Приложение 6 к приказу от 28.06.2012 №563-О МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный технический университет» ПОДГОТОВКА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ: Методические рекомендации (текст рекомендаций и макет отчета размещен на сайте ИрГТУ (www.istu.edu) в разделе «Нормативные документы», «Подготовка к аккредитации: самообследование») Иркутск, 2012 Порядок подготовки и представления материалов в ходе самообследования Проведению государственной аккредитации предшествует самообследование образовательного учреждения, которое представляет собой самооценку университета и его филиала за период, предшествующий государственной аккредитации. Цель проведения самообследования состоит в подготовке в соответствующей форме сведений: об обеспечении соответствующего уровня качества подготовки обучающихся и выпускников по заявленным к государственной аккредитации образовательным программам в соответствии с государственными образовательными стандартами (ГОС), федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) или федеральными государственными требованиями (ФГТ); о выполнении университетом показателей деятельности, заявленных для установления типа (образовательное учреждение высшего профессионального образования) и вида (университет). В процессе самообследования кафедры проводят анализ всех представленных к государственной аккредитации основных образовательных программ (ООП) на предмет соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям ГОС, ФГОС (программы магистратуры) или ФГТ (программы аспирантуры, программы дополнительного образования). Самообследование осуществляется по системе показателей, отражающих качество профессиональной деятельности образовательного учреждения и соответствующих показателям аккредитационной экспертизы. Процедура самообследования включает в себя несколько этапов: 1. организация и проведение самообследования в структурных подразделениях (кафедрах, институтах, (факультетах), (УГС), филиала); 2. обобщение полученных результатов и формирование на их основе отчета о самообследовании университета; 3. рассмотрение и утверждение отчета о самообследовании университета на заседании ученого совета университета. Таким образом, в ходе самообследования готовятся следующие виды отчетов: Отчеты невыпускающих кафедр о самообследовании деятельности. Отчеты выпускающих кафедр как о самообследовании деятельности, так и о реализуемых направлений подготовки (специальностей). Отчеты комиссий по УГС. Отчет университета о самообследовании. Содержание отчетов взаимосвязано: материалы отчёта, представленного кафедрой, являются основой для подготовки отчётов о самообследовании специальностей, укрупненных групп направлений специальностей (УГС) и деятельности университета. Это предъявляет высокие требования к качеству и выполнению сроков представления отчетов, установленных приказом ректора от 28 июня № 563-О «О проведении самообследования университета». Отчеты о самообследовании университета и филиала прилагаются к заявлению о проведении государственной аккредитации. Отчеты о самообследовании кафедр, направлений подготовки (специальностей), входящие в отчет по УГС, представляются экспертам при аккредитационной экспертизе. Подготовка отчета невыпускающей кафедры. Кафедрой проводится самообследование. По результатам самообследования кафедра составляется отчет, в котором подводятся итоги деятельности и ее участие при реализации ООП, представленных к аккредитации. Отчёт кафедры о самообследовании является отдельным документом, который готовится и формируется на подготовительном этапе к государственной аккредитации образовательной деятельности как университета в целом, так и направлений подготовки (специальностей). Материалы отчёта, представленного кафедрой, являются основой для подготовки отчётов о самообследовании ООП и университета. Подготовка отчета выпускающей кафедры. Кафедрой проводится самообследование направления подготовки (специальности). По результатам самообследования кафедра составляется отчет, в котором подводятся итоги как ее деятельности, так и условий реализации ООП. Отчёт кафедры о самообследовании направления подготовки (специальности) является отдельным документом, который готовится и формируется на подготовительном этапе к государственной аккредитации образовательной деятельности университета. Материалы отчёта, представленного кафедрой, являются основой для подготовки отчётов о самообследовании УГС и университета. Ответственным за содержание и своевременное предоставление отчёта является заведующий кафедрой. При проведении процедуры самообследования и последующего составления отчета внимание должно быть сосредоточено на представлении достоверных данных по всем видам деятельности, а также по всем достигнутым кафедрой