Программа индивидуального развития ребенка

Министерство образования и молодежной политики
Чувашской Республики
Муниципальное образовательное учреждение
«Шоркистринская средняя общеобразовательная школа»
Урмарского района Чувашской Республики
Программа индивидуального развития ребенка «Зеркало души»
подпрограмма «Я – личность» и текущие результаты ее реализации (на
примере учащейся 11 класса Павловой Наталии Анатольевны)
Автор: Николаева Ирина Александровна, классный руководитель 11
класса
Шоркистры – 2009
Пояснительная записка
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то
она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Это
высказывание К. Д. Ушинского является правилом для каждого классного
руководителя. Педагог — это практический психолог. Чтобы успешно
работать, он постоянно изучает воспитанников. Изучение учащихся
требует знания психологических свойств личности школьника, а также
овладения принципами и методами педагогического исследования. В
отличие от педагогов-теоретиков классный руководитель изучает своих
воспитанников в чисто практических целях: лучше знать, чтобы лучше
воспитывать. Для получения объективных данных об интеллекте,
характере здоровье и других свойствах школьника классный руководитель
выполняет следующие основные требования: изучает школьника в
естественной обстановке, в единстве с условиями его жизнедеятельности;
постоянно учитывает индивидуальные и возрастные изменения; изучает
школьника целостно, во всех его проявлениях; изучая, воспитывает —
воспитывая, изучает.
В нынешнее время важно формирование жизнестойкой личности. И
поэтому цель воспитательной работы – помочь школьнику, подготовить
его к будущей жизни. Основной целью деятельности классного
руководителя является забота о развитии каждого ребенка, помощь в
решении возникающих проблем, организация разнообразных видов
деятельности школьников.
Чисто от себя:
Я работаю как классный руководитель 5 год. Я взяла свой
нынешний класс, когда они перешли в 7 класс. Значит это мой первый
класс, и в этом учебном году это у меня будет первый выпуск. И я
знаю, что мы скоро, совсем скоро расстанемся. Я так не хочу их
отпускать. За эти паять лет я 6 месяцев сидела в декретном отпуске. Я
думала, отдохну от таких детей (ведь у меня как и во всяком другом
классе есть и хулиганы, и трудные дети, и те на кого можно
положиться, и конечно же лидеры с отличниками). Но оказалось, как
только я перестала их каждый день видеть, мне стало чего-то не
хватать. Я соскучилась даже по тем ребятам, которых я каждый день
ругала, за которых мне приходилось краснеть. И так приятно было,
когда я (я вышла на работу, хотя моему ребенку было всего 5 месяцев)
зашла в класс 1 сентября и мне «МОИ» дети сказали «Мы так Вас
ждали, мамочка».
Кажется, я ничуть не жалею, что оставила своего ребенка с
бабушкой, а сама вожусь с чужими, но до боли РОДНЫМИ детьми.
Содержание.
1. Концептуальные основы программы.
2. Содержание и технология реализации.
3. Проектируемые результаты.
4. Диагностика личностного роста.
Концептуальные основы программы.
Актуальность.
Основная задача современной школы – помочь ребенку
реализовать свои возможности в полной мере.
Для этого между педагогом и ребенком необходимо установить
такие взаимоотношения, которые будут способствовать его
развитию,
самореализации,
раскрытию
творческой
индивидуальности и жизненной успешности.
Данная проблема вывела на следующую педагогическую позицию:
«Принятие ребенка как личность, признание его индивидуального
своеобразия, его права проявить свое «Я»
Цель:
Создание благоприятных условий для эффективного развития
личности ребенка, обладающего системой ключевых компетенций,
посредством воспитания перспективного видения собственного
будущего.
Задачи:
 Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и
организовать собственную деятельность;
 Развивать активность и самостоятельность, расширять
возможности обучения и самообучения;
 Развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
 Воспитывать
человека
гуманного,
толерантного,
сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому,
милосердие, доброту, способность к сопереживанию;
 Формировать культуру межличностных отношений и
совместную деятельности.
