Дополнительный инструмент - домра ФГТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
г. МЕНЗЕЛИНСКА МЕНЗЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
В.00. Вариативная часть
В.03. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
(домра)
Мензелинск
1
«Одобрено»
«Утверждаю:
Методическим советом МБУ ДОД
«Детская школа искусств»
г. Мензелинска Мензелинского
муниципального района
Директор МБУ ДОД
« Детская школа искусств»
__________ О.В.Краснова
Дата рассмотрения_______________
Дата утверждения
Разработчики:
Кузьмина С.Н. – преподаватель отделения «Народные инструменты»
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
детей «Детская школа искусств» г. Мензелинска
Рецензент -
Рецензент -
2
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка………………………………………………….4
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;
II. Содержание учебного предмета……………………………………………6
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся……………………….9
IV. Формы и методы контроля, система оценок…………………………...10
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса………………………….12
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы………..14
-Школы и учебные пособия;
-Сборники
3
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Дополнительный инструмент» (домра)
разработана на основе и сучетом федеральных государственных требований
к дополнительнойпредпрофессиональной общеобразовательной программе в
областимузыкального искусства «Народные инструменты».
Учебный предмет направлен на приобретениедетьми знаний, умений и
навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а
также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
обучающегося.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед
педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных
вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие
индивидуальных способностей обучающихся, а для наиболее одаренных из
них – наих дальнейшую профессиональную деятельность.
Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области искусства «Народные
инструменты» (домра) направлен на приобретение обучающимися
музыкально-исполнительских знаний, умений, навыков.
2. Срок реализации учебного предмета
для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте:– с десяти до
двенадцати лет, составляет 3 года.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета:
Срок обучения
1-3 классы
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
148,5
Количество часов на аудиторные занятия
99
Количество
часов
на
внеаудиторную
(самостоятельную работу)
49,5
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать
обучающегося, его музыкальные возможности, способности, эмоциональнопсихологические особенности.
4
5. Цели и задачи учебного предмета.
Цели:
развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм в
соответствии с ФГТ;
Задачи:
выявление творческих способностей обучающегося в области
музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на
домре
до уровня подготовки, достаточного для творческого
самовыражения и самореализации;
овладение знаниями, умениями и навыками игры на домре,
позволяющими приобретать собственный опыт музицирования;
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
формирование навыков сольной исполнительской практики и
коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
достижение уровня образованности, позволяющего обучающемуся
самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
6. Обоснование структуры программы.
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
словесный (рассказ, беседа, объяснение);
метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков
обучающегося, работа над художественно-образной сферой произведения);
метод показа (показ преподавателем игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
объяснительно-иллюстративный (преподаватель играет произведение и
попутно объясняет);
5
репродуктивный метод (повторение обучающимся игровых приемов по
образцу преподавателя);
метод проблемного изложения (преподаватель ставит и сам решает
проблему, показывая при этом обучающемуся разные пути и варианты
решения);
частично-поисковый (обучающийся участвует в поисках решения
поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
обучающегося.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету должны иметь
площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано,пюпитра. В образовательном
учреждении должны быть созданы условия длясодержания, своевременного
обслуживания и ремонта музыкальныхинструментов. Образовательное
учреждение должно обеспечить наличие инструментов.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета, на максимальную,самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 3 года.
Распределение по
годам обучения
Класс.
1
2
3
Продолжительность учебных занятий (в неделях).
33
33
33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю.
1
1
1
99
Общее количество часов на аудиторные занятия.
Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) 0,5
0,5
0,5
занятия в неделю.
Общее
количество
часов
на
внеаудиторные
49,5
самостоятельные занятия.
Общее максимальное количество часов на весь период
148,5
обучения.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время
направлено на освоения учебного материала.
6
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов ,музеев и др.),
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Годовые требования по классам
Срок обучения – 3 года
Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные
произведения различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в
зависимости от способностей обучающегося). Обучающийся, занимающиеся
по трёх летней программе, должны принимать активное участие в
концертной деятельности. Задача преподавателя - выполнение учебной
программы направить на максимальную реализацию творческого потенциала
ученика.
Первый класс (1 час в неделю)
Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкальнообразного мышления. Посадка и постановка рук, организация
целесообразных
игровых
движений.
Настройка
инструмента.
Аппликатурные обозначения.
В течение учебного года преподаватель должен проработать с
учеником
6-8
музыкальных произведений: народные песни, пьесы
песенного и танцевального характера, этюды и ансамбли.
