Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Музыка» в 7 классе составлена на основе следующих документов. Федерального Закона РФ «Об образовании и РФ» (от 29.12.2012 №273-ФЗ); Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказом МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089); Учебного плана МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ на 2014-2015учебный год; Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ; Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год; В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10) Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету МБОУ «Краснокадкинская ООШ» Программа по музыки для 7 класса разработана на основе: примерной программой по музыке для общеобразовательных школ, Письмом МО И НРТ от 29. 11. 2010г. № 10143/10 «Об оформлении в классном журнале предмета «Искусство». При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации, а также применяются учебно-методические комплекты других авторов Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 7 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 7 класс и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии, видеоматериалы). Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры. Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; - освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; - овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; - воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся. Место предмета в учебном плане ОУ МБОУ «Краснокадкинская ООШ» Рабочая программа по музыке для 7 классов составлена в соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане образовательных учреждений общего образования, в Учебном плане МБОУ «Краснокадкинская ООШ». Предмет «Музыка» изучается в 5 классе в объеме 35 часов в год (1 час в неделю Уровень обучения: базовый Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод художественного контекста; метод создания «композиций»; метод перспективы и ретроспективы. Контроль осуществляется в следующих видах: - входной, текущий, тематический, итоговый. Формы контроля: При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 7 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест. содержания программы Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 7 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной, инструментально-симфонической, сценической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств. В эту программу внесены некоторые коррективы за счёт включения своего родного, национального материала и в особенности культуры нашей республики Татарстан. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения музыки ученик должен: Знать/понимать: специфику музыки как вида искусства; значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные формы музыки; характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и исполнителей; Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики; выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения); выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности. Виды организации учебной деятельности: - конкурс - самостоятельная работа - творческая работа Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: - формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; - овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; - обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; - расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; - совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; - формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами; - приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: - овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; - определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; - совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач. Требования к уровню подготовки учащихся основной школы: Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность: • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; • эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; • понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, рок-опере, мюзикле, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.); • иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности; • знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и • • • • • • • интерпретации; исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах; проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.); выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства; иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом; совершенствовать умения и навыки самообразования Учебно – методический комплект: Д.Б. Кабалевский Программа «Музыка 1- 8 классы», М., Просвещение, 2007 г. Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская Программа «Музыка 5-9 классы», Просвещение, 2005 г. Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2009г. В.В. Алеев, Т.И. Науменко «Музыка» Поурочные планы 7 класс, М.: Дрофа, 2006г. В.В. Алеев, Т.И. Науменко Учебник «Музыка 7 класс», М.: Дрофа, 2002г. Мультимедийная поддержка предмета 1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM) 2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК) 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена. 7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.» 10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 11. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 13. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. Содержание тем учебной программы предмета «Музыка» 7 класс № п/п 1 Название темы Содержание темы (раздела) (раздела) Музыкальный образ. Первое полугодие посвящено знакомству с разнообразием музыкальных образов лирические, эпические, драматические образы. Музыкальный образ. Интонационно-образная основа музыки. Единый драматический образ, объединённый стремительным движением и развитием чувств. Образ страдания и покорности судьбе. Единство содержания и формы. Образ тишины и покоя, неподвижности. Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова. Образ борьбы. Л.Бетховен. Единый развивающийся образ танца. Венгерская рапсодия. Татарская рапсодия. Возможности музыкальных форм в воплощении музыкального образа и его развития. "Музыкальный момент". "Грустный вальс". Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Западноевропейская духовная музыка эпохи Возрождения. Образы духовной музыки русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия. Авторская песня. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных Колво ч. 17 2 Музыкальная драматургия. образов. Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментальносимфонической музыки Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Музыкальная драматургия в сценической музыке М.И.Глинки. Музыкальная драматургия в опере «Князь Игорь» А.Бородина. Музыкальная драматургия в сценической музыке Ж.Бизе. Музыкальная драматургия в балете «Шурале» Ф.Яруллина. Противостояние музыкальных образов. Балет "Ромео и Джульетта". Образы киномузыки. "Ромео и джульетта" в кино XX века. Мюзикл "Вестсайдская история". Опера "Орфей и Эвридика" К.Глюка. Рок-опера "Орфей и Эвридика" А.Журбина. Вечные темы в искусстве. Разнообразие камерно-инструментальной музыки. Образы камерной музыки. "Метель". Музыкальные иллюстрации к повести А.С,Пушкина. Возможности симфоний в воплощении музыкального образа и его развитие. Возможности симфоний в воплощении музыкального образа и его развитие. "А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим!..." Возможности сонаты в воплощении музыкального образа и его развитие. Инструментальный концерт. Закономерности построения музыкальной драматургии. Каждое из предлагаемых произведений является новацией в музыкальном искусстве своего времени. Учащиеся должны понять, что это музыка, к которой надо идти, в отличие от так называемой массовой культуры, которая окружает нас сегодня и которая сама идёт к нам. 18 Календарно-тематическое планирование I четверть. Музыкальный образ. № тема урока музыкальный материал слушание музыки 1 Музыкальный образ. Интонационнообразная основа музыки. Ария Кутузова, «Вальс» из оперы «Война и мир» С.Прокофьева; «Дороги» А.Новикова. 2 Единый драматический образ, объединённый стремительным движением и развитием чувств. «Аве Мария», песня – баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта. вокальнохоровой материал «Облака» В.Егорова. «Облака» В.Егорова. характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Слушание музыкального материала. Сформировать представление о 3х частной форме в арии Кутузова. Сопоставление музыкальных образов. Вокально-хоровая работа. Прочтение стихотворения «Лесной царь» И.Гёте, перевод В.Жуковского. планируемые результаты освоения материяла дата проведения план факт Знать/понимать: интонационнообразная основа музыки, определение музыкального образа, освоение темы на знакомом музыкальном материале, определить образное содержание путём сопоставления его с соответствующими реальными жизненными событиями, образами. Уметь: вникать в сущность музыкального образа, сопосталять, сравнивать, находить сходные, различные интонации в музыке. Знать/понимать: романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов. Драматические образы баллады 06.сен 13.сен 3 Образ страдания и покорности судьбе.Единство содержания и формы. Прелюдия №4, этюд №12 А.Скрябина. 4 Образ тишины и покоя, неподвижности. Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова. «Островок», «Весенние воды», 2 концерт для фортепиано с оркестром С.