – это _________________________
Тычинка состоит из ______________________ и ______________________
Околоцветник состоит из __________________ и ____________________
Чашелистики образуют _________________________
Если все листочки околоцветника одинаковые, то такой околоцветник называют ________________
Если цветки имеют только тычинки или только пестики, то такие цветки называют ________________________
Что такое двудомные растения? _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
10. Плоды состоят из ______________________ и _________________.
11. Что останется после того, как цветок отцветёт? ________________________
12. Какие плоды бывают по количеству семян? _____________________________________________
13. Семя – ____________________________________________________________________________
14. Рубчик (на кожуре) – след от места ____________________________________________________
15. Зародыш– это _______________________________________________________________________
16. Прорастание – ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17. Перечислите условия прорастания семян ________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Задание с развёрнутым ответом
Значение семян
Напишите слова правильно:
1. Вязазь –_____________________________
2. Л-п-ст-к – ___________________________
3. Чеклиток – __________________________
4. Ц—т-н—к - __________________________
5. Кстоибл – ___________________________
6. Жетоцвлое – __________________________
Подпишите части цветка
2 вариант
Функция цветков – образование _____________________ и ______________________
Верхний конец цветоножки, на котором располагается цветок, называют – ___________________
Мужской орган цветка – это __________________________
Пестик состоит их _____________________, __________________ и _________________________
Лепестки образуют ____________________________
Если околоцветник состоит из чашечки и венчика, то это ______________________ околоцветник
Цветки, в которых есть _______________ __и _____________________, называют обоеполыми
Что такое однодомные растения?_______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9. ________________________ – это группа цветков на данном цветоносе
10. Что образуется внутри цветка? ________________________
11. Какие бывают плоды по консистенции _________________ и _______________________
12. Проросток – это _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13. Кожура – ___________________________________________________________________________
14. Семявход (рядом с рубчиком) – ________________________________________________________
15. Эндосперм – _______________________________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
16. Когда начинается прорастание семян? __________________________________________________
___________________________________________________________________________________
17. Из какого семени не вырастет проросток? _______________________________________________
___________________________________________________________________________________
Задание с развёрнутым ответом
Значение семян
Напишите слова правильно:
1. Ч-ш-л-ст-к – _____________________
2. Лькинпы – ______________________
3. Т-ч-н— - ________________________
4. Китпес – ________________________
5. О—л-цв-тн-к – ____________________
6. Кичвен – ________________________
Подпишите части семени
К-7
Урок контроля знаний по теме: "Питание и дыхание растений"
Цель: проверить у учащихся знания о корневом и воздушном питании, дыхании и испарении воды, умения узнавать основные виды удобрений, называть
комнатные растения из разных экологических групп по отношению к воде, сравнивать фотосинтез и дыхание; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: тест
К-8
Урок контроля знаний по теме: "Размножение и рост растений"
Цель: проверить знания учащихся о семенном и вегетативном размножении, их росте и развитии, умения распознавать ветро- и насекомоопыляемые
растения на гербарном материале, рассказывать об этапах оплодотворения по аппликации, черенковать комнатные растения; повторить ранее
изученные темы.
Форма проведения урока: тест, кроссворд
Размножение и рост растений
1. Размножение - это ...
А) увеличение количества растений
Б) увеличение размера организма
В) образование новых побегов
8. Плод образуется из ...
А) рыльца пестика
Б) пестика
В) завязи пестика
2. Различают два способа размножения растений ...
А) вегетативное и семенное
Б) усами и луковицами
В) ветром и животными
9. Плодом нельзя назвать ...
А) стручок и ягоду
Б) корнеплод и клубень
В) другое
3. Размножить клубнем можно ...
А) лук
Б) картофель
В) тюльпан
10. Яркая окраска характерна для цветков опыляемых ...
А) искусственно
Б) ветром
В) насекомыми
11. Для прорастания семян необходимы
А) свет, тепло
Б) воздух, свет, тепло
В) другое
12. Цветки, в которых есть тычинки и пестики называют ...
