Психология индивидуальности - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра дошкольного и начального образования
Рабочая программа дисциплины
«Психология индивидуальности»
050100.62
Начальное образование
бакалавр
очная/заочная форма обучения
Тобольск 2014
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Ф.И.О./
__________ _____________ 200__г.
НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Психология индивидуальности
Рабочая программа дисциплины
для студентов направления 050100.62 Начальное образование
бакалавр
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы Кислицына А.С.
«______»___________200__г.
Рассмотрено на заседании кафедры (наименование кафедры, дата, номер протокола)
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем _________стр.
Зав.кафедрой ______________________________/Ф.И.О./
«______»___________ 200__ г.
Рассмотрено на заседании УМК (название института/факультета, дата, номер протокола)
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/Ф.И.О./
«______»_____________200__ г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Ф.И.О./
«______»_____________200__ г.
1.Пояснительная записка
1.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению
подготовки:
а) общекультурные компетенции:
готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
б) профессиональные компетенциями:
способность применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК6).
1.2. Цели и задачи дисциплины
• Сформировать у студентов систему основных понятий психологии индивидуальных
различий, ознакомить с теорией и практикой психологии дифференциальных
исследований.
• Дать ориентировку в структуре дифференциальной психологии, как особой
психологической дисциплины, связывающей теорию и практику.
• Сформировать адекватные представления о роли и месте психологических различий
личности, применения методик в системе изучения детей и взрослых.
• Ознакомить с наиболее известными методами психодиагностики, обучить правилам
проведения обследований, способам обработки и интерпретации результатов.
• Сформировать умения применять полученные данные.
• Раскрыть основные тенденции развития психологии на современном этапе.
• Обеспечить усвоение этических норм, неукоснительное соблюдение которых
является обязательным для учителя, при организации педагогической деятельности
использовать знания индивидуальных различий детей и взрослых.
• Способствовать развитию гуманистического отношения к
субъектам
образовательного пространства.
1.3. Место дисциплины в учебном процессе:
Дисциплина относится к профессиональному циклу, вариативной части
дисциплин по выбору – Б3.В.ДВ.4.2.
1.4. Требования к уровню подготовки студента для освоения дисциплины:
Изучение дисциплины предусматривает наличие у студентов знаний по
дисциплинам «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология»,
«Социальная психология».
1.5. Трудоемкость дисциплины:
ОДО:
Дисциплина читается на 4 курсе, 8 семестр. Объем дисциплины составляет 144
часа (4 зачетные единицы). Промежуточный контроль – экзамен. Отводиться 2 часа
лекционных занятий, 8 часов практических занятий, 125 часов на самостоятельную работу
студентов.
ОЗО:
Дисциплина читается на 5 курсе. Объем дисциплины составляет 144 часа (4
зачетные единицы). Промежуточный контроль – экзамен. Отводиться 20 часов
лекционных занятий, 40 часов практических занятий, 48 часов на самостоятельную работу
студентов.
2. Тематический план изучения дисциплины
№п\
п
1
2
3
Наименование
темы
Лекции
(кол-во
часов)
Предмет, задачи и
методы.
Предпосылки
учения о различиях
между людьми.
Источники
индивидуальных
различий.
Организм, индивид,
личность,
индивидуальность.
Идея целостности и
системный подход
в
изучении
человека.
Психодиагностичес
кие
измерения
человеческих
различий
Структура
индивидуальности:
формообразующие
компоненты
ОД
О
2
ОЗ
О
2
2
-
Практическ
ие и
семинарски
е занятия
(кол-во
часов)
ОДО ОЗО
Индивидуальн
ая
самостоятельн
ая работа
студента
(кол-во часов)
ОДО
ОЗО
4
-
4
4
2
2
Формы контроля
ОДО
ОЗО
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
6
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные,
групповые
Индивидуальн
ые,
фронтальные
6
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
4
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
2
-
4
2
-
4
2
-
4
2
4
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные,
групповые
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Стиль
человека:
способы
взаимодействия с
миром
Компоненты
индивидуального
стиля деятельности
2
-
4
-
6
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
2
-
4
-
4
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
8
Индивидуальная
специфика
психических
процессов
2
-
4
2
4
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
9
Личностные
различия
2
-
4
-
6
12,5
10
Индивидуальная
патология
2
-
4
-
4
12,5
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
Индивидуальн
ые,
фронтальные
4
5
6
7
-
Таблица 1.
