Сборник контрольных работ по физикеx

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление образования МО «Камышловский муниципальный район»
МКОУ Кочневская средняя общеобразовательная школа
Сборник контрольных работ
по физике
для учащихся 7-9 классов
Автор:
Бекетова Татьяна Григорьевна
учитель физики
I квалификационной категории
с. Кочневское
2012
1
Аннотация к работе
Я хочу предложить сборник контрольных работ по физике с заданиями и решениями, а не просто с ответами. Знаю, что многие могут возразить: зачем он нужен, сейчас в интернете столько различных тестов по физике, контрольных и
самостоятельных работ. Согласна с вами, я например, просмотрела много контрольных работ на сайте Учительский портал (http://www.uchportal.ru/), архив
учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/ ). Да, есть что скачивать, но там, в основном одни задания или с ответами, но нет решений этих задач. Я предлагаю контрольные работы для учащихся 7 - 9 класса, по программе
А. В. Перышкина. Такие задания можно использовать и в других классах при
повторении тем: в 10 классе «Механика», в 11 классе «Электродинамика».
Сейчас в школах есть учителя, не имеющие физического образования, этот
сборник будет полезен в первую очередь им, есть начинающие учителя физики
и для них он будет полезен и вообще всем учителям физики работающим в общеобразовательных школах.
Сборник можно рекомендовать учащимся для самостоятельной подготовки
к контролю знаний по физике, родителям учащихся для проверки готовности их
ребёнка.
С критериями оценивания могут не согласиться учителя физики, их можно
изменить согласно требованиям к знаниям учащихся по физике. В приложении
предлагаются различные уровни знаний, умений и навыков учащихся (см. Приложение №№1- 5).
В контрольной работе есть различные типы заданий, тесты, вопросы «почему»,
«зачем», «для чего» и обязательно решение задач с записью «Дано. Найти. Решение». Задания разноуровневые, по два варианта.
На сайте http://www.school1411.ru/ можно познакомиться с алгоритмом решения задач по физике (см. Приложение № 6).
2
Содержание
Введение
1. Пояснительная записка
4
2. Цели и задачи контроля
6
3. Контрольные работы для учащихся 7 класса
3.1. № 1 по теме «Взаимодействие тел»
8
3.2. № 2 по теме «Давление твердых, жидких и газообразных тел» 12
3.3. № 3 по теме «Работа. Мощность. Энергия»
17
4. Контрольные работы для учащихся 8 класса
4.1. № 1 по теме «Тепловые явления»
21
4.2. № 2 по теме «Электрические явления»
27
4.3. № 3 по теме «Электромагнитные явления»
32
4.4. № 4 по теме «Световые явления»
36
5. Контрольные работы для учащихся 9 класса
5.1. № 1 по теме «Основы кинематики»
42
5.2. № 2 по теме «Основы динамики»
47
5.3. № 3 по теме «Механические колебания. Волны. Звук»
52
5.4. № 4 по теме «Строение атома и атомного ядра»
57
6. Заключение
61
7 . Источники информации
63
Приложение
№ 1. Уровни проверки, применяемые при обучении физике в 7-11 классах
64
№ 2. Уровни и показатели владения учащимися знаниями
68
№ 3. Возможные уровни обязательного усвоения учебного материала
69
№ 4. Категории учебных целей
71
№ 5. Рекомендации по оцениванию самостоятельных работ
74
№ 6. Алгоритм решения задач по физике
76
3
1. Пояснительная записка
Одной из важнейших задач современной школы является раскрытие потенциальных возможностей школьников, развитие их творческих способностей. Решению этих задач будет способствовать процесс овладения учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками, которые служат базой для
дальнейшего образования.
Целесообразно проводить работу по отслеживанию уровня учебных достижений учащихся, работу по управлению процессом формирования учебных знаний, осуществлению их своевременной коррекции.
Значение, место и функции контроля знаний и умений учащихся рассмотрены в
работах Ю. И. Дика, О. В. Оноприенко, В. Г. Разумовского, А. В. Усовой и др.
До настоящего времени уровень требований к знаниям и умениям школьников
задается программами и конкретизируется учебно-методическими пособиями.
Но ни в одном из них нет точного определения уровня знаний, умений и навыков, которые должны быть достигнуты учащимися. Разработка государственного образовательного стандарта, ориентация всего процесса обучения на планируемые обязательные требования к результату учения являются предпосылкой
для повышения объективности оценки достигнутого уровня обучения. Обновление состава и структуры содержания курса физики средней (полной) школы,
появление разнообразных вариантов программ, альтернативных учебников по
физике, усиливают требования к результату обучения физике, еще более актуализируют необходимость контроля знаний школьников и проверки их соответствия обязательным результатам учения, которые представлены в общеобразовательном стандарте.
Проанализировав литературу, я убедились в том, что уже изучены многие вопросы, связанные с проблемой контроля в целом. Анализ программ, учебнометодических пособий, теории и практики обучения физике показывает, что в
них не уделяется должного внимания системе характеристик знаний как критериев оценки уровня учебных достижений школьников; отсутствует единство
взглядов педагогов и не разработаны в полном объеме требования к обязатель4
ному уровню подготовки и критериям их оценки. В связи с разработкой и внедрением государственных образовательных стандартов открывается возможность для совершенствования системы контроля учебных достижений школьников и преодоления накопившихся в этой области серьезных недостатков.
Цель работы состоит в разработке практических основ контроля по физике,
критериии оценивания и методики его проведения.
5
2. Цели контроля знаний и умений учащихся
Контроль знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.
В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного
процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения
предмету. Согласно этому выделяют следующие цели контроля знаний и умений учащихся:
- диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
- учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
- определение итоговых результатов обучения на разном уровне.
Внимательно посмотрев на изложенные выше цели контроля знаний и умений
учащихся, можно увидеть, что это есть цели учителя при проведении контрольных мероприятий. Однако главным действующим лицом в процессе обучения
какому-либо предмету является ученик, сам процесс обучения – это приобретение знаний и умений учащимися, следовательно, все происходящее на уроках,
включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого
ученика, должно быть для него личностно важным. Контроль должен восприниматься учащимися не как что-то, нужное лишь учителю, а как этап, на котором ученик может сориентироваться насчет имеющихся у него знаний, убедиться, что его знания и умения соответствуют предъявляемым требованиям.
Следовательно, к целям учителя надо добавить цель ученика: убедиться, что
приобретенные знания и умения соответствуют предъявляемым требованиям.
Эта цель контроля является основной.
Может показаться, что изменение целей контроля знаний и умений учащихся – чисто теоретический вопрос и ничего не меняет на практике. Однако это не
так. Если учитель будет относиться к контролю как к деятельности, важной для
учащихся, сама форма проведения его, обсуждения результатов, проверки может быть иной. Так, например, проверка результатов и проставление отметок
может производиться самими учащимися. При такой форме проверки они
6
ощущают значимость контроля, выясняют свои ошибки, при проставлении отметок развиваются самокритичность и ответственность. Такой вид работы никогда бы не появился, если бы рассматривать цели контроля знаний и умений
учащихся только как диагностирование и учет знаний.
С другой стороны представляется непонятным, как можно корректировать
знания и умения учащихся, т.е. пополнять пробелы в знаниях учащихся, на контрольном этапе. Контрольные мероприятия могут служить лишь для диагностики наличия знаний и умений, но не для их корректировки. Контрольный
этап имеет свои, совершенно определенные задачи, и не стоит пытаться вкладывать в его рамки задачи следующего этапа работы. Только после того, как
выяснены недочеты в знаниях и умениях учащихся на контрольном этапе, можно говорить о последующей корректировке, если она необходима.
Согласно замечаниям, приведенным выше, я предлагаю сформулировать следующие цели контроля знаний и умений учащихся:
-подготовить учащихся, убедившихся в том, что усвоенные ими новые физические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;
- получить информацию о том, усвоены или нет каждым учащимся физические знания, указанные в образовательной цели изучения темы (цикла знаний);
научились ли учащиеся видам деятельности, указанным в цели по развитию
изучения темы (цикла знаний).
При такой формулировке целей контрольного этапа обучения становится ясно, что он несет в себе только одну задачу: учет результативности обучения и
выявление его пробелов, если они имеются, как учителем, так и, что не менее
важно, самими учениками.
7
Контрольные работы для учащихся 7 класса
№1 «Взаимодействие тел»
Цель: проверить усвоение учащимися основных понятий темы: траектория,
скорость, масса, плотность, сила.
П-И: знать-обозначение физ. величин, их формулы, единицы измерения, направление силы тяжести, веса тела, силы трения.
Д-К: уметь-применять формулы для решения задач, выражать скорость в м/с
и км/ч, сравнивать силу тяжести, вес тела.
Ц-О: самооценка своих знаний.
1 вариант
Базовый уровень
1. Выразите в метрах в секунду скорость 36 км/ч.
2. Розыскная собака идет по следу преступника. Чью траекторию она повторят?
3. Определите массу ведра воды, на которое действует сила 150 Н
4. Вследствие резкого торможения пассажиры наклонились. Поясните, в какую сторону и почему?
5. Автомобиль движется со скоростью 54 км/ч. Какой путь он пройдет за 20
минут?
Повышенный уровень
6. Сколько кирпичей можно погрузить на трехтонный автомобиль, если
объем одного кирпича 2 дм3, а его плотность 1800 кг/м3?
7. Может ли сила трения превышать вес тела? (Ответ объясните).
8. Укажите силы, действующие на тело (см. рис.1)
Рис.1
8
2 вариант
Базовый уровень
1. Выразите в километрах в час скорость 10 м/с.
2. Какое тело движется прямолинейно: Луна по своей орбите или поезд
метро вдоль платформы станции?
3. Определите вес ящика с песком, масса которого 75 кг.
4. На тело действуют силы 30 Н и 70 Н, направленные в одну и ту же сторону вдоль одной прямой. Найдите графически равнодействующую этих
сил.
5. Масса нефти, заливаемой в железнодорожную цистерну, 20 т. какова ёмкость (объем) цистерны, если плотность нефти 800 кг/м3?
Повышенный уровень
6. Поезд длиной 240 м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2 мин.Какова
скорость поезда, если длина моста 360 м ?
7. Почему санки легче тянуть по снегу, чем по земле? (Ответ объясните).
8. Назовите, какие силы, изображены на рисунках. Перерисуйте их в тетрадь и обозначьте каждую силу соответствующей буквой.
?
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
9
Ключ контрольной работы №1 «Взаимодействие тел»
1 вариант
Базовый уровень
1. 36 км/ч = (36 .1000) : (60 . 60) = 36000 : 3600 = 10 м/с
2. Собака повторяет траекторию преступника.
3. Дано:
Решение:
F = 150 Н
m = 150 H : 10 H/ кг ≈15 кг
F = mg
g ≈ 10 Н/кг m = F: g
Найти m
Ответ: m ≈ 15 кг
4. Вследствие резкого торможения пассажиры наклонятся вперед по инерции.
5. Дано:
Решение:
υ = 54 км/ч 15 м/с υ = Ѕ : t Ѕ =15 м/с .1200 с=18000 м=18 км
t = 20 мин 1200 с Ѕ = υ . t
Найти Ѕ
Ответ: Ѕ = 18 км
Повышенный уровень
6. Дано:
Решение:
Vк = 2 дм3
0,002 м3 m а = N . m к m к= 0,002 м3 .1800кг/м3 = 3,6 кг
ρк =1800кг/м3
mа = 3 т
m к =Vк . ρк
3000кг
N = m а :m к
N=3000кг: 3,6кг = 833
Найти N
Ответ: на автомобиль можно погрузить 833 кирпича.
7. Да, когда нет опоры или подвеса.
Fупр
8.
Fтяж
P
2 вариант
Базовый уровень
1. 10 м/с =10 м . 3600 с=36000 м/ч =36000 :1000 = 36 км/ч
2. Равномерно движется Луна по своей орбите.
10
3. Дано:
Решение:
m = 75 кг
Р = mg
Р =75 кг . 10 H/ кг ≈ 750 Н
g ≈ 10 Н/кг
Найти Р.
Ответ: Р ≈ 750 Н.