А) обоеполыми
Б) двудомными
В) ветроопыляемыми
13. Органические вещества содержащиеся в семенах растение запасает для ...
А) человека
Б) всех органов растения
В) зародыша семени
14. Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт ...
А) С.Г.Навашиным
Б) И.В.Мичуриным
В) Н.И.Вавиловым
15. Перенос пыльцы человеком с одного растения на другое называется ...
А) искусственное опыление
Б) перекрёстное опыление
В) скрещивание
4. Семена развиваются из семязачатков которые находятся в ...
А) тычинке
Б) завязи пестика
В) пыльнике
5. Женские гаметы цветкового растения называют ...
А) спермиями
Б) пыльцой
В) яйцеклетками
6. Оплодотворение - это ...
А) попадание пыльцы на рыльце пестика
Б) перенос пыльцы насекомыми
В) слияние мужской и женской гамет
7. Цветок - это ...
А) околоцветник
Б) видоизмененный побег
В) яркий венчик
13
11
5
6
3
9
2
4
8
1
14
7
10
12
15
По горизонтали:
1. Человеческий экологический фактор
7. Особое внутреннее свойство растений, приобретённое в условиях регулярной смены дня и ночи, времён года
10. Половые клетки =……..
12. Как называется растение, на которое прививают
15. Пересадка вегетативных частей одного растения на другое и сращивание их друг с другом
По вертикали:
2. Женская половая клетка
3. Размножение, происходящее без участия половых клеток.
4. Увеличение размеров и массы организма
5. Качественное изменение в строении и жизнедеятельности растения и его частей
6. Подвижные мужские половые клетки
8. Экологический фактор неживой природы
9. Продукт слияния сперматозоида и яйцеклетки
11. Процесс слияния мужской и женской половых клеток
13. Процесс переноса пыльцы с пыльников тычинок на рыльце пестика
14. Размножение путём отделения частей тела от материнского растения.
К-9
Урок контроля знаний по теме: "Низшие и высшие споровые растения"
Цель: проверить знания учащихся о водорослях, мхах и папоротникообразных, умения называть признаки усложнения в процессе эволюции у этих
растений, сравнивать их.
Форма проведения урока: тест
К-10
Урок контроля знаний по теме: "Семенные растения"
Цель: проверить знания учащихся о голосеменных и цветковых растениях, признаках классов и семейств, умения узнавать растения из изученных
семейств на рисунках, определять растения по определительной карточке; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: тест
1 вариант
1)
голосеменные и покрытосеменные образуют семена
Отдел Голосеменные
2)
голосеменные и покрытосеменные образуют плоды
Выберите один правильный и наиболее полный ответ
3)
семена голосеменных лежат открыто на поверхности чешуи
1. Голосеменные имеют систематический ранг
шишек
1)
семейства
3) класса
4)
семена голосеменных лежат внутри чешуи шишек
2)
порядка
4) отдела
5)
главное биологическое преимущество голосемен¬ных перед
2. Листопадным растением является
высшими споровыми —
наличие тканей и органов
1)
лиственница 3) ель
6)
у голосеменных оплодотворение происходит внутри семязачатка
2)
пихта 4) можжевельник
8. Для голосеменных характерны следующие особен¬ности:
3. Семена образуют
1)
в женских шишках развиваются пыльцевые зёрна
1)
все высшие растения
2)
в мужских шишках развиваются пыльцевые зёрна
2)
папоротниковидные, хвощевидные, плауновидные, го¬лосеменные
3)
в пыльцевых зёрнах формируются спермин
и цветковые
4)
