С П Р А В К А По итогам входных административных
реклама
СПРАВКА По итогам входных административных контрольных работ С 17 по 29 сентября 2012г проводились административные контрольные работы, целью которых было определить уровень овладения содержательными линиями стандарта за предыдущий год и предварительная подготовка к итоговой аттестации в 9-ом классе. Работы проводились по русскому языку, математике. Анализ работ Русский зык 5 класс Количество учащихся в классе________________________________ Выполняли работу чел. % Справились с диктантом на «5» чел. % на «4» чел. % на «3» чел. % на «2» чел. % уровень обученности_________%________________ уровень качества обучения______%______________ средний балл________________________________ Вывод: _Учащиеся справились с предложенным текстом, показав средний уровень усвоения учебного материала. Большинство ошибок допущено на правописание безударных гласных в корне слова. Справились с тестом : на «5» - чел. % на «4» чел% на «3» чел. % на «2» чел % уровень обученности__________%______________ уровень качества обучения__________%__________ средний балл________________________________ Вывод: Трудным оказалась работа с тексом. Учащиеся затруднялись в определении главной мысли, типа текста. Качественный анализ диктанта Предметные ЗУН Допустили орфографические правописание: Кол-во и % уч-ся, допустивших ошибки, Май 2012, 4 класс ошибки на Кол-во и % Динамика уч-ся, (%) допустивших ошибки, Сентябрь 2012 *пропуск, вставка, замена букв 13ч 20% 14 ч 25% +5 *правописание безударных гласных 6ч 9% 27 ч 49% +40 *правописание парных согласных 2ч 4% +4 *правописание непроизносимых 5ч 7% -7% согласных *разделительный Ь 5ч 7% 4ч 7% *правописание приставок и 8ч 14% +14% предлогов *падежные окончания имен 1ч 1% 6ч 11% +10% существительных *падежные окончания имен 6ч 9% 3ч 5% -4% прилагательных *правописание окончаний глаголов 2ч 2% 6ч 11% *ться, тся в глаголах 11ч 20% +20% *ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 1ч 2% +2% *ЧК-НЧ 1ч 1% 1ч 2% +1% Правописание гласных и согласных в 5ч 9% +9% приставках Буквы З и С на конце приставок 4ч 7% +7% Буквы О-Е после шипящих в корне 12ч 21% +21% Допустили пунктуационные ошибки на правописание: Знаки препинания в предложениях с 9ч 16% +16% однородными членами Знаки препинания в сложном 11ч 20% +20% предложении Тире между подлежащим и 8ч 14% +14% сказуемым Вывод: _ Имеет место отрицательная динамика в орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Все это свидетельствует о непрочности и отсутствии глубины полученных знаний учащимися за курс начальной школы по русскому языку. Основными проблемами остаются: правописание безударных гласных (49%); правописание приставок и предлогов (+14%); падежные окончания имен существительных; буквы о-е после шипящих в корне слова (+20%). Учащиеся хорошо справились с тестом, но уровень качества по данной форме работы показывает, что учащиеся слабо владеют данной формой работы. 10 класс Входной контроль по русскому языку в 10 классе состоял из части А и В (тестовые задания и задания с выбором ответа) Результаты работы 5 4 6 3 12 2 6 Качество 25% Уровень 75% обученности Работа показала, что учащиеся допустили ошибки в заданиях на следующие темы: Орфоэпические нормы Употребление причастного и деепричастного оборотов Пунктуация в сложном предложении Слитное и раздельное написание частей речи- омонимов Способы подчинительной связи (согласование, примыкание) Виды подчинительной связи ( последовательная, параллельная) Математика 5 класс Оценки за контрольную работу «5» «4» «3» «2» чел % чел % чел % чел % 2 4 12 23 25 47 14 26 Оценки за предыдущий год «5» «4» «3» «2» чел % чел % че % чел % 10 16.4 35 57.4 16л 26.2 - №п\п 1 Количество учащихся, допустивших ошибки при примера -решении на порядок арифметических действий - на сложение чисел - на вычитание чисел - на умножение чисел - на деление чисел 2 Количество учащихся, допустивших ошибки при -решении ошибкизадачи по содержанию - вычислительные ошибки 3 Количество учащихся, допустивших ошибки при сравнении именованных чисел - на сравнение величин длины - на сравнение величин массы - на сравнение величин времени чел 30 1 4 7 18 27 23 7 21 % 55.6 1.9 7.4 13.0 33.3 50.0 42.6 13.0 38.9 13 8 5 24.1 14.8 9.3 4 5 6 Количество учащихся, допустивших ошибки при нахождении периметра и площади прямоугольника 24 44.4 - неверно выбрано действие при нахождении длины прямоугольника - на нахождение периметра прямоугольника - на нахождение площади прямоугольника - вычислительные ошибки Количество учащихся, допустивших ошибки при решении уравнения - нахождение неизвестного - вычислительные ошибки Количество учащихся, допустивших ошибки при решении логической задачи Количество учащихся, допустивших вычислительные ошибки в работе 7 13.0 7 7 5 13 13.0 13.0 9.3 24.1 5 8 16 9.3 14.8 29.6 20 37.0 Качественный анализ 1. При выполнении задания № 1 на умение производить письменные арифметические действия учащиеся лучше справились с письменным вычитанием многозначных чисел . Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили при выполнении письменного деления . 2. При решении задачи больше всего ошибок допущено по содержанию (42,6%) 3. Наибольшее количество ошибок при сравнении величин было допущено учащимися в сравнении величин длины и величин массы . 4. При решении геометрической задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника больше ошибок допущено учащимися при выборе действия на нахождение периметра и площади прямоугольника. В среднем таких учеников 13,0%. У учащихся недостаточно отработаны понятия периметра и площади прямоугольника, сформировано знание взаимосвязи между длинами сторон, периметром и площадью прямоугольника. 5. При решении уравнения большинство ошибок вычислительного характера (14,8%) что говорит о несформированности вычислительного навыка в начальной школе. 6. К решению задания повышенного уровня приступили 36 % учащихся. Верно решили это задание 3 уч-ся 15%. Это те ученики, которые требуют индивидуальной работы по развитию математических способностей, подготовки к участию в олимпиадах, поддержки высокой предметной и учебной мотивации. Рекомендации 1. Учителю математики вести ежемесячный диагностический контроль уровня усвоения образовательного стандарта и качества математической подготовки учащихся; своевременно выявлять причины отрицательной динамики и принимать меры по устранению выявленных недостатков. 10 класс Контрольная работа состояла из 5 заданий курса 9 класса 5 1 4 9 3 8 2 3 Качество 48% Уровень обученности 86% Контрольная работа показала, что основными темами, которые вызвали затруднения, являются: Построение графиков квадратичной функции Упрощение алгебраических выражений ( не знание формул сокращенного умножения) 11 класс Всего учащихся в 11 классе 27 Выполняли работу 23 чел. 85% Количество учащихся, получивших: «зачет» - 19 «незачет» - 4 Уровень обученности 82,6 Количество учащихся, верно выполнивших первую часть диагностической работы Всего № заданий учащихс 1 % 2 % 3 % 4 % 5 % 6 % 7 % я23 20 87,0 23 100 17 73,9 15 65,2 23 100 8 34,8 15 65,2 8 % 9 % 10 % 11 % 12 % 13 % 14 % 1 4,3 11 47,8 4 17,4 12 52,2 9 39,1 6 26,1 4 17,4 Количество учащихся, не приступивших к решению отдельных заданий части 1 диагностической работы Всего учащихс я23 1 0 8 1 % 0 % 4,3 2 0 9 6 % 3 0 0 % 10 26,1 1 № заданий % 4 % 5 0 0 0 0 % 11 % 12 4,3 1 4,3 1 % 6 % 0 12 52,2 % 13 % 4,3 11 47,8 7 % 3 13,0 14 % 9 39,1 Результаты выполнения заданий части 2 диагностической работы Количество учащихся, верно выполнивших задания второй части диагностической работы Всего учащихс я23 № заданий С1 % С2 % СЗ % С4 % С5 % С6 % 1 16,7 1 16,7 0 0 1 100 0 0 0 0 Количество учащихся, не приступивших к решению отдельных заданий второй части диагностической работы Всего учащихс я23 № заданий С1 % С2 % СЗ % С4 % С5 % С6 17 73,9 22 95,7 17 73,9 22 95,7 23 100 22 % 95,7 Минимальное количество баллов набрали Максимальное количество баллов 17 набрали1. При выполнении части В учащиеся показали при выполнении задания В1 (87% - процент выполнения) на умение выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, при решении текстовой задачи практической направленности. при выполнении задания В2 (100 % – процент выполнения), показав умение извлекать информацию, представленную в графиках при выполнении задания В3 (74 % - процент выполнения) на умение находить площадь геометрической фигуры аналитически или используя понятие «площадь фигуры». при выполнении задания В4 (65 % - процент выполнения), показав умение извлекать информацию, представленную таблицах. при выполнении задания В5 (100% - процент выполнения) на умение решать иррациональное уравнение. В7 (65 % - процент выполнения), задание на умение проводить по известным формулам и правилам вычисления значений тригонометрических выражений. 