Рахманинова, «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя. Уметь: используя поэтический текст, раскрыть образное содержание баллады, обратить внимание на взаимодействие интонаций нескольких действующих лиц на фоне непрерывного движения сопровождения. «Звезда» Витаса. Слушание Знать/понимать: стилистические музыкального особенности музыкального материала. Рассказ языка А.Скрябина. Специфика о Скрябине. вокальной и инструментальной музыки. Устремления композитора. Уметь: раскрыть образное содержание музыки, сопоставляя с контрастными или схожими музыкальными образами, а также образами произведений других искусств. «Звезда» Витаса. Поиск сходных и Знать/понимать: стилистические различных особенности музыкального интонаций в языка С.Рахманинова. Именно музыке. творчество Рахманинова Стилистические выступило тем синтезирующим особенности знаменателем, который Скрябина и объединил и сплавил творческие Рахманинова. принципы московской (П.Чайковский) и Петербургской 20.сен 2709 5 Образ борьбы. Увертюра «Эгмонт» Л.Бетховена. «Песня Клерхен» Л.Бетховена, «Кленовый лист» М.Дунаевского. Сообщение жизненного и творческого пути Бетховена. 6 Единый развивающийся образ танца. «Болеро» М.Равеля. Музыкальный видеоматериал. «Кленовый лист» М.Дунаевского. Слушание видео музыкального материала. Претворение музыкального образа на рисунке. школ в единый и цельный русский стиль. Тема «Россия и её судьба», генеральная для русского искусства всех видов и жанров, нашла в творчестве Рахманинова исключительно характерное и законченное воплощение. Уметь: раскрыть образное содержание музыки, сопоставляя с контрастными или схожими музыкальными образами, а также образами произведений других композиторов. Знать/понимать: стилистические 04.окт особенности музыкального языка Л.Бетховена. Помочь раскрыть жизненное содержание увертюры, связать с историческими событиями буржуазной революции ХVI века в Нидерландах. Уметь: раскрыть образное содежание музыки. Знать/понимать: стилистические 11.окт особенности музыкального языка М.Равеля. Знакомство с музыкой французского композитора М.Равеля. Уметь: определить музыкальный образ, подчеркнуть выразительные средства музыки. 7 Венгерская рапсодия. «Венгерская рапсодия» (в фортепианной редакции) Ф.Листа. 8 Татарская рапсодия. «Венгерская рапсодия» в оркестровой редакции Ф.Листа, «Татарская рапсодия» А.Лемана. 9 Возможности музыкальных форм в воплощении музыкального образа и его развития. "Рондо в турецком стиле" В.Моцарта, «Яшьлегем чишмэлэре» Т.Асылгарай. Сообщение жизненного и творческого пути Ф. Листа. «Яшьлегем чишмэлэре» Т.Асылгарай. Поиск сходных интонаций в музыке. Конкурс на лучшее исполнение песни. Исполнение и слушание по желанию учащихся. Знать/понимать: стилистические особенности музыкального языка Ф.Листа. Проследить за развитием музыкального образа внутренне как бы расщеплённый на три образа, обратить внимание на использование композитором народных мелодий. Уметь: раскрыть образное содержание музыки. Знать/понимать: стилистические особенности музыкального языка А.Лемана. Обратить внимание на использование народной песни «Эпипэ», проследить за развитием. Форма произведения. Уметь: раскрыть образное содержание музыки, коллективное музицирование на шумовых инструментах. Знать/понимать: важно, чтобы учащиеся усвоили, что образ может включать в себя несколько мелодий и что сочинение может состоять и из одного, и из нескольких образов. Возможности музыкальных форм в воплощении музыкального образа и его развития. Уметь: эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных форм, жанров и 18.окт 25.окт 01.ноя стилей. II четверть. Музыкальный образ. № тема урока музыкальный материал слушание музыки 1 "Музыкальный момент". "Музыкальный момент" Р.Яхина. "Музыкальный момент" №4 С. Рахманинова. вокальнохоровой материал "Тубән Кама" (из репертуара группы "Казан егетләре"). характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Сообщение о жанрах инструментальной музыки. планируемые результаты освоения материяла дата проведения план факт Знать/ понимать: стилистические особенности музыкального языка Р.Яхина. Жанр инструментальной музыки. Основатель жанра. Развитие музыкального образа. Уметь: раскрывать жизненное содержание музыкальных произведений, уметь прослеживать за развитием музыкального образа в инструментальной музыке. 15.ноя 2 "Грустный вальс". 3 4 "Грустный вальс Я.Сибелиуса. Вальс №7 Ф.Шопена. "Тубән Кама" (из репертуара группы "Казан егетләре"). Конкурс на лучшее исполнение песни. Средневековая "Григорианский хорал", "Хорал" духовная музыка И.С. Баха. «Месса папы западноевропейской Марчелло» Д.Палестрины. традиции: григорианский хорал. «Берёзы» И.