ОПД Ф 6 История педагогики (общей и дошкольной)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный педагогический университет» (МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.2.2 ПЕДАГОГИКА: ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ
(ОБЩЕЙ И ДОШКОЛЬНОЙ)»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ:
050703 – Дошкольная педагогика и психология
Утверждено на заседании кафедры
дошкольного и начального образования
факультета педагогики и психологии
(протокол №___от___________200_ г.)
Зав. кафедрой
____________ Смага А.А.
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
Структура программы учебной дисциплины
1.1 Автор программы: Дьяченко Ирина Ивановна, к.п.н., доцент кафедры
дошкольного и начального образования.
1.2 Рецензенты: Игнатович И.И., кандидат педагогических наук, доцент
(МГПУ), Аксёнова А.М., главный специалист Комитета по образованию
г. Мурманска.
2
1.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
По своему характеру понятие «образование» исторично. В XIX веке оно
означало «формирование образа» (духовного или телесного). В настоящее
время под образованием понимается процесс и результат усвоения знаний
и способов практической и познавательной деятельности. Формирование
нравственного облика человека в процессе образования составляет его
воспитательную
функцию.
Собственно,
между
воспитанием
и
образованием существует тесная связь. Наиболее точное определение
современной педагогики - это наука о воспитании человека. Под
«воспитанием» понимается и образование, и обучение, и развитие.
История мировой педагогики - не только неотъемлемая часть самой
педагогики, но и элемент общей истории культуры, науки, общественной
мысли, включенный в процесс их исторического развития. Такое
понимание истории педагогики предполагает преодоление узкого подхода
к изучению историко-педагогического процесса, не имеющего отношения
к настоящему и будущему. К числу основных методологических проблем
истории педагогики относится обеспечение концептуального подхода к
познанию историко-педагогического процесса, что и составляет основу
курса истории педагогики.
Общественное сознание, педагогические идеи эпохи никогда не
исчерпывались только идеологией. Изучение историко-педагогического
процесса неразрывно связано с прогрессивными народными традициями.
Прогресс культуры исторически совершался в процессе освободительной
борьбы против тоталитарности. Особенности борьбы каждого народа
определяли своеобразие его культуры, педагогики, системы воспитания и
образования.
Изучение
в
исторической
ретроспективе
мирового
педагогического опыта нацелено в курсе истории педагогики на его
творческое освоение. Именно при этом условии опыт будет помогать
будущему педагогу в повседневной учебно-воспитательной деятельности,
в реализации собственного потенциала.
3
Биографический
компонент,
содержащийся
в
материалах,
освещающих жизнь и творческую деятельность классиков мировой и
отечественной педагогики, имеет большое идейно-воспитательное и
профориентационное значение. В этих материалах раскрываются сущность
и значение выдвинутых педагогами теорий и концепций, выясняется их
влияние на дальнейшее развитие теории и практики педагогики.
Целью данного курса является изучение мирового историкопедагогического процесса, закономерностей его развития в единстве
теории и практики воспитания, образования и обучения в различные
исторические эпохи и формирование на этой основе прогностических
тенденций. К числу основных задач относятся:
1. обеспечение концептуального подхода к познанию всемирного
историко-педагогического процесса;
2. подведение к осознанию фактора глобальности, выражающегося в
тесной связи с процессами экономического, политического и культурного
развития стран;
3. раскрытие развития педагогических процессов на основе сочетания
общечеловеческих
и
национальных
начал,
соотношения
мировых
достижений с национальными ценностями страны;
4. осознание воспитательной проблематики народных движений;
5. раскрытие историко-педагогических понятий и определений;
6. ознакомление с жизнью и творческой деятельностью классиков
мировой и отечественной педагогики.
В лекционном курсе рассматриваются проблемы воспитания в
первобытном обществе, античном мире, педагогике средних веков,
концепции Я.А. Каменского, отразившей в себе влияние демократических
и
гуманистических
идеалов
национально-освободительной
борьбы
чешского народа. Раскрываются вопросы воспитания и просвещения в
средневековой России (до 17 века), особенности развития педагогической
мысли в Западной Европе 17-18 вв, России 17-18 вв, первой половины 19в,
4
социально-утопического
педагогическая
направления
деятельность
и
идеи
в
европейской
Ф.
педагогике,
Фребеля,
общественно-
педагогическое движение в России 60-х гг. 19 века, педагогическая
система К.Д., Ушинского, дошкольное воспитание в Европе второй
половины 19 века, вклад деятелей дошкольной педагогики России второй
половины 19 века, дошкольное воспитание в европейской и русской
педагогике начала 20 века, общественное дошкольное воспитание
развитых стран в. 20 веке, идеологические и социальные основы системы
общественного
дошкольного
воспитания
в
СССР,
общественное
дошкольное воспитание России и западных стран на современном этапе.
Семинарские занятия организуются для более глубокого изучения тем
курса. В ходе их анализируются и обсуждаются теоретические положения.
Каждое семинарское занятие предполагает выполнение ряда заданий на
составление
таблиц,
аннотаций,
написание
конспектов,
рефератов,
докладов, сообщений. Прослушав курс, студенты должны знать:
1. закономерности
развития
педагогических
процессов
на
основе
сочетания общечеловеческих и национальных начал;
2. историко-педагогические понятия и определения;
3. взгляды и деятельность выдающихся классиков отечественной и
зарубежной педагогики.
4. современные отечественные и зарубежные тенденции в сфере
воспитания и образования дошкольников.
Должны уметь: ориентироваться в хронологических рамках развития
историко-педагогического
процесса,
строить
и
прогнозировать
собственную педагогическую деятельность, исходя из передового опыта и
достижений в историческом наследии педагогической науки.
1.4 Извлечение из ГОС ВПО специальности:
См. http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/list_search.plx?substr=030900
5
Семестр
№
Шифр и
наименование
специальности
курс
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Тру
до- Всего
емк аудит.
ость
1
2
3
050703-Дошкольная
педагогика и
психология с доп.
специальностью
«педагогика и
психология»
050703-Дошкольная
педагогика и
психология с доп.
специальностью
«социальная
педагогика»
050703-Дошкольная
педагогика и
психология с доп.
специальностью
«иностранный язык»
Л
К
(в часах)
ПР/
ЛБ
СМ
Вид
итогового
контроля
(форма
отчетности)
Сам.
работа
2
4
112
56
30
26
-
56
Экзамен
1,2
2,3
108
54
36
18
-
54
Экзамен
1
2
108
54
36
18
-
54
Экзамен
1.6 Содержание дисциплины:
1.6.1 Примерное распределение учебного времени
№
I
Наименование раздела, темы
Количество часов
Всего
ауд.
ЛК
1
1
2
1
СМ
Сам. Раб.
2
3
Воспитание в первобытном обществе и античном
мире
Воспитание в первобытном обществе.
1
Воспитательные системы в античном мире.
2
6
II
Ренессанс
Европейская педагогика средних веков.
1
2
Я.А. Коменский.
2
2
3
2
2
2
6
2
2
2
2
3
2
6
Воспитание и просвещение в средневековой
России (до 17 века).
3
III
Педагогическая мысль 17-18 вв.
Педагогическая мысль в Западной Европе 17-18
вв. (Дж. Локк,
Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци,
энциклопедисты, филантрописты, деятели
французской революции 18 в.).
1
Воспитание и просвещение в России 17-18 вв.
2
IV
1
2
3
4
5
6
7
V
1
2
3
4
Развитие образования и педагогической мысли в
19 в.
Развитие образования в России первой половины
19 в.
Социально-педагогические утопии в истории
европейской культуры.
Ф. Фребель – основатель теории общественного
дошкольного воспитания.
Общественно-педагогическое движение в
России 60-х гг. 19 века.
К.Д. Ушинский – основатель научной
педагогики в России.
Дошкольное воспитание в Европе второй
половины 19 века.
Деятели дошкольной педагогики России второй
половины 19 века.
Дошкольное воспитание в отечественной и
зарубежной педагогике 20в.
Дошкольное воспитание в европейской
педагогике начала 20 века.
Дошкольное воспитание в русской педагогике
начала 20 века.
Общественное дошкольное воспитание развитых
стран в 20 веке.
Идеологические и социальные основы системы
общественного дошкольного воспитания в
СССР.
7
4
2
2
6
3
1
2
4
4
1
2
4
2
1
3
1
2
4
3
2
2
6
3
2
2
2
3
2
2
2
2
1
1
2
2
1
2
3
1
1
Создание и становление советской системы
общественного дошкольного воспитания
(1917 – 1940 гг.)
Развитие теории и практики дошкольного
6 воспитания в СССР
(1941 – 1984 гг.)
Общественное дошкольное воспитание России
7 и развитых западных стран на современном
этапе.
Всего часов:
5
2
1
1
3
2
1
1
3
2
1
1
3
56
30
26
56
1.6.2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Воспитание в первобытном обществе и античном мире.
1.
Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитания,
его особенности, цель и формы. Реализация задач воспитания в первобытных племенах. Инициация. Значение первобытно-общинного воспитания
для познания в исторической перспективе целостного процесса развития
образования в условиях цивилизованного человеческого общества.
2.
Воспитание в античном мире. Спартанская система воспитания,
элементы ее содержания. Афинская система воспитания. Теоретическая и
практическая деятельность идеологов афинской системы воспитания, их
основные труды. Главные черты римской системы образования. Типы
школ, их сравнительный анализ, формы обучения.
Раздел 2. Ренессанс.
1. Европейская педагогика средних веков.
Основные
черты
феодального
строя.
Монастырские,
приходские,
кафедральные (соборные) школы. Основные типы школ в мусульманских
регионах, странах Ближнего и Среднего Востока. Сравнение школ по
целям образования и составу учебных предметов.
Развитие мануфактуры, ремесла и торговли. Появление цеховых и
гильдейских школ. Рыцарская система образования. Возникновение
университетов, содержание образования в них.
8
Изменения
в
направленности
и
характере
образования
в
эпоху
Возрождения.
2.