нововведениям (инновациям) и формулировании недостатков, отклонений от требований нормативных документов по организации и содержанию образовательного, научного и воспитательного процессов. Содержание отчета должно содержать сведения: о структуре кафедры и системе ее управления, структуре и качестве подготовки специалистов, качестве организации учебновоспитательного процесса, итоговой государственной аттестации, кадрового обеспечения, учебно-методического, информационного и электронно-библиотечного обеспечения, материально-технической базы, научно-исследовательской и научно-методической деятельности; системе контроля оценки качества подготовки выпускников; международном сотрудничестве и инновационной деятельности. В настоящих рекомендациях содержится типовая структура отчёта (наименование разделов, подразделов с краткими комментариями относительно ключевых моментов их содержания). При наличии на выпускающей кафедре нескольких реализуемых направлений подготовки и/или специальностей следует представлять отчет по каждому направлению подготовки (специальности). По каждому разделу отчета должны быть представлены статистические (цифровые) данные в виде таблиц, на основе которых формируется аналитический отчет о результатах самообследования. Следует обратить внимание, что: недостатки, выявленные в ходе самообследования и выводы, отражаются в соответствующем разделе; в отчете не допускается использование нестандартных сокращений; в отчете не допускается использование терминов, выражений, заключений общего характера, не имеющих конкретной информации. Требования к оформлению отчёта: отчет выполняется в формате Microsoft Word; приложения к отчету в выполняются в формате Microsoft Excel по выданным шаблонам. Изменение шаблона не допускается. формат страницы – А4 с полями: слева - 25 мм, справа - 10 мм, сверху и снизу по 20 мм, Шрифт: размер – 12, тип – Times New Roman, интервалом – 1,0; титульный лист и отчёт о самообследовании следует оформлять по образцу; по каждому разделу отчета необходимо сделать выводы о соответствии/не соответствии критериям; отметить недостатки и пути их устранения; отчёт должен быть подписан заведующим кафедрой и утвержден директором института (деканом факультета); все приложения к отчету должны быть подписаны заведующим кафедрой. Макет отчета кафедры о самообследовании МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный технический университет» УТВЕРЖДАЮ Директор института (декан факультета) __________________ “ _____”_______________ 2012 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Шифр УГС и название] [Шифр направления подготовки и название] [Шифр специальности и название для специалитета] [название специализации или магистерской программы] [Квалификация – ………….] Кафедра___________________________________________ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИИ НЕВЫПУСКАЮЩЕЙ КАФЕДРЫ (наименование кафедры) Иркутск 2012 1. Общие сведения о направлении подготовки (специальности) 1.1 Общая характеристика кафедры Информация о кафедре: ФИО заведующего кафедрой (ученая степень и звание); краткая историческая справка (год основания, этапы развития и т.д.). Структура образовательной и научной деятельности кафедры, её соответствие структуре читаемых дисциплин по направлениям подготовки (специальностям): направления подготовки (специальности, дополнительного профессионального образования, реализуемые на кафедре (численность обучающихся на кафедре студентов по очной, очно-заочной, заочной формам обучения) (Приложение 1 форма 1); количество учебных дисциплин, закрепленных за кафедрой (Приложение 1 форма 2); штатная структура кафедры (Приложение 1 формы 3,4): общая характеристика ППС (количественный состав штатных преподавателей, совместителей); общая характеристика УВП (количественный состав штатных работников, совместителей). 1.2. Система управления кафедрой В данном разделе необходимо проанализировать: соответствие организации управления кафедрой уставным требованиям; взаимодействие выпускающей кафедры с другими структурными подразделениями (управлениями, отделами, кафедрами), обеспечивающими подготовку специалистов по направлениям и/или специальностям (согласование рабочих учебных программ, использование учебных лабораторий, кооперация по обеспечению профильных дисциплин, специальных дисциплин, (дисциплин специализаций и т. д.); соответствие системе менеджмента качества вуза, в том числе: наличие плана основных мероприятий по реализации целей кафедры и выполнение плана основных мероприятий по реализации целей кафедры за 2011-2012 учебный год; организация и состояние делопроизводства на кафедре приложение 7 к приказу от 28 июня № 563-О «О проведении самообследования университета». Отмечаемые недостатки и пути их устранения. Выводы по разделу. 