Матвиенко. Актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Слушание музыкального видео материала. Вокально-хоровая работа. Западноевропейская Мотет "Cor Meum", Виллинелла духовная музыка "Matona mia cara" ,"Das große эпохи Возрождения. Nasenlied" О.Лассо, Magnificat Primi Toni, Мотеты Д.Палестрины. «Берёзы» И.Матвиенко. Актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Слушание музыкального видео материала. Знать/понимать: стилистические 22.ноя особенности музыкального языка Я.Сибелиуса. Образное содержание музыки, показать целостность выражения музыкальной мысли. Уметь: раскрывать образное содержание музыки. Знать/ понимать: образы 29.ноя духовной музыки Западной Европы, знакомство с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки, григориа́нское пение- традиционное литургическое пение римскокатолической церкви. Григорианский хорал. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. Знать/понимать: отличительная 06.дек черта эпохи Возрождения — светский характер культуры, интерес, в первую очередь, к человеку и его деятельности, интерес к античной культуре. Жанры эпохи Возрождения: вилинелла, мадригал, мотет. Исполнение по группам. 5 Образы духовной музыки русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия. "Херувимская песнь", Концерт №34 "Да воскреснет бог" Д.Бортнянского, "Посмотри какя мгла" С.Танеева, "Всенощное бдение", "Blagovest"- фрагмент из литургии С.Рахманинова. «Надежда» А.Пахмутовой. 6 Авторская песня. Песни в исполнении Б.Окуджавы, Ю.Визбора,В.Высоцкого, О.Митяева, А.Розенбаума. «Надежда» А.Пахмутовой, "Песня о друге" В.Высоцкого. 7 Взаимодействие различных видов искусств в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Музыка к кинофильму "Свой среди чужих, чужой сре своих" Э.Артемьева. "Песня о друге" В.Высоцкого. Слушание музыкального видео материалал. Вокально-хоровая работа. Стилистические особенности музыкального языка О.Лассо, Д.Палестрины. Уметь: сопоставить духовную музыку средневековья с музыкой эпохи Возрождения. Знать/понимать: духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт, всенощная, литургия. Обращение русских композиторов к духовной музыке. Уметь: раскрывать образное содержание музыки. Презентации по Знать/понимать: образы творчеству бардов. авторской песни, значение и Просмотр место авторской песни в музыкального музыкальной культуре. видеоматериала. Основоположники авторской Конкурс на песни. лучшее испонение Уметь: вслушиваться в песни. содержание песни, эмоционально откликаться, выражать своё отношение к музыке. Исполнение и Знать/понимать: обратить слушание по внимание учащихся на то , что желанию любой музыкальный образ учащихся. можно назвать жизнью, отражённой в музыке, жизнью, о которой рассказал в своём произведении композитор. Уметь: эмоционально-образно воспринимать и оценивать 13.дек 20.дек 27.дек музыкальные сочинения различных жанров и стилей, вспомнить и подробнее охарактеризовать с точки зрения жизненного содержания и музыкального воплощения разные типы музыкальных образов, с которыми знакомились на уроках этого полугодия. III четверть. Музыкальная драматургия. № тема урока музыкальный материал слушание музыки 1 Музыкальная драматургия в сценической музыке М.И.Глинки. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки. характеристика деятельности учащихся или вокальновиды учебной хоровой деятельности материал «Маленький Прочтение принц» отрывка поэмы М.Таривердиева. «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина, просмотр видеомаиериала (фрагмент). планируемые результаты освоения материяла дата проведения план факт Знать/понимать: Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории. Обобщение представлений 17.янв 2 Музыкальная драматургия в опере «Князь Игорь» А.Бородина. Хор «Слава», хор бояр Мужайся, княгиня», «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря, ария Кончака А.Бородина. «Маленький Раскрытие принц» образного М.Таривердиева. содержания музыки. Прочтение отрывка «Слово о полку Игореве». Поиск сходных интонаций в искусстве. учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории. Уметь: прослеживать за развитием музыкальных образов, подчеркнуть, что 2 основных образа хотя и были контрастны, но лишь дополняли друг друга в совместном развитии, не противореча друг другу и не вступая в конфликт. Знать/понимать: что в опере 24.янв огромное выразительное значение имеет не только музыкальное развитие внутри отдельных номеров, раскрывающее различные стороны характера героев или движение внутри массовых сцен, но и распределение номеров во времени, их последовательность, контрастное или неконтрастное сопоставление. Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными 3 Музыкальная драматургия в сценической музыке Ж.Бизе. "Хабанера",сцена гадания из оперы "Кармен" Ж.Бизе, Карменсюита.Балет. Ж.Бизе-Р.Щедрина. «Маленький Раскрытие принц» образного М.