2. Наибольшие затруднения у обучающихся вызвали задания В7-В9, В11-В12, В14 за курс 10-11 класса и задания В10, В13 за курс основной школы: - В8 (4% - процент выполнения) на умение, используя график, находить значение производной функции в заданной точке, применять геометрический смысл производной. - В11 (52 % - процент выполнения) – геометрическая стереометрическая задача на вычисление площади поверхности - В12 (39 % - процент выполнения) на умение решать прикладную задачу физического содержания. В13 (26 % - процент выполнения) на умение решать задачи на составление дробно-рационального уравнения за курс основной школы. - В14 (17 % - процент выполнения) на умение находить наибольшее или наименьшее значение функции на заданном отрезке, используя понятие «Производная функции». Задания С1 и С2 имели повышенный уровень и были направлены на проверку умения решать тригонометрическое уравнение и стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), при решении которых необходимо применить планиметрические факты и методы. Результаты выполнения заданий повышенного уровня диагностической работы, позволяют сделать вывод, что введение дополнительных курсов, направленных на подготовку учащихся к ЕГЭ по математике не влияет на качество математической подготовки учащихся. Работа направлена на отработку стандарта математического образования, формирование у обучающихся целевой установки на преодоление минимального оценочного порога. Выводы и рекомендации по итогам работы в 11 классе: 1. Учителю математики проанализировать результаты диагностической работы, выявить причины невысокого уровня базовой подготовки по отдельным темам курса математики, входящим в содержание работы, 2. спланировать индивидуальную работу с учащимися, набравшими результатам выполнения работы менее 5 баллов; по 3. обратить внимание на подготовку к ЕГЭ учащихся, имеющих повышенный уровень обучаемости по предмету; 4. обеспечить уровень усвоения образовательного стандарта по темам «Дробно-рациональные уравнения. Решение текстовых задач» (8-9 кл.), «Производная и ее применение» Рекомендации по итогам входных работ Учителям математики 1. на ШМО учителей математики проанализировать результаты диагностических работ в 9,11 классах, выявить причины невысокого уровня базовой подготовки по отдельным темам курса математики, входящим в содержание работ,( отв ) 2. спланировать индивидуальную работу с учащимися, набравшими результатам выполнения работы менее 5 баллов; ( 11 класс) (отв.) по 3. обратить внимание на подготовку к ЕГЭ и ГИА учащихся, имеющих повышенный уровень обучаемости по предмету; (отв) 4. обеспечить уровень усвоения образовательного стандарта по темам «Дробно-рациональные уравнения. Решение текстовых задач» (8-9 кл.), «Производная и ее применение», 5. Обеспечить уровень усвоения стандарта по темам: Преобразование выражения, содержащее степень, Соотнесение графиков функций и уравнений, Преобразование выражения, Упрощение алгебраических дробей, Решение линейного уравнения, Решение геометрической задачи, используя теорему Пифагора 6. Провести совместные заседания школьных методических объединений учителей начальных классов и учителей математики, рассмотреть и согласовать требования к математической подготовке учащихся, методы обучения, средства для создания оптимальных условий обучения учащихся. 5. Вести ежемесячный диагностический контроль уровня усвоения образовательного стандарта и качества математической подготовки учащихся, своевременно выявлять причины отрицательной динамики и принимать меры по устранению выявленных недостатков как в урочное так и внеурочное время 6. Спланировать и осуществлять работу по развитию математически способных учеников, проводить целенаправленную подготовку таких учащихся к олимпиадам различного уровня. Учителям-словесникам 1. ШМО учителей начальной школы и русского языка провести заседания по вопросу определения преемственности в преподавании в начальной и средней школе (содержательные линии, методика преподавания). Провести совместные заседания по выявлению наиболее эффективного и результативного опыта работы по формированию у учащихся «Правописания безударной гласной в корне слова». 2. Осуществлять индивидуальную работу с учениками, имеющими низкие результаты по проверочной работе на уроках и во внеурочное время. Организовать проведение дифференцированных консультаций для разных групп учащихся (по категории ошибок и т.п.). 3. Развивать коммуникативные умения учащихся, связанные с восприятием чужого текста. 4. Обучать учащихся анализу текстов различных стилей и типов речи. 5. Научить учащихся создавать собственные речевые высказывания, соответствующие нормам литературного языка. 6. Усилить практическую направленность преподавания русского языка, эффективно реализовать деятельностный подход в обучении. Предоставить учителям русского языка и математики график индивидуальных занятий с группой учащихся, имеющих низкие результаты по итогам работ и с учащимися с повышенной мотивацией (отдельно по каждой группе)