Я.А. Коменский. Биографические сведения. Взгляды на проблемы
воспитания
(его цели и задачи). Принцип природосообразности воспитания. Всеобщее
обучение. Система школ. Содержание образования. Дидактические
требования. Учение Коменского о материнской школе.
3.
Воспитание и просвещение в средневековой России (до 17 в.)
Воспитание и обучение детей в Киевском и Московском государствах.
Берестяные грамоты 11-15 вв.
«Мастера
грамоты».
книгопечатания.
Создание
«Домострой».
книгохранилищ.
Возникновение
Религиозно-национальные
братства.
Братские школы и «Порядок школьный».
Раздел 3. Педагогическая мысль 17-18вв.
1. Педагогическая мысль в Западной Европе 17-18вв.
«Некоторые
мысли
о
воспитании»
Дж.
Локка.
Воспитание
джентльмена. Педагогическая теория Ж.-Ж. Руссо. Педагогическая
деятельность и теория И.Г. Песталоцци. Энциклопедисты. Филантрописты.
Деятели французской революции 18в.
2.
Воспитание и просвещение в России 17-18 вв.
Увеличение количества школ. Открытие греко-латинских школ и
грамматических школ, Московской славяно-греко-латинской академии.
Организация типографий и выпуск учебной литературы. Букварь Василия
Бурцева. «Гражданство обычаев детских» Епифания Славинецкого.
Начало 18 - конец 19 вв. - эпоха реформации образования в России.
Просветительные реформы Петра 1 (введение гражданского алфавита и
возникновение периодической прессы, учреждение Академии наук,
открытие первых светских государственных школ - математических и
навигационных наук, реальных школ при заводах и верфях, цифирных
школ – первых государственных общеобразовательных школ, создание
9
Морской академии на базе морских классов школы математических и
навигационных наук).
Идеологи и теоретики в области образования: Ф. Прокопович, И.
Посошков.
Деятельность М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Н.И. Новикова.
Воспитательные дома России во второй половине 18 в. Педагогические
взгляды А.Н. Радищева.
Раздел 4. Развитие образования и педагогической мысли в 19в.
1. Развитие образования в России первой половины 19 века.
«Устав учебных заведений подведомых Университетам». Основные
тенденции развития школы в первой четверти 19в.: отход правительства от
либеральных положений Устава 1804г., введение в 1811г. Закона Божьего
во всех учебных заведениях, усиление сословности в образовании,
преобразование в 1817г. Министерства народного просвещения в
Министерство духовных дел и народного просвещения, введение в 1819г.
платы за обучение в приходских, уездных училищах и гимназиях. Устав
1828г.
Учреждения
по
призрению
бедных
детей.
Устав
1835г.
Ланкастерская система обучения. «Вольное общество учреждения училищ
взаимного обучения». Деятельность В.Ф. Одоевского, В.Г. Белинского,
А.И. Герцена.
2.
Социально-педагогические
утопии
в
истории
европейской
культуры. Педагогические идеи «ранних» утопистов - Т. Мора и Т.
Кампанеллы. Деятельность Р. Оуэна. Утопия Ш. Фурье. Вопросы
воспитания в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса. Педагогические идеи и опыт
Парижской Коммуны 1871г. Влияние марксистской методологии на
развитие педагогической мысли.
3. Ф. Фребель - основатель теории общественного дошкольного
воспитания. Жизнь и деятельность Фребеля. Теория развития ребенка.
Педагогика и методика воспитания в детском саду.
10
4. Общественно-педагогическое движение в России 60-х гг. 19 века.
Распространение материалистических идей, развитие науки, искусства,
литературы. Подъем прогрессивной демократической педагогической
мысли.
Разработка
теоретических
вопросов
русской
педагогики
революционными демократами Н.Г. Чернышевским, Н.А. Добролюбовым,
возникновение первой общественно-педагогической организации - С.Пб
педагогического собрания и временной Комиссии детских садов. Издание
педагогических журналов («Детский сад») Н.И. Пирогов о воспитании и
обучении детей. Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н. Толстого.
Первые детские сады в России.
5. К.Д. Ушинский - основатель научной педагогики в России. Жизнь и
педагогическая деятельность Ушинского. Идея народности воспитания.
Место родного языка в воспитании и обучении детей. Психологические
основы воспитания и обучения. Пути и средства нравственного воспитания
детей. Основы теории дошкольного воспитания. О семейном воспитании.
Значение деятельности Ушинского в развитии педагогики.
6. Дошкольное воспитание в Европе второй
половины
19
века.
Прагматическая педагогика Джона Дьюи. Педагогическая деятельность и
взгляды Полины Кергомар. Программы «материнских школ».
7. Деятели дошкольной педагогики России второй половины 19 века.
Деятельность
и
педагогические
взгляды
А.С.
Симонович.
Е.Н. Водовозова на воспитание детей дошкольного возраста. Е.И. Конради
о воспитании дошкольников. Лесгафт Н.Ф. о воспитании и обучении
детей.
Педагогическая
теория
П.Ф.
Каптерева.
Раздел 5. Дошкольное воспитание в отечественной и зарубежной
педагогике 20 века.
1. Дошкольное воспитание в европейской педагогике начала 20века.
Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания Марии
Монтессори. Педагогические взгляды Овида Декроли.
11
2. Дошкольное воспитание в русской педагогике начала 20 века.
Направление «свободного воспитания» в русской дошкольной педагогике.
Деятельность К.Н. Вентцеля, Л.К. Шлегер, М.Д. Свентицкой. Система
работы детских садов по «методу Тихеевой».
3. Общественное дошкольное воспитание развитых стран в 20 веке,
Современные
зарубежные
педагогические
теории
(педагогика
экзистенциализма, фрейдизм, неотомизм). Дошкольное воспитание в
развитых странах (Англия, США, Франция).
4. Идеологические и социальные основы системы общественного
дошкольного воспитания в СССР. Предшественники марксизма о роли
воспитания. Проблемы воспитания дошкольников в трудах К. Маркса и Ф.
Энгельса. В.И. Ленин о социальном значении дошкольных учреждений.
Партийно-государственное отношение к дошкольному воспитанию.
Гуманистические взгляды на роль детских садов. Дошкольное
воспитание в системе социальных институтов нового общества. Н.К.
Крупская о создании советской системы дошкольного воспитания
Особенности подходов К. Крупской к общим вопросам общественного
дошкольного воспитания.
5. Создание и становление советской системы общественного дошкольного
воспитания (1917-1940).
Первые шаги по созданию советской системы общественного
дошкольного воспитания. Организационные мероприятия периода 19181920гг. Становление системы в 20-е годы. «Сталинские пятилетки».
Особенности периода 1929-1940гг. Сеть учреждений в первой пятилетке.
Детские сады РСФСР в период 1933-1940гг.
6.
Развитие теории и практики дошкольного воспитания в СССР
(1941-1984).
Общественное
дошкольное
воспитание
в
условиях
Великой
Отечественной войны (1941-1945). Развитие системы в период с 1945-1984.
12
7. Общественное дошкольное воспитание России на современном этапе.
Общественно-педагогическое движение в России в 80-90-х гг. Изменение
подходов к организации и управлению воспитательно-образовательным
процессом в дошкольных учреждениях. Появление альтернативных
программ.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.
№
I
1
II
Наименование раздела, темы
Воспитание в первобытном обществе и
античном мире
Воспитательные системы в античном
мире.
1
IV
1
2
3
4
5
6
V
1
2
3
Кол-во часов
Написание конспектов
(работа с
первоисточниками)
4
Проверка
конспектов
Написание конспектов
4
Проверка и
дискуссия по
конспектам
Написание конспектов,
аннотация к книге В.
Овчинникова «Корни
дуба»
6
Проверка
аннотаций,
дискуссия по
конспектам
Написание конспектов
6
Написание конспектов
4
Написание конспектов
4
Написание конспектов
4
Написание конспектов
6
Написание конспектов
2
Написание конспектов
2
Написание конспектов
2
Оформление таблицы
«Дошкольное воспитание
за рубежом», подготовка
доклада о воспитании в
Японии.
3
Ренессанс
Я.А. Коменский.
1
III
Содержание сам. Работы
Педагогическая мысль 17-18 вв.
Педагогическая мысль в Западной
Европе 17-18 вв.
Развитие образования в России первой
половины 19 в.
Развитие образования в России первой
половины 19 в.
Социально-педагогические утопии в
истории европейской культуры.
Ф. Фребель – основатель теории
общественного дошкольного
воспитания.
К.Д. Ушинский – основатель научной
педагогики в России.
Дошкольное воспитание в Европе
второй половины 19 века.
Деятели дошкольной педагогики России
второй половины 19 века.
Дошкольное воспитание в
отечественной и зарубежной педагогике
20в.
Дошкольное воспитание в европейской
педагогике начала 20 века.
Дошкольное воспитание в русской
педагогике начала 20 века.
Общественное дошкольное воспитание
развитых стран в 20 веке.
13
Форма контроля
выполнения сам.
Работы
Проверка
конспектов
Проверка
конспектов
Беседа по
конспектам
Проверка
конспектов
Обсуждение
конспектов
Дискуссия по
конспектам
Проверка
конспектов
Проверка
конспектов
Проверка таблиц,
обсуждение доклада
4
5
6
Создание и становление советской
системы общественного дошкольного
воспитания (1917 – 1940 гг.)
Развитие теории и практики
дошкольного воспитания в СССР (1941
– 1984 гг.)
Общественное дошкольное воспитание
России на современном этапе.
Написание конспектов
3
Проверка
конспектов
Написание конспектов
3
Проверка
конспектов
3
Обсуждение
сообщения.
Итоговая
контрольная работа.
Подготовка сообщения
«Эволюция «Программы
воспитания и обучения в
детском саду», повторение
всех изученных тем.
14
1.7 Методические рекомендации
дисциплины.
1.7.1 СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
по
организации
изучения
Семинар № 1
Тема: Воспитание в античном мире и эпоху Ренессанса.
Вопросы для обсуждения:
1. Спартанская и афинская системы воспитания.
2. Вопросы
дошкольного
воспитания
в
трудах
древнегреческих
философов.