4. Дано:
Решение:
F1 = 30 H
R= F1 + F2
R= 30 H + 70 H =100 H
F2 = 70 H
Найти R .
F1
F2
Ответ: R=100 H
5. Дано:
Решение:
ρ = 800 кг/м3
m = 20 т
m =V .ρ
V = 20000 кг : 800 кг/м3 = 25 м3
20000 кг V = m : ρ
Найти V.
Ответ: V = 25 м3
Повышенный уровень
6. Дано:
Решение:
Ѕ п = 240 м
υ=Ѕ:t
Ѕ м = 360 м
Ѕ = Ѕ п + Ѕ м υ = 600 м : 120 с = 5 м/с
t = 2 мин
Ѕ =240 м + 360 м = 600 м
120с
Найти Ѕ.
Ответ: υ = 5 м/с
7. Санки легче тянуть по снегу, чем по земле т.к. меньше сила трения.
8.
Fупр
Fтяж.
Рис. 1
Р
Рис. 2
Рис. 3
11
№2 «Давление твердых, жидких и газообразных тел»
Цель: выявить знания учащихся по теме.
П-И: обозначение, формулы вычисления давления твердых и жидких тел, значение нормального атмосферного давления, единицы измерения давления
Д-К: уметь-применять формулы для решения задач, выражать значения давления в Паскалях (Па), кПА, мм. рт. ст.
Ц-О: личная ответственность за свои действия.
1 вариант
Базовый уровень
1. Зачем нужно затачивать режущие и колющие инструменты? (Ответ объясните).
2. Сила 600 Н равномерно действует на площадь 0,2 м2. Определите давление в
этом случае.
3. Какое давление оказывает на дно сосуда слой бензина высотой 5 м? Плотность бензина 710 кг/м3.
4. Масса воды в широком сосуде 200 г, а в узком 100 г. Почему вода не переливается из широкого сосуда в узкий? (рис.1)
5. Медицинские банки перед тем, как поставить больному, прогревают пламенем. Объясните, почему после этого они «присасываются» к больному?
Рис №1.
Рис №2
Повышенный уровень
6. На какой глубине давление в реке равно 200 кПа?
7. Определите, с какой силой воздух давит на крышу дома размером 20 х 50 м
при нормальном атмосферном давлении?
8. Два сосуда имеют одинаковые объемы, но различные площади дна. Что можно сказать а) о массах воды в сосудах, б) о давлении на дно сосудов, в) о силе
давления на дно сосудов? (рис №2)
(Ответ объясните).
12
2 вариант
Базовый уровень
1. Почему у трактора делают широкие гусеницы?
2. Вычислите давление жидкости плотностью 1800 кг/м3 на дно сосуда, если
высота ее уровня 10 см.
3. Выразите в килопаскалях давление 380 мм.рт.ст.
4. Трактор весом 112 кН оказывает давление на грунт 50 кПа. Определите
площадь соприкосновения гусениц трактора с грунтом.
5. Кузов машины заполнили грузом. Изменилось ли давление в камерах колес
автомашины? Почему?
Повышенный уровень
6. Какая глубина в море соответствует давлению воды, равному 412 кПа?
7. Принимая длину одной лыжи равной 1,8 м, а ширину 10 см, определите давление, которое оказывает на снег мальчик массой 54 кг.
8. В маленьком бассейне плавает лодка, частично заполненная водой. Изменится ли уровень воды в бассейне, если вычерпать воду из лодки в бассейн?
13
Ключ контрольной работы №2 «Давление твердых, жидких и газообразных тел»
1 вариант
Базовый уровень
1. Режущие и колющиеся инструменты затачивают для того, чтобы они лучше
резали. Этим уменьшают площадь опоры, значит, давление будет больше.
2. Дано:
Решение:
F = 600 Н р = F : S
р = 600 Н : 0,2 м2 = 3000 Н/ м2 = 3000 Па = 3 кПа
S = 0,2 м2
р -?
Ответ: р =3 кПа
3. Дано:
Решение:
h= 5м
р=hρg
р = 5 м . 710 кг/ м3 . 10 Н/кг =35500 Па = 35,5 кПа
ρ = 710 кг/ м3
g =10 Н/кг
Ответ: р =35,5 кПа
p -?
4. По закону Паскаля давление жидкости на дно и стенки сосуда везде одинаковое, поэтому вода не переливается из широкого сосуда в узкий.
5. При нагревании тела (воздух) расширяется, а при охлаждении - сжимаются.
Значит, давление в медицинской банке при нагревании меняется.
Повышенный уровень
6. Дано:
Решение:
р = 200 кПа
200000 Па р = h ρ g h =200000 м: (1000 кг/ м3 .10 Н/кг) = 20 Па
ρ = 1000 кг/м3
h = р: ρ g
g =10 Н/кг
Ответ: h = 20 Па
h -?
7. Дано:
S = 20 м . 50 м
Решение:
1000 м2
р =760 мм.рт.ст. 101300 Па
F-?
р = F: S F=101300 Па . 1000м2 =101300000 Н
F= р . S
Ответ: F=101300 кПа
8. а) масса воды одинаковая, т.к. объемы сосудов равны, б) давление разное, т.к.
площади опоры различны, в) сила давления тоже будет различна.
14
2 вариант
Базовый уровень
1.У трактора делают широкие гусеницы для того, чтобы уменьшить давление
на дорогу, т.к. при увеличении площади опоры, давление уменьшается.
2. Дано:
Решение:
h = 10 см
0,1 м
р=hρg
р = 0,1 м . 1800 кг/ м3 . 10 Н/кг=
ρ = 1800 кг/ м3
= 1800 Па =1,8 кПа
g =10 Н/кг
Ответ: р =1,8 кПа
p-?
3. Дано:
Решение:
р = 380 мм.рт.ст.
р = 380 . 133,3 = 50654 Па
1 мм.рт.ст. =133,3 Па
p-? (Па)
Ответ: р = 50654 Па
4. Дано:
Решение:
Р = 112 кН
112000 H р = F:S
р = 50 кПа
50000 Па S = p : F
S = 112000 H : 50000 Па = 2,24 м 2
Ответ: р = 2,24 м 2
S -?
5. При заполнении кузова машины грузом, давление в камерах колес изменилось, т.к сила тяжести увеличилась.
Повышенный уровень.
6. Дано:
Решение:
р = 412 кПа
412000 Па р = h ρ g
g =10 Н/кг
h = р : (ρ g )
h = 412000 Па : (1000 кг/ м3 .
10 Н/кг) = 41,2 м
ρ = 1000 кг/ м3
Ответ: h = 41,2 м
h -?
7. Дано:
a =1,8 м
Решение:
р = F: S S =1,8 м . 2. 0,1 м = 0,36 м2
b = 10 см 0,1 м F= m . g F= 54 кг .10 Н/кг = 540 Н
m =54 кг
p-?
S =a .2.b
p =540 Н : 0,36 м2 =1500 Па
Ответ: р = 1,5 кПА
15
8. Если из лодки вычерпать некоторую массу воды, она будет вытеснять именно на столько меньше воды в бассейне. Поскольку вода из лодки попадает в тот
же бассейн, уровень воды в нем не изменится. Это и понятно: ведь общий вес
содержимого бассейна не изменится. Следовательно не изменится и сила давления воды на дно, зависящая от уровня воды.
16
№ 3 «Работа. Мощность. Энергия»
1 вариант
Базвый уровень
1. Перечислите известные вам простые механизмы. Приведите примеры их применения.
2. Сформулируйте правило равновесия рычага.
3. Какую работу надо совершить для того, чтобы поднять груз весом 2 Н на высоту 5 метров?
4. Двигатель комнатного вентилятора за 60 с совершил работу 120 Дж. Чему равна мощность двигателя?
5. Какие из перечисленных тел обладают потенциальной энергией:
а) мяч, лежащий на полу; б) сжатая пружина; в) движущийся автомобиль?
Повышенный уровень
6.Двигатель комнатного вентилятора за 10 минут совершил работу 21 кДж. Чему
равна мощность двигателя?
7. Башенный кран поднимает в горизонтальном положении стальную балку длиной 5 м и площадью 100 см2 на высоту 12 м. Какую работу совершил кран? Плотность стали равна 7800 кг/м3
8. Какую силу F1 надо приложить к рычагу в точке В, чтобы рычаг остался в равновесии?
В
F1
6 см
3 см А
F2 =2 Н
2 вариант
Базовый уровень
1. Сформулируйте «золотое правило» механики
2 Может ли быть совершена механическая работа при отсутствии перемещения?
17
3. Буксирный катер тянет баржу с одного причала на другой, действуя с силой
5000 Н. Расстояние между причалами 1км. Определите работу, совершаемую
катером.
4. Штангист, поднимая штангу, совершает работу 5 кДж за 2 секунды. Вычислите
мощность штангиста.
5. Какие из перечисленных тел обладают кинетической энергией:
а) мяч, лежащий на полу; б) сжатая пружина; в) движущийся автомобиль?
Повышенный уровень
6.Подьемный кран поднимает бетонную плиту массой 5 т на высоту 9 м в течение 1 мин. Какую мощность он при этом совершает?
7. Человек при ходьбе в течение 2 ч делает 10 000 шагов (за один шаг совершается
работа 40 Дж). Вычислите мощность.
8. Какую силу F2 надо приложить к рычагу в точке А чтобы рычаг остался в равновесии?
В
F1 =4 Н
3 см
6 см
А
F2
18
Ключ контрольной работы № 3 «Работа. Мощность. Энергия»
1 вариант
Базвый уровень
1. Простые механизмы: блок, наклонная плоскость, рычаг.
2. Правило равновесия рычага: рычаг находится в равновесии, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.
3.Дано:
Решение:
Р= 2Н А=F.S
А = 2 Н . 5 м = 10 Дж
h = 5 м F = Р, S= h
А-?
Ответ: А=10 Дж
4. Дано:
Решение:
t = 60 c
N=A:t
N = 120 Дж : 60 с = 2 Вт
A = 120 Дж
Ответ: N = 2 Вт
N -?
5. Потенциальной энергией обладает сжатая пружина.
Повышенный уровень.
6. Дано:
СИ
Решение:
t = 10 мин 600 с
N = A : t N = 21000 Дж : 600 с = 35 Вт
A = 21 кДж 21000Дж
Ответ: N = 35 Вт
N -?
7. Дано:
СИ
l= 5м
Решение:
V = 5 м . 0,01 м2 = 0,05 м3
A = F. h
S=100 см2
0,01 м2 F= mg
m =7800 кг/м3 . 0,05 м3 =15600 кг
h =12 м
m = ρ .V
F =15600 кг . 10 Н/кг =156000 Н
ρ =7800кг/м3
V= l .S
A = 156000 Н .12 м = 1871000 Дж
А -?
Ответ: А=1871 кДж
8. Дано:
СИ
Решение:
l1 = 3 см
0,03 м
F1. l1 = F2. l 2
l2 = 6 см
0,06 м
F1= F2. l 2 : l 1
F1= (2Н . 0,03 м) : 0,06 м = 1 Н
F2 =2 Н
F1 - ?
Ответ: F1= 1 Н
19
2 вариант Базовый уровень
1. «Золотое правило» механики – во сколько раз выигриваем в силе, во столько
раз проигрываем в расстоянии.
2. Механическая работа при отсутствии перемещения не может быть совершена. Согласно формуле А= F.S, если S=0, то и А=0.
3. Дано:
Решение:
F = 5000 Н
S = 1км
А=F.S
А = 5000 Н .1000 м = 5000000 Дж
1000 м
А-?
4. Дано:
Ответ: А=5000 кДж
Решение:
N = A : t N = 5000 Дж : 2 с = 2500 Вт
t= 2c
A = 5 кДж 5000 Дж
Ответ: N = 2500 Вт
N -?
5. Кинетической энергией обладает движущийся автомобиль.
Повышенный уровень
6. Дано:
m=5т
t = 1 мин
СИ
Решение:
5000 кг N = A: t
60 с
h=9м
F = 5000 кг . 10 Н/кг = 50000 Н
A = F. h
A = 50000 Н .9 м = 450000 Дж
F= mg
N = 450000 Дж .60 с = 4050000 Дж
Ответ: 4050 кДж
N -?
