Урок химии (9 класс) Тарицына Т.В. СОШ №7

Урок химии в 9 классе по теме :
«Важнейшие соединения металлов главной подгруппы 2 группы»
Автор: Тарицына Т.В., учитель химии и биологии МАОУ СОШ №7
УМК: О.С.Габриелян
Цели:
- Изучить состав важнейших соединений магния и щелочноземельных металлов (известняк, магнезия,
гипс);
- Отработать навыки решения расчетных задач по химии;
- Развивать метапредметные компетенции обучающихся через использование проблемных и
проектных методов обучения;
- Формировать активную гражданскую позицию, предпринимательские и коммуникативные
компетенции.
Педагогические технологии: игровая, проблемная, проектная.
Форма работы: фронтальная, групповая (малые группы).
Оборудование: наборы реактивов: мраморная крошка, соляная и серные кислоты в растворах, вода,
ложечки, пробирки, штативы на каждую парту.
План урока
1.Актуализация ЗУН – «Письмо Менделеева»
Учитель: Ребята, в музее нашей школы обнаружено письмо Д.И.Менделеева потомкам. Зачитывает
строки: «…Я предполагаю, что в Ишимской губернии находятся богатейшие залежи соединений
щелочноземельных металлов, а разработка этих месторождений может принести огромную выгоду
всей Сибири…» .вопросы классу (фронтально)
1) О каких металлах идет речь? (ученик показывает в ПС представителей);
2) Могут ли эти металлы встречаться в природе в виде самородков? (нет, т.к. они очень
активные);
3) Что произойдет, если такие металлы будут контактировать с водой? (коррозия, уравнение
записать на доске).
2.Целеполагание
Учитель: Итак, уважаемая комиссия, мы собрались, чтобы решить, рентабельно ли открывать
производство по разработке месторождения в окрестностях г.Ишима.
3.Формирование компетенций
Для начала, предлагаю изучить вопрос о соединениях щелочноземельных металлов и выбрать
наиболее ценные в хозяйственном плане минералы (работа с учебником Р.12). (Один ученик
озвучивает выполненное задание).
Наши геологи привезли несколько образцов минерала, залегающего в месторождении. У вас на
столах имеются образцы, растворы кислоты, щелочи, сульфата натрия, вода и все необходимое
оборудование. Составьте план исследования образцов и определите минерал. (ученики, по одному,
рассказывают о результатах, записывая план распознавания на доске)
Алгоритм исследования:
А) измельчить минерал
Б) добавить воду, определить растворимость
В) разделить полученную смесь на две части, к одной из них прилить раствор соляной кислоты.
Если наблюдаем вскипание, этот минерал – карбонат
Г) для определения металла к одной части добавляем сульфат натрия. При выпадении белого
осадка делаем вывод, что минерал – карбонат бария
Е) если осадок не выпал, добавляем раствор щелочи. Если раствор помутнел – этот минерал –
карбонат кальция, а если нет – то другого щелочноземельного металла. Если выпал осадок – то
минерал – карбонат магния.
Итак, уважаемая комиссия, мы определили, что обнаруженные залежи – это известняк. Остаётся
решить главный вопрос: насколько экономически выгодна нам его разработка. Принимаем во
внимание, что руководство выделит средства на разработку только в случае достаточно чистых
залежей, в которых массовая доля примесей составит не больше 25%. Для исследования вам
предоставляется 100кг известняка. Вы можете взять любую навеску. Каждая исследовательская
группа из двух человек выполняет расчетный проект по плану:
1.Цель исследования
2.Данные для расчетов
3. Решение проблемного вопроса
4. Выводы
По истечению времени озвучивается весь проект (каждый ученик по пункту)
4.Рефлексия
Уважаемая комиссия, какие выводы по производству мы можем сделать? (месторождение надо
разрабатывать)
Какую пользу может принести разработка месторождения жителям нашего города? (улучшение
благосостояния, трудоустройство и т.д.)
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Ключевые понятия: химическое производство, эксперимент, расчеты по химическим уравнениям.
Технологическая карта урока
Этапы
Учебные
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
задачи
(Осуществляемые
Урока
Познавательная (Осуществляемые
действия)
действия; Формируемые способы
деятельности)
Коммуникативная (Осуществляемые
действия; Формируемые способы
деятельности)
Регулятивная (Осуществляемые действия;
Формируемые способы деятельности)
1. Организация
Подготовка
Отмечает
Приветствуют учителя, проверяют свою
начала занятия.
учащихся к работе присутствующих.
готовность к началу урока.
