Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета
Протокол № 1
от 05.08.2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
________/С.В.Трубина/
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №__58___
от 05.08. 2014 г.
Директор школы:
______/Л.П.Берестова/
Рабочая программа по биологии 9 класс
составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника.
Биология 9 класс. Введение в общую биологию и экологии. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Составитель: Матина Т.В.
учитель химии и биологии
Рабочая программа 9 класс «Биология»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного (общего) образования,
примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д ООО
Глобус 2009г . Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учеников, материально-технических возможностей школы. В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов,
практических занятий.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением 66 учебных часов ( 2 часа в неделю) по разделам
курса. Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии на базовом уровне, календарно-тематическое планирование;
перечень диагностических работ, сроки и формы итогового контроля. При составлении материалов учтена последовательность изложения материала в
учебнике авторов Каменского А.А., Криксунова Е.А, Пасечник В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию».9 класс.
Цели изучения курса:
Изучение биологии в 9 классе должно быть направлено на достижение следующих целей и задач:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Содержание программы
Введение
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека.
Тема 1.1. Молекулярный уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).
Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2.Клеточный уровень
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное
дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление
клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
■ Лабораторная работа
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3.Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
■ Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
■ Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5.Экосистемный уровень
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах.
■ Лабораторная работа
Составление схем передачи веществ и энергии
■ Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6.Биосферный уровень
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2 Эволюция
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
■ Лабораторная работа
Выявление приспособленности к среде обитания
■ Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
•
Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Учебно-тематический план
тема
Кол-во
Формы контроля
часов
1. Введение
3
Текущий контроль
2. Молекулярный уровень
9
Текущий контроль
3. Клеточный уровень
15
Текущий контроль
Лабораторных работ – 1
4. Организменный уровень
13
Текущий контроль
Лабораторных работ –1
5. Популяционно-видовой уровень
2
Текущий контроль
6. Экосистемный уровень
5
Лабораторных работ – 1
Экскурсия-1
Лабораторных работ – 1
Лабораторных работ – 1
Текущий контроль
7. Биосферный уровень
3
Текущий контроль
8. Эволюция
7
Лабораторных работ – 1
9. Возникновения и развитие жизни на Земле.
5
Лабораторных работ – 1
10. Организм и среда.
3
Текущий контроль
11. Биосфера и человек.
1
Текущий контроль
12. Повторение
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Критерии и нормы оценки знаний по биологии.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка "5" ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка "1" ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата - одна из форм проведения знаний учащихся. Она предполагает предварительный выбор учащегося интересующей его проблемы, ее
глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин "реферат" имеет латинские корни и в дословном переводе означает "докладываю, сообщаю". Словари определяют его значение как "краткое
изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования;
доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников". Однако учащиеся школы не всегда достаточно
хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также
от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О.
руководителя, внизу - населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной
части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса
в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой
части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким
образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например,
целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда
авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.
5. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень
объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем
основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение
материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение
учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и
целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с
литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3 страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо
указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9.
Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
соблюдения формальных требований к реферату.
грамотного раскрытия темы:
умения четко рассказать о представленном реферате
способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения биологии в 9 классе учащийся должен знать/понимать:
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения
разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Календарно-тематическое планирование 9 класс( 66 часов 2 часа в неделю)
Тема
разде
ла
№
п/п
Тема урока
Задачи.
Оборудование и
материалы.
Планируемые
результаты
Лаб. и прак.
работы
Задание
на дом.
Дата
теоретиче
ская
1
Биология - наука о
жизни.
1.Выявить значение
общей биологии.
Таблицы с
представителями
царств живой
природы.
знать уровни организации
жизни: молекулярный,
клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный,
биосферный. Приводить
примеры
Введение
и § 1.
01.09
2
Методы
исследования в
биологии.
1.Познакомить с
методами
исследования.
Портреты
учёных –
биологов.
Знать методы изучения
живой природы.
Приводить примеры
§ 2,
составить
схему
научного
исследова
ния.
02.09
Введе
ние.(3
ч.)
иметь представление об
основных этапах
научного исследования.
Дата
фактич
еская
Знать основополагающий
принцип в науке.
Сравнивать понятия
«гипотеза» и «теория»
3
Сущность жизни и
свойства живого.
1.Показать
разнообразие
живого мира.
Таблица
«Фотосинтез»,
«Вирусы».
