Технологическая карта урока английского языка по теме &quot

Технологическая карта урока английского языка
по теме "Еда". 3-й класс
Александрова Марина Михайловна,
учитель английского языка
МОУ Гимназия №3 г. Владимир
2014










Тема урока: «Еда».
Дидактическая цель - создать условия для закрепления ранее изученной информации, а также осознания и осмысления блока новой
учебной информации, применение знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Образовательная цель - способствовать формированию представлений о правилах поведения за столом.
Развивающая цель - способствовать обучению школьников умению характеризовать объекты и явления, применительно к теме
урока, аргументировать доказательства своего предположения.
Воспитательная цель - формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся, вежливое отношение друг к другу в
процессе общения.
Тип урока - комбинированный.
Основные методы - частично-поисковый и проблемный.
Формы организации познавательной деятельности – фронтальная,индивидуальная и парная.
Средства обучения – учебник М.З. Биболетова и др. “Enjoy English” 3 класс, обучающая компьютерная программа к учебнику “Enjoy
English” 3 класс, аудиоприложение к учебнику“Enjoy English” 3 класс, компьютер, проектор, картинки по теме и детская посуда для
игры.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Еда”.
Предметные умения
Планируемый результат
Личностные УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Умение правильно понимать значение
лексических единиц (ЛЕ) по теме.

Умение использовать ЛЕ в заданной
ситуации.