3. Квинтилиан о дошкольном воспитании (в труде «О воспитании
оратора»).
4. Воспитание в эпоху Ренессанса. Мировоззрение и педагогическая
система Я. А. Коменского.
5. «Материнская школа» - первая программа воспитания дошкольников.
а) Методологические подходы.
б) Содержание воспитания и образования в дошкольном возрасте.
в) Характеристика основных направлений и методов воспитательной
работы.
6. Значение педагогического наследия Я.А. Коменского.
Задание: подготовить конспекты работ:
«О воспитании оратора»,
«Материнская школа».
Основная литература:
1. Боннар А. Греческая цивилизация. – Любое издание.
2. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.
3. История дошкольной педагогики. Учебн. пособие. – М., 1989.
4. История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. – Любое
издание.
5. Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. 1592 – 1670. – М., 1970.
15
6. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – Любое издание.
7. Юммель Щ. Аристотель // Перспективы. – 1990. - №2. С. 150-160.
Дополнительная литература:
1. Кратохвил Милош К. Жизнь Ян Амос Коменский. – М., 1991.
2. Лимити Джулиана. Ян Амос Коменский // Перспективы. – 1984. - №
3 – С. 148-160.
3. Плеханов А. Я.А. Коменский: материнская школа // Дошкольное
воспитание. – 1992. - № 5,6. – С. 41 – 46
4. Смоляницкий К. Три века Я.А. Коменского. – М., 1987.
5. Смоляницкий С.А. Я.А. Коменский и мы // Сов. педагогика. – 1987. № 6. – С. 109 – 113.
6. Фролова О. Я.А. Коменский о воспитании и обучении детей в семье
// Дошкольное воспитание. – 1981. - № 11. – С. 35-36.
Семинар № 2
Тема: Педагогические идеи переходного периода от средних веков к
новому времени.
Вопросы для обсуждения:
1. Идейная борьба в условиях смены феодальной и капиталистической
формаций (проблемы «врожденных идей», «договорного происхождения
государства»).
2. «Мысли о воспитании» Дж. Локка - программа воспитания «нового»
человека.
3. Анализ воспитательной системы Локка (физическое, нравственное,
умственное, трудовое, эстетическое воспитание) и влияние его творческого
наследия на развитие английской и мировой педагогики.
4. Особенности развития Франции во второй половине 18 века.
Просвещение.
Энциклопедисты.
Социально-педагогическая
утопия
Ж.-Ж. Руссо (методологические подходы, цели, задачи, содержание,
формы и методы воспитательной работы, мысли о женском воспитании).
16
5. Педагогические взгляды деятелей французской революции 18 века
(Г. Бабеф, А. Лепелетье).
6. Вопросы дошкольного воспитания в европейской педагогике конца 18 –
начала 19 вв. (педагогические идеи филантропистов, деятельность
И.Г.
Оберлина, И.Г. Песталоцци)
Задание: сделать конспекты работ: «Мысли о воспитании», «Эмиль, или О
воспитании»,
«Элементарное
руководство»,
«И.Ф.
Оберлин
Национальному Конвенту», «Как Гертруда учит своих детей», «Книга
матерей», подготовить аннотацию к книге В. Овчинникова «Корни дуба».
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики. Уч. пособ. – М., 1989.
2. История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. Любое
издание.
3. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. В 2-х т. – М., 1988.
4. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – Любое издание.
5. Я.А.
Коменский,
Дж.
Локк,
Ж.-Ж.
Руссо,
И.Г.
Песталоцци.
Педагогическое наследие. – М., 1989.
Дополнительная литература:
1. Коханова Л. Согласно с природой: Принцип природособразности в
педагогическом наследии ученых XVI – XIX вв. // Вестник высшей
школы. – 1992. - № 2. С. 29 –36.
Семинар № 3.
Тема: Вопросы дошкольного воспитания в русской педагогике 18 – первой
половине 19 в.
Вопросы для обсуждения:
1. Просветительные реформы Петра I.
2. Педагогические идеи М.В. Ломоносова.
3. И.И. Бецкой о воспитании детей дошкольного возраста.
17
4. Н.И. Новиков о создании педагогики как науки.
5. Педагогическая деятельность и идеи В.Ф. Одоевского.
6. Педагогические идеи русских социалистов-утопистов В.Г. Белинского и
Н.А. Добролюбова.
Задание:
сделать
конспекты
работ
представителей
революционно-
демократической педагогической теории (Н.И. Новиков, В.Г. Белинский,
В.Ф. Одоевский, А.И. Герцен , М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой).
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики. - М., 1989.
2.История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. - Любое
издание.
3. Белинский В.Г. Избр. пед. соч. - М., 1982.
4. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А.
Педагогическое наследие. - М., 1988.
5. Добролюбов Н.А. Избр. пед. соч. - М., 1986.
6. Ломоносов М.В. Пед. соч. - М., 1991.
7. Одоевский В.Ф. Избр. пед. соч. - М., 1955.
Дополнительная литература:
1. Александрова В. Московский воспитательный дом // Нар. образование. 1990. – № 12. - С. 130 - 131.
2. Анищенко 0. И.И. Бецкой о дошкольном воспитании // Дошкольное
воспитание. - 1989. - № 7. - С. 64 - 67.
3. Бегак Б. Чудесный дедушка: В.Ф. Одоевский // Дошкольное воспитание.
- 1983. - № 3. - С. 41 - 43.
4. Егоров С.Ф.
В.Г. Белинский и педагогика (1811-1848) // Сов.
педагогика. - 1986. – № 7. - С. 98 - 104.
18
5. Егоров С.Ф. М.В. Ломоносов и развитие отечественной педагогики //
Сов. педагогика. - 1987. - № 2. - С. 95 - 101.
6. Курочкина Т. Писатель, просветитель, педагог, сказочник: В.Ф.
Одоевский // Дошкольное воспитание. - 1975. - № 6. – С. 41 - 48.
7. Писаренко Г. Он завоевал нам Просвещение: М.В. Ломоносов //
Дошкольное воспитание. - 1986. - № 11. - С. 41 - 43.
8. Плеханов А. Вопросы воспитания и первоначального образования в
педагогической публицистике И.И. Новикова // Дошкольное воспитание. 1972. № 2. - С. 39 - 48.
9. Тарасов Д.Ф. Педагогические взгляды В.Ф. Одоевского // Сов.
педагогика. -1969. - № 10. - С. 107 - 117.
10.
Тростянская
Сподвижник просвещения:
М.В. Ломоносов //
Дошкольное воспитание. – 1981. – № 4. – С. 39 -40
Семинар № 4
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в 19 веке.
Вопросы для обсуждения:
1. Социально–утопическое
направление
в
европейской
педагогике
(«ранние» утописты, Р. Оуэн, Ш. Фурье, основоположники марксизма,
Парижская Коммуна).
2. Мировоззрение и педагогическая деятельность Ф. Фребеля.
3. Система работы детского сада и дидактические материала.
Задание: сделать конспекты работ в соответствии с персоналиями,
указанными в вопросах к семинару.
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики. - М., 1989.
2. История дошкольной педагогики. - М., 1989.
19
3. История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. - Любое
издание.
4. К. Маркс и Ф. Энгельс. О воспитании и образовании. В 2-х т. - М., 1978.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - Любое издание.
Дополнительная литература:
1.Гюнтер К.Х. Фридрих Фребель // Перспективы. - 1984. - № 2. –
С. 155 - 160.
2.Карл Маркс в воспитании и образовании // Дошкольная педагогика. 1983. -
№ 5. - С. 39 - 41.
3. Керженцев А. Пионер общественного дошкольного воспитания: Р. Оуэн.
// Дошкольное воспитание. - 1981. - № 6. - С. 59-61.
4.Литвин Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР. 1917 1940. – Мурманск, 1992. - Глава 1.
5.Пискунов П.И. Марксистское осмысление мировой педагогики и
школьной практики // Сов. Педагогика. 1989.- № 2. - С. 25-31.
6.Плеханов А. Основоположник дошкольной педагогики: Ф. Фребель //
Дошкольное воспитание. - 1983, - № 8. - С. 32 - 36.
7.Плеханов А. Предшественник социалистической педагогики: Ш. Фурье //
Дошкольное воспитание. - 1984. - № 5. - С. 41 - 45.
8.Розин В. Курс начальной геометрии Ф. Фребеля // Дошкольное воспитание. - 1971. - № 10. - С. 31 – 39; № 11. - С. 30 - 34.
Семинар № 5
Тема: Развитие образования и педагогической мысли в 19 веке.
Вопросы для обсуждения:
1. Принцип народности воспитания и образования в педагогической
системе К. Д. Ушинского.
2. Содержание и методы нравственного воспитания. Труд как фактор
формирования личности.
20
3.
Дидактические взгляды Ушинского. Ушинский о семейном и
дошкольном воспитании.
4. Роль Ушинского в становлении научной педагогики в России.
Задание: сделать конспекты работ в соответствии с персоналиями,
указанными в вопросах к семинару.
Основная литература:
1.Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. – М., 1974.
2.Егоров С.Ф. К.Д. Ушинский. - М., 1984.
3.История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. - Любое
издание.
4.Ушинский К.Д. Пед. соч. В 6-ти т. - М., 1988 - 1990 гг.
Дополнительная литература:
1.Водовозова Е.Н. К.Д. Ушинский о Смольном институте. - Глава из книги
«На заре жизни» (любое издание), то же - К.Д. Ушинский. Соч. В 11 т. Т. 11, М.-Л. 1952. - С. 455 - 540.
2.Литвин Л.И. Развитие содержания воспитательной работы советских
дошкольных учреждений. - Л., 1991. - Глава 1.
3.Логинова В. Проблемы методики развития речи в трудах К.Д.
Ушинского // Дошкольное воспитание. - 1979. - № 1.
4.Плеханов А. Проблемы дошкольного воспитания в педагогической
системе К.Д. Ушинского // Дошкольное воспитание. - 1974. - № 4. С. 40 - 51.