знать современные
научные представления о
сущности жизни; общие
признаки (свойства)
живого организма
§ 3,
«Краткое
содержани
е вводного
раздела».
08.09
Схема «Уровни
организации
живой
природы».
называть элементы,
преобладающие в составе
живых организмов,
перечислять их свойства
и значение
Текст
«Уровни
организац
ии живой
природы»
и § 1.1.
09.09
§ 1.2,
ответить
на
вопросы.
15.09
2. Выявить
свойства живого
мира.
4
Моле
куляр
ный
урове
нь.(9
ч.)
Молекулярный
уровень: общая
характеристика.
1.Выявить уровни
организации
живого.
2. Дать понятие об
органических
веществах
5
Углеводы.
1.Изучить
Схема
особенности
«Классификация
строения углеводов углеводов и их
функции».
обосновывать процессы и
механизмы,
происходящие в живом
организме на
молекулярном уровне
знать и называть
вещества, входящие в
состав углеводов. Знать
основные функции
углеводов в организм
знать классификацию
1.углеводов; общую
формулу углеводов;
приводить примеры
моно-, ди- и
полисахаридов, знать
особенности их строения.
Обосновывать
принадлежность
углеводов к
биомолекулам
6
Липиды.
1.Изучить
особенности
строения липидов
Схема
«Строение и
функции
липидов».
иметь представление о
составе и строении
липидов, знать их
функции
§ 1.3,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа.
16.09
7
Состав и строение
белков. Функции
белков.
1.Рассмотреть
особенности
строение белковых
молекул.
Схема
«Строение и
функции
белков».
знать состав и строение,
уровни организации
белковой молекулы;
свойства белковых
молекул; функции
белков в организме
§ 1.4,-1.5 в
тетради
заполнить
таблицу
«Структур
ы
белковой
молекулы»
.
22.09
Таблица
«Строение и
редупликация
молекулы ДНК».
знать типы нуклеиновых
кислот (ДНК, РНК). Знать
функции ДНК и РНК,
типы РНК.
§ 1.6,
ответить
на
вопросы в
конце
23.09
2.Познакомить с
функциями белков
8
Нуклеиновые
кислоты.
1.Познакомить с
особенностями
строения молекул
ДНК и РНК.
параграфа.
9
АТФ и другие
органические
соединения клетки.
1. Познакомит
ьс
особенностя
ми строения
АТФ
Таблица
«Строение и
функции АТФ».
иметь представление о
строении молекулы АТФ
(схема), ее функции (о
превращениях молекулы
АТФ в клетке). Иметь
представление о роли
витаминов в организме
10
Биологические
катализаторы.
1.Рассмотреть
строение
биологических
катализаторов
Сырой
картофель,
листья
комнатных
растений,
пероксид
водорода.
знать свойства ферментов
и механизм катализа.
Таблица
«Вирусы».
Таблицы темы.
11
Вирусы.
1.Рассмотреть
основные признаки
вирусов
2.Рассмотретьособе
нности их
размножения.
12
Контрольнообобщающий урок
по теме
«Молекулярный
уровень организации
1.Обобщить и
закрепить знания
«Молекулярный
уровень»
§ 1.7,
повторить
§ 1.5.
29.09
§ 1.8,
повторить
§ 1.4 и 1.6.
30.09
знать особенности
строения и
функционирования
вирусов. Знать способы
борьбы со СПИДом
§ 1.9,
подготови
ться к
контрольн
06.10
знать особенности
многомолекулярных
комплексных систем, их
свойства, значение
Текст
«Краткое
содержани
е главы».
07.10
Продвинутый уровень:
объяснять роль
ферментов в организме.
Иметь представление о
коферменте
Лаб. работа
№1
«Расщепление
пероксида
водорода
ферментом
каталазой».
живой природы».
Клет
очны
й
урове
нь.(15
ч.)
13
Основные положения
клеточной теории.
1.Сформировать
понятия о
цитологии
2.Показать
разнообразие
клеток
14
Общие сведения о
клетках. Клеточная
мембрана.
15
Ядро .
1. Познакомит
ьс
явлениями
пиноцитоз и
фагоцитоз
2. 2.Рассмотре
ть строение
клеточной
мембраны
1.Изучить строение
ядра
2.Познакомитьс
особнностями
хромосомного
набора клеток
16
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы.
1.Умение
описывать
Таблица
«Животная и
растительная
клетки».