Умение строить краткие высказывания
с использованием опор.
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Умение составлять диалоги по теме.
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием
опоры;
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с
использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
1. Организационный момент
2. Фонетическая зарядка
3. Речевая разминка
4. Активизация знаний по теме “Еда ”
5. Физкультминутка
6. Совершенствование навыков
диалогической речи
7. Изучение нового материала
и совершенствование лексикограмматических навыков
8. Рефлексия учебной деятельности
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели
урока, сообщение темы и плана урока.
Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению
знаний. Совершенствование произносительных навыков.
Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме.
Построение речевого высказывания с использованием опоры.
Организация релаксации.
Формирование навыков диалогической речи.
Знакомство с новыми словами и тренировка лексических и грамматических навыков.
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения
знаниями.
Технология изучения
Этапы урока
Организационный
момент
Формируемые умения
Метапредметные результаты
(УУД):
Регулятивные:
– постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и того, что еще не
известно.
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
Фонетическая зарядка
– слушать и понимать речь
учителя;
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
– владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
английского языка.
Метапредметные результаты
(УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию
и самоконтроль.
Познавательные:
Деятельность учителя
Приветствует учеников, создает атмосферу
иноязычного общения, используя
мультимедийную презентацию и карточки по
теме “Еда”.
Good morning, children. I’m glad to see you. Who
is absent? What day is it today? How are you?
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя,
отвечают на вопросы,
включаются в речевую
деятельность.
Попытка поставить учебную
задачу.
As for me I’m hungry today. I would like tea with
sandwich today? And you would you like some
milk? Do you like eggs?
Look at the photos. What will you have a talk
about today?
Сообщает тему и план урока.
Yes, today we’ll have a talk about your food,
make dialogs and learn a new grammar rule.
- Предлагает учащимся отработать долготу
гласных звуков.( Используя аудиоприложение
к учебнику“Enjoy English” 3 класс) урок №23,
упр.2,3 стр12
- Предлагает учащимся прочитать слова,
написанные на доске в два столбика по теме
-Слушают запись и
повторяют за диктором.
-Обучающиеся читают слова
сначала шепотом, потом
вслух хором, индивидуально
и составляют
– синтез – составление целого
из частей.
Коммуникативные:
– построение речевого
высказывания;
– слушать и понимать речь
других;
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
“Еда”, а затем составить из них все возможные
словосочетания (проектор).
to have
to clean
to wash
to drink
to play
словосочетания.
teeth
tea
breakfast
face
football
Предметные результаты:
3. Речевая разминка
– умение правильно понимать
значение лексических единиц
по теме;
– умение использовать ЛЕ в
заданной ситуации
Метапредметные результаты
(УУД):
Регулятивные:
Учитель предлагает ответить на вопросы,
используя в своей речи слова и
словосочетания, которые они только что
составляли:
– внесение необходимых
– Дайте совет, что нужно делать, чтобы быть
корректив в способы действий
здоровыми? Используют глагол « must»
в случае расхождения эталона и
(должен)
реального действия.
What must we do to be healthy?
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
– планирование учебного
сотрудничества с учителем;
– умение строить понятные для
Отвечают на вопросы,
используя слова и
словосочетания.
Дают советы, что нужно
делать , чтобы быть
здоровыми.
партнера высказывания,
учитывающие, что он знает, а
что не знает..
Предметные результаты:
– умение правильно понимать
значение лексических единиц
по теме;
– умение использовать ЛЕ в
заданной ситуации;
– умение строить вопросы,
используя изученные
грамматические структуры и
лексику.
4. Активизация знаний
по теме “Еда ”
Метапредметные результаты
(УУД):
Регулятивные:
– выделение и осознание
обучающимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания с
использованием опоры.
Коммуникативные:
– планирование учебного
сотрудничества с учителем;
– умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
Учитель предлагает обучающимся по
образцу составить собственный диалограсспрос, используя опору. (обучающая
компьютерная программа к учебнику
“Enjoy English” 3 класс, урок №23,
проектор)
-Do you like porridge?
- No, I do not| yes, I do
-Would you like cheese?
- Yes, please\ No, thank you.
- Here you are. Help yourself.
- Thank you.
- You are welcome.
Строят краткие
высказывания с
использованием опоры
Отвечают на вопросы,
используя опору.
Работая в парах, составляют
диалог по т.»За столом»
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать
значение лексических единиц
по теме;
– умение использовать ЛЕ в
заданной ситуации;
– умение строить краткие
высказывания с
использованием опор.
Предлагается рассказать стихотворение,
разученное ранее и выполнить движения,
сопровождающие это стихотворение.
5. Физкультминутка
6. Совершенствование
навыков
диалогической речи
Метапредметные результаты
(УУД):
Личностные : развитие
доброты, готовности к
сотрудничеству и
сопереживанию.
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию
и самоконтроль;
– оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение диалогического
Выполняют движения и
совместно с учителем
рассказывают
стихотворение.. Смена
динамических поз.
Переключение внимания,
релаксация.
Работая в парах, обыгрывают
Предлагает учащимся, работая в парах
ситуацию «За столом»,
разыграть диалог о том, как ребята ходят в
используя предмеры и
гости. Тема «За столом»
карточки по т.»Еда»
Напоминает, не забыть поприветствовать друга .
Разыгрывают диалоги,
и поблагодарить его за разговор.
оценивают друг друга и
Осуществляет контроль диалогической речи:
выбирают наиболее удачный.
предлагает учащимся разыграть диалоги и
выбрать лучший.
речевого высказывания с
использованием плана.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь
других;
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
– владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка;
– планирование учебного
сотрудничества с партнером.
Предметные результаты:
7. Изучение нового
материала
и совершенствование
лексикограмматических
навыков
– умение составлять диалоги по
теме.
Метапредметные результаты
(УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию
и самоконтроль;
– оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
– свободная ориентация и
восприятие текста;
– синтез – составление целого
из частей;
– установление причинно-
Предлагает учащимся обратить внимание на
картинки и вспомнить, на какие две группы
делятся существительные (исчисляемые и
неисчисляемые) и сделать вывод с какой
группой существительных употребляется слова
«much» и «many», а затем выполнить
упражнения из рабочей тетради:
1. Упр. 2 с. 27 (рабочая тетрадь к учебнику
М.З. Биболетовой “Enjoy English 3 кл.).
Распределить данные слова по двум
столбикам.
2. Упр. 31 с. 12. В учебнике закончить
предложения, заполнив пропуски в рассказе,
словами «much» и «many».
-Выполняют упражнения,
используя лексические
единицы в заданной
ситуации и устанавливая
логико-смысловые связи.
- обмениваются тетрадями и
проводят взаимоконтроль.
следственных связей.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Предметные результаты:
Умение правильно понимать
значение лексических единиц
по теме.
8. Рефлексия учебной
деятельности
Умение использовать ЛЕ в
заданной ситуации.
Метапредметные результаты
(УУД):
Личностные:
– устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Просит учащихся высказать мнение о своей
деятельности на уроке, стимулирует
дальнейшую работу.
– Выполнение каких заданий вам показалось
легким?
- А какие задания выполняли с трудом?
Регулятивные:
– Над чем нужно еще поработать?
– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще
усвоить.
– Где нам пригодятся эти умения?
Познавательные:
– осознанное и произвольное
построение речевого
Объявляет домашнее задание:
Упр. 1,3 стр.27 (тетрадь к учебнику),
Упр.7 стр.40 (учебник), повторить правило
стр.39
Выражают собственное
мнение, анализируют
собственные достижения и
затруднения, записывают
домашнее задание, задают
вопросы.
высказывания.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Список использованной литературы
1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. “Enjoy English” учебник английского языка для 3 классов. , Титул, Обнинск, 2012.
2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English-3”, М., “Вако”, 2012.