5. Ципро М. К.Д. Ушинский // Перспективы. -1985. - №2.- С.143-150
Семинар № 6
Тема: Дошкольное воспитание в Европе второй половины 19-н. 20 вв.
21
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая деятельность и взгляды П. Кергомар.
2. Содержание работы французской «материнской школы».
3. Педагогическая система М. Монтессори.
4. Анализ дидактических материалов Монтессори.
5. Вопросы дошкольного воспитания в творчестве Дж. Дьюи.
6. О. Декроли и его дидактические методы.
Задание: сделать конспекты работ в соответствии с персоналиями,
указанными в вопросах к семинару.
Основная литература:
1. Дюбрек Ф. Овид Декроли // Перспективы. - 1993. - № 3. - С.
2. История дошкольной педагогики. - М.. 1983.
3. История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. - Любое
издание.
4.
Керженцев А., Щербаков Ю. Теоретик материнской школы //
Дошкольное воспитание. - 1989. - № 11. - С. 66 - 70.
5. Литвин Л.Н. Педагогическое наследие М. Монтессори в советской
педагогике // Сов. педагогика. - 1991. - № 8. - С. 96 - 103.
6. Монтессори - материал. М., 1991.
Дополнительная литература:
1. Плеханов И. Овид Декроли и его метод // Дошкольное воспитание. 1991. - № 11. - С. 47 - 51.
2. Плеханов И. Педагогическая теория и практика Марии Монтессори //
Дошкольное воспитание. - 1989. - № 10. - С. 66 - 70.
3. Шейн Гарольд Г. Джон Дьюи // Перспективы. - 1986. - № 4. - С. 133-139.
4. Хабарова Н. Полина Кергомар и французская материнская школа //
Дошкольное воспитание. - 1969. - № 7. - С. 92 - 93.
22
Семинар №7.
Тема: Формирование дошкольной педагогики в России (вторая половина
19 - начало 20 века).
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогические взгляды А.С. Симонович.
2. Е.Н. Водовозова о задачах, содержании и методах
воспитания
дошкольников.
3. Вопросы дошкольного воспитания в творческом наследии В.М.
Бехтерева и П.Ф. Каптерева.
4. П.Ф. Лесгафт об особенностях формирования личности в дошкольном
возрасте.
5. Направление
«свободного
воспитания»
в
русской
дошкольной
педагогике. (Л.К. Шлегер, М.Х. Свентицкая).
6. Система работы детских садов по «методу Тихеевой».
Задание: сделать конспекты работ в соответствии с персоналиями,
указанными в вопросах к семинару.
Основная литература:
1. Бехтерев В. О воспитании ребенка в первом детстве // Дошкольное
воспитание. - 1967. - № 2. - С. 21 - 26.
2. История дошкольной педагогики. - М., 1989.
3. История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. - Любое
издание.
4. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. - М., 1982.
5. Лесгафт П.Ф. Избр. пед. соч. - М., 1990.
Дополнительная литература:
23
1. Белозерцева В. В.М. Бехтерев о роли раннего возраста в становлении
человека //Дошкольное воспитание. - 1974, - № 12. - С. 31-34.
2. Бойко А. «Спасибо Вам, что научили мена мыслить...» // Дошкольное
воспитание. - 1988. - № 4. - С. 62 - 64.
3. Большакова В.В. В.Ф. Одоевский о вопросах психологии воспитания и
обучения детей // Психологический журнал. - 1985. - № 2,- С. 145 - 150.
4. Ветлугин И. Видный теоретик семейного воспитания: П.Ф. Каптетрев //
Дошкольное воспитание. - 1981. - № 3. - С. 36 - 38.
5. Ефимов А. С. Прогрессивный педагог и общественный деятель: И.С.
Симонович // Сов. педагогика. - 1985. - № 9. - С. 102 - 104.
6. Королев Ф.Ф. К.Н. Вентцель - крупнейший представитель теории
свободного воспитания (1857-1947) // Сов. педагогика 1964. -№ 4.
7. Крулехт М., Онищенко О. Она стояла у истоков отечественного
воспитания: Е.И. Тихеева // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 5. С. 52 - 54.
8. Лебедев П. Педагогические идеи и общественная деятельность П.Ф.
Каптерева
в
области
первоначального
воспитания
//
Дошкольное
воспитание. - 1974. – № 8. - С. 90 - 97.
9. Литвин Л.Н. Развитие содержания воспитательной работы советских
дошкольных учреждений. Глава 1 - Л., 1991.
10. Малярченко Л. Кто такие фребелички - садовницы? // Русская речь. 1992. - № 5. - С. 118 - 121.
11. Плеханов А.. Один из основателей научной педагогики: В.М. Бехтерев
// Дошкольное воспитание. - 1987. - №7. - С. 50 - 54.
12. Плеханов А. П.Ф. Лесгафт: разработка научных основ семейного
воспитания // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 12. - С. 43 - 46.
13. Плеханов А. Теоретик и практик дошкольного воспитания в России:
А.С. Симонович // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 9. - С.32 - 36.
24
Семинар № 8.
Тема: Особенности общественного дошкольного воспитания развитых
стран в 20 веке, создания советской системы общественного дошкольного
воспитания.
Вопросы для обсуждения:
1. Тенденции развития общественного дошкольного воспитания развитых
стран в 20 веке. Организация общественного дошкольного воспитания
в США.
2. Общественное дошкольное воспитание в Японии.
3. Специфика организации дошкольного воспитания в странах Западной
Европы (Англия, Франция, Германия, страны Северного Калотта).
4. Дошкольное воспитание в системе социальных институтов советского
государства.
5. Становление системы дошкольного воспитания в период с 1917-1928,
1929-1940.
6. Н.К. Крупская и общественное дошкольное воспитание в СССР.
Задание: оформить таблицу «Дошкольное воспитание за рубежом»: Страна
(Подходы к общественному Дошкольное воспитанию) сделать конспекты
работ Н.К. Крупской
(«История советской дошкольной педагогики»)
хрестоматия, подготовить доклад «Воспитание в Японии» (по книге
И. Масару).
Литература к первому вопросу:
1. Гоббель В. О некоторых моделях дошкольного воспитания //
Дошкольное воспитание. - 1993. - № 10. – С. 72-73.
2.
Иванова Э. США: обучение детей чтению // Дошкольное воспитание. 1988. - № 5. - С. 90-93.
3. История дошкольной педагогики. - М. 1989.
25
4. Комарова
Т.
Португалия:
вопросы
дошкольного
воспитания
//
Дошкольное воспитание. - 1988, - № 1. - С. 74-75.
5. Крулехт М. США: Как приобщают детей к труду // Дошкольное
воспитание. - 1990. - № 6. - С. 98-99.
6. Курбатова Е. О дошкольном воспитании в Швейцарии // Дошкольное
воспитание. - 1987. - № 1. - С. 61-62.
7. Монтессори - материал. - М., 1992.
8. Приходко В. В гостях у маленьких голландцев //Дошкольное воспитание. - 1989. -
№ 9. - С. 99-102, 104.
9. Синельников В. Исследование воображения и творчества детей
дошкольного возраста в зарубежной педагогике // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 10. - С. 69-72.
10. Стефенсон Одри. Игрушки для детей дошкольного возраста //
Перспективы. - 1984. - № 3. - С. 127 - 141.
11. Тейлор Н. Политика в области педагогического образования //
Перспективы. - 1984. - С. - 121 - 130.
Литература ко второму вопросу:
1
Детский сад в Японии / Пер. с японского. - М., 1987, То же. -
Дошкольное воспитание. - 1989. - № 1. - С. 107-110; № 2. - С. 110-113; № 3.
- С. 97-101; № 4. - С. 95-101;
№ 5. - С. 105-109; № 6. - С. 104-108; № 7. -
С. 94-102; № 8. - С. 98-101; № 10. - С. 106-110; № 11. - С. 104-106; № 12. С. 98-101.
2. Ибука Масару. После трех уже / Пер. с японского. - М.,1991.
3. Иванова К., Нанивская В. Что они делают в детском саду, такое, чего не
делаем мы: В чем секрет «японского чуда». Как организована жизнь детей
в японском детском саду // Семья. -1988. - № 30. - С. 15.
4. Как организовать коллектив дошкольников / Пер. с японского. - М.,
1991.
26
5. Паниелеев Г. Эстетическое воспитание детей в Японии // Дошкольное
воспитание. -1984. - № 12. - С. 67-70.
6. Фролкин В. Япония: детские сады Судзуки и Мацумото // Дошкольное
воспитание. - 1991. - № 6. - С. 84-86.
Литература к третьему вопросу:
1.Аланне А., Салокоски М. Дошкольное воспитание в Финляндии //
Дошкольное воспитание. - 1983. - № 5. - С. 63-64.
2. Большакова В. Обучение юного Француза начинается с детского сада //
Дошкольное воспитание. - 1991. - № 1. - С. 83-84.
3.
Венгер
Л. Воспитание и обучение детей
в Великобритании, -
Дошкольное воспитание. - 1983. - № 1. - С. 72; № 2. - С. 73.
4. Колесникова Н. Швеция: кто отвечает за благополучие детей //
Дошкольное воспитание. - 1991. - № 3. - С. 101-102.
5. Макова Ю., Загик Л. Финляндия: проблема сотрудничества детских
садов и семьи // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 2. -С. 59 -60.
6. Миндлина Т. Дошкольное воспитание в современной Франции //
Дошкольное воспитание, - 1984. - № 10. - С. 71-74.
7. Миндлина Т. Из опыта обучения французских дошкольников //
Дошкольное воспитание, - 1985. - № 3. – С. 81-82.
8. Миндлина Т. Франция: о современной практике материнских школ //
Дошкольное воспитание. - 1988, - № 7. - С. 93-97.
9. Миндлина Т.9. Дошкольное воспитание во Франции. - М., 1984.
Пичугина Н.О. и др. Дошкольная педагогика. – Ростов-на-Дону, 2004.
10. Фуряева Т. В гостях у немецких коллег // Дошкольное воспитание.1991. - № 5. - С. 97-99.
11. Фуряева Т. Об одной альтернативной модели // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 8. - С. 79-83.