Содержание и технология реализации программы
Принципы:
- Принцип сознательности и активности (формирование у учащихся
глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к
познавательной деятельности);
- принцип активности (самостоятельность, инициатива и творчество
учащихся);
- принцип наглядности (связь чувственного восприятия с мышлением);
принцип систематичности и последовательности, постепенности
(регулярность, планомерность, непрерывность);
- принцип повторения;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- принцип
доступности
и
индивидуализации
(строгий
учет
индивидуальных
- способностей и изменений в воспитании);
- принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению
(тесное взаимодействие педагогов и психологов);
- принцип формирования ответственности у ученика за своё поведение;
- принцип связи теории с практикой (призывает настойчиво
приучать учащихся применять свои знания на практике, используя
окружающую действительность не только как источник знаний, но и
как место их практического применения).
Важные образовательные и воспитательные функции
• философско-культурологическая,
которая
направлена
на
формирование сознания, расширение кругозора, мышления;
• образовательная, смысл которой в повышении культуры
обучающегося путём расширения знаний, умения творчески
использовать эти знания для решения проблем;
• воспитательно-формирующая;
• психолого-развивающая, которая пробуждает и совершенствует
интерес к себе, к своему внутреннему миру, к познанию своего «я»,
системе потребностей, интересов, установок;
• коррекционная,
которая
направлена
на
диагностику
отклоняющегося поведения
(агрессивность, насилие, нетерпимость,
жёсткость) и его коррекцию психолого-педагогическими средствами.
Средства достижения:
работа с учеником и родителями по изучению школьных
мотиваций; встречи родителей и учителя по вопросам
индивидуального развития;
проблемные уроки, классные часы, родительский всеобуч;
ученические, родительские собрания, собрания актива класса;
выполнение школьных правил и требований;
правильно составленный режим дня в школе, дома;
соблюдение общего режима дня, школьного режима; привитие
элементарных навыков гигиены; составление расписания с учетом
динамики
работоспособности
в
течение
дня и шкалы трудности предметов;
эмоциональные разрядки и «минутки покоя»;
психогимнастика, тренинги, релаксации;
утренние собрания;
специальный уголок настроения «Здравствуйте, это я», где
ребенок отражает, с каким психологическим настроем пришел в школу
(самочувствие, боль, настроение, сон, аппетит);
групповые, парные работы, дискуссии, уроки-консультации,
взаимообуч;
игры, соревнования, конкурсы;
уроки
творчества, театра, концерты; матрицы
исследовательской деятельности учащихся, презентации.
уроки-экскурсии;
уголок самоуправления;
светофор самоанализа (с каким психологическим настроем
ребенок уходит из школы);
проектная деятельность;
наблюдения, тестирования, диагностика.
информационные бюллетени, школьный и домашний дневник,
читательский дневник, оценка в школе и дома, запись результатов в
школе и дома.
Первое направление.
Коллективные и групповые занятия.
«Я в группе»: Выработка групповых норм, создание доверительной
обстановки и достижение взаимопонимания, а также
акцентирование внимания участников на собственном
мироощущении,
ощущение
похожести
и
индивидуальности отдельных людей
«Я и окружающие»: Осознание возможности формирования позитивной
самооценки, а также предусматривает развитие навыков
противостояния групповому давлению и осознание права
и необходимости защищать себя(«Расскажи о себе или
хвали себя», «Тень»
«Самооценка»: Поддержание позитивной самооценки:
 моделировать свой образ «Я» в будущем;
 дать ребёнку возможность осознать свои силы («Хвали
друга», комплементы)
«Жизненная позиция»: Развитие навыков формирования активной
жизненной позиции
«Самочувствие»: Подведение итогов групповой работы
Второе направление.
Взаимодействие с родителями.
Предложить родителям
заняться вместе с ребёнком спортом,
художественной самодеятельностью. Брать вместе с собой девочку на
природу, на выставку, театр, музей; заниматься домашними делами
(вязать, вышивать, работать в огороде и т.д.). Развить проектноисследовательские способности девочки.
Третье направление.
Индивидуальная работа.
Развитие интеллектуальных способностей (участвовать на
конкурсах «Кенгуру», «Чувашская ласточка», «Русский медвежонок»,
«Инфознайка», на Республиканских интеллектуальных играх, на научнопрактических конференциях и др.)
Развитие
художественных способностей (участвовать в
школьных, районных, республиканских, всероссийских конкурсах)
Развитие креативности (Придумать сказки, задачи, поддержать
творческое самовыражение ребёнка, развитие воображения...)
Развитие лидерских качеств (дать возможность проявить
способности)
Реализация программы:
1 период - Мир, в котором я живу.
(7-8 класс)
2 период - Я в мире…,мир во мне...