1
Наименование
темы
Лекции
(кол-во
часов)
2
3
Семинарские
(лабораторные)
занятия
(кол-во часов)
4
Индивидуальная и
самостоятельная
работа студента
(кол-во часов)
5
Итого
часов по теме
Итого
количество
баллов
6
7
1
2
3
Предмет, задачи
и
методы.
Предпосылки
учения
о
различиях между
людьми.
Источники
индивидуальных
различий.
Организм,
индивид,
личность,
индивидуальнос
ть.
Идея
целостности
и
системный
подход
в
изучении
человека.
Всего
2
4
Модуль 1
4
10
10
2
4
6
12
10
2
4
4
10
5
10
10
25
Психодиагности
ческие
измерения
человеческих
различий
Структура
индивидуальнос
ти:
формообразующ
ие компоненты
2
4
Модуль 2
4
2
4
6
12
10
Стиль человека:
способы
взаимодействия
с миром
Всего
2
4
4
10
5
1
Компоненты
индивидуальног
о стиля
деятельности
2
4
Модуль 3
6
12
8
2
Индивидуальная
специфика
психических
процессов
2
4
4
10
8
6
12
8
4
10
6
144
30
20
0-100
1
2
3
25
Личностные
2
4
различия
4 Индивидуальная 2
4
патология
Всего
Итоговая контрольная работа по дисциплине
20
40
Итого (часов,
баллов)
3
48
Таблица 2.
п. №
темы
Формы текущего контроля
Итого
кол-во
коллоквиумы
ответ на
семинаре
конспект
ирование
1.
2.
3
Всего
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
Составле
ние
таблицы
Модуль 1
0-2
0-2
0-1
1.
2.
3
Всего
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
Модуль 2
0-2
0-2
0-1
0-1
0-1
1
0-1
0-1
2
0-1
0-1
3
0-1
0-1
4
Всего
Итоговая контрольная работа по дисциплине
0-10
0-10
Итого
доклад
реферат
другие
формы
баллов
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-10
0-10
0-5
25
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-10
0-10
0-5
25
0-2
0-2
0-2
0-1
8
8
8
6
30
20
0-100
Модуль 3
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-1
0-18
0-15
0-12
0-15
3. Содержание дисциплины
Тема 1. Предпосылки учения о различиях между людьми.
Предпосылки учения о различиях между людьми. Жизненные наблюдения о
различиях между людьми. Требования практики. Научный анализ фактов и первые
эксперименты. Дифференциальная психология
– право на независимость.
Концептуальные интерпретации: вокруг целей, задач и методов. Мифология
дифференциальной психологии. Теоретические установки и методологические ловушки.
Тема 2. Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром: организм,
индивид, личность, индивидуальность
Организм – телесный фактор индивидуальности. Индивид – предпосылка к
личности. Личность – психологический носитель социальных свойств. Индивидуальность
– интегральная биопсихосоциальная характеристика человека. Человек как субъект
взаимодействия с миром.
Тема 3 Идея целостности и системный подход в изучении человека.
Концепция системного подхода. Человек как системообразующий фактор
ноосферы. Человек как носитель качества. Универсальные дихотомии человекознания:
дифференциально-психологический аспект.
Тема 4. Психодиагностические измерения человеческих различий.
Сила и слабость тестологии. Статистическая оценка измеряемых явлений.
Нормальное распределение и коэффициент корреляции. Зависимая и независимая
переменные. Факторный анализ. Проверка адекватности тестовых измерений: внутренняя
и внешняя валидность оценок.
Тема 5. Структура индивидуальности: формообразующие компоненты.
Природа темперамента и интеллекта. Структурные компоненты характера.
Интерпретации понятия темперамент: историко-психологический анализ. Темперамент –
психобиологическая основа личности. Темперамент как физиологический фактор
поведения. Телесные проявления темперамента. Новый этап в изучении темперамента.
Исследования структуры темперамента. Свойства нервной системы как предпосылка
темперамента. Регулятивная теория темперамента. Концепция структуры темперамента.