в пыльцевых зёрнах формируются сперматозоиды
3)
голосеменные и цветковые
5)
мужские гаметы имеют жгутики
4)
голосеменные
6)
мужские гаметы не имеют жгутиков
4. Одним из основных биологических преимуществ голосеменных перед
Установите соответствие
высшими споровыми является следующая особенность:
9. Установите соответствие между названиями расте¬ний и
1)
крупные размеры
особенностями их строения:
2)
наличие игловидных листьев — хвои
1)
сосна сибирская
а) семена имеют крылатку
3)
оплодотворение с помощью пыльцевой трубки
2)
ель обыкновенная б) хвоинки одиночные
4)
наличие светолюбивых видов растений
в) семена не имеют крылатки
5. К числу голосеменных не относят
г) хвоинки длинные
1)
маршанцию
д) хвоинки собраны по несколько штук
2)
гинкго
е) хвоинки короткие
3)
кипарис
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика
4)
ель
Выберите один правильный и наиболее полный ответ
6. Семя развивается
10. Покрытосеменные имеют систематический ранг
1)
из яйцеклетки
1)
семейства
3) класса
2)
из зиготы
2)
порядка
4) отдела
3)
из эндосперма
11. . Признаком, общим для голосеменных и покрытосе¬менных,
4)
из семязачатка
является
Выберите все верные ответы
1)
расположение семязачатков внутри завязи
7. Верными являются следующие утверждения:
2)
наличие жизненных форм кустарников и трав
3)
наличие семязачатков
4)
наличие цветка
Выберите все верные ответы
12. Верными являются следующие утверждения:
1)
образование плода свойственно только цветковым рас¬тениям
2)
образование плода свойственно всем семенным расте¬ниям
3)
образование плода свойственно всем высшим расте¬ниям
4)
в ходе эволюции двудольные произошли от однодоль¬ных
5)
двудольные — более многочисленный класс, чем одно¬дольные
6)
покрытосеменные размножаются семенами
13. Для покрытосеменных характерны следующие осо¬бенности:
1)
вегетативное размножение встречается часто
2)
крайне редко встречаются случаи вегетативного раз¬множения
3)
видоизменения вегетативных органов свойственны только
однодольным
4)
семена покрыты эндоспермом
5)
из завязи пестика развивается плод
6)
покрытосеменным свойствен более высокий уровень
эволюционного развития, чем голосеменным
Установите соответствие
14. Установите соответствие между признаками и сис¬тематическим
положением растений:
1)
покрытосеменные а) наличие цветка
2)
голосеменные
б) формирование плодов
в) отсутствие плодов
г)
цветки не формируются
д)
возможно опыление вет¬ром,
насекомыми,
а также самоопыление
е)
самоопыление не происходит
15. Установите соответствие между признаками и сис¬тематическим
положением растений:
1)
двудольные а) проводящая система стебля пред2)
однодольные ставлена отдельными пучками
б) зародыш семени имеет две семядоли
в)
мочковатая корневая система
г)
камбия нет
д)
жилкование листьев перистое или пальчатое
е) жизненные формы — деревья, кус¬тарники,
травы
Семейства Покрытосеменных
Выберите один правильный и наиболее полный ответ
16. Важнейшими признаками для выделения семейств в отделе
Покрытосеменные являются
1)
строение листьев
2)
тип корневой системы
3)
строение зародыша семени
4)
особенности строения цветка и плода
17. Клубеньки с азотфиксирующими бактериями раз¬виваются на корнях
представителей семейства
1)
Розоцветные 3) Капустные
2)
Злаковые
4) Бобовые