(9-11 классы)
ОСНОВНАЯ ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ - ОБРАЗ ЖИЗНИ,
ДОСТОЙНЫЙ ЧЕЛОВЕКА,
Реализации программы на примере ученицы 11 класса Павловой
Наталии Анатольевны
Информационно-аналитический этап
Цель: выявление зоны ближайшего риска и благополучия.
Методы:

анализ документов;

независимые характеристики;

наблюдение;

беседа;

анкетирование (самого подростка, его родителей);

тестирование;

ранжирование.
По результатам работы составляется психолого-педагогическая
характеристика.
Психолого-педагогическая характеристика ученицы
Павловой Наталии.
I. Общие сведения об ученике
№
Ф. И. О.
1
Состав
семьи
Отец
2
Мать
Павлова
Светлана
Николаевна
Павлов
Анатолий
Николаевич
Дата
Род занятий
рождения
30.05.1967 Временно
безработный
(образование
– среднее
специальное,
сварщик)
25.04.1969 Швея в
частном ЗАО
«Михайлова»
3
Брат
Павлов
Константин
Анатольевич
(образование
– среднее
специальное)
10.05.1990 Студент
Изучение домашних условий жизни и семейного
воспитания школьника. (Акт обследования
социально-бытовых
условий
подростка
прилагается).
III. Взаимодействие с классом.
II.
№
1
Параметры
2
Отношение к себе и
сверстникам
3
Выполняемые
поручения
Положение
коллективе.
Содержание
в В организации и проведении КТД в
классе и школе является лидером,
инициатором многих дел.
Обычно стремится быть
самокритичной, видеть себя только
лидером. Поэтому иногда в классном
коллективе возникают небольшие
конфликтные моменты, которые она
умеет быстро сглаживать. Отношения
с одноклассниками хорошие, особые
дружеские отношения имеет с
Максимовой Юлией и Семеновой
Инной, которые являются одними из
сильных учащихся класса. Наташа
обычно тянется к таким своим
сверстникам. Уровень самооценки у
Наташи повышенный
В 7
классе Наташа возглавляла
культмассовую
работу
(центр
«Досуг»), в 8-9 классах – редколлегию,
в 10 классе Старший дежурный класса.
В 11 классе ответственный за учебную
деятельность. В школе является
заведующей
отделом
науки
и
образованием
ученического
самоуправления. Активно участвует в
организации и проведении многих
культурно – массовых мероприятий
школы и класса.
IV. Учебная деятельность
V.
№
1
Параметры
Отношение к учебе
2
Успеваемость
3
Познавательные
интересы
Содержание
Учится с огромным желанием, увлеченно,
заинтересованно,
особые
склонности
проявляет
к
изучению
гуманитарных
предметов. Тщательно готовится к урокам,
добросовестно выполняет домашние задания.
По итогам 2008-2009 учебного года и по
итогам I полугодия 2009-2010 учебного года
является отличником
С огромным интересом относится к урокам
математики, информатики, русского языка и
обществознания,
посещает
профильные
курсы по праву, обществознанию, экономике
и математике. Она участвует во многих
конкурсах,
конференциях,
фестивалях,
олимпиадах и т.д. (см. приложение 1).
Направленность
личности
специальные способности
№
1
2
3
4
Параметры
Общая
культура.
учащегося
и
Содержание
Отличается
начитанностью,
стремится
регулярно
посещать
библиотеку, хотя и жалуется на
недостаток времени. Речь развита,
грамотна. Свободно общается и на
чувашском, и на русском языках.
Поведение в общественных местах
примерное.
Уровень
На
уроках
стремится
быть
дисциплинированности. внимательной, дисциплинированной.
На
переменах
очень
живая,
подвижная,
всегда
занята
общественными делами.
Основные
Всегда вежлива в отношениях со
достоинства.
старшими, не забывает поздравлять с
праздниками. С большой нежностью
относится к матери. Отличается
искренностью и открытостью в
проявлении
чувств.
Она
доброжелательна,
честна
по
отношению к себе и другим.
Отношение к труду
В субботниках и воскресниках,
проводимых в школе,
участвует
активно,
дежурство
в
классе
выполняет
добросовестно.
Но
6
7
8
9
10
11
умственный труд ставит выше, чем
физический.
Тип и особенности
По типу темперамента-сангвиник.
темперамента
Быстро реагирует на вопросы, легко
переходит с одного дела на другое.
