Изобразительное искусство как основа формирования

Боярчук Е.В.
Саткинский педагогический колледж
Изобразительное искусство как основа формирования
эстетического и духовного развития личности ребенка
дошкольника.
Государственный стандарт дошкольных учреждений на современном
этапе модернизации системы образования предусматривает развитие и
воспитание ребенка дошкольника на более высоком уровне.
Это предполагает целенаправленное формирование личности. Особое
значение имеет эстетическое и духовное воспитание. Главнейшей целью
развития ребенка дошкольника является: подготовка к жизни в быстро
меняющемся постиндустриальном обществе. Отражение реальной жизни
является искусством.
Не всегда все, что видит ребенок, даже в рамках искусства, влияет
благотворно.
Примеров
этому
множество:
боевики
с
экранов,
разрушительная, агрессивная музыка и многое другое.
Воспитатель – проводник детей в большой мир. Он осуществляет
преемственную
связь
поколений
и
помогает
детям
освоить
общечеловеческий ценностный опыт отношений к добру и злу, правде и
лжи, прекрасному и безобразному, к любви и ненависти. Наши, взрослых
людей чувства, оценки и суждения, сердечная доброта и увлеченность,
отзывчивость на добро и красоту в быту и искусстве формируют у детей
сопереживание, сочувствие, удивление, восторг и восхищение красотой
окружающего мира и произведений искусства, отражающих этот мир.
Изобразительное искусство играет огромную роль в формировании
духовного развития личности ребенка дошкольника, в совершенствовании
чувств, в восприятии явлений жизни и природы сквозь призму человеческих
отношений.
Мир искусства многогранен. Одной из прекрасных его граней является
изобразительное искусство. Общение с изобразительным искусством,
отражающим действительность, в том числе и сферу человеческих чувств,
способствует формированию эстетического сознания, то есть позволяет
ребенку подняться над психофизическим восприятием произведений
искусства и перейти к аналитическому отношению к нему: корректировать
свой эстетический идеал художника, скульптора, соотносить ценностные
ориентиры разных эпох и народов.
Ребенок дошкольник открыт всему миру. Известно, что он усваивает
огромный объем информации. Как писал Л.Н. Толстой: «От пятилетнего
возраста до меня один шаг, а от новорожденного до пяти огромное
расстояние». Путь дошкольника – очень ответственный. Мир проникает в
сознание человека сразу же после того, как он рождается. Это
взаимопроникновение и служит основой процесса развития личности.
Природное желание ребенка узнавать новое иногда сталкивается с
педагогической
халатностью,
с
неточным
подбором
эталонов
изобразительного искусства, с упрощенной и сухой подачей материала об
окружающем и явлениях вообще. У ребенка по этой причине не реализуется
одна из главных способностей этого возраста – эмпирическое, то есть
чувственное познание мира. Если ребенок становится обладателем не
пережитого опыта, это сказывается на его творческом развитии, на развитии
эстетических чувств, духовных качеств.
Художественные впечатления раннего детства сильны и остаются в
памяти надолго, иногда на всю жизнь.
Задача эстетического и духовного развития в образовании должна
сводится к постоянному развитию интеллектуального и чувственного начала
в
человеке.
Через
приобщение
к
изобразительному
искусству
активизируется творческий потенциал личности, и чем раньше заложен этот
потенциал, тем активнее будет стремление к освоению художественных
ценностей мировой культуры, тем выше эстетическое сознание, тем шире
сфера эстетических потребностей.
Доказано, что без разумного обучения, приобщения ребенка к
изобразительной культуре и художественной культуре вообще нельзя
говорить о личностном развитии малыша.
Человек как личность формируется в системе разнообразных отношений
в условиях художественной деятельности. Изобразительное искусство, а
собственно освоение его – это огромное пространство общественных
отношений, в которые вступает ребенок. Искусство дает возможность
проследить эволюцию художественной культуры, ибо само является
элементом духовной культуры. И.Н. Вересов, рассуждая о развитии
личности как процессе приобщения к культуре, подчеркивал, что культуру
нельзя сводить к созданным человеком способам деятельности, овладение
деятельностью и знаниями в ее условиях – это развитие интеллекта.
Изобразительное искусство наглядно, это доступно и понятно ребенку
дошкольного
возраста.
всматриваясь
в
произведением,
Искусство
знакомые
образы,
воспринимая
говорит
образным
ребенок
вступает
эмоциональное
языком,
в
диалог
состояние,
а,
с
характер
произведения, овладевает азбукой специфического языка изобразительного
искусства, через собственную жизнедеятельность, личные интересы и
потребности
дошкольников,
окружающий
мир
как
помогут
великую
ребенку
не
экспериментальную
только
и
открыть
творческую
лабораторию, но и развить эмоционально-чувственное отношение к жизни,
искусству.
К. Роуланд утверждал, что изобразительное искусство способствует
культурному в частности и духовному развитию личности. Э.Крамер
подчеркивал значение искусства для интеллектуального развития и
формирования зрелой личности. Интеллектуальной деятельностью называет
изобразительное искусство и американский ученый Лоунфельд, указывая и
на важную роль его в эмоциональном развитии ребенка.