В течение учебного года обучающийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Контрольный урок
Примерный репертуарный список (контрольный урок) по уровням
сложности
1.Сор Ф Рондо.
Иванов-Крамской А . Вальс .
Каркасси М. Андантино.
2.Фортеа Д. Вальс.
Джулиани М. Аллегро.
«Утушкалуговая», обр. В. Яшнева.
3.Калинин В. Танец
7
Агуадо Д. аллегретто
Р. н. п. «Ах как по мосту»
Второй класс (1 часа в неделю)
Продолжение работы над постановочно-двигательным и навыками,
звукоизвлечением и ритмом. Развитие навыков смены позиций и чтение нот с
листа. Развитие техники баррэ.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 6-8
произведений, включая ансамбли и этюды. Изучение одно октавных гамм в
пределах четырех первых позиций.
В течение учебного года ученик должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Май – контрольный урок
Примерный репертуарный список контрольного урока .
1.КаруллиФ. Ларгетто.
Агуадо Д. Вальс.
«Мазурка» ,обр. К. Соснинского.
2.Карулли Ф. Сицилиана
Калинин В. «Маленький испанец»
Молино Ф. Рондо
3.Кригер И. Менуэт
Каркасси М. «Модерато»
У. н. п. «Дивлюсь я на небо»
Третий класс (1 час в неделю)
Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков
при более высоких требованиях к качеству звука и выразительного
исполнения. Работа над динамикой и ритмом. Совершенствование техники
аккордовой игры, баррэ.
В течение учебного года следует проработать с обучающимся 6-8
музыкальных произведений, в том числе этюды.
В течение учебного года обучающийся должен исполнить:
1 полугодие
2 полугодие
Май–контрольный урок
Примерный репертуарный список .
1.Калатаюд Б. Гавот.
Рокамора М. Мазурка.
КаркассиМ.Этюд ля мажор, ор. 60. № 3.
8
2. Карулли Ф. Рондо Соль мажор
Таррега Ф. «Слеза»
Сор Ф. Этюд ля минор
3.Кригер И. Бурре
«Чешская песенка» обр. Шумеева Л.
Сагрерас Х. Этюд Ре мажор
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его
академическую направленность, а также демонстрирует возможность
индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
Содержание программы направлено на обеспечение художественноэстетического развития обучающегося и приобретения им художественноисполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, обучающийся к концу прохождения курса программы
обучения должен:
знать основные исторические сведения об инструменте;
знать конструктивные особенности инструмента;
знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их
применять при необходимости;
знать основы музыкальной грамоты;
знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
знать основные средства музыкальной выразительности (тембр,
динамика, штрих, темп и т. д.);
знать функциональные особенности строения частей тела и уметь
рационально использовать их в работе игрового аппарата;
уметь самостоятельно настраивать инструмент;
уметь самостоятельно определять технические трудности несложного
музыкального произведения и находить способы и методы в работе над
ними;
уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать
наиболее удобную и рациональную;
уметь
самостоятельно,
осознанно
работать
над
несложными
произведениями;
иметь навык игры по нотам;
иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для
ансамблевого и оркестрового музицирования;
приобрести навык транспонирования и подбора по слуху;
9
Реализация программы обеспечивает:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности домры для
достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
знание художественно-исполнительских возможностей домры;
знание музыкальной терминологии;
знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей
и жанров;
наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
умение транспонировать и подбирать по слуху;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости обучающихся имеет свои
цели, задачи и формы.
Оценки качества знаний охватывают все виды контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточная аттестация обучающихся;
Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки
обучающегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному
материалу.
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и
навыков обучающихся. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной
работы обучающегося, проверка технического роста, проверка степени
овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху,
транспонирование. Контрольные прослушивания проводятся в классе в
присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с обучающимся, и
предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные
10
знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по
пятибалльной шкале.
Оценка
Критерии оценивания исполнения
5(«отлично»)
Яркая,
осмысленная
игра,
выразительная
динамика:
текст
сыгран безукоризненно.
Использован
богатый
арсенал
выразительных средств, владение
исполнительной
техникой
и
звуковедением позволяет говорить о
высоком художественном уровне
игры.
4(«хорошо»)
Игра с ясной художественномузыкальной трактовкой, но не все
технически
проработано,
определенное
количество
погрешностей не даёт возможность
оценить «отлично» Интонация и
ритмическая игра может носить
неопределённый характер.