2. Структура подготовки специалистов Структура подготовки специалистов, динамика ее изменения, ориентация на региональные потребности и перспектива её развития проводится за последние 3 года на основе анализа данных приема и выпуска специалистов по всем формам обучения, реализуемым направлениям подготовки (специальностям), в том числе на основе целевой и контрактной подготовки, приводится соотношение между государственным планом приема и приемом на договорных условиях – с частичным или полным возмещением затрат. В данном разделе также анализируются результаты и формы довузовской подготовки и профориентационной работы (Приложение 2 формы 1,2,3). Отмечаемые недостатки и пути их устранения. Выводы по разделу. 3. Качество содержания подготовки выпускников Содержание подготовки специалиста оценивается через анализ качества содержания основной образовательной программы и организации учебного процесса, уровня организации воспитательного процесса. 3.1. Полнота и качество комплекта документов основной образовательной программы Качество содержания ООП оценивается на основе анализа ее соответствия всему комплексу учебно-методического сопровождения требованиям ГОС (ФГОС) Устанавливаются следующие оценочные критерии: соответствует; в основном соответствует; не соответствует. В двух последних случаях обязательно перечисляются конкретные отклонения от ГОС (ФГОС). При несоответствии содержания требованиям ГОС (ФГОС) данное направление не аккредитуется, вместе с тем не аккредитуется и УГС (полностью). При написании этого раздела необходимо проанализировать полноту и качество ООП и её соответствие требованиям ГОС (ФГОС), дополнения к ГОС в части федерального, а также национально-регионального компонента, с учётом содержания и объёма часов, предусмотренных стандартом. 3.1.1. Качество учебных планов При написании данного подраздела необходимо проанализировать: Выполнение требований государственного образовательного стандарта в части структуры основной образовательной программы: соответствие содержания учебных планов направления подготовки (специальности) по циклам дисциплин (общих гуманитарных и социальноэкономических - ГСЭ; общих математических и естественнонаучных - ЕН; общепрофессиональных – ОПД и специальных дисциплин - СД), перечню и объёму каждого цикла, практической подготовке, учебной нагрузке обучаемых, а также согласованности содержания и логической последовательности изучения дисциплин; соответствие перечня дисциплин по циклам и объёму часов федерального компонента требованиям ГОС (ФГОС); обоснованности введения в учебный план дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин специализации; обоснованности формирования дисциплин по выбору и факультативов, соответствия их часов требованиям ГОС (ФГОС), отсутствия чрезмерного дробления дисциплин; оценки соотношения лекционных, лабораторно-практических занятий и самостоятельной работы студентов (Приложение 3 форма 1). 3.1.2. Качество рабочих программ учебных дисциплин При написании данного подраздела необходимо проанализировать: рабочие программы дисциплин на соответствие их требованиям к содержанию подготовки выпускников, определённым в ГОС (ФГОС). При этом необходимо отметить: периодичность пересмотра (обновление содержания) рабочих программ по всем дисциплинам; программ практик; промежуточного контроля и аттестаций; соответствие содержания дисциплины базовым дидактическим единицам, приведённым в ГОС (ФГОС); включение научных результатов кафедры в содержание учебных (рабочих) программ; профессиональная направленность рабочих программ дисциплин естественнонаучного и социально-гуманитарного циклов ГСЭ и ЕН; отражение взаимосвязей изучаемых дисциплин общепрофессионального и специального циклов (ОПД и СД) с дисциплинами других циклов; исключение дублирования в содержании дисциплин; современность содержания учебных (рабочих) программ, которая определяется достаточностью и современностью источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана (использование рекомендованной в примерных программах учебных дисциплин литературы в качестве обязательной основной учебно-методической литературы; наличие в библиотечном фонде достаточного числа экземпляров рекомендуемой учебно-методической литературы; состояние программно- информационного обеспечения учебного процесса по блокам, циклам дисциплин учебного плана; наличие выхода в международные и российские информационные сети; собственные учебно-методические материалы за последние 6 лет, включая: учебники и учебные пособия с грифом Минобразования РФ и учебно-методических объединений вузов, научнометодических советов; методические разработки, в том числе по самостоятельной работе студентов, курсовым работам, проведению практик, итоговым аттестациям выпускников). 