12. Фуряева Т. ФРГ: Теория и практика дошкольного воспитания //
Дошкольное воспитание. - 1989. - № 10. - С. 110-113.
27
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики. - М., 1989.
2. История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия. - Любое
издание.
3.Крупская Н.К. Дети - наше будущее. - Любое издание.
4. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - Любое издание.
5. Крупская Н.К. Пед. соч. В 6-ти т. - М., 1978 - 1980.
6. Ленин В.И. О воспитании и образовании. В 2-х т. - М., 1980.
7. Литвин Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР. 19171940 гг. - Мурманск, 1992.
8. Литвин Л.Н. Развитие содержания воспитательной работы советских
дошкольных учреждений. - Л., 1991.
9. Народное образование в СССР. Сборник документов. 1917-1973 гг. М., 1974.
10. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917 1941. - М., 1980.
Дополнительная литература:
1.
Ветлугин А.. “Методами Добролюбова воспитывал Ильича отец» //
Дошкольное воспитание. - 1981. - № 7. - С. 49-51.
2.
Волгин А. В.И. Ленин о гармоническом развитии личности //
Дошкольное воспитание. - 1986-. - № 7. - С. 51-53.
3. Волгин А. Н.К. Крупская о советской семье и семейном воспитании //
Дошкольное воспитание. – 1986. - № 2. – С. 44-46.
4. Волгин А., Голубева Л. Организатор и теоретик дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 5. - С. 74-77.
5. Кузин Ф. В.И. Ленин о молодежи, ее воспитании и образовании //
Дошкольное воспитание. - 1987. - № 4. - С. 42-44.
6. Куликова Т. Новаторство педагогических идей Н.К. Крупской //
Дошкольное воспитание. - 1982. - № 2. - С. 56-58.
28
7. Литвин Л.Н. Первый всероссийский съезд, по дошкольному воспитанию
// Дошкольное воспитание. - 1990. - № 3.
8. Литвин Л.Н. Проблема «свободного воспитания» в истории русской и
советской дошкольной педагогики //Дошкольное воспитание. - 1991. - № 9.
9. Панкратова Л. Н.К. Крупская об эстетическом воспитании //
Дошкольное воспитание. - 1984. - № 2. - С. 7-9.
10.Пчелина В., Волкова Т., Завалей Ж. Использование педагогического
наследия Н.К. Крупской // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 2. С. 9-12.
11.Сергеева К. Н.К. Крупская - теоретик и организатор дошкольного
воспитания // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 11. - С. 11-13.
Семинар № 9.
Тема: Развитие теории и практики дошкольного воспитания в СССР.
Вопросы для обсуждения:
1. Общественное
дошкольное
воспитание
в
условиях
Великой
Отечественной войны 1941-1945.
2. Развитие системы в период с 1945-1985.
3. Программные документы детского сада. Эволюция «Программы
воспитания в детском саду».
4. Общественно-педагогическое движение в России в 80-90-е гг.
Изменение подходов к организации и управлению воспитательнообразовательным процессом в дошкольных учреждениях.
5. Альтернативные программы воспитания в детском саду л «Радуга»,
«Развитие», «Детство» и др. (Краткий обзор).
Задание: подготовить сообщение – «Эволюция «Программы воспитания и
обучения в детском саду» в отечественной дошкольной педагогике»,
подготовиться к заключительной контрольной работе.
29
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики. - М., 1989.
2.
История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия. - Любое
издание.
3. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 19411961 гг. - М., 1988. Часть 1, Глава I; Часть 2. Глава I.
4. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 19611986 гг. - М., 1987. Часть I. Глава 2.
5. Пичугина Н.О. и др. Дошкольная педагогика. – Ростов-на-Дону, 2004
6. Усова А.П. Обучение в детском саду. - Любое издание.
7. Черник C.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой
Отечественной войны. - М., 1984.
Дополнительная литература:
1.
Азбукин В. О концепции дошкольного воспитания // Дошкольное
воспитание, - 1990. - № 7. - С. 34-35.
2. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного
образования на современном этапе // Дошкольное воспитание. -1991, - № 4.
- С. 33-37.
3. Бианки В. В блокадном Ленинграде: О работе Дошкольное учреждений
в годы Великой Отеч. войны // Дошкольное воспитание. - 1985. - № 5. С. 18-20.
4.
Бородина Н. Проблемы нравственного воспитания дошкольников в
трудах
В.А. Сухомлинского // Дошкольное воспитание. - 1986.- № 2. -
С. 4-8.
5. Венгер Л. А.В. Запорожец: гуманизация дошкольного воспитания: К
80-летию со дня рождения // Дошкольное воспитание. -1990. - № 8. - С. 2-6.
6. Венгер Л. Достижения в изучении психического развития ребенка //
Дошкольное воспитание. - 1987. - № 11. - С. 56-60.
30
7. Горбатенко Т. Трудное испытание: О Дошкольное воспитании в годы
Великой Отечественной войны // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 6.С. 44-45.
8. Доронова Т, Якобсон С. Программа «Радуга» // Дошк, воспитание. –
1990. -
№ 10. - С. 60-65.
9. Иванова М. Вверх по радуге // Учительская газета. – 1993.- № 9.- С.
20-21. / Программа «Радуга» в детском саду/.
10. Концепция дошкольного воспитания:
Проект // Дошкольное
воспитание. - 1989. - № 5. - С. 10-23.
11. Концепция дошкольного воспитания: Проект, подготовленный НИИ
дошкольного воспитания АПН СССР // Дошкольное воспитание. - 1989.№ 9. - С. 48-69.
12. Крылов Е. Школа творческой личности: ТРИЗ в детском саду //
Дошкольное воспитание. - 1992. - № 7-8. - С, 11-20; 1993. - № 3. -С. 15-26.
13. Крылова Н.М., Иванова В.Г, Детский сад - дом радости. - Любое
издание.
14. Кубики Зайцева: Игра - пособие для обучения чтению с двух лет. Любое издание.
15. Кузнецов Г. Перестройка дошкольного дела - веление времени //
Дошкольное воспитание. - 1988. - № 8. - С. 2-6.
16. Кулагина Н. Работа по авторской программе Л. Блудовой: «Создание
условий для естественного развития детей в системе дошкольного
воспитания» // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 6.- С. 10-14.
17. Курбатова Л. ТРИЗ - в повседневную жизнь: К использованию теории и
решения изобретательских задач в работе с дошкольниками //Дошкольное
воспитание. - 1993. - № 4. - С. 23-26.
18. Кутузова И. Дошкольные учреждения Ленинграда в годы Великой
Отечественной войны // Дошкольное воспитание, - 1987. - № 5. - С. 32-34.
31
19. Маханева М, Знакомьтесь: ясли-сад «Улыбка»: О творческих поисках
в воспитании и обучении дошкольников в 117-м яслях саду г. Горького //
Дошкольное воспитание. - 1989. - № 1. - С. 49-53; № 2. - С. 53-62; № 3. С. 41-49.
20. Михайленко Н., Короткова Н. Ориентиры и требования к обновлению
содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. - М.,
1992 (отд. изд.); // Вестник образования. -1931 - № 12. - С. 2-30.
21. Мишле А.П. Дошкольная система: проблемы и факторы развития //
Сов. педагогика. - 1989. - № 9. - С. 75-78.
22. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного
воспитания / Е.В. Бодрова, В.В. Давыдов, В.И, Петровский, Р.Б. Стеркина
// Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 22-31.
23. Погодина Д. Дошкольное детство: о новом подходе к обучению и
воспитанию: О творческих поисках Е.Е. Шулешко // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 5. - С. 54-58.
24. Поддъяков Н., Казарян Л. 70 лет советской теории дошкольного
воспитания // Дошкольное воспитание. - 1987, - № 11. - С. 50-56.
25. Развитие общественного дошкольного воспитания в Мурманской
области: Подборка статей // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 10. - С.
8-37.
26. Стеркина Р. Вслед за радугой: Размышления о современной концепции
дошкольного образования // Учительская газета. - № 16. - С. 18.
27. Стеркина Р. Основные направления обновления нормативно-правовой
базы системы дошкольного образования в РСФСР // Дошкольное
воспитание. - 1991. - № 8. - С. 2-4.
28. Стеркина Р. Современные проблемы научно-методического обеспечения системы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 1991. -
№ 5. - С. 40-44.
29. Стеркина Р.Б. Защитить дошкольное детство // Дошкольное
воспитание. - 1993. - № 1. - С. 16-22.
32
30.
Ткаченко
И.
Использование
педагогического
наследия
В.А.
Сухомлинского в процессе трудового воспитания дошкольников //
Дошкольное воспитание. - 1984. - № 3, - С. 27-29.
31. Широкова Г., Арнаутова Е. В чем мы видим пути перестройки общественного дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 1990. № 5. - С. 17-20.
32. Щетинина Н. Детский сад будущего: Архитектурные аспекты //
Дошкольное воспитание. - 1989. - № 1. - С. 6-10.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Белинский В.Г. Избр. пед. соч. - М., 1982.
2. Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании и образовании. - М., 1990.
3.Добролюбов Н.А. Избр. пед. соч. - М., 1986.
4. История дошкольной педагогики в России. - Любое издание.
5.История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989.
6. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание.
7. История советской дошкольной педагогики. - Любое издание.
8. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. - М., 1982.
9.Коменский Я.А. Избр. пед. соч. В 2-х т. - М., 1982.
10.Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г.
Педагогическое наследие, - М., 1989.
11. Крупская Н.К. Пед. соч. в 6-ти т. - М., 1978-1980.
12. Крупская Н.К. Дети - наше будущее. - Любое издание.
13. Ленин В.И. О воспитании и образовании. В 2-х т. - М., 1980.
14. Лесгафт П.Ф. Избр. пед. соч. - М., 1990.
15. Ломоносов М.В. Пед. соч. - М., 1991.
16. Макаренко А.С. Пед. соч. в 8-ми т. - М., 1983-1986.
17. Монтессори-материал: Школа Мотессори. - М., 1991.