18. Плод ягода встречается у представителей семейств
1)
Розоцветные и Паслёновые
2)
Паслёновые и Лилейные
3)
Паслёновые и Капустные
4)
Лилейные и Бобовые
19. Плод картофеля носит название
1) ягода
3) корнеплод
2) коробочка 4) клубень
Выберите все верные ответы
20. Продовольственными растениями являются
1)
картофель 4) капуста
2)
пастушья сумка
5) календула
3)
фасоль
6) мятлик
21. Сорняками являются
1)
подсолнечник
4) календула
2)
пастушья сумка
5) репа
3)
дикая редька 6) сурепка
22. Лекарственными растениями являются
1)
красавка
2)
календула
3)
горох
4)
баклажан
5)
астра
6)
мать-и-мачеха
Установите соответствие
23. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
семейство Розоцветные
а) рябина
семейство Бобовые б) люпин
в) шиповник
г) акация
24. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
1)
семейство Капустные
а) капуста
2)
семейство Паслёновые
б) картофель
в)
табак
г)
петуния
д)
редька
25. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
1)
семейство Астровые а) подсолнечник
2)
семейство Злаковые б) овсяница
в)
астра
г)
василёк
д)
мятлик
26. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
1)
семейство Лилейные
а) тюльпан
2)
семейство Злаковые б) пшеница
в)
рис
г)
лилия
1)
2)
2 вариант
Отдел Голосеменные
Выберите один правильный и наиболее полный ответ
1. Хвойные имеют систематический ранг
1)
семейства
3) класса
2)
порядка
4) отдела
2. Кедровыми орешками называют семена
1)
кедра ливанского 3) ели
2)
сосны сибирской
4) пихты
3. Семена образуются
1)
у хвойных
2)
у листостебельных мхов и папоротников
3)
у хвойных и печёночников
4)
у хвойных, хвощей и плаунов
4. Одним из основных биологических преимуществ голосеменных перед
высшими споровыми является
1)
способность формировать леса
2)
наличие вегетативных органов
3)
наличие тканей
4)
развитие зародыша внутри семязачатка
5. К числу голосеменных не относят
1)
эфедру
2)
кедр
3)
сфагнум
4)
сосну
6. Зародыш развивается
1)
из зиготы
2)
из яйцеклетки
3)
из эндосперма
4)
из семязачатка
Выберите все верные ответы
7. Верными являются следующие утверждения:
1)
хвойные размножаются и расселяются с помощью семян
2)
хвойные размножаются и расселяются с помощью пло¬дов и
семян
3)
семена голосеменных развиваются в шишках
4)
семена голосеменных развиваются в плодах
5)
у голосеменных развитие зародыша происходит внут¬ри
семязачатка
6)
главное биологическое преимущество голосеменных перед
высшими споровыми — образование корней и побегов
8. Для голосеменных характерны следующие особен¬ности:
1)
оплодотворение происходит с помощью воды
2)
оплодотворение происходит без помощи воды
3)
пыльца переносится ветром
4)
пыльца переносится с помощью пыльцевой трубки
5)
оплодотворение происходит с помощью пыльцевой трубки
6) по пыльцевой трубке спермин проникают в семяза¬чаток
Установите соответствие
9. Установите соответствие м/у названиями раст-й и особенностями их
строения и развития:
1)
сосна сибирская
а) теневыносливое растение
2)
ель обыкновенная
б) семена крупные
в) семена мелкие
г) семена созревают в год
опыления
д) семена созревают на следующий
год
после опыления
е ) светолюбивое растение
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика
Выберите один правильный и наиболее полный ответ
10. На сколько классов подразделяют отдел Покрытосе¬менные?