3(«удовлетворительно»)
Средний
технический
уровень
подготовки, бедный недостаточный
штриховой арсенал. Определённые
проблемы
в
исполнительском
аппарате, мешают донести до
слушателя художественный замысел
произведения. Можно говорить о
том, что качество исполняемой
программы, в данном случае зависело
от исполнения, потраченном на
работу дома или, отсутствий интереса
у обучающегося к занятиям музыкой.
2 («неудовлетворительно»)
Исполнение с частыми остановками
однообразной
динамикой,
без
элементов
фразировки,
интонирования без личного участия
самого обучающегося в процессе
музицирования.
11
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно
отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств, призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных знаний, умений и навыков.
При выведении оценки учитываются следующие параметры:
1. Оценка годовой работы обучающегося.
2. Оценки за контрольный урок.
3. Другие выступления обучающегося в течение учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с обучающимся преподаватель должен следовать основным
принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность,
наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных
психических особенностей обучающихся, его физических данных.
Преподаватель должен неустанно контролировать уровень развития
музыкальных способностей своих обучающихся.
Работа преподавателя по дополнительному предмету будет более
продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам:
специальность, музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио.
Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты
классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для
обучающегося индивидуальный план, который утверждается заведующим
отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его
выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося.
При составлении индивидуального плана следует учитывать
индивидуально-личностные
особенности
и
степень
подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные
по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по
содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре.
Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны
быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с
особенностями, возможностями и уровнем подготовки обучающегося.
Необходимым условием для успешного обучения на домре является
формирование у обучающегося уже на начальном этапе правильной посадки,
12
постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности
ит.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами.
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными
ритмическими
вариантами,
динамикой
(средствами
музыкальной
выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех
лет обучения и быть предметом постоянного внимания преподавателя. В этой
связи преподавателю необходимо научить обучающегося слуховому
контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной
работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний обучающийся
об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать
обучающемуся выучить самостоятельно произведение, которое по трудности
должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится
изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично
звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара,
необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов
зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для
других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения,
в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно
использованы характерные особенности данного инструмента - домры.
Вся творческая деятельность преподавателя- музыканта должна иметь
научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся
методической литературы.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими;
периодичность занятий - каждый день;
объем самостоятельных занятий в неделю – 1 час.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми
программы начального и основного общего образования, с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности обучающегося.
13
Обучающийся должен быть физически здоров. Занятия при
повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как
результат занятий всегда будет отрицательным.
14
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Школы и учебные пособия
1. Агафошин П. С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1934, 193,
1983, 1985.
2. Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М.,2002.
3. Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М., 1991.
4.Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М.,
1995,1999,2002.
5. Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1970.
6. Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.,1964-2002.
7. Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М., 1991
8. Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М., 1977-1987.
Сборники
1. Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. Х. Ортегию М.. 1979.
2.Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В.
Максименко. М..1989.
3. Бах И. С. Сборник пьес для шестиструнной гитары /Сост. и обр. П. Исаков.
М.-Л., 1934.
4. Брауэр Л. Произведения гитары для шестиструнной /Сост. В. Максименко.
М., 1986
5. Вила - Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л. 1962.
6.Вила -Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В.
Максименко. М., 1984, 1988.
7. Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.
–Л.,1964.
8. Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М.-Л.,1947
9. Из репертуара А. Иванова – Крамского : Произведения для шестиструнной
гитары./ Сост. Н. Иванова-Крамская. М., 1999.
10. Калинини В. Юный гитарист – М.: Музыка, 2007
15
11. Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост.
И. Поликарпов. М.,1997.
12. Киселев О. «Альбом юного гитариста» Н. 2010.
13. Киселев О. Альбом юного гитариста. – Челябинск, 2004.
14. Классические этюды для шестиструнной гитары. / Сост. и ред. А. Гитман.
15. Козлов В. Сборник пьес: «Синьорита гитара». П.2009.
16. Колосов в. М. Хрестоматия шедевров популярной музыки. – М., 2000.
М., 1998.
17. Концерт в музыкальной школе: шестиструнная гитара. Вып. 1 \ Сост. А.
Гитман. М., 2002.
18. Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. Е.
Ларичев. М., 1981, 1984.
19. Нигаматов И. Пьесы, обработки татарских народных песен.- Казань,1998.
20. От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост.
и ред. И. Пермяков. Л.
21. Пермяков И. Этюды для шестиструнной гитары – М., 1987
22. Салихов Н. К. Переложение для гитары. – М., 2002
23. Фетисов М. Хрестоматия гитариста. – М., 2002
24. Харисов В. Произведения для шестиструнной гитары. К. 2006.
16