Речь быстрая, живая. Ей характерна
повышенная
эмоциональная
возбудимость
Волевые качества
Целеустремленная,
решительная,
смелая, инициативная, настойчивая,
упорная,
не
отличается
стеснительностью,
свободно
держится
в
любой
ситуации,
раскованная.
Память
Словесно-логическая,
долговременная,
оперативная,
запоминание осмысленное
Внимание
Произвольное,
преднамеренное,
устойчивое.
Моральные качества
Порядочная, честная, правдивая,
доброжелательная.
Общественное сознание Имеет ярко выраженные гражданские
позиции, владеет чувством Родины,
готова оказать помощь своим трудом
и участием классу, школе, обществу.
Проявляет живой интерес к событиям
в стране, мире.
12
Наличие повышенных
способностей.
13
Занятия
в свободное время.
14
Профессиональные
намерения.
VI. Здоровье школьника.
Хорошо поет, танцует, активно
участвует во многих школьных,
районных конкурсах художественной
самодеятельности.
Посещает кружки: «Виртуальный
мир» - информатика, «Дорогой
героев, дорогой отцов» при музее
Боевой Славы, спортивную секцию.
Хочет стать системным
программистом, но хочет себя
попробовать и в сфере экономики –
может менеджером.
Зрение, сердце и другие органы без отклонений, хронических заболеваний не
выявлено. Вредных привычек не имеет
Диагностический этап
Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявлен7ие
его индивидуальных особенностей.
Задачи:
1.
Провести психологическое обследование ребенка для определения
его психологического развития
Приоритетные направления:
диагностика познавательной деятельности учащихся;
исследования эмоционально-личностной сферы;
диагностика межличностных отношений;
диагностика психологического здоровья;
исследования в области профориентации.
2.
Занести полученные результаты в базу данных
По результатам работы составляется Карта индивидуального
психологического развития ребенка.
Диагностика учебной деятельности
(с 7 по 11 классы)
16 16
15
15
15
15
14
12
10
8
6
5
5
4,9 4,8 4,9
4
2
2
1
1
0
0
0
7
8
9
10
11
класс класс класс класс класс
количество"4"
количество "5"
СРЕДНИЙ БАЛЛ
Требовательность
к себе
Целеустремленность
Гордость и
уважение
Простота
и скромность
Здоровый
образ жизни
Интернационализм
Долг и
ответственность
Гражданственность
Отношение
к Отечеству
Диагностика личностного роста
Отношение к обществу
12
10
8
6
4
2
0
7 класс
9 класс
11 класс
Отношение к себе
12
10
8
6
4
2
0
7 класс
9 класс
11 класс
Уровень воспитанности ____________________________
(Каждый критерий оценивается в 10 баллов.)
№п/п Критерии
1.
Любознательность
2.
Эрудиция
3.
Целеустремленность
4.
Прилежание
5.
Толерантность
6.
Инициативность
7.
Любовь к спорту
8.
Трудолюбие
9.
Патриотизм
10.
Чувство прекрасного
11.
Порядочность.
12.
Вежливость
13.
Чувство долга
14.
Щедрость
15.
Скромность
Баллы
Общий балл
Уровень воспитанности ученицы ______________________ _____________________
Дата проведения – «___» ______________ 20___ г..
Матрица КТД
№п/п
1
(2008-2009 и 2009-2010 учебные годы)
Название КТД
Дата Статус
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Примечание: в КТД школьник может участвовать в 3-х различных качествах:
статус «Организатор», статус «Участник», статус «Зритель».
Анкета «Мое отношение к знаниям»
(по Соловьевой З.В.)
1. Отношение к учебным предметам, степень заинтересованности в них
можно определить цифрами от 1 до 16 следующим образом:
Русский язык
Русская литература
Чувашская литература
Алгебра
Геометрия
История
География
Обществознание
Экономика
Английский язык
Физика
Химия
Биология
География
Информатика
Физкультура
2. Помимо школьных учебников, я читаю художественную литературу,
научно-популярную, политическую, журналы:
а) сейчас читаю;
б) читал на этой неделе;
в) читал в этом учебном году.
3. Я пользуюсь книгой (словарем, справочником, энциклопедией), чтобы
найти ответ на какой-нибудь интересующий меня вопрос:
а) очень часто;
б) довольно часто;
в) иногда;
г) редко;
д) не интересуюсь.