7. Дано:
СИ
t=2ч
7200 с N = A: t
N = 10000
Решение:
А = 40 Дж . 10 000 =400 000Дж
A = А1. N N = 400000 Н : 7200 с = 55, 5 Вт
А1 = 40 Дж
Ответ: 55,5 Вт
N -?
8. Дано:
СИ
Решение:
l1 = 3 см 0,03 м F1. l1 = F2. l 2
F1= (4Н . 0,03 м) : 0,06 м = 2 Н
l2 = 6 см 0,06 м F2= F1. l 1 : l 2
F1 = 4Н
F2 - ?
Ответ:
F1= 2 Н
20
Контрольные работы для учащихся 8 класс
№1 «Тепловые явления»
Цель: проверить усвоение знаний учащимися по теме.
П -и: знание основных понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость,
теплота плавления, парообразования сгорания; их обозначение, формулы для
нахождения, единицы измерения.
Д -к: уметь применять формулы для решения задач, пользоваться таблицами для
нахождения нужных величин. Уметь выражать единицы измерения физических
величин в систему СИ.
Ц -о: умение быть учеником, организация учебной деятельности.
1 вариант
Задания 1-5 для всех уровней:
1. Каким способом теплопередачи осуществляется передача энергии от Солнца
к Земле?
А) теплопроводностью,
Б) излучением,
В) конвекцией,
Г) всеми видами перечисленными в А, Б, В.
2. Какая физическая величина определяет количество теплоты, необходимое для
нагревания вещества массой 1 кг на 1°С?
А) удельная теплоемкость.
Б) удельная теплота плавления,
В) удельная теплота сгорания,
Г) среди ответов нет правильного
3. При каком процессе количество теплоты вычисляется по формуле Q = m g ?
А) при нагревании,
Б) при плавлении,
В) при превращении жидкости в пар,
Г) среди ответов нет правильного.
4. Объясните, зачем нужны двойные стекла в окнах?
21
5. Какой формулой надо воспользоваться, для расчета количества теплоты при
кристаллизации (отвердевании)?
Базовый уровень
6. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 200 г алюминия от 20
°С до ЗО °С? Удельная теплоемкость алюминия 920Дж/кг °С?
7. Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы расплавить10 кг
свинца взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца
составляет 2,5 104 Дж/кг.
Повышенный уровень
8. Сколько надо сжечь каменного угля, чтобы расплавить 500 г льда, взятого
при температуре - 20 °С? Воспользоваться таблицей.
9. Сколько надо сжечь спирта, чтобы 200 г железа взятого при температуре 39
°С довести до кипения? Воспользоваться таблицей.
2 вариант
Задания 1-5 для всех уровней:
1. Каким способом теплопередачи осуществляется нагрев квартиры зимой?
А) теплопроводностью,
Б) излучением,
В) конвекцией,
Г) всеми видами перечисленными в А, Б, В.
2. Какая физическая величина определяет количество теплоты, необходимое для
охлаждения вещества массой 1 кг на 1°С?
А) удельная теплоемкость,
Б) удельная теплота плавления,
В) удельная теплота сгорания,
Г) среди ответов нет правильного
3. При каком процессе количество теплоты вычисляется по формуле: Q= mL?
А) при нагревании,
Б) при плавлении,
В) при превращении жидкости в пар,
22
Г) среди ответов нет правильного.
4. Объясните, почему выражение «шуба греет» не верно?
5. Какой формулой надо воспользоваться, для расчета количества теплоты выделившегося при конденсации?
Базовый уровень
6. Какое количество теплоты необходимо для остывания 200 г алюминия от 80
°С до 20 °С? Удельная теплоемкость алюминия 920 Дж/кг °С?
7 .Какое количество теплоты необходимо для обращения в пар 5 кг воды, взятой
при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды составляет
2,3.106 Дж/кг.
Повышенный уровень
8. Сколько надо сжечь древесного угля , чтобы расплавить 500 г льда, взятого при
температуре -20 С? Воспользоваться таблицей.
9. Сколько надо сжечь бурого угля, чтобы 200 г меди взятой при температуре
85°С до кипения? Воспользоваться таблицей.
№ Вещество
1
2
3
4
5
6
7
8
Алюминий
Вода
Железо
Лед
Медь
Ртуть
Свинец
Спирт
Плотность
кг/м3
Уд. теплоемкость
Дж/кг оС
2700
1000
7800
900
8900
13600
11300
800
920
4200
460
2100
400
140
140
2500
Уд. теплота
плавления
Дж/кг
3,9 .105
см.лед
2,7 .105
3,4 .105
2,1 .105
0,12.105
0,25 .105
1,1 .105
Уд. теплота
парообразов.
Дж/кг
9,2 .106
2,3 .106
6,3 .106
вода
4,8 .106
0,3 .106
0,8 .106
0,9 .106
Температура
плавления оС
660
0
1539
0
1085
-39
327
-114
Температура
кипения;
о
С
2467
100
2750
вода
2567
357
1740
78
Виды топлива
Порох
Дрова сухие
Торф
Камен. уголь
Спирт
Древесн.уголь
Бурый уголь
Бензин
Уд.
теплота
сгорания
.Дж/кг
3,8 .106
13 .106
14 .106
30 .106
27 .106
34 .106
17 .106
46 .106
23
Ключ к контрольной работе №1 «Тепловые явления»
I вариант
1. Б) излучением.
2. А) удельная теплоемкость.
3. Г) среди ответов нет правильного (при сгорании топлива)
4. Двойные стекла в окнах нужны для того, чтобы сохранить тепло в квартире,
т.к. между стеклами рам находится воздух, а он плохой проводник тепла.
5 . - Q = m  - количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации (отвердевании) –где  - удельная теплота плавления
«3» 6. Дано:
СИ
m = 200 г
Решение:
0,2 кг
Q = C m (t2 -t1)
Q = 920 . 0,2. (30-20)
t1 = 20 0С
Q = Дж/кг .0С. кг .0С= =1840 Дж= 1,84 кДж
t2 = 30 0С
=Дж
C= 920 Дж/кг .0С
Ответ: Q =1840 Дж
Q-?
7. Дано:
Решение:
Q = m
m = 10 кг
Q =10 . 2,5 .10.4
 = 2,5 .10.4 Дж/кг Q = кг.Дж/кг =Дж
=. 25 .10.4 Дж =250000 Дж
Q-?
Ответ: Q =250 кДж
«4» 8. Дано:
СИ
m1 = 500 г
Решение:
0,5 кг Q 1 = C m1 (t2 -t1) Q 1 = 2100 . 0,5.(0- (-20))
t1 = -200С
Q2=  m
t2 = 00С
Q= Q1 + Q1
Q 2 = 3,4 .105 . 0,5. = 1,7.105 Дж
C= 2100Дж/кг .0С
m2= Q : q
Q = 21000 +.170000 = 191000 Дж
q=30 .10.6 Дж/кг
m2= Дж:Дж/кг = m2=191000: 30 . 10.6 =
=3,4 .105 Дж/кг
кг
= 21000Дж = 21кДж
= 0,0063кг = 6,3 г
m2 -?
Ответ: m2 = 6,3 г
24
«5» 9. Дано:
Решение:
m1=200г=0,2кг Q 1 = C m1 (t2 -t1)
Q 1 = 460 . 0,2. (1539- 39)=138000 Дж
t1 = 39 0С
Q2=  m
t2 = 1539 0С
Q 3 = C m1 (t3 –t2) Q 3 =460 . 0,2. (2750-1539)=111412 Дж
t3 = 2750 0С
Q = Q 1 + Q 2 + Q 3 Q =138000+54000+111412=303412Дж
Q 2 =2,7 .105 0,2=0,54 .105 =54000Дж
C= 460Дж/кг .0С m2= Q : q
m2=303412: 27 .10.6=
q=27 .10.6 Дж/кг m2= Дж:Дж/кг=
=2,7 .105 Дж/кг
= 0,011кг = 11г
= кг
Ответ: m2 = 11 г
m2-?
II вариант
1. А) теплопроводностью
2. А) удельная теплоемкость
3. В) при превращении жидкости в пар
4. Шуба защищает человека от холода, т. к. между волокнами меха содержится
воздух, а он обладает плохой теплопроводностью.
5 . Q = m L количество теплоты, выделяющееся при конденсации:
где L - удельная теплота парообразования.
«3» 6. Дано:
m =200г=0,2 кг
Решение:
Q = C m (t2 -t1)
Q = 920 . 0,2. (20-80)
Q = Дж/кг.0С кг 0С= = -11040 Дж= -11,04 кДж
t1 = 800С
t2 = 200С
=Дж
C=920Дж/кг .0С
Q-?
Ответ: Q = -11040 Дж
7. Дано:
Решение:
m = 5 кг.
Q = m
 = 2,3.10.6Дж/кг Q = кг.Дж/кг =Дж
Q =5 . 2,3 .10 6 =. 11,5 .106 Дж
=11500000 Дж
Q-?
Ответ: Q =11500 кДж
25
«4» 8. Дано:
Решение:
m1 =500г=0,5 кг Q 1 = C m1 (t2 -t1)
t1 = -200С
Q2=  m
t2 = 00С
Q= Q1 + Q1
=21000Дж=21кДж
C=2100 Дж/кг .0С m2= Q : q
q=34.10.6 Дж/кг
=3,4 .105 Дж/кг
Q 1 = 2100.0,5.(0- (-20))
Q 2 = 0,5. 3,4 .105 = 1,7.105 Дж
Q = 21000 +.170000 = .191000 Дж
m2= Дж:Дж/кг = m2=191000: 34 .10.6=191000:34000000
= кг
= 0,0056кг = 5,6 г
m2-?
Ответ: m2 = 5,6 г
«5» 9. Дано:
Решение:
m1 =200г=0,2 кг Q 1 = C m1 (t2 -t1)
Q 1 = 400 . 0,2.(1085- 85)=80000 Дж
t1 = 850С
Q2=  m
t2 = 1085 0С
Q 3 = C m1 (t3 –t2) Q 3 =400.0,2. (2567-1085)=118560 Дж
t3 = 25670С
Q= Q1 + Q2+ Q3
C= 400 Дж/кг .0С
q=17 .10.6 Дж/кг
=2,1 .105 Дж/кг
m2= Q : q
m2= Дж:Дж/кг =
Q 2 =2,1 .105 . 0,2=0,42 .105 =42000Дж
Q =80000+42000+118560=240560Дж
m2=240560: 17 .10.6=168560:17000000
=
0,014 кг=14 г
= кг
m2-?
Ответ: m2 = 14 г
26
№2 «Электрические явления»
1 вариант
Базовый уровень
1. Какой электрический заряд имеет ядро атома?
2. Каким прибором пользуются для измерения силы тока? Как он изображается на
схеме?
3. Используя схему электрической цепи, изображенной на рис1, определите
общее сопротивление, если R1 = 2 Ом, R2 = 3 Ом, R3 = 6 Ом, R4 =5 Ом.
R1
R2
R3
R4
Рис. 1.
4. Какой ток течет через вольтметр, если его сопротивление 12 кОм и он показывает напряжение 120 В?
5. Электрическая печь, сделанная из никелиновой проволоки, (удельное сопротивление 0,4 Ом мм2/м) длиной 56,25 м и площадью сечения 1,5 мм2, присоединена к сети с напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающего по
спирали.
Повышенный уровень
6. Определите общее сопротивление цепи при последовательном соединении
проводников, если напряжение равно З В, I1= 1 A, I2= l0 A.
7. Используя схему рис. 2, определите общее напряжение в цепи, если амперметр
показывает 5 А, R1= 2 Ом, R2= 3 Ом, R3= 6 Ом,
Рис. 2
8. Сила тока в цепи составляет 2 А. Что это означает?
27
2 вариант
Базовый уровень
1. Какого знака заряд имеет электрон?
2. Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 50 Ом,
чтобы в нем возникла сила тока 2 А ?
3. Используя схему цепи, изображенной на рис 3 определите общее напряжение, если U1 = 2 В, U2 = 2 В, U3 = 2 В, U4 = 2 В.
R1
R2
R3
R4
Рис. 3
4. Каким прибором измеряют напряжение, как этот прибор изображается на
схемах?