Изобразительное искусство содержит в себе огромные возможности для
развития сферы чувств. Оно рассчитано на эмоциональное воздействие,
эстетическое развитие, иначе оно не искусство. Не случайно В.Г. Белинский
отмечал, что понять художественное произведение головой без участия
сердца и души – это в равне, что понять его ногами. Эмоциональное
воздействие искусства заложено уже в истоках художественного творчества.
Поэтому, в процессе формирования личности ребенка-дошкольника, а
именно эстетических и духовных основ, важно помнить, что чувства
прекрасного можно сформировать лишь в том случае, когда красота
предмета или явления представляет перед детьми в силу конкретного
образного мышления в конкретном выражении, поэтому необходимо
наполнять слово «красивое» конкретным содержанием, что делает предмет,
явление красивым.
Будущее страны – это сегодняшние дошкольники. Их завтрашний
уровень эстетического, духовного сознания закладывается сейчас.
Эстетическое воздействие на детей изобразительного искусства зависит
от того, что отбирается для восприятия – это те произведения, которые
вызывают радостное удивление, восхищение ребенка, а это способствует
целенаправленности этих чувств и знаний на развитие творческой личности
ребенка дошкольника.
Таким образом, значение изобразительного искусства в жизни ребенка
невозможно переоценить, т.к. в дошкольном возрасте
основы:
 интеллектуальной сферы
 формирования художественной культуры
 творческих способностей
 эмоциональной сферы
 духовных качеств
 эстетических чувств.
закладываются
Диагностика №1
1. Живопись воспринимается:
А. При помощи зрения
1
Б. При помощи слуха
0
2. Живопись существует:
А. Статично
0
Б. Динамично
1
3. Живопись развивается:
А. Пространственно
1
Б. Плоскостно
0
4. Восприятие живописи происходит:
А. Во времени
1
Б. Сиюминутно
1
В. Сиюминутно и во времени
2
5. Что такое композиция в живописи:
А. Построение картины по горизонтали
1
Б. Построение картины по вертикали
1
В. Сюжет картины
1
Г. Соотношение всех элементов
2
художественной выразительности
6. Какие жанры живописи вы знаете:
А.
0
Б.
1
В.
2
Г.
3
Д.
4
7. Какие направления в живописи вы знаете:
А.
0
Б.
1
В.
2
8. Что такое линейная перспектива:
А. Расположение предметов в композиции
0
Б. Соотношение величин предметов
1
В. Величина предметов относительно друг друга
0
9. Что такое воздушная перспектива:
А. Соотношение цветовых пятен
0
Б. Относительная четкость изображения
1
В. Размытость изображения
0
10.Ваши любимые художники:
А.
0
Б.
1
В.
2
Г.
3
Д.
4
11.Как «читается» картина:
А. Слева направо
0
Б. Справа налево
0
В. Сверху вниз
0
Г. В соответствии с ритмичным построением картины
1
Д. По диагонали
0
Сосчитайте баллы.
Ключ: Низкий уровень – до 16 б.
Средний уровень – 16-18 б.
Высокий уровень – 18-20 б.
Диагностика №2.
1. Когда вы были в картинной галерее:
А. Год назад
2
Б. Несколько лет назад
1
В. Никогда не был(а)
0
2. Для чего вы ходите в картинную галерею:
А. Для повышения эрудиции
1
Б. Для получения удовольствия
1
В. Для знакомства с жизнью других народов
1
Г. Для наслаждения красотой
2
3. Назовите пять известных вам русских художников:
А.
1
Б.
2
В.
3
Г.
4
Д.
5
4. Назовите пять известных вам художников Вашего региона:
А.
1
Б.
2
В.
3
Г.
4
Д.
5
5. Назовите пять известных Вам западноевропейских художников:
А.
1
Б.
2
В.
3
Г.
4
Д.
5
6. Используете ли Вы на занятиях изобразительным
искусством произведения литературы:
А. Для иллюстрирования
1
Б. Для рисования на тему
1
В. Не использую
0
Г. Для накопления впечатлений
2
7. Используете ли Вы на занятиях по развитию речи
произведения живописи:
1
А. Для иллюстрации литературного произведения
2
Б. Для создания образа эпохи
1
В. Для знакомства с русским бытом
0
Г. Не использую
8. Как Вы думаете, помогает ли живопись восприятию литературы:
А. Да
1
Б. Нет
0
В. Не всегда
1
9. Хотели бы Вы лучше знать изобразительное искусство:
А. Да
1
Б. Нет
0
10.Вы больше любите читать иллюстрированные книги:
А. Да
1
Б. Нет
0
11.Иллюстративный материал помогает Вам:
А. Представить героев
1
Б. Более живо воспринимать прочитанное
1
В. Доставляет дополнительное удовольствие.
1
Ключ:
Высокий уровень – 24-27 б. Средний уровень – 12-24 б. Низкий уровень –
до 21 б.