знать основные
положения клеточной
теории, авторов
клеточной теории.
Обосновывать значение
создания клеточной
теории для развития
биологии. Сравнивать
строение прокариотов и
эукариотов, растительной
и животной клеток
§ 2.1,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа.
13.10
Таблица
«Строение
животной
клетки».
знать строение и функции
наружной мембраны
клетки, способы
проникновения веществ в
клетку
§ 2.2,
ответить
на
вопросы в
конце §.
14.10
Таблица
«Строение
животной
клетки».
Знать строение и
функции ядра
§ 2.3,
ответить
на
вопросы .
20.10
Таблица
«Строение
животной
знать строение ЭПС,
рибосом, лизосом и др.
органоидов, перечислять
§ 2.4,
повторить
21.10
Комплекс Гольджи.
органоиды клетки
клетки».
их функции.
§ 1.7.
Лизосомы.
Митохондрии.
Пластиды.
1.Изучить строение
Лизосом,
митохондрий,
пластид.
Таблица
«Строение
животной
клетки».
Знать виды пластид
§ 2.5,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа.
27.10
Клеточный центр.
Органоиды
движения.
Клеточные
включения.
1.Изучить строение
клеточного центра.
Таблица
«Строение
животной
клетки»,
«Простейшие».
иметь представление о
строении клеточного
центра и органоидов
движения; знать функции
клеточного центра и
органоидов движения;
сравнивать прокариоты с
эукариотами.
Обосновывать роль спор
в жизни прокариот
§ 2.6,
повторить
§ 2.1 и 2.3.
28.10
19
Различия в строении
клеток эукариот
прокариот.
1. Научить
выявлять различия
в строении клеток
эукариот и
прокариот
Таблицы
«Бактерии»,
«Растительная
клетка».
выделять признаки
примитивности
прокариот по сравнению
с эукариотами
§ 2.7,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа.
10.11
20
Ассимиляция и
диссимиляция.
1. Познакомить с
понятиями
Таблица
«Функции
обосновывать
взаимосвязь ассимиляции
§ 2.8,
повторить
11.11
17
18
2.Показать
значение
органоидов
движения
обосновывать наличие
большего количества
митохондрий в молодых
клетках и в клетках с
большими
энергетическими
затратами
Лаб.работа
№2
«Рассматрива
ние клеток
растений»
Метаболизм.
21
Энергетический
обмен в клетке.
1.Изучить этапы
энергетического
обмена в клетках.
АТФ».
и диссимиляции.
§ 1.7.
Таблица
«Функции
АТФ».
описывать особенности
обмена веществ и
превращение энергии в
клетке; знать этапы
энергетического обмена
§ 2.9,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа.
17.11
знать характеристику
автотрофных и
гетеротрофных
организмов, особенности
их питания.
§ 2.10 и §
2.12.
18.11
Таблица
«Фотосинтез».
Знать особенности
процессов фото- и
хемосинтеза
§ 2.112.12ответи
ть на
вопросы в
конце
параграфа,
повторить
§ 1.4 и 1.6.
24.11
Таблица
«Редупликация
ДНК», модель
молекулы ДНК.
иметь представление о
генетическом коде. Знать
сущность процессов
транскрипции (место
осуществления этих
процессов)
§ 2.13
«Синтез
белков в
клетке» до
раздела
«Транспор
25.11
2.Выявить значение
кислорода для
гликолиза
22
Типы питания
клетки.
1.Познакомить с
типами питания
клеток
23
Фотосинтез и
хемосинтез.
Гетеротрофы.
1.Познакомиться с
процессом
фотосинтеза
2.Выявить
особенности
темновой и
световой фазы
24
Синтез белков в
клетке. Генетический
код.
1.
Изучить
суть
пластичес
кого
обмена
тные РНК»
25
Синтез белков в
клетке.
1 Рассмотреть
понятие
генетический код.
Таблица
«Редупликация
ДНК».
Знать сущность
процессов трансляции
(место осуществления
этих процессов)
§ 2.13 до
конца,
ответить
на
вопросы .
01.12
26
Деление клетки.
Митоз.
1.Показать
основные этапы
жизненного цикла
клетки
Таблица
«Митоз».
знать механизм деления
клетки, способы
размножения организмов
и способы деления клетки
§ 2.14 ,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа
02.12
Таблицы темы.
знать строение, функции
и химический состав
клеток (бактерий, грибов,
растений и животных);
основные положения
клеточной теории;
сравнивать автотрофные
и
Текст
«Краткое
содержани
е главы».
