Приказ _________ ...

Приказ
_________
№_______
«О проведении оперативного контроля
за организацией игровой деятельности
детей»
В соответствии с планом работы на год и графиком контроля, а также с целью повышения
работы по организации игровой деятельности
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Провести оперативную проверку за организацией игровой деятельности
детей в ДОУ 15.01.2014 г.
2. Старшему воспитателю Т.В. Бусыгиной предоставить итоговую справку к
21.012014г.
3. Контроль выполнения приказа оставляю за собой.
Заведующий МБДОУ
Е.М. Савельева
ПРИКАЗ
__________
№____
«По итогам проведении оперативного контроля
за организацией игровой деятельности
детей»
15.01.2014 года был проведен оперативный контроль за организацией игровой
деятельности детей.
Оценивание результативности профессиональной деятельности воспитателей в
руководстве играми детей дошкольного возраста проводилось в ходе изучения предметноигровой среды в групповых помещениях; наблюдений за игровой деятельностью детей во
время занятий, в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей, за
соблюдением игрового режима; бесед с детьми и с воспитателями; изучения
документации.
Предметно-игровая среда в группах организуется в соответствии с принципами
построения развивающей среды в детском саду. Групповые комнаты разделены на
центры: сюжетно-ролевой игры, центр грамотности (книжный уголок, игры по речевому
развитию), центр науки (уголок природы, уголок детского экспериментирования), центр
строительно-конструктивных игр, центр математики, центр искусства. Созданы условия
для индивидуальных и коллективных игр. По мере развития и усложнения уровня
игровых умений детей пополняется игровое оборудование, вносятся новые атрибуты игр.
При построении среды воспитатели учитывают половые интересы детей. Среди
недостатков в деятельности воспитателей по организации среды отмечаются также
наличие игрового оборудования, игрушек, атрибутов неадекватное возрасту и уровню
развития детской игры, что дезориентирует игровую деятельность ребенка: в средних
группах используются игрушки по сенсорике, рекомендованные для детей младшего
дошкольного возраста. В средней группе(Б) имеющиеся игры не отличаются новизной и
разнообразием. Скудность предметно-игровой среды, неэстетичность отмечается в
подготовительной группе. А в средней группе (А) например, игра «парикмахерская» не
содержит атрибутов отвечающих данной игре, а представлена лишь пустыми полками.
Почти во всех группах допускается использование игрушек требующих ремонта, замены.
В отдельных группах нарушается принцип доступности расположения материалов.
Передача детям социального опыта игры (обучение игровым умением и навыкам)
происходит в процессе организации специальных обучающих игр: игр-занятий, игрупражнений.
Воспитатели принимают участие в свободной игровой детской деятельности
используя приемы активизирующего общения: игровые проблемные ситуации, создание
подсказывающей ситуации, поощрение, фрагментарное участие в игре, разрешение
конфликтной ситуации.
Недостаточное внимание педагогами уделяется организации игровой деятельности
во время прогулок. Воспитатели нередко являются наблюдателями за игрой детей, не
принимая в ней непосредственного участия. Несистематически используется выносной
материал при проведении прогулок.
Результаты наблюдений показали высокий уровень развития игровых умений у
детей подготовительных групп. В старших группах мы наблюдаем, что основная часть
детей проявляет самостоятельность и творчество при выдвижении игровых замыслов. В
играх детей широко используются предметы-заместители. Сюжеты игры разнообразны.
Все это свидетельствует о высоком уровне развития игровых умений.
Вместе с тем, некоторые дети обнаружили достаточно низкий уровень развития
игровых умений: в их играх присутствуют традиционные бытовые темы – больница, дом,
магазин, парикмахерская, соответственно игровой репертуар ограничен традиционными
ролями – врач, мама, дочка, продавец, парикмахер и т.д., они не умеют согласовывать
свои интересы с интересами партнеров, игры часто заканчиваются ссорами. Предметы
заместители используются частично.
В планах воспитательно-образовательной работы воспитателей с детьми отражено
содержание работы по развитию игровой деятельности детей. В соответствии с
реализуемой программой педагоги планируют работу по обогащению игрового опыта
детей, формированию навыков игрового и внеигрового общения детей с друг другом.
Вместе с тем, нужно отметить что планы воспитательно-образовательной работы не
отражают работу воспитателей по развитию игровой деятельности детей как целостную
систему. В планах не отражена работа с родителями по вопросам развития ребенка в
игровой деятельности.
Рекомендации: По результатам проверки даны следующие рекомендации:
 При построении развивающей среды опираться на рекомендации принципов ее
построения.
 При подборе игрового оборудования учитывать особенности состава детей
конкретной группы по возрасту, по половой принадлежности, а так же интересы
детей и традиции семейного воспитания.
 Отбор игр и игрового оборудования производить в соответствии с той программой,
которая реализуется в конкретной группе.
 Вносить изменения, пополнения в построение предметно-игровой среды по мере
повышения уровня игровых умений и в соответствии с новым содержанием игр
детей.
 Обеспечить доступность для детей ко всему содержанию развивающей предметноигровой среды (на уровне не выше вытянутой руки).
 Следить за своевременным ремонтом и заменой сломанного игрового
оборудования и игрушек.
 При
планировании воспитательно-образовательной выстраивать
четкую
взаимосвязь в задачах по развитию игровой деятельности во всех блоках
взаимодействия педагогов с детьми. Особое внимание уделять планированию
работы по организации игровой деятельности во время прогулок.
 Разнообразить содержание и сюжеты игры. Соблюдение баланса между свободной
самостоятельной деятельностью детей и другими видами деятельности.
Ст. воспитатель
Т.В. Бусыгина