Таривердиева. содержания музыки. Конкурс на лучшее исполнение песни. 4 Музыкальная драматургия в балете «Шурале» Ф.Яруллина. Музыкальная драматургия в балете «Шурале» Ф.Яруллина. "Сау булыгыз ак каеннар" Г.Ахметовой. Сообщения, презентации о жизненном и творческом пути Ф.Яруллина. Просмотр балета «Шурале» (фрагмент). Пластическое интонирование. Претворение музыкальных образов на рисунке. характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Уметь: выявлять особенности построения музыкальнодраматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства. Прийти к выводу, что образы оперы «Князь Игорь» всегда вызывают отклик у людей своей жизненностью, глубокой художественной цельностью. Знать/понимать: знакомство с 31.янв яркими образами оперы "Кармен", стилистические особенности музыкального языка Ж.Бизе. На основе музыки Ж.Бизе Р.Щедрин создал балет "Кармен-сюиту". Уметь: прослеживать за развитием музыки, понимать внутреннее содержание музыки. Знать/понимать: 07.фев актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в 5 Противостояние музыкальных образов. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского. "Сау булыгыз ак каеннар" Г.Ахметовой. Вокально-хоровая работа, образное исполнение арий оперы, претворение музыкального образа на рисунке. 6 Балет "Ромео и Джульетта". Образы киномузыки. "Ромео и джульетта" в кино Балет "Ромео и «Я тебя никогда Джульетта"С.Прокофьева.Музыка не забуду» к кинофильму "Ромео и А.Рыбникова. Джульетта" Нино Роты. Просмотр видео материала. Вокально-хоровая работа. балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете. Уметь: прослеживать не только за развитием музыкальных образов, но и за их взаимоотношениями.Раскрыть музыкальную драматургию произведения с общими усилиями: содержание музыкальных образов, их взаимоотношения, общий замысел сочинения. Его главную идею. Коллективное исполнение. Знать/понимать: понятие 14.фев программной музыки, название произведения помогает слушателю понять музыкальную драматургию произведения. Обогатить представления учащихся о музыкальной драматургии на примере увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Уметь: размышлять, сопереживать, связывать с жизнью, сопоставлять музыкальные образы, находить сходные, различные интонации в различных областях искусства. Знать/понимать: сюжет 21.фев бессмертной трагедии У.Шекспира продолжает привлекать не только композиторов, но и режиссёров XX века. 7 Мюзикл "Вестсайдская история". Мюзикл "Вестсайдская история" Л.Бернстайна. «Я тебя никогда не забуду» А.Рыбникова. Просмотр видео материала. Исполнение песни по группам. 8 Опера "Орфей и Эвридика". Опера "Орфей и Эвридика" К.В.Глюка. «Пока горит свеча» А.Макаревича. Сообщение о легенде. Просмотр презентации, видео музыкального материала. Вокально-хоровая работа. 9 Рок-опера "Орфей и Эвридика". Рок-опера "Орфей и Эвридика"А.Б.Журбина. «Пока горит свеча» А.Макаревича. Претворение музыкального образа на рисунке.Конкурс на лучшее исполнение песни.по группам. театра и кино. Уметь: сопоставлять музыку разных композиторов, находить сходные и отличительные особенности воплощения образов и их развитие. Знать/понимать: 28.фев художественный замысел мюзикла, интонационная особенность музыки, характеризующая героев мюзикла. Уметь: прослеживать за развитием мюзикла, подчeркнуть современность музыкального языка мюзикла. Знать/понимать: стилистические 07.мар особенности музыкального языка К.Глюка. Античный миф "Орфей и Эвридика" вдохновил композитора на создание оперы. Уметь:раскрывать образное содержание музыки, прослеживать за развитием музыки. Знать/понимать: 14.мар стилистические особенности музыкального языка А.Журбина, в либретто рок-оперы соединились древний миф и история современной рокзвезды. Уметь: сопоставлятьобразы рокоперы А.Журбина с образами оперы К.Глюка, находить сходные и отличительные особенности этих произведений. 10 Вечные темы в искусстве. Увертюра к опере «Севильский цирюльник» Д.Россини. "Слова любви" Исполнение и слушание по желанию учащихся. Знать/понимать:стилистические особенности музыкального языка Д.Россини, прийти к выводу, что и в малых, и в крупных произведениях решающую роль играют точно найденные композитором интонации и их естественное логическое развитие. Уметь: прослеживать за развитием музыки, за развитием музыкальных образов их взаимоотношений. 21.мар планируемые результаты освоения материяла дата проведения план факт Знать/ понимать: внутреннее содержание музыки, понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров камерно-инструментальной музыки. Уметь: раскрыть жизненное 04.апр IV четверть. Музыкальная драматургия. . № тема урока музыкальный материал слушание музыки 1 Разнообразие камерноинструментальной музыки. Полонез М.Огиньского, «Россия» И.