Первые проявления человеческой индивидуальности. Устойчивость темпераментальных
показателей. Темперамент, стиль, характер: о статусе темперамента в структуре
индивидуальных свойств.
Тема 6. Стиль человека: способы взаимодействия с миром.
Весь мир – контекст. Соприкосновение с действительностью. Пространство
стилевых проявлений: перцепция, когниция, личность. Феноменология когнитивного
стиля. Объяснительные концепции и интерпретация стилевых параметров. Импульсивные
и рефлексивные. Когнитивная простота-сложность.
Тема 7. Компоненты индивидуального стиля деятельности.
Контуры общей теории стиля. Единая концепция стиля человека. Стилевые
метаморфозы. Интерпретация гипотезы о внутреннем и внешнем статусе стиля. Стиль в
структуре индивидуальности. Стиль человека: структура и функции. Стилевая сфера:
внешний контур. Типология стилевого поведения
Тема 8. Индивидуальная специфика психических процессов
Грани ментальной реальности: ощущения, восприятие, внимание, память,
мышление, представления и воображение. Психомоторные стили. Индивидуальные
параметры восприятия: перцептивные контроли и стили. Представления-различия в
образной сфере. Дифференциальные характеристики воображения. Типы внимания и
памяти. Стилевые характеристики мышления. Дифференциальная когнитология: различия
в познавательных процессах. Эмоциональные предпочтения, реакции и стили.
Эмоциональные и неэмоциональные субъекты. Индивидуальные особенности регуляции и
саморегуляции. Стиль речи. Стилевые особенности сознания.
Тема 9 Личностные различия.
Личность: дифференциально-психологический аспект. Корни человеческой
личности. Концепции личностных черт. Теории личностных факторов: три, шестнадцать,
пять. Большая Пятерка: лексическая модель. Нейропсихологическая интерпретация
личностных параметров. Иерархическая организация личности. Формально-динамическая
модель личности. Функционирующая личность: постоянство и изменчивость. Интра- и
интериндивидуальный статус личности.
Тема 10 Индивидуальная патология.
Правила без исключений. Психопатология: врожденные ограничения.
Классификация и измерение нарушений. Симптомокомплексы аномального развития.
Формы
индивидуальной
дезадаптации.
Когнитивно-эмоциональные
девиации.
Психосоматические расстройства. Факторы риска и стиль жизни. Аномалии личности и
антисоциальное поведение. Линии детства: природа–воспитание–опыт. Делинквентные
подростки. Болезни личности или болезни общества. Сексуальные девиации. Жертва и
насильник: психологические особенности.
Дифференциальная психиатрия и
психотерапия. Деструктивные тенденции индивидуальности.
4. Планы семинарских занятий
Семинар№1
Тема 1. Предпосылки учения о различиях между людьми.
Дифференциальная психология как наука.
План:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Исторический аспект науки.
Предпосылки учения о различиях между людьми.
Понятие «нормы» и «аномального развития».
Разделы дифференциальной психологии.
Взаимосвязь с другими науками.
Предмет, задачи и основные направления.
Методы дифференциальной психологии
Семинар 2
Тема 2. Организм, индивид, личность, индивидуальность
План:
1. Понятие психологической нормы.
2. Организм – телесный фактор индивидуальности.
3. Различие между человеком и высшими животными. Понятие «индивид».
4. Личность - психологический носитель социальных свойств.
5. Личность: дифференциально – психологический аспект.
6. Корни человеческой личности.
7. Концепция личностных черт: экстраверсия – интроверсия; активность
(социабельность) – эмоциональность.
Тема 3. Идея целостности и системный подход в изучении человека.
Семинар 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План:
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Темперамент в познавательных процессах.
Темперамент в деятельности и общении человека.
Влияние разных факторов на индивидуальный стиль деятельности.
Жизненный опыт и деятельность.
Темперамент и самореализация.
Тема 4. Психодиагностические измерения человеческих различий.
Семинар 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План:
Понятие и этимология слова «психодиагностика».
Исторический аспект развития тестологии.
Сильные и слабые стороны тестологии.
Развитие психодиагностики как науки (от В.Вундта и до наших дней).
Статистические методы обработки данных.
Этика психодиагностического исследования.
Тема 5. Темперамент и характер.
Семинар 5
1.
2.
7.
3.
План:
Понятие «темперамент» в историческом аспекте.