08.12
2. Рассмотреть
фазы митоза
27
Обобщающий по
теме «Клеточный
уровень организации
живой природы».
1.Обощить знания о
строение клетки
гетеротрофные
организмы; знать суть
процессов метаболизма в
клетке (энергетический и
пластический обмены);
объяснять сущность
митоза
Орган
измен
ный
урове
нь.(13
ч.)
28
Бесполое
размножение
организмов.
1. Познакомиться с
видами
оплодотворения
Таблица
«Эмбриогенез».
знать виды бесполого
размножения,
биологическую роль
бесполого
§ 3.1 и §
3.3 до
развития
гамет.
09.12
29
Половое
размножение
организмов.
1.Изучить процесс
образования
половых клеток.
Таблицы
«Эмбриогенез»,
«Мейоз».
иметь представление о
стадиях гаметогенеза;
знать сущность и стадии
мейоза, сущность
процесса
оплодотворения;
находить отличия в
процессах формирования
мужских и женских гамет
§3.2 и §
3.3,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфо
в.
15.12
30
Индивидуальное
развитие организмов.
1.Показать влияние
факторов среды на
онтогенез
Таблица
«Эмбриогенез
позвоночных».
знать периоды
онтогенеза, чем
начинается и
заканчивается
эмбриональный и
постэмбриональный
периоды. Сравнивать
прямое и непрямое
постэмбриональное
развитие организмов.
Формулировать
биогенетический закон
§ 3.4,
ответить
на
вопросы в
конце
параграфа.
16.12
Портрет Г.
Менделя,
таблица
знать предмет изучения
генетики; генетические
термины, символы,
§ 3.5 до
закона
«Чистоты
22.12
2.Проследить закон
зародышевого
схобства
31
Моногибридное
скрещивание.
1. Развивать умения
и навыки при
32
Неполное
доминирование.
решение задач
«Моногибридно
е скрещивание».
понятия; суть
гибридологического
метода; суть правила
единообразия гибридов
первого поколения
гамет»,
ответить
на
вопросы.
1.Умение
анализировать
Схема
неполного
доминирования
и
анализирующего
скрещивания.
знать генетические
термины и понятия,
законы наследственности
§ 3.6 и
ответить
на
вопросы.
23.12
обосновывать
практическое значение
применения метода
анализирующего
скрещивания. Уметь
решать задачи на
неполное доминирование
и анализирующее
скрещивание
33
Дигибридное
скрещивание.
1.Выявить
закономерности
наслдование при
дигибридном
скрещивании
Таблица
«Дигибридное
скрещивание».
знать генетические
термины и понятия,
законы наследственности.
Объяснять, что является
материальным носителем
наследственности.
§3.7,
повтор.
«Мейоз».
13.01
34
Сцеплённое
наследование
признаков. Закон Т.
Моргана.
1.Рассмотреть
группы сцепление
генов
Таблица
«Мутации».
знать законы
наследственности,
сущность закона Т.
Моргана; обосновывать
биологическое значение
§ 3.8
ответить
на
вопросы в
конце
17.01
перекреста хромосом
параграфа.
Знать кодоминирование,
эпистаз, плеотропия,
сцепление гена с полом.
§3-9-3.10
20.01
§ 3.11,
выписать в
тетрадь
основные
характерис
тики
24.01
§ 3.12,
ответить
на
вопросы.
27.01
§ 3.13 и
ответить
на
вопросы.
31.01
35
Взаимодействие
генов .Генетика пола.
1. Рассмотреть
группы
сцепленного
наследования с
полом.
36
Модификационная
изменчивость.
1.Рассмотреть
примеры
модификационной
изменчивости
Таблица
«Модификацион
ная
изменчивость».
знать определение
наследственности и
изменчивости;
обосновывать влияние
генотипа и условий среды
на формирование
фенотипа
37
Мутационная
изменчивость.
1.Рассмотреть виды
изменчивости и её
закономерности
Таблица
«Мутации».
знать формы
изменчивости; выделять
основные различия между
модификациями и
мутациями. Знать виды
мутаций; факторы,
способные вызвать
увеличение частоты
мутаций
38
Основы селекции.
Работы Н. И.
Вавилова.
1.Изучить задачи
селекции
Таблица
«Центры
происхождения
культурных
знать, что такое селекция,
ее задачи и значение.
