***** 1 - ГБОУ школа №657

ГБСКОУ
школа № 657
Приморского района
Санкт-Петербурга
«Социокультурный проект»
Тема: «Осенний калейдоскоп.
Театрализация, как средство социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Проектная группа:
Басова И.П.
Иванчукова Е.Л.
Руденская У.А.
ЦЕЛЬ: Осуществление процесса
социализации детей с умеренной
умственной отсталостью.
самосознание
и понимание
самого себя.
деятельность
общение
(устанавливать
социальные
контакты)
социализация
В силу особенностей
познавательной и
эмоционально-волевой сферы
у детей с умеренной
умственной отсталостью
слабо сформированы умения
практической деятельности,
навыки общения, функции
самопознания, что вызывает
трудности в социализации.
коррекция
высших
психических
функций;
развитие
умений
практической
деятельности;
приобретение
социального
опыта
Задачи
развитие
социальноадаптационых
способностей;
развитие
самостоятельности
использования
опыта
практической
деятельности;
развитие
навыков
общения;
В учебном процессе мы реализовали
социокультурный проект
«Осенний калейдоскоп».
Работа в рамках проекта «Осенний калейдоскоп» в классах
«Особый ребёнок» осуществлялась в течение 2010-2012
учебного года. Проект реализуется в рамках школьного
театра – студии «Мы – актёры». Ребятам было предложено
принять посильное участие в совместной деятельности.
Первый этап
создали группу единомышленников
(учащиеся, родители, классные
руководители, воспитатели, педагоги
коррекционного обучения, классные
руководители, воспитатели и педагоги
дополнительного обучения)
определили источники
информации
подобрали
дидактические и
сюжетно-ролевые
игры
определили продукт
проекта –
театрализованный
праздник
Второй этап
- чтение детям сказок
- драматизации эпизодов сказок с использованием моделей овощей
- разучивание танцевальных движений
- распределение ролей в драматизациях сказок и танцевальных постановках
- выбор костюмов
- изготовление аксессуаров
- подготовка к изготовлению афиши и фотохроники
Было решено изготовить
• В творческой
афишу театрализованного
мастерской учащиеся
праздника и запечатлеть
изготавливали
атрибуты к спектаклю этапы реализации проекта,
создав фотохронику с рабочим
названием «Здравствуйте, это
– мы!».
Третий этап - работа над театрализованным представлением «Осенний калейдоскоп»
- разучиваие танцевальных движений
- совершенствование навыков движения под музыку
- разучивание стихов
-обучение технике совместной деятельности
- изготовление афиши
- изготовление костюмов
Работа на этапах проектирования
Этап подготовки
Этап презентации
- размещение афиши в вестибюле школы
-театрализованное представление «Осенний калейдоскоп»
-размещение фотохронологии в фойе школы
фотохроника
Этап подведения итогов
Оценка деятельности Ребята оценили свою деятельность и деятельность своих товарищей.
Рассказали и показали, чему научились. Родителями была дана положительная оценка
проделанной работы. Они отмечали, что дома дети стали занимать себя новыми для них
видами деятельности, вовлекать в эту деятельность родственников, рассказывать о друзьях
и одноклассниках .
На основании методико-педагогической литературы и опыта
практической работы, нами составлены методические рекомендации
по проведению проектной деятельности с учащимися с умеренной
умственной отсталостью, которые заключаются в:
- этапности обучения;
- адекватности видов проектной деятельности возрасту детей;
- использования разных способов общения;
- создания ситуаций для речевого общения;
- вариативности анализа объекта предстоящей работы;
- использования адаптированных технологических карт;
- стимуляции овладением правильной техникой операций;
- оказания разных видов помощи;
-заинтересованности и профессионализме педагога в проектной деятельности.
Мониторинг психофизических особенностей этой группы учащихся по методике:
«Психолого-педагогическая диагностика. Карта наблюдений» Л.А.Нисневич,
Е.А.Петровой представлен в виде психолого-педагогических профилей.
Исследуемые показатели: 1 -зрительное
восприятие; 2 – слуховое восприятие; 3 –
тактильное восприятие; 4 – восприятие вкуса; 5 –
обоняние; 6 – ориентация в пространстве; 7 –
мышление; 8 – импрессивная речь (понимание
речи); 9 – экспрессивная речь (активная речь); 10 –
тревожность-спокойствие; 11-агрессивностьмиролюбие; 12 -мотивация учебной деятельности;
13 – мотивация трудовой деятельности; 14 –
проявление самостоятельности; 15- проявление
ответственности; 16 – навыки самообслуживания;
17 – социально-бытовая ориентация;18 коммуникативность
Обратимся к психолого-педагогическому профилю участницы
проекта Екатерины З.. На диаграмме девочки наблюдается
положительная динамика развития исследуемых показателей
по всем направлениям.
Эффективность метода проектов при работе с учащимися с умеренной
умственной отсталостью представлена на диаграмме.
Анализ исследуемых показателей и показателей
эффективности проектной деятельности выявили :
- положительную динамику в коррекции высших
психических функций
-расширение представлений об окружающем мире и о
себе
-совершенствование коммуникационных навыков
-совершенствование трудовых навыков и умений
-обогащение социального опыта
-обогащение опыта практической деятельности
Спасибо за внимание