Деятельность классного руководителя для создания

Роль классного руководителя в развитии и самореализации личности
ребёнка
Выступление в рамках РМО классных руководителей
Тема: «Деятельность классного руководителя для создания
условий развития и самореализации личности ребёнка»
Учитель: Рослякова Е.В., МОУ «СОШ №4» Воскресенского
муниципального района
Как говорил один умный человек: «Самопознание есть путь к
самосовершенствованию». И роль классного руководителя – создать условия
для этого самопознания, предложить варианты, направить учащегося.
Уважаемые коллеги, я, конечно, не многоопытная классная дама, но
за те годы, что нахожусь в профессии, успела понять, что главное для
классного руководителя – полюбить ребёнка. И что бы вы мне в ответ ни
говорили, мол, всех полюбить невозможно, на семью не хватит времени, я
отвечу одно: если ты хочешь быть профессионалом, придётся полюбить. Да,
отсутствие полноценной семейной жизни – неминуемые издержки работы
учителя. Но раз мы выбрали этот путь, нужно идти по нему достойно.
Итак, любовь к своим подопечным – первое, наиглавнейшее условие
успешного развития и самореализации личности ребёнка.
Второе
условие
–
соблюдение
правила
«пружины».
Прокомментирую. На пластичный материал – учащегося, чувствующего
искреннюю заинтересованность педагога в своей судьбе(см. условие первое),
- надавливаем, как на пружину, предложениями, заданиями, инициативами,
вовлекаем ребёнка в различные виды деятельности. Пружина начинает
двигаться туда или обратно. Педагог наблюдает за этим движением, давая
возможность подопечному творить, развиваться. Затем в зависимости от
вектора этой «пружины» классный руководитель меняет тактику,
направление работы или продолжает идти в своей работе намеченным
курсом.
Например, я организовала в своём классе самоуправление:
распределила всех учащихся по группам с учётом их желаний и моих
предположений насчёт способностей ребят. Группы следующие:
Ученическое самоуправление в классе
Исполнители
1
Староста
ФИО
исполнителей
Задачи
Координирование групп ученического самоуправления.
1
2
Ответственные за
учебную работу
1.Создание условий для учебной деятельности
школьников.
2.Сбор информации об учебном процессе.
3.Проверка дневников, учебников.
3
Ответственные за
культмассовую работу
4
Ответственные за
трудовые дела
1.Проведение вечеров отдыха, праздников.
2. Проведение интеллектуальных игр, конкурсов,
выставок.
1.Распределение учащихся для дежурства по школе.
2.Помощь учителям в обеспечении порядка в классе и
школе.
3. Оказание помощи младшим, забота о ветеранах.
4.Проведение субботников.
5
Редколлегия
6
7
Ответственные за
озеленение класса
Научная группа
8
Спортивная группа
9
Представители в
совете школы
1.Выпуск тематических стенгазет.
2.Оформление классных вечеров.
Уход за цветами
Проведение интеллектуальных мероприятий.
1.Подготовка и проведение спортивных соревнований.
2. Участие в школьных и городских спортивных
мероприятиях.
Решение общешкольных вопросов и информирование
класса.
Итак, «пружина» запущена. Теперь я наблюдаю, кто «отклоняется»
не в ту сторону. Пытаюсь понять причины этого «отклонения». Вижу, что
группа, ответственная за учебную работу сконцентрировалась на проверке
дневников. Есть, конечно, над чем работать, но я их убеждаю, что
организация учебного процесса (готовность к уроку: наличие домашнего
задания, учебников, рабочих тетрадей) первостепенна.
Вижу
заинтересованность учеников.
Начало октября - работа отлажена. Классному руководителю помощь, ребятам – дисциплинирующая ответственность. Предлагаю этим же
ребятам (ответственным за организацию учебного процесса) попробовать
себя в коллективном творческом деле. Один ребёнок соглашается –
получается всё на ура. Другой отказывается – значит мне есть над чем
работать. Правило «пружины» действует.
Работая таким образом с каждой группой, с конкретным учащимся,
убиваю сразу двух зайцев: класс организуется, превращается из массы в
систему, работа идёт, у всех свои обязанности, ребята знают ответственных.
К тому же
развивается каждый ребёнок, пытается раскрыть свои
способности в предложенном (или выбранном) направлении.
Большинство знает библейский афоризм: «Зёрнышко, упавшее на
плодородную почву, прорастёт». Эта истина верна применительно к
самореализации личности учащихся. Чтобы зёрнышко – желание
2
развиваться, творить – проросло, почва должна быть подготовлена. Это
третье условие развития и самореализации личности учащегося, создавать
которое - задача классного руководителя. Здесь поле деятельности для
педагога-наставника безграничное: организация
экскурсий в музей,
посещения театра, исторических мест, проведение классных праздников,
литературных гостиных, приглашение таких людей, которые могли бы стать
примером для подражания (людей опасных или необычных профессий,
ветеранов, деятелей искусства и культуры Воскресенского района). Самое
главное, чтобы встреча, выставка, спектакль и т.п. не оставляли ребят
равнодушными, трогали их неопытные сердечки. Организуя богатую
внеклассную и внешкольную жизнь, мы, классные руководители, показываем
ребёнку то ценное, красивое, правильное, что есть в нашей жизни и к чему
стоит стремиться, а ребёнок анализирует и выбирает, идти ему этой дорогой
или повернуть в другую сторону. Не знакомить ребёнка с миром искусства,
культуры, по моему мнению, классный руководитель не имеет права. Не
секрет, что многие ребята попадут в музей, театр и т.п. только с классом – не
у всех родители имеют возможность, а чаще время и желание возить своё
чадо куда-либо. Что поделать? Время, время… Поэтому роль классного
руководителя в создании условий для творческого саморазвития личности
огромна.
Следующее условие развития личности учащегося крайне важно. И
всё, что было сказано ранее, невозможно без реализации этого условия. Я
имею в виду семейное благополучие. Вряд ли появится желание
развиваться, учиться, активно участвовать в школьной жизни, если дома
постоянные проблемы: нетрезвые родители, ссоры, оскорбления. Сгладить
негативное воздействие семейных отношений на психическое состояние
подопечного – в этом заключается, наверное, самая трудная задача классного
руководителя. Постоянная работа с родителями (индивидуальные встречи,
разговоры по телефону), беседы с детьми, требующими особого внимания, в
том числе и с привлечением психолога – всё это поможет создать в классе
комфортные условия, в которых ребёнку захочется найти себя и реализовать
свои скрытые потенциалы.
3