Обосновывать
общебиологические
свойства, лежащие в
2.Показать центры
многообразия и
Лаб.работа
№3
«Выявление
изменчивости
»
39
40
происхождения
культурных
растений
растений».
основе возникновения
новых сортов культурных
растений и пород
животных
Основные методы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов.
1.Познакомить с
основными
методами селекции
Муляжи плодов
культурных
растений.
знать основные методы
селекции; обосновывать
виды гибридизации,
явление гетерозиса
§ 3.14,
подготови
ться к
контрольн
ообобщающ
ему уроку
по теме
3.02
Обобщающий урок
по теме
«Организменный
уровень организации
живого».
Закрепить знания
«Организменный
уровень»
Таблицы темы.
знать биологическую
сущность мейоза,
оплодотворения, задачи
селекции. Обосновывать
внимание современных
ученых к генетическим
исследованиям
Текст
«Краткое
содержани
е главы».
7.02
2.Выявить
особенности
селекции
Попу
ляцио
нновидов
ой
урове
нь.(2
ч.)
Экоси
стем
ный
урове
нь.(5
41
Критерии вида.
1.Познакомить с
Коллекции
понятием вида и его насекомых,
критериями
гербарные
экземпляры
растений,
комнатные
растения.
знать основную
систематическую
единицу в биологии,
определение понятия
«вид». Определять
критерии вида
(морфологический,
физиологический,
генетический,
экологический,
географический,
исторический)
42
Популяции.
Биологическая
классификация.
1.Выявить роль
популяций в
эволюции
43
Сообщество.
Экосистема.
Биогеоценоз.
1.Изучить
структуру
биогеоценоза
Таблицы
«Биогеоценоз
широколиственн
ого леса»,
«Биогеоценоз
Лаб.работа
№4
«Изучение
морфологичес
кого
критерия
вида».
§ 4.1,
ответить
на
вопросы.
10.02
знать элементарную
единицу эволюции
(популяцию),
обосновывать роль
популяций в
экологических системах.
Проводить
сравнительную
характеристику
организменного и
популяционно-видового
уровней организации
живой природы
§4.2, § 4.3
для
самостояте
льного
изучения.
14.02
знать природные
сообщества, их основные
свойства и задачи,
важнейшие компоненты
экосистем и их
§ 5.1,
ответить
на
вопросы.
17.02
ч.)
44
Состав и структура
сообщества.
1.Познакомить со
структурами
сообщества
2.Выявить причины
видового
разнообразия
45
Потоки вещества и
энергии в
экосистеме.
1.Познакомить с
особенностями и
закономерностями
потоков веществ и
энергии
водоёма».
классификацию;
объяснять роль
регуляторов в
поддержании
устойчивости
экосистемы. Знать
границы биогеоценоза.
Иметь представление о
совокупности природных
экосистем Земли
(биосфере)
Таблица
«Биогеоценоз
широколиственн
ого леса».
знать морфологическую и
пространственную
структуру сообщества;
значение видового
разнообразия как
показателя состояния
сообщества; трофическую
структуру сообщества и
классификацию групп
организмов, находящихся
на разных трофических
уровнях
Таблица «Цепи
питания в
экосистеме
смешанного
леса».
знать характеристику
потоков энергии и
вещества в экосистемах,
количественных
изменений энергии в
процессе переноса ее по
Лаб.работа
№5
«Составление
схем
передачи
веществ и
§ 5.2,
ответить
на
вопросы.
21.02
§ 5.3,
ответить
на
вопросы.
24.02
пищевым цепям
46
Саморазвитие
экосистемы.
1.Познакомить с
пирамидами
численностями
Таблица
«Зарастание
водоёма».
§ 5.5,
подготови
ться к
контрольн
ообобщающ
ему уроку.
28.02
Проработа
ть текст
«Краткое
содержани
е главы».
3.03
§ 6.1,
ответить
на
вопросы.
7.03
2.Рассмотреть роль
вещества в
биосфере
знать среды жизни живых
организмов; особенности,
характеризующие
различные среды жизни;
приспособления живых
организмов к жизни в
определенной среде
1. Рассмотреть роль
растений в жизни
нашей планеты
Знать воздействие живых
организмов на среду
обитания.
§ 6.2
10.03
2. Познакомить со
сменой
биогеоцензов
47
Обобщающий урок
по теме
«Экосистемный
уровень».
Обобщить и
закрепить знания
«Экосистемный
уровень»
Таблицы темы.