18. Народное образование в СССР: Сб-к док-тов. 1917-1973 гг. - М., 1974.
19. Песталоцци И.Г. Избр. пед. соч. В 2-х т. - М.. 1981.
20. Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. - М., 1985.
21. Пичугина Н.О. и др. Дошкольная педагогика. – Ростов-на-Дону, 2004
22. Руссо Ж.-Ж. Пед. соч. В 2-х т. - М., 1901.
23. Сухомлинский В.А. Избр. произведения. В 5-ти т. - Киев. 1979-1980.
24. Толстой Л.Н. Пед, соч. М., 1989.
25. Френе С. Избр. пед. соч. - М., 1990.
33
26. Чернншевский Н.Г. Избр. пед. соч. М., 1983.
27.Шацкий С.Т. Избр. пед. соч. В 2-х т. - М., 1980.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Борисковский A.M. В.А. Сухомлинский. - М., 1985.
Василькова Ю.В. Педагогические взгляды Ш.Фурье. М.,1986.
Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М.,1974.
Детский сад в Японии \ Пер. с японского. - М., 1987.
Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Пед. взгляды А.И. Герцена. М.,1962.
Ибука М. После трех уже поздно \ Пер. с японского. М.,1991.
Как организовать коллектив дошкольников \ пер. с японск. М.. 1991.
Кратохвил М.К. Жизнь Яна Амоса Коменского \ Пер. с чешского. М., 1991.
9. Литвин Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР.
19171940 гг. - Мурманск, 1992.
10. Литвин Л.H. Развитие содержания воспитательной работы советских
дошкольных учреждений. - Л., 1991.
11. Миндлина Т.Я. Дошкольное воспитание во Франции. - М., 1984.
12. Основы дошкольной педагогики. - М., 1980.
13. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР:
С
древних времен до конца 17 в. - М.. 1989.
14. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: 19171941 гг. - М., 1980.
15. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР:
1941-1961 гг. - М., 1988.
16. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР:
1961 -1986 гг. - М., 1987.
17. Павлова М.П. Педагогическая система. А.С. Макаренко и
современность. - М., 1980.
18. Смоляницкий С. Три века Яна Амоса Коменского. – М., 1987
19. Черник С.А. Советская общеобразовательная школы в годы Великой
Отечественной
войны.
–
М.,
1984.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
34
- наглядный материал;
- учебные и справочные пособия.
1.10 Примерные варианты контрольных заданий.
1 вариант:
1. Дайте определения терминам: схоластика, цеховые школы.
2. Составные элементы содержания спартанского воспитания.
3. «Семь рыцарских добродетелей».
4. Просветительные реформы Петра 1.
5. Дата открытия Московского университета.
2 вариант:
1. Дайте определения терминам: филантропизм, прагматизм.
2. Цели и содержание афинской системы воспитания.
3. Цель педагогической системы Локка.
4. Методологическая основа педагогической теории Дж. Дьюи.
5. Автор формулы: «Школа для жизни, через жизнь».
3 вариант:
1. Дайте
определения
терминам:
свободное
воспитание,
новое
воспитание.
2. Черты римской системы образования.
3. Кому принадлежала инициатива создания Славяно-греко-латинской
академии?
4. Автор «Риторики» и «Российской грамматики»?
5. Сущность Белл–Ланкастерской системы взаимного обучения.
4 вариант:
1. Дайте определения приходским, монастырским школам.
2. Автор «Сказок и повестей для детей дедушки Иринея».
3. Создатель школы в Ясной Поляне.
4. Автор и сущность теории «элементарного образования».
5. Цель создания иезуитских школ.
35
5 вариант:
1. Дайте определения кафедральным и гильдейским школам.
2. Сущность теории «свободного воспитания».
3. Автор книги «Дом ребенка. Метод научной педагогики».
4. Родоначальник трудового образования.
5. Автор проекта реорганизации детских приютов в материнские школы.
1.11 Примерные зачётные тестовые задания
Из предложенных вариантов ответов студенты должны выбрать
один или несколько правильных.
ВАРИАНТ 1
1.Обряд инициации в первобытном обществе - это:
а) обряд жертвоприношения;
б) обряд посвящения во взрослые члены рода;
в) обряд посвящения в старейшины.
2.
Определите главные цели развития
спартанской
педагогики:
а) полное послушание старшим;
б) физическая закалка;
в) "наука побеждать";
г) развитие высших сторон души: разумной и животной.
3. Назовите автора "Великой дидактики" (1632 г.)
а) Ж.-Ж.Руссо;
б) М.де Монтень;
в) Я.А.Коменский.
4. Кем была обоснована идея "чистой доски"?
а) Ф.Рабле;
б) Я.А.Коменский;
в) Д. Локком.
5. Назовите представителей "нового воспитания":
а) А. Ферьер;
б) О. Декроли;
в) Э. Демолен;
36
г) И.Г. Песталоцци
ВАРИАНТ 2
1. Чья педагогическая система была ориентирована на
образование "джентльмена", "делового человека"?
а) Ж.-Ж.Руссо;
б) Д.Локка;
в) Д. Дьюи.
2. К представителям филантропизма в истории педагогики
относятся:
а) Х.Г. Зальцман;
б) И.Б. Базедов;
в) И.Г. Кампе;
г) Э. Демолен.
3. Первым высшим заведением в России стала:
а) Киево-братская коллегия;
б) Славяно-греко-латинская академия;
в) Московский университет.
4. Автором "Риторики" и "Российской грамматики" был:
а) И.И. Бецкой;
б) М.В. Ломоносов;
в) Н.И. Новиков.
5. Когда был открыт Московский университет?
а) в 1687 году;
б) в 1632 году;
в) в 1755 году.
ВАРИАНТ 3
1. Автором "Сказок и повестей для детей дедушки Иринея"
был:
а) И.И. Бецкой;
б) А.Н. Радищев;
в) В.Ф. Одоевский.
2. Назовите представителей русской революционнодемократической мысли:
а) В.Г. Белинский;
37
б) А.И. Герцен;
в) И.Т. Посошков.
3, Основоположником отечественной научной педагогики был:
а) Н.Г. Чернышевский;
б) Д.И. Писарев;
в) К.Д. Ушинский.
4. Назовите педагога-экспериментатора, создавшего школу в
Ясной Поляне:
а) К.Д. Ушинский;
б) Л.Н. Толстой;
в) Н.И. Пирогов.
5. Кто был основоположником системы развивающего обучения
в истории педагогики?
а) Я.А. Коменский;
б) Ф. Фребель;
в) И.Г. Песталоцци.
ВАРИАНТ 4
1. Автором первого отечественного труда по педагогической
антропологии "Человек, как предмет воспитания" был:
а) Л.Н. Толстой;
б) К.Д. Ушинский;
в) Н.А. Добролюбов.
2.
Назовите основоположника
обучения:
а) Я.А. Коменский;
б) К.Д. Ушинский;
в) Ф. Фребель.
системы
традиционного
3. Основы теории свободного воспитания были заложены:
а) М. Монтессори;
б) О. Декроли;
в) Ж.-Ж.Руссо.
4. Что, по Р.Оуэну, составляет "троицу зол" ?
а) частная собственность;
б) производство;
в) религия;
38
г) семья.
5. Основоположником прагматизма в педагогики был:
а) Ш.Фурье;
б) Д. Дьюи;
в) Э. Демолен.
ВАРИАНТ 5
1. Назовите деятеля французской революции, который первый
выдвинул требование всеобщего светского образования:
а) Бабёф Гракх;
б) Лепелетье де сен Фаржо Луи Мишель;
в) Робеспьер.
2. Кем было открыто "Учреждение для развития творческого
побуждения деятельности у детей и подростков" ?
а) И.Г. Песталоцци;
б) Ф. Фребелем;
в) Я.А. Коменским.
3. Кем в Италии был открыт первый "Дом ребёнка"?
а) Р. Агацци;
б) М. Монтессори;
в) В.Р.да Фельтре.
4. Кого в истории педагогики можно назвать родоначальником
трудового образования?
а) Ф. Фребеля;
б) Я.А. Коменского;
в) И.Г. Песталоцци.
5. Идеологом элитарного образования был:
а) Д. Локк;
б) Л.Н.Толстой;
в) А. Ферьер.
ВАРИАНТ 6
1. Научные основы системы национального воспитания в России
развивал:
а) К.Н. Вентцель;
39
б) А.У. Зеленко;
в) К.Д. Ушинский.
2. Последователи теории свободного воспитания в России были:
а) К.Н. Венцель;
б) Л.К. Шлегер;
в) А.И. Герцен.
3. Когда был открыт первый "Дом ребёнка" в Италии?
а) в 1900 году
б) в1907 году
в) в1909 году
4. Создателем "Дома свободного ребёнка" в России был:
а) П.Ф. Лесгафт;
б) К.Н. Вентцель;
в) П.Ф. Каптерев.
5.
Назовите автора книги "Умственное и нравственное
воспитание детей от первого проявления сознания до
школьного возраста":
а) Л.К. Шлегер;
б) М.Х. Свентицкая;
в) Е.Н. Водовозова.
Ключи
Вариант 1
1-б.
2-а,б,в.
3-в.
4- в.
5- а,б,в.
Вариант 2
1-б
2-а,б,в
3-б
4-б
5-в
Вариант 3
1-в
2-а,б
3-в
4-б
5-в
Вариант 4
40
1-б
2-а
3-в
4-а,в,г
5-б
Вариант 5
1-а
2-б
3-б
4-в
5-а
Вариант 6
1-в
2-а,б
3-б
4-б
5-в
Критерии оценивания:
от 100% до 90% - 5
от 90 % до 80% - 4
от 80 % до 70% - 3
Ниже
70 % - 2
1.12 ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
41
1. Воспитание в первобытном обществе.
2. Спартанская и афинская системы воспитания.
3. Педагогические
идеи
античного
общества
(Сократ,
Платон,
Аристотель, Квинтилиан).
4. Воспитание и образование в феодальном обществе.
5. Педагогические идеи эпохи Возрождения.
6. Вклад Я.А. Коменского в развитие педагогики.