4. Я смотрю телевизионные передачи:
а) «Вести»;
б) «Время»;
в) «Сегодня»;
г) «КВН»;
д) «Умники и умницы»;
е) «Федеральный судья»
ж) «Суд идет»;
з) «В мире животных»;
и) «Клуб путешественников».
1-никогда, 2-изредка, 3-иногда, 4-довольно часто, 5-постоянно.
5. Я учусь:
а) чтобы стать полезным обществу человеком;
б) потому что интересно узнавать новое;
в) чтобы не ругали родители;
г) чтобы не ругали учителя;
д) чтобы не быть хуже других;
е) потому что не люблю быть хуже других;
ж) потому что все учатся.
Отметить крестиком только три причины.
Дата проведения – «__» __________ 20___ г.
Диагностикаранжирование по степени важности
«Что для тебя важнее?»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наличие смысла жизни
Признание окружающих
Профессиональная деятельность Материальная обеспеченность Семейно-бытовые ценности
Духовно-нравственные ценности -
Продумай предлагаемые утверждения и определи свое мнение, обозначая
их следующими знаками:
1.*
2.о
3.u
4. z
5.v
6.q
Дата проведения – «__» __________ 20___ г.
.
Портрет сформированности личности ученицы.
(по Соловьевой З.В.)
Доброта
Ответственность
идеал
около
почти
кое-что
мало
немножко
нет
Буква «Я» закрашивается на такую высоту, которая соответствует уровню
сформированности следующих качеств: доброта, ответственность.
Дата проведения – «__» __________ 20___ г.
Анкета «Самооценка».
(по Соловьевой З.В.)
Заполни, пожалуйста, таблицу.
Оцени свои личностные качества, поставив в каждой строке только один
крестик.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Аккуратный
Пунктуальный
Авторитетный
Изобретательный
Волевой
Смелый
Веселый
Чувственный
Честный
Честолюбивый
Скромный
Принципиальный
Общительный
Доброжелательный
Доверчивый
Терпеливый
Наблюдательный
Эрудированный
Хорошо запоминающий
Умный
неаккуратный
непунктуальный
неавторитетный
неизобретательный
неволевой
несмелый
невеселый
нечувственный
нечестный
нечестолюбивый
нескромный
непринципиальный
необщительный
недоброжелательный
недоверчивый
нетерпеливый
ненаблюдательный
неэрудированный
плохо запоминающий
неумный
Здесь собраны 5 групп качеств:
1-4-деловые качества;
5-8-эмоциональные качества;
9-12-моральные качества;
13-16-поведенческие качества;
17-20-интеллектуальные качества.
Оценка:20-50 баллов-высокая самооценка;
50-110 баллов-средняя самооценка;
110-160 баллов-низкая самооценка.
У ____________________ ________ баллов - самооценка _______________.
Дата проведения – «__» __________ 20___ г.
Тест «Какой ты есть?»
(по Соловьёвой З.В.)
1. Считаешь ли ты, что все имеет цену?
Да-1 балл, нет-3 балла.
2. Предпочитаешь ли ты какой-либо цвет?
Да-2,
нет-1.
3. Можешь ли ты посмеяться над собой?
Да-1,
нет-2.
4. Любят ли тебя в компании?
Да-1,
нет-4.
5.Уступаешь ли ты в спорах?
Да-1,
нет-4.
6. Любишь ли ты много говорить?
Да-2,
нет-1.
7. Можешь ли ты скрывать свои неприятности?
Да-1,
нет-4.
8. Записываешь ли ты своих должников?
Да-2,
нет-1.
9. Считаешь ли ты себя хорошо разбирающимся в людях?
Да-1,
нет-3.
10. Считаешь ли ты, что сберегательная книжка не нужна?
Да-2,
нет-1.
11.Считаешь ли ты, что обижен судьбой?
Да-4,
нет-1.
12. Радуют ли тебя неприятности твоих недругов?
Да-3,
нет-1.
Подсчитай набранные баллы.
Всего-_____ балла.
От 20 до 26 баллов - сохраняя здоровый эгоизм, ты готов прийти на
помощь.
Менее 26 баллов – у тебя неуравновешенный характер, возможно
вследствие молодости.
От 27 до 31 балла – не эгоист, но бессердечный.
Более 31 балла – эгоист.
Дата проведения – «__» __________ 20___ г.
Общие психолого-педагогические выводы.