48
Биосфера. Среды
жизни.
1.Рассмотреть
структуру
биосферы
Таблица
«Биосфера».
Биос
ферн
ый
урове
нь.(3
ч.)
49
Средообразующая
деятельность
организмов.
знать характеристику
экологической сукцессии,
ее природы и
механизмов; стадий
сукцессии (первичная,
вторичная); обосновывать
значение сукцессий.
Находить сходства и
различия в
функционировании
наземных и водных
экосистем
энергии»
50
Круговорот веществ
в биосфере.
1.Познакомить с
закономерностями
круговорота
веществ
Схемы
круговорота
азота, углерода и
фосфора.
знать общую
характеристику
круговорота веществ в
природе, его значение;
последствия нарушения
круговорота веществ
§ 6.3,
подготови
ться к
контрольн
14.03
51
Развитие
эволюционного
учения.
1.Познакомить с
работами Ж-Б.
Ламарк
Портреты Ч.
Дарвина,
Ж. Б. Ламарка,
К. Линнея.
знать основные
положения теории Ч.
Дарвина; обосновывать
роль Ч. Дарвина в
развитии эволюционных
идей. Сравнивать
эволюционные теории
Ламарка и Дарвина,
выделять основную
заслугу Ч. Дарвина.
§ 7.1,
записать в
тетради
основные
положения
теории Ч.
Дарвина,
повторить
§ 3.11 и
3.12.
17.03
Таблицы
«Модификацион
ная
изменчивость»,
«Мутации».
знать основную
характеристику
различных видов
изменчивости
(ненаследственной,
наследственной), их роли
в эволюции. Иметь
представление о
генофонде популяции
§ 7.27.3повтори
ть § 3.5,
3.7 и 3.8.
21.03
Рисунки
учебника.
знать характеристику
борьбы за существование,
формы борьбы за
§ 7.4 и 7.5,
повторить
31.03
Основ
ы
учени
я об
эволю
ции.
(7 ч.)
2.Раскрыть
основные
положения Ч.
Дарвина
52
53
Изменчивость
организмов.
Генетическое
равновесие в
популяциях.
1.Познакомить с
формами
изменчивости
Борьба за
существование и
естественный отбор.
1.Изучить сущность
естественного
отбора и Борь за
2. Показать роль
изменчивости в
эволюционном
процессе
Лаб.работа
№56«Выявле
ние
Формы
естественного
отбора.
существования
существование, роль
естественного отбора и
его формы. Проводить
сравнение
стабилизирующего и
движущего отбора
54
Изолирующие
механизмы.
Видообразование.
1.Познакомить с
Таблицы
видами образования иллюстрирующи
е процесс
видообразования
.
знать характеристику
понятия
«микроэволюция»,
основные формы
видообразования,
приводить примеры.
Знать форму отбора,
которому принадлежит
решающая роль в
процессах
видообразования
§ 7.6-7.7,
ответить
на
вопросы.
4.04
55
Макроэволюция.
1.Познакомить с
макроэволюцией
Рисунки
учебника,
диапозитив
«Филогенетичес
кий ряд слонов».
знать основные
таксономические группы,
что такое макроэволюция,
доказательства
макроэволюции. Знать
процессы, являющиеся
движущими силами
макроэволюции.
Проводить сравнение
макро- и микроэволюции
(выделять различия).
§ 7.8,
ответить
на
вопросы.
7.04
Рисунки
знать типы
§ 7.9,
11.04
2.Рассмотреть
доказательство
эволюции
56
Основные
1.Познакомить с
приспособлен
ности к среде
обитания»
§ 4.1 и 4.2.
закономерности
эволюции.
путями достижения
биологического
прогресса
учебника.
эволюционных
изменений (параллелизм,
конвергенция,
дивергенция); главные
линии эволюции.
Обосновывать разницу
понятий «параллелизм» и
«конвер-
подготови
ться к
контрольн
ообобщающ
ему уроку.
генция»; проводить
сравнение двух линий
эволюции
(идиоадаптации и
дегенерации)
57
Обобщающий урок
по теме «Основы
учения об
эволюции».
Обобщить и
закрепить знания
«Основы учения об
эволюции»
Таблицы темы.
иметь представление об
истории взглядов на
эволюцию живой
природы; сравнивать
эволюционные теории
Ламарка и Дарвина,
понятия «борьба за
существование» и
«естественный отбор».
