КИМ_к_модулю_4x - Уроки русского языка

Контрольно-измерительные материалы к модулю 4
«Русские падежи: значения творительного падежа. Мастер-класс: курс
РКИ для начинающих»
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ (ТЕСТ)
Контрольный вопрос помечен звёздочкой (*)
Часть 1. Русские падежи. Творительный падеж
Вопрос 1.*
Тип задания: единичный выбор, верно см. +
Текст задания: «Отметьте примеры, демонстрирующие основную роль творительного
падежа.»
Старшие братья Емели занимались торговлей.
В стародавние годы жили-были муж с женой.
Емеля прорубил лёд, зачерпнул ведром воды, а сам в прорубь глядит. +
Стала старушка его ужином кормить.
И стала дочь старика царицей.
Вопрос 2.
Тип задания; единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Выберите словосочетания, в которых управление словами в творительном
падеже не мотивировано.
танцевать с девушкой
интересоваться политикой +
пирожок с мясом
работал переводчиком
создавался народом
доехать до дома автобусом
заниматься балетом +
Часть 2. Мастер-класс. Диалог и эмоции. Интонация
Вопрос 1. *
Тип задания; единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Какая из перечисленных ниже интонационных конструкций необходима
для передачи эмоций?
ИК-1
ИК-2
ИК-3
ИК-4
ИК-5 +
Вопрос 2
Тип задания; единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Какой жанр дидактических материалов даёт больше всего возможностей
для работы над смещением центра интонационной конструкции?
тексты для чтения
тексты для аудирования
диалоги +
Часть 3. Мастер-класс. Диалог и эмоции. Союзы и частицы
Вопрос 1. *
Тип задания; множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Какие слова «оживляют» диалог, делают его естественным и
эмоциональным? Отметьте все возможные варианты ответа.
вводные слова +
междометия +
дискурсивные слова +
частицы +
предлоги
местоимения
Вопрос 2.
Тип задания: единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Прочитайте реплики из диалога. Чем является выделенное слово?
Виктор: Я студент.
Вера. А я работаю.
Дискурсивным словом +
Союзом
Часть 4. Мастер-класс. Диалоги и грамматика
Вопрос 1.
Тип задания; множественный выбор; верно см. +
Текст задания: Что вы наблюдали на уроках мастер-класса? Какие грамматические темы
освоили студенты при работе с диалогами? Отметьте все возможные варианты ответа.
Настоящее время глаголов. +
Будущее время глаголов. +
Прошедшее время глаголов.
Конструкцию «у кого есть что»
Конструкцию «у кого нет чего»
Дательный падеж в значении адресата. +
Вопрос 2*
Тип задания: единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Отметьте правильное утверждение
Задача создания условий для эмоционального восприятия диалогической речи не
должна вступать в противоречие с задачей обучения грамматике. +
Задача создания условий для эмоционального восприятия диалогической речи не
может не противоречить задаче обучения грамматике.
Часть 5. Мастер-класс. Работа с диалогом
Вопрос 1.
Тип задания: единичный выбор; верно см. +
Текст задания: Отметьте позицию, которая нарушает последовательность шагов
предъявления учебного диалога.
Чтение диалога и его перевод про себя. +
Работа с иллюстрацией.
Прослушивание диалога.
Чтение диалога по ролям.
Вопрос 2.
Тип задания: множественный выбор; верно см. +
Текст задания: С какой целью преподаватель использовал приём «провокации» на уроке
мастер-класса?
С целью активизации внимания (создания установки на внимательное слушание
диалога). +
С целью акцентирования внимания на ключевом моменте учебного диалога.
Как средство контроля внимания студентов во время прослушивания диалогов. +
Как стимул к дискуссии.
Как средство контроля понимания ситуации. +
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА ФОРУМЕ К МОДУЛЮ 4
Вопрос к части 1 «Русские падежи. Творительный падеж»
Убедила ли вас лекция в том, что все значения творительного падежа связаны
между собой? Мотивируйте, пожалуйста, вашу точку зрения. Имеет ли
материал практическое значение для тех, кто изучает русский язык или
преподаёт его?
Вопрос к части 2 «Мастер-класс. Диалог и эмоции. Интонация»
1.
Были ли в вашей практике случаи, когда интонация влияла на смысл
высказывания?
2.
Поделитесь вашими впечатлениями от посещения уроков мастер-
класса: что вам понравилось, что не очень? Как вы бы организовали работу с
диалогом?
Вопросы к части 3 «Мастер-класс. Диалог и эмоции. Союзы и частицы»
Согласны ли вы с утверждением, что диалог без дискурсивных слов, вводных
слов и частиц «теряет живость» и что этими средствами необходимо
пользоваться уже в самом начале изучения языка? Какую роль они играли
для вас в этот период?
Вопрос к части 4 «Мастер-класс. Диалоги и грамматика»
Должен ли быть учебный диалог грамматикализованным? Считаете ли вы
естественными те грамматикализованные диалоги, которые вам
демонстрировали на мастер-классе?
Вопрос к части 5 «Мастер-класс. Работа с диалогом»
1.
Считаете ли вы, что приём «провокация» со стороны преподавателя
правомерен? Используете ли вы его с целью активизации внимания,
мыслительной деятельности? Если да, поделитесь вашим опытом.
2.
Дайте, пожалуйста, оценку тому, что вы увидели и услышали на
лекциях и уроках этого модуля. Затронуло ли, заинтересовало ли вас чтонибудь? Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К МОДУЛЮ 4
Задание для выполнения итоговой работы (сценарий урока по выбранной
теме)
«Напишите диалог (диалоги) к вашему сюжетно организованному уроку.
Опишите этапы его предъявления учащимся.»