Развитие личности ученицы Павловой Наталии
в основном
соответствует нормам данного возраста, но она нуждается в психологопедагогической поддержке в дальнейшем развитии познавательного,
коммуникативного, творческого потенциалов.
Целесообразно больше
обратить внимания на реализацию следующих задач:
 дальнейшее развитие познавательных интересов, расширение
кругозора, творческих способностей ученицы;
 выработка установки на здоровый образ жизни, осознания личной
ответственности за свое здоровье
(физическое, психическое,
духовное);
 вовлечение ученицы в активную деятельность по формированию
ценностных ориентиров, высоких духовно-нравственных чувств и
идеалов;
 воспитание трудолюбия, коллективизма, толерантности, навыков
поведенческой саморегуляции.
КоррекционноОсновные
направления
развития
ученицы
дальнейшее изучение
индивидуальных
особенностей уч-цы,
их корректировка и
учет в позитивном
развитии
совершенствование
познавательных
интересов
воспитание
трудолюбия,
коллективизма
развитие
коммуникативных
умений и навыков
профориентационная
работа
ориентация на
общечеловеческие
ценности:
 здоровье
 знание
 семья
 Отечество
 культура
 творчество
 труд
развивающий
Реализация
индивидуальной
программы
развития личности
ученицы
ЦЕЛЬ
целенаправленное развитие
интеллектуальных, волевых,
духовно-нравственных и
творческих личностных
качеств уч-цы посредством
создания условий,
учитывающих индивидуальные
и возрастные особенности;
организация активной
деятельности, способствующих
саморазвитию,
самоопределению,
самореализации,
саморегуляции
этап
Средства
реализации
создание в классном
коллективе атмосферы
защиты и поддержки учцы, как необходимое
условие, в котором уч-ца
может раскрыть себя и
реализовать свои
возможности
вовлечение уч-цы в
орбиту ценностных
отношений школьного и
классного коллективов
осуществление единства
требований семьи и
школы, корректировка
усилий семьи и школы по
воспитанию
положительных духовнонравственных качеств
организация
содержательного досуга
через вовлечение в
систему дополнительного
образования (кружки,
секции)
учет особенностей
микрорайона и его
воспитательного
потенциала
осуществление
индивидуального подхода,
проведение тренингов с
социальным педагогом,
анкетирование и
тестирование
Индивидуальный план развития
1. Цели поставленные учеником на этот учебный год.
2. Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?
1
полугодие.
2
полугодие
3. Анализ результатов по полугодиям.
Выводы.
Определить пути собственного самосовершенствования
 Принять участие во Всероссийском
конкурсе-фестивале детских театров
 Закончить 11 класс, как можно лучше
сдать выпускные экзамены на
«отлично», подтвердить знания на ЕГЭ
 Подготовится к поступлению в
Институт культуры
•
1 полугодие. Основательно заняться
алгеброй, русским языком. Думаю, что помощь
может потребоваться со стороны родителей,
хотя постараюсь справиться сама.
• 2 полугодие. Думаю, что мне необходимо
выйти на дополнительные занятия по алгебре,
русскому языку. Нужна помощь учителей.
Подготовится к вступительному спецконкурсу.
Прогнозируемый
результат
Повседневная забота о своём
здоровье, стремление к
физическому
самосовершенствованию
Активная гражданская
позиция, любовь и к
большой и к малой Родине
Отличные оценки по всем
предметам. Развитый
интеллект, дающий
возможность для реализации
как творческой личности.
Потребность в
самостоятельном добывании
знаний. Владение навыками
самообразования.
Способность и желание
продолжить образование в
вузе.
Эмоциональноположительное восприятие
трудовой деятельности,
трудолюбие, уважение к
людям труда.
Гуманистическое
отношение к миру и к
людям, желание строить
свою жизнь по законам
красоты и гармонии,
стремление творить добро.
Коммуникабельность,
толерантность.
Высокий нравственный и
культурный уровень
развития.
Креативность (способность к
творчеству).
Поведенческая
саморегуляция
(сдерживание эмоций,
желаний, способность к
самоконтролю).
Чёткое видение своей
будущей профессии.
Способность к успешной
социализации в обществе и
на рынке труда.
Приложение 1
Достижения ученицы 11 класса МОУ
«Шоркистринская СОШ» Павловой Наталии
Учебный
год
Класс
Уровень, форма и
название мероприятия
Результат
Поощрения