3.1.3. Качество программ практик. При написании данного подраздела необходимо проанализировать: соответствие объёма практик по ООП требованиям ГОС (ФГОС), а также наличие и содержание программ практик, соответствие целей практик общим целям образовательной программы, качество учебнометодических пособий. 3.1.4. Качество диагностических и оценочных средств. При написании данного подраздела необходимо проанализировать: качество диагностических и оценочных средств, а именно соответствие средств промежуточного контроля знаний требованиям ГОС (ФГОС). 3.1.5. Возможность продолжения образования. При написании данного подраздела необходимо проанализировать: возможность продолжения образования, в том числе по программам дополнительного и послевузовского образования. 3.2. Организация учебного процесса Качество организации учебного процесса оценивается через анализ уровня организации учебного процесса по следующим позициям: полнота выполнения рабочего учебного плана; соблюдение сроков и форм аттестационных испытаний; методы обеспечения качества практической подготовки студентов на учебных занятиях; формы и методы активизации познавательной деятельности студентов и организации их самостоятельной, научно – исследовательской работы и их эффективность; использование современных методик обучения и форм организации учебного процесса; использование новых информационных технологий и вычислительной техники в учебном процессе; степень соответствия учебно-лабораторной базы образовательным программам; формы взаимодействия и интеграции с предприятиями (организациями) в реализации образовательного процесса; реализация практической подготовки студентов, организация всех видов практик: состояние баз практик, наличие договоров с предприятиями, учреждениями и организациями, использование собственной базы для организации практики (учебные мастерские, лаборатории, и т.д.), виды контроля прохождения практик (отчеты, характеристики студентов), использование современных информационных технологий в процессе проведения практики. (Приложение 3 форма 2) Отмечаемые недостатки и пути их устранения. Выводы по разделу. 4. Качество подготовки выпускников В данном разделе должны быть отражены основные составляющие системы оценки качества подготовки выпускников: - уровень подготовки абитуриентов; - качество знаний; - качество итоговой государственной аттестации; - востребованность выпускников. Оценка качества подготовки выпускников осуществляется на основе анализа результатов: конкурсного отбора, контроля остаточных знаний студентов по дисциплинам всех блоков учебного плана, итоговых аттестационных испытаний выпускников за последние пять лет, а также по отсутствию (наличию) рекламаций на качество их подготовки со стороны потребителей. Оценка качества подготовки специалистов может быть определена как: соответствует (равно либо выше установленного порогового значения), определенного п.4.2.3.; несоответствует (ниже порогового значения) определенного п.4.2.3. Определяющими при оценке качества подготовки являются результаты контроля остаточных знаний (аттестационного тестирования) студентов. 4.1. Оценка уровня подготовки абитуриентов. Проводится на основе анализа, за последние 3 года, итогов подачи заявлений и конкурсного отбора абитуриентов по представленным ими результатов ЕГЭ. Данные согласовываются с ЦПК. 4.2. Качество знаний 4.2.1. Оценка качества освоения программ Оценка качества освоения программ подготовки, в соответствии с требованиями ГОС (ФГОС), по всем направлениям подготовки (специальностям) осуществляется по циклам учебных дисциплин путём анализа эффективности текущего и промежуточного контроля знаний (уровень требований при проведении текущего и промежуточного контроля (наличие и использование фондов контрольных заданий: тесты, контрольные и домашние задания, экзаменационные билеты и др.)) и контроля остаточных знаний, проводимого при самообследовании по всем дисциплинам учебного плана в объёме, предусмотренном ООП, по каждому циклу дисциплин (общие гуманитарные и социально-экономические, общие математические и естественнонаучные, общепрофессиональные и специальные дисциплины). Контроль остаточных знаний проводится по учебным дисциплинам, изучение которых завершено в предыдущем семестре (но не более одного года назад). Тестирование проводится преподавателем дисциплины, вопросы по которой входят в содержание контрольно-измерительных материалов (тестов). При проведении контроля остаточных знаний студентов должно быть обеспечено присутствие всех студентов, обучающихся в конкретной группе. Допускается присутствие не менее 90 % студентов от численности группы при наличии у отсутствующих уважительных причин. При проведении контроля знаний студентов используются фонды контрольных заданий Росаккредагентства, НИИ мониторинга качества образования, учебно-методических объединений, научно-методических советов, собственные фонды. 