МБОУ « Мезенская СОШ» Структурное подразделение «Детский сад №1 « Улыбка»

МБОУ « Мезенская СОШ» Структурное подразделение
«Детский сад №1 « Улыбка»
. Старший воспитатель
Тярасова С.В.
2013 г
2 типа детской активности:
-собственная активность ребёнка, полностью
определяемую им самим, его внутренним содержанием.
-активность ребёнка, стимулируемая взрослым.
Значение проектной деятельности
- это общение на равных
-ребёнок может выступить в роли эксперта
-коллективные переживания сближают детей друг с другом и со
взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе.
-в результате общения со взрослыми ребенок удовлетворяет свои
потребности в новых впечатлениях, информации, проявляя поисковое
поведение в разных ситуациях.
Задачи исследовательской деятельности
в младшем дошкольном возрасте это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль
педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной
ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок исследовательской
деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте это:
-формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
-развитие умения определять возможные методы решения
проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
-формирование умения применять данные методы,
способствующие решению поставленной задачи, с
использованием различных вариантов;
-развитие желания пользоваться специальной терминологией,
ведение конструктивной беседы в процессе совместной
исследовательской деятельности.
Метод проекта– это процесс создания проекта, который
отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой
деятельность, осуществляемую в условиях образовательного
процесса и направленную на обеспечение его эффективного
развития.
Проект – это «выброшенный вперёд», « выступающий»,
«бросающийся в глаза».(латынь)
Проект – путь исследования. (греческий)
Классификация проектов в ДОУ:
- Исследовательско- творческие: дети
экспериментируют, а затем результаты
оформляют в виде газет, драматизации,
детского дизайна
-Ролево- игровые- с элементами
творческих игр , когда дети входят в образ
персонажей сказки и решают по- своему
поставленные проблемы
-Информационно- практикоориентированные: дети собирают
информацию и реализуют ее,
ориентируясь на социальные интересы
Творческие: оформление результата в
виде детского праздника.
)
По количеству:
-Индивидуальные , парные;
- Групповые , фронтальные.
По содержанию:
-монопроекты (1образовательная
область).
-Интегративные (межпредметные, 2 и
более образовательных областей)
По продолжительности :
-краткосрочные (мини – проекты)
-Среднесрочные (от 1 месяца);
-Долгосрочные проекты (учебный год)
Основные требования к
использованию метода проектов в
детском саду
*в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой
требуется исследовательский поиск;
*проект – это «игра всерьёз»; результаты её значимы для детей и
взрослых;
*обязательные составляющие проекта:
детская самостоятельность (при поддержке педагога),
сотворчество ребят и взрослых,
развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и
творческих навыков;
применение дошкольниками полученных знаний на практике.
Этапы проекта:
1.Подготовительный (Выбор темы, тип проекта, количество
участников, постановка проблемы, постановка цели,
задачи,прогнозируемый результатов проекта)
2. Деятельностный (Разработка проекта, планирование)
3. Выполнение проекта (Практическая часть)
4. Завершающий (Подведение итогов)
-
Этапы проекта
Деятельность
педагога
Деятельность
детей
1 этап
.Формулируется проблема
(цель).
(При постановке цели
определяется и продукт
проекта).
2.Вводит в игровую
сюжетную ситуацию.
3.Формулирует задачу
1.Вхождение в проблему.
2.Вживание в игровую
ситуацию.
3.принятие задачи.
2 этап
4.Помогает в решении
задачи.
5.Помогает спланировать
деятельность.
6.Организует деятельность
5.Объединение
детей
рабочие группы.
6.Распределение ролей.
3 этап
7.Практическая помощь (по
необходимости).
8.Направляет и
контролирует
осуществление проекта.
7.Формирование
специфических знаний,
умений, навыков.
4 этап
9.Подготовка к
презентации. Презентация.
8.Продукт деятельности
готовят к презентации.
9.Представляют (зрителям
или экспертам) продукт
деятельности
в
Метод проектов даёт ребёнку
возможность :
-экспериментировать,
-синтезировать полученные знания,
-развивать коммуникативные навыки.
-развивать творческие способности,
-даёт выход внутренним возможностям ребёнка,
-
Информационная карта проекта
-Полное название проекта
-Авторы проекта
-Описание проблемы, на решение которой направлен
проект. Актуальность проекта
-Тип проекта
-Цель проекта
- Задачи
-Краткое содержание проекта
-Место проведения
-Сроки проведения
-Количество ,возраст участников
-Ожидаемые результаты (продукт проекта)
-Дальнейшее развитие
Литература:
•«Дошкольное воспитание» № 3 2003 год стр.20
«Проект как мотивация к познанию» Е.Евдокимова
•«Дошкольное воспитание» № 8 2007 год стр. 51
«Опыт реализации проектной модели. Приобщение к книге» О.Смирнова
•«Дошкольное воспитание» № 1 2007 год стр. 39
№ 2 2007 год стр. 32
«Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников»
•«Обруч» № 4 2001 год стр. 11
«Вы любите проекты ?» А.Данюкова
•«Обруч» № 2 2004 год стр. 13-15
«Семейные проекты» О.Давыдова, М.Кизил
•«Управление дошкольным образовательным учреждением» № 4 2004 год стр. 99
И.Штанько «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»/
Управление ДОУ. 2004-№4