5. Через алюминиевый проводник длиной 0,7 м и площадью поперечного сечения
0,75 мм2 протекает ток силой 5 А. Каково напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление алюминия равно 0,028 Ом мм2/м
Повышенный уровень
6. Определите общее напряжение при последовательном соединении проводников, если сила тока равна 3А, R1= l Oм, R2= 10 Ом.
7.Участок цепи состоит из трех проводников (рис.4) R1=20 Ом, R2=10 Ом,
R3 =5 Ом. Определите напряжение цепи, если амперметр показывает силу тока 2А.
Рис. 4
8. Зависит ли величина сопротивления проводника от напряжения на его концах?
28
Ключ контрольной работы №2 «Электрические явления»
1 вариант
Базовый уровень
1. Ядро атома заряжено положительно
2.Для измерения силы тока используют амперметр:
А
в цепь включают по-
следовательно.
3. Дано:
Решение:
R1 = 2 Ом
R1
R2
R3
R4
R2 = 3 Ом
R3 = б Ом
R= R1+ R2+ R3+ R4
R4 =5 Ом
R= 2 Ом +3 Ом +6 Ом +5 Ом =16 Ом
Ответ: R = 16 Ом
R-?
4. Дано:
СИ
Решение:
R = 12 кОм 12000 Ом I = U:R I = 120 В : 12000 Ом=0,01 А
U = 120 В
Ответ: I = 0,01 А
I-?
5. Дано:
Решение:
ρ = 0,4Ом мм2/м I = U:R
R= 0,4Ом мм2/м . 56,25 м :1,5 мм2 =15 Ом
l = 56,25 м
I = 120 В:15 Ом =8 А
R= ρ . l/s
S = 1,5 мм2
U = 120 В
Ответ: I = 8 А
I-?
Повышенный уровень
6. Дано:
Решение:
I1= 1 A
I = U:R
I2= l 0 A
R= U : I
U= 3 В
I= 1 А+ 10 А=11 А
R=3 В : 11 А =0,27 Ом
I = I1 + I2
R -?
Ответ: R = 0,27 Ом
29
7. Дано:
Решение:
I =5 А
I = U:R
1/R=1/2 Ом+ 1/3 Ом+1/6 Ом=6/6 Ом
R1= 2 Ом
U=R I
R= 1 Ом
R2= 3 Ом
1/R= 1/R1+
R3= 6 Ом
+1/R2+ 1/R3
U=1 Ом .5 А = 5 В
Ответ: U =5 В
U -?
8. Сила тока в цепи составляет 2 А. Это означает что за одну секунду через поперечное сечение проводника проходит электрический заряд равный 2 Кл
2 вариант
Базовый уровень
1. Электрон имеет отрицательный заряд.
2. Дано:
Решение:
R = 50 Ом I = U:R
I= 2 А
U = 50 Ом : 2 А= 100 В
U=R I
Ответ: U = 100 В
U -?
3. Дано:
U1= 2 В
Решение:
R1
R2
R3
R4
U2= 2 В
U3= 2 В
U = U 1+ U 2+ U 3+ U 4
U4= 2 В
U = 2 В +2 В +2 В +2 В =8В
Ответ: U = 8 В
U -?
4. Для измерения напряжение используют вольтметр:
V
в цепь включают па-
раллельно.
5. Дано:
Решение:
ρ = 0,028 Ом мм2/м I = U: R
R= 0,028 Ом мм2/м . 0,7 м :0,75 мм2 =0,026 Ом
l = 0,7 м
U = 0,026 Ом . 5 А =0,13 В
S = 0,75 мм2
U=R I
R= ρ . l/s
I=5А
U -?
Ответ: U = 0,13 В
30
Повышенный уровень
6. Дано:
R 1= 1 Ом
Решение:
I = U:R
R 2= l 0 Ом. U= R. I
I=3А
R = 1 Ом+ 10 Ом=11 Ом
U =11 Ом . 3 А = 33 В
R =R 1+R 2
Ответ: U =33 В
U -?
7. Дано:
I =2 А
Решение:
I = U:R
1/R=1/20 Ом+ 1/10 Ом+1/5 Ом=0,35 Ом
R1= 20 Ом U=R I
R= 1: 0, 35= 2,86 Ом
R2= 10 Ом 1/R= 1/R1+
U=2,86 Ом .2 А = 63 В
R3= 5 Ом +1/R2+ 1/R3
U -?
Ответ: U =63 В
8. Величина сопротивления проводника не зависит от напряжения на его концах, она постоянна.
31
№3 «Электромагнитные явления»
1 вариант
Заполните кроссворд
1. Датский ученый
2. Существует у магнитной стрелки
3. Планета, у которой нет магнитного поля
4. Он изобрел электродвигатель
5. Поле вокруг движущихся зарядов
6. Связана с солнечной активностью
7. Курская магнитная ...
8. Коэффициент полезного действия
9. Полюс Земли
10. Полюс Земли
11. «Производитель» электричества
12. Тело способное притягивать к себе железо
13. Прибор, основной частью которого является электромагнит
14. Усиливает магнитное поле катушки
15. Катушка с сердечником внутри
16. Часть двигателя
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
14
15
16
1. э
л
е
к
т
р
о
д
в
и
11. г
а
13. т
е
л
ь
32
2 вариант
1. Он впервые обнаружил взаимодействие проводника с током
2. Железная руда
3. Чем больше сила тока, тем действие электромагнита …
4. Основная часть электродвигателя
5. Хорошо притягивается магнитом
6. Очищает зерно от сорняков
7. Линия, соединяющая полюсы магнитной стрелки
8. Прибор
9. Они вызывают магнитную бурю
10. Электро-…
11. Полюса, которые между собой притягиваются
12. С их помощью можно обнаружить магнитное поле
13. Тело, длительное время, сохраняющее намагниченность
1. э
л
2
е
3
к
4
т
5
р
6
7. о
м
8
9
10
г
11
н
12
13
а
и
т
33
Ключ контрольной работы №3 «Электромагнитные явления»
1 вариант
1. Датский ученый
(Эрстед)
2. Существует у магнитной стрелки (полюс)
3. Планета, у которой нет магнитного поля (Венера)
4. Он изобрел электродвигатель (Якоби)
5. Поле вокруг движущихся зарядов (магнитное)
6. Связана с солнечной активностью (буря)
7. Курская магнитная ... (аномалия)
8. Коэффициент полезного действия (кпд)
9. Полюс Земли (северный)
10. Полюс Земли (георгафический)
11.П. «Производитель» электричества (генератор)
12. Тело способное притягивать к себе железо (магнит)
13. Прибор, основной частью которого является электромагнит (телефон)
14. Усиливает магнитное поле катушки (сердечник)
15. Катушка с сердечником внутри (соленоид)
16. Часть двигателя (якорь)
в
м
г
е
о
а
г
г
р
п
е
н
б
а
к
с
а
о
н
я
и
у
н
п
е
ф
м
я
к
с
о
с
о
р
э
л
е
к
т
р
о
д
в
и
г
а
т
е
л
ь
р
ю
р
о
н
я
м
с
с
а
б
о
т
е
д
а
л
и
я
е
ч
е
г
е
р
е
р
е
н
н
л
д
н
н
с
е
и
е
е
о
ы
к
р
т
ф
ч
и
й
и
а
и
е
о
н
д
й
т
о
н
и
к
р
34
2 вариант
1. Он впервые обнаружил взаимодействие проводника с током (Эрстед)
2. Железная руда (железняк)
3. Чем больше сила тока, тем действие электромагнита ... (сильнее)
4. Основная часть электродвигателя (якорь)
5. Хорошо притягивается магнитом (сталь)
6. Очищает зерно от сорняков (сепаратор)
7. Линия, соединяющая полюсы магнитной стрелки (ось)
8. Прибор (компас)
9. Они вызывают магнитную бурю (частицы)
10. Электро-…(двигатель)
11. Полюса, которые между собой притягиваются (разноименные)
12. С их помощью можно обнаружить магнитное поле (опилки)
13. Тело, длительное время, сохраняющее намагниченность (магнит)
с
и
с
л
е
ж
ь
п
к
д
р
м
а
г
в
а
о
н
е
н
я
с
а
о
ч
и
з
п
и
э
л
е
к
т
р
о
м
а
г
н
и
т
р
е
е
о
а
а
с
п
с
а
о
л
с
з
т
н
е
я
р
л
т
ь
а
т
т
и
к
ь
ь
о
р
с
и
е
м
и
ц
л
е
д
к
ы
ь
н
н
ы
е
35
№ 4 «Световые явления»
Цель: проверить усвоение знаний учащихся по теме, выявить пробелы в знаниях, для их последующей ликвидации.
П-и: знание понятий источники сета: (искусственные и естественные), линзы: (собирающие и рассеивающие), величин: оптическая сила линзы, фокусное
расстояние: (обозначение, формула, единицы измерения) явления: отражение
и преломление света.
Д-к: умение строить изображения в рассеивающей и собирающей линзах, пользоваться таблицей синусов и формулами для решения задач, Переводить
единицы измерения в систем СИ.
Ц-о: самооценка своих возможностей, интеллектуального развития.
1 вариант
Базовый уровень
1. Из перечисленных источников света выпишите искусственные: Солнце, свеча,
звезды, гнилушки, молния, лампы накаливания, Луна, экран телевизора.
2. Выберите законы для явления отражения света:
а)угол падения равен углу отражения;
б)угол падения равен углу преломления
в) отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух сред;
г) лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром,
проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
3. Каким будет изображение в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и ее фокусом? Докажите.
4. Фокусное расстояние линзы, равно 250 см. Какова оптическая сила линзы?
5. Оптическая сила линз у очков, равна 2 дптр. Каково фокусное расстояние
линз?
Повышенный уровень
6. Построить изображение в рассеивающей линзе, если предмет находится за
двойным фокусным расстоянием.
36
7. Определить угол преломления луча в воде, если угол падения равен 35°.
8. Луч переходит из воды в стекло. Угол падения равен 60°, Найдите угол
преломления. Показатели преломления: вода 1,3; стекло 1,6.
II вариант
Базовый уровень
1. Из перечисленных источников света выпишите естественные:
Солнце, свеча, звезды, гнилушки, молния, лампы накаливания, Луна, экран телевизора.
2. Выберите законы для явления преломления света:
а) угол падения не равен углу отражения;
б) угол падения равен углу преломления
в) отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух сред;
г) лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром,
проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
3. Каким будет изображение в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и ее двойным фокусным расстоянием? Докажите.
4.Фокусное расстояние линзы, равно 25 см. Какова оптическая сила линзы?
5. Оптическая сила линз у очков, равна 4 дптр. Каково фокусное расстояние
линз?
Повышенный уровень
6. Построить изображение в рассеивающей линзе, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом.
7. Под каким углом должен упасть луч на стекло, если угол преломления равен
10°?
8. Луч переходит из воды в алмаз. Угол падения равен 20°. Найдите угол
преломления. Показатели преломления: вода 1,3; алмаз 2,4.
37
Таблица значений синусов
1°
0,017
11°
0.190
21°
0.358
31
0.515
41°
0.656
51°
0.777
61°
0.874
71°
0.945
81°
0.987
91°
2°
0.034
12°
0.207
22°
0.374
32°
0.529
42°
0.669
52°
0.788
62°
0.888
72°
0.951
82°
0.990
92°
3°
0.052
13°
0,225
23°
0.390
33°
0.544
43°
0.682
53°
0.798
63°
0.891
73°
0.956
83°
0.992
93°
4"
0.069
14°
0.241
24°
0.406
34°
0.559
44°
0.694
54°
0.809
64°
0.898
740
0.961
84°
0.994
94°
5°
0.087
15°
0.258
25
0.422
35°
0.573
45°
0.707
55°
0.819
65°
0.906
75°
0.965
85°
0.996
95°
6°
0.104
16°
0.275
26°
0.438
36°
0.587
46°
0.719
56°
0.829
66°
0.913
76°
0.970
86°
0.997
96°
7°
0.121
17°
0.292
27°
0.454
37°
0.601
47°
0.731
57°
0.838
67»
0.920
77°
0.974
87°
0.998
97°
8°
0.139
18"
0.309
28°
0.469
38°
0.615
48°
0.743
58°
0.848
68°
0.927
780
0.978
88°
0.999
98°
9°
0.156
19°
0.325
29°
0.484
39°
0.629
49°
0.754
59°
0.857
69°
0.933
79°
0.981
89°
0.999
99°
10°
0.173
20°
0.342
30°
0,500
40°
0.642
50°
0.766
60°
0.866
70°
0.939
80°
0.984
90°
1.000
100°
38
Ключ к контрольной работе № 4 «Световые явления»
1 вариант
Базовый уровень
1.Искусственные источников света: свеча, лампы накаливания, экран телевизора.