4.2.2. Порядок оценивания результатов контроля остаточных знаний По результатам проведённого контроля знаний студентов преподавателям, ведущим дисциплину, рекомендуется оценивать результаты остаточных знаний студентов в соответствии с «Критериальными значениями результатов тестирования студентов при самообследовании», разработанными в соответствии с требованиями Рособрнадзора (таблица 1). Таблица 1 – Порядок расчётов и выставление оценок студенту при контроле остаточных знаний по тестам (шкала ВУЗа) № п/п Процент выполненных заданий (вопросов) Оценка, балл 1. 100-86 % 5 2. 85-71 % 4 3. 70-51 % 3 4. 50-0 % 2 При использовании тестов: контрольных заданий Росаккредагентства (из сформированной базы заданий ФЭПО 1015), из собственных фондов, результаты тестирования оформляются протоколами и актами, которые должны храниться на кафедре. (Приложение 4, форма 1). при использовании баз НИИ мониторинга качества образования и Росакккредагентства прилагаются рейтинг-листы, подписанные преподавателем, заверенные заведующим кафедрой. По результатам контроля остаточных знаний выпускающей кафедрой проводится анализ результатов освоения дидактических единиц (ДЕ) ГОС, степени усвоения материала, глубины знаний, в соответствии с методикой контроля оценки остаточных знаний. Методика устанавливает критерии оценки и дает примеры возможных формулировок выводов при оформлении итоговых результатов анализа. Итоговые данные этого анализа заносятся в сводную таблицу (Приложение 4, форма 2,3). Кафедрой на основе проведённого анализа делается вывод о качестве остаточных знаний: «соответствует требованиям ГОС ВПО» или «не соответствует требованиям ГОС». 4.2.3 Методика анализа результатов контроля остаточных знаний. Анализ освоения дидактических единиц ГОС КРИТЕРИИ: 1) Студент считается освоившим дидактические единицы (ДЕ) учебной дисциплины по ГОС ВПО, если по каждой контролируемой ДЕ студент выполнил задания и дал не менее 50 % правильных ответов. 2) Рассматриваемая учебная группа, направление подготовки, специальность (или дисциплина) считаются освоенными (или освоенной), если процент студентов, освоивших все контролируемые ДЕ, составляет не менее 50 % с погрешностью до -5%. Усвоение материала дисциплины КРИТЕРИЙ. Если >60% студентов освоили 100% ДЕ дисциплины, что соответствует требованиям усвоения изученной дисциплины. Глубина знаний КРИТЕРИЙ. Если >30% студентов имеют оценки «хорошо» и «отлично», что соответствует достаточной глубине знаний по изученной дисциплине. 4.3 Качество итоговой государственной аттестации Уровень подготовленности выпускников к выполнению профессиональных обязанностей определяют по результатам анализа качества итоговой государственной аттестации. Качество итоговой государственной аттестации выпускников оценивается по: наличию и качеству содержания комплекса организационно-методических и методических материалов по итоговой государственной аттестации выпускников в составе: программа преддипломной практики; программа итогового государственного экзамена по направлению подготовки (специальности), с обязательным наличием экзаменационных билетов; диагностические и оценочные средства для проведения государственного экзамена и защиты выпускных квалификационных работ по направлению подготовки (специальности); протоколов ГЭК по государственному экзамену по направлению подготовки (специальности); протоколов ГАК по защите выпускных квалификационных работ по направлению подготовки (специальности). результатам государственного экзамена и защиты ВКР за последние 3 года (уровень требований к содержанию экзамена и выпускной квалификационной работе, её тематике и соответствия профилю подготовки) (Приложение 4, форма 4); утвержденному составу ГЭК и ГАК по направлению подготовки (специальности); качеству методических материалов, диагностических средств и порядку организации государственной аттестации выпускников (принципы формирования содержания экзаменационных билетов, тематика выпускных квалификационных работ, содержание отзывов научных руководителей и внешних рецензентов); итогам анализа отчетов председателей ГАК, содержанию замечаний председателей ГАК и принятых мерах по устранению отмеченных недостатков за последние 3 года. 4.4 Востребованность выпускников Приводится анализ по следующим позициям: доля выпускников, трудоустроившихся по заявкам организаций и предприятий (Приложение 2, форма 2; приложение 4 форма 5); целевая бюджетная/контрактная подготовка; востребованность выпускников, их профессиональное продвижение; отзывы потребителей специалистов; наличие рекламаций на подготовку выпускников и информации регионального отделения службы занятости о стоящих на учёте выпускниках данного направления (специальности) подготовки. Отмечаемые недостатки и пути их устранения. Выводы по разделу. 