Талькова. характеристика деятельности учащихся или вокальновиды учебной хоровой деятельности материал «Песня о Сопоставление далёкой Родине» музыки разных М.Таривердиева. эпох, устремления композиторов. Вокально-хоровая работа. 2 Образы камерной музыки. Ноктюрн №20 Ф.Шопена. Ноктюрн М.Таривердиева, Квартет №2 А.Бородина. «Песня о Сообщение о далёкой Родине» многообразии М.Таривердиева. жанров инструментальной музыки. Конкурс на лучшее исполнение песни. 3 "Метель". Музыкальные иллюстрации к повести А.С,Пушкина. "Вальс", "Весна и Осень","Романс", "Пастораль", "Военный марш", "Венчание" «Есть только миг» О.Анофриева. Просмотр фильма "Метель" (фрагмент). Вокально-хоровая работа. 4 Возможности симфоний в воплощении музыкального образа и его развитие. Симфония №40 В.Моцарта. «Есть только миг» О.Анофриева. Сообщение о жизненном и творческом пути В.Моцарта. Слушание видео музыкального материала. содержание музыкальных произведений, уметь прослеживать за развитием музыкальных образов и их взаимодействие в инструментальной музыке. Знать/понимать: жанры камерно- 11.апр инструментальной музыки. Ф.Шопен-автор многочисленной фортепианной музыки. Уметь: по характерным особенностям определять жанры камерной музыки. Сопоставлять музыку разных композиторов, находить отличия или сходства в выборе выразительныхсредств музыкального языка. Знать/понимать: стилистические 18.апр особенности музыкального языка Г.Свиридова.Раскрыть образное содержание музыки, обратить внимание на песенное изложение мелодии, что характерно русским композиторам. Уметь: прослежиать за развитием музыки, сопоставляя с образами повести А.Пушкина "Метель". Знать/понимать: стилистические 25.апр особенности музыкального языка В.Моцарта. Жанр симфонической музыки. Разные по форме четыре части объединены единой интонацией, пронизывающая всю симфонию. 5 Возможности симфоний в воплощении музыкального образа и его развитие. Симфония №40 В.Моцарта. «Есть только миг» О.Анофриева. 6 "А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим!..." Симфония №7 Д.Шостаковича, "Священная война" А.Александрова, "День Победы" Д.Тухманова. "Нам нужна одна победа" Б.Окуджавы. Драматургическое единство симфонии. Уметь: раскрыть и ощутить жизненное содержание симфонической музыки, представить симфонию как большую повесть о жизненном творческом пути Моцарта. прочувствовать каждую часть и проанализировать путём сопоставления разных образов. Слушание видео Знать/понимать: стилистические музыкального особенности музыкального материала. языка В.Моцарта. Жанр Исполнение песни симфонической музыки. Разные по группам. по форме четыре части объединены единой интонацией, пронизывающая всю симфонию. Драматургическое единство симфонии. Уметь: раскрыть и ощутить жизненное содержание симфонической музыки, представить симфонию как большую повесть о жизненном творческом пути Моцарта. прочувствовать каждую часть и проанализировать путём сопоставления разных образов. Выступление Уметь: принимать активное учащихся: участие в различных видах прчтение деятельности, серьёзно стихов,исполнение относиться к тематике урока, песен о войне. раскрывать образное содержание музыки, рождённые Великой Отечественной войной. 02.май 09.май Показать, как в произведениях искусства ( музыки, лит-ре, живописи), изображена сила и мощь сов. народа, победившего фашизм. 7 Возможности сонаты в воплощении музыкального образа и его развитие. Соната №8. Л.Бетховена, Соната №11 В.Моцарта, Соната №2 С.Прокофьева, Соната "Памяти Х.Ямашева" Р.Еникеева. «Куда уходит детство» А.Зацепина. Сообщение о жанре инструментальной музыки. Слушание музыки. Вокальнохоровая работа. 8 Инструментальный концерт. «Времена года» А.Вивальди. «Куда уходит детство» А.Зацепина. Музыкальная угадайка. Конкурс на лучшее исполнение песни. Знать/понимать: знакомство с 16.май музыкальным жанром «соната»; особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева. Уметь: прослеживать за разделами сонатной формы, за развитием музыкальных образов. Знать/понимать: представитель 23.май итальянского скрипичного искусства XVIII века. Музыкальный стиль Вивальди. Концерты Вивальди послужили образцами концертного жанра для многих европейских композиторов, в т. ч. И. С. Баха Цикл «Времена года» - один из ранних образцов программной оркестровой музыки. Уметь: прослеживать за развитием музыки, выявлять выразительность и изобразительность в музыке. 9 Закономерности построения музыкальной драматургии. Музыкальный материал, подобранный учащимися. Исполнение и слушание по желанию учащихся Знать/понимать: прийти к выводу, что и в малых, и в крупных произведениях решающую роль играют точно найденные композитором интонации и их естественное логическое развитие. Уметь: понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях различных жанров.