IKT w rabote logopeda
реклама
Мастер – класс для учителей- логопедов Рыбинского района “ Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса” (В. Г. Белинский) «Использование современных компьютерных технологий в деятельности учителя – логопеда» Выполнила: учитель- логопед МКОУ «Рыбинская СОШ №7» Колычева И.А. Преимуществами электронного способа работы с информацией являются: • последовательность и системность информации; • тезисность и информативность; • наглядность и эффектность подачи материала; • легкость возврата к предыдущей информации; • возможность дополнения или исправления информации; • копируемость; - транспортабельность; • повышение интереса учащихся; • сокращение времени, затрачиваемого для подготовки к занятиям; • освобождение учителя- логопеда от необходимости приобретения дорогостоящего дидактического материала. Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда не достаточно для положительной динамики речевого развития детей. ИКТ позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка и принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Поэтому, проблема использования специализированных компьютерных технологий в работе с детьми с речевой патологией для формирования у них положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время особо актуальна. Применение компьютерных технологий в логопедической работе • улучшает учебную мотивацию детей с нарушениями речи, повышает их интерес на занятии, а сами занятия делает более интересными, современными, эмоциональными, путём моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды, позволяющей формировать просодическую, фонетическую и фонематическую стороны речи; лексикограмматические средства языка. • происходит усвоение знаний, умений, согласно целям проведения занятий, • развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности • развитие произвольной регуляции деятельности дошкольников, школьников: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные порывы, планирование действия и предвидение результаты своих поступков. • использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на мониторе, он видит результат своих действий. Преимущества ИКТ: • • • • • • образный тип информации, понятный дошкольникам, школьникам; моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни; увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки деятельности; эффективность усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности; открывает новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска. Общение с компьютером вызывает у дошкольников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Условия для внедрения компьютера в образовательный процесс: • с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ними; • четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования; • хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, школьников; • знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям; кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности детей и образовательные программы ДОУ, СОШ. Таким образом, внедрение компьютерных технологий в работу логопеда – назревшая потребность. • • • • • • • Нужны качественные и доступные обучающие программы, созданные для работы с учащимися, имеющими нарушения речи и задержку психического развития, УО. Эффективная коррекция возможна лишь при многоаспектном, комплексном подходе к ней. Использование компьютера должно органично входить в комплекс речевой работы, построенной с учётом структуры дефекта и индивидуальных особенностей ребёнка. Важно методически правильно проводить занятия, следить, чтобы ребёнок не просто смотрел и слушал, а и сопровождал речью демонстрируемые слайды, свои действия, контролировал правильное произношение и т.д. Говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени - 5-12 минут в зависимости от возраста детей. Появились реальные возможности для качественной индивидуализации обучения детей, значительно возросла мотивация, эмоциональная заинтересованность детей в занятиях. Такое построение обучения не только намного облегчает труд логопеда, но и позволят добиться значительно лучших и более устойчивых результатов. Использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования. • В своей деятельности я использую разнообразные формы ИКТ (презентации, Интернет-ресурсы, электронные справочники и энциклопедии, игры, наглядные пособия и т.п.), способствующие обогащению видов учебной деятельности. • Применение компьютерных технологий на логопедических занятиях помогает: • в диагностических целях (мониторинг речевого развития учащихся); • решении дефицита наглядных пособий; • оптимизации запоминания учебного материала; • вызывании интереса и желании трудиться на уроке, не отождествляя его с дополнительным занятием по русскому языку; • формировании правильной речи и коррекции её недостатков; • повышении темпов занятий, увеличении доли самостоятельной работы школьников; • сокращении сроков коррекционной работы; • предупреждении появления у школьников вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снижении риска социальной дезадаптации младших школьников. • Применение ИКТ позволяет мне повысить мотивацию к логопедическим занятиям, поддерживать внимание на всех этапах занятия, развивать познавательную активность учащихся. Новые технологии делают коррекционную работу более интересной для школьников. • При этом эффективность работы высока в том случае, если ИКТ не воспринимается как “панацея”, а является составной частью продуманной, заранее спланированной системы работы по коррекции и предупреждению речевых дефектов. • В настоящее время разработано множество компьютерных игр, интересных мультимедийных пособий с энциклопедическими данными для дошкольников, школьников, отвечающих современным психолого-педагогическим, эргономическим и санитарногигиеническим требованиям и успешно использующихся в практике решения задач познавательного, социального и эстетического развития детей. • программный модуль «Семейный наставник», предназначенный для организации диагностического и коррекционного тестирования, визуального контроля за усвоением учебного материала, выдачи ребёнку индивидуальных рекомендации по устранению пробелов в знаниях; • программа «Игры для Тигры"позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, и заикании, а также при вторичных речевых нарушениях; • программа "Грамотей"представляет собой интерактивный тренажер, обеспечивающий возможность тренировки ученика в выполнении всех типов заданий по русскому языку в объёме начальной школы; • Для работы над звукопроизносительным компонентом речи можно использовать программу «Домашний логопед» (пр-во Новый диск, 2007); • Мини-игра «Угадай-ка» привлекает внимание к звукам окружающего мира, развивая тем самым фонематическое восприятие; • • • • • • Мультимедийный проект «Развитие речи. Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008 представляет собой набор заданий для развития звуковой стороны речи, связной речи); «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» место, где обучение можно совмещать с развлечением. Здесь интерактивные учебники и репетиторы по предметам начальной школы соседствуют с увлекательными играми на развитие памяти, смекалки, ассоциативного мышления, мультфильмами, сказками; Проект “Развитие творческих способностей на основе информационных технологий” – СИРС (автор Буров А.Н.)-коррекция нарушений письма и чтения; логопедический тренажер «Дэльфа-142», который вобрал в себя все лучшее от своих предшественников. Кроме того, он включает в себя принципиально новые упражнения, направленные на коррекцию и совершенствование всех сторон речи школьника. Игра «Баба-Яга учится читать» в игровой форме помогает каждому ребёнку незаметно для себя перейти на новую ступень интеллектуального развития – овладение письменной речью. Игра ориентирована на решение не всех аспектов, необходимых для успешного овладения навыком чтения. В коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, использую специализированные или адаптированные компьютерные программы (главным образом обучающие, диагностические и развивающие). • • • • • • • "Игры для Тигры", "Баба Яга учится читать", "Азбука", "Гарфилд второклассникам", "Гарфилд дошкольникам", «Домик для Чебурашки; «Логопедические пазлы. Прогрессивные технологии обучения детей»; • «Антошка. Читаем сами»; • «Читаем по слогам с домовёнком Бу»; • «Кот Леопольд. Учим русский язык» и т.д. Однако, компьютерные программы далеко не исчерпывают возможностей применения ИКТ в обучении детей с нарушениями речи. В своей деятельности наряду с компьютерными программами применяются слайд-фильмы и презентации. Создание слайд-фильмов и презентаций по силам большинству педагогов, так как не требует слишком углубленных знаний компьютерных технологий. Педагог может создать фильм или презентацию, что называется «под себя», учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Виды презентаций, используемых в работе логопеда: • Презентации- картинки (для обследования звукопроизношения и автоматизации звуков, артикуляционная гимнастика.); • Презентации- загадки, сказки; • Презентации — игры (на расширение словаря, совершенствование лексикограмматических категорий, развитие ВПФ); • Презентации - на расширение представлений об окружающем мире. • При автоматизации и дифференциации поставленных знаний вместо традиционных картинок можно использовать мультимедийные программы, позволяющие выводить на экран монитора изображения предметов, в названии которых имеется заданный звук. Ребенок может не только называть появившуюся на экране картинку, он может, постепенно осваивая действия с мышкой, находить нужную картинку в имеющейся программе. Для повышения интереса детей к индивидуальным занятиям студентами были подобраны материалы и подготовлены программы для автоматизации основных звуков. Подписи под картинками, включенными в каждый слайд, повышают значимость наглядной опоры, вызывают у ребенка интерес к графическому образу печатного слова и стимулируют мотивационную готовность к освоению начальных умений чтения. • одним из путей повышения эффективности работы педагога является создание и использование на уроках авторских мультимедийных материалов, разработанных с учетом индивидуальных особенностей ваших детей (т.е. тех детей, с которыми вы работаете в настоящее время). • Созданные материалы могут быть использованы на разных этапах занятия. • что использование компьютера на логопедических занятиях должно быть фрагментарным, с соблюдением условий для сбережения здоровья ребенка, т.е. обязательно с соблюдение СанПиНов: • использование новых моделей компьютера; • использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, занимая лишь часть учебного времени. • Компьютерные задания должны создаваться и использоваться в соответствии с гигиеническими требованиями, которые изложены в письме Министерства образования РФ от 17.12.2001 г. № 957/13-13. Для детей 6 лет работа с компьютером не должна превышать 10 мин, а для детей 7-10 лет- 15 мин. • проведение гимнастики для глаз. Во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд. • включение в занятия учителя-логопеда игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительнопространственных отношений. Работа с родителями: • методическая литература; • статьи, посвященные вопросу воспитания и обучения; • игры, которые помогают автоматизировать тот или иной звук: «Домашний логопед», «Алик» и т.д.; • картинки, представленные в электронном виде на автоматизацию заданного звука; • игры на развитие общей, мелкой моторики рук; приемы самомассажа. • Задания передаю родителям или непосредственно после занятия, скидывая материал на флэш-карту, или общаемся по электронной почте. • Возможности Интернета использую не только для получения необходимой информации, но и для общения с коллегами, а также делюсь своим опытом. Это сайты «Фестиваль педагогических идей, «Логопед плюс», «Логопед мастер», портал «Логобург», «Сеть творческих учителей» и т.д. Анализ коррекционной работы в комплексе с интерактивными программами обучения и развития детей позволяет сделать следующие выводы: • развивающие и обучающие компьютерные игры вызывают у детей интерес к логопедическим занятиям и стремление достичь поставленной цели; • помогают им лучше овладеть знаниями в разных видах деятельности; • развивают у детей положительные эмоциональные реакции; • выявляют пробелы в тех или иных видах деятельности; • обеспечивают достижение детьми определенного уровня интеллектуального развития; • компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. • развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу; • компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность); • сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Но! Любая даже самая совершенная компьютерная программа не может дать столько, что способен дать высококвалифицированный специалист. Современные компьютерные технологии – лишь средства, вспомогательный обучающий материал, новые методы работы.