2. Законы отражения света: а) угол падения равен углу отражения; г) лучи, падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром, проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
3. Изображение в собирающей линзе, если предмет находится между линзой и ее
фокусом: мнимое, увеличенное, прямое (рис.1.)
Рис. 1
4. Дано:
Рис. 2
Решение:
F=250 см 2,5 м D = 1 : F D = 1 : 2,5м=0,4 дптр
Ответ: D = 0,4 дптр
D-?
5. Дано:
Решение:
D = 2 дптр. D = 1 : F
F -?
F = 1 : 2дптр =0,5 м=50 см
Ответ: F = 0,5 м =50 см
F = 1: D
Повышенный уровень
6. Изображение мнимое, уменьшенное, прямое (рис. 2)
7. Дано:
Решение:
α = 35° n =sin α:sin γ
sin γ = 0,573 : 1.3 = 0,44
n = 1,3 sin γ = sin α : n по таблице 0,44 это ≈ sin 260
γ -?
значит: γ =26,5°
Ответ: γ =26,5°
39
8. Дано:
Решение:
α = 60°
sin α : sin γ = n
n = 1,6 : 1,3=1,23
n1 = 1,3
sin γ = sin α : n
sin γ = 0,866: 1.23 = 0,813
n2 = 1,6
n = n2 : n1
по таблице 0,813 это sin 550 ,значит: γ =55°
γ -?
Ответ: γ =55°
II вариант
Базовый уровень
1.Естественные источников света выпишите: Солнце, звезды, гнилушки, молния.
2. Законы преломления света: в) отношение синуса угла падения к синусу угла
преломления есть величина постоянная для двух сред;
3. Изображение в собирающей линзе, когда предмет находится между линзой и
ее двойным фокусным расстоянием: действительное, перевернутое, уменьшенное (рис. 1)
(рис. 1)
(рис. 2)
4. Дано:
Решение:
F=25 см 0,25 м D = 1 : F
Ответ: D = 4 дптр
D-?
5. Дано:
Решение:
D = 4 дптр. D = 1 : F
F -?
D = 1 : 0,25м=4 дптр
F = 1: D
F = 1 : 4 дптр =0,25 м=25 см
Ответ: F = 0,25 м =25 см
Повышенный уровень
6. Изображение в рассеивающей линзе, когда предмет находится между фокусом
и ее двойным фокусным расстоянием : мнимое, уменьшенное, прямое (рис. 2).
40
7. Дано:
Решение:
γ = 10°
n = sin α : sin γ
sin α = 0,173 . 1,6 = 0,276
n = 1,6
sin α = sin γ . n
по таблице 0,276 это ≈ sin 160
α -?
Ответ: α ≈16°
8. Дано:
Решение:
α = 20°
n= sin α : sin γ
n1 = 1,3
sin γ = sin α : n
n2 = 2,4
n = n2 : n1
γ-?
n = 2,4 : 1,3 =1,846
sin γ = 0,342: 1,846 = 0,185
по таблице 0,185 это ≈ sin 100
Ответ: γ ≈100
41
Контрольные работы для учащихся 9 класса
№ 1 «Основы кинематики»
Цель: проверить усвоение знаний учащихся по данной теме.
П-и: понятия материальна точка, движение равномерное и неравномерное.
формулы скорости, ускорения, перемещения, обозначение этих величин, их
размерность.
Д-к: уметь читать графики, выражать неизвестные величины через известные
Ц-о: рационально распределять свое время, самооценка и саморазвитие уровня
интеллектуальных способностей.
1 вариант
1. В каком случае тело можно считать материальной точкой?
А) если надо рассчитать период обращения ИСЗ вокруг Земли;
Б) если надо рассчитать Архимедову силу, действующую на тело.
В) оба случая правильные
2. Какая из величин скалярная?
А) масса;
Б) скорость;
В) ускорение;
Г) путь.
З. Какие из формул соответствуют определению скорости?
А) (υ - υ0) / t ;
Б) υo + at;
В)
S
/t
Г) υ0t + at2/2;
4. В каком случае движение тела равномерное?
A) поезд в метро движется по прямолинейному пути. Он прибывает на станцию и
отправляется от нее через одинаковые промежутки времени;
B) спутник движется по окружности вокруг Земли и за любые равные промежутки
времени проходит одинаковые расстояния.
42
5. Велосипедист начинает движение из состояния покоя и движется прямолинейно и равноускоренно. Через 10 с после начала движения его скорость становится
равной 5 м/с. С каким ускорением двигался велосипедист?
6. Дан график зависимости скорости от времени. Определите путь, пройденный
телом за 3 секунды.
υ,м/с
15
10
5
1
2
3
t, с
7. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,6 м/с2,
пройдет путь 30 м?
2 вариант
1.В каком случае тело можно считать материальной точкой?
A) если надо определить среднюю скорость самолета по известному расстоянию
и времени;
B) если надо определить путь, пройденный самолетом за 2 часа при известной
скорости его движения .
2.Какая из величин векторная?
А) время;
Б) скорость;
В) ускорение;
Г) путь.
3.Какие из формул соответствуют определению ускорения?
А) (υ - υ0) / t ;
Б) υo + at;
В)
S
/t
Г) υ0t + at2/2;
4. В каком случае движение тела равномерное?
A) автобус движется по прямолинейному пути. Он прибывает к остановке через
43
одинаковые промежутки времени и через равные интервалы отбывает от них;
B) автомобиль движется по извилистой дороге и за любые равные промежутки
времени проходит одинаковые расстояния.
5. При прямолинейном равноускоренном движении скорость катера увеличилась
за 10 с от 5м/с до 9 м/с. С каким ускорением двигался катер?
6. Дан график зависимости скорости от времени. Определите путь пройденный
телом за 3 секунды.
υ, м/с
6
4
2
1
2
3
t, с
7. За какое время автомобиль, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2,
пройдет путь 50 м?
44
Ключ к/р № 1 по теме: «Основы кинематики»
1 вариант
1. А
2. А, Г
5. Дано:
υ о= 0 м/с
3. В
4. В
Решение
а = ( υ - υ о ) : t а = (5 м/с – 0 м/с ) : 10 с =
t=10 с
= 0,5 м/с2
υ= 5м/с
Найти: а.
Ответ: а = 0,5 м/с2
6. Дано:
Решение
υ о= 5м/с
а =(υ-υо):t
а = (15 м/с – 5 м/с ) : 3 с = 3,3 м/с2
t=3 с
S = υ о t + (а t 2 : 2)
S = 5м/с . 3 с + (3,3 м/с2 . (3 с)2 : 2) ≈ 30 м
υ= 15м/с
Найти: S.
Ответ: S ≈ 30 м
7 . Дано:
Решение
υ о= 0 м/с S = υ о t + (а t 2 : 2)
а= 0,6 м/с2
S =30 м
t = √ 2.30м : 0,6 м/с2 =
t 2= 2S : а
=√100 с2
t = √2S : а
t =10 с
Найти: t.
Ответ: t =10 с
2 вариант
1.А, В
5. Дано:
2. Б,В
3. А
4. В
Решение
υ о= 5 м/с а = ( υ - υ о ) : t а = (9 м/с – 5 м/с ) : 10 с =
t =10 с
= 0,4 м/с2
υ= 9 м/с
Найти: а.
6. Дано:
Ответ: а = 0,4 м/с2
Решение
υ о= 2 м/с а = (υ - υ о ) : t
а = (6 м/с – 2 м/с ) : 3 с = 1,3 м/с2.
t=3с
S =2 м/с . 3 с + (1,3 м/с2 . (3 с)2 : 2) = 12 м
S = υ о t + (а t 2 : 2)
υ= 6 м/с
Найти: S.
Ответ: S = 12 м
45
7. Дано:
υ о= 0 м/с
Решение
S = υ о t + (а t 2 : 2)
а=0,5 м/с2 t 2= 2S : а
S =50 м
Найти: t.
t = √2S : а
t = √2.50м : 0,5 м/с2 =
=√200 с2
t ≈14 с
Ответ: t ≈14 с
46
№ 2 «Основы динамики»
1 вариант
Базовый уровень
1. Яблоко, висящее на ветке, притягивается к Земле с силой равной 3 Н.
С какой силой яблоко притягивает к себе Землю?
2. Определите импульс пули массой 0,01 кг, летящей со скоростью 1000м/с.
3. Автомобиль массой 1т двигался по горизонтальной дороге и начал тормозить.
Определите ускорение автомобиля, если сила торможения равна 2 кН.
4. Вычислите силу притяжения человека массой 80 кг к Солнцу. Масса Солнца равна 2.10 30 кг, расстояние от Земли до Солнца составляет 150 . 1 0 9 м.
Повышенный уровень
На рисунке представлен график изменения
5.υ,м/с
скорости тела массой 2 кг с течением времени.
6 --
Чему равна сила, действующая на тело?
4 -2 -1
2
3
t, с
6. Вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 2 м/с по горизонтальному участку
дороги, сталкивается и сцепляется с помощью автосцепки с неподвижной платформой массой 20 т. Чему равна скорость совместного движения вагона и платформы?
7. Как изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если массу
одного тела увеличить в 2 раза, а массу другого - увеличить в 3 раза?
2 вариант
Базовый уровень
1. Разорвется ли веревка, которая может выдержать силу натяжения 100 Н, если
двое тянут за веревку в разные стороны с силой 60 Н?
2. Автомобиль массой 1400 кг, движется со скоростью 20м/с. Определите импульс автомобиля.
3. Какую массу имеет мяч, если под действием силы 50 Н он приобрел ускорение
100 м/с2.
47
4. Вычислите силу притяжения друг к другу вагонов массой 80 т каждый,
находящихся на расстояние 10 м..
Повышенный уровень
5. υ ,м/с
На рисунке представлен график изменения
скорости тела массой 5 кг с течением времени.
8 --
Чему равна сила, действующая на тело?
6 -4 -2 -1
2
3 t, с
6. Два неупругих шара массой 0,5 и 1 кг, движутся навстречу друг другу со скоростями 7 и 8 м/с. Какова будет скорость шаров после неупругого столкновения?
7. Как изменится сила гравитационного взаимодействия двух тел, если массы
тел не изменились, а расстояние между телами увеличилось в 2 раза?
48
Ключ к к/р № 2 «Основы динамики»
1 вариант
Базовый уровень
1. F = -3 H (третий закон Ньютона)
2. Дано:
Решение:
m1= 0,01кг
р=mυ
р = 0,01кг . 1000м/с = 10 кг . м/с
υ =1000 м/с
Найти р.
Ответ: р =10 кг . м/с.
3. Дано:
m1=1 т
Решение:
1000 кг F = а . m
а =2000Н : 1000кг =
F =2 кН 2000 Н а = F : m
= 2 Н/кг (м/с2)
Найти а.
Ответ: а = 2 м/с2.
4. Дано:
Решение:
m1= 80 кг
F = 6, 67 . 10 -11м 2 / кг 2
F=G. m1.m2/r2
m2 =2.1030 кг
.
80 кг . 2 . 1030 кг: (150 . 10 9 м)2
r = 150 . 10 9 м.
G =6, 67.10 -11м 2 / кг 2
Найти: F.
Ответ: F = 0,47 Н
Повышенный уровень
5. Дано:
Решение:
υ0 = 6 м/с F = а . m
а = (0 м/с – 6 м/с) : 2 с = -3м/с2
υ = 0 м/с
F = -3м/с2 . 2 кг= - 6 Н
а = (υ - υ0 ) : t
t=2с
m =2 кг
F-?