7. «Материнская школа» Я.А. Коменского.
8. Педагогические идеи Дж. Локка.
9. Педагогические идеи европейского Возрождения (Ж.К. Гельвеций, Д.
Дидро).
10. Педагогические идеи европейского Просвещения (И.Г. Оберлин,
филантрописты).
11. Педагогические взгляды Ж.-Ж.. Руссо.
12. Педагогическая деятельность и идеи И.Г. Песталоцци.
13. Педагогическая система Ф. Фребеля.
14. Педагогические
идеи
и
деятельность
социалистов-утопистов
Р. Оуэна и Ш.Фурье.
15. К. Маркс и Ф. Энгельс о сущности воспитания и его роли в
формировании личности.
16. Идеи
общественного
дошкольного
воспитания
в
наследии
социалистов-утопистов и основоположников марксизма.
17. П. Кергомар об общественном воспитании дошкольников.
18. Педагогическая система М. Монтессори.
19. Основные направления педагогической мысли начала XX века:
обязательность
и
всеобщность
педагогика», «новое воспитание».
42
обучения,
«экспериментальная
20. Основные направления педагогической мысли начала XX века:
«прагматическая педагогика» Дж. Дьюи, система развития личности по
О. Декроли.
21. Идея природосообразности воспитания в педагогике: Коменский,
Руссо, Песталоцци.
22. Развитие идей дошкольного воспитания в европейской педагогике:
Коменский, Песталоцци, Оуэн, Фребель.
23. Развитие идей дошкольного воспитания в европейской педагогике:
Фребель, Кергомар, Монтессори.
24. Проблема детской активности в истории европейской педагогики:
Руссо, Фребель, Кергомар, Монтессори.
25. Проблема дисциплины детей-дошкольников в истории европейской
педагогики: Коменский, Локк, Руссо.
26. Проблема дисциплины детей-дошкольников в истории европейской
педагогики: Фребель, Кергомар, Монтессори.
27. Проблема игры в воспитании детей дошкольного возраста:
Коменский, Локк, Руссо, Песталоцци.
28. Проблема игры в воспитании детей дошкольного возраста:
Фребель, Кергомар, Монтессори.
29. Проблема сенсорного воспитания в истории дошкольной педагогики:
Песталоцци, Кергомар, Монтессори.
30. Основные черты систем общественного дошкольного воспитания в
современных развитых странах.
31. Развитие воспитания и просвещения в России до 18 века.
32. Реформы Петра 1 в области просвещения.
33. Взгляды М.В. Ломоносова на просвещение и воспитание,
34. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого.
35. Педагогические взгляды Н.И. Новикова и А.И. Радищева.
36. Педагогические идеи и деятельность В.Ф. Одоевского.
43
37. Вклад русских социалистов-утопистов в развитие педагогической
мысли (В.Г. Белинский, Н.П. Добролюбов).
38. Общественно-педагогическое движение в России 60-х гг. 19 в.
39. Педагогические взгляды и деятельность Н.И. Пирогова.
40. Педагогические взгляды Л.Н. Толстого.
41. Роль К.Д. Ушинского в становлении научной педагогики в России.
42. К.Д. Ушинский о семейном и общественном дошкольном воспитании.
43. Педагогические идеи и деятельность А.С. Симонович.
44. Педагогические идеи Е.Н. Водовозовой.
45. Педагогические взгляды и деятельность Е.И. Тихеевой.
46. Педагогические взгляды и деятельность Л.К. Шлегер.
47. Педагогические взгляды П.Ф. Лесгафта.
48. «Свободное воспитание» в истории русской и советской дошкольной
педагогики.
49. Дошкольное воспитание в РСФСР: 1917-1928 гг.
50. Дошкольное воспитание в РСФСР: 1929-1940 гг.
51. В.И. Ленин О проблемах воспитания подрастающих поколений.
52. Роль Н.К. Крупской в становлении и развитии теории дошкольного
воспитания.
53. Педагогическая система А.С. Макаренко.
54. Школа и дошкольное воспитание в период Отечественной войны
1941-1945 гг.
55. Современные тенденции развития общественного дошкольного
воспитания в России: подходы, направления, практика.
56. Дошкольное воспитание в западных странах на современном
этапе.
44
1.13 Примерная тематика рефератов
1. Спартанская система воспитания
2. Афинская система воспитания.
3. Европейская педагогика средних веков.
4. Рыцарская система образования.
5. Учение Я.А. Коменского о материнской школе.
6. Воспитание и просвещение в средневековой России.
7. Педагогическая теория Ж.-Ж.Руссо.
8. Педагогическая теория И.Г. Песталоцци.
9. Социально-педагогические утопии в истории европейской культуры.
10. К.Д. Ушинский – основатель научной педагогики в России.
11. Дошкольное воспитание в Европе второй половины 19 века.
12. Дошкольное воспитание в европейской педагогике начала 20 века.
13. Направление «свободного воспитания» в русской дошкольной
педагогике.
14. Дошкольное воспитание в развитых странах на современном этапе.
15. Современные зарубежные педагогические теории.
1.14 Критерии оценки знаний студентов по курсу:
Оценка «отлично»:
- знание учебного материала на основе программы и углублённые сведения
по одной из проблем за пределами программы;
- логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на
разнообразные источники;
- определение своей позиции в раскрытии подходов к рассматриваемой
проблеме;
- выявление прогностической значимости исторического опыта и
возможности его использования для решения современных теоретических
и практических педагогических проблем.
Оценка «хорошо»:
- знание учебного материала в пределах программы;
- раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме;
- опора при построении ответа на обязательную литературу;
- включение соответствующих примеров из педагогической практики, а
также из художественной и публицистической литературы для
иллюстрации ответа.
Оценка «удовлетворительно»:
- знание учебного материала в пределах программы на основе
представления одного из научных подходов к рассматриваемой проблеме;
45
- отсутствие собственной критической оценки возможности использования
исторического наследия для решения современных педагогических
проблем;
- опора при ответе только на обязательную литературу, отсутствие знаний
первоисточников.
Раздел 2. Методические указания и контрольные задания для
студентов заочной формы обучения
Курс не читается для студентов ЗФО.
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Раздел 1. Воспитание в первобытном обществе и античном мире.
1. Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитания, его
особенности, цель и формы. Реализация задач воспитания в первобытных
племенах. Инициация. Значение первобытно-общинного воспитания для
познания в исторической перспективе целостного процесса развития
образования в условиях цивилизованного человеческого общества.
2.Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитания, его
особенности, цель и формы. Реализация задач воспитания в первобытных
племенах. Инициация. Значение первобытно-общинного воспитания для
познания в исторической перспективе целостного процесса развития
образования в условиях цивилизованного человеческого общества.
3.Воспитание в античном мире. Спартанская система воспитания,
элементы ее содержания. Афинская система воспитания. Теоретическая и
практическая деятельность идеологов афинской системы воспитания, их
основные труды. Главные черты римской системы образования. Типы
школ, их сравнительный анализ, формы обучения.
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989.
2. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание.
Раздел 2. Ренессанс.
1. Европейская педагогика средних веков.Основные черты феодального
строя. Монастырские, приходские, кафедральные (соборные) школы.
Основные типы школ в мусульманских регионах, странах Ближнего и
Среднего Востока. Сравнение школ по целям образования и составу
46
учебных предметов.Развитие мануфактуры, ремесла и торговли.
Появление цеховых и гильдейских школ. Рыцарская система образования.
Возникновение университетов, содержание образования в них.
Изменения в направленности и характере образования в эпоху
Возрождения.
2.
Я.А. Коменский. Биографические сведения. Взгляды на проблемы
воспитания
(его цели и задачи). Принцип природосообразности воспитания. Всеобщее
обучение. Система школ. Содержание образования. Дидактические
требования. Учение Коменского о материнской школе.
3.
Воспитание и просвещение в средневековой России (до 17 в.)
Воспитание и обучение детей в Киевском и Московском государствах.
Берестяные грамоты 11-15 вв.
«Мастера
грамоты».
книгопечатания.
Создание
«Домострой».
книгохранилищ.
Возникновение
Религиозно-национальные
братства.
Братские школы и «Порядок школьный».
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989.
2. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание.
Раздел 3. Педагогическая мысль 17-18вв.
1. Педагогическая мысль в Западной Европе 17-18вв.
«Некоторые
мысли
о
воспитании»
Дж.
Локка.
Воспитание
джентльмена. Педагогическая теория Ж.-Ж. Руссо. Педагогическая
деятельность и теория И.Г. Песталоцци. Энциклопедисты. Филантрописты.
Деятели французской революции 18в.
2.
Воспитание и просвещение в России 17-18 вв.
Увеличение количества школ. Открытие греко-латинских школ и
грамматических школ, Московской славяно-греко-латинской академии.
Организация типографий и выпуск учебной литературы. Букварь Василия
Бурцева. «Гражданство обычаев детских» Епифания Славинецкого.
47
Начало 18 - конец 19 вв. - эпоха реформации образования в России.
Просветительные реформы Петра 1 (введение гражданского алфавита и
возникновение периодической прессы, учреждение Академии наук,
открытие первых светских государственных школ - математических и
навигационных наук, реальных школ при заводах и верфях, цифирных
школ – первых государственных общеобразовательных школ, создание
Морской академии на базе морских классов школы математических и
навигационных наук).
Идеологи и теоретики в области образования: Ф. Прокопович, И.
Посошков.
Деятельность М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Н.И. Новикова.
Воспитательные дома России во второй половине 18 в. Педагогические
взгляды А.Н. Радищева.
Основная литература:
1. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. В 2-х т. - М., 1982.
2. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж.,
Педагогическое наследие, - М., 1989.
Песталоцци
И.Г.
Раздел 4. Развитие образования и педагогической мысли в 19в.
1. Развитие образования в России первой половины 19 века.
«Устав учебных заведений подведомых Университетам». Основные
тенденции развития школы в первой четверти 19в.: отход правительства от
либеральных положений Устава 1804г., введение в 1811г. Закона Божьего
во всех учебных заведениях, усиление сословности в образовании,
преобразование в 1817г. Министерства народного просвещения в
Министерство духовных дел и народного просвещения, введение в 1819г.