1)
на два класса
3) разными учёными — на различное число
классов
2)
на три класса
4) отдел Покрытосеменные не подразделяют
на классы
11. Признаком, общим для голосеменных и покрытосе¬менных, является
1)
оплодотворение при помощи пыльцевой трубки
2)
образование плодов
3)
расположение семязачатков на поверхности семенной чешуи
4)
жизненные формы — деревья и травы
Выберите все верные ответы
12. Верными являются следующие утверждения:
1)
в ходе эволюции однодольные произошли от дву¬дольных
2)
однодольные — более многочисленный класс, чем дву¬дольные
3)
в ходе эволюции голосеменные произошли от покры¬тосеменных
4)
среди покрытосеменных есть деревья, кустарники и травы
5)
покрытосеменные представлены исключительно дре¬весными
формами
6)
покрытосеменные размножаются спорами и семенами
13. Для покрытосеменных характерны следующие осо¬бенности:
1)
имеются многочисленные видоизменения вегетатив¬ных органов
2)
видоизменения вегетативных органов встречаются крайне редко
3)
видоизменения вегетативных органов свойственны только
двудольным
4)
семена покрыты тканями плода
5)
имеется цветок
6)
семязачатки расположены на поверхности завязи
Установите соответствие
14. Установите соответствие между признаками и сис¬тематическим
положением растений:
1)
покрытосе- а) пыльцу улавливает рыльце пестика
менные
б) нет специального органа для улав2)
голосеменные
ливания пыльцы
в) формируется
многоклеточный
женский гаметофит
г) формируется зародышевый мешок
д) в оплодотворении участвует один спермий
е) происходит двойное оплодотво¬рение
15. Установите соответствие между признаками и сис¬тематическим
положением растений:
1) двудольные
а) проводящая система имеет кольце2)однодольные
вое строение
б) стержневая корневая система
в) жилкование дуговое или параллель¬ное
г) имеется камбий
д) зародыш имеет одну семядолю
е) жизненные формы — в основном травы
Семейства Покрытосеменных
Выберите один правильный и наиболее полный ответ
16. Важнейшим признаком для выделения семейств в отделе
Покрытосеменные является
1)
строение семян и плодов
2)
строение вегетативных органов
3) строение цветка
4) строение соцветия
17. Стебель соломина формируется у представителей семейства
1)
Лилейные, Злаковые 3) Розоцветные, Паслёновые
2)
Злаковые
4) Паслёновые
18. Сложные листья встречаются у представителей се¬мейств
1)
Паслёновые и Злаковые
2)
Паслёновые и Бобовые
3)
Розоцветные и Бобовые
4)
Розоцветные и Капустные
19. Плод гороха носит название
1) боб 3)семянка
2)стручок
4)коробочка
Выберите все верные ответы
20. Кормовыми растениями являются
1)
клевер 4) рожь
2)
люцерна
5) тимофеевка
3)
пшеница
6) рис
21. Зерновыми культурами являются
1)
рис 4) ячмень
2)
люпин 5) пастушья сумка
3)овес
6) лук
22. Масличными растениями являются
1)
пшеница
2)
лук
3)
люпин
4)
подсолнечник
5)
рапс
6)
рыжик
Установите соответствие
23. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
а) вишня
б) горох
в) люцерна
г) абрикос
24. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
1)
семейство Капустные
а) пастушья сумка
2)
семейство Паслёновые
б) томат
в) горчица
г) перец
д) брюква
25. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
1)
семейство Астровые а) пырей
2)
семейство Злаковые б) одуванчик
в) тимофеевка
г) овёс
д) пижма
26. Укажите, к какому из названных семейств относятся перечисленные
растения:
1)
семейство Лилейные
а) лук
2) семейство Злаковые
б) просо
в) ячмень
г) лилия
1)
2)
семейство Розоцветные
семейство Бобовые
К-11
Урок контроля знаний по теме: "Бактерии. Грибы. Лишайники."
Цель: проверить знания учащихся о бактериях, грибах, лишайниках, умения распознавать на рисунках пластинчатые и трубчатые грибы, плесневые и
паразитические; повторить ранее изученное.
Форма проведения урока: тест
«Бактерии. Грибы. Лишайники»
Б - питаются готовыми органическими веществами
1. Бактерии и грибы питаются ...
В - поселяются на продуктах питания
А- только путем фотосинтеза
10. К сапрофитам относят ...
Б - готовыми органическими веществами
А - мхи
В - только поселяясь на продукты питания
Б - грибы, бактерии
2. Грибы неспособны к фотосинтезу потому что ...
В - водоросли
А - они живут в почве
11. Какие формы жизни способны к фотосинтезу?
Б - имеют небольшие размеры
А - отдельные виды грибов и лишайников
В - не имеют хлорофилла
Б - все виды растений, лишайников и часть одноклеточных
3. Грибы размножаются ...