6. Дано:
m1 = 3000кг
υ1 = 2 м/с
m2 =2000кг
υ2 = 0 м/с
υ ! -?
Ответ: F = -6 Н
υ1 υ2
+
υ1!+υ2!
=
m1 υ1 + m2 υ2 = m1 υ1! + m2 υ2!
т. к. υ1!= υ2! = υ!
m1 υ1+m2 υ2= υ !(m1 + m2)
υ! = (m1υ1+m2υ2):(m1 + m2)
υ ! =(3000 кг . 2 м/с + 0):
=(3000 кг +2000 кг)=
= 1,2 м/с
Ответ: υ! = 1,2 м/с
49
F! = G. 2m1. 3m2 / r2 Сила увеличится в 6 раз
7. F= G. m1.m2/r2
2 вариант
Базовый уровень
1. Веревка не порвется, т.к. по третьему закону Ньютона F1 = - F2, 60 H= - 60 H.
а веревка выдерживает 100 Н
2. Дано:
Решение:
m1= 1400 кг
р=mυ
р =1400 кг . 20 м/с=28000 кг . м/с.
υ =20 м/с
Найти: р
Ответ: р = 28000 кг . м/с.
3. Дано:
Решение:
а =100 м/с2
F=а.m
F =50 Н
m=F:а
m =50 Н : 100 м/с2= 0,5 кг
Найти: m.
Ответ: m = 0,5 кг
4. Дано:
Решение:
m1= 80 т=80000кг
F = G. m1. m2 / r2 F = 6, 67 . 10 -11м 2 / . кг 2
m2 =80 т =80000кг
.
(80 000) 2 : (10 м.)2
r = 10 м.
G=6, 67.10 -11м 2 /кг 2
Найти: F.
Ответ: F = 4,27 . 10 -3 Н.
Повышенный уровень
5. Дано:
Решение:
υ0 =2 м/с
F=а.m
а = (8 м/с – 2 м/с) : 3 с= -2м/с2
υ = 8 м/с
а = (υ - υ0 ) : t
F = - 2м/с2 . 5 кг = -10Н
t=3с
m2 = 5 кг
F-?
Ответ: F = -10Н
50
6. Дано:
υ1
m1 = 0,5кг
-
υ2 υ1! + υ2!
=
υ1 =7 м/с
m1 υ1 - m2 υ2=m1 υ1! +m2 υ2! υ ! =(0,5 кг .7 м/с - 1кг . 8м/с):
m2 =1 кг
т. к. υ1! = υ2! = υ!
υ2 =8 м/с
m1 υ -m2 υ2=υ !(m1 + m2 )
υ ! -?
: (0,5кг +1кг) = -3 м/с
υ ! =(m1 υ1 - m2 υ2): (m1+m2)
Ответ: υ ! = -3 м/с
шары будут двигаться в
противоположную сторону выбранному направлению.
7. F= G. m1.m2/r2
F! = G. m1. m2 / (2r)2 Сила уменьшится в 4 раза
51
№3 «Механические колебания. Волны. Звук»
Цель: проверить знания учащихся по усвоению понятий: колебания, волны, период, частота, длина волны, громкость и высота звука.
1 вариант
1 .Чем определяется высота звука?
2. Какой величиной характеризуется число колебаний в единицу времени?
3. Какую величину измеряют в секундах?
Ответы на вопрос №1,2,3.
А). Частотой колебаний,
В). Амплитудой колебаний,
Б). Длиной волны.
Г). Среди ответов нет правильного.
4. Почему иногда при исполнении оперных арий хрустальные люстры начинают
звенеть?
Решить задачи записав: «Дано. Найти. Решение»
5. Частота колебаний источника волн равна 0,2 Гц, скорость распространения
волны 10 м/с. Чему равна длина волны?
6. Длина волны равна 40 м, скорость ее распространения 20 м/с. Чему равна
частота колебаний волн?
7. Найдите амплитуду, период, частоту колебаний тела, график которого изображен на рисунке 1.
х, м
0,2
0,1
0,2
t, с
рис.1.
8. На каком расстоянии находится преграда, если эхо, вызванное ружейным выстрелом, дошло до стрелка через 4 с после выстрела?
52
9. Ухо человека наиболее чувствительно к частоте 355 Гц. Определите для
этой частоты длину волны в воздухе.
10. Какой жесткости следует взять пружину, чтобы груз массой 0,1 кг совершал
свободные колебания с периодом 0,3 с?
2 вариант
1. Чем определяется громкость звука?
2.Какой величиной характеризуется промежуток времени в течении которого
совершается одно полное колебание?
3. Какую величину измеряют в Герцах?
Ответы на вопрос № 1,2,3А). Частотой колебании.
В). Амплитудой колебаний.
Б). Длиной волны.
Г). Среди ответов нет правильного.
4. Два человека прислушиваются, надеясь услышать шум приближающегося
поезда. Один из них приложил ухо к рельсам, другой - нет. Кто из них раньше
узнает о приближении поезда и почему?
Решить задачи записав: «Дано. Найти. Решение»
5. Длина волны равна 0,8 м, скорость её распространения 0,5 м/с. Чему равен
период колебаний?
6. Волна распространяется со скоростью 6 м/с при частоте 5 Гц. Какова длина
волны?
7. Найдите амплитуду, период, частоту колебаний тела, график которого изображен на рис 2.
х, м
0,2
1
2
t, с
рис.2.
53
8. Расстояние между соседними гребнями волн 8 м. Чему равен период и частота колебаний, если скорость её распространения 4 м/с?
9. Во время грозы человек услышал гром через 15 с после вспышки молнии.
Как далеко от него произошел разряд?
10. Какова длина маятника, совершающего колебания с частотой
0,5 Гц?
Критерии оценивания:
«3» 1-6 заданий
«4» 7-8 заданий
«5» 9-10 заданий
54
Ключ к/р №3 «Механические колебания. Волны. Звук»
1 вариант
1. А
2. А
3. Г
4. … потому, что частота колебаний звуковых волн совпадает с частотой колебаний люстр, возникает явление резонанса
5. Дано:
Решение:
ν = 0,2 Гц λ = υ : ν λ = 10 м/с: 0,2 Гц = 50 м
υ = 10 м/с
Найти: λ
Ответ: λ = 50 м
6. Дано:
Решение:
λ = 40 м
λ=υ:ν
υ = 20 м/с
ν=υ:λ
ν = 20 м/с: 40 м = 0,5 Гц
Найти: ν
Ответ: ν = 0,5 Гц
7. Дано:
Решение:
график
ν = 1 : T по графику: хmax= 0,2 м, T = 0,1 с
Найти: х max,
ν = 1 : 0,1 с =10 Гц
ν, T
8. Дано:
t=4c
Ответ: х max = 0,2 м, T = 0,1 с, ν = 10 Гц.
Решение:
υ = s : t/2 s = 330 м/с . 4/2 с= 660 м
υ = 330 м/с s = υ . t/2
Найти: s
9. Дано:
ν = 355 Гц
Ответ: s = 660 м
Решение:
λ=υ:ν
λ = 355 Гц: 330 м/с = 1,08 м
υ = 330 м/с
Найти: λ
10. Дано:
Ответ: λ = 1,08 м
Решение:
m = 0,1кг T=2π√m:k k = (40 . 0,1) : 9 = 0,4 H/кг
Т= 3 с
k=4π2m :T2
Найти:k
Ответ: k = 0,4 H/кг
55
2 вариант
1.В
2. Г
3. А
4. О приближении поезда быстрее узнает человек, приложивший ухо к рельсам,
т.к. скорость звука в стали 500 м/с, а в воздухе - 330 м/с.
5. Дано:
Решение:
λ = 0,8 м
λ = υ . Т Т = 0,8 м : 0,5 м/с = 1,6 с
υ = 0,5 м/с Т = λ : υ
Найти: Т
Ответ: Т = 1,6 с
6. Дано:
Решение:
ν = 5 Гц
λ=υ:ν
λ = 6м/с: 5 Гц(1/с) = 1,2 м
υ = 6 м/с
Найти: λ
Ответ: λ = 1,2 м
7. Дано:
график
Решение:
ν=1:T
Найти: х max,
по графику хmax= 0,4 м T = 1 с
ν = 1 : 1 с =1 Гц,
ν, T
8. Дано:
Ответ: х max = 0,4 м, T = 1 с, ν = 1 Гц
Решение:
λ=8м
λ=υ:ν
ν = 4 м/с: 8 м = 0,5 (1/с) Гц
υ = 4 м/с
ν=υ:λ
Т = 1 : 0,5 Гц.= 2 с
Найти: Т, ν Т = 1 : ν
9. Дано:
t = 15 c
Ответ: ν = 0,5 Гц. Т = 2 с
Решение:
υ=s:t
s = 330 м/с . 15 с = 4950 м
υ = 330 м/с s = υ . t/2
Найти: s -?
10. Дано:
Ответ: s = 5 км
Решение:
ν = 0,5 Гц T=2π√l:g
T=1: 0,5 = 2 c
g = 9,8 м/с2 l=T2g:4π2 l = (4 . 9,8) : (4 . 9,8) = 1 м
Найти: l
T= 1 : ν
Ответ: l = 1 м
56
№4 по теме «Строение атома и атомного ядра»
1 вариант
1. Опишите состав атома химического элемента порядковый номер которого №
(выберите сами). Можно заполнить таблицу:
Химический элемент
Порядковый номер
Относительная атомная масса
Число электронов
Число протонов
Число нейтронов
Число нуклонов
2. Что вы знаете об α -излучении?
3. Во что превращается уран
92U
238
после одного α -распада и двух β– распа-
дов?
4. Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
30 Zn
65
+ 0 n1 → ? + 2 He 4
? + 1 H 1 → 12 Mg 24+ 2 He 4
5. Вычислите энергию связи ядра алюминия 13 Al 27, если М я = 26,98146 а.е.м.
2 вариант
1. Опишите состав атома химического элемента порядковый номер которого №
(выбор за вами). Можно заполнить таблицу:
Химический элемент
Порядковый номер
Относительная атомная масса
Число электронов
Число протонов
Число нейтронов
Число нуклонов
57
2. Что вы знаете о β -излучении?
3. Во что превращается изотоп тория 90Th 234 после одного β -распада и двух α–
распадов?
4. Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
7N
14
13 Al
+ 1H 1 → ? + 0n 1
+ γ → 11 Na 23 + ?
27
5. Вычислите энергию связи ядра алюминия 3 Li 7, если М я = 11,6475 а.е.м.
58
Ключ контрольной работы №5 по теме ««Строение атома и атомного ядра»»
I вариант
1. Опишите состав атома химического элемента.
2. Что вы знаете об α -излучении?
α
β
Заряд
+
-
Что представляет собой
Ядро гелия
Поток электронов
Символ
2 He
Отклонение в эл.магн поле
да
3. α –распада:
238
234
92U → 90Th
β– распад:
234
234
90Th → 91Pa
β– распад:
234
234
91Pa → 92U
30Zn
65
+ 0n1→28Ni62 + 2He4
13 Al
27
+ 1H1→12Mg24+ 2He4
4.
5. Дано:
4
-1 e
0
да
+ 2He4;
+ -1e0;
+ -1e0;
Решение:
mр=1,00728 а.е.м.
Eсв = Δm .c2
mп=1,00866 а.е.м.
Δm =(Z . mр + N.mп )- Mя
c=931,5.МэВ/а.е.м. Eсв = [(Z mр +Nmп )- Mя] .c2
Z=13
Eсв =[(13. 1,00728 +14. 1,00866) - 26,98146] . 931,5 =
N=14
= 218,36223 МэВ.
Мя=26,98146а.е.м.
Ответ: Δm = 0,23442 а.е.м. = 3,89 .10-28 кг,
Е св = 218 МэВ = 3,5.10-11 Дж
Eсв. -?