на занятии
Приветствует
учащихся. Проверяет
посадку учеников по
группам.
2. Подготовка к
Обеспечение
Побуждающий диалог Отвечают на вопросы:
основному этапу
мотивации и
1)Это металлы главной подгруппы 2
1)О
каких
металлах
занятия
принятия
группы ПС: кальций, стронций, барий,
(мотивирующий
учащимися цели, идет речь?
радий. (показывают по ПС)
этап)
учебно2)Могут ли эти металлы 2) Нет, так как эти металлы – очень
познавательной
встречаться в природе в активные, легко вступают в химические
деятельности,
виде самородков?
актуализация
реакции, образуя соединения.
опорных знаний и
3)Что произойдет, если 3)Произойдет окисление металла с
умений.
такие металлы будут
образованием щелочи и выделением
контактировать с
водорода (составляют окислительноводой?
восстановительную реакцию).
3 Создание
проблемной
ситуации
Обеспечение
восприятия
осмысления и
первичного
запоминания
знаний и способов
действий, связей и
отношений в
объекте изучения
Учитель: проблема
нашего занятия –
решение вопроса:
рентабельно ли
открывать
производство по
разработке
месторождения в
окрестностях
г.Ишима?
Предлагает изучить
Обучающиеся пытаются выдвинуть
гипотезу и ее обосновать (ЛогУД).
Определяют, каких знаний нам не хватает,
где и как их добыть (открыть учебник,
познакомиться с текстом). (РегУД)
Формулируют цель урока:
Изучить важнейшие природные
соединения металлов 2А группы ПС.
Отработать навыки решения расчетных
химических задач (РегУД).
вопрос о соединениях
щелочноземельных
металлов и выбрать
наиболее ценные в
хозяйственном плане
минералы (работа с
учебником Р.12).
Выделяют основные понятия: химическое
производство, природные соединения,
технические образцы.
Работают с текстом учебника в парах.
Составляют план изучения темы
урока(ПозУД),предлагают различные
способы распознавания неизвестного
минерала.(РегУД) (Один ученик
озвучивает выполненное задание).
Корректируют свои планы с
общепринятыми (ЛогУД)
Ставит
задачу
этапе:
Усвоение новых
знаний и
способов
действий
4. Первичная
проверка
понимания.
5. Закрепление
знаний и
способов
действий.
6. Подведение
итогов занятий
учебную Повторяют правила техники безопасности
на
данном на уроках химии (Поз УД)
Составьте
план Работают по установленному ранее
исследования образцов алгоритму в группах, делают записи в
и определите минерал тетради.(ПозУД, РегУД)
экспериментальным
способом.
Установление
правильности и
осознанности
усвоения нового
учебного
материала;
выявление
пробелов и
неверных
представлений и
их коррекция.
Усвоение
сущности
усваиваемых
знаний и способов
действий на
репродуктивном
уровне.
Обеспечение
усвоения новых
знаний и способов
действий на
уровне
применения в
измененной
ситуации, в
практической
деятельности.
Дать анализ и
оценку
успешности
достижения цели
и наметить
перспективу
последующей
работы.
Организует отчёт о
проделанной в группах
работе. Корректирует
записи в тетрадях.
Пользуясь записями в тетрадях, делают
вывод о соединении – известняк.(КомУД)
Корректируют свои записи в тетради по
мере необходимости. (РегУД)
Учитель предлагает
составить расчетные
задачи в парах,
используя алгоритм:
1.Цель исследования
2.Данные для расчетов
3. Решение
проблемного вопроса
4. Выводы
Обучающиеся самостоятельно составляют
условия задачи, используя понятия:
«примеси», «технический образец»,
решают задачи и делают выводы,
насколько рентабельна разработка
месторождения известняка. (КомУД,
ПозУД)
Предлагает вспомнить
тему и задачи урока,
соотнести с планом
работы, записанным на
доске.
Определяют степень раскрытия темы,
делают выводы о возможности открытия
химического производства, вносят
предложения. (РегУД)
7. Рефлексия.
8. Информация о
домашнем
задании.
Мобилизация
учащихся на
рефлексию своего
поведения
(мотивации,
способов
деятельности,
общения).
Усвоение
принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания. Проверка
соответствующих
записей.
Предлагает оценить
степень решения
проблемы
исследования,
значение для себя и
страны в целом.
Оценивают свою работу на уроке,
отмечают трудности, встретившиеся при
изучении материала на уроке. (РегУД)
Изучить текст §12,
решить расчетные
задачи № 5,6
Записывают домашнее задание.