В - клубеньковые бактерии
А - спорами
12. Что ниже включено по ошибке?
Б - семенами
А - бурая водоросль - ламинария
В - частью стебля
Б - трубчатый гриб - подберёзовик
4. К ядовитым грибам относятся ...
В - зелёный мох - ягель
А - трутовик
13. Определите ядовитые грибы:
Б - опенок
А - мухомор
В - бледная поганка
Б - ложноопёнок, поганка
5. Бактерии и грибы относятся к ...
В - все
А - царству растений
14. В неблагоприятных условиях бактерии:
Б - лишайникам
А - образуют спору
В - разным царствам живой природы
Б - начинают быстро делиться
6. Тело лишайника образовано двумя организмами ...
В - все погибают
А - грибом и водорослью
15. Бактерии, минерализующие перегной почвы:
Б - деревом и грибом
А - гнилостные
В - другое
Б - клубеньковые
7. Бактерии - это ...
В – почвенные
А - многоклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра
16. Бактерии и грибы питаются:
Б - одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра
А — только путем фотосинтеза
В - клетка имеющая ядро
Б — готовыми органическими веществами
8. Готовыми органическими веществами питаются ...
В — только органическими веществами живых организмов
А - зеленые растения
Г — только поселяясь на продуктах питания
Б - грибы, бактерии
17. Грибы неспособны к фотосинтезу, потому что:
В - лишайники
А — они живут в почве
9. Грибы-паразиты ...
Б — не имеют хлорофилла
А - образуют на свету органические вещества
В — паразитируют на других живых организмах
Г — имеют небольшие размеры
18. Грибы размножаются:
А — спорами
Б — семенами
В — частью корня
Г — частью стебля
19. К ядовитым грибам относится:
А — опенок
Б — сыроежка
В — бледная поганка
Г — трутовик
20. Бактерии и грибы относят к:
А — одному царству живых организмов
Б — царству растений
В — разным царствам живой природы
Г — лишайникам
21. Тело лишайника образовано двумя организмами:
А — бактерией и водорослью
Б — грибом и водорослью
В — деревом и грибом
Г — деревом и водорослью
22. Бактерии — это:
А — многоклеточные организмы
Б — одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра
В — клетка, которая имеет ядро
Г — клетка, имеющая только форму палочки
23. Готовыми органическими веществами питаются:
А — зеленые растения
Б — грибы
В — бактерии
Г — лишайники
24. Грибы-паразиты:
А — образуют на свету органические вещества
Б — поселяются на продуктах питания
В — поселяются на других живых организмах Г — питаются готовыми
органическими веществами
25. К сапрофитам относят:
А — мхи
Б — грибы
В — бактерии
Г — водоросли
26. Стерилизованное молоко хранится дольше пастеризованного, потому
что при его обработке уничтожают:
А — только клетки бактерий
Б — только споры бактерий
В — клетки и споры бактерий
Г — только болезнетворные бактерии
27. Какая группа организмов самая древняя на нашей планете?
А – растения
Б – грибы
В – лишайники
Г – бактерии
28. Как называются бактерии, для жизни которых не нужен кислород?
А – анаэробы
Б – аэробы
В – эфемероиды
Г – склерофиты
29. Как называется дополнительный защитный слой слизи клетки
бактерии?
30. как называются округлые бактерии?
А – бациллы
Б – кокки
В – спириллы
Г – вибрионы
31. какие грибы используются в хлебопечении?
А – пеницилл
Б – дрожжи
В – мукор
Г – рыжик
32. Как называются грибы, мирно уживающиеся с различными видами
растений?
А – паразиты
Б – симбионты
В – сапрофиты
Г – хищники
33. Чем представлено тело лишайников?
А – корнем, стеблем, листьями
Б – пеньком и шляпкой
В – слоевищем
Г – корнем, стеблями, листьями, цветком
34. Какие лишайники имеют вид корочки, тесно сросшейся с субстратом?