платы за обучение в приходских, уездных училищах и гимназиях. Устав
1828г.
Учреждения
по
призрению
бедных
детей.
Устав
1835г.
Ланкастерская система обучения. «Вольное общество учреждения училищ
48
взаимного обучения». Деятельность В.Ф. Одоевского, В.Г. Белинского,
А.И. Герцена.
2.
Социально-педагогические
утопии
в
истории
европейской
культуры. Педагогические идеи «ранних» утопистов - Т. Мора и Т.
Кампанеллы. Деятельность Р. Оуэна. Утопия Ш. Фурье. Вопросы
воспитания в трудах К. Маркса и Ф. Энгельса. Педагогические идеи и опыт
Парижской Коммуны 1871г. Влияние марксистской методологии на
развитие педагогической мысли.
3. Ф. Фребель - основатель теории общественного дошкольного
воспитания. Жизнь и деятельность Фребеля. Теория развития ребенка.
Педагогика и методика воспитания в детском саду.
4. Общественно-педагогическое движение в России 60-х гг. 19 века.
Распространение материалистических идей, развитие науки, искусства,
литературы. Подъем прогрессивной демократической педагогической
мысли.
Разработка
теоретических
вопросов
русской
педагогики
революционными демократами Н.Г. Чернышевским, Н.А. Добролюбовым,
возникновение первой общественно-педагогической организации - С.Пб
педагогического собрания и временной Комиссии детских садов. Издание
педагогических журналов («Детский сад») Н.И. Пирогов о воспитании и
обучении детей. Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н. Толстого.
Первые детские сады в России.
8. К.Д. Ушинский - основатель научной педагогики в России. Жизнь и
педагогическая деятельность Ушинского. Идея народности воспитания.
Место родного языка в воспитании и обучении детей. Психологические
основы воспитания и обучения. Пути и средства нравственного воспитания
детей. Основы теории дошкольного воспитания. О семейном воспитании.
Значение деятельности Ушинского в развитии педагогики.
9. Дошкольное воспитание в Европе второй
половины
19
века.
Прагматическая педагогика Джона Дьюи. Педагогическая деятельность и
взгляды Полины Кергомар. Программы «материнских школ».
49
10. Деятели дошкольной педагогики России второй половины 19 века.
Деятельность
и
педагогические
взгляды
А.С.
Симонович.
Е.Н. Водовозова на воспитание детей дошкольного возраста. Е.И. Конради
о воспитании дошкольников. Лесгафт Н.Ф. о воспитании и обучении
детей.
Педагогическая теория П.Ф. Каптерева.
Основная литература:
1. История дошкольной педагогики: Учебное пособие. – М., 1989.
2. История зарубежной дошкольной педагогики. - Любое издание.
Раздел 5. Дошкольное воспитание в отечественной и зарубежной
педагогике 20 века.
1. Дошкольное воспитание в европейской педагогике начала 20века.
Педагогическая деятельность и теория дошкольного воспитания Марии
Монтессори. Педагогические взгляды Овида Декроли.
2. Дошкольное воспитание в русской педагогике начала 20 века.
Направление «свободного воспитания» в русской дошкольной педагогике.
Деятельность К.Н. Вентцеля, Л.К. Шлегер, М.Д. Свентицкой. Система
работы детских садов по «методу Тихеевой».
4. Общественное дошкольное воспитание развитых стран в 20 веке,
Современные
зарубежные
педагогические
теории
(педагогика
экзистенциализма, фрейдизм, неотомизм). Дошкольное воспитание в
развитых странах (Англия, США, Франция).
4. Идеологические и социальные основы системы общественного
дошкольного воспитания в СССР. Предшественники марксизма о роли
воспитания. Проблемы воспитания дошкольников в трудах К. Маркса и Ф.
Энгельса. В.И. Ленин о социальном значении дошкольных учреждений.
Партийно-государственное отношение к дошкольному воспитанию.
Гуманистические взгляды на роль детских садов. Дошкольное
воспитание в системе социальных институтов нового общества. Н.К.
50
Крупская о создании советской системы дошкольного воспитания
Особенности подходов К. Крупской к общим вопросам общественного
дошкольного воспитания.
5. Создание и становление советской системы общественного дошкольного
воспитания (1917-1940).
Первые шаги по созданию советской системы общественного
дошкольного воспитания. Организационные мероприятия периода 19181920гг. Становление системы в 20-е годы. «Сталинские пятилетки».
Особенности периода 1929-1940гг. Сеть учреждений в первой пятилетке.
Детские сады РСФСР в период 1933-1940гг.
6.
Развитие теории и практики дошкольного воспитания в СССР
(1941-1984).
Общественное
дошкольное
воспитание
в
условиях
Великой
Отечественной войны (1941-1945). Развитие системы в период с 1945-1984.
6. Общественное дошкольное воспитание России на современном этапе.
Общественно-педагогическое движение в России в 80-90-х
гг.
Изменение подходов к организации и управлению воспитательно-образовательным процессом в дошкольных учреждениях. Появление альтернативных программ.
Основная литература:
1. Литвин Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР.
19171940 гг. - Мурманск, 1992.
2. Литвин Л.H. Развитие содержания воспитательной работы советских
дошкольных учреждений. - Л., 1991.
3. Миндлина Т.Я. Дошкольное воспитание во Франции. - М., 1984.
4. Основы дошкольной педагогики. - М., 1980.
Раздел 4. Глоссарий ко 2 – 5 разделам.
Воспитание – целенаправленный процесс систематического воздействия
на личность или коллектив, предусматпивающий в соответствии с
51
поставленной целью формирование у воспитуемых отношения к
окружающему миру.
Гимназия – общеобразовательное среднее учебное заведение в Германии,
дореволюционной России и нек. др. странах. Первая гимназия была
открыта в Страсбурге в 1537г. И.Штурмом.
Грамматическая школа – среднее учебное заведение в Англии с
делением учащихся на потоки по способностям.
Дисциплина естественных последствий – дисциплинирование ребёнка
через испытываемые им неудобства, дискомфорт от последствий
содеянного им дурного поступка, получение им «предметного урока»
(идея выдвинута в 18 в. Ж.Ж.Руссо).
Дифференцированный подход к обучению – процесс обучения,
учитывающий особенности разных групп учащихся в классе,
рассчитанный на посильность обучения каждой группы.
«Дом свободного ребёнка» - учебно-воспитательное заведение, открытое
в нач. 20 в. в Москве сторонниками К.Н.Вентцеля, организованное на
полном
самоуправлении
родителей
и
учащихся,
с
полной
индивидуализацией занятий на основе интересов учащихся.
Иезуитская школа – учебное заведение типа гимназии с выраженной
опорой на
индивидуальность учащихся, обучавшее учеников на
латинском языке и воспитывающее их в духе преданности иезуитскому
ордену, католицизму и Папе Римскому.
Иезуитское воспитание – система авторитарного воспитания, ставившее
целью привитие учащимся верности католической церкви и Папе
Римскому.
Институт благородных девиц – сословное женское учебновоспитательное заведение в дореволюционной России, предназначенное
для детей дворян, открытое в 1764г. И.И.Бецким.
Классическое образование – разновидность формального образования,
ставившее целью развитие учеников на основе изучения древних
классических языков и математики (основоположником классического
образования в 19в. был нем. педагог И.Ф.Гербарт).
Классно-урочная система обучения – организация обучения с
группировкой учащихся по классам , с уроком как основной формой
организации обучения.
Педатриб – учитель, преподававший в Древних Афинах курс гимнастики.
Педоном – воспитатель, ведавший несколькими отделениями в
спартанской школе времён Древней Греции.
Педоцентризм – педагогическое течение, подчиняющее содержание,
организацию и методы обучения интересам и потребностям ребёнка,
чтобы он мог свободно себя проявлять; роль воспитателя – в обеспечении
свободы детских проявлений.
Природосообразность – педагогический принцип, согласно которому
воспитание и обучение должны отвечать природе ребёнка, его
52
естественному развитию, быть согласованным с ним и этому
естественному развитию не противоречить.
Свободное воспитание – педагогическое течение, отстаивающее полную
свободу ученика в учебно-воспитательном процессе.
«Семь свободных искусств» - основа средневекового школьного
образования, включавшая тривиум (лат. грамматика, диалектика,
риторика) и квадриум (музыка, геометрия, арифметика, астрономия).
Система прагматического образования – совокупность учебновоспитательных средств, направленных на создание условий для
реконструкции ребёнком его индивидуального опыта, на приобретение им
знаний. умений, навыков в процессе делания. необходимых для
преобразования социального стороя (идеологом прагматизма в 19-20вв.
был американский педагог Д.Дьюи).
Система развивающего обучения – единство учебно-воспитательных
воздействий, направленных не столько на заучивание материала, сколько
на развитие учащихся, развёртывание их внутренних сил, самораскрытие
(основоположником в 18-19вв. был швейцарский педагог И.Песталоцци).
Система свободного воспитания» система опосредованного
воздействия на личность воспитуемого, обеспечивающая ему полную
свободусамовыражения и появления, способствующая самораскрытию
внутренних сил личности (идеологом системы в 18 в. был французский
просветитель Ж.Ж.Руссо).
Спартанское воспитание – общественная воспитательно-образовательная
система, воспитывающая физически здоровых детей из рабовладельческой
аристократии,
пронизанная
военной
подготовкой,
прививавшая
выносливость и умение воевать.
Раздел 5. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы.
Характер
№ и дата протокола
изменений заседания кафедры, на
в
котором было принято
программе.
данное решение.
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесённое
изменение.
53
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное
изменение
Раздел 6. Учебные занятия по дисциплине ведут:
ФИО, ученое
звание и степень
преподавателя
Дьяченко Ирина
Ивановна, кандидат
педагогических наук,
доцент.
Учебный год
2007/2008
54
Факультет
Специальность
ПиП
050703.00 –
Дошкольная
педагогика и
психология с доп.
специальностью