Темперамент как физиологический фактор поведения.
Телесные проявления темперамента.
Свойства нервной системы как предпосылки темперамента.
4. Исследования темперамента.
8. Устойчивость темпераментальных показателей.
9. Темперамент как психобиологическая основа личности.
Тема 6. Способности и интеллект. Креативность
Семинар 6
План:
1. Понятие «способности» и «интеллект» в трудах отечественных и зарубежных
психологов.
2. Креативность и механизм развития ее.
3. Креативность: на грани сумасшествия или гениальность?
4. Творческая личность и ее самореализация.
5. Критерии диагностики творческой личности.
6. Методы креативности.
Тема 7. Жизненный стиль человека.
Семинар 7
План:
1. Понятие жизненного стиля
2. Типы жизненного стиля по А.Адлеру.
3. Индивидуальный стиль в отечественной психологии.
4. Индивидуальный стиль деятельности.Варианты психологического преодоления.
5. Стиль жизни и самоактуализация.
6. Феноменология когнитивного стиля.
7. Компоненты индивидуального стиля деятельности.
8. Типология стилевого поведения.
Тема 8. Индивидуальная специфика психических процессов
Семинар 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Индивидуальные параметры восприятия
Представления-различия в образной сфере.
Дифференциальные характеристики воображения.
Типы внимания и памяти.
Стилевые характеристики мышления.
Различия в познавательных процессах.
Эмоциональные предпочтения, реакции и стили.
Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции.
Стиль речи. Стилевые особенности сознания.
Тема 9 Личностные различия.
Семинар 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Личность: дифференциально-психологический аспект.
Корни человеческой личности. Концепции личностных черт.
Теории личностных факторов.
Нейропсихологическая интерпретация личностных параметров.
Иерархическая организация личности.
Формально-динамическая модель личности.
Функционирующая личность: постоянство и изменчивость.
8. Интра- и интериндивидуальный статус личности.
Тема 10 Индивидуальная патология.
Семинар 10
1. Психопатология: врожденные ограничения. Классификация и измерение
нарушений.
2. Симптомокомплексы аномального развития.
3. Формы индивидуальной дезадаптации.
4. Психосоматические расстройства.
5. Факторы риска и стиль жизни.
6. Аномалии личности и антисоциальное поведение.
7. Деструктивные тенденции индивидуальности.
5. Темы лабораторных работ
Программой не предусмотрены.
6. Виды самостоятельной работы студентов (СРС)
6.1.Примерная тематика рефератов
1.Источники вариативности интеллекта.
2.Способности в структуре индивидуальности.
3.Соременные теории формирования характера.
4. Место характера в структуре индивидуальности.
5.Современные теории темперамента.
6. Ассиметрия полушарий и ее проявления.
7.Теории индивидуальности.
8.Современное понимание наследственности и среды.
9.Пол в структуре индивидуальности.
10.Теории развития половой идентичности.
11.Половые различия в психологических качествах.
12.Направленность личности в структуре индивидуальности.
13.Лидерские качества как свойство индивидуальности.
14.Особенности морального сознания у мужчин и женщин.
15.Жизненный стиль и компетенции.
20.Я - концепция как основа жизненного стиля.
21. Стили эмоционального реагирования в трудные периоды жизни.
22.Самоактуализация личности и стиль жизни.
6.2.Самостоятельная работа студентов к семинарам:
1. Заполнить сравнительную таблицу «Дифференциальная психология».
Дифференциальная психология
Сравнительная характеристика
(Что общего и различного
отмечают оба источника
относительно компонентов
науки, чем это может быть
объяснено)
Определение
Источник 1
Источник 2
Цель науки
Задачи науки
Объект науки
Предмет науки
Источник 1
Источник 1
Источник 1
Источник 1
Источник 2
Источник 2
Источник 2
Источник 2
2. Заполнить таблицу:
Определение
+ Автор
Определение
+ Автор
Определение
+ Автор
Характерные
показатели
нормы
Характерные
показатели
патологии
Человек как:
Организм Индивид Личность Индивидуальность Сравнительная
характеристика
Отличия
в
определениях
Отличия
в
определениях
Отличия
в
определениях
Идеалистическое
представление нормы
во всех человеческих
аспектах
Идеалистическое
представление
патологиии во всех
человеческих аспектах
Вывод по таблице:
В чем могут
проявляться
различия
между
субъектами
3. Конспектирование:
1. Белопольская Н.Л., Литовченко И.С. Психологический и телесный возраст
подростков и юношей с реальными и мнимыми проблемами внешности //
Психологическая наука и образование. 2014. Т.19. №4. С.72–80.