II вариант
1. Опишите состав атома химического элемента
2. Что вы знаете о β -излучении? ( см.таблицу в 1 варианте)
3. β– распад:
234
234
90Th → 91Pa
+ -1e0;
α –распада: 91Pa234→ 89Ас230 + 2He4;
α –распада:
89 Ас
230
→ 87Fr 226 + 2He4;
4 . Дописать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:
7N
14
+ 1 H 1 → 8 О 14 + 0 n 1
59
13 Al
+ γ → 11 Na 23 + 2He4
27
5. Дано:
Решение:
mр = 1,6724.10 -27кг Eсв = Δm .c2
mп = 1,6748 .10 -27кг Δm =(Z . mр +N.mп ) - Mя
c = 3 .10 8 м/с
Eсв = [(Z mр +Nmп )- Mя] . c2
Z=3
Eсв= [(3.1,6724.10 -27+ 4.1,6748 .10-27) -11,6475.10-27] .
N=4
Мя=11,6475 10-27кг
9 .10 16 = 0,6201.10 -11Дж = 62.10 -13Дж
Ответ: Е св = 62.10 -13Дж
Есв.-?
60
6. Заключение
В работе я предложила несколько вариантов контрольных работ по физике для
7-9 классов по программе А.В.Перышкин, Е.М. Гутник. Рассмотрела понимание
контроля, а также выяснила цели, формы и место проведения контрольных мероприятий.
Для реализации рассмотренных функций проверки и учета знаний и умений,
учащихся необходимо обеспечить объективность, полноту и регулярность проверки и учета, что не всегда мною выполняется. Особенно, устные ответы, при
опросе домашнего задания.
Анализируя формы контроля, я сделала для себя вывод, что полнота проверки
не всегда осуществляется, многие стороны знания не подвергаются проверке.
Например, не проверяется умение переносить новые знания в уже изученную
ситуацию и применять уже изученное в новой ситуации, хотя сформированность этого умения способствует развитию мышления школьников, более глубокому пониманию взаимосвязи изучаемых на уроках физики явлений, дает
экономию времени на изучение сходных физических явлений.
Проверка играет стимулирующую роль, если осуществляется регулярно, показывает учащимся достоинства и недостатки их знаний, происходит на каждом
уроке: все учащиеся класса обязаны слушать вызванного ученика и высказывать свои замечания по его ответу. Стимулом учебного труда является справедливая его оценка. Функции проверки проявляются в отдельных этапах процесса обучения в разной степени. За проверкой нельзя признать лишь контролирующую функцию, так как к моменту проверки формирование знаний еще не
завершено, что обусловлено как возрастными и индивидуальными особенностями учащихся (различные быстрота восприятия, объем памяти, уровень развития мышления, познавательный интерес, мотивация и т. п.), так и определенными закономерностями самого процесса формирования знаний.
Особенностью требований к уровню подготовки учащихся в стандарте физического образования является наличие в них экспериментальных умений. Проверка сформированности таких умений должна осуществляться с помощью
61
экспериментальных заданий, которые могут составлять часть общей проверочной работы. Я предлагаю учителям в содержание контрольных работ включить
не только текстовые, так и экспериментальные задания.
62
7. Источники информации
1. Генденштейн Л. Э. Физика. 7 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для общеобразовательных учреждений / Л. Э. Генденштейн, Л. А. Кирик, И. М.
Гельфгат; под ред. Л. Э. Генденштейна. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2010.- 189 с. : ил.
2. Дмитриева В.Ф., Самойленко П.И. Контрольные и проверочные работы
по физике./ В.Ф. Дмитриева, П.И. Самойленко.-М.: Аквариум, 1997.272с.: ил.
3. Кабардин О.Ф.Задания для итогового контроля знаний учащихся по
физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал./ О.Ф.
Кабардин,С.И.Кабардина,В.А.Орлов.- М.:Просвещение, 1994.-224 с.:ил.
4. Кабардин О.Ф.Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 кл:
Методическое пособие./ О.Ф. Кабардин , С.И. Кабардина ., В.А.Орлов.4-е изд., стеротип.-М.: Дрофа, 2000.-192с.: ил.
5. Кирик Л.А.Физика -7. Методические материалы./ Л.А. Кирик.-М.:
Илекса, 2003.-304 с.
6. Кирик Л.А. Физика -8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.-5-е изд.,перераб /Л.А.Кирик.-М.:Илекса,2008-208с.
7. Кирик Л.А.Физика -7. Методические материалы./ Л.А. Кирик.-М.:
Илекса, 2003.-288 с.
8. Кирик Л.А.Физика -7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы . -5-е изд., перераб / Л.А. Кирик.-М.: Илекса, 2008.-176 с.
9. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие
для преподавателей./ А.К. Колеченко.- СПб.: Каро, 2006.-368 с.
10.Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб. пособие для учащихся
7-8 кл. сред. Шк.- 6-е изд., перераб.- М:. Просвещение, 1994 – 191 с.: ил.
–ISBN 5-09-004974-2
11.Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие./ М.М.Поташник.- М.: Центр пед. образования, 2007.-272 с.
12.Интернет - ресурсы.
63
ПРИЛОЖЕНИЕ
№1. Уровни проверки, применяемые при обучении физике в 7-11 классах
Количество уровней должно быть невелико, раскрытие и их конкретизация
должны быть посильными для каждого учителя физики без специального обучения. В соответствии с требованиями программы по физике и стабильных
учебников, Оноприенко Ольга Владимировна предлагает следующие уровни
проверки, применяемые при обучении физике в VII—XI классах. Определяя
содержание уровней, она рассматривает лишь конечные их этапы, минуя промежуточные. 1 уровень низший, предполагает прямое запоминание отдельных
знаний и умений, требуемых программой. Их выполнение опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
1. Умение описывать устно или письменно физическое явление (например, явление теплопередачи, опыты, иллюстрирующие это явление).
2. Знание отдельных фактов истории физики.
3. Знание названий приборов и области их применения (например, амперметр—прибор для измерения силы тока).
4. Знание буквенных обозначений физических величин.
5. Знание условных обозначений приборов, умение их изображать и узнавать на
схемах и чертежах.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко
осуществляется формами автоматизированного учета.
При достижении учащимися 2 уровня предполагается:
1. Знание теории, лежащей в основе изучаемого явления,
2. Знание и понимание формулировок физических законов, их математической
записи.
3. Знание и понимание определений физических величин (например, удельной
теплоемкости вещества, скорости, ускорения).
64
4. Знание единиц физических величин, их определений (например, за единицу
силы в СИ принимается сила, которая телу массой 1 кг сообщает ускорение 1
м/с).
5. Понимание принципа действия приборов, умение определять цену деления,
пределы измерений, снимать показания.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются
репродуктивно-рефлекторные задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысливания. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление пера-носа. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная
мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на 1
уровне.
3 уровень определяет конечную цель обучения:
1. Умение применять теорию для объяснения некоторых частных явлений
(например, на основе молекулярных представлений о строении вещества объяснить изменение агрегатного состояния вещества, диффузию газов, давление
газа).
2. Понимание взаимозависимости различных признаков, характеризующих
группу однородных явлений (например, зависимость числа электронов, вылетающих из металла за1 с под действием света, от энергии светового пучка; зависимость энергии электронов, вылетающих из металла под действием света, от
длины волны света).
3. Умение изображать графически взаимосвязь между физическими величинами, определять характер этой связи.
4. Умение сопровождать ответ экспериментом, подбирать необходимые для
этого приборы (например, для доказательства зависимости выталкивающей силы от объема погруженного тела следует взять динамометр, сосуд с жидкостью,
два тела одинаковой массы, но разного объема).
5. Умение производить расчет, пользуясь известными формулами.
65
6. Представление об историческом развитии отдельных разделов физики
(например, о развитии представлений о волновой и квантовой природе света, о
развитии взглядов на теорию строения вещества).
7. Сформированность «технических приемов» умственной деятельности: умение читать книгу, находить нужные сведения, составлять план ответа и т. п.
Для проверки знаний, соответствующих 3 уровню, и умения применять их в
учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокой осмысленной
деятельности, знания приемов умственной деятельности, умения применять их.
При выполнении заданий этого уровня используются психологические операции—воспроизведение, узнавание, широкий перенос.
При разработке конкретных заданий, требований к их выполнению (объему,
качеству) следует учитывать, знания какого уровня они будут проверять, на каком этапе обучения.
Требования к знаниям учащихся возрастают по мере приближения к конечной
цели обучения. Сразу же после изучения нового материала ученик приобретает
знания и умения, соответствующие 1 уровню, а также частично 2 и 3. Учителю
предстоит добиться перехода всех учащихся с 1 уровня на 2 и 3. Для этого следует использовать систематические упражнения.
Знания и умения, приобретенные учащимися на 1 ступени обучения физике,
служат основой для дальнейшего изучения предмета, поэтому учитель при обучении физике должен учитывать, что каждый уровень знаний, достигнутый на 1
ступени обучения, может быть воспроизведен на 2 ступени. В IX—XI классах
перед изучением тем, отдельные вопросы которых рассматривались в VII—VIII
классах, следует провести диагностирование знаний и умений учащихся, наметить пути их корректирования (общего и индивидуального) и вести изучение
нового материала с прямой опорой на знания и умения, приобретенные в VII—
VIII классах.
В осуществлении принципа преемственности и непрерывности обучения важен
вопрос о психологической подготовке учащихся: они всегда должны быть гото66
вы к воспроизведению знаний и умений, приобретенных ими на любом этапе
обучения физике.
Письменная форма может быть использована для проверки усвоения учебного
материала на 1—З уровнях. Используя предлагаемую О. В. Оноприенко систему уровней приводится перечень знаний, умений и навыков, подлежащих
письменной проверке.
1 УРОВЕНЬ
• умение описывать ход физических явлений;
• знание названий приборов, области применения;
• знание буквенных обозначений физических величин;
• знание условных обозначений; умение изображать их на чертежах.
2 УРОВЕНЬ
• знание и понимание формулировок физических законов, их математической записи;
• знание и понимание физических величин;
• знание единиц физических величин, их определений.
3 УРОВЕНЬ
• умение применять теорию для объяснения некоторых частных явлений;
• умение графически изображать взаимосвязь между физическими явлениями,
определять характер этой связи;
• умение производить расчет, пользуясь известными формулами;
• сформированность отдельных «технических приемов» умственной деятельности (составление плана ответа, умение находить нужные сведения в книге,
справочнике и т. п.).
67
№ 2. Уровни и показатели владения учащимися знаниями
(уровни по Б. Блуму)
(«Требования к современному уроку» стр. 207)
Уровни
1.Распознавание (различени)
Показатели
Знакомство с внешними признаками изучаемых объектов и явлений, умение их отличить от других, выделить из числа подобных.
Умение пересказать (изобразить, объяснить и т.п.) содержание изу-
2.Запоминание ченного, припомнить отдельные факты, правила, законы и целые
теории, воспроизвести в своей деятельности показанные учителем
методы, способы и процедуры.
Умение выделить главное, установить достаточно просматриваемые связи, сходства и различия, преобразовывать изу3. Понимание
ченное из одной формы в другую (например, из математической в
словесную, из словесной в графическую и т.н.), интерпретировать
материал (объяснить, указать причины и последствия, возможные
результаты, прогнозировать дальнейшие события); умение делать
односложные (простые) умозаключения и выводы.
Глубокое осознание содержания учебного материала, его внутренней структуры и сущности. Умение применять правила, законы,
4. Применение
теории и усвоенные способы действий в решении типовых задач,
выполнение заданий, требующих повышенной самостоятельности.
Умение использовать полученный материал в новых условиях, ситуациях. Владение сложными операциями мыслительной деятельности.
5. Перенос,
оценка знаний
Умение комбинировать усвоенные элементы учебной информации и способы деятельности с целью получения целого, обладающего новизной. Умение выполнять задания творческого характера с акцентом на создание новых схем и структур, умение ре68
шать практические проблемы, проводить учебное исследование.
Умение оценивать значение или логику построения учебного материала, соответствие выводов содержанию учебной информации, значимость результатов учения (своего и товарищей) на основе предложенных учителем или самостоятельно выделенных
ясно очерченных критериев.
№3. Возможные уровни обязательного усвоения учебного материала
(«Требования к современному уроку» стр. 208)
I уровень
«Знание»
II уровень «Понимание»
Предполагает запоминание и воспроизведение
Предполагает распознавание, воспроизведение,
объяснение, изложение интерпретацию.
IIIуровень «Применение»
Предполагает применение по образцу, в сходной, в измененной и новой ситуации.