5. Условия, определяющие качество подготовки специалистов Оценка условий реализации образовательного процесса является необходимой составляющей оценки качества подготовки специалистов по каждому направлению. 5.1. Кадровый потенциал В этом подразделе необходимо проанализировать состояние и динамику кадрового обеспечения образовательного процесса на кафедре в целом и дать оценку кадрового обеспечения по блокам (циклам) дисциплин (гуманитарный и социально-экономический, естественнонаучный и математический, общепрофессиональный, специальный) каждой реализуемой ООП по следующим параметрам: Кадровый потенциал (характеристика ППС по всем циклам дисциплин, анализ базового образования ППС выпускающей кафедры и других кафедр, участвующих в подготовке специалистов и соответствие его профилю преподаваемых дисциплин, научно-педагогическая квалификация ППС, наличие опыта работы на производстве по профилю преподаваемой дисциплины, возрастная структура ППС, наличие системы, формы и результаты повышения квалификации ППС, порядок избрания на вакантные должности, анализ работы по подбору и расстановке кадров, степень участия в учебном процессе совместителей, их квалификация, анализ текучести ППС за последние 5 лет (сколько человек убыло и прибыло за последние 5 лет, их квалификация и должности, насколько это повлияло на качественные характеристики научнопедагогических кадров) (Приложение 5 формы 1,2). 5.2 Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения ООП Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения ООП оценивается на основании анализа (Приложение 6, формы 1,2): - количество экземпляров основной и рекомендуемой учебной и учебно-методической литературы, находящейся в библиотечном фонде, по циклам дисциплин на одного студента; - современность источников учебной информации по всем дисциплинам рабочего учебного плана ООП (по картам обеспеченности основной и дополнительной учебной и учебнометодической литературой дисциплин как федерального, так и остальных компонентов всех циклов учебного плана, современность основной учебной литературы (ГСЭ, СД -5 лет, ЕН, ОПД - 10 лет) в процентах); - наличие и качество учебно-методических материалов (комплексов) разработанных преподавателями для изучения конкретной ООП (учебники и учебные пособия с грифами Министерства образования и науки и УМО, методические разработки по сопровождению учебного процесса при теоретическом обучении, прохождении обучающимися семинарских, практических и лабораторных практикумов, по самостоятельной работе студентов, курсовым проектам и работам, проведению практик, итоговой государственной аттестации выпускников и др.); - использование периодических изданий, в том числе и зарубежных; - уровень программно-информационного обеспечения всех видов дисциплин рабочего учебного плана (использование пакетов прикладных программ в учебном процессе, наличие электронных учебников, доступа к базе данных и др.); 5.3 Качество материально - технической базы Проводится анализ достаточности материально-технической базы для ведения образовательной деятельности по заявленным направлениям и уровням подготовки. Анализу подвергается состояние материально-технической базы по каждой реализуемой ООП и динамика ее обновления (состав, стоимость машин и оборудования кафедры, объем средств на приобретение учебного оборудования за последние 5 лет, уровень оснащенности дисциплин учебного плана лабораторной базой, уровень информатизации и обеспеченность новых технологий обучения техническими средствами (компьютеры (количество IBM РСсовместимых компьютеров (всего, из них используемых в учебном процессе, научной деятельности, управлении), число компьютеров, объединенных в локальные сети, имеющие выход в Internet, число современных компьютеров с процессором Pentium II и выше), видеотехника, мультимедийные средства и д.р.); состояние учебно-лабораторного оборудования; наличие экспериментальных установок и других технических средств на кафедре, используемых при подготовке специалистов; использование баз предприятий, других организаций, учреждений и их кадрового потенциала для практической подготовки специалистов (Приложение 7, формы 1,2). 