2. Нуркова В.В. Самоопределяющие нарративы в развитии личности //
Психологическая наука и образование. 2014. Т.19. №4. С.22–30.
3. Пикулёва О.А. Психология самопрезентации личности: гендерные и возрастные
аспекты // Психологическая наука и образование. 2013. №4. С.37–45.
4. Эссе: «Роль темперамента в профессиональной деятельности педагога и его учет
при воспитательной и обучающей работе с детьми разных возрастов (от раннего детства
до подростка). Мое видение проблемы».
5. Заполните таблицу.
Примечания:
-в столбце 2 следует привести как минимум 5 разных диагностик;
-в столбце 3 следует описать спектр характеристик, которые можно узнать после
проведения ВСЕХ диагностик, приведенных в столбце 2. Это можно сделать изучив
обработку и интерпретацию результатов каждой диагностики.
Психодиагностика
Исследуемый параметр
Наименование диагностики, Какие результаты дает
автор(ы)
Интеллект
Эмоциональная
сфера
личности
Темперамент
Способности
Агрессивность
Мотивация
6. Дать определения следующим понятиям: «психодиагностика», «валидность»,
«надежность», «достоверность», «методики», «методисследования».
7. Заполните таблицу:
Сравните типы темперамента по разным показателям
Темперамент
Холерик
Сангвиник
Флегматик
Меланхолик
Активность
Эмоциональность
Особенности
работоспособности
Особенности
общения
Характерное
поведение
Положительные
стороны
темперамента
Отрицательные
стороны
темперамента
8. Найдите любой тест на определение темперамента, пройдите его. Напишите эссе
на тему «Темперамент – мой помощник и мой враг», основываясь на Вашем типе
темперамента.
9. Конспектирование:
1. Панфилова А.С. Подход к тестированию интеллектуальных способностей и
устранению артефактов // Психологическая наука и образование. 2013. №3. С.54–66.
2. Эссе «Креативность: на грани сумасшествия или гениальность?»
3. Назовите и опишите трудности, которые встречаются на пути самореализации
творческой личности.
6.3. Глоссарий
АКЦЕНТУАЦИЯ – выделение какого-либо свойства или признака на фоне
других, его особенное развитие.
АЛЬТРУИЗМ – черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить
на помощь людям и животным.
ВАЛИДНОСТЬ
–
качество
метода
психологического
исследования,
выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был
предназначен.
ВЛЕЧЕНИЕ – желание, или потребность, что-либо сделать, побуждающее
человека к соответствующим действиям.
ВОЛЯ – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его
способности сознательно управлять своей психикой и поступками.Проявляется в
преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной
цели.
ГРУППА – совокупность людей, выделенная на основе какого-либо одного или
нескольких, общих для них признаков.
ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ (обезличивание) – временная утрата человеком
психологических и поведенческих особенностей, характеризующих его какличность.
ДЕПРЕССИЯ –
состояние
душевного
расстройства,
подавленности,
характеризующееся упадком сил и снижением активности.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – отрасль психологической науки,
изучающая и объясняющая психологические и поведенческие различия людей.
ЗАРАЖЕНИЕ – психологический термин, обозначающий бессознательную
передачу от человека к человеку каких-либо эмоций, состояний, побуждений.
ИМПУЛЬСИВНОСТЬ – характерологическая черта человека, проявляющаяся в
его склонности к быстротечным, непродуманным действиям и поступкам.
ИНДИВИД – отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств:
биологических, физических, социальных, психологических и др.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – своеобразное сочетание индивидных свойств
человека, отличающее его от других людей.
ИНТЕЛЛЕКТ – совокупность умственных способностей человека и некоторых
высших животных, например, человекообразных обезьян.
ИНТРОВЕРСИЯ – обращенность сознания человека к самому себе;
поглощенность собственными проблемами и переживаниями, сопровождаемая
ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг. И. является одной из базовых
черт личности.
КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ – метод психологического исследования, при
котором не используются количественные показатели, а выводы делаются только на
основе логических рассуждений по поводу полученных фактов.
КОНФОРМНОСТЬ – некритическое принятие человеком чужого неправильного
мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в правильности
которого человек внутренне не сомневается.
ЛИЧНОСТЬ –
понятие,
обозначающее
совокупность
устойчивых
психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность.
МЕЛАНХОЛИК – человек, чье поведение характеризуется замедленностью
реакций на действующие стимулы, а также речевых, мыслительных и двигательных
процессов.
МОТИВ – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или
поступка человека.
МОТИВАЦИЯ – динамический процесс внутреннего, психологического и
физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление,
организацию, поддержку.
ПОДРАЖАНИЕ – сознательное или бессознательное поведение человека,
направленное на воспроизведение поступков и действий других людей.
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ – использование, и развитие человеком имеющихся у
него задатков, их превращение в способности. Стремление к личностному
самосовершенствованию.
ФЛЕГМАТИК – тип темперамента человека, характеризующийся пониженной
реактивностью, слабо развитыми, замедленными выразительными движениями.
ХАРАКТЕР – совокупность свойств личности, определяющих типичные способы
ее реагирования на жизненные обстоятельства.
7. Перечень тем курсовых работ.
Не предусмотрены программой.
8. Контрольные вопросы к экзамену.
1. Предмет и задачи дифференциальной психологии.
2. Стили мышления.
3. Темперамент как физиологический фактор поведения.
4.Устойчивость темпераментальных показателей.
5.Интеллект и способность к обучения.
6.Наследственность и среда в детерминации интеллектуальных различий.
7. Стили поведения человека во взаимодействии с окружающей
действительностью.
8. Компоненты индивидуального стиля.
9.Личность: дифференциально-психологический аспект.
10.Успешные и неуспешные люди: поведенческий портрет.
11.Морфофункциональные асимметрии.
12.Структура индивидуальности человека.
13.Половые различия и полоролевое поведение.
14. Полоролевое поведение личности: маскулинность, феминность андрогения.
15.Влияние статусного уровня на интеллект.
16.Воспитание в контексте культуры.
17. Деструктивные тенденции индивидуальности.
18. Симптомокомплексы аномального развития.
19.Аномалии личности и антисоциальное поведение.
20. Творчество как форма уникального самовыражения.
21.Механизмы креативности.
22.Конституциональные типологии.
23.Современные типологии темперамента.
24.Стили родительского воспитания.
25.Компетентность личности и стратегия жизненного успеха.
9. Рекомендуемая литература:
а) Основная:
1. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология [Текст] / С.К. НартоваБочавер. – М., ФлинтаЮ – 2006. – 280с.
2. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских,
российских и американских традиций [Текст] / А.В. Либин. – М.: Смысл, 2006. – 534 с.
б) Дополнительная:
1. Анастази А. Дифференциальная психология [Текст] / А. Анастази. – М., 2001.
2. Ахвердова О.А., Дифференциальная психология личности [Текст] / О.А.
Ахвердова, Н.Н. Волоскова, Т.В. Белых. – СПб.: РЕЧЬ, 2004.
3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к
характеру и типологии личности [Текст] / А.В. Батаршев. – М.: Владос, 2001.
4. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика [Текст] / Г.А.
Берулава. – М., 2001.
5. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий [Текст] / М.С. Егорова. –
М., 1997.
6. Индивидуальные и стилевые особенности личности [Текст] / Под ред. Т.Ю.
Синченко, В.Г. Ромека. Ростов на/Д: ЮРГИ, 2002.
7. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст] / Е.П. Ильин. –
СПб., 2004.
8. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] /
В.С.Мерлин. – М., 1986.
9. Психология индивидуальных различий [Текст]: Хрестоматия по психологии /
Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: Флинта, 2003.
10. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека
[Текст] / Под ред. И.В. Равич-Щербо. – М.: Педагогика, 2002.
11. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст]
/ Б.М. Теплов. – Москва-Воронеж, 2004.
12. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума [Текст] /
М.А. Холодная. – СПб.: Питер, 2004.
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины
- учебные аудитории;
- аудио-видеоаппаратуры;
- учебно-наглядные пособия;
- технические средства обучения.