А – кустистые
Б – накипные
В – листоватые
Г – сложные
35. Как происходит размножение лишайников?
А – спорами
Б – семенами
В – спорами или кусочками слоевища
Г – корнями
36. Что такое лишайник?
А – симбиоз гриба и корня растения
Б – симбиоз гриба и водоросли
В – грибокорень
Г – организм, занимающий промежуточное положение между растениями
и животными
К-12
Урок контроля знаний по теме:
«Природные сообщества»
1. Взаимодействие живых организмов и условий абиотической среды в
А) растительное сообщество=фитоценоз
биогеоценозе – это …
Б) местообитание=биотоп
А) круговорот веществ
В) природное сообщество=биогеоценоз
Б) биотоп
Г) экологическая система=экосистема
В) экосистема
8. Причины смены природных сообществ делят на:
Г) ярус
А) естественные и искусственные
2. Как называются природные сообщества, созданные человеком?
Б) внешние и внутренние
А) естественные
В) скрытые и открытые
Б) искусственные
Г) положительные и отрицательные
В) фитоценоз
9. При смене природного сообщества, сначала появляется неустойчивое, ……
Г) внешние
природное сообщество.
3. Что такое смена биогеоценоза?
А) постоянное
4. Какие организмы преобразуют энергию солнечного света и минеральных
Б) временное
веществ в живое тело и обеспечивают жизнь других организмов.
В) положительно
А) животные
Г) отрицательное
Б) бактерии
10. Устойчивые сообщества возникают в итоге ….. процессов
В) грибы
А) искусственных
Г) растения
Б) положительных
5. Местообитание = ….
В) отрицательных
А) экосистема
Г) естественных
Б) биогеоценоз
11. Постепенный процесс смены природных сообществ называют…
В) биотоп
А) биогеоценозом
Г) фитоценоз
Б) биотопом
6. Как называются природные сообщества, возникшие независимо от человека?
В) сукцессией
А) естественные
Г) фитоценозом
Б) искусственные
12. Чем более благоприятны условия, тем ….. ярусов
В) фитоценоз
13. Что такое ярус?
Г) внешние
14. Установите соответствие
7. Совокупность зелёных растений – это….
Причины смены природных сообществ:
А) Внешние
Б) Внутренние
1) воздействие самих
растений и животных
на условия среды
2) изменение климата
3) изменение рельефа
4) воздействие организмов
на других обитателей
5) извержения вулканов
6) обвалы
15. Установите соответствие.
Природные сообщества:
А) Естественные
1) созданные человеком
Б) Искусственные
2) возникли независимо от
человека
3) лес
4) луг
5) поле
6) болото
7) парк
8) огород
16. Установите соответствие.
А) преобладают древесные растения
Б) преобладают многолетние травы, располагаются вдоль рек
В) преобладают многолетние травы, в виде лесных полян и безлесных долин
Г) в обширной засушливой зоне чернозёмных почв
Д) избыточное, застойное увлажнение
1) суходольные луга
2) степь
3) лес
4) болото
5) пойменные луга
 литература для учащихся:
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С."Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2001г.)
 литература для учителя:
1. Калинина А.А.
«Поурочные разработки по биологии: 6 класс» (М.: ВАКО, 2011)
2. Дудкина О.П.
"6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания" (Волгоград: учитель, 2011)
3. Касаткина Н.А.
«Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия» (Волгоград: Учитель, 2007)
4. Солодова Е.А.
«Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы» (М.: Вентана-Граф, 2010)
5. Сухова Т.С.
«Тесты по биологии. 6-11 кл.:Учебно-методическое пособие» (М.: Дрофа, 2002)
6. Ресурсы интернет:
- http://biouroki.ru/
- http://biologymoscow.narod.ru/prezentatsii/botanika/
- http://mirbiologii.ru/
- http://rusedu.ru/
- http://ru.wikipedia.org/wiki