Обосновывать роль
генетики в формировании
современных взглядов на
эволюцию органического
мира, роль организма,
популяции и
биогеоценоза в эволюции.
Проработа
ть текст
«Краткое
содержани
е главы».
14.04
Возни
кнове
ние и
разви
тие
жизн
и на
Земле
.(5 ч.)
58
Гипотезы
возникновения
жизни.
1.Показать
многообразие торий
происхождение
жизни
знать основные гипотезы
возникновения жизни
(креационизм, различия в
подходах религии и науки
к объяснению
возникновения жизни;
гипотеза
самопроизвольного
зарождения жизни;
гипотеза панспермии;
гипотеза биохимической
эволюции)
2.Расмотреть
основные гипотезы
Лаб.работа
№7
«Изучение
палеонтологт
ческих
доказательств
эволюции»
§8.1,
ответить
на
вопросы.
18.04
59
Развитие
представлений о
возникновении
жизни. Современное
состояние проблемы.
1. Рассмотреть
основные гипотезы
А.И.Опарина и Дж.
Холдейна
Рисунки
учебника.
знать гипотезу
абиогенного зарождения
жизни и ее
экспериментальное
подтверждение (гипотеза
Опарина – Холдейна);
иметь представление о
современных гипотезах
происхождения жизни
§ 8.2, 8.3 и
8.4.
21.04
60
Развитие жизни в
архее, протерозое и
палеозое.
1.Познакомить с
закономерностями
построения
геохронологическо
й таблицы
Слайд-фильм
«Эволюция
органического
мира»,
кинофильм
«Древние
вымершие
папоротники,
хвощи и
иметь представление о
делении истории Земли
на эры, периоды и эпохи.
Знать характеристику
состояния органического
мира на протяжении
архейской эры,
важнейшие ароморфозы
архейской,
§ 8.5 и 8.6.
25.04
2.Изучить условия
неживой природы
61
Развитие жизни в
мезозое и кайнозое.
1.Изучить условия
неживой природы
2.Выявить причины
господство и
вымирания
динозавров
Орган
изм и
среда
(3 ч)
62
.Влияние
экологических
факторов на
организмы.
Рассмотреть
влияние факторов
на организмы
63
Экологические
ресурсы. Адаптация
организмов.
Познакомить с
видами ресурсов.
Межвидовые
отношения
организмов.
Рассмотреть
особенность
симбиоза.
познакомить с
динамикой
64
плауны».
протерозойской и
палеозойской эр
Слайд-фильм
«Эволюция
органического
мира»,
окаменелости.
знать характеристику
состояния органического
мира в мезозое; основные
ароморфозы и
идиоадаптации. Знать
характеристику развития
жизни в кайнозое,
основные направления
эволюции растений и
животных
§ 8.7 и 8.8,
подготови
ться к
контрольн
ообобщающ
ему уроку.
28.04
Знать толерантность,
Лимитирующие факторы,
закон минимума.
§ 9.1- 9.2
5.05
Знать жизненные формы,
ритмы жизни.
§ 9.3-9.4
7.05
Знать взаимодействий
организмов, приводить
примеры, регуляторные
механизмы.
§ 9.5-9.6
12.05
презентация
Рассмотреть
приспособление
организмов к
разным условиям.
популяций.
Биосф 65
ера и
челов
ек (1
ч)
66
Итоговый урок.
Повторить и
закрепить знания
Эволюция биосферы.
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Рассмотреть
экологический
кризис.
Знать природные
ревурсы, роль живого
вещества в эволюции.
Схема «Уровни
организации
жизни».
§ 1-10.3
16.05
§ 10.1-10.3
23.05
Литература и средства обучения:
1.Биология 9 класс. Введение в общую биологию и экологию. Учебник для общеобразовательных учреждений. Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. М., Дрофа, 2006 г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику. Биология. Введение в общую биологию и экологию. Пасечник В.В., Щвецов Г.Г., М., Дрофа, 2006 г.
3. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Введение в общую биологию и экологию. Пасечник В.В. М., Дрофа, 2006 г.
Дополнительная литература:
1. Ивахненко М.Ф., Корабельников В.А. Живое прошлое Земли. М., Просвещение, 1987
2. Энциклопедический словарь юного биолога. М, «Педагогика», 1986
3. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. Пособие для учеников. М., «Просвещение», 1995г.
4. Тарасенко Н.Д., Лушанова Г.И. Что вы знаете о свой наследственности. М., «Медицина», 1984