6. Качество результатов научно-исследовательской, научно-методической и инновационной деятельности 6.1 Научно-исследовательская и инновационная деятельность В этом разделе необходимо указать: состояние и динамику развития основных научных направлений на кафедре в целом, их соответствие профилю подготовки специалистов и опыт использования в учебном процессе; наличие научных школ на кафедре и эффективность их работы; объемы выполняемых госбюджетных, хоздоговорных научно исследовательских работ (по годам за последние 6 лет); проведение научно-методических конференций, участие в международных, республиканских, региональных выставках; результаты научно-исследовательской деятельности (по годам за последние 6 лет); количество работ по Грантам и другим целевым программам; число монографий; процент участия в НИР ППС кафедр, обучающихся студентов; участие ППС и студентов в работе научно-технических, научно-методических конференций различных уровней; количество публикаций результатов научной деятельности, в т.ч. со студентами; число статей в реферативных изданиях; число докладов на конференциях; количество и наименование изданий научной литературы; подготовка научно-педагогических кадров; эффективность работы аспирантуры, докторантуры (число защит по годам за 5 лет); организация и результаты научно-методической работы (количество публикаций по проблемам организации и методикам образовательной деятельности); о результатах сотрудничества с промышленными предприятиями по реализации инновационных проектов, участие в корпоративных проектах по созданию инноваций; об участие в научно-исследовательских, образовательных, инновационных проектах в рамках международных фондов и программ; об основных итогах зарубежных командировок сотрудников кафедры за рубеж и приема иностранцев на кафедре: основные результаты, перспективы и предложения по развитию международной кооперации. (Приложение 8, формы 1-9). Кроме того, в данном разделе отражается информация о научных разработках, получивших патенты и свидетельства об официальной регистрации программных продуктов. Так же в разделе указываются основные достижения кафедры за последние 6 лет. 6.2 Международное сотрудничество Состояние и качество международной и инновационной деятельности раскрываются путем анализа международных связей кафедры по различным формам сотрудничества, а именно: участие в международных образовательных и научных программах, конференциях, семинарах, симпозиумах; повышение квалификации научно-педагогических кадров за рубежом; учебнометодическая работа ППС за рубежом; стажировки, совместное обучение студентов, конференции и др.; (Приложение 9). Отмечаемые недостатки и пути их устранения. Выводы по разделу. 7. Уровень организации воспитательного процесса на кафедре. Уровень организации воспитательного процесса оценивается по следующим позициям: организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности: использование в целях воспитания возможностей учебного процесса (наличие в рабочих учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов, разработка специализированных курсов, наличие культурологического и регионального компонента); наличие на кафедре системы оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей); наличие элементов системы воспитательной работы: формы гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания; формы научно-исследовательской и профориентационной работы (студенческое научное общество, студенческие научные семинары, олимпиады, конкурсы); организация занятости студентов, содействие в трудоустройстве, участие студентов в НИР и НИОКР кафедры; спортивно-оздоровительная работа, пропаганда здорового образа жизни; организация психолого-консультационной и профилактической работы (адаптация первокурсников, проблемы молодой семьи, профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций); формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся (грамоты, премии, именные стипендии, звания и т.д.). 8. Направления и пути совершенствования деятельности кафедры. На основании результатов самообследования по направлению подготовки (специальности) ______________________________ можно сделать следующие выводы: 1. Структура и содержание учебного плана, рабочих программ по дисциплинам учебного плана, обеспеченность учебниками и учебными пособиями, уровень квалификации профессорско-преподавательского состава, его педагогический и научный потенциал, материальная обеспеченность учебного процесса, уровень требований к итоговым государственным экзаменам и выпускным квалификационным работам, качество знаний обучающихся и выпускников позволяют считать, что реализуемая основная образовательная программа по специальности __________________________________ в полной мере соответствует требованиям ГОС (ФГОС) и обеспечивает высокий уровень качества подготовки дипломированных специалистов (магистров). При общей положительной оценке работы кафедры по подготовке специалистов по специальности (направлению подготовки) ___________________________ необходимо отметить следующие недостатки: _______________________ (по усмотрению). В целом по результатам самообследования специальность ______________________ (код, наименование направления подготовки (специальности) рекомендуется к аккредитации.