IVуровень «Анализ,обобщение, Предполагает но существу, в конечном счете,
интеграция и си-
творчество, то есть создание нового знания на
стематизация»
основе имеющегося.
V уровень «Эмоционально
Предполагается, что этот уровень вбирает в се-
ценностное отно-
бя требования всех предыдущих, но еще вклю-
шение»
чает и самые положительные чувства ребенка
вплоть до ощущения радости и даже счастья от
процессов учебы, познания - то, что ученые
называют когнитивными эмоциями; имеется в
виду состояние ребенка, когда он не только
успешно учится, но и получает удовлетворение
от процесса и результатом учебы,
когда сам процесс познании для него стал не
только ценностью, но и удовольствием.
69
70
№ 4. Категории учебных целей.
(«Технология целеполагания урока» стр. 31)
Основные категории учебных целей
1. Звание.
Эта категория обозначает запоминание и вос-
Примеры обобщенных типов учебУченик. Знает употребляемые
ных целей
термины, знает конкретные факты,
произведение изученного материала. Речь может
знает методы и процедуры, знает
идти о различных видах содержания - от конкрет- основные понятия, знает правила
ных фактов до целостной теории. Общая черта
и принципы
этой категории -припоминание соответствующих
сведений
2. Понимание.
Ученик. Понимает правила,
Показателем способности понимать значение изу- факты и принципы, интерпретиченного может служить преобразование (трансля-
рует словесный материал, интер-
ция) материала из одной формы выражения в дру- претирует схемы, графики, диагую, перевод с одного языка на другой (например, граммы, преобразует словесный
из словесной формы - в математическую). В ка- материал в математические вычестве показателя понимания может также вы-
ражения, предположительно оце-
ступать интерпретация материала учеником (объ- нивает будущие события, последяснение, краткое изложение) или же предполо-
ствия, вытекающие из имеющихся
жение о дальнейшем ходе явлений, событий
данных
(предсказание последствий, результатов). Такие
учебные результаты превосходят простое запоминание материала
3. Применение.
Ученик. Использует понятия и
Эта категория обозначает умение использовать изу- принципы в новых ситуациях,
ченный материал в конкретных условиях и новых применяет законы, теории в конситуациях. Сюда входит применение правил, мето- кретных практических ситуациях,
дов, понятий, законов, принципов, теорий. Соответ- демонстрирует правильное примествующие результаты обучения требуют более вы- нение метода или процедуры
сокого уровня владения материалом, чем понима71
ние
4. Анализ.
Ученик. Выделяет скрытые (не-
Эта категория обозначает умение разбить матери- явные) предположения, видит
ал на составляющие так, чтобы ясно выступила ошибки и упущения в логике расего структура. Сюда относятся: вычленение частей суждений, проводит различия
целого, выявление взаимосвязей между ними,
между фактами и следствиями,
осознание принципов организации целого. Учеб- оценивает значимость данных
ные результаты характеризуются при этом более
высоким интеллектуальным уровнем, чем при понимании и применении, поскольку требуют осознания
как содержания учебного материала, так и его внутреннего строения
5. Синтез.
Ученик. Пишет небольшое твор-
Эта категория обозначает умение комбинировать
ческое сочинение, предлагает
элементы, чтобы получить целое, обладающее
план проведения эксперимента,
новизной. Таким новым продуктом может быть
использует знания из разных об-
сообщение (выступление, доклад), план действий ластей, чтобы составить план реили совокупность обобщенных связей (схемы для
шения той или иной проблемы
упорядочения имеющихся сведений). Соответствующие учебные результаты предполагают деятельность творческого характера с акцентом на создание новых схем и структур
6. Оценка. Эта категория обозначает умение оце-
Ученик. Оценивает логику по-
нивать значение того или иного материала (утвер- строения материала в виде письждения, вывода, данных, художественного произве- менного текста, оценивает соотдения) для конкретных целей. Суждения ученика
ветствие вывода имеющимся дан-
должны основываться на четких критериях. Крите- ным, оценивает значимость того
рии могут быть как внутренними (структурными, ло- или иного продукта деятельности,
гическими), так и внешними (соответствие наме-
исходя из внутренних критериев,
72
ченной цели). Критерии могут определяться самим оценивает значимость того или
учащимся или же задаваться ему извне (например,
иного продукта деятельности,
учителем). Данная категория предполагает достиже- исходя из внешних критериев
ние учебных результатов по всем предшествующим
категориям плюс оценочные суждения, основанные
на ясно очерченных критериях
73
№5. Рекомендации по оцениванию самостоятельных работ
(Л.А.Кирик «Физика 7» (самостоятельные и контрольные работы стр. 4 )
В сильных классах за правильное решение задачи среднего уровня ставится
оценка «3», достаточного уровня — оценка «4», высокого уровня — оценка
«5».
В слабых классах за правильное решение задачи любого уровня (кроме начального) ставится оценка «5».
Это позволит учащихся сильных классов стимулировать решать трудные задачи, а учеников слабых классов «отучит» бояться решать трудные задачи (ведь
получив несколько «пятерок» за решение более простых задач, ученик сможет
без страха попробовать решить трудную задачу).
 Предлагается ввести систему амнистирования.
Если ученик «переоценит» свои возможности — возьмет сложную задачу — и
не решит, то «двойка» не выставляется при выполнении следующих условий:
а) учащийся дома правильно (с подробным объяснением) решает эту же задачу;
б) сам подбирает и решает 2-3 задачи такого же типа;
в) перед следующим после самостоятельной работы уроком он сдает учителю
выполненную работу.
Если в самом начале самостоятельной работы учитель заметил, что большинство учащихся выбрали начальный уровень, а достаточный уровень — всего
несколько человек, то очевидно, что учебный материал усвоен слабо. Учитель
может отменить самостоятельную работу и вернуться к плохо усвоенному
уроку.
Начальный
Ученик умеет решать задачи и упражнения лишь на 1—2 ло-
уровень (ин-
гических шага репродуктивного характера с помощью учите-
формационный) ля, то есть по готовой формуле найти неизвестную величину.
Ученик способен выполнять простейшие математические операции (тождественные преобразования, вычисления), владеет
74
учебным материалом на уровне распознавания явлений природы, отвечает на вопросы, которые требуют ответа «да» или
«нет».
Средний уро-
Ученик умеет решать простейшие задачи по образцу не мень-
вень (операци-
ше, чем на 2-4 логических шага, проявляет способность обос-
онный)
новывать некоторые логические шаги с помощью учителя.
Ученик проявляет знания и понимание основных положений
(законов, понятий, формул, теории).
Достаточный
Ученик решает задачи и упражнения не меньше чем на 4—6
уровень
логических шагов с обоснованием и без помощи учителя.
(аналитико-
Ученик при решении задач свободно владеет изученным мате-
синтетический) риалом, применяет его на практике в стандартных ситуациях.
Высокий
Ученик решает комбинированные типовые задачи стандарт-
уровень
ным или оригинальным способом, умеет решать нестандарт-
(творческий)
ные задачи, в частности те, что предлагаются на олимпиадах.
Ученик проявляет творческие способности, самостоятельно
умеет решать задачи больше чем на 5—6 логических шагов,
овладевает способностью переносить свои знания в новые ситуации и может создать новые, нестандартные приемы познавательных и др. действий.
Для выставления оценки можно воспользоваться следующей таблицей:
Баллы
1-2
3-5
6-9
10-12
более 12
Оценка
1
2
3
4
5
75
№ 6. Алгоритмы решения задач по физике
Для решения качественных задач предлагается следующий алгоритм:
1 этап — внимательно ознакомиться с условием задачи;
2 этап — выяснить, какие тела взаимодействуют;
3 этап — выяснить, о каком физическом явлении или группе явлений идет
речь;
4 этап — выяснить состояние тела при начальных условиях;
5 этап — выяснить, что происходит с физическими телами в результате действия физического явления (например, изменение формы, объема или агрегатного состояния, а также силы, возникающие при этом);
6 этап — выяснить, как это сказывается на взаимодействующих телах;
7 этап — ответить на вопрос задачи.
Количественные задачи -задачи, в которых все физические величины заданы
количественно какими-то числами. При этом физические величины могут
быть как скалярными так и векторными
1 этап — записать кратко условие задачи в виде «Дано»;
2 этап — перенести размерность физических величин в систему «СИ»;
3 этап — выполнить анализ задачи (записать какое физическое явление рассматривается в задаче, сделать рисунок, обозначить на рисунке все известные и неизвестные величины, записать уравнения, которые описывают физическое явление, вывести из этих уравнений искомую величину в
виде расчетной формулы);
4 этап — сделать проверку размерности расчетной формулы;
5 этап — сделать вычисления по расчетной формуле;
6 этап — обдумать полученный результат (Может ли быть такое с точки
зрения здравого смысла?);
7 этап — записать ответ задачи.
76
Графические задачи.
К задачам этого типа относятся такие, в которых все или часть данных
заданы в виде графических зависимостей между ними. В решении таких задач
можно выделить следующие этапы:
1 этап — прочитать внимательно условие задачи;
2 этап — выяснить из приведенного графика, между какими величинами
представлена связь; выяснить, какая физическая величина является независимой, т.е. аргументом; какая величина является зависимой, т.е. функцией; определить по виду графика, какая это зависимость; выяснить, что
требуется — определить функцию или аргумент; по возможности записать уравнение, которое описывает приведенный график;
3 этап — отметить на оси абсцисс (или ординат) заданное значение и восстановить перпендикуляр до пересечения с графиком. Опустить перпендикуляр из точки пересечения на ось ординат (или абсцисс) и определить
значение искомой величины;
4 этап — оценить полученный результат; записать ответ.
Алгоритм решения задач по кинематике:
1 этап — внимательно прочитать задачу и проанализировать ее условие, т.е.
выяснить характер движения, вспомнить уравнения, описывающие это
движение;
2 этап — выписать численные значения заданных величин; выразить все величины в единицах «СИ»;
3 этап — сделать схематический чертеж (траекторию движения, векторы
скорости, ускорения, перемещения и т.д.);
4 этап — выбрать систему координат (при этом следует выбрать такую систему, чтобы уравнения были несложными);
5 этап — составить для данного движения основные уравнения, которые отражают математическую связь между изображенными на схеме физическими величинами; число уравнений должно быть равно числу неизвестных величин;
77
6 этап — решить составленную систему уравнений в общем виде, в буквенных обозначениях, т.е. получить расчетную формулу;
7 этап — выбрать систему единиц измерения («СИ»), подставить в расчетную формулу вместо букв наименования единиц, произвести действия с
наименованиями и проверить, получается ли о результате единица измерения искомой величины;
8 этап — выразить все заданные величины в избранной системе единиц;
подставить в расчетные формулы и вычислить значения искомых величин;
9 этап — проанализировать решение и сформулировать ответ.
Алгоритм решения задач по динамике:
1 этап — внимательно прочитать условие задачи и выяснить характер движения;
2 этап — записать условие задачи, выразив все величины в единицах «СИ»;
3 этап — сделать чертеж с указанием все сил, действующих на тело, векторы
ускорений и системы координат;
4 этап — записать уравнение второго закона Ньютона в векторном виде;
5 этап — записать основное уравнение динамики (уравнение второго закона
Ньютона) в проекциях на оси координат с учетом направления осей координат и векторов;
6 этап — найти все величины, входящие в эти уравнения; подставить в уравнения;
7 этап — решить задачу в общем виде, т.е. решить уравнение или систему
уравнений относительно неизвестной величины;
8 этап — проверить размерность;
9 этап — получить численный результат и соотнести его с реальными значениями величин.
78
Сведения об авторе
Бекетова Татьяна Григорьевна.
Дата рождения: 19 сентября 1959 года
Место рождения: с. Кочневское Камышловского района
Образование: Свердловский государственный педагогический институт
1981 год, физический факультет, учитель физики.
Педагогический стаж: 30 лет
Мест работы и должность: МКОУ Кочневская средняя общеобразовательная
школа, учитель физики, химии и биологии, руководитель школьного историкокраеведческого музея.
Награды: Почетная грамота министерства образования Свердловской области.
Звание: Ветеран труда Свердловской области.
79